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語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第一單元《識(shí)字二》評(píng)課稿
作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到評(píng)課稿來輔助教學(xué)，評(píng)課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評(píng)課；有上級(jí)專家鑒定或評(píng)判的評(píng)課等。怎樣寫評(píng)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第一單元《識(shí)字二》評(píng)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
今天上午第二節(jié)課，聽了二年級(jí)四班翟夢(mèng)瑤老師的語(yǔ)文課，翟老師講授的內(nèi)容是蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第一單元識(shí)字二。識(shí)字二由十二個(gè)意義相連、讀起來朗朗上口的詞語(yǔ)構(gòu)成——碧水、秀峰、倒影、對(duì)歌、榕樹、壯鄉(xiāng)、象鼻、駱駝、筆架、竹筏、鸕鶿、畫廊，展現(xiàn)了桂林秀麗的山水風(fēng)光和壯鄉(xiāng)的民族風(fēng)情。
一、高效聽寫，扎實(shí)字詞基本功。
上課伊始，翟老師先做了復(fù)習(xí) ——上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容聽寫。六個(gè)包含一類字的詞語(yǔ)——拜年、掃墓、餃子、踏青、龍舟、月餅，一類字注音，獨(dú)特之處在于翟老師要求標(biāo)示出一類字的音序。音序是二年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包含漢語(yǔ)拼音字母表、音序查字法等。小小的舉措，體現(xiàn)了教師對(duì)知識(shí)的體系化認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力（音序查字法）的關(guān)注和培養(yǎng)。
二、精心備課，有序組織課堂教學(xué)。
認(rèn)真?zhèn)湔n，不一定能夠上出預(yù)期的效果，不認(rèn)真?zhèn)湔n，一定不能上出滿意的效果。通過聽課，看到了翟老師的用心，感受到了她的嚴(yán)于自律和對(duì)自我的要求。導(dǎo)入，評(píng)價(jià)，干凈利索的語(yǔ)言，指向性強(qiáng)的課堂要求，都能發(fā)覺是翟老師精心設(shè)計(jì)過的，而不是課堂上隨機(jī)的、自發(fā)的。
三、親切交流，拉近師生距離。
翟老師的語(yǔ)言親切自然，和學(xué)生的交流流暢和諧。她眼中有學(xué)生，懂得用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)學(xué)生的讀書、課堂常規(guī)等方面進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。作為聽課的老師，深深地覺得，這就是孩子們的大朋友，她一定是被孩子們狠狠地喜歡著。
同時(shí)，課堂中也有一些不盡如人意之處，簡(jiǎn)述如下。
1.讀書的指導(dǎo)。
作為一節(jié)語(yǔ)文課，課堂上最動(dòng)聽的聲音莫過于學(xué)生們的朗朗書生。今天的課堂稍顯“安靜”了些，老師的講解多了些，以至于把學(xué)生們讀書的聲音都?jí)嚎s了。同時(shí)，讀書的形式稍顯單一，不同的環(huán)節(jié)，不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)選用不同的方法。初次接觸詞串，宜自讀，自己讀自己的才能發(fā)現(xiàn)還有哪些字詞障礙；自讀過后宜指名讀，這樣才會(huì)發(fā)現(xiàn)躲藏著的“東郭先生”；正音過后再指讀、開火車讀、男女對(duì)讀、齊讀等，為的是熟練掌握；理解過后，依然可以指名讀、分組讀、齊讀等，只是此時(shí)的讀就不能僅僅停留在“讀對(duì)”，而要追求的是“讀好”。作為詞串，還有一點(diǎn)特別重要，引導(dǎo)孩子讀一行，讀整篇，因?yàn)樵~語(yǔ)和詞語(yǔ)之間都有著千絲萬縷的聯(lián)系，只有將單個(gè)詞語(yǔ)放置于語(yǔ)境當(dāng)中，才可讀出深層次的理解、獨(dú)特的韻味。
2.信息技術(shù)運(yùn)用。
本文中出現(xiàn)的不少詞語(yǔ)，是和學(xué)生的實(shí)際生活距離比較遠(yuǎn)的，還都以描繪美麗的風(fēng)光為主，這樣的文本，借助信息技術(shù)來理解詞語(yǔ)、激發(fā)情感、培養(yǎng)能力，是再合適不過了。比如象鼻山、鸕鶿等等，一幅圖就能解決的問題，直觀、清楚、沖擊力強(qiáng)。
3.詞串教學(xué)的思路。
今天關(guān)于詞串的教學(xué)，聽完之后有一種堆砌之感，老師只是把詞語(yǔ)一個(gè)接一個(gè)地講給大家聽，僅是停留在釋義上。一篇文質(zhì)兼美的文本被處理得支離破碎了。“整體——部分——整體”，我想這才是處理此類內(nèi)容的思路。
4.學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。
新課程改革下的課堂要求以學(xué)生為主題，教師只是課堂的引導(dǎo)者。在今天的這節(jié)課中，教師講授的太多，而留給學(xué)生思考的時(shí)間、發(fā)現(xiàn)的時(shí)間、討論的時(shí)間、讀書的時(shí)間太少。
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