蘇教版《烏鴉喝水》教學設計
作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的蘇教版《烏鴉喝水》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
（第一課時）
設計理念：
《語文課程標準》強調：低年級語文教學應注重識字、朗讀，同時還要“讓學生喜愛閱讀，享受閱讀的樂趣。”在教學中，教師應采取各種方式激發(fā)學生識字興趣，提高識字效率，創(chuàng)設平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學生三者之間架設一座暢通的橋梁，從而實現語文學習的自主化、個性化。
教學目標：
1、學會本課生字新詞，并會正確書寫生字。
2、初步感知課文內容，把課文讀通。
教學重點：識字、寫字。
教學難點：練習朗讀。
教具準備：多煤件課件，生字卡片。
教學過程：
一、圖片激趣，認識烏鴉
1、板書“鳥”字，生認讀，說說認識的鳥。
2、出示烏鴉圖片，說說你看到的烏鴉是什么樣子的？（黑）
你知道烏鴉的“烏”是什么意思？（黑）
3、板書“烏鴉”，說說“烏”和“鳥”的區(qū)別。識記“鴉”字。
4、板書“喝水”
說說有什么辦法記住“喝”（學生交流）
教師指導書寫，特別強調右半部分。
5、師過渡：在《烏鴉喝水》這個故事里，我們會認識一只怎樣的烏鴉呢？
二、初讀課文，認讀字音
師：小朋友趕緊讀課文。先給課文標上小節(jié)號，再把課文讀兩遍。注意把字音讀正確，把句子讀通順。
學生自由朗讀課文�！纠蠋熝惨�，指導學生的讀書姿勢，并鼓勵孩子認真讀書，一遍一遍讀書�！�
三、再讀課文，隨文識字
1、師：烏鴉為什么要去喝水？（因為烏鴉口渴了）
師：原來是小烏鴉口渴了，才去喝水的啊�！纠蠋煱鍟嚎诳柿恕课覀兛催@個“渴”字，你覺得它和我們剛才認識的哪個字長的很像�。浚ê龋�
師：這兩個字字長得這么像，誰幫老師記住這兩個字？（生交流識字）
師：你們真會觀察。這兩個字的右半部分是一樣的，不同的是左邊的部首。渴是什么旁？為什么呢？
生：“渴”是三點水旁，因為人們沒有水就會渴。
師：對啊，缺水就會有口渴的感覺。每個字的部首都和這個字本身的意思有關。要不我們一起來做一個小游戲，看誰反應快？
【師生借助生字卡片互動游戲，缺水——渴，用嘴——喝。三點水旁的是——渴�？谧峙缘氖恰�。渴是什么旁？——三點水。喝是什么旁？——口字旁�！�
師：現在，咱們把這兩個長得有點像的字送到句子里，你還認識他們嗎？【電腦出示課文的第一句話：一只烏鴉口渴了，到處找水喝�！�
生自由讀句子，指名讀，師示范指導。
2、師：烏鴉到處找啊找，它左看看，右看看，近處看看，再往遠處看看。它看見了什么呢？【電腦出示一個裝了半瓶水的瓶子。】
師：仔細觀察這個瓶子，你發(fā)現了什么？生自由說自己的發(fā)現，師相機出示：一個瓶子、半瓶水、瓶口小。
指名學生讀三個短語，注意讀好后鼻音的字“瓶”。
3、出示“它看見一個瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著。”
同桌互相讀，讀得不好的指出，讀得好的豎起大拇指表揚他。
指名讀（三個，指出不足，后面一個學生改進）
4、師：烏鴉好不容易找到水，偏偏喝不著，真是著急��！【電腦出示課文的第三句話：怎么辦呢？】
這四個字雖然短，但卻非常難讀。指名引導學生帶著表情，帶著動作讀。齊讀
5、師：后來，烏鴉有沒有想出辦法呢？他到底有沒有喝到水呢？小朋友自己再去讀讀課文的第二小節(jié)。
學生自由朗讀課文的第二小節(jié)。
6．師：烏鴉想出辦法了嗎？
生：想出來了。
師相機板書：想出辦法
師：你來讀讀這句話。【電腦出示課文的第四句話：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了�！�
指名學生讀句子，師指導。
師：這里的“辦法”這兩個字是我們今天要學會寫的字。
師指導學寫“辦法”。
7．師：小烏鴉想出了什么辦法？它是怎么做的呢？小朋友再到第二小節(jié)中找到句子讀一讀，讀給你的同桌聽一聽。
學生同桌互相讀課文。老師及時發(fā)現做的好的同桌，以此作為資源指導同桌學習，要互相看著對方，在別人讀完后，還要學會用合適的動作和語言進行評價。
8、師：小朋友快看。這是小烏鴉的嘴巴。【老師用自己的手指示意烏鴉的嘴巴�！啃貘f怎么做的呢？注意看�！纠蠋熌M烏鴉的動作把石子一顆一顆地放入瓶子里�！�
師：你看到了什么？
生：瓶子里的水慢慢升高了。
師：你真了不起！你讀懂了課文中一個詞語的意思，還能用自己的語言把它說出來。課文里哪個詞語是慢慢的意思��？（漸漸）
師：對啊，“漸”也是一個生字，兩個字疊起來就是“漸漸”，也就是慢慢的意思�！境鍪旧挚ㄆ簼u】
學生根據老師的卡片讀字、讀詞。
師：瓶子里的石子慢慢變多了，瓶子里的水漸漸升高了。小烏鴉是怎么做的呢？
生用自己的語言述說烏鴉的做法。
師：課文是怎么說小朋友剛才看到的畫面的�！倦娔X出示：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了�！�
學生一起讀兩句話。
9、師：就這樣，烏鴉喝著水了。【老師板書：喝著水了】我們真為烏鴉高興��！咱們把全文連起來讀讀。學生讀書連貫，而且有些語句能帶感情朗讀。學生齊讀全文。
四、整體感知，鞏固生字
1．師：課文學到這，課文中的生字詞語，你都認識了嗎？讓我來考考你。
【出示三組詞串：口渴了找水喝
一個瓶子半瓶水瓶口小
石子辦法漸漸】
學生開火車讀詞串，第一次帶拼音讀，第二次不帶拼音讀，第三次齊讀。
2．師：那離開了詞語房子，字娃娃也想和你們交朋友呢！【舉出生字卡片】
學生第一次讀在心里，用點頭向老師表示。第二次開火車讀。第三次齊讀。
3．師：小朋友真聰明！現在我們知道《烏鴉喝水》的故事告訴我們：小烏鴉口渴了，后來想出辦法喝著水了。這究竟是一只怎樣的烏鴉呢？我們下節(jié)課接著學習。
板書設計：
19烏鴉喝水
口渴了
想出辦法
喝著水
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