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教研活動(dòng)聽(tīng)課評(píng)課稿錦集
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開展評(píng)課稿準(zhǔn)備工作，評(píng)課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。我們應(yīng)該怎么寫評(píng)課稿呢？以下是小編幫大家整理的教研活動(dòng)聽(tīng)課評(píng)課稿錦集，歡迎大家分享。
教研活動(dòng)聽(tīng)課評(píng)課稿錦集1
當(dāng)教研聯(lián)合體活動(dòng)遇上家長(zhǎng)會(huì)、期中考試分析、班上信息分類……這是異常忙碌的一個(gè)星期，也是收獲頗豐的一星期。
這一次的教研聯(lián)合體活動(dòng)不同于往常，首先，這是首次投用的部編版教材，網(wǎng)上能找到的資料少之又少；其次，這是習(xí)作單元的開篇之作，如何去落實(shí)語(yǔ)文要素，成了我備課時(shí)的一座座大山。
首先是鉆研教材。今年小學(xué)階段全部改用部編版教材，面對(duì)陌生的課文，每一單元要求落實(shí)的語(yǔ)文要素，我內(nèi)心惶恐�！断奶炖锏某砷L(zhǎng)》是部編版教材第五單元習(xí)作單元的開篇之作，意在讓學(xué)生體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫的以及從不同方面或選取不同事例來(lái)表達(dá)中心意思。
在備課時(shí)，我預(yù)想通過(guò)預(yù)習(xí)單的方式引導(dǎo)學(xué)生找出課文中心句，課文圍繞著中心句又寫了哪些具體的事物？整體感知課文內(nèi)容。再以第二自然段為例具體學(xué)習(xí)，思考：從哪些地方能夠感受到夏天生物的迅速生長(zhǎng)，通過(guò)找到句子，抓住表示時(shí)間和變化的詞語(yǔ)總結(jié)在如此之短的時(shí)間內(nèi)變化竟然這樣大。讓學(xué)生總結(jié)作者的寫作手法，圍繞“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)得季節(jié)�！睆纳�，非生物，人等三個(gè)方面來(lái)說(shuō)明，又從這三個(gè)方面選取具體的不同的事物，使得文章更加生動(dòng)，真實(shí)。
但在具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于教材的解讀太淺，，在第二段教學(xué)時(shí)，架構(gòu)太空，只看到了文章表面的內(nèi)容，而對(duì)于課文字里行間的千絲萬(wàn)縷的關(guān)系沒(méi)有具體分析。如在“你在棚架上看瓜藤……一夜可以長(zhǎng)出幾寸�！敝形抑蛔プ×擞嘘P(guān)時(shí)間和變化的詞語(yǔ)，而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生抓住作者從看和聽(tīng)等不同的視角來(lái)寫生長(zhǎng)速度的快。又如沒(méi)有在整體把握的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生抓住“一天”“一夜”“幾天不見(jiàn)”“個(gè)把月不過(guò)來(lái)”體會(huì)作者的時(shí)間安排也是由少到多。以上無(wú)不在告訴自己，文本解讀能力還有待提高。
在拓展延伸時(shí)，我選取“夏天真熱��！”為中心，讓學(xué)生圍繞這一中心自由仿寫。在這一環(huán)節(jié)中沒(méi)有突出教師的指導(dǎo)作用，應(yīng)該先讓學(xué)生去說(shuō)，可以從哪些方面來(lái)寫？哪些事物更能說(shuō)明這一中心。讓更多的孩子參與到課堂中，同時(shí)又給學(xué)困生一個(gè)梯子，讓所有的孩子都能有東西寫，能動(dòng)筆寫。
其次在課堂駕馭上，因?yàn)樵谠~語(yǔ)上就有一個(gè)孩子讀錯(cuò)了許多詞語(yǔ)，導(dǎo)致課堂一開始就卡頓，內(nèi)心也變得緊張起來(lái)，一心只想著將自己的課程流程結(jié)束，導(dǎo)致對(duì)于學(xué)生課堂關(guān)注變少，整個(gè)人顯得游離于課堂之外，課堂生成的資源沒(méi)有把握住，導(dǎo)致在第二自然段教學(xué)時(shí)節(jié)奏過(guò)快，操之過(guò)急，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的'不夠。
卡耐基在《人性的弱點(diǎn)》一書中說(shuō)：“當(dāng)你想在未來(lái)成功時(shí)，必然會(huì)遭受失敗，你有必要體驗(yàn)一下失敗的感受，能承受住失敗的心，才是強(qiáng)有力的心。”一堂課既要考驗(yàn)執(zhí)教者的教學(xué)水平，又要考驗(yàn)對(duì)于文本的解讀能力。而這些正是我所欠缺的。評(píng)課時(shí)每位老師給出的長(zhǎng)長(zhǎng)的建議使我羞愧，內(nèi)心當(dāng)中滿是對(duì)老師和磨課團(tuán)隊(duì)的愧疚，他們?cè)谏虾米约赫n的同時(shí)還要遠(yuǎn)上六樓聽(tīng)我試教，給予意見(jiàn)，其中辛苦不必多說(shuō)，但是她們?nèi)院翢o(wú)怨言，用她們的努力來(lái)?yè)Q取我的成長(zhǎng)。感恩你們，感恩工作室，感恩每一個(gè)幫助過(guò)我的良師益友，你們辛苦了。
你要教會(huì)孩子什么？你能教會(huì)孩子什么？你要怎么去教會(huì)孩子？是我在今后應(yīng)該努力思考的方向。
教研活動(dòng)聽(tīng)課評(píng)課稿錦集2
《夏天里的成長(zhǎng)》是部編小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。這一課是一篇說(shuō)理性小散文，作者用簡(jiǎn)潔樸素、清新優(yōu)美的語(yǔ)言描繪在夏天里萬(wàn)物都在生長(zhǎng)的自然現(xiàn)象。啟迪我們：“人要把握時(shí)間，盡量地用力地長(zhǎng)。”劉老師的這節(jié)課上得很成功。以學(xué)生為本，抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)各種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的.基礎(chǔ)上感受夏天的成長(zhǎng)。
首先，劉老師教態(tài)自然，很有親和力，教學(xué)語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)，引人入勝。其次，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，緊扣“夏天是萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié)”這一中心。最突出的是讀中感悟，劉老師通過(guò)讓學(xué)生以各種形式朗讀，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，啟迪學(xué)生思考，加深感悟。從朗讀中感受夏天的美，從而培養(yǎng)其熱愛(ài)大自然的感情。引出“人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力量地長(zhǎng)”，這一句中“熱天”的意思是不是天熱的季節(jié)，從而引發(fā)了學(xué)生們積極思考和熱烈的討論，深入理解文章中心，認(rèn)識(shí)到“熱天”不是指季節(jié)，而是指利于學(xué)習(xí)知識(shí)，利于成長(zhǎng)的時(shí)間、環(huán)境等，主要指青少年時(shí)期，從而讓學(xué)生懂得一定要珍惜時(shí)光，積極努力，成為更好的自己。我想這也和劉老師平時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生晨讀和做讀書筆記而分不開。學(xué)生在讀寫的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了思考和感悟，進(jìn)而才有了這一課堂亮點(diǎn)。？
語(yǔ)文課程是一門語(yǔ)言運(yùn)用的綜合和實(shí)踐課程。石老師準(zhǔn)備充分，恰到好處地教導(dǎo)學(xué)生品原句，好在哪里，為什么好等；接著給范句，用以打開學(xué)生思路，為學(xué)生多視角說(shuō)話埋下伏筆；根據(jù)學(xué)生層次水平，先讓學(xué)生補(bǔ)充句子；再讓學(xué)生自由發(fā)言，及時(shí)深化感悟；精彩的語(yǔ)句讓學(xué)生領(lǐng)讀，幫助學(xué)生們積累了更多的優(yōu)美語(yǔ)句，可謂事半功倍。
教研活動(dòng)聽(tīng)課評(píng)課稿錦集3
今天有幸聆聽(tīng)了趙老師精彩的課。特別感謝趙老師給學(xué)生上了一堂有示范指導(dǎo)意義的課。
趙老師親和力強(qiáng)，循循善誘，注重啟發(fā)。《我的老師》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)感強(qiáng)，注重情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生很快進(jìn)入文本，活動(dòng)充分。我最佩服的是趙老師閱讀視野的開闊、課堂教學(xué)模式注重實(shí)效、條理清晰、重難點(diǎn)突出，重視學(xué)生的德育教育。
課堂上老師不僅關(guān)注到文字本身，關(guān)注到學(xué)情和作者，更關(guān)注到對(duì)教材的整體規(guī)劃把握。
xx的《我的老師》是一篇典范的'贊頌教師的散文，言簡(jiǎn)義豐，手中見(jiàn)奇，主題是學(xué)生一望便知的，而值得學(xué)生研究的推敲的本文的藝術(shù)特色：如何用多件事寫一個(gè)人，如何安排敘事有詳有略，以及將敘事與抒情相結(jié)合的寫法。我看到趙老師引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)仿寫學(xué)習(xí)寫作手法，學(xué)以致用，學(xué)有所得。
在這堂課上，學(xué)生的收獲頗多的。
首先，老師注重培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，在誦讀中學(xué)習(xí)寫作技能；其次，老師注重學(xué)生的概括能力的訓(xùn)練和情感方面的引導(dǎo)，例如，教給孩子如何概括敘事內(nèi)容，如何借事抒發(fā)自己的情感等；教師更注重學(xué)生的思維強(qiáng)度和創(chuàng)造性寫作。
這堂課在趙老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)讀、學(xué)、寫，教學(xué)思路清晰，高效的完成了本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。使學(xué)生的頭腦始終在動(dòng)，思維的含金量很高。我個(gè)人認(rèn)為趙老師這節(jié)課是一節(jié)成功的課堂教學(xué)！
教研活動(dòng)聽(tīng)課評(píng)課稿錦集4
今天，我有幸聆聽(tīng)了王xx老師執(zhí)教的統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)《夏天里的成長(zhǎng)》，縱觀課堂，感觸很多�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體�！蓖趵蠋熅褪亲裱@一要求，并結(jié)合六年級(jí)學(xué)生和教材的特點(diǎn)，課堂上突破預(yù)設(shè)，從多方面、多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以“讀”為突破口，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)。他首先從中心句“夏天是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期”入手，層層遞進(jìn)，輻射全篇�！白髡邽槭裁凑f(shuō)夏天是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期呢？”
這是文章的'矛盾焦點(diǎn)。一石激起千層浪，學(xué)生在文中找句子、談感受、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)興趣很濃。教師看似隨意實(shí)則有意的一句話，卻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種積極思維的可能。然后他能引導(dǎo)學(xué)生讀悟結(jié)合，以讀為本，以讀代講，特別是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，貫穿于教學(xué)的始終。并通過(guò)詞語(yǔ)的品析，句式的推敲，情感的體會(huì)等方法，達(dá)到積累語(yǔ)言，體會(huì)作者思想感情的目的，讓有效性落到實(shí)處。在教學(xué)中，王老師能利用多媒體教室，精心制作課件，從栩栩如生的動(dòng)植物圖片，到美輪美奐的植物生長(zhǎng)的精彩視頻，再到雨后竹子快速生長(zhǎng)拔節(jié)的美妙音效，讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)中有有身臨其境的感受。
教師能引導(dǎo)學(xué)生親近文本，走近文本，親自感受夏天里萬(wàn)物都在生長(zhǎng)，以此教育學(xué)生人也要珍惜時(shí)間，積極爭(zhēng)取知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，不能錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)，否則就會(huì)成為一事無(wú)成的人。這樣水到渠成，說(shuō)明人也應(yīng)該這樣成長(zhǎng)的道理，令學(xué)生在體驗(yàn)、感受后，情感得到升華和拓展。這節(jié)課，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單一，致使后面的討論交流氣氛有些沉悶。既然課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，那么學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)積極性就成為課堂教學(xué)有效性的重要影響因素。所以，課堂上，老師應(yīng)該特別注重課堂的評(píng)價(jià)，適時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，這樣才能更好地調(diào)控課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
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