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《溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)》教學設(shè)計
在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到教學設(shè)計來輔助教學，借助教學設(shè)計可以讓教學工作更加有效地進行。那么寫教學設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)》教學設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)》教學設(shè)計1
一．指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點和學生的實際，采用比較、歸納、練習的教學方法，進行參與式教學，讓學生在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展新知。創(chuàng)造條件讓學生自己去學習，讓學生通過自主學習、合作學習，達到發(fā)展思維、提高能力的目的，培養(yǎng)實事求是、勇于挑戰(zhàn)的精神。突出學生主動參與，充分展示學生的思維過程，激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生自主學習的主動性和積極性。在整個教學過程中，教師只是一個組織者、參與者，和學生共同探索，使學生真正成為學習的主人，切身感受到化學學習的快樂，品嘗學習成功的喜悅。
二．教學分析
1．教學內(nèi)容的分析
�。�1）《課標》的要求：
理解溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的概念；掌握溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的簡單計算。通過溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的學習，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。讓學生體會從量變到質(zhì)變的辯證唯物主義的規(guī)律，初步發(fā)展嚴謹求實的科學精神。
�。�2）考試說明中的要求：
理解溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的含義，會進行溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算包括加水稀釋的計算，）了解溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)在生產(chǎn)、生活中的重要意義。
�。�3）在本學科中的地位、作用：
《溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)》是九年級《化學》（人教版）第九單元，課題3，第一課時內(nèi)容。溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)是繼化學是的計算、化學方程式的計算的又一重要的化學計算。學生對化學計算已有一定的經(jīng)驗，本部分知識所涉及的質(zhì)量分數(shù)，在第四單元根據(jù)化學式的計算中，學過化合物中某元素的質(zhì)量分數(shù)的計算；在第八單元含雜計算中，學過混合物中某純凈物的質(zhì)量分數(shù)的計算；本課題有關(guān)溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算與前面學過的這兩種計算既有相同之處（分子、分母的確定），又有不同之處（關(guān)系量的范圍不同）；在今后綜合計算中，仍然會涉及溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算，使本課題的學習不斷延伸。
�。�4）內(nèi)容特色：
本課知識的得出與“前概念”有一定相似之處，具有較好的規(guī)律性、系統(tǒng)性。學生通過實驗展開學習，在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下，自行推出計算式，再運用反例、練習、概括解題方法等對獲取信息進行加工，從而將所學知識轉(zhuǎn)化成解決實際問題的能力，同時又為以后學習綜合計算打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。
2．學情分析
�。�1）從學生的知識儲備上來看：學生已經(jīng)知道溶液是由溶質(zhì)和溶劑兩部分組成；還知道溶質(zhì)的質(zhì)量與溶劑的質(zhì)量之和等于溶液的質(zhì)量；也會判斷某溶液中的溶質(zhì)和溶劑；還會確定分數(shù)的分子和分母。但不會從量的角度來表示溶液的組成，卻是學生不了解的，教師若能激起學生的興趣，調(diào)動學習的積極性，教學過程便水到渠成。
�。�2）從學生的心理特征上來看：初三學生已處于青春發(fā)育期，對外界事物及現(xiàn)象充滿好奇心，動手欲望強烈。本節(jié)課從學生的好動欲望出發(fā)，充分調(diào)動學生的思維，用身邊常見又特別喜歡喝的糖水，激發(fā)學生的求知欲，提高學生學習的興趣。
�。�3）從學生的認識水平上來看：學生在學習根據(jù)化學式的計算和根據(jù)化學方程式的計算式，已經(jīng)初步認識到解化學計算題，從已知入手找可知，通過所求找需求的解題思路。本節(jié)課突出在溶液的知識范圍內(nèi)找對關(guān)系量。
有了前期的知識準備，還必須有效調(diào)動學生的知識遷移能力。本節(jié)課的目的不在意知識本身，而是形成解決問題的過程與方法，通過這節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生探究事物內(nèi)在本質(zhì)的能力、分析問題、解決問題、總結(jié)規(guī)律的能力。
三．教學目標
1．知識與技能：初步理解溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的概念；初步掌握溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的簡單計算。
2．過程與方法：通過動手實驗、思考問題、習題演練，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
3．情感、態(tài)度與價值觀：通過溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的學習，讓學生體會從量變到質(zhì)變的辯證唯物主義的規(guī)律，初步發(fā)展嚴謹求實的科學精神。
四．教學重點難點
1．教學重點：溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)概念的建立及其簡單計算；
2．教學難點：理解溶液組成的含義，找準溶質(zhì)、溶劑、溶液的關(guān)系
五．教學策略
1．“建構(gòu)主義理論”的“前概念”策略：在根據(jù)化學式、化學方程式的計算中，學生對已知量、未知量關(guān)系的分析已有一定經(jīng)驗，具備了一定的“前概念”基礎(chǔ)。本節(jié)課在學生已有知識的基礎(chǔ)上，逐層訓練，引導(dǎo)學生不斷深入，總結(jié)方法。
2．由感性到理性的策略：讓學生充分感受糖水的甜度上升到理性的`過程，進而解決實際問題，享受學習的樂趣。
3．制定促進學生主動學習的教學策略：把調(diào)動學生的內(nèi)驅(qū)力放在首位。本節(jié)課用“制糖水，品嘗甜度”創(chuàng)設(shè)情境，用“真心英雄”等激勵的評價語言誘發(fā)學生的學習動機，激發(fā)學生的強烈興趣，使其形成積極的學習態(tài)度。營造一個良好的學習環(huán)境，讓學生在民主、愉悅的課堂氣氛中放飛思維、快樂學習。
六．教學流程：
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
[創(chuàng)設(shè)學習情境]展示三飲料瓶的不同顏色的學生自配的紅糖水
[介紹]以上三飲料瓶的液體是我們興趣小組的學生自配的紅糖水。
[設(shè)問]你觀察到了什么？由此你將作出哪些猜測？
[設(shè)問]對如何驗證糖水顏色越深濃度越大的這一猜想，你有哪些好辦法？
[教師充分張揚學生個性化回答，給予肯定，鼓勵性評價]
[過渡]對于某某學生的方案4，我們一起來探究，是否可行？
[學生觀察、思考]
[學生發(fā)言]
1、三瓶溶液顏色深淺不同，顏色淺的沒那么甜。
2、顏色最深的一瓶可能是飽和溶液，其它兩瓶一定是不飽和溶液。
3、它們的濃度不同，顏色較深的濃度大，顏色較淺的濃度小
[學生討論交流，并相互質(zhì)疑]
[學生總結(jié)發(fā)言]
1、將三瓶糖水蒸干，比較得到糖質(zhì)量的多少
2、沒有必要將整瓶糖水
全部蒸干，只須取一部分等量的三種糖水蒸干，比較即可
3、顏色深。
4、可以在等質(zhì)量的水中，加入不同質(zhì)量的糖，制得的糖水的顏色不同，加入糖多的顏色深。
將書本上的藥品CuSO4溶液改成紅糖水，使學生更易和生活聯(lián)系，親近化學，同時激發(fā)學生的求知欲。
培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，提高自我解決問題能力，養(yǎng)成自主學習，小組合作學習的習慣。
培養(yǎng)學生自我評價能力
[活動探究]（投影展示）
在三支試管中各加入10mL（1mL水的質(zhì)量大致為1g）水，然后分別加入約0.5g,1g,1.5g固體紅糖，振蕩靜置
比較三種紅糖水的顏色。在這三支試管中溶液的組成是否相同？判斷溶液濃稀的根據(jù)是什么？
試管編號
溶劑質(zhì)量/g
溶液紅色比較
溶質(zhì)質(zhì)量/g
溶液質(zhì)量/g
溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)
1
2
3
[小結(jié)過渡]對于有色溶液來說，根據(jù)顏色的深淺可以區(qū)分溶液是濃還是稀。但這種方法比較粗略，不能準確地表明一定量的溶液里究竟含有溶質(zhì)的質(zhì)量，如在施用農(nóng)藥時，就應(yīng)較準確地知道一定量的藥液里所含農(nóng)藥的量，如果藥液過濃，會毒害農(nóng)作物，如果藥液過稀，又不能有效地殺滅菌，因此，我們需要準確知道溶液的組成，那如何表明溶液的組成呢？
[介紹]表明溶液組成的方法很多
《溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)》教學設(shè)計2
一、教學目的
1、學生通過動手實驗、觀察現(xiàn)象以及思考問題得出一種表示溶液組成的方法——溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)。
2、初步掌握根據(jù)溶質(zhì)和溶液的質(zhì)量計算出溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)。
3、進一步熟悉基本實驗技能，培養(yǎng)觀察分析能力。
4、培養(yǎng)合作精神。
二、教學重點
溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)及其計算
三、學生實驗準備
1、教師為學生配發(fā)：兩個一次性膠杯，兩只小木棍（燒烤用的），一個10 ml的量筒，一只滴管，5支試管（已貼好1、2、3等數(shù)字），玻璃棒，三包已稱好的cuso4粉末，兩個200 ml的燒杯，火柴，酒精燈，試管夾。
2、學生自備：適量白糖，一支純凈水，一個紙槽，計算器
四、教學過程
[引入] 展示兩杯白糖水。
問：“這是兩杯白糖水，有什么方法可以判斷那杯白糖水溶解的白糖多？”
學生：喝一口，哪杯甜，它溶解的白糖就多。
[學生實驗] 每組用自帶的白糖、純凈水配制一杯白糖水，倒成兩杯，一杯留著，另一杯與其他小組交換，分別嘗一嘗，感覺哪杯甜。并且讓學生表達他的感覺。
[教師提問] 你覺得自己的糖水甜，還是別人的甜？為什么會這樣？
幾位同學發(fā)表了自己的看法，通過同學的充分討論，大家對糖水的濃度與溶劑溶質(zhì)的關(guān)系有了一定的認識。
[展示] 2只不同顏色的硫酸銅溶液。
問：這是兩杯硫酸銅溶液，它們是不能喝的，因為喝下去對人體有害。那么，有什么方法判斷哪只硫酸銅溶液濃呢？
學生猜測：顏色深的那只比較濃。
問：顏色深的就一定濃嗎？下面我們來做個實驗看看。
[學生實驗] 分別在3支試管中加入約0.5 g、1 g、1.5 g的固體硫酸銅，再分別倒入10ml水，振蕩溶解后，比較三種硫酸銅溶液的顏色。
�。ㄏ茸寣W生敘述一次實驗的內(nèi)容，并敘述實驗的注意事項，以讓學生明確實驗操作。）
學生根據(jù)實驗內(nèi)容填寫表格（見附1）的前3行（除質(zhì)量分數(shù)）
[教師提問] 大家認為 哪支試管中的硫酸銅溶液最濃？
[學生] 溶了1.5克硫酸銅的溶液最濃，顏色最深，因為溶劑相等而溶質(zhì)最多。
[教師] 剛才的實驗可以證明，相同的溶劑中，溶解的溶質(zhì)越多溶液的濃度越大。分別從學生配的溶液中取出兩只顏色最淺的硫酸銅溶液， 往一支試管中加入十滴水，另一只作對比，讓大家觀察顏色是否有變化。（學生覺得無變化）
[學生實驗]
把其中一支已配好的cuso4溶液的一半倒入另一支空試管，觀察兩支試管的顏色是否相同。然后用滴管在其中一支中滴入一滴水，觀察2支顏色是否有不同，再滴幾滴，再觀察顏色是否有所區(qū)別。
[學生] 僅憑顏色來判斷濃度是不能分辨較小的區(qū)別的。
[學生實驗] 3位學生上講臺。分別在三支試管中加入1g、2g、3g的硫酸銅粉末，然后注入20ml水，振蕩溶解，讓全班同學觀察顏色，再讓他們在其他同學中找出顏色相近的溶液，分別展示給同學們。
[教師] 剛才的實驗可以證明在溶劑相同的情況下哪些因素可以影響溶液的濃度？
[學生] 溶質(zhì)的質(zhì)量。
[教師] 取其中一支硫酸銅溶液一分為二導(dǎo)入另外一支空試管中，往其中一支加入適量的水，攪拌，顏色明顯變淺。
[教師] 除了溶質(zhì)的質(zhì)量會影響濃度，還有什么因素也會影響濃度？
[學生] 溶劑的質(zhì)量
[教師實驗] 拿出兩支顏色最淺的硫酸銅溶液（一支是0.5 g的cuso4溶于10 ml水，另一支是1g的cuso4溶于20 ml水）。
[教師] 兩支試管中溶液的濃度是否一樣呢？
[學生1] 一樣（一部分學生）；
[學生2] 不一樣（另一部分學生）。
[教師提問] 學生1，你為什么認為它們的濃度一樣呢？
[學生1] 因為它們的顏色一樣。
[教師提問] 學生2，你為什么認為它們的濃度不一樣呢？
[學生2] 因為肉眼很難看清楚它們的顏色有沒有區(qū)別。
[教師] 那我們應(yīng)該用什么方法來準確的判斷溶液的濃度呢？舉一個例子：同學們在跑步時，如果同時起跑，跑在最前面的同學一定是跑得最快的，但是，如果是分兩批跑，第一批的第一名就一定比第二批跑第二名的同學快嗎？
[學生] 不一定。
[教師] 為什么？應(yīng)該用什么來判斷他們的快慢呢？
[學生] 時間。
[教師] 對，用時短的同學速度快，時間就是衡量速度的一個數(shù)據(jù)，我們利用數(shù)據(jù)來衡量事物是比較科學的�，F(xiàn)在我們也要找個數(shù)據(jù)來衡量溶液的濃度。請同學們?nèi)我獍l(fā)揮動腦筋找出你認為合適的數(shù)據(jù)去比較剛才兩支試管中溶液的濃度。學生思考并討論三分鐘，并寫出結(jié)果。
[學生3] 我是用溶質(zhì)的質(zhì)量除以溶液的質(zhì)量算出兩支溶液的比值都是1:20，證明它們的'濃度是一樣的。
[教師板書]
1：溶質(zhì)的質(zhì)量/溶液的質(zhì)量
[教師] 你和你周圍的同學還有其他的方法嗎？
[學生3] 或者用溶劑的質(zhì)量除以溶液的質(zhì)量，兩只溶液比值都是19：20，還沒想到其他方法。
[教師板書]
2：溶劑的質(zhì)量/溶液的質(zhì)量
[教師] 哪位同學有不同的方法?請起來講一下，錯了也不要緊。
[學生4] 我是用溶質(zhì)除以溶劑。
[教師板書] 3：溶質(zhì)的質(zhì)量/溶劑的質(zhì)量
[學生5] 我用溶劑除以溶質(zhì)，或溶液的質(zhì)量除以溶質(zhì)的質(zhì)量，或溶劑的質(zhì)量除以溶液的質(zhì)量，算到兩溶液的這些比值都一樣。
[教師板書]
4：溶劑的質(zhì)量/溶質(zhì)的質(zhì)量
5：溶液的質(zhì)量/溶質(zhì)的質(zhì)量
6：溶劑的質(zhì)量/溶液的質(zhì)量
[教師] 剛才幾位同學講的方法都對嗎？（停頓一下）他們講的全對！這些都是好方法，但是如果不統(tǒng)一使用同一方法，就會出現(xiàn)一種溶液的濃度使用6種方法計算就會有6個結(jié)果，這樣會產(chǎn)生混亂，所以全世界統(tǒng)一采用了同學們推出的第一個方法來計算溶液的濃度。我們把這個結(jié)果叫質(zhì)量分數(shù)。
[投影]課題3 溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)
一、概念：溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)是溶質(zhì)質(zhì)量與溶液質(zhì)量之比
二、計算公式：
三、[學生] 自己體會、理解公式，在課本42頁劃出重點，通過計算填寫下面表格前3項：硫酸銅溶液（溶質(zhì)是 ，溶劑是 ）（填名稱）
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