考試作文7篇【經(jīng)典】
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都跟作文打過交道吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識信息。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編為大家收集的考試作文8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
考試作文 篇1
星期五早上第三節(jié)，我們迎來了本學(xué)期的美術(shù)考試。
當(dāng)老師進(jìn)來的時(shí)候，便毫不猶豫地說：“本次考試不規(guī)定題目，畫自己最拿手的�！鳖D時(shí)，我長舒了一口氣，因?yàn)槲遗屡龅轿易铍y畫的。我想：既然我愛設(shè)計(jì)列車，干脆畫一列地鐵吧！
我的目標(biāo)是，要讓它非常人性化，于是，我打算將每節(jié)車廂設(shè)置4個(gè)殘疾人區(qū)，這里有一塊很大的地方，窗戶較矮，有很長的.扶手，還有輪椅固定。這樣，我把它畫了下來。
我想在每節(jié)車廂設(shè)2個(gè)洗手間，其中一個(gè)是殘疾人專用的，這樣，乘客就不必憋了。但洗手間難畫得猶如在一千顆珠子里分辨哪個(gè)是假的一樣。只好隨意地寫了幾句話來注明。
這時(shí)，我看其它同學(xué)都忙得不可開交，老師也不知去何處了，便和我們班最懂科學(xué)的陳雨淳簡單地交談了一下，他說，應(yīng)該要設(shè)幾節(jié)觀景車。于是，我在一節(jié)車廂上畫了一個(gè)幾乎有整節(jié)車廂那么大的車窗，乘客可以欣賞到風(fēng)景都一覽無余。
這時(shí)，我想，這輛車是要開到島上的，碎石子上鋪設(shè)有電的軌道不容易，只能將用電線供電，所以，還要裝取電裝置。于是，我把它改成了既可軌道供電又可電線供電的列車。
我心里美滋滋的，但我依然覺得少了點(diǎn)什么，對，是緊急逃生裝置。我將司機(jī)與乘客的通話裝置和緊急開門裝置畫了上去，還將車頭設(shè)置了一個(gè)小逃生門。這樣，我畫得列車就這樣設(shè)計(jì)完成了。
到了下課時(shí)，組長收作品時(shí)，竟然沒收我的，所以，就沒有分?jǐn)?shù)了。
通過了今天的美術(shù)考試，它告訴我：做事，就是要像這次一樣，要一絲不茍，考慮的要周到。
考試作文 篇2
“離考試結(jié)束只差十五分鐘了�！蔽以谛睦锬馗嬖V自己：這次一定要抓住機(jī)會，一定要把答案傳給身后的她。
手上開始有細(xì)細(xì)的，密密的汗，手里的紙條變得濕潤起來。
“吱”，我的板凳動了一下，我知道，是她。
考試前，她笑得奸詐，對我說：“朋友之間，記得互相幫助哦！”她眨了眨眼睛。我知道是什么意思，她其它科都不錯(cuò)，但數(shù)學(xué)卻不忍直視，她讓我給她抄。當(dāng)時(shí)我毫不猶豫地答應(yīng)，朋友嘛，這有什么問題。可現(xiàn)在……
“吱”，我的板凳又動了一下。
我坐直身體，試卷我早已做完，可心卻不能平靜。我的目光與監(jiān)考老師對視，突然想起了班主任說的話：“一定不能作弊，這不僅關(guān)乎著你們自己，還關(guān)乎著班級的榮譽(yù)。”作弊，從未有過，弄虛作假，丟人現(xiàn)眼。對，不能這樣做，我暗下決心，捏緊了紙團(tuán)。
“吱”，她的腳又一次推動了我的板凳。
“你可千萬別忘記我們的約定”，猶記得小學(xué)也發(fā)生過這種事，當(dāng)時(shí)我玩得很要好的朋友要我給她抄，可我考前的誓言都變成了考試時(shí)的`食言。結(jié)果，由于我的背信棄義，我失去了這個(gè)朋友，對，答應(yīng)的事就要遵守，更何況是朋友之間，做人要講誠信，我的身體開始慢慢往后挪動……
“吱”，她的腳再一次推動了我的板凳。
“做人要講良心，”奶奶告訴過我�！安蛔鰧Σ黄鸬赖碌氖�，”媽媽告訴過我�？晌矣窒肫鹆伺笥训男θ�，我不想失去她，如坐針氈……內(nèi)心的糾結(jié)，終于，我撕了那張紙條，我不能對不起良心。
“叮叮�！笨荚嚱Y(jié)束了。在交卷的那一刻，我的目光與她憤怒的目光相遇，我知道我們的友誼結(jié)束了，可我不后悔，因?yàn)樵谡\信的考場上，我交了一份滿意的答卷。
考試作文 篇3
九年級語文期末考試作文總結(jié)
本次語文考試的作文題目是“那一刻，我們 ”。這是教研員 武老師經(jīng)過認(rèn)真揣摩09年天津市中考作文趨勢后精心選擇安排的一個(gè)作文題目。眾所周知，09年天津市中考作文要加強(qiáng)對學(xué)生審題能力的考查，而武老師選擇安排的“那一刻，我們 ”這個(gè)作文題也恰恰突出了對學(xué)生審題能力的考查。
由“我”到“我們”只是多了一個(gè)字，看似變化不大，實(shí)則難度陡然增加，尤其是因?yàn)檫@是第一次寫這樣的題目（以前多少年來我們主要寫的是“我”）。學(xué)生寫作的難度增大了，教師閱卷的難度也增大了。我們都知道，只有教師對作文題目的把握和學(xué)生對作文題目的把握水平相當(dāng)，甚至超越學(xué)生，教師才有可能相對輕松自如，坦然公正地對學(xué)生的作文做出評判。但是就這樣一個(gè)題目，如果第一次呈現(xiàn)給我們教師，教師如果不好好備備課，恐怕也難以全面、準(zhǔn)確、深刻地給進(jìn)行學(xué)生講解和指導(dǎo)。但是我們所有的老師和學(xué)生一樣在考試之前都不知道作文題目，這就出現(xiàn)了一個(gè)挑戰(zhàn)，十幾位老師的智慧能不能覆蓋、超越全區(qū)兩千八百多名初三學(xué)生的思維。在一天半的閱卷過程中我們認(rèn)真聆聽武老師的指導(dǎo)意見，反復(fù)研討對作文的把握尺度和評分標(biāo)準(zhǔn)，不斷交流各種新出現(xiàn)的問題，本著“既要愛惜人才，又要為學(xué)生前途著想”的原則，艱難地完成了這一工作。不盡人意的地方也許是有的，實(shí)際上歷次作文考試都在不同程度上存在這樣的問題，我們一直在想辦法解決它，今后還應(yīng)繼續(xù)想辦法把它解決地更好。因?yàn)檫@一問題關(guān)系到教師作文教學(xué)和學(xué)生作文寫作的動力和導(dǎo)向。
考試雖然結(jié)束，但教學(xué)仍在繼續(xù)�！澳且豢�，我們 ”這個(gè)作文，我們絕對有必要重新指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，修改完善。所以，下面我先講講如何理解、把握這個(gè)作文題，這也是全體作文閱卷老師經(jīng)過思考、交流、討論達(dá)成的共識。 “我們”是題目中的第一關(guān)鍵詞。這個(gè)代詞，要求文章表現(xiàn)包括“我”在內(nèi)的一個(gè)由兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體組成的群體的生活感受，文章須采取第一人稱的寫法。群體中所包括的這個(gè)“我”嚴(yán)格來說就應(yīng)該是作者自己，就本次考試來說作文中所包括的這個(gè)“我”給人的感覺應(yīng)該是與考生現(xiàn)在的身份（天津市紅橋區(qū)某中學(xué)距離20xx年中考還有不到六個(gè)月時(shí)間的一名初三學(xué)生）能理解得通，否則就會給人胡編亂造的感覺。像有的學(xué)生在作文中寫到初三生活，說“課間我們走出教室跑到山上，到操場玩??”。閱卷老師就給寫了批語“操場設(shè)在山上嗎？”這是空間理解不通；像有的學(xué)生寫“那一刻，我們畢業(yè)了”，回顧初中畢業(yè)時(shí)的情景，一看就是死搬別人的東西，時(shí)間理解不通。這里有三點(diǎn)補(bǔ)充：一、雖說強(qiáng)調(diào)作文中包括的這個(gè)“我”要與考生現(xiàn)在的身份理解得通，但是要是在中考中也沒必要讓人把“紅橋區(qū)”這一身份因素讓人理解出來；二、“理解得通”不是說作文中包括的那個(gè)“我”一定要完全和現(xiàn)在的自己一樣，因?yàn)檫�有“那一刻”這個(gè)限定語，既然是“那一刻”，作文中包括的這個(gè)“我”可以還沒上初中，也可以不在天津市紅橋區(qū)（要求或倡導(dǎo)初中生寫真人真事，但我們都知道，沒有哪個(gè)老師在閱卷中給派出所打電話查問過有無其人其事，只要符合邏輯規(guī)律、人之常情，事之常理，看上去是真的就可以）；三、有的作文中包括的這個(gè)“我”不是自己也沒有絕對地算不扣題，像有的學(xué)生把“我”假象成“沙塵暴”這個(gè)群體中的一員，有的學(xué)生把“我”寫成是“一片樹葉”，有的學(xué)生把“我”寫成是“一滴海水”從文學(xué)的角度理解還是可以的，扣不扣
題主要是看寫的`是“我們”還是“我”。當(dāng)然有的老師會認(rèn)為作文中包括的這個(gè)“我”如果不是自己就有點(diǎn)擦邊，所以個(gè)別學(xué)生喜歡這樣寫，也能寫好，不必反對，但不宜在班內(nèi)提倡。
下面說說如何理解把握“我們”。我們可以是特指，也可以是泛指。所謂特指就是“我們”等于“我”加“你”或“我”加“他”或“我”加“你”再加“他”，即作文中不僅要記敘描寫“我”的言行表現(xiàn)，還要記敘描寫別人的言行表現(xiàn)。幾個(gè)人的言行表現(xiàn)要么形成一種互動，要么具有共同的特征。
先說幾個(gè)人的言行表現(xiàn)怎么形成一種互動。像有的學(xué)生寫“那一刻，我們手牽手”，在最后寫到，“我走過去，拉住他的手說：‘我們永遠(yuǎn)都是最好的朋友’”這樣就沒有表現(xiàn)出互動，因而“我們”也沒得到落實(shí)。如果寫成“我走過去，拉住他的手說：‘我們永遠(yuǎn)都是最好的朋友�！痤^用閃著淚花的眼眸看了看我，緊緊地握住了我的手??”這樣就好一些了。還有像“那一刻，我們緊緊擁抱”“那一刻，我們彼此理解了”??這樣的作文，因?yàn)椤拔覀儭敝话▋蓚�(gè)人，所以都格外強(qiáng)調(diào)互動�；拥那疤嵋话闶窃谕粫r(shí)空下才可以進(jìn)行，但是不完全具備這個(gè)條件有時(shí)也可以。如，通過打電話，發(fā)短信，網(wǎng)絡(luò)聊天等手段也能實(shí)現(xiàn)不在同一空間下的互動。互動強(qiáng)調(diào)的是一種“我有來言，你有去語”“我投之以桃，你報(bào)之以李”。即便連這個(gè)條件也不具備，依然能寫，因?yàn)榛映丝梢岳斫鉃檠哉Z、行為上的呼應(yīng)，還可以理解為心靈和思想的融合、情感體驗(yàn)的分享。像有的學(xué)生寫“那一刻，我們在一起”，寫的是自己和汶川地震中被困在廢墟中的一個(gè)女孩。他沒寫好，因?yàn)樗葲]寫出言語、行為上的呼應(yīng)，也沒寫好心靈思想的融合、情感體驗(yàn)的分享。但是如果他能借助電視直播這個(gè)“我”“你”聯(lián)系點(diǎn)用鏡頭對照的方式一面描述“你”被困在
廢墟中的情景，一面描述“我”看到每一情景時(shí)的對應(yīng)反應(yīng)，再加以想象也能給人互動的感覺。如“你在痛苦地呻吟，我在緊張地喘息；斷落的水泥板壓斷了你的腿，卻分明從我的心中流出血；你急切地想求得生存，我焦急地想著怎么才能救你；救援隊(duì)員到來了，你的臉上綻出了笑容，我的心情也隨之平靜下來??”最后再能從“你的遭遇就是我的遭遇，你的痛苦就是我的痛苦，你的希望就是我的希望，我們的心在那一刻緊連在一起，我們永遠(yuǎn)在一起”來總結(jié)一下，也能成為一篇不錯(cuò)的作文。也有寫好的例子，像我們印的例文“那一刻，我們溝通于墨香之中”就是借助歷史書或文學(xué)作品，實(shí)現(xiàn)了和不在同一時(shí)空下的幾位古人的互動，這種互動就是典型的心靈思想的融合、情感體驗(yàn)的分享。所以，無論如何，要寫好我們，“我”和別人之間一定要有個(gè)聯(lián)系點(diǎn)。 再說幾個(gè)人的言行表現(xiàn)怎么具有共同的特征。這樣寫相對要好操作一些，一般來說可以采用“‘我’怎樣，a怎樣，b怎樣，c怎樣”的形式，或者，“有的怎樣，有的怎樣”這樣的表達(dá)思路�？此啤拔覀儭钡难孕懈鞑灰粯樱珔s具有共同的特征。這個(gè)共同的特征就是題目后面補(bǔ)充的內(nèi)容，或者能被題目后邊補(bǔ)充的內(nèi)容統(tǒng)攝起來。比較典型的，像我們在閱卷中讀到的一篇《那一刻，我們沸騰了》。
剛才說的是從特指的角度如何理解、把握“我們”，下面說說如何從泛指的角度如何理解、把握“我們”。所謂泛指，就是說“我們”中除了“我”身份特征明確，其他人都不太明確，也不在行文中交代，只是用“我們”來表述，但是讀者能知道這個(gè)“我們”說的是“中國人”或者“同齡人”，或者“同班學(xué)生”等等。從泛指的角度寫“我們”，選材上強(qiáng)調(diào)選擇眾所周知，人人都有感觸的事例、情節(jié)。如“抗震救災(zāi)”“北京奧運(yùn)”“社會普遍現(xiàn)象”“同齡人都
有的遭遇”，“同班人都經(jīng)歷的事情”等等。從泛指的角度寫“我們” 相對來說好套用原來寫“我”的一些素材。但是要善于變化。比如原來寫過的片段是某一群體共有的經(jīng)歷感受，現(xiàn)在把文中的“我”變成“我們”就可以了，如原來是“每天早上，媽媽都會來喊我起床??”，可以變?yōu)椤懊刻煸缟�，我們的媽媽都會來喊我們起�??”；如果原來寫過的片段是針對我個(gè)人的，要改變表述句式、內(nèi)容，使其能反映某一群體共有的經(jīng)歷感受，如“失落時(shí)一句關(guān)心的話語，得意時(shí)一句善意的提醒，運(yùn)動會上一條擰干的毛巾，考試場上一塊小小的橡皮，甚至有時(shí)，只是彼此一抹心有靈犀的眼神??”這樣的句式和內(nèi)容用來寫我們就比較妥當(dāng)。
“那一刻”是題目中的第二個(gè)關(guān)鍵詞。限定了時(shí)間和情境，但可以寫多個(gè)那一刻，所以“三個(gè)片段”“若干個(gè)排比鏡頭”這些方式依然可用。可以以小見大、小題大作，如以“我們”關(guān)注四川地震災(zāi)區(qū)為內(nèi)容——“那一刻，我們在一起”“那一刻，我們手牽手”；如以“我們”用實(shí)際行動關(guān)注北京奧運(yùn)會為內(nèi)容——“那一刻，我們在歡呼”“那一刻，我們哭了”。這樣，寫作內(nèi)容具有時(shí)代感，大氣不俗。但這兩個(gè)素材都有點(diǎn)“過時(shí)”了，可以引導(dǎo)學(xué)生看看《時(shí)事政治》，新近有什么發(fā)生的事可寫。此外，還可寫凡人小事，如“我們”共同面對困難、承擔(dān)任務(wù)，“我們”共同探索、分享成功�；蛘咦寣W(xué)生想想有沒有一篇課文或文章、一節(jié)班會課、一次老師的教誨、一首歌、一幅圖片、一個(gè)情景??讓“我們”產(chǎn)生過表現(xiàn)不同而實(shí)質(zhì)共同的東西？——“那一刻，我們低下了頭” “那一刻，我們笑了” “那一刻，我們沉默了” “那一刻，我們長大了” 。
考試作文 篇4
到了語文課時(shí)間，往日吵鬧的教室在今日卻變得鴉雀無聲，因?yàn)橐l(fā)語文試卷了。
老師拿著一大堆試卷，嚴(yán)肅地走進(jìn)教室。此刻，我似乎看見試卷上紅的叉，組成了一張巨大的網(wǎng)，把我網(wǎng)住。但瞄過去，幾張?jiān)嚲砩系你^，又讓我心里沉重的大石頭變得輕了一些。
試卷開始朝我的方向發(fā)過來了，我手心冒出的汗在褲子上怎么擦都擦不干。當(dāng)發(fā)到我的試卷時(shí)，我半瞇著眼，立馬把試卷翻到了反面。我用手慢慢地翻開試卷的.一小角，竟然是個(gè)“7”，又馬上很擔(dān)心地合上。但我又想了想：反正也不能改變了，就翻吧！我咬緊牙關(guān)，快速地把試卷翻了過來，啊，才77分？我呆呆地看著試卷，癱坐在椅子上。心想：完了，完了，請慈悲的觀音來幫幫我，我不會貪心，多加三分行嗎，至少考個(gè)80啊……
到了放學(xué)時(shí)間，我的電話手表響了，是媽媽打來的電話，說她今天有事，要我自己回家。
在回家的路上，我走啊走啊，街邊的路燈已沒有往日那么明亮；鄰居家的小狗也沒有像以往一樣撲過來，而是無情的走開；街頭好似空無一人，只留下孤獨(dú)的路燈，閃著寒光。
回到家，我一下子癱睡在床上，慢慢的，我的眼睛模糊了，悄悄進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。我夢見我考了100分，回到家告訴媽媽，媽媽覺得我特別能干，甚至讓我看會兒電視作為獎勵……
突然，一陣門鈴聲吵醒了我。真希望，我的夢會變成現(xiàn)實(shí)，讓我能真的開心起來……
考試作文 篇5
時(shí)間過得就是快呀，一眨眼，一個(gè)學(xué)期就飛過去了。
今天是早期六，新的一年又過去了四天，在過三天，我們就要期末考試了。整整三天時(shí)間啊！一晃眼就要過去。我要好好安排這三天時(shí)間，復(fù)習(xí)語文，復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)……
復(fù)習(xí)語文，我要做幾張卷子，背一背還不熟練的課文，特別是古詩，還要寫幾篇日記，最重要的是要把以前做過的`題，有錯(cuò)誤的地方再復(fù)習(xí)、再練一練、再看一看……
復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，要寫幾張卷子，多練一練應(yīng)用題，也要做幾道奧數(shù)題，學(xué)會腦筋急轉(zhuǎn)彎，最重要的，是要學(xué)會用畫圖的方法，來幫助解答應(yīng)用題，在有加、減、乘、除的算式中，我要有脫式方法，一步一步寫清楚。
我還要加強(qiáng)體育鍛煉，有時(shí)間就到黑大去滑冰，或者到理工去游泳，或者到生態(tài)園去打冰滑梯……
哈哈！三天呀三天，被我安排得滿滿的！
拓展閱讀：如何做好期末迎考備考工作
期末復(fù)習(xí)是教師引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行再學(xué)習(xí)的過程，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)歸納和總結(jié)，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)過程中的缺漏，使所學(xué)的知識條理化、系統(tǒng)化，從而更好地了解、掌握和熟悉所學(xué)的知識。那如何做好期末的復(fù)習(xí)工作呢？
1.要有切實(shí)可行的計(jì)劃，并認(rèn)真執(zhí)行。
教師要依據(jù)教材內(nèi)容認(rèn)真制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃要可行，要在有限的時(shí)間內(nèi)完成復(fù)習(xí)任務(wù)。計(jì)劃做好之后要按其實(shí)施，絕不可以盲目復(fù)習(xí)，這樣很容易遺漏知識點(diǎn)。
2.復(fù)習(xí)要有針對性，且不可一把抓，要有重點(diǎn)的復(fù)習(xí)。
3.整理，梳理、強(qiáng)化復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性。
復(fù)習(xí)課的一個(gè)重要特點(diǎn)就是具有一定的系統(tǒng)性，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理，把分散的'知識綜合成一個(gè)整體，使之形成一個(gè)較完整的知識體系。從而提高學(xué)生對知識的掌握水平，真正能讓學(xué)生做到融會貫通。
4.復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)要精、新、全。
復(fù)習(xí)不是機(jī)械的重復(fù)，什么都講，什么都練是復(fù)習(xí)的大忌。復(fù)習(xí)一定要精，有目的、有重點(diǎn)，要讓學(xué)生在練習(xí)中完成對所學(xué)知識的歸納、概括。題目的設(shè)計(jì)要新穎，具有開放性，創(chuàng)新性，多角度、多方位地調(diào)動學(xué)生的能動性，讓他們多思考，使思維得到充分發(fā)展，學(xué)到更多的解題技能。
5.發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。
教師還要弄清學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)所在。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。做到復(fù)習(xí)有針對性，可以收到事半功倍的效果。
6.做好補(bǔ)差工作。
面向全體學(xué)生，使不同層面的學(xué)生都有所提高，特別要做好補(bǔ)差工作。要多關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，是我們的責(zé)任。
考試作文 篇6
星期二上午的語文課上，語文老師讓我們考了第一單元的測驗(yàn)�？纪暝嚭�，我一直等待著分?jǐn)?shù)�？墒�，到了晚上還是沒有消息。
我回到家，問我媽媽：“媽媽，老師有沒有發(fā)短信過來，我考了多少分呀？”媽媽說：“沒有呀！”我失落的說：“以前的語文老師改改很快的，怎么現(xiàn)在換了一個(gè)語文老師改改這么慢的呢？”媽媽說：“以前的語文老師了解你們了，現(xiàn)在的不熟悉，改的仔細(xì)點(diǎn)�！蔽衣犃寺牭挂灿械览淼摹５鹊降诙斓臅r(shí)候，還是沒有動靜，我焦急的'等待著。到了星期四的時(shí)候，語文老師總是把試卷發(fā)下來了。我一看分?jǐn)?shù)，并不是我想象的那么好，我有點(diǎn)沮喪了。我一直期待著的分?jǐn)?shù)，竟然不是我理想中的分?jǐn)?shù)。晚上，我回到家的時(shí)候，和媽媽說了。媽媽說：“既然都已經(jīng)考了，也沒有辦法，你好好反思一下，為什么會失分？”我仔細(xì)的看了看試卷，發(fā)現(xiàn)，我有好幾題都是因?yàn)殄e(cuò)別字的緣故。哎！這錯(cuò)別字害我失去了兩分。媽媽說：“既然找到原因，就要吸取教訓(xùn)�！�
聽了媽媽的話，我下定決心要把錯(cuò)字消滅的干干凈凈的，爭取不要在這里失分了。
考試作文 篇7
今天，我感到很慚愧，因?yàn)槲艺Z文考試只考了一個(gè)八十七分。試卷剛發(fā)下來的時(shí)候，老師就叫我出去一下，那時(shí)，我的臉和耳朵像是涂上了紅油漆一樣，連腦袋都是燙的。
我先是楞一愣，然后就慢慢地走出教室，走到老師旁邊，老師一臉嚴(yán)肅，說：“金琛力，你這幾次都考得不是很理想呀，英語老師也和我說了，你的分?jǐn)?shù)一直在下降。”那時(shí)，我的雙眼很紅，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，但是我還是忍住不讓眼淚掉下來。”老師又說：“你現(xiàn)在怎么了，分?jǐn)?shù)考得這么低？”那時(shí)，我可真想挖一個(gè)洞跳進(jìn)去，永遠(yuǎn)不要出來。然后，老師說：“你先回去把！”我心想，老師是不是對我沒有信心了？我回到了教室，趴在桌子上，一動不動，你猜我在干什么，什么也不做？在玩？全不對，是的！我是在哭！眼淚一顆一顆地滴在我的.手臂上，順著我的手臂又流到了桌子上。
這時(shí)上課鈴聲響了，我忙把眼淚擦干。老師進(jìn)來了，說：“這一次有很多同學(xué)都退步了！”這時(shí)，我同桌叫道：“金琛力，他只考了八十七分！”我趕忙把頭縮在桌子上，臉真的像被煮了一樣，很燙！
回到家里我沒有和媽媽說，但是媽媽問起，這一次語文考了多少分？我紅著眼睛說：“考了八十七分�！眿寢屨f：“你思考下這段時(shí)間你有哪些地方做得不夠的，下次多多努力！”聽到媽媽的鼓勵，我感到很慚愧，接下來我一定要好好加油了！
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