(通用)幸福是什么教學設計

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的幸福是什么教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　[教學目標]

　　1、指導學生認識本課6個生字，讀準“鐵鍬、詫異、耕地”等詞。

　　2、使學生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情來獲得。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。

　　3、朗讀課文，培養(yǎng)學生初步的自主閱讀能力，愿意的話可以和同學演演這個故事。

　　[重點難點]

　　1、教學重點：在三個牧童對幸福的尋找和認識當中體會幸福的真正含義。

　　2、教學難點：理解智慧的女兒與牧童兩次對話的深刻含義。

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、引好奇，導新課

　　1、幸福是什么？多少年來人們尋尋覓覓……在那遙遠充滿神奇力量的童話王國里，有一位謙虛、善良、美麗的智慧的女兒，她能告訴你幸福是什么，你們想知道嗎？

　　2、那就需要每一位同學靜下心來細細讀懂第十課。

　　二、帶好奇，初讀文

　　1、默讀課文，注意讀準字音，遇到難讀的反復多讀幾遍。

　　2、你能用上“先……再……接著……最后……”來說說課文是怎么敘述這個故事的嗎？

　　3、指名答，教師適當引導。

　�。ㄏ葘懭齻�牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，再寫他們得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。接著寫十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，此時他們已通過自己的勞動親身體會到了幸福。）

　　4、按照故事的發(fā)展順序，你可以將課文分成幾大部分內容呢？

　　5、師：幸福是什么？讀了課文后你知道了嗎？

　　三、解好奇，精讀文

　　1、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么。

　　2、同桌交流，列寫小標題。

　　3、師生交流。（板書：學做醫(yī)生，為人治病；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人。）

　　4、十年后，三個牧童已經變成三個青年，他們明白什么是幸福了嗎？從哪些句子讀懂的呢？引導學生交流中品讀重點詞句。

　　如：“弄明白了，很簡單。我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福�！弊屑氉x讀這句話，你能用自己的話說說，讓這個青年感到幸福的原因是什么嗎？這里有兩個“幸福”，你怎么理解它們的含義。你能想象這位青年是怎么治病的嗎？當他看到自己的醫(yī)術治好了病患時，心里會怎么想？會有怎樣的感覺呢？

　　又如：“他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處。”這三個青年曾經做過什么？對當時的他們來說，這是件怎樣的事情？（生答：多么小的事情、多么快樂的事情等。）現在來看呢？從哪里你讀懂了這是件給別人帶來好處的事情？指名答。

　　指導讀好“小”與“大”的對比感。

　　5、三位青年找到的幸福是什么？你再讀讀他們各自說的話，談談你的看法。

　　6、指導讀好這些句子，邊讀邊想象他們找到幸福后滿足的笑容。

　　【設計意圖】好奇是引發(fā)學生學習的最大動力，因為好奇所以求知，因為好奇所以探究，因為好奇所以記憶！

　　四、留思考，引下文

　　是誰讓三個牧童去尋找幸福的呢？又為什么要去尋覓？她最終告訴牧童的幸福和你想的一樣嗎？

　　下節(jié)課我們將繼續(xù)學習。

　　五、課后作業(yè)

　　熟讀課文。

　　六、板書設計

　　幸福是什么

　　學做醫(yī)生，為人治��；

　　勤懇工作，對人有用；

　　耕地種麥，養(yǎng)活多人。

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