設計方案3篇（優(yōu)）
為確保事情或工作順利開展，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？下面是小編整理的設計方案3篇，希望對大家有所幫助。
設計方案 篇1
1、不要放過身邊出現的問題
2、不要迷信權威
3、要善于借鑒和遷移
4、多想想物體的其他功能
歸納：方案的構思方法有很多，這里我們只談到其中的一部分。在構思時，應該開闊視野，利用和創(chuàng)造更多的方法為構思服務，最后形成豐富的，既體現創(chuàng)造特征，又遵循一般設計原則和設計規(guī)范的多個方案，從而為方案的比較和權衡奠定基礎。
課堂小結：
通過本節(jié)課的學習，我們能就具體的'設計任務進行一定的設計分析，并且要綜合考慮物、人、環(huán)境三個方面，在設計分析的基礎上，能夠使用適當的構思方法，形成比較滿意的設計方案。
設計方案 篇2
教學目標：
1、能夠認讀本課20個生字，會寫8個生字，學習多音字“轉、漂、好”
2、理解課文內容，使學生感悟其中的道理。
3、有感情地朗讀課文。
課時建議：
2課時
教學過程：
教學過程
設計說明
一、談話激趣，引入新課。
二、初讀課文，整體感知。
�。ǔ鍪厩榫硤D）一個小男孩望天
說一說：小男孩在干什么？（學生各抒己見）
你們的想法太好了，那么小男孩到底在干什么呢，我們一起來讀讀課文就知道了。
充分發(fā)揮學生的想象力，鼓勵學生大膽發(fā)言，使學生懷著期待的心情打開課本。
1、用自己喜歡的方式認讀生字，讀通課文。
2、認讀詞語卡片。
3、小組合作認字，并獎勵小星。
4、老師檢查認字情況。（可開火車讀）
認識三個多音字。
三、再讀課文，讀中感悟。
1、指名讀課文（可分段讀）其他同學認真聽，讀后給予評價。
2、老師這里有幾個問題，用你們聰明的小腦袋瓜兒幫老師想一想好嗎？
（1）小查理仰著頭，是怎樣站著的？
一動不動（板書）
�。�2）看到小查理一動不動的仰著頭，別人是怎樣做的？（在文中找一找，把找到的句子讀給組內的.同學聽，看看你們找的準不準）
班內交流：胖太太……（帶著自己的情感態(tài)度讀）
街上的人……
�。�3）那么小查理到底在干什么呢？（讀讀最后一段，要讀出你自己的感情來呀）
誰能帶著自己對課文的理解給大家讀一讀這篇課文。
引導學生理解課文，讓學生在充分的個性朗讀中，體驗文中的感情，領悟其中的道理，感受出文中人們的可笑與無知。
四、拓展延伸、回讀課文。
老師發(fā)現有很多同學讀完這篇課文都笑了？你為什么會笑呀？把自己的想法說給你的同學聽吧。
�。ㄕn下記在你的小本本上，這是你的收獲呀！）
五、記憶字形，指導書寫。
1、了解生字的字型、字音、字意。
2、注意字的結構，重點區(qū)分“買——賣”，強調“止”的筆順。
獨立描紅寫字。
在同學的配合和老師的幫助下學會生字，注意提醒學生正確的寫字姿勢。
六、課外積累。
學生回家搜集有哲理的幽默故事。
培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累，發(fā)展語感。
設計方案 篇3
教學準備：
字、詞卡片。
教學過程：
一、導入新課。
1、直接導入，板書課題：我必須去，齊讀課題。
2、質疑。
同學們，讀了課題，你有什么問題想問嗎？
(生：我是誰？
我必須去干什么？
我為什么必須去？
……)
同學們提了這么多的問題，你想怎樣找到答案呢？(讀書)
對呀，老師相信同學們一定能通過讀課文找到答案。
二、初讀感知。
1、請同學們自由朗讀課文，遇到不認識的字想辦法解決，盡量把課文讀通順。
2、小組合作學習，用喜歡的方式把生字條中的生字讀熟。
3、認讀詞語卡片，理解詞義。
4、認讀生字卡片。
5、指名分段朗讀課文。
要求聽準字音，進行評價。
三、細讀課文，理解內容。
1、請同學們默讀課文，思考課文講了一件什么事？
2、小組合作學習，讀2— 9自然段，說說你讀懂了什么？
3、全班交流，指導朗讀。
(1)爸爸的電話要讀出急促的語氣。
(2)李丹多想看馬戲表演呀，從課文的那些地方能表現出來，誰來讀一讀，體會李丹心情的復雜變化。
(3)指導學生讀出李丹的猶豫。
(4)李丹最后做出了怎樣的`決定？從哪兒看出來的？她為什么會這樣做？
4、討論：如果你是李丹，你會怎么做？
5、學生分角色朗讀課文，進行評價。
四、拓展延伸。
生活中，你或者身邊的人是否發(fā)生過不講信用的事情？當時你是怎樣想的？學了這篇課文，今后再遇到這樣的事情，你會怎么做？
五、教師小結。
“守信用”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，自古以來就有許多關于誠信警句，課下同學們可以搜集摘抄。我也希望從今以后我們都能向李丹同學學習，答應別人的事情一定盡力辦到。
六、指導書寫。
1、認讀要求寫的生字。
2、小組討論怎樣記住這些字？這些字怎樣寫好看？
3、學生書寫。
4、同桌互相評價。
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