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    1. 課題心得體會(huì)

      時(shí)間:2024-01-25 10:06:53 心得體會(huì) 我要投稿

      課題心得體會(huì)范文

        某些事情讓我們心里有了一些心得后,馬上將其記錄下來(lái),這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。到底應(yīng)如何寫(xiě)心得體會(huì)呢?以下是小編精心整理的課題心得體會(huì)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

      課題心得體會(huì)范文

      課題心得體會(huì)范文1

        我們五年級(jí)組開(kāi)展了《小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂環(huán)境開(kāi)發(fā)的研究》這個(gè)課題,收獲不小,本人心得如下:

        首先,我很喜歡我們的組長(zhǎng)趙老師組織的這個(gè)團(tuán)隊(duì)。趙老師博學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、風(fēng)趣、對(duì)我們又和藹可親,沒(méi)有一點(diǎn)架子,總是對(duì)老師充滿(mǎn)了肯定與鼓勵(lì)。課題組的其他老師們,個(gè)個(gè)都很能干,上課、評(píng)課、做調(diào)查、寫(xiě)文章……樣樣都拿手。而自己卻有那么多的不足。但是,與壓力相比,有機(jī)會(huì)向趙老師及其它的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí),我更多的是感到榮幸。

        其次,我喜歡我們的活動(dòng)形式。每次活動(dòng),我們都是在課例的基礎(chǔ)上進(jìn)行專(zhuān)題研討交流,然后趙老師對(duì)我們進(jìn)行課題研究的理論輔導(dǎo),不僅如此,還輔導(dǎo)我們寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、寫(xiě)論文、寫(xiě)案例、賽課,以及參與數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的活動(dòng)。一年來(lái),這些豐富多彩的活動(dòng)形式,讓我開(kāi)了眼界,逐漸轉(zhuǎn)變了教育理念。

        再次,我喜歡《小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂環(huán)境開(kāi)發(fā)的研究》這個(gè)課題。通過(guò)每次活動(dòng)的學(xué)習(xí),我逐漸認(rèn)識(shí)到老師教育學(xué)生,就像栽培植物那樣,是讓植物自然生長(zhǎng),而不是像工業(yè)那樣用模具去鑄造成批的產(chǎn)品或機(jī)械零件。面對(duì)植物的種子,你只要準(zhǔn)備好土壤、肥料,充分利用好陽(yáng)光和水分,順其內(nèi)在的生長(zhǎng)規(guī)律,相信種子內(nèi)在的力量,它們一定能順利的發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果!

        在數(shù)學(xué)生態(tài)課堂上,不僅要強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能,更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、情感意志及健全人格的培養(yǎng);既要重視預(yù)設(shè)性目標(biāo),更要關(guān)注課堂生成,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生新的.思路、方法,教師的任務(wù)不只是完成預(yù)設(shè)的方案,而應(yīng)和學(xué)生一同探討、分享、創(chuàng)造美好的生命經(jīng)歷。

        在這一年中,在聽(tīng)課學(xué)習(xí)時(shí),我也會(huì)不自覺(jué)地從生態(tài)課堂環(huán)境的角度去觀察,觀察課堂的物質(zhì)環(huán)境,觀察師生、生生的交流,觀察師生的評(píng)價(jià)與情感交流。優(yōu)質(zhì)的課堂上師生間、生生間在如朋友般的合作與交流中,在經(jīng)歷了一次次思想的交鋒、一次次原汁原味的爭(zhēng)論后,留下的是一次次知識(shí)的收獲、一次次能力的提升、一次次情感的滿(mǎn)足,學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)熱情,感受著學(xué)習(xí)的快樂(lè),品嘗著成功的喜悅。我特別喜歡這樣的課堂氛圍,哪怕作為聽(tīng)課教師,也吸引著我的思維快樂(lè)和積極地參與,我想,我正是身處于數(shù)學(xué)生態(tài)課堂環(huán)境之中,所以才有這樣的感受,它的魅力影響的也許不止我一個(gè)人。在自己的課堂教學(xué)中,我也在嘗試著營(yíng)造生態(tài)的課堂環(huán)境,除了課件、板書(shū)設(shè)計(jì)等要簡(jiǎn)潔美觀,我在傳授新知的環(huán)節(jié),結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用學(xué)生喜歡和容易接受的方式。課堂中保證小組合作交流的次數(shù)與時(shí)間,教師注意傾聽(tīng)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多了鼓勵(lì)與期待等。自己的教學(xué)觀念隨著課題研究的參與逐漸發(fā)生著轉(zhuǎn)變,但是轉(zhuǎn)變的程度還算不上理想,在課堂上對(duì)學(xué)生的“引導(dǎo)”,如何發(fā)揮學(xué)生的主體性,以及和學(xué)生的情感交流等,一直是讓自己困惑的地方。什么時(shí)候,自己的課堂環(huán)境也能 “生態(tài)”呢?

        是呀,教育是“農(nóng)業(yè)”,一份耕耘,一份收獲。只有自己在教學(xué)與研究的領(lǐng)域真正地投入,學(xué)生才會(huì)送給自己一個(gè)滿(mǎn)意的課堂。

      課題心得體會(huì)范文2

        本次地理研究性學(xué)習(xí)是關(guān)于中國(guó)美食的課題,為了讓每一位學(xué)生都積極參與到此次研究活動(dòng)中,更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生自主探究地理問(wèn)題的興趣,我們確定研究性學(xué)習(xí)的題目是《舌尖上的中國(guó)》,與當(dāng)下正在熱播的《舌尖上中國(guó)第二季》相得益彰,學(xué)生通過(guò)對(duì)中國(guó)不同分區(qū)的主打美食的了解,從地理視角感受到美食對(duì)該地區(qū)的`獨(dú)特意義,進(jìn)一步加深對(duì)中國(guó)地理知識(shí)的理解,直觀上感受著美食的誘惑,深深為中國(guó)美食文化所吸引。學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到地理與生活密切相關(guān),生活離不開(kāi)地理,地理來(lái)自于生活。激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣。

        每個(gè)班級(jí)平均分成6到7個(gè)小組,每個(gè)小組挑選一個(gè)自己感興趣的地理區(qū)域,在小組分工后各自展開(kāi)調(diào)查與搜集資料,持續(xù)時(shí)間一個(gè)月,效果非常好。從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看,學(xué)生對(duì)中國(guó)美食這一研究?jī)?nèi)容充滿(mǎn)興趣,大家都被色香味俱全的中國(guó)美食所吸引,這樣每一個(gè)學(xué)生都能積極參加,學(xué)生主要通過(guò)上網(wǎng)收集一些圖片、文字及視頻整理材料并撰寫(xiě)成文。有的學(xué)生介紹美食的美麗傳說(shuō),食材的獲取方法或是介紹制作方法,有的學(xué)生展示美食圖片,并制定吃貨路線(xiàn),直觀形象,嘗盡天下美食,在自己動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中感受著知識(shí)帶來(lái)的喜悅。還有的學(xué)生獨(dú)辟蹊徑用地理視角去解讀中國(guó)美食文化,茶文化,酒文化……提高學(xué)生審美能力,陶冶情操?傊敬窝芯啃詫W(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期效果,很成功,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)、研究問(wèn)題的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析、概括問(wèn)題的能力,而且有利于學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

      課題心得體會(huì)范文3

        課題研究?太高深了。那是專(zhuān)家的事,是學(xué)校集體做的,對(duì)我們一個(gè)普通的老師來(lái)說(shuō),真有點(diǎn)望塵莫及。雖然這幾年,學(xué)校里先后做了幾個(gè)課題,自己也跟在后面,美其名曰“實(shí)驗(yàn)教師”,但實(shí)際想想,自己都做過(guò)些什么呢?對(duì)什么是課題?怎么做研究的認(rèn)識(shí)好像還很模糊。

        上學(xué)期,教研室倡導(dǎo)教師做“小課題研究”,也跟著參加了兩次相關(guān)的培訓(xùn),對(duì)“小課題”有了一些淺顯的理解,自己也結(jié)合自己的實(shí)際,有模有樣的提出了“培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)”方面的研究?jī)?nèi)容。盡管自己在日常的教學(xué)中,記著自己的“課題”,也會(huì)是不是的去做一做,潛意識(shí)中或多或少還有種“可做可不做”的想法。因此,現(xiàn)在看來(lái),自己的研究從根本上講也就談不上研究了。

        這學(xué)期,我們又把“小課題研究”提到了教師工作的重點(diǎn),為了做好,學(xué)校組織了專(zhuān)題培訓(xùn),并且有上學(xué)期做的比較好的三位青年教師進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流。年輕老師的交流,從某種程度上撞擊著我的心靈,正如陳文麗老師在交流中說(shuō)“研究的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程”,張瑾老師的話(huà)也讓我心生感慨“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”。以往的理論培訓(xùn),讓我覺(jué)得看課題如同隔著一座山,今天同事切身的體會(huì),讓我覺(jué)得做研究,我也能行。這次培訓(xùn),對(duì)我而言在認(rèn)識(shí)中理清了這么幾個(gè)問(wèn)題:

        一、小課題就是我們自己想解決的教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題

        小課題具有“小、近、實(shí)、真”的特點(diǎn)。其中的“小”,就是指從小事、小現(xiàn)象、小問(wèn)題入手!敖本褪琴N近教學(xué),貼近現(xiàn)實(shí)!皩(shí)”則是指實(shí)實(shí)在在!罢妗本褪且嫜芯、真討論、寫(xiě)真文章、真實(shí)踐。從中我就明白了,平時(shí)我們做的很多工作,都很貼近小課題了。比如學(xué)生不寫(xiě)作業(yè),自己想各種各樣的辦法讓學(xué)生能按時(shí)完成作業(yè);學(xué)生計(jì)算總出錯(cuò),自己就采取各種練習(xí)措施,提高學(xué)生的練習(xí)效果等等,這些實(shí)際上都能算的小課題,只要是自己真實(shí)的去做,真實(shí)的思考,解決了真實(shí)的問(wèn)題,就是小課題。

        二、小課題就是做我們自己想做的,沒(méi)有固定不變的模式

        小課題研究的目的是為了改進(jìn)自己的`教學(xué),教學(xué)中的任何實(shí)踐問(wèn)題都能成為研究的對(duì)象,現(xiàn)在提倡的行動(dòng)研究,就是我們做研究的主要方式,當(dāng)然課題研究總的個(gè)案研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、敘事研究等,也未嘗不可。我的理解,只要我們能發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)實(shí)踐中存在的不足,能深入的思考,尋找解決的途徑、策略,都可以成為自己的“課題”。當(dāng)然,要做成,做的有效,我覺(jué)得關(guān)鍵自己要把它當(dāng)做回事兒,時(shí)時(shí)記在心里,時(shí)時(shí)探索,時(shí)時(shí)實(shí)踐,時(shí)時(shí)思考,給自己的定位不僅僅局限在解決這個(gè)問(wèn)題,還要讓自己在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中有所收獲,讓自己能在教育教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域成長(zhǎng)起來(lái)。

        三、小課題是教師成長(zhǎng)的途徑

        看看今天交流的三位教師,參加工作時(shí)間最長(zhǎng)的才5年多一點(diǎn),短的近一年,他們能把自己從事小課題研究的收獲與大家分享,我想,他們做的時(shí)候憑借的恐怕不僅僅是熱情,更重要的是他們渴望成長(zhǎng)的信念。和他們相比,我的意識(shí)

        可能弱了些。他們?cè)诔砷L(zhǎng),我還能停止不前嗎?讓自己走出從憑“經(jīng)驗(yàn)教學(xué)”的慣性思維,走向“反思教學(xué)”“研究教學(xué)”的途徑。

        小課題培訓(xùn),給我們指出了是一條專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的路。老師們,讓我們走向小課題,一起做研究吧。

        今天下午我懷著自責(zé)與迷茫的心情參加了學(xué)校舉行的小課題培訓(xùn)活動(dòng)。在培訓(xùn)會(huì)上,學(xué)校三位年輕教師首先做了典型發(fā)言,他們的小課題研究已經(jīng)初步成型,其中蘊(yùn)含著深刻的思考、堅(jiān)強(qiáng)的理論依據(jù)、實(shí)實(shí)在在的教學(xué)實(shí)際,課題方案的撰寫(xiě)非常正規(guī),從背景的提出,到現(xiàn)狀的分析,再到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,整個(gè)研究過(guò)程也是按步驟進(jìn)行,每一步聯(lián)系緊密,整個(gè)流程非常清晰,著眼于教學(xué)中的小問(wèn)題,認(rèn)真分析,從中挖掘教學(xué)上的研究點(diǎn),能夠睿智的去思考問(wèn)題。三位老師的發(fā)言令我著實(shí)佩服,我佩服他們的那份執(zhí)著,那份熱情,那份干勁,這些我做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,一種深深的自責(zé)感令我坐立不安,頓時(shí)感覺(jué)自己很渺小。記得剛開(kāi)始聽(tīng)到小課題這三個(gè)字的時(shí)候我就很茫然,不知道應(yīng)該怎樣去開(kāi)始,由于自己思想上的惰性和實(shí)際中的繁忙,在第一次小課題研究中我就沒(méi)有申報(bào),這些都是理由,都是在為自己找借口。直到學(xué)校統(tǒng)一要求時(shí)才開(kāi)始行動(dòng)起來(lái),這就比別人晚了一步。細(xì)想,作為年輕教師就應(yīng)該無(wú)條件、無(wú)理由的做好每一項(xiàng)工作,而且要做的漂亮。學(xué)校李主任每次提到這事的時(shí)候,我不敢抬頭,不敢正視同事們,甚至感受到在會(huì)場(chǎng)上沒(méi)有資格坐在那里。

        繼三位教師發(fā)言之后,李主任對(duì)如何撰寫(xiě)小課題研究方案做了精細(xì)的解釋?zhuān)蚶蠋熐逦、條理的做了說(shuō)明,我認(rèn)真的聽(tīng)著,認(rèn)真的記著,認(rèn)真的思考著。曾經(jīng)多想做一個(gè)有深度、會(huì)思考、會(huì)研究的教師,“小課題”無(wú)疑給我提供了一個(gè)很好的平臺(tái),以此不斷豐富自己的頭腦,提高自身的科研能力,扎實(shí)有效的做好教育教學(xué)工作。

        這次培訓(xùn)對(duì)每個(gè)老師來(lái)說(shuō)意義重大,每個(gè)老師從思想上都經(jīng)歷了對(duì)小課題從無(wú)知到有所知的過(guò)程,我也收獲頗豐。做什么事情都不甘落后,可這項(xiàng)工作我卻沒(méi)有做好,會(huì)后我不斷地反思著自己。一直這樣認(rèn)為:只要用心,沒(méi)有什么困難;只要肯下功夫,沒(méi)有什么不行。作為一名教師,就得學(xué)會(huì)研究,有一個(gè)睿智的頭腦,因?yàn)槲覀兊倪x擇不會(huì)改變。力爭(zhēng)做一名研究型教師是我工作上的一個(gè)信念,為了這個(gè)信念不斷努力,不斷奮進(jìn),迎頭趕上。

      課題心得體會(huì)范文4

        研究性學(xué)習(xí)法課題研究中,我輔導(dǎo)了《語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)法》課題的研究成功取得了課題計(jì)劃的預(yù)期結(jié)果,現(xiàn)將我個(gè)人輔導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)法課題的體會(huì)總結(jié)出來(lái),以便與其他研究課題的輔導(dǎo)教師共同探討。

        一、明確“研究性學(xué)習(xí)法”的目的。

        如果輔導(dǎo)教師連“研究性學(xué)習(xí)法”的目的是什么都不清楚的話(huà),研究性學(xué)習(xí)法的課題研究就可能變成一種“形式運(yùn)動(dòng)”。我是這么認(rèn)為的,“研究性學(xué)習(xí)法”就是在教師指導(dǎo)下,讓學(xué)生主動(dòng)參與,通過(guò)觀察、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)研究等方法而獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。利用這種學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手,獨(dú)立思考、信息分析處理等多項(xiàng)能力。研究性學(xué)習(xí)法的研究結(jié)果并不重要,重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

        二、如何定課題。

        定課題與寫(xiě)論文可以說(shuō)是同出一轍,課題定得好就可以說(shuō)你的課題研究已經(jīng)成功了一半。教師可以結(jié)合自己的任教科目結(jié)合在實(shí)際生活中的`應(yīng)用,或本學(xué)科與其它邊緣學(xué)科的結(jié)合等多種方法來(lái)議出一個(gè)課題,在明確本課題的研究目的,研究方法后再定出課題名稱(chēng)。例如我們計(jì)算機(jī)學(xué)科就可以定出一些諸如:利用玩游戲進(jìn)行學(xué)習(xí),破壞學(xué)習(xí)法等一系列的充分利用學(xué)生逆反心理的研究性學(xué)習(xí)法。

        三、分階段有條不絮的完成課題研究。

        一個(gè)課題一般可以自己劃分以下幾個(gè)階段:

        1、議題階段

        定課題、做計(jì)劃,設(shè)計(jì)出有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料的表格,課題進(jìn)展情況登記表等。

        2、開(kāi)題階段

        讓課題組成員明確課題目的,研究方法,布置以時(shí)間細(xì)化的計(jì)劃課題任務(wù),必須完成的階段性成果,負(fù)責(zé)人等。

        3、研究階段

        課題組成員按階段,按時(shí)間完成階段性課題任務(wù),形成有關(guān)(信息)數(shù)據(jù)處理報(bào)告,填寫(xiě)有關(guān)表格。進(jìn)行階段性課題總結(jié)。

        4、結(jié)題階段

        收集整理開(kāi)題以來(lái)的各項(xiàng)成果和資料,進(jìn)行有關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理,對(duì)課題研究成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)形成結(jié)題報(bào)告。邀請(qǐng)有關(guān)權(quán)威部門(mén),有關(guān)專(zhuān)家組成員召開(kāi)結(jié)題會(huì),并由權(quán)威部門(mén)或?qū)<医M對(duì)本課題作出科學(xué)的評(píng)價(jià)。

        初次進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)法的課題研究,以上的體會(huì)純屬個(gè)人在摸著石頭過(guò)河中總結(jié)出的不成經(jīng)驗(yàn)的所謂經(jīng)驗(yàn)。不足之處有請(qǐng)多多指導(dǎo)。

      課題心得體會(huì)范文5

        20xx年9月在縣教研室李振剛老師的帶領(lǐng)下,由奇臺(tái)三小、四小牽頭,與其他學(xué)校信息技術(shù)教師進(jìn)行了《小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)方法的研究》的課題研究。課題組的各位成員,克服了地域、時(shí)間等重重困難,積極開(kāi)展各項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。一年來(lái)的課題研究工作,使我對(duì)課題研究確是有了一些感悟,并在工作中找到了成就感和幸福感。下面就自己的實(shí)踐工作,談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

        一、參與課題研究使我成為學(xué)習(xí)者。

        一年來(lái),通過(guò)定期開(kāi)展的課題研究活動(dòng),我加強(qiáng)了課題研究的理論學(xué)習(xí),通過(guò)自己的努力,加強(qiáng)了對(duì)課題研究的理解,學(xué)會(huì)從多方面、多途徑地去尋找與課題相關(guān)的資料,如從網(wǎng)上下載、從雜志上尋找,到圖書(shū)館收集、分享交流等多種形式,進(jìn)一步加深了對(duì)課題研究的.理解和認(rèn)識(shí)。

        二、課題研究論文的撰寫(xiě)使我成為觀察者。

        通過(guò)研究的不斷深入,我們慢慢地學(xué)會(huì)了記觀察日記,經(jīng)過(guò)一年來(lái)的課題研究,讓我知道根據(jù)課題去記錄學(xué)生的成長(zhǎng)、變化,以及老師在課題研究過(guò)程當(dāng)中的成長(zhǎng)感言,從剛開(kāi)始的不知道寫(xiě)什么到后來(lái)可以就課題寫(xiě)出一篇論文,在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中,我學(xué)會(huì)了觀察,觀察學(xué)生的活動(dòng),觀察學(xué)生的行為,而這些記錄下來(lái)的自己課題研究中、課堂教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴就成為我論文的很好的論據(jù),同時(shí)我也學(xué)會(huì)了根據(jù)自己活動(dòng)的開(kāi)展情況定期寫(xiě)下評(píng)價(jià)記錄,只要我們用心去體驗(yàn),仔細(xì)去分析,認(rèn)真地記錄,在一段時(shí)間內(nèi)我們就會(huì)用我們的筆,生動(dòng)地再現(xiàn)師生互動(dòng)的過(guò)程,從而進(jìn)一步提高自己從多角度觀察的能力。

        三、課題研究活動(dòng)的實(shí)踐使我成為思考者。

        通過(guò)課題研究工作的開(kāi)展,我會(huì)針對(duì)自己開(kāi)展活動(dòng)認(rèn)真進(jìn)行反思,總結(jié)哪里做得正確,哪里還有待改進(jìn),一年來(lái)我們課題組開(kāi)展了多種形式的課題研討活動(dòng),如課題教學(xué)觀摩、課題論文交流、錄像課等。活動(dòng)前,我會(huì)根據(jù)自己班級(jí)的研究主題,圍繞課題的目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程,并針對(duì)推敲每個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié),盡量把活動(dòng)開(kāi)展地更完美。活動(dòng)后,我會(huì)圍繞研究目的開(kāi)展的活動(dòng),對(duì)自己的教育行為反思,改進(jìn)。從而增強(qiáng)了自己設(shè)計(jì)活動(dòng)、組織活動(dòng)的能力。同時(shí),通過(guò)自己不斷反思和實(shí)踐獲得的經(jīng)驗(yàn),撰寫(xiě)了多篇論文和教學(xué)案例并獲得了自治區(qū)及國(guó)家獎(jiǎng)項(xiàng),獲獎(jiǎng)率比以前大大提高了。

        四、課題研究使我成為成長(zhǎng)者。

        一年來(lái),在參加《小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)方法的研究》的課題研究活動(dòng)中,我由開(kāi)始的無(wú)所適從到現(xiàn)在漸漸地得心應(yīng)手,我認(rèn)真參與課題組的各項(xiàng)活動(dòng),并在活動(dòng)中不斷成長(zhǎng),由原來(lái)不敢參加大賽,到現(xiàn)在應(yīng)經(jīng)在兩次錄像課評(píng)比中榮獲自治區(qū)二等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng),課題研究為我的成長(zhǎng)牽線(xiàn)搭橋,從熟悉課題、理解課題,到教師專(zhuān)業(yè)水平的不斷提高,在嘗試活動(dòng)前的準(zhǔn)備到活動(dòng)后反思的整個(gè)過(guò)程中,我們體驗(yàn)著課題研究帶來(lái)的的成功快樂(lè),促進(jìn)我們繼續(xù)搞課題研究的熱情。

        在課題研究活動(dòng)的過(guò)程中,我與我的同仁們共同成長(zhǎng),就讓我們?cè)谡n題研究的實(shí)踐中真正鍛煉能力,增強(qiáng)自信,提高自己,服務(wù)學(xué)生。

      課題心得體會(huì)范文6

        20xx年5月10日至20xx年5月13日四天時(shí)間,在浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院參加了“浙江省教師小課題研究培訓(xùn)”,在短短的四天時(shí)間里,我們聆聽(tīng)了寧波市教科所副所長(zhǎng)張立新博士、寧波市教科研先進(jìn)個(gè)人紀(jì)勇老師、職業(yè)中學(xué)副校長(zhǎng)薛礦軍以及鄞州區(qū)教科室舒家華主任等幾位教育科研專(zhuān)家的講座,受益匪淺。在這里,結(jié)合我所學(xué)到的、想到的,收獲的,對(duì)我們做課題有幫助的觀點(diǎn)與大家分享。

        一、做好課題總結(jié)提升理論水平

        由寧波市教科所副所長(zhǎng)張立新博士給我們講的《選擇最佳起點(diǎn)——教育科研的選題與立項(xiàng)》專(zhuān)題,講座的開(kāi)篇從宏觀、縱觀、微觀上分析了我們教師為什么要搞課題研究以及如何搞好課題研究。做課題的目的是教育教學(xué),促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。張所長(zhǎng)無(wú)論在理論意義、實(shí)踐意義、研究方法上、技術(shù)路線(xiàn)上如何論證,都給我們明確指明了研究課題的方向。

        二、教育科研與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

        市職業(yè)中學(xué)副校長(zhǎng)薛礦軍老師給我們講的《教育課題聚焦與形成》專(zhuān)題。我對(duì)薛礦軍老師深?yuàn)W的理論,生動(dòng)的課題案例及實(shí)踐研究成果所深深地震撼。明確了課題的分類(lèi),并且建議從小課題入手尋找課題研究,點(diǎn)明了教師教科研是教師們一生的光榮與夢(mèng)想。教師做課題研究,從教育目標(biāo)、教育現(xiàn)象和教育方法入手,把對(duì)學(xué)生進(jìn)行的真實(shí)教育和教育教學(xué)工作的實(shí)踐緊密起來(lái),選擇課題的視角:1.從自身困境中尋找問(wèn)題;2.從教學(xué)情境中捕捉問(wèn)題;3.從人際交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;4.從學(xué)生生活中尋找問(wèn)題。教師從自身的教學(xué)工作進(jìn)行觀察、內(nèi)省、反思、探究、創(chuàng)新。教育科研要邊做邊實(shí)踐,在實(shí)踐中找出問(wèn)題,在實(shí)踐中解決問(wèn)題,在實(shí)踐中總結(jié),在課題的實(shí)施中服務(wù)于的本職工作,通過(guò)課題研究養(yǎng)成研究的習(xí)慣,關(guān)注自身問(wèn)題的解決和經(jīng)驗(yàn)的提升,做課題的目的是教育教學(xué),促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。從中可以看出,課題研究是一個(gè)過(guò)程,是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的必經(jīng)之路。

        三、課題研究的實(shí)施與規(guī)范

        舒家華主任給我們做了《優(yōu)秀科研案例的分析》的專(zhuān)題,他在上課前給我們介紹了他個(gè)人的工作經(jīng)歷和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程,從每一個(gè)階段的研究經(jīng)驗(yàn)到現(xiàn)在研究所的工作研究成果。接下來(lái),舒主任從為什么研究課題開(kāi)始逐個(gè)我們進(jìn)行講解,選題是關(guān)鍵,要選自己關(guān)注的問(wèn)題,而且真正地渴望能夠找到解決辦法的問(wèn)題,不要跟風(fēng);教師要去真研究,研究要出真成果。張主任在講授過(guò)程中科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?態(tài)度和親身經(jīng)歷的感悟都讓大家佩服不已。如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。

        對(duì)于我個(gè)人而言,還沒(méi)有做課題研究的經(jīng)驗(yàn),總覺(jué)得研究課題離我們太遠(yuǎn),殊不知課題研究本可以從我們身邊的活動(dòng)做起,多觀察、多積累,這樣可以為我們個(gè)人的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)鋪平道路。要知道,艱辛的工作正等待著我們?nèi)?shí)踐,如果我們?cè)诮逃虒W(xué)上能積極參與教科研的實(shí)施,學(xué)習(xí)理論,更新觀念,努力提高自身的素質(zhì),我們就會(huì)成為搞教育科研的最大受益者。另外做課題研究也是提高我們自己教育理論水平,教學(xué)實(shí)踐能力的最佳途徑。努力朝著教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的方向前行!

        我相信我們的課題研究工作在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及專(zhuān)家的指導(dǎo)、幫助下,在做一名幸福的好老師的追求下,只要每位教師積極努力,認(rèn)真研究,我們的課題就一定能夠按時(shí)完成!

      課題心得體會(huì)范文7

        我校研究的課題名稱(chēng)是“農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣與其口語(yǔ)表達(dá)能力關(guān)系研究”,作為國(guó)家課題“閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成”的子課題,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和參研教師十分重視,從課題組組建到現(xiàn)在,課題負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)已組織參研教師多次培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),我對(duì)課題實(shí)驗(yàn)研究有了一定的認(rèn)識(shí)。

        一、學(xué)會(huì)自己選題

        教育教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題,就存在于實(shí)際的教育教學(xué)情境之中,教師要時(shí)時(shí)關(guān)注教育教學(xué)情境,尋找具體問(wèn)題。

        1.在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。我們教師要多和學(xué)生交流,在交流的過(guò)程中,了解學(xué)生的'學(xué)習(xí)情況、生活情況、特長(zhǎng)愛(ài)好和存在的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中,我們會(huì)獲取很多有價(jià)值的信息,這些信息可以作為課題研究的來(lái)源。

        2.在反思中提煉問(wèn)題。這是一個(gè)很重要的可以為自己提供研究材料的有效途徑,反思每天中自己遇到問(wèn)題后,解決問(wèn)題的思路、方法等。

        3.在與教師的交流中解決問(wèn)題。 在教師間的相互交流中,可以發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問(wèn)題,進(jìn)一步探討解決問(wèn)題的有效途徑和方法,激發(fā)自己的研究意識(shí),將有價(jià)值的問(wèn)題作為課題研究的來(lái)源。

        二、教師素質(zhì)與課題研究的關(guān)系

        1.教師的課題研究意識(shí)是前提。教師的研究意識(shí)越強(qiáng)烈,就越有可能積極參與課題的研究。如果教師缺乏研究意識(shí),就會(huì)對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中存在的有價(jià)值的問(wèn)題熟視無(wú)睹,錯(cuò)失提升教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)深度和研究能力的大好時(shí)機(jī)。當(dāng)然研究意識(shí)并不會(huì)憑空而生,除了要有敏銳的問(wèn)題意識(shí)之外,還要真

        正體驗(yàn)到課題研究帶來(lái)的自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)水平的提高。

        2.教師的教育理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。一個(gè)總感到有許多課題需要研究,并能很好地進(jìn)行研究的教師,往往是教育理論知識(shí)較為扎實(shí)、不斷更新教育理念的教師。教師有教育理論的指導(dǎo),則會(huì)很快發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并進(jìn)行研究,找到解決問(wèn)題的方法。

        三、本課題研究應(yīng)該注意的問(wèn)題

        課題“農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣與其口語(yǔ)表達(dá)能力關(guān)系研究”,就其名稱(chēng)分析,我作為一名參研教師,在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),積累知識(shí),豐富語(yǔ)匯。在口語(yǔ)交際課和語(yǔ)文活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),靈活應(yīng)對(duì),順暢表達(dá)的能力,努力探索口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練方法、策略,著力提高學(xué)生的閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

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