《兩小兒辯日》教學設計經(jīng)典

　　作為一名教學工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的《兩小兒辯日》教學設計經(jīng)典，希望能夠幫助到大家。

《兩小兒辯日》教學設計經(jīng)典1

　　教學目標：

　　1、照注釋，一字一句地通過自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。

　　2、培養(yǎng)學生合作交流、認識自然，探索客觀事理，敢于思考，大膽質(zhì)疑的精神。

　　教學過程

　　一、自讀自悟

　　1、誘導：

　�。�1）今天我們學習的課文《兩小兒辯日》一文是一篇古文。上節(jié)課我們學習了古文《學弈》一文。想必你已經(jīng)積累了不少的經(jīng)驗。誰想把自己的學習經(jīng)驗介紹給大家？（齊讀課題）

　�。�2）學生交流借鑒

　　2、熟讀

　�。�1）剛才大家介紹的方法都很好現(xiàn)在請大家運用自己的知識經(jīng)驗把課文認真地多讀幾遍，讀到自己滿意為止。待會兒我們交流，看誰能讀得流利，讀得富有節(jié)奏，讀出古文的味道。

　�。�2）學生匯報預習收獲。

　　第一小節(jié)：

　　誰愿意讀這個小節(jié)？

　　誰愿意和他比一比？

　　你們喜歡誰的朗讀？你是怎么想的？

　　第二小節(jié)

　　你們誰有把握讀好？

　　讀得怎么樣？

　　第三小節(jié)

　　這一小節(jié)是人物對話，誰想試一試？

　　第四小節(jié)

　　這一小節(jié)與前面的呼應，你們認為怎樣讀才好？

　　就按大家的提議，我們把這段話讀一讀

　　第五小節(jié)

　　3、巧解

　　（1）讀好段落顯示我們的實力，如果能夠進一步把全文讀好，才能見大家的水平。

　�。�2）分角色朗讀

　�。�3）用什么方法翻譯現(xiàn)代文

　　（4）學生交流

　　二、互動合作

　　1、發(fā)現(xiàn)問題：孔子不能發(fā)現(xiàn)的問題，你能解決嗎？

　　2、讀取信息，受科學技術的限制，孔子沒法解決的問題，你能幫他解決嗎？拿出搜集的資

　　3、根據(jù)學生匯報，補充有關知識。

　　三、互動對話

　　1、盡管我們已經(jīng)獲得了有關說服兩小兒的信心，如果你沒有雄辯的口才，很難使兩小兒心服口服，現(xiàn)在你扮演掌握現(xiàn)代科學知識的孔子，你穿越時空來到遙遠的古代，見兩小兒辯論會說什么？小組練習。

　　2、學生表演

　　3、他們表演的怎么樣，有什么想法建議。

　　四、延伸拓展

　　1、你喜歡故事中的哪個人物？

　　2、孔子是世界文化名人，可是無法解決兩小兒的問題，你還敬仰他嗎？

　　3、學了這篇課文，你有什么體會？打算要怎樣做？

　　五、作業(yè)設計

　　搜集孔子的信息。閱讀適合自己程度的古文。

　　六、板書設計

　　早晨遠涼近大

　　正午近熱遠小

　　孔子不能決也孰為汝多知乎？

　　七、教學思路

　　聯(lián)系學生的'生活體驗，整合課內(nèi)外學習的資源，讓學生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實踐中，解讀顧問的意思，感受古文的意蘊，品味古文的特質(zhì)。并且學習用現(xiàn)代的眼光審視古代作品，用發(fā)展的觀點評價古代的人物。

　　八、教學評析

　　先“熟讀”，后“巧解”，并在互動合作和表演體驗中破譯“兩小兒辯日”的難點。在此基礎上再作“超越時空”與“現(xiàn)代”鏈接的拓展，既為解讀古文放平了坡度，又體現(xiàn)了古為今用，實現(xiàn)了學生多方面的發(fā)展。古文教學，如何在現(xiàn)代文化因素的吸引與沖擊下重建格局，這是一個有價值的探索。

《兩小兒辯日》教學設計經(jīng)典2

　　教學目標：

　　1、反復誦讀課文，形成自己獨特的感受，力爭達到“熟讀成誦”。

　　2、能借助工具書、結(jié)合注釋疏通文意，理解課文內(nèi)容。

　　3、學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度。體會學無止境的道理。

　　教學重點：

　　有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，疏通文意。

　　教學難點：

　　感知寓意，體會學無止境的道理。

　　教具準備：

　　孔子圖片、課件、學生搜集的材料。

　　教學過程：

　　一、談話引入：

　　1、（出示孔子圖片）你們知道這是誰嗎？你對孔子有多少了解？

　　2、那么孔子是不是這樣做的呢？剛好《列子》中有一個小故事告訴了我們。這節(jié)課我們就學習《列子三篇》中的第三篇《兩小兒辯日》

　　3、板書課題，齊讀課題，理解課題并質(zhì)疑。

　　二、反復誦讀，疏通文章。

　　1、暢談感受，明確方向。

　�。�1）初讀課文，想想讀后有什么感覺？（難讀，有些詞語難理解————）

　�。�2）你打算用什么樣的方法來解決？

　�。ɑ貞浺郧皩W習文言文的方法：反復讀，結(jié)合注釋讀明白，理解大意說通順———）

　�。▽W生總結(jié)后，課件出示讀書方法）

　　2、合作學習，疏通文章。

　�。�1）根據(jù)剛才大家總結(jié)的方法再讀課文，注意句子的停頓，可在需要停頓的地方畫上斜線。

　�。�2）讀給小組同學聽，還可以跟小組同學說說故事的大意。

　　3、檢查讀書情況。

　�。�1）指名讀課文，其他同學評價。（教師可作適當點撥）

　　（2）齊讀，讀出古文的韻律美。

　�。�3）說說課文的大概內(nèi)容。

　　過度：大家已經(jīng)熟讀了課文，了解了課文的大意，現(xiàn)在我們來解決剛才大家提出的問題好嗎？（課件出示問題）

　　三、品讀課文，感悟寓意。

　　1、結(jié)合注釋，借助工具書自學課文，可在書上圈圈、點點、寫寫。

　　2、小組交流自學所得

　　3、全班匯報交流，檢查學生的自學情況。

　　4、怎樣理解“笑”字。

　　5、用自己的話說說文章的大意。

　　過度：兩個小孩為太陽什么時候離人近，什么時候離人遠而爭論不休，你想身臨其境感受一下這樣的場面嗎？

　　6、分角色朗讀課文。

　　7、嘗試性背誦，力爭達到熟讀成誦。

　　四、聯(lián)系實際，讀寫結(jié)合。

　　師：大學問家、思想家、教育家孔子這么簡單的問題不能決也，難怪兩小兒笑曰：“熟為汝多知乎？”故事講完了嗎？

　　1、想一想，假如你是孔子，你會怎樣想，怎樣說呢？把你的想發(fā)泄出來，如果你想用白話文寫，你自然是一件駕輕就熟的事了，如果你也想感受一下古人說話的韻味，可以用文言文寫。

　　2、學生寫話。

　　3、交流匯報，師生評價。

　　4、此時，你認為孔子是一個怎樣的.人？

　　五、感悟寓意，超越文本，升華主題。

　　1、孔子不能解決兩小孩提出的問題，難道孔子真的沒有學問嗎？那為什么解決不了？

　　2、那么時至今日，我們是否能很好的會大量小孩提出的問題呢？

　�。▽W生讀課外搜集的有關這方面的材料）

　　3、聽了這些材料，明白了兩小兒爭論的結(jié)果怎樣了吧？

　　4、盡管兩小兒的看法都不正確，但我們從中也受到了很大的啟示，說說你從這個故事中受到了怎樣的啟示？

　　5、《兩小兒辯日》不僅辯出了敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑的兩個小孩，也辯出了一位實事求是，學而不厭，誨人不倦的孔子，這是什么，這不是知識，這是知識下面再加一個太陽（板書：智），這是智慧。

　　人生需要知識，但更需要智慧，讓我們記住《兩小兒辯日》中那兩個智慧的小孩和哪一位智慧的孔夫子吧！

　　6、在音樂的伴奏下，誦讀全文，結(jié)束課文。