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大連大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)就業(yè)前景
小學(xué)教育是一門普通高等學(xué)校本科專業(yè)，屬教育學(xué)類專業(yè)，基本修業(yè)年限為四年，授予教育學(xué)學(xué)位。下面是小編整理的大連大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)就業(yè)前景，歡迎大家閱讀。
小學(xué)教育專業(yè)介紹
主要課程：中國文學(xué)史、高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、現(xiàn)代科技概論、班主任工作藝術(shù)、教育行政管理學(xué)、現(xiàn)代科技概論、教育學(xué)、心理學(xué)、中國文化史、教育原理、小學(xué)語文教學(xué)概論和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)概論等。
培養(yǎng)目標(biāo)
小學(xué)語文、小學(xué)數(shù)學(xué)教師
培養(yǎng)要求
掌握小學(xué)教育所必需的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，具有一定的小學(xué)教育研究和管理能力。
小學(xué)教育專業(yè)就業(yè)方向
外語達(dá)到大學(xué)英語三級水平，計算機達(dá)到國家一級水平。能說標(biāo)準(zhǔn)的普通話，“三筆字”書寫規(guī)范；具有較強的文字和口頭表達(dá)能力。有組織課外活動、開展班級工作和學(xué)生思想工作的能力。能勝任小學(xué)教育和各科教學(xué)工作。
小學(xué)教育專業(yè)就業(yè)前景分析
由于受計劃生育政策的影響，蘇南地區(qū)的大部分家庭都是一個孩子，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)只有兩三所小學(xué)，基本上沒有村小，對小學(xué)教師的需求是很有限的。蘇中地區(qū)也大體如此�，F(xiàn)在只有蘇北地區(qū)情況相對緩和些，但隨著小學(xué)生的減少、拆校并校的進行，小學(xué)教師已經(jīng)飽和，新教師進入已經(jīng)很難了。在南京國展中心舉辦的“2006屆高校師范類畢業(yè)生供需洽談會”，報名參會的小學(xué)只有一所，前兩年情況也差不多，可見本科小學(xué)教育專業(yè)就業(yè)市場的狹小。雖然教育主管部門通過老教師提前退休讓出崗位、競爭上崗淘汰不合格教師來緩解小學(xué)教師的就業(yè)難問題，取得了一定的效果，但只能是權(quán)宜之計，畢竟老教師有限，競爭上崗也是有一定的限度的。而現(xiàn)在有很多的代課教師還在崗，擠占了很多的崗位，雖然現(xiàn)在已在逐步的清退，但還有很多人在職。筆者在對蘇中某市的幾所小學(xué)調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校有很多超國家標(biāo)準(zhǔn)數(shù)量的代課教師，這些代課教師是學(xué)校招來替代有編制教師上課的，而在職編制的老師只要向?qū)W習(xí)交納一定的費用就可以停薪留職，做其他的事，比如經(jīng)商。學(xué)校用遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于編制的老師的薪水付與代課教師，這對于學(xué)校的創(chuàng)收來說是一舉兩得。這種現(xiàn)象在蘇南有的地區(qū)也存在。本來對教師的需求就少，而僅有一點需求又被浪費了不少。
在職教師獲得高學(xué)歷的途徑很多，小學(xué)教師的準(zhǔn)入又向社會開放
現(xiàn)在小學(xué)很多在職教師已擁有了本科學(xué)歷，他們有的是通過自學(xué)考試的，有的是通過函授學(xué)習(xí)，還有很多其他途徑的。用一位在職教師的話說，走上社會獲得本科學(xué)歷不是難事。就拿函授學(xué)習(xí)來說吧，每年只要交些錢，有時間的話去上點課，不用費多少事就能有本科學(xué)歷。本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的一個重要優(yōu)勢就是本科學(xué)歷，但由于在職教師獲得高學(xué)歷的途徑很多，這一優(yōu)勢并不優(yōu)。畢竟在職教師有教學(xué)經(jīng)驗，先入為主，同等學(xué)歷的話，學(xué)校決不會解聘在職教師而引進新教師的。
從幾年前開始，教師的準(zhǔn)入已經(jīng)向社會放開，只要具有教師資格證的社會人員，通過考核，就可以進入教育系統(tǒng)，競爭教師崗位。尤其是隨著社會就業(yè)難度的加大，很多中文系、數(shù)學(xué)系、英語系等系科的學(xué)生甚至研究生加入到小學(xué)教師的競爭行列，這無疑又增加了本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)難度。
小學(xué)教育專業(yè)主要職業(yè)能力
1.具備愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作的能力；
2.具備漢字規(guī)范書寫和普通話流暢交流的能力；
3.具備信息技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力；
4.具備編制與實施小學(xué)教育教學(xué)方案以及課程開發(fā)的初步能力；
5.具備小學(xué)班級和課堂管理的能力；
6.具備促進學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本能力；
7.掌握從事兒童教育與管理的基本技能；
8.掌握教育心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)概論、兒童發(fā)展心理、兒童心理輔導(dǎo)、小學(xué)教學(xué)技能法等學(xué)科知識并能夠熟練應(yīng)用。
培養(yǎng)規(guī)格
學(xué)制、學(xué)位與學(xué)分
基本學(xué)制為4年。各高校可根據(jù)實際情況實行彈性學(xué)制，允許調(diào)整學(xué)業(yè)進程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，允許學(xué)生在3~6年內(nèi)完成學(xué)業(yè)。
學(xué)生達(dá)到各專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定的課程及學(xué)分要求，符合相關(guān)規(guī)定，考核合格，準(zhǔn)予畢業(yè)。可授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。
總學(xué)分為140~160學(xué)分。
思想道德要求
具有良好的道德品質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，愛國、守法、誠信、友善，熱愛教育事業(yè)，關(guān)心愛護學(xué)生，具備良好的團隊協(xié)作精神。
專業(yè)素養(yǎng)要求
1、系統(tǒng)掌握教育科學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能。
2、系統(tǒng)掌握教育研究的基本方法，具有發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育問題的能力，具有批判性和創(chuàng)造性思維，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。
3、形成小學(xué)教育所需的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實踐能力，培養(yǎng)多學(xué)科融合型人才。
4、具有良好的信息素養(yǎng)，較為熟練地把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)。
5、熟悉中國各級各類教育政策和法規(guī)。
6、具有自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的意識與能力。
7、具有國際視野，基本掌握1門外語，能較為熟練地使用外文資料，初步運用外語進行交流。
身心素質(zhì)要求
掌握人的心理活動和體育運動的一般知識與基本方法，養(yǎng)成健康的生活方式，達(dá)到《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的要求，具有良好的心理素質(zhì)和積極的人生態(tài)度。
課程體系
總體框架
課程體系主要包括理論課程、實踐課程和畢業(yè)論文（設(shè)計）。課程由通識教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程三類課程組成。通識教育課程包括大學(xué)公共課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程及相關(guān)的人文社會科學(xué)類、理工類以及藝術(shù)教育類課程；專業(yè)基礎(chǔ)課程為小學(xué)教育的基本理論和方法課程。專業(yè)方向課程為小學(xué)教育的主干課程和專業(yè)方向課程；實踐課程包括教育見習(xí)、教育實訓(xùn)、教育實習(xí)、教育考察、教育調(diào)查等。畢業(yè)論文（設(shè)計）包括學(xué)術(shù)論文，調(diào)查報告，研究報告，實驗報告，教育、教學(xué)和管理案例分析報告等。
各高校應(yīng)設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，探索將學(xué)生開展創(chuàng)新實驗、發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學(xué)分，將學(xué)生參與課題研究、項目實驗等活動認(rèn)定為課堂學(xué)習(xí)。
各高�？蛇x擇一些反映學(xué)科前沿、學(xué)校特色和地方特色的知識單元開設(shè)選修科目，并推動教師將國際前沿學(xué)術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實踐經(jīng)驗融入課堂教學(xué)。
課程結(jié)構(gòu)應(yīng)覆蓋專業(yè)知識體系的主要知識單元、知識點。選修課程的范圍和數(shù)量應(yīng)提出明確要求，以保證課程的可選擇性。有條件的高校可開展中國國內(nèi)（外）學(xué)生交流、各類形式和層次的聯(lián)合培養(yǎng)或雙語教學(xué)。
在總學(xué)分中，實踐課程所占比例應(yīng)不低于25%。
通識教育課程
通識教育課程主要包括思想政治理論課程、大學(xué)外語、計算機基礎(chǔ)與應(yīng)用、大學(xué)體育、文化素質(zhì)教育課程、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程等，旨在提升學(xué)生的基本知識素養(yǎng)、科學(xué)與人文素養(yǎng)、道德品質(zhì)和身心素質(zhì)。
專業(yè)基礎(chǔ)課程
專業(yè)基礎(chǔ)課程主要包括中文、數(shù)學(xué)、英語、小學(xué)教育學(xué)、小學(xué)心理學(xué)、小學(xué)班隊原理與實踐、小學(xué)各學(xué)科教學(xué)與研究、中國小學(xué)教育史、外國小學(xué)教育史等。
專業(yè)方向課程
各高�？筛鶕�(jù)小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)確定各專業(yè)的方向課程，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涵蓋業(yè)務(wù)方面核心知識點，包括：小學(xué)教育學(xué)、小學(xué)兒童發(fā)展科學(xué)、小學(xué)兒童保育學(xué)、小學(xué)教育研究方法、小學(xué)特殊兒童教育、幼兒園課程、小學(xué)兒童語言教學(xué)、小學(xué)兒童健康教育、小學(xué)兒童藝術(shù)教育、中國小學(xué)教育史、外國小學(xué)教育史等。
實踐教學(xué)
實踐課程
實踐課程包括：教育見習(xí)、教育實訓(xùn)、教育實習(xí)、教育考察、教育調(diào)查等。
教育見習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在教育機構(gòu)進行的有關(guān)教育、教學(xué)、教研與管理工作的觀摩和學(xué)習(xí)。
教育實訓(xùn)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在模擬實踐中或模擬實驗平臺上進行的教育、教學(xué)、教研與管理的技能訓(xùn)練。
教育實習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在教育機構(gòu)進行的教育、教學(xué)、教研與管理實踐活動。
教育考察是學(xué)生對特定教育區(qū)域或教育機構(gòu)現(xiàn)狀的實地勘察。
教育調(diào)查是學(xué)生對教育、教學(xué)、教研和管理工作具體問題的實地調(diào)研。
各高校應(yīng)高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實踐訓(xùn)練。
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