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幼兒園中班老師隨筆(經(jīng)典15篇)
無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編精心整理的幼兒園中班老師隨筆，歡迎大家分享。
幼兒園中班老師隨筆1
文玲是一個(gè)羞怯的小女孩，最近每次去廁所她總不去，我有點(diǎn)納悶：這個(gè)孩子怎么半天都不上廁所?正好又一次家長(zhǎng)會(huì)，我便對(duì)這事做了詢(xún)問(wèn)，孩子?jì)寢屨f(shuō)“每次坐校車(chē)回去，孩子都等不急，一下車(chē)就要小便”。我接著問(wèn)“孩子在家也這樣嗎?”。“不是的，我問(wèn)過(guò)，孩子說(shuō)廁所坑寬，不敢上�！焙⒆�?jì)寢屨f(shuō)。經(jīng)詢(xún)問(wèn)我才恍然大悟，我們換了新的活動(dòng)室，我們和小學(xué)共用一廁所，一次去廁所她不小心蹭了一下，當(dāng)時(shí)我看著沒(méi)事，也沒(méi)放在心上。
活動(dòng)課后，王老師帶孩子們?cè)趹敉庥螒颉Ｎ易叩轿牧嵘磉�，蹲下�?lái)跟她說(shuō)“文玲，你跟劉老師一起去小便，好嗎?”她輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是我牽起了她的'小手，來(lái)到廁所，我又說(shuō)“文玲，老師相信你，你一定可以!”她抬起頭看著我，我對(duì)她豎起了大拇指，她慢慢地上了臺(tái)階邁開(kāi)了步子，小便完后，只聽(tīng)見(jiàn)她長(zhǎng)舒了一口氣，我接著說(shuō)“文玲，你真棒!”那次之后，我又跟了幾次，孩子不那么懼怕了，每次小便也都跟了。
后來(lái)，文玲媽媽在路上碰到我，她說(shuō)“那天孩子回家后很高興，跟我說(shuō)‘?huà)寢專(zhuān)腋易约荷蠋恕�，以后再也沒(méi)有一下車(chē)就急著小便了”。
雖是一件小事，但我很高興能幫助孩子，為此我還是偷著樂(lè)了好多天。從這件事，我也更加明白了：能夠和家長(zhǎng)溝通，了解孩子的一言一行，并能幫助孩子是一件多么值得高興的事情!
幼兒園中班老師隨筆2
還記得剛剛?cè)雸@時(shí)，浩軒幾乎不怎么說(shuō)話，那時(shí)我很擔(dān)心�？勺罱�，他又像是變了個(gè)人似的，一整天下來(lái)，總也閑不住，話說(shuō)個(gè)不停，小板凳總也坐不住，入廁從來(lái)不怠走的，做操也懶散得沒(méi)樣……，近幾天，我又驚奇地發(fā)現(xiàn)：孩子甚至不會(huì)手指點(diǎn)數(shù)，這些又讓我不知所措。
正好有一個(gè)家長(zhǎng)開(kāi)放開(kāi)放日活動(dòng)�；顒�(dòng)前，我特地給孩子?jì)寢尨蛄穗娫�，�?duì)孩子在園情況簡(jiǎn)單說(shuō)了一下，并希望媽媽能來(lái)參加這次活動(dòng)。孩子?jì)寢屢踩缂s而來(lái)。在教育活動(dòng)中，我們表演了兒歌和歌曲，大部分孩子都能認(rèn)真地表演說(shuō)唱，而這時(shí)的浩軒一會(huì)兒蹲坐在地上，一會(huì)兒爬到桌子上，一會(huì)兒又翻倒小凳子……，孩子?jì)寢尶吹竭@一切，轉(zhuǎn)身走了出去，孩子可能被嚇到了，坐到凳子上哇哇地哭了起來(lái)，我先哄住了孩子，又讓其他家長(zhǎng)勸住了孩子的媽媽。
活動(dòng)結(jié)束后，我和孩子?jì)寢屪隽私涣�，�?duì)孩子近來(lái)的`情況做了分析。孩子?jì)寢屨f(shuō)道：“自己平時(shí)忙于工作無(wú)暇顧及孩子，孩子平時(shí)都是由奶奶來(lái)照顧的�！闭f(shuō)著孩子?jì)寢尩难劭魸駶?rùn)了，我及忙勸說(shuō)：“你先不要著急，孩子會(huì)好起來(lái)的，讓我們共同來(lái)幫助孩子吧!”
孩子?jì)寢屌R走時(shí)表示：希望以后多開(kāi)展這樣的活動(dòng)，以便能及時(shí)地了解孩子的情況。其實(shí)通過(guò)這樣的活動(dòng)，我也希望家長(zhǎng)朋友們能更清楚地認(rèn)識(shí)到：家園共育的重要性，在生活中我們要多交流、溝通，為孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展，營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。
幼兒園中班老師隨筆3
在大多數(shù)成人眼里，那些說(shuō)話溫文爾雅，性格文靜老實(shí)，做事循規(guī)蹈矩的孩子是“很聽(tīng)話”、“很懂事”、“很順眼”、“很討人喜歡”的乖孩子。殊不知這一“乖”字，壓抑住了孩子活潑好動(dòng)的天性的自由發(fā)展。
我們班上有幾位“乖”孩子，遇事低眉順眼，唯唯諾諾，一味馴服，從不表達(dá)與老師不一樣得意見(jiàn)、想法。說(shuō)句心里話，老師們、家長(zhǎng)們都喜歡“乖”孩子，但從教育的角度想，我更期望充分發(fā)展孩子的個(gè)性，讓他自由發(fā)展、不受壓抑。
此刻許多孩子怯懦而謙卑，習(xí)慣理解指令，缺乏冒險(xiǎn)、堅(jiān)強(qiáng)、潑辣、勇敢的素質(zhì)，就應(yīng)說(shuō)和傳統(tǒng)的教育思想“不能干這，不能干那”有很大關(guān)系。我們不能總以大人的標(biāo)準(zhǔn)去苛求孩子。對(duì)孩子應(yīng)當(dāng)寬容些，允許他們淘氣些、頑皮些，鼓勵(lì)他們對(duì)事物提出自我的看法。因?yàn)樵谀承┨詺忸B皮的背后，往往閃爍著智慧的星光。
有一次，班里平時(shí)比較淘氣的幾位小朋友在廁所好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有出來(lái)。我走進(jìn)去一看，原先幾個(gè)小朋友圍在地上看螞蟻，嘴里還不聽(tīng)得說(shuō)著：“你看小螞蟻排著隊(duì)爬”“讓我看看它們有幾條腿”，我聽(tīng)著他們的議論，覺(jué)的很有意思，他們正處于一個(gè)不穩(wěn)定的階段，他們善于探索，喜歡冒險(xiǎn)，老師要保護(hù)孩子的這天真好奇的個(gè)性，保護(hù)他們創(chuàng)造性思維的源泉。這是隨機(jī)教育的`最佳時(shí)期。于是，我蹲下來(lái)告訴孩子們天可能要下雨，小螞蟻正忙著搬家，孩子們的興趣十分高。我借此機(jī)會(huì)讓孩子們認(rèn)真觀察螞蟻并把它們畫(huà)出來(lái)。
孩子的淘氣不是件壞事，關(guān)鍵是怎樣對(duì)淘氣的孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，如果當(dāng)初老師是一句呵斥的話，也許就扼殺了孩子的好奇心。幾年前，冰心老人以前送給老師和家長(zhǎng)一句話：“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的�！弊屛覀兊暮⒆拥膫�(gè)性自由一些吧。
幼兒園中班老師隨筆4
經(jīng)我這么一講，小朋友們都不再笑他了，有的下頭輕輕地說(shuō)：“他真棒，真聰明。”還有的露出一種不可思議的神情。事后，我問(wèn)他怎樣會(huì)想到給魚(yú)畫(huà)上腳。他得意地說(shuō)：“我擔(dān)心河水遲早會(huì)用完，到了那個(gè)時(shí)候魚(yú)就會(huì)給干死了!所以我給它畫(huà)上腳，讓它學(xué)會(huì)走路，到那時(shí)，它就能夠活下去了�！闭f(shuō)完，就笑了起來(lái)。
思考：
經(jīng)過(guò)這件事，讓我對(duì)孩子又有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，小朋友的想象力豐富，他的情感是那么的細(xì)膩!如果我當(dāng)時(shí)不恰當(dāng)?shù)貙?duì)待這件事，他的想象力和同情心就會(huì)受到壓抑�？磥�(lái)教師必須細(xì)心呵護(hù)每一位孩子，才能使孩子們更健康地成長(zhǎng)。
還有一次，教師的話音剛落，其他小朋友都拿著自我的點(diǎn)心津津有味地吃著——豆沙包，唯獨(dú)軒軒一個(gè)人認(rèn)真地看著這個(gè)豆沙包，不敢張嘴。我走了過(guò)去，“軒軒，今日午時(shí)的豆沙包很好吃，你怎樣不吃��？”“因?yàn)槟侵话硬缓每��！蔽铱粗@個(gè)包子，有點(diǎn)納悶�！澳撬睦锊缓每�，你能告訴我嗎？”“它的上頭有痕跡�！庇辛塑庈幍奶嵝�，確實(shí)豆沙包的表面上留下了深深的點(diǎn)心夾的痕跡。
從這兩個(gè)孩子的.事例中，我們完全能夠明白孩子對(duì)任何物體都有審美的標(biāo)準(zhǔn)，他們會(huì)用特殊的方式去看待。每個(gè)孩子都有追求自主選擇的權(quán)利。于是，我們也把這幾個(gè)事例在班級(jí)交流日中和其他的教師共同協(xié)商這件事情。班級(jí)的教師經(jīng)過(guò)共同溝通后決定讓每個(gè)孩子自由挑選水果和點(diǎn)心。在一次次的實(shí)施中也發(fā)現(xiàn)他們并不會(huì)應(yīng)為能夠自由選擇而將有蘋(píng)果皮、包子等外觀而影響食欲。其實(shí)在孩子的眼中的世界跟成人截然不一樣，他們看待事情的眼光和角度不一樣。就像有的孩子覺(jué)得有痕跡的包子不好看，有些覺(jué)得這是包子衣服上的花紋。小小的事例，讓我們能夠感受到僅有隨孩子的意愿選擇時(shí)，他們會(huì)更投入更用心。
幼兒園中班老師隨筆5
班上的xxx小朋友，和她相處這么久以來(lái)，發(fā)現(xiàn)她總是一個(gè)人安安靜靜地坐在自己的座位上，很少與同伴在交談。性格非常內(nèi)向，不愿意與小朋友一同游戲，不愿意上課舉手發(fā)言，吃飯也很挑食…
每天早上進(jìn)班以后，小朋友們都看書(shū)看得非常認(rèn)真，只有她坐在一旁看著其它的小朋友，也不拿書(shū)出來(lái)，我心里很急，這樣下去是不行的。于是，我對(duì)她說(shuō)：“xxx，你覺(jué)得這個(gè)故事有趣嗎？”她輕輕的說(shuō)：“有趣�！薄澳悄愫屠蠋熞黄饋�(lái)講一講好嗎？”她搖搖頭，膽怯的看著我表示不愿意。我又加緊勸說(shuō)道：“你看小朋友討論的多熱烈。我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)，做個(gè)勇敢的孩子，這樣，又能學(xué)到很多新的漢字了，好嗎？”xxx禁不住我的再三勸說(shuō)，動(dòng)搖了，微微點(diǎn)了點(diǎn)頭。她輕輕地打開(kāi)書(shū)，可又在那停住了。我鼓勵(lì)她說(shuō)：“xxx最棒了，我們一起來(lái)講好嗎？”她還是不肯，我看著那群蹦蹦跳跳的孩子，突然想到，她也許是怕自己讀錯(cuò)。于是，我就對(duì)其他的孩子說(shuō)：“小朋友們你們停一下好嗎？我們先讓xxx把這個(gè)故事講一講。”但又覺(jué)得這樣做有些不妥，于是又對(duì)小朋友說(shuō)：“黃老師要請(qǐng)幾位小朋友來(lái)幫助xxx，誰(shuí)愿意來(lái)幫xxx小朋友�。 痹捯魟偮�，就有小朋友跟著她讀起來(lái)了。剛開(kāi)始，xxx還是很害怕，不敢大點(diǎn)聲音，害怕自己讀錯(cuò)。當(dāng)xxx聽(tīng)到其他幼兒讀的聲音很大，漸漸的'，漸漸的膽子也大了起來(lái)，能夠不依賴(lài)小朋友，自己看著書(shū)讀。即使，有的漢字還不是很清楚，也能跟著小朋友一起完成。
xxx不愿意與同伴游戲，上課舉手發(fā)言。從中可以看出，她怕自己不能完成老師布置的任務(wù)，另一個(gè)更重要的原因是，幼兒的自尊心強(qiáng)，怕自己上課回答問(wèn)題打錯(cuò)挨老師批評(píng)，怕自己在游戲時(shí)表現(xiàn)不好，受到老師的批評(píng)。從xxx這一次的表現(xiàn)來(lái)看，她也愛(ài)學(xué)習(xí)，也喜歡和小朋友在一起。
xxx爸媽不在家，是爺爺在帶，內(nèi)心極少受到父母的保護(hù)，以至于她的依賴(lài)性比較強(qiáng)。很多事情自己不會(huì)拿主意，怕自己做不好。她更需要的是老師、家長(zhǎng)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，來(lái)肯定她的成果。在平時(shí)，我們應(yīng)該更加的關(guān)注這些幼兒，給予她們更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，多加鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、肯定她們。應(yīng)該和她們多交談，了解她們內(nèi)心的想法。
幼兒園中班老師隨筆6
自從園里開(kāi)展了早期閱讀活動(dòng)以來(lái)，小朋友們比以前更愛(ài)看書(shū)啦！可是只有興趣還不行，還要學(xué)習(xí)如何去看。早期閱讀這是在傳授一種方法，一種讀書(shū)的方法。而我們也要用幼兒的角度看圖畫(huà)書(shū)。那么，我們就不會(huì)再忽略封面帶給我們的重要信息。往往這最容易被忽略的第一頁(yè)包含著更多的內(nèi)容：一本書(shū)的標(biāo)題、主要人物，故事發(fā)生的地點(diǎn)，環(huán)境，有的甚至還包含著主要的事件。
所以，我們要帶領(lǐng)幼兒去讀懂封面，這是領(lǐng)會(huì)這本書(shū)的`內(nèi)通的第一步，也是讓幼兒萌生興趣的第一步。因?yàn)�，�?dāng)幼兒那道一本圖畫(huà)書(shū)后，首先映入眼簾的就是書(shū)的封面，幼兒想要馬上閱讀的沖動(dòng)也是從封面中獲得的。其次，要教會(huì)幼兒如何去翻看每一頁(yè)，對(duì)于一本圖畫(huà)書(shū)來(lái)說(shuō)，每一頁(yè)并不是孤立存在的，頁(yè)與頁(yè)之間都是相互關(guān)聯(lián)，互為因果的，而且每一頁(yè)傳遞給幼兒的信息是重要而且不同的，要讓幼兒從上至下，從左往右去觀察圖畫(huà)，任務(wù)，環(huán)境，表情，動(dòng)作，由此產(chǎn)生聯(lián)想，推測(cè)即將發(fā)上的事情。想一想，圖中人物會(huì)說(shuō)些什么，然后再翻到下一頁(yè)，看看自己的推測(cè)是否得到了驗(yàn)證。
這樣一環(huán)扣一環(huán)，把走馬觀花式的看圖畫(huà)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N思考，一種表述，一種自己的認(rèn)識(shí)，這回然狗兒在讀每一本書(shū)的郭崇中都有一種飛躍，得到一份收獲。
幼兒園中班老師隨筆7
我在看幼兒的畫(huà)展覽袋的時(shí)候發(fā)現(xiàn)xxx的只有兩三張作品。為此，今天上繪畫(huà)活動(dòng)我一直留意他的舉動(dòng)。今天，我讓孩子們畫(huà)線條畫(huà)“愿意撕紙”。剛開(kāi)始，他和別的小朋友一樣埋頭認(rèn)真地畫(huà)著畫(huà)�？刹坏揭粫�(huì)兒，他就伸出左手在他畫(huà)完的線條上來(lái)回的搓。想把他剛畫(huà)好的線條擦掉�？墒�，事與愿違，畫(huà)紙上的線條不但擦不干凈，而且越擦越臟，畫(huà)面變得非常難看。最后，只見(jiàn)他將紙團(tuán)成一團(tuán)，悄悄地扔進(jìn)了垃圾桶。
對(duì)于xxx這一舉動(dòng)，我找他談話，詢(xún)問(wèn)原因，可他就是不愿意說(shuō)。我盡量找機(jī)會(huì)與它親近，并鼓勵(lì)他畫(huà)畫(huà)。當(dāng)他花錯(cuò)了又用手去擦的時(shí)候，我就對(duì)他說(shuō)：“不怕，畫(huà)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系。老師經(jīng)常也會(huì)畫(huà)錯(cuò)，畫(huà)錯(cuò)了千萬(wàn)別用手去擦，這樣反而使畫(huà)更臟，畫(huà)錯(cuò)了重新畫(huà)就行了或者想辦法把它變美，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定會(huì)畫(huà)好的�！眡xx點(diǎn)點(diǎn)頭。這樣，我在平時(shí)的教育教學(xué)中，多與孩子進(jìn)行類(lèi)似的.交談，多給孩子引導(dǎo)和鼓勵(lì)，孩子可能會(huì)重新找回自信心。所以，我以后會(huì)很注重個(gè)別指導(dǎo)個(gè)別交談，希望xxx下次會(huì)有繪畫(huà)的欲望。
幼兒園中班老師隨筆15
我們班的xxx小朋友是一個(gè)十分聰明的孩子，特別是在漢字學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)十分出色，課堂上教的漢字，他沒(méi)讀幾遍就能全部認(rèn)出來(lái)，記憶力真的很不錯(cuò)�？墒撬幸粋�(gè)不好的習(xí)慣，就是愛(ài)搶嘴，叫別的小朋友念的時(shí)候，他在下面念的很響，叫到他名字的時(shí)候，他又不肯站起來(lái)好好念。為此，我們老師為了讓改掉他的壞習(xí)慣，費(fèi)了不少的腦筋。后來(lái)，我們對(duì)他用了冷處理激勵(lì)法，效果還不錯(cuò)。冷處理就是當(dāng)幼兒不良個(gè)性發(fā)生時(shí)，將他置于一邊，不予理睬，使他得不到關(guān)注，久而久之這種不良個(gè)性就可能消退。
我記得有一次我們周六興趣班的認(rèn)字課上，由于小朋友來(lái)得比較少，孩子們學(xué)得很快，差不多每個(gè)孩子都能把教的漢字認(rèn)出來(lái)了。于是，我讓孩子們一個(gè)個(gè)站起來(lái)念，看看他們都真正掌握了多少。小朋友們念的時(shí)候，xxx又在下面喊了，我沒(méi)有理睬他，只是讓其他小朋友接著念，只要站起來(lái)念了，不會(huì)念的老師提醒一下也會(huì)念了，都獎(jiǎng)了一個(gè)大蘋(píng)果。輪到xxx了，他又不肯站起來(lái)了，僵在那里，怎么叫也不起來(lái)。我其實(shí)知道這些漢字他已經(jīng)都認(rèn)識(shí)了，但我故意說(shuō)，“只在站起來(lái)念的，不搶嘴的，念得響亮的小朋友才有大蘋(píng)果。我們?cè)賮?lái)念一遍好不好?”其他孩子都說(shuō)，“好。”于是，我讓其他孩子們又念了一遍，每人再獎(jiǎng)一人一個(gè)大蘋(píng)果。孩子們都很開(kāi)心。只有xxx，有點(diǎn)沮喪。
課間休息的時(shí)候，xxx跑過(guò)來(lái)問(wèn)我，老師：“為什么我沒(méi)有大蘋(píng)果呢?”我讓他自己好好想一想，他哪里錯(cuò)了。于是，我和他一起分析原因，今天，你搶嘴了嗎?老師叫到你的名字為什么沒(méi)有站起來(lái)?上課的時(shí)候不遵守規(guī)則的小朋友能獎(jiǎng)到大蘋(píng)果嗎?他沉默了一會(huì)兒，點(diǎn)點(diǎn)頭，跑開(kāi)了。
后來(lái)，下午我們做完游戲，復(fù)習(xí)漢字的時(shí)候，我看見(jiàn)xxx的小手舉得高高的，我故意大聲地叫了他的名字。這一次他勇敢地站了起來(lái)，不但全部漢字都認(rèn)出來(lái)了，而且念得相當(dāng)響亮。我大大地表?yè)P(yáng)了他，還當(dāng)場(chǎng)獎(jiǎng)勵(lì)給他一個(gè)大蘋(píng)果。通過(guò)這次的激勵(lì)方法，讓他懂得了倔強(qiáng)是達(dá)不到目的的，并學(xué)會(huì)控制自己的行為。
幼兒園中班老師隨筆通用
幼兒園中班老師隨筆8
今天又輪到我值班，像往常一樣，我早早地來(lái)到幼兒園。每次在門(mén)口接孩子時(shí)，家長(zhǎng)都會(huì)跟我談?wù)労⒆咏鼇?lái)的狀況，這次也不例外。
大約八點(diǎn)了，顯旻和姥姥步行來(lái)。我和顯旻姥姥簡(jiǎn)單說(shuō)了幾句后，孩子姥姥若有所思的說(shuō)：“劉老師，我有一件事一直不好意思跟你說(shuō)”�！皼](méi)關(guān)系的.，您請(qǐng)講”我說(shuō)。顯旻姥姥接著說(shuō)：“快教師節(jié)了，一天下午回到家，顯旻就吵著要我給她買(mǎi)賀卡，她要送給老師，她說(shuō)有好幾個(gè)小朋友送給老師漂亮的賀卡了。自己也不知道去哪兒買(mǎi)，孩子也挺懂事，見(jiàn)我為難，便要求做張賀卡。晚飯一吃過(guò)，孩子便忙了起來(lái)，連她最喜歡的動(dòng)畫(huà)片也不看了。第二天中午，孩子很不高興地回到了家。我問(wèn)她怎么回事，她有些生氣地說(shuō)：‘我剛要送給老師，可老師連頭都沒(méi)抬，便讓我回到座位上’。我問(wèn)：‘你送了嗎?’‘不給了’孩子說(shuō)”。聽(tīng)到這兒，我覺(jué)得臉噌的一下熱了。我說(shuō) ：“我怎么不知道?”“孩子說(shuō)不是你，是新老師”孩子奶奶說(shuō)。我仍然覺(jué)得很不好意思。
回到活動(dòng)室，我來(lái)到顯旻身邊，“顯旻，老師可以看一下你的賀卡嗎?”我說(shuō)�！昂玫�，可是，老師，這很晚了” 顯旻望著我說(shuō)�！皼](méi)關(guān)系的”我說(shuō)。孩子從包里拿出賀卡，賀卡的確做得很精致，可見(jiàn)孩子對(duì)此很用心�！帮@旻，你做得很好，老師很喜歡，你可以送給老師嗎?”我微笑著說(shuō)�！罢娴膯�?你很喜歡，送給你了!“孩子興奮得快跳起來(lái)了。
孩子，老師謝謝你這份遲來(lái)的禮物，同時(shí)，老師還想對(duì)你說(shuō)一聲：“孩子，對(duì)不起!”
幼兒園中班老師隨筆9
中班的幼兒年齡在4到5歲之間，這是幼兒園教育的轉(zhuǎn)折期，這個(gè)時(shí)期的幼兒好奇心強(qiáng)，很想與他人交往，動(dòng)作能力較小班好了很多，好動(dòng)好玩也成為了他們的天性。因?yàn)榉N種天性，他們之間的摩擦也就變得多了起來(lái)。
面對(duì)中班幼兒的摩擦，該如何去做呢，這需要我們先找到摩擦的原因，對(duì)癥下藥。有些摩擦很小，根本就是很小的問(wèn)題，也對(duì)孩子沒(méi)有什么很直接或間接地傷害。教師或家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)候就不要忙著去解決，給幼兒自己空間時(shí)間，讓他們自己解決，這時(shí)候的家長(zhǎng)或老師只能是一個(gè)引導(dǎo)這的`角色，不要過(guò)早參與進(jìn)去。有些問(wèn)題就是因?yàn)閰⑴c過(guò)早才會(huì)讓幼兒沒(méi)有機(jī)會(huì)自己動(dòng)手解決，這在一定程度上也剝奪了幼兒的鍛煉機(jī)會(huì)。就像如果一個(gè)小孩一不小心摔了一跤，一般情況下，先叫的一定不是孩子自己，一定是旁邊的家長(zhǎng)，這樣一來(lái)，孩子就會(huì)覺(jué)得真的好痛好委屈，不哭一下是不行的。當(dāng)然，如果是遇到摩擦有些大，會(huì)有傷害的，像打架之類(lèi)的，家長(zhǎng)和老師就不能當(dāng)旁觀者了，這就需要及時(shí)進(jìn)行制止，但并不是劈頭蓋臉的進(jìn)行責(zé)怪，而是把孩子分開(kāi)，等他們冷靜下來(lái)后在進(jìn)行原因的討論，如果是某一方做的不對(duì)，要及時(shí)要求其道歉。但道歉并不是只是說(shuō)一句“對(duì)不起”，得讓他知道自己錯(cuò)在哪了，以后不能在這樣做了。絕對(duì)不能讓“對(duì)不起”三字變成萬(wàn)能的。在調(diào)節(jié)完了以后，老師或家長(zhǎng)就該想一想了，為什么會(huì)發(fā)生這樣的事，為什么這個(gè)孩子會(huì)用武力來(lái)解決事情。這是值得深思的。
有些小朋友很想跟別人一起玩，可他又不知道該怎么打交道，這時(shí)候，他可能就會(huì)拍別人一下，因?yàn)椴坏卯?dāng)?shù)膭?dòng)作，會(huì)引發(fā)一場(chǎng)摩擦。這樣的話家長(zhǎng)和老師就應(yīng)該告訴小朋友一些與他人交往的正確方法。還有一些小朋友很喜歡武力解決問(wèn)題，我在他們家長(zhǎng)身上找到了原因，因?yàn)榧议L(zhǎng)也喜歡武力解決。還有的家長(zhǎng)因?yàn)樽约旱暮⒆邮芰它c(diǎn)委屈，就在宋他到班上的時(shí)候，當(dāng)著所有孩子的面訓(xùn)斥那位犯了錯(cuò)誤的孩子，還告訴自己家的小孩“不要那么老實(shí)，別人打你的時(shí)候你也給我打回去......”對(duì)于這樣的言論我還是不能認(rèn)同的。當(dāng)然，為自己的孩子覺(jué)得委屈，無(wú)可厚非，但他不能教孩子以牙還牙吧。寬容對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是美德，何況你要給你的孩子樹(shù)立好的榜樣啊，你總不希望你的孩子將來(lái)小肚雞腸吧，何人不會(huì)犯錯(cuò)呢，何況是這么小的孩子。家長(zhǎng)是孩子的第一個(gè)老師，這是一定的。
總之，面對(duì)幼兒之間的摩擦。需要家長(zhǎng)與老師的共同努力，用我們的愛(ài)心、耐心、寬容心對(duì)待每一位孩子。如果能做到“幼吾幼以及人之幼”就完美了。
幼兒園中班老師隨筆10
一次玩結(jié)構(gòu)游戲，我發(fā)現(xiàn)“建筑城”門(mén)外有好幾塊插子，我便對(duì)身旁的敬慧小朋友說(shuō)：“好孩子，快把插子拾起來(lái)。放到結(jié)構(gòu)區(qū)的小筐中�！钡�，出乎我的意料，敬慧站在原地一動(dòng)也不動(dòng)，仰著臉對(duì)我說(shuō)：“又不是我扔在外面的�！蔽乙汇叮櫫税櫭�。看來(lái)孩子的素質(zhì)的確有待提高。如何提高孩子的這種利他積極性呢？
課間游戲活動(dòng)時(shí)，我便組織幼兒玩“找家”的游戲。我問(wèn)找不到家的幼
兒：“當(dāng)你找不到家時(shí)，情緒會(huì)怎樣呢？”“十分著急！”“我都想哭”……小朋友爭(zhēng)先恐后發(fā)表自己找不到家的`感受。我因勢(shì)利導(dǎo)：“小朋友回不了家的確很著急，但是結(jié)構(gòu)區(qū)的‘材料娃娃’被小朋友丟在外面回不了‘家’，它們會(huì)不會(huì)著急呢？”教室里靜悄悄的，我發(fā)現(xiàn)若愚、曉童悄悄的快步走過(guò)去，把插子送回了“家”。
“素質(zhì)教育從娃娃抓起”。一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)，借著游戲的機(jī)會(huì)，我滲透對(duì)幼兒的素質(zhì)教育。幼兒中間隨時(shí)都有事情發(fā)生，隨時(shí)都有教育的契機(jī)，教師應(yīng)做有心人，抓住每一次教育機(jī)會(huì)，讓幼兒受益于每時(shí)每刻。
77、幼兒園中班教師
幼兒園中班老師隨筆11
我們班上的昊昊小朋友，幾乎每天都是爺爺奶奶一起接送的，孩子在老人的過(guò)渡保護(hù)下，就像是一個(gè)“洋娃娃”一樣，處處小心謹(jǐn)慎，連打招呼也是家長(zhǎng)搶先代替，我們老師和他說(shuō)話，他奶奶常常幫忙回答，并不知道給孩子機(jī)會(huì)，逐漸的昊昊就形成了擔(dān)心、不敢說(shuō)、也懶于說(shuō)的局面，不僅自理能力偏弱，而且上課的時(shí)候沒(méi)有積極性，常常在別人唱歌的時(shí)候，他都只是呆呆的聽(tīng)著，不知道跟著一起歌唱。在一次穿衣的時(shí)候，他居然說(shuō)：“我是大笨蛋，我什么都不會(huì)，奶奶說(shuō)我要長(zhǎng)大了才會(huì)自己穿！”這種不自信的表現(xiàn)對(duì)孩子造成了很大的影響。
一些家長(zhǎng)在打電話或者在來(lái)接孩子的時(shí)候，常常會(huì)這樣問(wèn)我：“老師，孩子最近乖不乖？”有時(shí)我會(huì)這樣回答他們：“嗯，現(xiàn)在的表現(xiàn)比以前好了，在不斷的進(jìn)步中，在其他方面都還好，就是膽子有點(diǎn)小了點(diǎn)兒，而且表現(xiàn)欲望也不怎么不強(qiáng)！”家長(zhǎng)們又總會(huì)說(shuō)：“給他們多鍛煉的機(jī)會(huì)，上課的時(shí)候多請(qǐng)他們發(fā)言。”可是這些小朋友往往上課喊了他，站起來(lái)卻什么都回答不出，這應(yīng)該怎么做呢？常常發(fā)現(xiàn)不少幼兒在日常生活、班級(jí)活動(dòng)和同伴交往中，都表現(xiàn)出“膽小”。這不僅影響了幼兒的日常生活，同時(shí)也對(duì)其身心的全面發(fā)展造成了一定障礙。為了消除這個(gè)障礙，幫助孩子自信、勇敢地面對(duì)生活中的種。種問(wèn)題，老師和家長(zhǎng)都有必要重視起來(lái)。
而且，我還發(fā)現(xiàn)我們班里的一部分孩子常常會(huì)表現(xiàn)出種。種不勇敢的行為，比如犯了錯(cuò)誤不敢承認(rèn)，老師一批評(píng)就哭鼻子，并且不敢在集體面前大聲說(shuō)話、勇敢的表現(xiàn)。我們想有些孩子可能對(duì)某些事情有種天生的恐懼，但除此之外，還會(huì)是因?yàn)橐郧暗牟挥淇斓?經(jīng)驗(yàn)、陌生事物等都使得小朋友們產(chǎn)生一些不良情緒。另外，幼兒的“膽小”還與他們的自信心水平有著很大的關(guān)系，他們常常會(huì)因?yàn)閷?duì)某一事物缺乏足夠的自信而產(chǎn)生畏懼心理。
我在想，我們是不是應(yīng)從改變家長(zhǎng)和老師等成人對(duì)孩子的評(píng)價(jià)開(kāi)始，慢慢讓孩子樹(shù)立起自信心來(lái)。并且膽子也是練出來(lái)的，成人多鼓勵(lì)、多促進(jìn)，為孩子創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，每一個(gè)“膽小”的孩子都會(huì)變的勇敢起來(lái)，變的更加自信！
幼兒園中班老師隨筆12
“小淘氣”的轉(zhuǎn)變
欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自己有好多小動(dòng)作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)教育，但都沒(méi)有收到良好的效果，這個(gè)孩子令我頭疼，但一直沒(méi)找到好的辦法令他改變。
有一天，我看見(jiàn)電風(fēng)扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來(lái)，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來(lái)，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子，那股認(rèn)真勁真讓人感動(dòng)，我想想平時(shí)對(duì)他那么兇，可孩子呢？我眼睛濕潤(rùn)了。
我下來(lái)，向他豎起了大拇指說(shuō)：“欣欣，你真懂事，老師謝謝你了�！辈⒃谒樕嫌H了一下。
也許以前從沒(méi)這樣夸過(guò)他，他臉騰地一下紅了，轉(zhuǎn)身走了。
從那以后，奇跡出現(xiàn)了，上課欣欣聽(tīng)話了，偶爾也犯小錯(cuò)誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動(dòng)時(shí)，他也特別喜歡和我在一起，邀請(qǐng)我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的`內(nèi)心充滿了激動(dòng)和自信。
老師不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太珍貴了，也許會(huì)改變孩子的一生，真是奇跡！
幼兒園中班教師教學(xué)隨筆8
活動(dòng)過(guò)程的第一環(huán)節(jié)中，我先出示壓路機(jī)、大卡車(chē)、小汽車(chē)圖片，讓幼兒猜一猜是什么?我的汽車(chē)圖片是根據(jù)書(shū)上的樣子畫(huà)下來(lái)的，可能非常的卡通，所以孩子們看見(jiàn)小汽車(chē)都說(shuō)成老爺車(chē)，還特別關(guān)注汽車(chē)上的車(chē)燈，說(shuō)是眼睛，還好，最后在我的引導(dǎo)下終于掌握了這三輛不同的汽車(chē)。接著讓孩子們想象各車(chē)的用途與各自運(yùn)動(dòng)的速度是怎樣的?接著讓幼兒“趁熱打鐵”來(lái)表演三種車(chē)的運(yùn)動(dòng)，在體驗(yàn)中更進(jìn)一步加深對(duì)“速度”的了解。這時(shí)幼兒的興趣已經(jīng)高漲了，接著講述故
事，但是發(fā)現(xiàn)孩子聽(tīng)了故事后并沒(méi)有理解故事蘊(yùn)涵的意義，所以對(duì)于提出的問(wèn)題很多都沒(méi)能回答到點(diǎn)子上來(lái)，于是在第二遍邊看圖片邊講故事的時(shí)候我將故事進(jìn)行了改編，編的易于讓幼兒理解一些，接下來(lái)的回答果然比第一次有針對(duì)性了。接下來(lái)的環(huán)節(jié)特地安排了比較多的“幼兒主動(dòng)參與”環(huán)節(jié)，多給孩子“動(dòng)身體、動(dòng)嘴、動(dòng)手‘的機(jī)會(huì)。我與孩子們輪流分角色學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話;學(xué)會(huì)對(duì)話后由我說(shuō)旁白，孩子們分角色表演故事內(nèi)容，孩子們學(xué)的興趣高漲。
活動(dòng)組織下來(lái)以后，覺(jué)得有的地方還有些不足，如除了學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話外也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)故事的旁白部分，否則，幼兒在表演時(shí)，老師只是一味地在講，幼兒只會(huì)說(shuō)幾句對(duì)話，師幼兒共同的參與度就不能提高。再則，如果能在活動(dòng)讓幼兒先熟悉一下壓路機(jī)或讓幼兒在家長(zhǎng)帶領(lǐng)下親自到馬路上認(rèn)識(shí)一下壓路機(jī)，那么活動(dòng)的開(kāi)展將會(huì)更加順其自然。
幼兒園中班老師隨筆13
手工課上，小朋友們正在制作項(xiàng)鏈。有的幼兒在用吸管串項(xiàng)鏈，有的把橡皮泥捏成小團(tuán)，粘在繩子上，也有的是把彩紙折成小圈，再把彩圈串連起來(lái)做項(xiàng)鏈。 雯雯與小玉邊做邊熱切的交流著，雯雯說(shuō)：“你看，我用吸管穿的項(xiàng)鏈好不好看？我要把這個(gè)項(xiàng)鏈送給媽媽�！�
小玉點(diǎn)點(diǎn)頭，卻在一旁手忙腳亂的補(bǔ)穿項(xiàng)鏈。原來(lái)她不會(huì)打結(jié)，剛穿好吸管，一拉繩子，吸管又掉了�？吹叫∮竦闹睒樱┨竭^(guò)頭來(lái)：“我來(lái)教你，看！也可以用雙面膠粘住繩子兩端�！痹邛┑膸椭拢∮褚泊┖庙�(xiàng)鏈了。 另一組的桐桐選擇的.是用橡皮泥制作項(xiàng)鏈，但他把橡皮泥捏成很大的團(tuán)，粘在繩子上顯得有點(diǎn)兒粗糙了，同桌欣欣看見(jiàn)了，就提醒他把橡皮泥捏小一點(diǎn)。桐桐抬頭看到欣欣做的項(xiàng)鏈很漂亮，紅黃藍(lán)三種顏色間隔排列，橡皮泥捏成的小團(tuán)也較均勻。桐桐感嘆一聲：“好美呀！我也要做三種顏色的項(xiàng)鏈。欣欣樂(lè)意地主動(dòng)幫忙。雖然桐桐的小手顯得有點(diǎn)兒笨拙，但他還是低著頭認(rèn)真地做著。
同伴之間能互相幫助真不錯(cuò)，我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他們。 接下來(lái)的時(shí)間，桐桐自己耐心地穿著，他選擇的是黃綠紫三種顏色，他的速度有點(diǎn)兒慢，有時(shí)他會(huì)穿好幾個(gè)舉起來(lái)讓我確認(rèn)一下，得到了老師的肯定后，他低頭微笑一下又做了起來(lái)……真高興他能有這么個(gè)認(rèn)真勁兒，是個(gè)積極要求上進(jìn)的孩子。 對(duì)于能力弱的孩子我們要給以更多的幫助，讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)一份成功，獲得一份滿足。
幼兒園中班老師隨筆14
今日午時(shí)，在孩子們進(jìn)各個(gè)區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，幾個(gè)孩子一下子涌到娃娃家，不一會(huì)就傳來(lái)孩子們爭(zhēng)吵的聲音：“我當(dāng)爸爸，我先來(lái)的!”“不行!我也要當(dāng)爸爸，我從沒(méi)當(dāng)過(guò)爸爸!”原先是馬志宏和張子旋為了當(dāng)爸爸爭(zhēng)得面紅耳赤。只見(jiàn)張子旋一手抓著圍裙，一手緊拿著小鍋，兩個(gè)人你一言我一語(yǔ)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)!看著看著我萌發(fā)了看看他們?nèi)绾谓鉀Q問(wèn)題的'方法。于是，我躲到不遠(yuǎn)處觀察。不一會(huì)當(dāng)媽媽的欣宜也過(guò)來(lái)了，她想了想說(shuō)：“你們倆個(gè)一人當(dāng)一會(huì)吧”這時(shí)馬志宏也想出了辦法：“要不今日你先當(dāng)爸爸，明天我再來(lái)當(dāng)爸爸，好不好”其實(shí)，每個(gè)孩子都會(huì)遇到難題，孩子之間也難免發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我們總是期望孩子能夠繞過(guò)這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而我們卻忽略了，恰恰就是這些小小的，在日常生活中經(jīng)常碰到的問(wèn)題，給了孩子寶貴的發(fā)展機(jī)會(huì)，使他們學(xué)會(huì)處理與同伴交往中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)會(huì)了交往技巧。
所以，不妨再發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候多一份耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)解決問(wèn)題的空間。
到了午時(shí)孩子們陸續(xù)來(lái)到幼兒園，我正忙著進(jìn)行午檢，曉飛也帶來(lái)了一本掛歷。曉飛媽媽對(duì)我說(shuō)：“曉飛上午放學(xué)回家說(shuō)，送給教師掛歷，就能得到小紅花�！睍燥w媽媽的話讓我很尷尬，看著孩子期待的眼神，我又不好意思解釋什么，只好先收下了那本掛歷。
我思前想后怎樣處理兩本掛歷呢到了區(qū)域活動(dòng)時(shí)間了，我打開(kāi)掛歷和小朋友們一齊欣賞，并告訴孩子們，掛歷是雨晴和曉飛送給我們班的。我們?cè)搾煸谀抢镞m宜呢小朋友們爭(zhēng)先恐后的說(shuō)起來(lái)：“掛在娃娃家吧，掛在小超市吧�！蔽翌I(lǐng)著孩子們邊鼓掌邊說(shuō)：“多謝雨晴和曉飛。”并又送給曉飛一朵小紅花。他們相互對(duì)望著，甜甜地笑了。
這件事雖然過(guò)去了，可它卻時(shí)時(shí)提醒我，教師要時(shí)刻注意自我的一言一行，否則，將會(huì)玷污孩子們那純潔的心靈。
幼兒園中班老師隨筆15
戶外活動(dòng)時(shí)，看到幼兒在懶洋洋的曬著太陽(yáng)，便帶帶著幼兒玩起了原始的手腳并用的爬行的游戲，為了調(diào)動(dòng)幼兒的用心性我們采取了比賽的形式，孩子們踴躍參加，氣氛活躍。
在游戲進(jìn)行到一半時(shí)，宿娟急了，因?yàn)橐幌驔](méi)點(diǎn)到她的名字，便跑到我跟前把手舉得高高的，“我玩，我玩，讓我玩吧！”宿娟大聲地喊道，看著宿娟急切的眼神，正想喊出她的名字，突然想到她的身體狀況，還有參加完游戲的`孩子們個(gè)個(gè)滿頭大汗，氣喘吁吁，這么劇烈的運(yùn)動(dòng)不適合她，便又咽了回去點(diǎn)了別的小朋友的名字。每到一次游戲結(jié)束宿娟便會(huì)跑到我跟前向我央求，但每次我都會(huì)以“你不適合玩這個(gè)游戲”拒絕她。直到最后一輪游戲時(shí)，宿娟仍把手舉得高高的。在聽(tīng)到最后一輪游戲中也沒(méi)有她的名字時(shí)，宿娟的眼神瞬間黯淡下去。
游戲結(jié)束后，看到宿娟難過(guò)的樣貌，我的心難受極了，想想在整個(gè)的游戲過(guò)程中宿娟是多么的用心，不管是幫小伙伴喊加油，還是舉手參加游戲，而我卻沒(méi)讓宿娟參加我們；在看到她瞬間黯淡下去的眼神，我明白我給了她很大的傷害，宿娟她很想和我們一齊游戲，一齊體驗(yàn)游戲的快樂(lè)和成功的喜悅，然而我卻傷害了她，沒(méi)給她這個(gè)機(jī)會(huì)。為了安撫宿娟的情緒，我又組織了一個(gè)游戲，但宿娟像霜打的茄子再也精神不起來(lái)，無(wú)論怎樣表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)她，但她的興趣已沒(méi)先前那么高漲事后，我反思，為了照顧身體有顧忌的幼兒而剝奪了他們的活動(dòng)權(quán)力，打擊了他們參加活動(dòng)的用心性，就算是為了幼兒的身體著想，但在心理上卻給幼兒造成了很大的傷害，事后就算再怎樣彌補(bǔ)，就像潔白的墻壁被刮蹭留下了永久的刮痕一樣，在他們的心理留下了陰影，是我當(dāng)時(shí)沒(méi)想到的。
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