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塑造教師讀后感（集合）
當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，你心中有什么感想呢？這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀后感了！現(xiàn)在你是否對(duì)讀后感一籌莫展呢？以下是小編整理的塑造教師讀后感，希望對(duì)大家有所幫助。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們
大家好！
今天坐在這里，我有一份自豪感，同時(shí)我還有一份特殊的情感。這份特殊的情感就是崇敬。崇敬咱們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高瞻遠(yuǎn)矚，崇敬教研處幾位年輕的中層領(lǐng)導(dǎo)眼光敏銳。是他們尋南找北，千挑萬(wàn)選，不辭辛苦，給老師們買到了《塑造教師》這本書(shū)。
《塑造教師》是一本好書(shū)。說(shuō)它是一本好書(shū)，是因?yàn)樗唧w，它生動(dòng)，它真實(shí)，它貼近教師實(shí)際，它可以成為我們教書(shū)育人工作上的一面鏡子。
唐朝明皇太宗李世民曾說(shuō)過(guò)一句話，叫：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以知得失�！�，閱讀完《塑造教師》這本書(shū)后，我也可以大膽地這么說(shuō)：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以書(shū)為鏡，可以知得失”。
著名的美國(guó)教育心理學(xué)家卡.羅林博士，勵(lì)精圖治，煞費(fèi)苦心，十幾年如一日，收集了職前教師們回憶的近200個(gè)在學(xué)生時(shí)代所經(jīng)歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及從幼兒園、中小學(xué)以及大學(xué)的學(xué)生生活，包括班級(jí)管理、學(xué)生活動(dòng)、課堂教學(xué)、成績(jī)?cè)u(píng)定、師生交往等等方面，內(nèi)容豐富，舉例生動(dòng)形象，真實(shí)的反映了教師在教育管理中易出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤，囊括了我們教師言行中容易被忽視的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。閱讀此書(shū)，最大的收獲，莫過(guò)于讓自己真正地懂得了，今后怎樣去做，才會(huì)成為一個(gè)有函養(yǎng)高素質(zhì)的好老師，平時(shí)的工作管理中怎樣注意規(guī)范自己的一言一行，才會(huì)成為一個(gè)深受學(xué)生歡迎愛(ài)戴的優(yōu)秀教師；讓自己真正懂得了用“愛(ài)”才能建立起一種民主和諧的師生關(guān)系，才能建立起一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班級(jí)集體。
在孩子眼里“老師”的形象是偉大的，老師的話是至高無(wú)上的，老師在孩子面前擁有特殊的權(quán)力。我們有權(quán)決定學(xué)生成功或失敗，賦予學(xué)生權(quán)力還是剝奪學(xué)生的權(quán)益，表?yè)P(yáng)還是批評(píng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展。這些權(quán)力都蘊(yùn)含在教師的言行之中，如果我們能從這本書(shū)中行到啟發(fā)，適當(dāng)?shù)乜茖W(xué)地平衡自己的權(quán)力，會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生良好的效果與作用。閱讀本書(shū)，我覺(jué)得可以幫助自己擺脫工作中以往的不理智言行，去學(xué)會(huì)做一個(gè)智者老師。
《塑造教師》以案例的方式，呈現(xiàn)給我們，故事簡(jiǎn)短、獵奇耐讀，又發(fā)人深省。每一個(gè)案例，講述的都是一個(gè)凄悲的故事，都是孩子們?nèi)松砷L(zhǎng)中一份不幸的遭遇。而給孩子造成這種不幸的恰恰是他們自己心目中最崇拜最神圣的老師。今天讀這些故事，我們?cè)跒樵馐軅Φ暮⒆油榈耐瑫r(shí)，也為那些缺乏愛(ài)心的老師感到惋惜。對(duì)于我們當(dāng)前的年輕教師來(lái)說(shuō)，是一種教育，是一種經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。每個(gè)故事事件中，作者不但指出了教師的行為為什么錯(cuò)，錯(cuò)在哪里，而且還針對(duì)不同的問(wèn)題，提出了具體可行，最為合理的解決方案。這樣，既讓我們能夠認(rèn)識(shí)到自己工作中的哪些言行是對(duì)的，哪些言行需要糾正，又幫會(huì)我們尋找到好的教育方法采用恰當(dāng)?shù)姆绞饺ゼm正，解除工作管理中遇到的各種思想困惑。
書(shū)中作者提出了許多經(jīng)典教育論斷，這些富有哲理性的經(jīng)典論斷，令人深思與憂慮，給人啟發(fā)與警示。例如：“當(dāng)你伸出一個(gè)手指責(zé)備別人的時(shí)候，剩下的四個(gè)手指其實(shí)在指向自己”。它告誡我們每位老師，教師一慣抱怨性、發(fā)泄性的教育方式，不但改變不了學(xué)生的不良行為習(xí)慣，反而很容易使自己那種高大的形象在這種經(jīng)常的抱怨發(fā)泄過(guò)程中會(huì)漸漸地喪失毀滅。教師用過(guò)激的言行指責(zé)別人的同時(shí)，是否意識(shí)到自己的形象和良心也會(huì)容易受到別人的譴責(zé)。這樣的老師應(yīng)該為自己教育中的不良言行而內(nèi)心懺悔。
“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，其實(shí)細(xì)想一下，我們成年人又如何呢？不是也經(jīng)常犯錯(cuò)嗎？何況是學(xué)生呢。所以，我們要學(xué)會(huì)客觀公正地看待孩子的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)用寬容尊重的教育處理學(xué)生的問(wèn)題：學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不能將其一棍子打死，犯了錯(cuò)誤不可怕，關(guān)鍵是如何避免這樣的錯(cuò)誤再次發(fā)生。對(duì)學(xué)生寬容就是永遠(yuǎn)給他期待，永遠(yuǎn)給他機(jī)會(huì)，永遠(yuǎn)有耐心，相信學(xué)生會(huì)改正的。一句話，教師要容得下學(xué)生，才能贏得學(xué)生，才能教育好學(xué)生。
孔子曰：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更重要視孩子的行為習(xí)慣，教授做人的道理，“要立業(yè)，先樹(shù)人�！痹趯W(xué)生世界觀、品質(zhì)、性格形成的階段，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身。教師的一言一行，一舉一動(dòng)都對(duì)他們的精神世界起著無(wú)聲無(wú)息的作用，就好比一絲春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！币虼�，教師一定要用自己的模范作用，為學(xué)生樹(shù)起前進(jìn)的旗幟，指明前進(jìn)的方向，點(diǎn)燃他們心中的火種。教師不僅要有做人的威望，人格的力量，令學(xué)生所敬佩，還要以最佳的思想境界，精神狀況和行為表現(xiàn)，積極地影響教育學(xué)生，使他們健康成長(zhǎng)。
我們常說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。”教育工作是辛苦的，我們每天都進(jìn)行著大量的平凡瑣碎的工作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，備課、上課、批改作業(yè)，管理班級(jí)……但是，我們應(yīng)該立足現(xiàn)今，著眼未來(lái)，以苦為樂(lè)，甘于寂寞，勤勤懇懇。教師是“辛勤的園丁，”教師是“燃燒的蠟燭，”教師“人梯”……教師的工作就是奉獻(xiàn)，讓我們牢記學(xué)無(wú)止境，為人師表，讓我們用行動(dòng)去播撒愛(ài)，讓我們用愛(ài)去培育心靈，讓我們站的新的歷史高度，在教育、教學(xué)的工作實(shí)踐中，用高標(biāo)準(zhǔn)的師德觀念，規(guī)范自身的行為，提高自身的素質(zhì)，讓我們?cè)谄椒驳膷徫簧希l(fā)揮出不平凡的力量。