【必備】讀剝開教育的責(zé)任有感

　　讀完一本經(jīng)典名著后，大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀后感了。千萬不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，以下是小編幫大家整理的讀剝開教育的責(zé)任有感，歡迎閱讀與收藏。

　　今年暑假學(xué)校發(fā)了祁智的《剝開教育的責(zé)任》這本書。吸引我的，一是祁智本人，二是 “責(zé)任”二字的吸引。于是拿回家兩天沒有出門讀完了此書。

　　書中共寫了32個(gè)案例，其中的一些案例解析的觀點(diǎn)真是值得我們這些一線教師好好思索的。其一，世界上最美妙的聲音是什么?“是聽到自己的名字從別人的口中說出來。”喊學(xué)生的名字，這是一名教師最普通的功課，但是又有誰思考過這里面竟然承載著很重的教育之責(zé)?上課時(shí)常慣的把名字換成了“你、你、你”，或是隨手的一指，連“你”都省略了，而對(duì)一個(gè)任教兩個(gè)班級(jí)以上的科任教師來說，能叫上幾個(gè)學(xué)生的名字?我們根本沒有想過，喊出學(xué)生的名字，是親密師生關(guān)系的一種表現(xiàn)，是尊重學(xué)生的一種表現(xiàn)，其實(shí)更是教師發(fā)自內(nèi)心想走近學(xué)生、了解學(xué)生、教育學(xué)生的表現(xiàn)啊。響亮的喊出學(xué)生的名字，是教師的責(zé)任。那么反思自己，我又能喊出幾個(gè)學(xué)生的名字?我很慚愧!

　　其二，制定標(biāo)準(zhǔn)的目的不是選出幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，而是發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀。一直以來，制定所謂的各種“標(biāo)準(zhǔn)”，想到的都是讓學(xué)生朝著這個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”的方向去努力，并滿心以為這個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”所規(guī)定的一定是讓學(xué)生經(jīng)過努力可以達(dá)到的。但是潛意識(shí)里卻一定是忽略了這樣的事實(shí)：學(xué)生是全體還是部分優(yōu)生?其實(shí)還是給那些優(yōu)生準(zhǔn)備的。面向全體，在這些“標(biāo)準(zhǔn)”面前只不過是一句偽善的托辭而已。如何制定“標(biāo)準(zhǔn)”這句話真真是給我上了一課!

　　其三，孩子之間發(fā)生摩擦，家長所要做的就是教會(huì)孩子學(xué)會(huì)自我判斷，學(xué)會(huì)自己解決問題。首先，孩子并不希望家長的介入，因?yàn)樗麄兿Ｍ��?dú)立，更何況孩子之間的本沒有什么大矛盾，今天你對(duì)了，明天你就可能是錯(cuò)了，而家長的介入往往讓事情往“嚴(yán)重”的方向發(fā)展;其次，家長的介入，無非是顯示一番家長的“強(qiáng)勢”，這對(duì)孩子健康心理的形成有著極其負(fù)面的影響，孩子會(huì)養(yǎng)成依附的性格，還會(huì)從小有“恃強(qiáng)凌弱”的心理滋生。斯賓塞說，正確進(jìn)行教育的主要障礙不在于兒童，而在于家長。如何疏導(dǎo)家長，引導(dǎo)家長的正確教育方式與理念，看來教育人也要努力做點(diǎn)什么。家庭教育，是中國教育當(dāng)下的一個(gè)沉重的話題!

　　其四，教師布置學(xué)生將“辜負(fù)”一詞抄寫5遍。接下來祁智老師和這位老師的對(duì)話，可以說讓我震撼。因?yàn)樵趯訉由钊氲淖穯栔�，祁老師幫我們、幫老師們剝開了責(zé)任的“偽裝”，原來我們心心念念的“責(zé)任”不過是“ 以冠冕堂皇的理由，來作為自己不熟悉學(xué)生、不因材施教，甚至不思進(jìn)取、能力缺乏的借口�！痹倏雌罾蠋煹慕鉀Q策略，更是讓我們“瞠目結(jié)舌”：

　　首先，要讓會(huì)寫的學(xué)生不抄;其次，要讓不會(huì)寫的學(xué)生抄有效的遍數(shù)，而且要抄對(duì)。

　　老師同意。

　　我說，這是第一層次，還有第二層次。讓抄寫的學(xué)生減一半作業(yè)量�！肮钾�(fù)”這個(gè)詞，難在“辜”，“負(fù)”一般不會(huì)錯(cuò)，抄“辜”就可以了。

　　老師贊同，期待我說下去。

　　我說，第三層次，是讓所有的學(xué)生都不用抄�！肮肌边@個(gè)字，是上下結(jié)構(gòu)，上面是“古”，下面是“辛”。你如果告訴學(xué)生，“‘古’人是‘辛’苦的，我們不要辜負(fù)他們”，這樣，學(xué)生還會(huì)寫錯(cuò)嗎?

　　老師說，不會(huì)，肯定不會(huì)。

　　瞠目之一：方法之高妙;瞠目之二：方法之巧妙;瞠目之三：方法之簡單。瞠目之四，如此之法我們沒有想到!

　　其五，教師是給學(xué)生翅膀的人。

　　其六，我們可能讓一個(gè)善良變得千瘡百孔，也可能發(fā)現(xiàn)麻煩背后潛藏的美好。

　　……

　　讀了《剝開教育的責(zé)任》，猶如一股清泉注入我的心田，從而使我們教師對(duì)教育之責(zé)任有一個(gè)更為清晰的認(rèn)識(shí)。