教師工作體會：減負不能減責(zé)

　　如今，“減負”已成為教育系統(tǒng)的一個熱點話題。為什么要減負？怎樣做才是真正的減負？減負后該怎樣做？這些是我們廣大教師應(yīng)該認真思考的問題。

　　全面實施素質(zhì)教育，必須把學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)減下來，把時間和學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在自由寬松的空間里，發(fā)展個性、增長才干，在老師科學(xué)的指導(dǎo)下，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“死學(xué)”為“活學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“被動接受”為“主動獲取”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。這是實施素質(zhì)教育的突破口，是深化教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念的一次升華，是克服應(yīng)試教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的本質(zhì)需要。

　　我認為，“減負”絕不能簡單的理解為減輕書包重量、晚到校、早放學(xué)、少留作業(yè)。我們不能從一個極端走向另一個極端，否則會嚴重影響教育教學(xué)質(zhì)量的提高�！皽p負”的靈魂是減掉那些妨礙學(xué)生身心健康和全面發(fā)展的過重負擔(dān)，反對題海戰(zhàn)術(shù)、機械模仿、死記硬背、加班加點。讓學(xué)生獲得更多的主動發(fā)展的機會，培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力，培養(yǎng)刻苦鉆研、積極探索的精神。從這個意義上講，“減負”是減去過重的、不必要的負擔(dān)，必要的負擔(dān)還要保留。例如，刻苦學(xué)習(xí)、不怕困難、勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神以及對社會、國家、家庭、個人前途的責(zé)任不但不能減、不能丟，還要發(fā)揚光大和進一步加強。試想，不經(jīng)過艱苦的學(xué)習(xí)和鍛煉，怎能增長才干、提高能力？怎能迎接新世紀的挑戰(zhàn)？不經(jīng)過一定的挫折教育，怎能提高自身心理承受能力？沒有了責(zé)任，怎會有學(xué)習(xí)的動力？

　　過重的負擔(dān)減下來了，學(xué)生自由支配的時間多了，學(xué)生是怎樣做的的呢？我痛心的看到，有的學(xué)生課堂上聽講不認真了，作業(yè)不做了，負擔(dān)減到了“零”，成績嚴重滑坡。還有的學(xué)生，走出校門離開老師，走出家門離開父母，就變得不明是非，無所事事，把時間打發(fā)在游戲廳里，或三個人一幫、五個人一伙聚在一起逛街、扯皮，熟不知，一天、一周、一月、一年、三年，瞬息即逝。把青春、前途做賭注，結(jié)果輸了個凈光，給自己和父母帶來巨大的心理和經(jīng)濟負擔(dān)。真可謂，舊的負擔(dān)減去了，新的負擔(dān)又來了。

　　我想，作為一個有責(zé)任心的教師，面對如此情況，應(yīng)該做好“減負”后的“增負”工作——增強教師自身和學(xué)生的責(zé)任感；增強學(xué)生自我控制、自我教育能力及抵制不良誘惑的免疫力；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率，尤其是提高課堂、自學(xué)的效率，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人和課堂上的主角。

　　“減負”不能“減責(zé)”啊！