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    1. 學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報告

      時間:2024-02-18 08:03:17 調(diào)查報告 我要投稿

      (精)學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報告范文9篇

        在當(dāng)下這個社會中,報告不再是罕見的東西,寫報告的時候要注意內(nèi)容的完整。一聽到寫報告馬上頭昏腦漲?以下是小編整理的學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報告范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      (精)學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報告范文9篇

      學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報告范文1

        一、調(diào)查目的

        農(nóng)村與城市中小學(xué)比較,其學(xué)生素質(zhì),師資水平,學(xué)校條件,社會教育資源,家庭教育層次等都存在一定差距。農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)立足于農(nóng)村校本實際,充分挖掘現(xiàn)有教育資源,優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,積極探討農(nóng)村中小學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活狀況,為農(nóng)村中小學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ),為學(xué)校決策提供參考,為農(nóng)村中小學(xué)教育積累第一手資料。為了提高農(nóng)村高中辦學(xué)水平和教育、教學(xué)質(zhì)量,加強(qiáng)學(xué)校管理,本次調(diào)查以農(nóng)安縣12所農(nóng)村中小學(xué)生為樣本進(jìn)行。此次調(diào)查在20xx年12月中旬進(jìn)行,共對12所學(xué)校170個班6800位學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,發(fā)出6800份,收回6790份;總聽課1200節(jié),課前測試16000份;期中期末檢測2次,批閱試卷29000份;進(jìn)行五項綜合素質(zhì)評價1次,填寫評價表23498份;組織組織各校質(zhì)量分析報告1次;組織家長會24次。

        二、調(diào)查對象分析、內(nèi)容、方法

        1、對象分析:農(nóng)安縣青山中學(xué)、龍王中學(xué)、楊樹林中學(xué)、前崗中學(xué)、開安中學(xué)、高家店中學(xué)50個初三和初二班學(xué)習(xí)狀況等比分析;青山小學(xué)、楊樹林小學(xué)、前崗小學(xué)、開安小學(xué)、龍王小學(xué)、高家店小學(xué)110個三至六年班質(zhì)量狀況等比分析(其中10個一年班)。

        2、內(nèi)容:問卷內(nèi)容包括:課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課外作業(yè)、按時復(fù)習(xí)、質(zhì)量檢測、學(xué)校管理、班主任工作、師生交流、學(xué)生交往、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式和方法、學(xué)習(xí)心理特點等項目。

        3、方法:采用不記名查、考、評、聽等多種形式相結(jié)合。

        三、調(diào)查結(jié)果分析

        1、課前預(yù)習(xí)

        課前有學(xué)習(xí)計劃者占70%,這些數(shù)據(jù)說明大部分學(xué)生明確計劃對學(xué)習(xí)的重要意義,知道要制訂相關(guān)計劃。也有兩成多的同學(xué)沒有學(xué)習(xí)計劃,在學(xué)習(xí)上盲目進(jìn)行。但有計劃不等于學(xué)習(xí)就有保障了,事實上,有學(xué)習(xí)計劃者68%是沒有完全執(zhí)行或不執(zhí)行的;有復(fù)習(xí)計劃者也有63%是偶爾制訂的,更何況要落實到行動中去。由于沒有學(xué)習(xí)計劃,只有11%的學(xué)生有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。很少預(yù)習(xí)或從不預(yù)習(xí)的學(xué)生就占了50%。

        2、課堂探究

        在課堂上,總體來看,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是還不夠認(rèn)真的,認(rèn)真觀察、積極思考的學(xué)生只占35%;在理解的基礎(chǔ)上能有重點地記筆記的占44%;而有35%的學(xué)生會經(jīng)常開小差;4%的學(xué)生不記筆記;同時,課堂學(xué)習(xí)中,主動學(xué)習(xí)、積極參與的學(xué)生的比例也不高,能主動陳述自己的想法的僅占15%;只會照抄板書的占39%;有自己的想法但不講出來,與沒有自己的想法,但能認(rèn)真聽取老師和其他同學(xué)的觀點的占82%。

        3、課外作業(yè)

        部分學(xué)生認(rèn)真對待作業(yè),41%的.學(xué)生能獨立按時完成作業(yè);不重視錯題矯正,只有32%的學(xué)生能及時訂正錯誤,74%的學(xué)生沒有自備的錯題集。但在作業(yè)過程中,也有一些不良現(xiàn)象需引起我們的注意:33%的學(xué)生有抄作業(yè)的行為;22%的學(xué)生有時不能甚至經(jīng)常不按時完成作業(yè);24%的學(xué)生雖有錯題集卻不能認(rèn)真使用。

        4、按時復(fù)習(xí)

        學(xué)生不大重視復(fù)習(xí),課前長期堅持復(fù)習(xí)舊知的僅占5%;課后馬上復(fù)習(xí)的也僅占6%;考試前,75%的學(xué)生會進(jìn)行復(fù)習(xí)。這說明學(xué)生對復(fù)習(xí)常抱有急功近利的思想。

        5、質(zhì)量檢測

        學(xué)生重視考試不夠,只有63%的學(xué)生注意尋找適合自己的考試方法,65%的學(xué)生重視考后總結(jié)。但常常不重視積累經(jīng)驗,吸取教訓(xùn),32%的學(xué)生考后也知道分析得失,明確問題,但未想辦法加以改正;25%的學(xué)生只關(guān)心成績,能訂正錯誤,但不分析存在問題。

      學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報告范文2

        一、問題提出

        我校自三年級起開設(shè)英語,經(jīng)過多年的教學(xué)實踐,發(fā)現(xiàn)投入的時間精力很大,但收效甚微,不僅學(xué)生在歷次的測驗中表現(xiàn)都都不太理想,而且學(xué)生在英語的聽說讀寫各方面都存在問題。

        為深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣養(yǎng)成,從而有針對性地開展教學(xué)研究,總結(jié)出我校學(xué)生普遍存在的英語不良學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)生自主使用的有效學(xué)習(xí)方法;然后結(jié)合學(xué)校以及學(xué)生家庭生活實際情況制定出適合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣;提高學(xué)生英語水平。筆者就小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣做了如下調(diào)查與分析。

        二、調(diào)查對象及操作

        《小學(xué)英語學(xué)科學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成研究》這一課題方案確立以后,筆者于xx年6月15日在我校三四年級一班學(xué)生中隨機(jī)抽取了50名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。筆者主要從調(diào)查對象的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣入手,分別圍繞英語學(xué)習(xí)的目的、態(tài)度和方法等方面設(shè)計20題,采取“單(多)選”的方式。為了確保此次調(diào)查最大程度上客觀地反映實際情況,我要求學(xué)生以無記名的方式上交調(diào)查表。問卷共發(fā)放50份,回收50份,有效卷50份。

        三、調(diào)查結(jié)果分析

        調(diào)查問卷中,設(shè)計英語學(xué)習(xí)興趣和目的的有3個題。結(jié)果顯示98%學(xué)生都對英語感興趣,90%的學(xué)生對英語有強(qiáng)烈的喜好。這一結(jié)果與平時觀察的結(jié)果相符。在“影響學(xué)習(xí)興趣的因素”調(diào)查中,教師的教學(xué)方法和教材的趣味性是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素。“學(xué)習(xí)英語的目的性”調(diào)查中,50%學(xué)生學(xué)習(xí)動力是個人興趣愛好,30%是考學(xué)需要,18%是社會就業(yè)需要,還有2%是因為家長老師的要求。學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ),因而48%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣將會長久保持。還有50%的學(xué)生由于僅憑自己的.喜惡學(xué)習(xí)英語,目的性不強(qiáng),學(xué)習(xí)的勁頭很容易波動,需要教師加強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力度,否則,到高年級學(xué)習(xí)時,他們很容易因為不喜歡或者學(xué)習(xí)難度加大而放棄英語的學(xué)習(xí),這是我們不愿看到和接受的。

        關(guān)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的習(xí)題有15個,從綜合比例來看,大部分學(xué)生只具有單一的學(xué)習(xí)習(xí)慣—朗讀和書寫:能在認(rèn)真書寫英語、上課時摘抄筆記、獨立完成作業(yè)、課后及時復(fù)習(xí)、能大聲朗讀英語課文并模仿其語音語調(diào)以及主動提問。

        低年級組的英語重點在于說和聽,85%的學(xué)生都只是偶爾“聽磁帶20分鐘”、“和同學(xué)用英語對話”;有時“預(yù)習(xí)課文”、“進(jìn)行課外英文閱讀”。

        從這些數(shù)據(jù)上不難看出學(xué)生有著比較認(rèn)真的復(fù)習(xí)態(tài)度,卻缺少大量的聽說練習(xí),這對學(xué)生升入高年級的英語學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很大的影響。

        調(diào)查的最后一題是關(guān)于學(xué)習(xí)方式和環(huán)境的,學(xué)生對老師教學(xué)內(nèi)容和方式的渴望在聽說讀寫各方面都有。其中65%的學(xué)生渴望在真實的生活情境中運用英語,希望老師平時能注重口語實踐,使英語融入自己的交際應(yīng)用中。

        四、小結(jié)與反思

        以上調(diào)查結(jié)果表明,低年級學(xué)生總體上對英語學(xué)習(xí)持有積極的情感態(tài)度;而從各項非智力因素分析,學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展明顯滯后,學(xué)習(xí)習(xí)慣需要有序培養(yǎng)。為此,在今后的英語教學(xué)中,我們課題組成員將要幫助學(xué)生全面培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī),以使他們樹立英語學(xué)習(xí)自信心;采取強(qiáng)化訓(xùn)練手段和規(guī)范要求使學(xué)生掌握一系列學(xué)習(xí)策略,應(yīng)用到學(xué)習(xí)習(xí)慣中,使之內(nèi)化,學(xué)生形成自覺性、堅定性、自制力、有恒心等學(xué)習(xí)品質(zhì);讓學(xué)生自主、合作互動型學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)形成積極態(tài)度,繼而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素質(zhì)。

      學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報告范文3

        一、調(diào)查概況

        我于20xx年4月份,對我所在大學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究,對大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解,為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向,深化教學(xué)改革,加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性,提高教育教學(xué)的實效性,探索實施素質(zhì)教育的新路子,提供了客觀依據(jù)。

        二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

        (一)具體目標(biāo)

        1、大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

        2、當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點

        3、當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策

        (二)調(diào)查方法

        1、問卷調(diào)查

        學(xué)生問卷,內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。問卷調(diào)查在澄西中學(xué)進(jìn)行,共發(fā)問卷800份,回收有效問卷786份,接近理想的高效樣本數(shù)。

        三、調(diào)查結(jié)果

        對學(xué)生問卷調(diào)查分析結(jié)果顯示,大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時代特征。

        (一)大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

        教育價值觀

        部分大學(xué)生具有較為明確的教育價值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì),10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了找到更好的工作,16%的大學(xué)生沒有考慮。

        調(diào)查還顯示,大學(xué)生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會特征。他們認(rèn)為,農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比,其中65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多,25%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多,8%的'學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。

        1、學(xué)習(xí)態(tài)度

        調(diào)查結(jié)果表明,67%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高,24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等,9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。值得注意的是,害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且,我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因,一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示,86%的學(xué)生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高,而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中,英語是初中的核心課程之一,有45%的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

        3、學(xué)習(xí)習(xí)需求

        當(dāng)前,“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題,在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生對“特長”有正確的認(rèn)識,其中,92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo),且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時,78%的學(xué)生

        希望學(xué)到較多的、實用的科技知識,使之能對他們以后的生活工作有所幫助。

        (二)當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點

        調(diào)查顯示,當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比,有明顯不同。

        1、教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化

        自己跳出“農(nóng)門”,走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識,以增強(qiáng)自己在未來社會的競爭能力。在此基礎(chǔ)上,部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。

        大學(xué)生的教育價值觀的另外兩個特點是務(wù)實化和功利化。大學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價值,他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價值,繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐,滲透更多的實用技術(shù)。

        我們知道,由于年齡和學(xué)識的制約,大學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上,相當(dāng)多的大學(xué)生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于:

        一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè),從而使他們對找到好工作失去信心;

        二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的大學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求,難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。

      學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報告范文4

        作為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況從根本上決定了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和社會對學(xué)校的認(rèn)可度。為了全面了解我校大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和他們對教學(xué)的要求,以找出問題,探索解決方案,我們于20xx年11月開展了一次抽樣調(diào)查。了解同學(xué)們現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀況,對于學(xué)校開展教育教學(xué)工作和同學(xué)們提高學(xué)習(xí)能力、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法等都會有一些幫助。

        一、調(diào)查對象及方法

        本次調(diào)查對象為我校全日制在校本科大學(xué)生。在受調(diào)查學(xué)生中按系科和年級進(jìn)行分層抽樣調(diào)查,隨機(jī)發(fā)放問卷和電子郵件相結(jié)合。

        二、調(diào)查結(jié)果與分析

        本次調(diào)查共發(fā)放問卷200份,回收187份,其中有效問卷163份。通過對這些問卷進(jìn)行匯總分析,我們得出以下結(jié)論。

        (一)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極,學(xué)習(xí)目的不明確

        每個年級的學(xué)生態(tài)度積極的都有,但總體的變化趨向很不樂觀。單從出勤率這一個指標(biāo)來看,我們分析學(xué)生出勤率的比例,大一是:94.5%,大二是:90.4%,大三是:89.5%,大四是:84.2%,得出結(jié)論:低年級的學(xué)生比高年級的學(xué)生出勤率高一些,這與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是緊密相關(guān)的。與此同時,學(xué)生對學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識也各不相同。值得注意的是,大一新生中竟然也有高達(dá)8.5%的同學(xué)學(xué)習(xí)是為了通過考試,令人擔(dān)憂。能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)習(xí)知識的比例在23%-26%之間,占所有學(xué)生的四成。

       。ǘ⿲W(xué)習(xí)方法不得當(dāng),學(xué)習(xí)成績不理想

        據(jù)統(tǒng)計,被調(diào)查學(xué)生中課程經(jīng)常不需要重修的占74.5%,偶爾重修和重修課程沒超過兩門的學(xué)生分別占18.6%和5.8%。照此推算,全校大約超過25%的學(xué)生都有重修課程的經(jīng)歷。從問卷看,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)是學(xué)成績習(xí)不好的主導(dǎo)性原因。但是,每個年級幾乎都有基本不去上課的學(xué)生這也是造成掛科人數(shù)多的原因之一。

        (三)學(xué)習(xí)無計劃,缺乏自主性

        大一、大二、大三三個年級的學(xué)生都很不習(xí)慣為自己制定學(xué)習(xí)計劃。大四年級的同學(xué)則更注重學(xué)習(xí)時間的合理規(guī)劃,有接近80%的同學(xué)都根據(jù)實際情況為自己安排了作息時間。同學(xué)們經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)鍛煉到大四就應(yīng)該學(xué)會怎樣自主學(xué)習(xí),如何安排自己的時間。

       。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)興趣不足,缺乏學(xué)習(xí)動力

        導(dǎo)致逃課、重修的各種原因中,認(rèn)為對此課程不感興趣占78.2%、缺乏學(xué)習(xí)動力的占58.9%,對所學(xué)專業(yè)不感興趣的占40.7%,其余的,認(rèn)為不喜歡老師的教學(xué)方式占30.2%、、認(rèn)為自己學(xué)校的效果更好的占28.9%、認(rèn)為學(xué)生會、社團(tuán)、兼-職繁忙導(dǎo)致的占17.3%、沉溺于網(wǎng)絡(luò)、游戲的占16.5%,這說明學(xué)生認(rèn)為原因主要在自身。從問卷看,學(xué)生對課程興趣不足、缺乏學(xué)習(xí)動力是學(xué)習(xí)不好的主導(dǎo)性原因。

        不同性別中,男生的情況更糟。他們態(tài)度更加消極,上課的壞習(xí)慣更多。而女同學(xué)情況稍好一些,她們態(tài)度更加積極,上課能認(rèn)真聽講和記筆記,課后能及時復(fù)習(xí)。

        不同年級中,大一大二大三的同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極,大四同學(xué)在學(xué)習(xí)方法上更勝一籌。

        三、對學(xué)校和同學(xué)們的建議

        對學(xué)校的建議:

        (一)改革考核制度,嚴(yán)格考勤制度

        從上面的數(shù)據(jù)分析可以看出,逃課已經(jīng)成為了一種極其普遍的現(xiàn)象,甚至有相當(dāng)一部分同學(xué)支持逃課。這反映出大學(xué)生在對待課堂學(xué)習(xí)上有認(rèn)識上和態(tài)度上的偏差。改革考核制度,嚴(yán)格考勤制度后,可以遏制一下逃課之風(fēng),提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

       。ǘ└母镎n堂教學(xué)范式,提高課堂教學(xué)質(zhì)量

        從客觀方面說,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步,要求大學(xué)要深化教育教學(xué)改革,控制和消除妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)的不合理因素,為學(xué)生學(xué)好提供良好的條件,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。

        對同學(xué)們的建議:

       。ㄒ唬┮鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo),制定學(xué)習(xí)計劃

        大學(xué)期間,我們必須明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo),學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的動力和歸宿,制定學(xué)習(xí)計劃我們應(yīng)該根據(jù)自己的目標(biāo)制定自己的學(xué)習(xí)計劃,目標(biāo)是前提,計劃是策略,制定一個好的策略,并好好執(zhí)行,可以提高我們對時間的利用率,縮短我們與成功之間的.距離。制定學(xué)習(xí)計劃應(yīng)該注意,學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要根據(jù)自己的愛好、考慮自己的不足和缺陷,量力而行,目標(biāo)高低要合適。學(xué)習(xí)過程中則要具體安排好時間,充分利用好大塊的時間。對于零碎的時間見則可以安排一些花時間較少的工作。執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃時則應(yīng)該根據(jù)變化的情況做學(xué)習(xí)時間的調(diào)整。不能一味的按照指定的計劃。在執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃是要有堅定的毅力,堅持執(zhí)行計劃,克服遇到的困難。

       。ǘ┱莆湛茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率

        學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的手段。擁有好的學(xué)習(xí)方法,往往可以收到事半功倍的效果,學(xué)習(xí)過程中,需要把握好預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、總結(jié)、作業(yè)幾個重要的環(huán)節(jié),有目的的研究學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇適合自己特點的學(xué)習(xí)方法,提高自己獲取知識的能力。學(xué)習(xí)的過程中還應(yīng)注意:首先,抓取基本點,多閱讀,整理記憶;其次,找知識之間的聯(lián)系,將知識點貫串起來記憶;再次,是要根據(jù)知識點提問,并將它應(yīng)用開來。

        四、結(jié)語

        調(diào)查雖然結(jié)束了,但這次調(diào)查帶給我們的思考將會持續(xù)下去。調(diào)查中反映出來的問題并不只是他們的,作為調(diào)查者的我們當(dāng)中也有這些問題。改變學(xué)習(xí)態(tài)度,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,不斷攀登學(xué)習(xí)高峰,才會使我們的大學(xué)生活充實而有意義。

      學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報告范文5

        正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好功課、發(fā)展才智的重要條件。掌握一種良好的學(xué)習(xí)方法,不僅在學(xué)校有用,對于他們離開學(xué)校后,進(jìn)行再學(xué)習(xí),充實自己,仍有積極的指導(dǎo)作用。為了研究甘肅省經(jīng)濟(jì)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,從而提高教學(xué)效果和質(zhì)量,我們對該校隨機(jī)抽取的150名學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了抽樣調(diào)查。具體情況如下:

        一、調(diào)查目的

        1.了解學(xué)生平時學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方式。

        2.更好地促進(jìn)課堂上教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。

        3.讓教師更準(zhǔn)確的了解哪一種學(xué)習(xí)方式對學(xué)生適合。

        二、調(diào)查方法:

        無計名問卷調(diào)查

        三、調(diào)查結(jié)果

        1、預(yù)習(xí)情況和方法

        調(diào)查表明,大部分學(xué)生處在“老師要求預(yù)習(xí)也不預(yù)習(xí)”的狀態(tài),這樣的學(xué)生占總數(shù)的50%,還有“老師要求預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)”的,占總數(shù)的30%,而經(jīng)常自學(xué)預(yù)習(xí)并提出問題的的學(xué)生只占10%。從未認(rèn)真去預(yù)習(xí)過的占10%。

        從以上看,學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣,預(yù)習(xí)方法大部分處于“隨便看看”的狀態(tài);而通過預(yù)習(xí)找難點、找重點或解決疑難的比率較低。原因是由于該校是一所中專學(xué)校,這里的學(xué)生大部分都不愛學(xué)習(xí),畏懼學(xué)習(xí),甚至想逃避學(xué)習(xí)。調(diào)查表明,在眾多的學(xué)科中學(xué)生對自己的專業(yè)課預(yù)習(xí)較多,而對英語、數(shù)學(xué)、計算機(jī)等學(xué)科卻很少預(yù)習(xí)。

        “隨便看看”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績較低,反映出大部分學(xué)生沒有掌握正確的預(yù)習(xí)方法,僅僅把預(yù)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)去完成,而不是將它看做是主動學(xué)習(xí)的方式;相反經(jīng)常預(yù)習(xí)并主動提出問題的學(xué)生學(xué)習(xí)成績一般很高,但這類學(xué)生很少。所以學(xué)生整體學(xué)習(xí)素質(zhì)來看,他們?nèi)狈ψ詫W(xué)能力,只把預(yù)習(xí)當(dāng)成額外作業(yè)去完成,沒有作為一種能力去培養(yǎng),因此,教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

        2、聽課情況和方法

        聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑,該校學(xué)生自制能力比較弱,很容易受周圍環(huán)境的影響。影響學(xué)生聽課效率的主要因素有:學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛,這種情況約占70%,因此老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        3、課堂筆記情況和方法

        調(diào)查結(jié)果表明,大部分學(xué)生不做筆記,原因是懶得記不愛記。少部分學(xué)生采用做詳細(xì)筆記,以便課余時間復(fù)習(xí),有其被動的一面。而成績較好的學(xué)生多采用上課記重點的方法,這樣的學(xué)生約占12%,說明他們是有目的、有針對性地學(xué)習(xí),這樣的學(xué)習(xí)方法不僅能提高學(xué)習(xí)效率,還能節(jié)省大量的時間;谝陨蠈W(xué)生聽課的`情況和記筆記方法上的區(qū)別,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何聽課記筆記,從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

        4、做作業(yè)情況和方法

        課外作業(yè)是鞏固知識,應(yīng)用知識的一種手段,然而學(xué)生對作業(yè)的認(rèn)識不盡相同,有的學(xué)生把做作業(yè)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)的需要,也有的當(dāng)成一種負(fù)擔(dān);有的學(xué)生會因為做作業(yè)產(chǎn)生一種滿足的成就感,也有的因為完不成作業(yè),在心理上產(chǎn)生一種無形的壓力。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),“先做后看書”的方法比率較高,“有問題問別人”的方式比率也較高。兩者占了70%。但是,仍然存在著很多學(xué)生抄作業(yè)或者無法完成作業(yè)的現(xiàn)象。這些同學(xué)他們一般課堂上聽得糊涂,課后又不認(rèn)真看,加上他們都是全封閉式管理,家長都不在身邊,沒有人監(jiān)督,所以作業(yè)不會做,不會做就只能抄或者是干脆不做。他們已經(jīng)把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。

        5、復(fù)習(xí)方法情況

        此次調(diào)查顯示,考前復(fù)習(xí)的學(xué)生占大多數(shù),經(jīng)常復(fù)習(xí)的比率較低,大部分學(xué)生不怎么復(fù)習(xí),占60%。由于該校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對差、對教師的依賴性較強(qiáng)、缺乏獨立歸納能力,難以自己把握重難點,總希望老師列出提綱要點,給出明確的主要復(fù)習(xí)內(nèi)容,然后按老師所列舉的提綱進(jìn)行復(fù)習(xí)。因此教師在平時要著重培養(yǎng)學(xué)生的獨立能力和對知識的理解歸納能力。

        四、調(diào)查后的建議:

        通過調(diào)查結(jié)果表明,目前該校學(xué)生還尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,被動性較強(qiáng),大多數(shù)學(xué)生還沒有適合自己的學(xué)習(xí)方法。這種被動性的學(xué)習(xí),表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法上主要是死記硬背。他們上課抄筆記,課后抄作業(yè),復(fù)習(xí)考試按教師指定的內(nèi)容背課本和筆記,還有許多學(xué)生參考各類教輔,這些都抑制了學(xué)生的思維和發(fā)展。他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的自主獨立性,對老師的依賴性很強(qiáng),又極大地影響了學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

        為了改變這種情況,學(xué)校應(yīng)該幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高他們的學(xué)習(xí)效率。教師講課之前,應(yīng)先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,講課時,要抓住教學(xué)的關(guān)鍵,將適當(dāng)啟發(fā)和適當(dāng)精講相結(jié)合,這樣,學(xué)生注意力才能集中。當(dāng)學(xué)生攻克了學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié),體會到學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)中的作用,才能真正提高學(xué)習(xí)效率。

      學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報告范文6

        一、調(diào)查概況

        我于20xx年4月份,對我實習(xí)的一所鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究,對中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解,為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向,深化教學(xué)改革,加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性,提高教育教學(xué)的實效性,探索實施素質(zhì)教育的新路子,提供了客觀依據(jù)。

        二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

        (一)具體目標(biāo)

       。薄⒅袑W(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

       。病(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點

       。场(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策

        (二)調(diào)查方法

        學(xué)生問卷,內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。問卷調(diào)查在六中學(xué)進(jìn)行,共發(fā)問卷80份,回收有效問卷70份,接近理想的高效樣本數(shù)。

        三、調(diào)查結(jié)果

        對學(xué)生問卷調(diào)查分析,中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時代特征。

        (一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

       。薄⒔逃齼r值觀

        調(diào)查顯示,大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì),10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué),16%的中學(xué)生沒有考慮。

        調(diào)查還顯示,中學(xué)生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會特征。他們認(rèn)為,青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比,其中65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多,25%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多,8%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。2、學(xué)習(xí)態(tài)度

        調(diào)查結(jié)果表明,67%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高,24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等,9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是,害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且,我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因,一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示,86%的學(xué)生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高,而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中,英語是初中的核心課程之一,有45%的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

        3、學(xué)習(xí)習(xí)需求

        當(dāng)前,“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題,在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生對“特長”有正確的認(rèn)識,其中,92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo),且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時,78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實用的科技知識,使之能對他們以后的生活工作有所幫助。

       。础W(xué)習(xí)目的

        調(diào)查結(jié)果表明,對于高中畢業(yè)后的打算,99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。

        (二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點

        調(diào)查顯示,當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比,有明顯不同。

        1、教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化

        他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識,以增強(qiáng)自己在未來社會的競爭能力。在此基礎(chǔ)上,部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。

        中學(xué)生的教育價值觀的另外兩個特點是務(wù)實化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價值,他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價值,繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐,滲透更多的實用技術(shù)。

        我們知道,由于年齡和學(xué)識的制約,中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上,相當(dāng)多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于:一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè),從而使他們對考大學(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求,難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。

       。、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

        在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),中學(xué)生由于個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異,使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生,只要求掌握基礎(chǔ)知識;準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生,要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達(dá)中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生,則要求最大容量地掌握所學(xué)知識,學(xué)業(yè)成績達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識,又要求充分培養(yǎng)自己的特長,還要求掌握更多的實用技術(shù)。

       。、學(xué)習(xí)目的明確,但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

        對學(xué)生的問卷調(diào)查表明,89%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是,通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在:他們已經(jīng)認(rèn)識到了未來進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯,如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外,40%的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明,37%準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性,而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

        緊張而又快樂的.實習(xí)生活結(jié)束了,這次實習(xí)內(nèi)容主要包括兩個方面,一是語文教學(xué)的教育實習(xí),二是班主任的工作實習(xí)。在這期間我積極地努力地工作,虛心向有經(jīng)驗的老師請教,取得了優(yōu)異的成績。同時,我還在實習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作,是針對語文這門課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實想法,我費了一番心思,最終的調(diào)查結(jié)果對我將來的從業(yè)有很大的幫助。

        為了全面、詳細(xì)地獲取材料,我不僅只限于我實習(xí)所帶班級的調(diào)查,而且還跨班級、年級調(diào)查,甚至還到其他同學(xué)所在的實習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時,我也積極地找學(xué)生談話,同老師交流,以便更好地了解情況。

        在此,我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果,談?wù)剬χ袑W(xué)語文教與學(xué)的一些看法,其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降,但我想這對于我們實習(xí)生來說,是一次真正意義上的體驗和感受,而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識。希望我的認(rèn)識能對自己以后的工作有些效果。

        首先,從教師的角度來談一下語文教的情況。

        我所在的學(xué)校是一所村鎮(zhèn)高中,學(xué)校規(guī)模較小,全校共22個班。該校在興寧地區(qū)高考成績排行第四,但近年來生源減少,主要原因是就讀技校的學(xué)生增多,附近的濟(jì)平中學(xué)增設(shè)了高中。由于經(jīng)濟(jì)的影響,梅州地區(qū)對教育的投資有限,學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況較差,設(shè)備落后,教室沒有電腦、幻燈機(jī)等的現(xiàn)代教育設(shè)備。近幾年,該校學(xué)生的成績較差,基礎(chǔ)薄弱,班里學(xué)生水平參差,兩極分化嚴(yán)重。

        我調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的語文課堂教學(xué),大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的,它符合教學(xué)的實際情況。很多語文老師在備課時,設(shè)計了很多的問題,以便上課時提問學(xué)生,達(dá)到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的語文老師對我說現(xiàn)在的學(xué)生比較懶,對學(xué)習(xí)不是很重視,尤其是語文這門課,認(rèn)為努力與否考試時都不會得太高的分,也不會得分很低,和其他同學(xué)不會有太大的差距,況且努力了也不一定能取得好成績。因而,你讓他們回家預(yù)習(xí)課文的時候,大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問題,這樣才能迫使他們課后去看。在語文教學(xué)的過程中一定要多問個“為什么”,這一方面可以使老師和學(xué)生交流,另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法,成績果然不錯。

        一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎,重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想,上課時學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去,很少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多愛看一些圖畫,對圖畫的記憶倒很清楚,但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法對于該地區(qū)也較難普遍使用,因此,老師們?nèi)匀槐3质褂脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法。

        老師們認(rèn)為一個班里的學(xué)生語文成績有很大的差別,可以把學(xué)生分為幾等。一個老師要想讓所有的學(xué)生都把語文學(xué)好,幾乎是不可能的事情,要看學(xué)生的具體情況,視個人的情況不同而對學(xué)生有不同的要求。對于成績特別差的學(xué)生一些

        老師就采取了放棄的態(tài)度,他們認(rèn)為不能因為某個學(xué)生成績差而犧牲了大家的利益,那樣是不值得的,而且老師的精力也是有限的。老師們也承認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見,但這也是沒辦法的事情,畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生,這一點老師們能很坦誠地同我講,確實是難能可貴的。

        在語文教學(xué)的過程中,老師們對文言文教學(xué)工作要認(rèn)真、仔細(xì)的多,因為考試時有一道大題是文言文,而且學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)也不是能夠很準(zhǔn)確地把握。調(diào)查中,大部分的教師采用的文言文教學(xué)方法是讓學(xué)生讀課本,反復(fù)地讀,以致于達(dá)到背誦,然后疏通字詞,講解一些文言文常用的句法,句式等。在文言文的授課中,很少有老師采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)手法,多是以講解為主,這樣更能夠讓學(xué)生很好地記憶。而現(xiàn)代文的教學(xué)則相對薄弱,只注重課堂分析,而對學(xué)生的情感態(tài)度的把握不太注重。

        在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗的老師進(jìn)行教學(xué)時,課堂氣氛相對和諧。老師說本校的學(xué)生的記律較差,自覺性不足,如果氣氛過于活躍,課堂就會亂哄哄,難以克制。而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差,合作能力欠缺,實際效果為達(dá)到但花去了大量的時間,從而影響教學(xué)進(jìn)度。

        其次,從學(xué)生的角度來談一下語文學(xué)的情況。

        在調(diào)查中,部分學(xué)生對我公開表示他們對語文學(xué)習(xí)不感興趣,不想學(xué)語文。他們認(rèn)為語文從小學(xué)一年級到現(xiàn)在一直都在學(xué),每天說的也都是母語。許多學(xué)生不明白學(xué)習(xí)語文的用處,而且不明白為什么要學(xué)習(xí)課文,F(xiàn)在的學(xué)生是多么有個性,我想學(xué)好語文還是有不少好處的。畢竟在高考時多得一分,人生道路不同,更何況以后踏入社會后,要進(jìn)行人際交往,好的表達(dá)能力是很受人歡迎的,語言能力在人生中的運用是少不了的。

        學(xué)生對現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開始還是比較喜歡的,很感興趣,可是等時間一長也就無所謂了。有的學(xué)生告訴我,上課老師用多面體教學(xué)時間把握的不是很好,有時太快,記筆記記不下來,有時太慢,學(xué)生聽起來又感覺到無聊。甚至有的學(xué)生說,老師的方法太舊,因此影響了學(xué)習(xí)語文的積極性。

        調(diào)查中,學(xué)生希望老師能關(guān)注他們。無論是成績好的學(xué)生還是后進(jìn)的學(xué)生,對這一問題的看法是一致的。調(diào)查中有一個學(xué)生問我如何看待老師只關(guān)注成績好的學(xué)生,還問我今后要是當(dāng)老師的話會不會也這樣。我回答他們說:老師關(guān)注成績好的學(xué)生是因為他們能聽老師的話,而一般情況下后進(jìn)生的自覺性差,經(jīng)常不聽話,自然惹得老師不開心。老師也是人,存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實踐當(dāng)中發(fā)覺,只要能多關(guān)注后進(jìn)生,他們會很感動、進(jìn)步很大?磥砝蠋熞靡环N平等的心態(tài)去對待學(xué)生,多鼓勵后進(jìn)生這一點對于老師和學(xué)生的溝通很重要,好的溝通有利于老師更好地教學(xué),也有利于學(xué)生更加愛學(xué)習(xí)你所教的那門課。

        有的學(xué)生說學(xué)習(xí)語文時有的老師不能補(bǔ)充很多的課外知識,只是講課本上有的內(nèi)容,其實這些他們都能看得懂,若老師總是這樣的話,他們就會認(rèn)為這樣的老師不怎么樣,水平低,進(jìn)而也就不再理會老師的講解,這樣久而久之,學(xué)生的語文成績就會有所下降了。他們希望老師在課堂上能講些和當(dāng)前社會有關(guān)的東西,多補(bǔ)充一些課外的知識。

        大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的,不愛批評學(xué)生的,能夠和學(xué)生很好相處的老師,他們都希望老師能夠多關(guān)注自己,即使是成績差的學(xué)生也這樣,這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強(qiáng)烈。他們希望老師多了解他們的真實的想法,寬恕他們的叛逆心理,同他們做好朋友,而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且,有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師,對老師的衣著,對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣。看來我們做老師的要好好和學(xué)生進(jìn)行及時的溝通,以了解學(xué)生的真實想法,以便自己在教學(xué)中更好地開展工作。

        另外,有部分學(xué)生表示,對粵教版的新教材的內(nèi)容難以體會。我覺得教材較多地針對大城市的學(xué)生,與發(fā)達(dá)城市的學(xué)生的經(jīng)歷比較接近,山區(qū)學(xué)生的體會較少,難以把握個中情感。

        該校放學(xué)時間為4點20分,由于較早,學(xué)生在這段時間無所事事。雖然學(xué)生都表示考試的壓力大,有很多題目不會,但就不大會抓緊時間學(xué)習(xí)。平時課間課后厚很少去問同學(xué)問老師,這也是他們成績差的一大原因。

        通過以上的調(diào)查,我認(rèn)為在今后的語文教學(xué)中,老師應(yīng)該注意以下幾個問題:

        一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,只有學(xué)生對他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師可以多組織一些語文活動課,讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來,叫學(xué)生在自己的參與中意識到學(xué)語文的重要性。上課時老師可以多舉一些生動、形象的例子,讓學(xué)生有個直觀的感受,而不僅僅是理論上的枯燥理解。對課文的解析要深入淺出,例子最好能貼近生活,最好是當(dāng)下發(fā)生的,人們關(guān)注的事情,這樣能更好地讓學(xué)生展開討論,進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步。

        二、正確對待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體應(yīng)用到現(xiàn)在的教學(xué)中去確實的教育史上的一大進(jìn)步,它的直觀性、生動性、豐富性對教學(xué)有著巨大的促進(jìn)作用,但我認(rèn)為在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時要把握一個度,過度地使用多媒體可能回引起學(xué)生的反感,這一點從上面的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)。對一些枯燥的課文,我建議最好能用多媒體教學(xué),在課件中多制作一些圖畫、flash,這樣會讓學(xué)生一下子對圖片產(chǎn)生興趣,從而帶著好奇心去學(xué)習(xí)課文,枯燥的文本就會容易讓學(xué)生接受。而對于一些故事性比較強(qiáng)的課文而言,最好是教師在課堂上講,多與學(xué)生互動,多讓學(xué)生參與進(jìn)來,這樣就能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于老師和學(xué)生的交流。同時希望教育部門能更多關(guān)注山區(qū)的教育,為山區(qū)邊遠(yuǎn)學(xué)校增加教育設(shè)備。

      學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報告范文7

        課堂是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地,學(xué)生知識的獲取與能力的提高基本上是在課堂內(nèi)完成的。任何一種旨在改革教學(xué)活動的研究和實踐,都直接或間接地指向課堂教學(xué)效率的提高。為此,課堂教學(xué)的效果問題引起了教育界的關(guān)注與研究,有效教學(xué)巳成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的迫切需要。而影響課堂教學(xué)效率的因素很多,既有人文性因素(教師、學(xué)生及情感因素等),又有科學(xué)性因素(教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過程的優(yōu)化、教學(xué)方法的運用及教學(xué)媒體的選擇等),調(diào)查了解課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,對于提高課堂教學(xué)有效性具有十分重要的意義。為此,我20xx年五月開始申報“在小語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略研究”課題,在課題醞釀而成之后,著手進(jìn)行實驗研究,開展學(xué)生課堂現(xiàn)狀調(diào)查,F(xiàn)將其調(diào)查情況報告如下:

        一、調(diào)查目

        新課程教學(xué)理論認(rèn)為:課堂教學(xué)的本質(zhì)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃的有效學(xué)習(xí)的活動過程。學(xué)生是課堂的主人,學(xué)習(xí)的主體,又是自主發(fā)展的主體。課題研究者旨在通過充分調(diào)查和研究學(xué)生,針對學(xué)生的實際狀況和個性差異使進(jìn)行有效的教學(xué)。致使語文課堂教學(xué)變成學(xué)生主體性、能動性、獨立性和不斷生成發(fā)展提升的過程,學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)獲得最大的收益,達(dá)到課堂40分鐘真正有效。

        二、調(diào)查對象與內(nèi)容

        調(diào)查對象:我校小學(xué)四到六年級學(xué)生,四年級60人,五年級37人,六年級39人。

        調(diào)查內(nèi)容:首先是調(diào)查和研究班級學(xué)生的整體發(fā)展水平,使教師的教學(xué)具有面上的指導(dǎo)作用;其次是研究班級學(xué)生的個體差異,使我們的教學(xué)能夠支持學(xué)生的個性發(fā)展。要研究每一個學(xué)生,就要深入調(diào)查學(xué)生主動參與度、學(xué)習(xí)方法、知識現(xiàn)狀等學(xué)習(xí)水平,調(diào)查學(xué)生對本學(xué)科的了解程度和期望值,調(diào)查學(xué)生對教師的評價等。

        ——調(diào)查學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平。去了解和研究學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、課堂行為、參與習(xí)慣、知識水平等情況,使之教師上課能因材施教,學(xué)生在課堂內(nèi)能獲得最大的收益。

        ——調(diào)查學(xué)生對語文學(xué)科的期望度。作為實驗教師,在了解學(xué)生對該學(xué)科知識的掌握程度,還要了解學(xué)生的期望度,充分利用“最近發(fā)展區(qū)”原理,根據(jù)學(xué)生最適應(yīng)的學(xué)習(xí)需要,設(shè)計出有準(zhǔn)確定位的學(xué)習(xí)方案。運用創(chuàng)新的方法進(jìn)行有效教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        ——調(diào)查學(xué)生對教師的評價。運用多種方式去調(diào)查、了解學(xué)生對教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法、教學(xué)水平、教學(xué)積極性態(tài)度等方面的真實的評價,以便更好地調(diào)整和改進(jìn)自己的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提升自己的教學(xué)水平,加強(qiáng)自己的品德修養(yǎng),使學(xué)生因“親其師,而信其道”,致使教師的“導(dǎo)學(xué)”,學(xué)生的“自學(xué)”和諧高效。

        三、調(diào)查的方法與形式

        眾所周知,調(diào)查了解學(xué)生對提高課堂教學(xué)的效率至關(guān)重要,為了便于開展好《在小語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略研究》課題研究,我們遵循分散與集中的原則,嘗試以下方法進(jìn)行調(diào)查了解學(xué)生。

        1.水平測試法。在教學(xué)伊始前對實驗班級每一個學(xué)生的知識和能力進(jìn)行全面的測試。學(xué)期中分階段從不同的方面進(jìn)行調(diào)查式測評,使之教師能準(zhǔn)確了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

        2.課堂觀察法。作為老師在課堂上能做到“眼觀六路,耳聽八方”,善于觀察學(xué)生學(xué)習(xí)語文的表現(xiàn),如:讀書、思考、討論、聽講、筆記、練習(xí)等情況,還要跟蹤觀察學(xué)生在課余的行為舉止。做到通過觀察學(xué)生的外顯表現(xiàn)判斷學(xué)生內(nèi)心需求,對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行及時診斷,還輔之以相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法、策略,驅(qū)動學(xué)生的興趣激點,由師生一對一引導(dǎo)產(chǎn)生一對多引導(dǎo)的效果,使課堂40分鐘扎實有效。

        3.問卷調(diào)查法。采用學(xué)生問卷的調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查,獲取多方面較為客觀的信息。把想要了解的內(nèi)容分列出若干子項,編制成問卷,發(fā)給學(xué)生作答,再收集了解調(diào)研情況。還對問卷所得的信息要作出好、中、差三類學(xué)生的.需求分類統(tǒng)計,及詳細(xì)的問卷分析,最后形成書面分析報告。以問卷調(diào)查形式了解學(xué)生知識層次、生活經(jīng)驗、認(rèn)知水平和情感態(tài)度,為調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的切入點和方法途徑找到合理的依據(jù)。

        4.個別談話法。巧用個別談話法調(diào)查了解學(xué)生。如在課堂上一發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異樣情況(學(xué)習(xí)行為特別、學(xué)習(xí)興趣不高、思維表現(xiàn)有變化等),應(yīng)選定談話的對象,想好談話的目的,確立談話的框架,設(shè)想好談話即興生成的問題,選擇課余適當(dāng)?shù)臅r間,進(jìn)行個別談話,以朋友的角色與學(xué)生交流家庭生活,興趣愛好,最近讀書情況,對孩子感興趣的電視劇或流行歌曲的看法等等,與學(xué)生的交流中去捕捉反映他們心理變化或需求的信息。通過心與心的溝通,情與情的交融,真正地了解學(xué)生,獲得更多有價值,有利于學(xué)生深度發(fā)展的信息。

        5.走訪了解法。因?qū)W生的生活是立體的,要教育好孩子,教師就要經(jīng)常去訪問學(xué)生的家長或親友,訪問學(xué)生家庭所在社區(qū)的相關(guān)人員,多角度了解學(xué)生在家庭或社會的情況,做好訪問的記錄,建立校外訪談跟蹤檔案。使社會、家庭、學(xué)校三者教育達(dá)成一致。

      學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報告范文8

        內(nèi)容摘要:

        我們于20xx年8月~12月,對桃花江鎮(zhèn)的兩所初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究,對農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解,為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向,深化教學(xué)改革,加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性,提高教育教學(xué)的實效性,探索實施素質(zhì)教育的新路子,提供了客觀依據(jù)。

        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)態(tài)度、教育價值觀、心理特點?

        一、問題提出

        隨著社會經(jīng)濟(jì)水平和科技水平的不斷發(fā)展,當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀是怎樣的,有什么特點呢?是什么原因造成了這種現(xiàn)象,對于那些消極的心理我們有什么解決的方法嗎?

        二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

        1、具體目標(biāo)

        ①調(diào)查當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

       、谡{(diào)查當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點

       、垩芯慨(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策

        2、調(diào)查方法

        以問卷調(diào)查的方式和交流探討的方式進(jìn)行調(diào)查,其內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的等四個方面。問卷調(diào)查在桃花江鎮(zhèn)中學(xué)的在校學(xué)生之間進(jìn)行,共發(fā)調(diào)查問卷100份,回收調(diào)查問卷96份,其中有效調(diào)查問卷87份,無效調(diào)查問卷9份,調(diào)查問卷回收率93%,調(diào)查問卷有效率87%,接近理想的高效樣本。

        三、調(diào)查結(jié)果分析

        1、農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

        1.1教育價值觀

        調(diào)查顯示:78%的中學(xué)生認(rèn)為讀高中的目的是為了考大學(xué),20%的中學(xué)生認(rèn)為讀高中的目的是為了提高自身素質(zhì),而有2%的中學(xué)生還不知道。這說明當(dāng)代中學(xué)生絕大部分具有較為明確的教育價值觀。

        1.2學(xué)習(xí)態(tài)度

        調(diào)查結(jié)果顯示:83%的中學(xué)生都能夠做到積極主動學(xué)習(xí),獨立完成老師所布置的作業(yè)。這表明他們明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),知道自己應(yīng)做什么和該怎么做,都有較強(qiáng)的自控能力。14%的中學(xué)生其學(xué)習(xí)主動性有待提高,而且經(jīng)常不能夠獨立完成老師所布置的作業(yè),經(jīng)常東抄西抄,雖然也明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),但自控能力有待加強(qiáng),時刻需要有老師的監(jiān)督。3%的中學(xué)生自始至終都沒有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),整天無所事事,從來沒有獨立完成過老師布置的任務(wù),即使有老師的督促也沒有用處,這是比較危險而嚴(yán)重的教育問題。13%的中學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種樂趣,而87%的中學(xué)生則認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件不得不做的事情。這與來自各方面的壓力,尤其是家庭壓力和社會影響是分不開的。由此可見,當(dāng)代中學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情主要來自于各方面的壓力和影響。據(jù)統(tǒng)計,84%的中學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高,11%的中學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等,5%的中學(xué)生不想學(xué)習(xí)。這與他們來自壓力的“讀高中考上大學(xué)”意識濃烈是相一致的。值得我們深思的是,不想學(xué)習(xí)的中學(xué)生數(shù)其所占的比例還是相當(dāng)大的。而且,我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),91%的中學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。

        學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因:一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示,86%的學(xué)生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高,而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生所討厭的課程中,英語作為高中的核心課程之一,竟然有65%的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。這與我國現(xiàn)實社會中一些現(xiàn)象的影響是分不開的,也是一個在

        我國教育界長期以來一直爭論的話題,值得我們大家深思。

        2、當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點

        經(jīng)過對調(diào)查問卷分析研究,結(jié)果顯示:當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比,存在明顯的不同。

        2.1教育價值觀具有多元性、務(wù)實性、功利性的趨勢

        大部分當(dāng)代中學(xué)生早已認(rèn)識到了教育的重要價值就在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識,從而增強(qiáng)自己在未來社會中的競爭能力。在此基礎(chǔ)上,家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的中學(xué)生自然而然要追求更高等的教育;家庭經(jīng)濟(jì)好且學(xué)習(xí)成績一般的中學(xué)生也致力于追求更高等的教育;家庭經(jīng)濟(jì)很好且學(xué)習(xí)成績很差或家庭經(jīng)濟(jì)很困難但學(xué)習(xí)成績很優(yōu)秀的中學(xué)生也紛紛想方設(shè)法追求更高等的教育。務(wù)實性和功利性是當(dāng)代中學(xué)生的教育價值觀的另外兩個特點。當(dāng)代中學(xué)學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價值,他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價值,繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐,滲透更多的實用技術(shù)。

        我們知道,由于年齡和學(xué)識的制約,中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上,相當(dāng)多的中學(xué)生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于:一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè),從而使他們對考大學(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求,難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。

        2.2學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的趨勢

        在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),中學(xué)生由于個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異,使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生,只要求掌握基礎(chǔ)知識;準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生,要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達(dá)中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生,則要求最大容量地掌握所學(xué)知識,學(xué)業(yè)成績達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識,又要求充分培養(yǎng)自己的特長,還要求掌握更多的實用技術(shù)。

        四、討論(對調(diào)查結(jié)果的思考)

        1、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

        當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況,其主流是積極向上的,他們正在健康地成長,同時也存在消極的一面,不容忽視。

        1.1、市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

        從宏觀角度看,農(nóng)村初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐,欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就。調(diào)查結(jié)果顯示,98%的學(xué)生對未來充滿美好的向往,其中有82%的學(xué)生對“競爭”這一市場經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看,市場經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入,使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化,而轟轟烈烈的.農(nóng)民打工隊伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村初中生對于這些變化極為興奮,因為他們享受到了蘊(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益,使他們不愿生活在農(nóng)村,且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。

        1.2、家庭、社會對中學(xué)生學(xué)習(xí)需要的形成起重要作用

        中學(xué)生學(xué)習(xí)需要是起對一定社會生活環(huán)境要求的反映。家庭和社會作為中學(xué)生的重要生活環(huán)境,對中學(xué)生學(xué)習(xí)需要的形成起著重要的作用。首先,家庭的要求、態(tài)度和志向影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。有的家庭相信在這個世界上只要“過得去”就可以;有的家庭急功近利,更多的考慮什么專業(yè)掙錢多、好找工作就讓子女學(xué)什么專業(yè),而不考慮他們對這些專業(yè)是否有興趣,是否適合子女學(xué)習(xí)等,這些因素都對中學(xué)生造成不良影響,甚至成為中學(xué)生中途退學(xué)的隱性原因。其次,社會風(fēng)氣和思想意識形態(tài)也影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。如目前隨著經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌,高等教育改革不斷深化,實行繳費上學(xué),大中專畢業(yè)生不再包分配。在某些縣市,尤其是農(nóng)村部分大中專畢業(yè)生要等一年才能分配工作,還要有關(guān)系。有權(quán)有勢的進(jìn)了機(jī)關(guān)等好單位,沒有關(guān)系的孩子只能在家待業(yè)或到外地打工。這種現(xiàn)實使許多人有了“讀書有什么用?錢要花很多,畢業(yè)后又沒工作!"的觀念。社會上新的“讀書無用論”開始再抬頭,這將直接導(dǎo)致中學(xué)生學(xué)習(xí)需要的降低。另外,有些人把學(xué)習(xí)、讀書看成是一種“工具”,達(dá)到另一個目的的手段,而學(xué)習(xí)本身并沒有成為一個目的。因此當(dāng)學(xué)習(xí)沒有達(dá)到某種目的時,其積極性便蕩然無存了。

        1.3學(xué)習(xí)興趣低下

       。1)外因:

       、賹W(xué)校教育方法欠當(dāng),如教師教學(xué)方法單一、枯燥,各科作業(yè)量過

        大等;升學(xué)壓力過大;師生關(guān)系緊張。

       、诩彝ヒ蛩兀河捎诩议L期望值過高而導(dǎo)致嚴(yán)格要求;家庭人際關(guān)系冷漠;沉溺于優(yōu)裕的物質(zhì)享受;沾染上家長的不良習(xí)氣,如賭博。

       。2)內(nèi)因:價值取向逆轉(zhuǎn),學(xué)習(xí)目的模糊,對學(xué)習(xí)文化課的錯誤認(rèn)識,學(xué)習(xí)成

        績不佳,情緒不穩(wěn)定,意志薄弱等。

        2、形成健康的學(xué)習(xí)心理對策

        2.1增加投入,創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境

        當(dāng)前,農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會進(jìn)步的快節(jié)奏,初步了解了滲透于社會生活各個領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中,他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識,這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此,只有增加硬件和軟件的投入,使儀器設(shè)備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征,才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

        2.2學(xué)習(xí)目的性的教育

        首先應(yīng)從中學(xué)生實際出發(fā),采取生動而適合中學(xué)生心理發(fā)展特點的形式,幫助中學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的社會意義。如適時介紹一些古今中外杰出人物勤奮學(xué)習(xí)、努力成材的故事,使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)知識的目的和重要性,從而樹立遠(yuǎn)大志向,并腳踏實地地學(xué)好各門功課。其次要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義,即強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對個體本身的價值,使之體會到學(xué)習(xí)是一種愉快的享受,而不是負(fù)擔(dān)。

      學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報告范文9

        本報告通過對本校三年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析研究,發(fā)現(xiàn)造成三年級小學(xué)生數(shù)學(xué)中存在的問題及產(chǎn)生問題的根源,對今后數(shù)學(xué)學(xué)科潛能生的幫扶策略研究有很大的指導(dǎo)意義。現(xiàn)把調(diào)查情況報告如下。

        一、調(diào)查實施

        (一)調(diào)查內(nèi)容

        調(diào)查問卷13道題目

       。ǘ┱{(diào)查方法

        調(diào)查方式是問卷調(diào)查形式以班級為單位抽19名學(xué)生進(jìn)行不記名問卷調(diào)查。

        (三)調(diào)查對象

        本次調(diào)查對象是XX鎮(zhèn)中心小學(xué)三年級部分學(xué)生19人共27人。

       。ㄋ模┱{(diào)查步驟

        10月12日問卷調(diào)查

        10月13日統(tǒng)計、分析調(diào)查結(jié)果

        10月14-24日深入研究撰寫調(diào)查報告

        二、調(diào)查結(jié)果與分析

        本次調(diào)查共發(fā)出19份問卷,收回19份。問卷涉及12個有關(guān)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的選擇題,1個補(bǔ)充問題。具體問卷情況如下:

        1、你對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。選非常喜歡的有13名學(xué)生,占問卷學(xué)生的68%;比較喜歡的有6名學(xué)生,占問卷學(xué)生的32%。

        2、你感覺到學(xué)習(xí)有壓力嗎?選較大的有1名學(xué)生,占問卷學(xué)生的5%;一般的有12名學(xué)生,占問卷學(xué)生的63%;不確定的有6名學(xué)生,占問卷學(xué)生的32%。

        3、做數(shù)學(xué)作業(yè)時你能做到獨立思考嗎?選能的有9名學(xué)生,占問卷學(xué)生的47%;選經(jīng)常的有5名學(xué)生,占問卷學(xué)生的26%;選偶爾的有4名學(xué)生,占問卷學(xué)生的21%;選不能的有1名學(xué)生,占問卷學(xué)生的5%。

        4、你是否有過解決數(shù)學(xué)問題后的愉悅?選沒有的有3名學(xué)生,占問卷學(xué)生的16%;選偶爾有的有9名學(xué)生,占問卷學(xué)生的47%;選經(jīng)常有的有2名學(xué)生,占問卷學(xué)生的10%;選有過,感覺不明顯的有5名學(xué)生,占問卷學(xué)生的26%。

        5、在數(shù)學(xué)課上,你會注意力不集中,常開小差嗎?選不會的有9名學(xué)生,占問卷學(xué)生的47%;選偶爾會的有9名學(xué)生,占問卷學(xué)生的47%;選每節(jié)課都會的有1名學(xué)生,占問卷學(xué)生的5%。

        6、你有時候不專心聽老師講課的原因是什么?選老師講的內(nèi)容我已經(jīng)動了的有7名學(xué)生,占問卷學(xué)生的37%;選老師講的內(nèi)容我都聽不懂的有3名學(xué)生,占問卷學(xué)生的16%;選班級紀(jì)律不好的有2名學(xué)生,占問卷學(xué)生的10%;選管不住自己的有7名學(xué)生,占問卷學(xué)生的37%。

        7、你每天花在數(shù)學(xué)上的自主時間(不包括數(shù)學(xué)課)有多少時間?選一小時以上的有3名學(xué)生,占問卷學(xué)生的16%;選半小時到一小時的有3名學(xué)生,占問卷學(xué)生的16%;選半小時以內(nèi)的有12名學(xué)生,占問卷學(xué)生的63%;選更多一點時間的有1名學(xué)生,占問卷學(xué)生的5%。

        8、在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中,你是否會自己提出一些數(shù)學(xué)問題?選經(jīng)常提出的有3名學(xué)生,占問卷學(xué)生的16%;選偶爾提出的有11名學(xué)生,占問卷學(xué)生的58%;選從未提出的有1名學(xué)生,占問卷學(xué)生的5%;選沒有問題的有4名學(xué)生,占問卷學(xué)生的21%。

        9、當(dāng)你遇到數(shù)學(xué)難題時,你會怎么做?選先自己反復(fù)思考,不會再問他人的有11名學(xué)生,占問卷學(xué)生的58%;選先問同學(xué),自己再做的`有2名學(xué)生,占問卷學(xué)生的10%;選先問老師,自己再做的有5名學(xué)生,占問卷學(xué)生的26%;選拋在一邊,等待老師講的有1名學(xué)生,占問卷學(xué)生的5%。

        10、在數(shù)學(xué)課上你參加過小組討論嗎?選經(jīng)常討論的有10名學(xué)生,占問卷學(xué)生的53%;選根據(jù)實際情況,偶爾討論的有4名學(xué)生,占問卷學(xué)生的21%;選很少有討論的機(jī)會的有4名學(xué)生,占問卷學(xué)生的21%;選不知道討論什么,沒什么好討論的的有1名學(xué)生,占問卷學(xué)生的5%。

        11、你有過因生病耽誤數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)嗎?選經(jīng)常會因生病請假的有1名學(xué)生,占問卷學(xué)生的5%;選從未請過假的有3名學(xué)生,占問卷學(xué)生的17%;選偶爾會因生病請假的有11名學(xué)生,占問卷學(xué)生的61%;選其他的情況請假的有3名學(xué)生,占問卷學(xué)生的17%。

        12、你一直都有好的心情去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)嗎?選一直都有好心情學(xué)習(xí)的有10名學(xué)生;選心里一直有事影響學(xué)習(xí)的注意力的有1名學(xué)生,占問卷學(xué)生的5%;選偶爾有事不能好好學(xué)習(xí)的有5名學(xué)生,占問卷學(xué)生的28%;選其他的的有1名學(xué)生,占問卷學(xué)生的5%。

        13、你在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面還有什么想說的?11%的學(xué)生希望得到更多的數(shù)學(xué)知識;11%的學(xué)生上課聽不懂;5%的學(xué)生渴望小組合作學(xué)習(xí);5%的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

        通過本次問卷調(diào)查,針對《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科潛能生的幫扶策略研究》課題研究目的,結(jié)合學(xué)生訪談,將本次問卷調(diào)查情況分析如下:

        一、90%以上學(xué)生對數(shù)學(xué)有較強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,但仍有部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣。主要體現(xiàn)在:

        1、課堂上聽不懂老師講課,學(xué)習(xí)有困難(2人)。

        2、對數(shù)學(xué)沒興趣,不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)(1人)。

        二、有近40%的學(xué)生幾乎沒有過解決數(shù)學(xué)問題后的愉悅體驗,從這點反映出相當(dāng)一部分學(xué)生還沒有把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成一件追尋幸福的事去做,而是當(dāng)成任務(wù)去完成。

        三、有近40%的學(xué)生自控能力差,上課容易跑神,一節(jié)課內(nèi)容掌握常常丟三落四,導(dǎo)致知識掌握沒有系統(tǒng)性。

        四、30%的學(xué)生沒有問題意識,把自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全依賴于老師的講解。不懂得問題長期擱置,而不知道尋求解決問題的途徑。

        三、調(diào)查結(jié)論

        1、教師備課、上課缺乏層次性、梯度性,難以照顧到學(xué)科潛能生的實際情況。

        2、教師課堂教學(xué)中評價方式單一,不能對學(xué)科潛能生進(jìn)行適時、適當(dāng)?shù)募钍皆u價,甚至對學(xué)科潛能生進(jìn)行諷刺、挖苦,造成學(xué)科潛能生學(xué)習(xí)自信心缺失,從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

        3、教師教學(xué)過程中以講授法為主要教學(xué)方式,被動的學(xué)習(xí)方式難以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性。

        4、由于智力或紀(jì)律較差,很多問題老師講數(shù)遍,他們照樣記不住。

        5、部分聰明的學(xué)生怕吃苦,怕經(jīng)受挫折,經(jīng)受磨難,一遇困難就打退堂鼓,沒有主動學(xué)習(xí)的意識,經(jīng)常一下課,扔下書本就玩,在學(xué)習(xí)的時候,不能集中注意力,坐不住,總想用一種簡單快捷的方法盡快完成學(xué)習(xí)任務(wù)后從事自己目前感興趣的活動,導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量不高,成績相對比較差。

        6、家庭方面,家長對孩子的學(xué)習(xí)不重視,不管不問。有的學(xué)生家長自己沒文化,對孩子的學(xué)習(xí)不能及時輔導(dǎo)。