《“慧”愛學(xué)生》讀書筆記

　　讀完一本經(jīng)典名著后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，不妨坐下來好好寫寫讀書筆記吧。怎樣寫讀書筆記才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編精心整理的《“慧”愛學(xué)生》讀書筆記，希望對大家有所幫助。

　　師愛是什么？借用現(xiàn)在的時令詞來說，她是教育的濾鏡，是教師的神顏擔(dān)當(dāng)，心中有愛的教師更容易受學(xué)生歡迎�？墒�，如何愛，才是學(xué)生真正喜歡的愛，是學(xué)生成長需要的愛呢？

　　桂賢娣老師在《“慧”愛學(xué)生》這本書中揭示了答案。

　　桂老師是我們武漢的名師，這本書沒有高深的理論，但真實的記錄了許多桂老師與她的學(xué)生之間發(fā)生的小故事，每個故事里都蘊藏著愛的智慧，飽含著教育的情懷。她在三十年的班主任工作當(dāng)中，不斷探索師愛的規(guī)律，提煉出一套“因生給愛”的方法。她說：“體弱生愛在關(guān)心；病殘生愛在得體；過失生愛在寬容；屢錯生愛在啟迪；向師生愛在珍惜；背師生愛在主動；普通生愛在指引；個性生愛在尊重……”這就是因生給愛法。因生給愛，是智慧的愛，是理智的愛，強調(diào)的是教師要學(xué)會因時、因地、因人而合理施愛，教師不僅僅要講究施愛的方法，同時也要把握施愛的規(guī)律。在本書中，桂老師通過真實的教育故事，讓我們認識了師愛的規(guī)律，也用一個個鮮活的事例，揭示了師愛的內(nèi)涵，形象的回答了師愛是什么。

　　小學(xué)的教學(xué)工作，繁瑣沉重的日子多，舒坦快樂的時候少。低年級，教學(xué)任務(wù)輕一點，可是孩子調(diào)皮懵懂，不好管；高年級，孩子稍稍懂事能干，但是教學(xué)任務(wù)又重一些。教師們的日常，郁悶陰霾多過陽光燦爛�？墒牵�同樣身處一線的桂老師為什么精力無窮，每天那么有勁兒，那么有愛呢？

　　她在書中說：“我曾經(jīng)也很苦惱，我每天怎么要處理這么多事情呢？怎么教個小學(xué)這么累呢？孩子腿不好，就要扶著他上廁所，一天幾次；一個孩子得了中耳炎，每天要給他擦幾遍藥……但是每當(dāng)我面對他們看到他們的笑容，感受到他們在老師的關(guān)愛下煥然一新，我感覺自己置身于一片朝陽之中，我的工作是在朝陽中作息，我甚至覺得他們是生命給我的特別饋贈，是生活發(fā)給我的特別福利，我僅用一點的愛，交換著孩子身上蓬勃的朝氣，我除了感動與感恩，除了努力工作，我還能做什么呢？愛，也讓我獲得了心靈的成長�！�

　　這段話提醒著我，首先，要像桂老師一樣熱愛這份工作，熱愛學(xué)生，并從學(xué)生的成長中去發(fā)現(xiàn)教育的價值。

　　所以，如果要在工作當(dāng)中趟出一條輕松而愉快的路，不僅僅是基于自身的經(jīng)驗，也不能單純的憑借直覺去關(guān)懷學(xué)生，而是要去研究各路性格鮮明的學(xué)生，更要研究各種心路歷程的家長，探索教育的規(guī)律，努力提升自己教育教學(xué)的能力和品質(zhì)，讓平凡的工作變得有滋有味，充滿靈動和生機，最后惠及每一個學(xué)生，每一個家庭。那么，我們也將感受到教師這份職業(yè)帶來的幸福。

　　讀書，學(xué)習(xí)，借他人智慧，豐盈我們的教育人生，“慧”愛學(xué)生的老師，一定是豁達、開放、民主、智慧的好老師！

　　摘抄：

　　1.教育，不是老師對學(xué)生的單向輸入，更是家庭、社會、學(xué)校的三方協(xié)作。每一個看似簡單的事件背后實際上具有復(fù)雜的家庭環(huán)境、成長背景，老師對學(xué)生的愛，就是開放老師的心態(tài)，理解家長，尊重孩子，你要能夠尊重他人不同的教育方式，找到他這么做的心理動機。這就是教師的智慧，也是愛的藝術(shù)。

　　2.很多老師都會因為學(xué)生犯錯而頭疼不已，但我認為不犯錯的學(xué)生是沒有的。平心而論，作為老師的我們也時常會犯錯，何況一個幾歲的孩童呢，泰戈爾說：“如果你把錯誤關(guān)在門外，真理也會被關(guān)在門外。〞所以，正確的對待錯誤，讓孩子從錯誤中成長才是教育的目的所在。

　　3.蘇霍姆林斯基說：“我們做教師的應(yīng)該向果園的園丁精心的照看嫁接到野生植物上的果樹，愛護它的每一枝、每一葉那樣，愛護和保持孩子們身上的一切好品質(zhì)。任何時候也不要急于去揭穿兒童的不好的、錯誤的行為，不要急于把兒童的所有缺點公之于眾，而應(yīng)該讓兒童發(fā)揮內(nèi)在的精神力量來克服自己的缺點。讓機體看到的首先是每個兒童的優(yōu)點，這才是育人的藝術(shù)所在�！�

　　4.從心理學(xué)的角度來說，這屬于“積極心理暗示”，我們對過失生的引導(dǎo)表達出一種正向的積極的觀念，才能激發(fā)他們的正向動能。

　　5.只聚焦孩子過失的老師，便會對孩子充滿了否定和失望，必然會表現(xiàn)出消極、抱怨的教育態(tài)度，而對孩子充滿信任和期待的老師，則會表現(xiàn)得積極、樂觀，相信“陽光總在風(fēng)雨后〞，相信“失敗是成功之母”，這樣的老師不會深陷問題的泥沼，所教育出來的孩子也必然開朗自信，在“自我診療”中獲得成長。