關于高中生課外閱讀情況的調查報告11篇
隨著人們自身素質提升，報告與我們愈發(fā)關系密切，不同種類的報告具有不同的用途。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎？下面是小編為大家整理的關于高中生課外閱讀情況的調查報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中生課外閱讀情況的調查報告 1
調查背景：
隨著信息時代的到來，閱讀方式日益多樣化，但高中生課外閱讀的質量與數量卻面臨挑戰(zhàn)。本次調查旨在深入了解高中生課外閱讀的現狀，并提出相應建議。
調查對象：
隨機選取本市四所高中，涵蓋不同層次的學校，共發(fā)放問卷800份，回收有效問卷760份，有效回收率為95%。
調查時間：
20xx年xx月xx日-20xx年xx月xx日
調查結果：
1. 閱讀習慣：約60%的學生表示有固定的課外閱讀時間，但主要集中在周末和假期；35%的學生表示閱讀時間隨學業(yè)壓力波動；5%的學生幾乎不進行課外閱讀。
2. 閱讀媒介：紙質書籍仍是主流（65%），但電子書和在線閱讀的比例也在逐漸上升（30%），尤其是網絡小說和雜志；有聲讀物等新興形式也開始被部分學生接受（5%）。
3. 閱讀目的：大多數學生（70%）閱讀是為了放松和娛樂，20%的學生是為了提升自我和拓寬視野，10%的學生則是出于興趣或老師推薦。
4. 閱讀障礙：學業(yè)負擔重（80%）、缺乏閱讀興趣（45%）、閱讀材料選擇困難（30%）以及閱讀環(huán)境不佳（20%）是阻礙學生閱讀的主要因素。
分析與建議：
學校應開設閱讀指導課程，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，教授有效的閱讀方法。
利用網絡平臺和社交媒體，建立閱讀社群，分享閱讀心得，形成良好的閱讀氛圍。
家長應樹立正確的閱讀觀念，鼓勵孩子閱讀，共同營造良好的家庭閱讀環(huán)境。
社會各界應提供更多適合高中生閱讀的.優(yōu)質資源，特別是針對青少年的在線閱讀平臺和圖書館服務。
結論：高中生課外閱讀情況雖受到多方面因素的影響，但通過多方面的努力，可以有效提升學生的閱讀興趣和素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。
高中生課外閱讀情況的調查報告 2
一、調查背景與目的
隨著知識經濟和信息時代的到來，課外閱讀對高中生獲取知識和提高語文水平的作用越來越大。然而，當前高中生的課外閱讀情況并不容樂觀，存在閱讀時間少、閱讀內容單一等問題。為了深入了解高中生課外閱讀現狀，提出改進建議，本次調查旨在全面了解高中生的課外閱讀情況。
二、調查方法
本次調查采用問卷調查的方式，共發(fā)放問卷XXX份，回收有效問卷XXX份，調查對象為某高中全體在校生。問卷內容涵蓋了課外閱讀的時間、類型、頻率、目的等多個方面。
三、調查結果與分析
1. 課外閱讀時間：調查結果顯示，大多數高中生每天課外閱讀的時間較少，超過60%的學生每天閱讀課外書報的時間不足30分鐘，而無時間閱讀的學生竟占到20%。這說明學生疲于應付各門功課的規(guī)定書籍，無法找到許多屬于自己的閱讀時間。
2. 課外閱讀類型：在課外閱讀類型的選擇上，學生表現出了一定的多樣性。然而，也有一部分學生只關注武俠小說、言情小說等類型，忽視了經典名著和其他有益讀物的閱讀。此外，隨著網絡的普及，越來越多的學生開始通過網絡瀏覽或下載電子書進行閱讀。
3. 課外閱讀頻率：調查結果顯示，高中生的課外閱讀頻率普遍較低。只有少數學生能夠每周閱讀超過3次課外書，而大多數學生只是偶爾閱讀或不定期閱讀。
4. 課外閱讀目的：大多數高中生的課外閱讀目的.較為功利，主要是為了擴大知識面、備考或充實自己。然而，也有一部分學生將課外閱讀視為一種娛樂方式，缺乏明確的閱讀目標和計劃。
四、問題與建議
1. 問題：高中生課外閱讀時間少、閱讀內容單一、閱讀頻率低等問題較為突出。這可能與學生的學習壓力、閱讀興趣不足以及缺乏良好的閱讀氛圍等因素有關。
2. 建議：為了改善高中生課外閱讀現狀，建議學校和教師積極引導學生閱讀有益讀物，安排一定的時間進行課外閱讀，并創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。同時，家長也應重視孩子的課外閱讀，鼓勵孩子多讀書、讀好書。此外，學校圖書館應加強圖書更新和管理，為學生提供更多優(yōu)質的閱讀資源。
高中生課外閱讀情況的調查報告 3
一、引言
課外閱讀是高中生獲取課外知識和提升個人素養(yǎng)的重要途徑。然而，當前高中生的課外閱讀情況卻存在一些問題，如閱讀時間不足、閱讀內容單一等。為了深入了解高中生課外閱讀現狀，提出改進建議，我們進行了本次調查。
二、調查方法
本次調查采用隨機抽樣的方式，選取了某高中的XXX名學生作為調查對象。通過發(fā)放問卷并收集數據，我們分析了高中生的課外閱讀時間、閱讀類型、閱讀動機等多個方面。
三、調查結果
1. 課外閱讀時間：大多數高中生每天課外閱讀的'時間較少，超過70%的學生每天閱讀時間不足1小時。只有少數學生能夠保持較長的閱讀時間。
2. 課外閱讀類型：在課外閱讀類型的選擇上，學生呈現出多樣化的特點。然而，也有一部分學生更傾向于閱讀言情小說、武俠小說等娛樂性較強的書籍。此外，隨著網絡的普及，越來越多的學生開始通過網絡進行閱讀。
3. 課外閱讀動機：高中生的課外閱讀動機多樣，包括求知學習、娛樂休閑、老師要求等。然而，也有一部分學生將課外閱讀視為一種消遣方式，缺乏明確的閱讀目標和計劃。
四、問題分析
1. 閱讀時間不足：高中生面臨著較大的學習壓力，很難抽出足夠的時間進行課外閱讀。此外，一些學生的閱讀習慣不佳，也導致閱讀時間不足。
2. 閱讀內容單一：部分高中生在選擇課外閱讀內容時缺乏多樣性，過于關注娛樂性較強的書籍，而忽視了其他有益讀物的閱讀。
3. 閱讀動機不明確：一些高中生缺乏明確的閱讀目標和計劃，將課外閱讀視為一種消遣方式，導致閱讀效果不佳。
五、改進建議
1. 加強閱讀指導：學校和教師應加強對高中生的閱讀指導，幫助學生選擇適合自己的閱讀內容，制定明確的閱讀目標和計劃。
2. 營造良好的閱讀氛圍：學校和家庭應共同營造良好的閱讀氛圍，鼓勵學生多讀書、讀好書�？梢酝ㄟ^開展閱讀活動、建立閱讀角等方式來激發(fā)學生的閱讀興趣。
3. 合理安排學習時間：高中生應合理安排學習時間，確保每天有足夠的課外閱讀時間�？梢酝ㄟ^制定學習計劃、利用課余時間等方式來擠出閱讀時間。
高中生課外閱讀情況的調查報告 4
本報告旨在調查高中生的課外閱讀情況，了解他們的閱讀習慣、興趣及存在的問題，并提出相應的建議。
一、調查背景與目的
課外閱讀是高中生獲取知識、拓寬視野的重要途徑。然而，當前高中生的課外閱讀情況并不容樂觀，存在閱讀時間少、閱讀興趣不高、閱讀資源貧乏等問題。因此，本調查旨在深入了解高中生的課外閱讀現狀，為改善閱讀環(huán)境、提高閱讀質量提供參考。
二、調查方法
本次調查采用問卷調查的方式，隨機抽取了某高中的300名學生進行調查。問卷內容包括課外閱讀時間、閱讀興趣、閱讀資源、閱讀目的等方面。
三、調查結果
1. 課外閱讀時間少：大多數學生每天課外閱讀時間不足半小時，只有極少數學生每天閱讀時間在半小時以上。
2. 閱讀興趣多樣但偏娛樂：學生喜歡的.課外讀物類型集中在動漫科幻、玄幻恐怖上，而文學名著等與語文相關的書籍則較少受到關注。
3. 閱讀資源貧乏：學生擁有的課外讀物總量嚴重不足，品種單一，且多數學生家中沒有藏書或藏書量很少。
4. 閱讀目的功利性強：許多學生閱讀課外書籍主要是為了應付考試或提高分數，而非出于真正的興趣和求知欲。
四、建議
1. 轉變思想，樹立新的閱讀觀念：學校、家長和學生應共同認識到課外閱讀的重要性，轉變功利性的閱讀觀念，注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣。
2. 加強圖書館建設和管理：學校應加大對圖書館建設的投入，豐富藏書種類和數量，提高圖書質量，并加強圖書館的管理和服務，為學生提供良好的閱讀環(huán)境。
3. 推廣電子閱讀：鼓勵學生利用手機、電子閱讀器等設備進行電子閱讀，拓寬閱讀渠道，提高閱讀效率。
4. 加強閱讀指導：教師應加強對學生的閱讀指導，推薦優(yōu)秀的課外讀物，教授閱讀方法和技巧，提高學生的閱讀能力和閱讀水平。
高中生課外閱讀情況的調查報告 5
本報告通過對高中生的課外閱讀情況進行調查，分析了高中生的閱讀習慣、興趣及存在的問題，并提出了相應的改進建議。
一、調查背景
課外閱讀是高中生學習的重要組成部分，對于提高他們的綜合素質和語文水平具有重要意義。然而，當前高中生的課外閱讀情況并不理想，存在閱讀時間不足、閱讀興趣不高、閱讀內容單一等問題。因此，本調查旨在深入了解高中生的課外閱讀現狀，為改善閱讀環(huán)境、提高閱讀質量提供科學依據。
二、調查方法
本次調查采用隨機抽樣的方式，在某高中抽取了500名學生進行問卷調查。問卷內容涵蓋了課外閱讀時間、閱讀興趣、閱讀資源、閱讀目的'等多個方面。
三、調查結果
1. 閱讀時間嚴重不足：大多數學生每天課外閱讀時間不到1小時，甚至有部分學生幾乎沒有課外閱讀時間。
2. 閱讀興趣偏向娛樂：學生更傾向于閱讀言情小說、武俠小說等娛樂性質較強的書籍，而對于文學名著、歷史傳記等書籍則興趣不大。
3. 閱讀資源有限：學生獲取課外讀物的途徑有限，主要集中在圖書館借閱和書店購買上，而網絡閱讀則相對較少。
4. 閱讀目的不明確：許多學生閱讀課外書籍沒有明確的目的和計劃，往往是出于消遣和娛樂的需要。
四、問題成因
1. 學習壓力大：高中生面臨著巨大的升學壓力，課余時間主要用于完成作業(yè)和復習功課，導致課外閱讀時間嚴重不足。
2. 閱讀興趣培養(yǎng)不足：學校和家長在培養(yǎng)學生的閱讀興趣方面做得不夠，導致學生缺乏閱讀興趣和動力。
3. 閱讀資源匱乏：部分學校圖書館藏書量不足，種類單一，無法滿足學生的閱讀需求。
4. 閱讀指導不足：教師在閱讀指導方面缺乏針對性和有效性，無法有效提高學生的閱讀能力和閱讀水平。
五、改進建議
1. 減輕學習壓力：學校和家長應適當減輕學生的學習壓力，為學生留出更多的課外閱讀時間。
2. 培養(yǎng)閱讀興趣：學校和家長應注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，鼓勵學生多閱讀不同類型的書籍，拓寬視野和知識面。
3. 豐富閱讀資源：學校應加大對圖書館建設的投入，豐富藏書種類和數量，提高圖書質量，并鼓勵學生利用網絡資源進行閱讀。
4. 加強閱讀指導：教師應加強對學生的閱讀指導，教授閱讀方法和技巧，提高學生的閱讀能力和閱讀水平。同時，還應鼓勵學生多寫讀書筆記和心得體會，加深對書籍的理解和記憶。
高中生課外閱讀情況的調查報告 6
前言
今年寒假，我在寶雞一中七年級八班學生中進行了中學生課外讀書情況的問卷調查，我就自己所回收的194份（發(fā)放問卷200份）有效問卷進行了調查、分析。調查表明，中學生課外讀書情況并不樂觀
一、調查目的
“語文課程標準”明確指出要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：七年課外閱讀總量應在200萬字以上。現今的圖書種類紛繁復雜，經典的、流行的、優(yōu)秀的、糟粕的……充斥在各個書店、報刊亭或其它地方。作為中學生的我們，閱讀，是生活中必不可少的環(huán)節(jié)。但是廣大的中學生都在看些什么書呢？在各式各樣的圖書、雜志中，中學生是如何選擇的呢？是出于什么心里去選擇的呢？書，是我們了解事物的一個窗口，它對于人們的影響不容忽視。文化對人的影響是潛移默化的、持久深遠的；書，承載了文化，人們在閱讀的時候就會不自覺地受到了影響。優(yōu)秀的文化會增強人們的精神力量，塑造健全的人格；反之，糟粕的文化會阻礙人們的發(fā)展。尤其是中學生的我們，不論是在心理或生理上都還未成熟，文化對我們的影響是最大的，所以中學生閱讀問題應該引起社會的關注！
二、 調查的對象
七年級60名學生，以深入了解七年級學生的課外閱讀現狀，聽取同學們對課外閱讀方面的看法和建議。
三、調查方式：
問卷式、訪談法、觀察法、資料法
四、調查的'內容
調查寶雞一中七年級八班學生寒假課外閱讀情況，主要從“同學們課外閱讀的興趣”、“ 同學們課外閱讀的書籍”、“ 同學們課外閱讀的方法”、“ 同學們課外閱讀渠道”四個方面了解、 分析同學們的課外閱讀情況。
五、調查結果分析
我對收到的問卷進行了整理、歸納，現將有關調查結果情況分析歸納如下：
（一）同學們課外閱讀的興趣濃厚
對閱讀興趣的調查
調查表明：有48.97%的同學喜歡看課外書，48.97%的同學有點喜歡讀課外書，2.06%的同學不喜歡看課外書。所以同學們還是有很多人喜歡課外閱讀的。
�。ǘ┩瑢W們的閱讀面較窄
課外讀書類型統(tǒng)計
調查表明：42.78%的熱衷于文學名著，另外有37.11%的同學喜歡讀科技知識，31.96%的同學喜歡科幻小說，21.65%的同學喜歡讀軍事紀實和言情小說；而閱讀新聞類書籍的同學只占了14.95%，閱讀講解型書籍的同學只有24.74%。造成這種狀況的主要原因是同學們沒有得到家長、老師必要的指導，讀書隨意性強，喜歡讀什么就讀什么，碰上什么就讀什么。
《新課程標準》要求初中生必讀書籍以及學生課外閱讀書籍統(tǒng)計
調查表明：讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合同學們讀的課外書籍尤為重要。然而調查結果不令人滿意。50%以上的同學讀的書籍很集中，基本都是《西游記》、《三國演義》和《安徒生童話》、《格林童話》《魯賓遜漂流記》等， 30%～50%的同學讀過《伊索寓言》、《水滸傳》和《鋼鐵是怎樣煉成的》。 對于一些課程標準要求的，不是很常見的書，同學們讀的不多。
高中生課外閱讀情況的調查報告 7
“高中生課外閱讀調查”是針對青少年特定人群閱讀狀況開展的調查活動，旨在進一步促進家長與孩子在課外讀物方面的溝通與理解，更好地幫助青少年從小養(yǎng)成良好的讀書習慣，樹立正確的人生觀和價值觀。
此次調查從20xx年11月1日起至11月16日結束，以高一年級全體同學和父母母人群為調查對象。截至調查結束，共收集到有效樣本149份，其中高一學生樣本56份，父母人群樣本93份。
一、被調查人群的基本情況
此次調查的56份高一學生有效樣本中，從性別來看，男性21人，占37.5%；女性35人，占62.5%。
149份父母人群有效樣本中，從文化程度看，中專以下學歷92人，占61.7%；大專、大學學歷44人，占29.5%；大學以上學歷13人，占8.7%。從職業(yè)看，單位管理者12人，占8.1%；一般職員67人，占44.9%；自由職業(yè)者36人，占24.1%；無職業(yè)者34人，占22.8%。
二、高中生閱讀狀況
�。�1）絕大部分高中生有閱讀課外書的習慣
在參與調查的青少年中，回答有課外書閱讀習慣的人數為52人，比例高達92.8%。 在參與調查的父母人群中，對于“子女是否有閱讀課外書的習慣”的問題，回答有閱讀習慣的為124人，占83.2%；14人回答“沒有”，占9.3%；11人回答“說不清”，占7.3%。
�。�2）絕大部分父母為子女買過課外書，但隨著孩子年齡的增長，父母在主導子女閱讀方面的影響力呈下降趨勢
在參與調查的高中生中，回答父母為自己買過課外書的有48人，占88.8%。對于“是否喜歡這些課外書”的回答中，39人回答喜歡，占69.6%，可見，父母的選擇并沒有完全得到孩子的認可。
在參與調查的父母人群中，回答主動為孩子買過課外書的有105位家長，占70.4%。調查顯示，父母學歷越高，主動為孩子購買課外書的比例越高，中專以下學歷主動為孩子購買課外書的比例僅為54.1%，大專以上學歷的人群比例超過85.0%。同時，隨著孩子學齡的上升，父母主動為孩子購買課外書的意愿也逐步降低，在小學階段，家長主動購買的比例為98.2%，初中為87.7%，高中為70.4%。一方面可能是由于家長擔心對孩子學習的影響所致，另一方面可能是隨著學齡的上升，孩子自主購買行為的增強所致。
對于“孩子是否喜歡讀這些課外書”的回答，在參與調查的父母中，有121人回答孩子喜歡，占81.2%；9人回答“否”，占6.1%；19人回答“說不清”，占12.7%。其中，隨著孩子學齡的增長，他們對家長為其購買課外書的喜歡度相應下降，在小學高年級，喜歡度為88.3%；到初中時為76.0%，再到高中的69.6%逐步降低，說明孩子隨學齡增長在課外閱讀方面自主性和偏好逐步形成。
（3）超過半數的青少年在學習之余經常閱讀課外書，但隨著學齡的增長，家長對孩子閱讀課外書的支持度明顯下降
在參與調查的高中生中，有27人回答在學習之余經常讀課外書，占48.2%；14人回答偶爾讀，占29.1%；11人回答周末或假期讀，占19.6%；只有4人回答沒時間讀，占7.1%。在閱讀數量上，有10人回答一年讀5本以上課外書，占17.8%；16人回答3－4本，占28.5%；25人回答1－2本，占44.6%；3人回答很少讀，占5.3%。
關于“希望孩子課外書的.閱讀頻率”的問題，在參與調查的父母人群中，有96人選擇“經常閱讀”，占64.4%；26人回答“偶爾看看”，占17.4%；11人回答“以教材為主，少看課外書”，占7.3%；16人回答“不要看課外書”，占10.7%。其中，隨著家長學歷的上升，對孩子閱讀課外書的支持度也相應上升，初中及中專以下學歷的家長69.57%支持孩子經常閱讀課外書，大學大專及大學以上對孩子閱讀課外書的支持度則上升到91.62%和91.49%。另外調查發(fā)現，隨著孩子學齡的上升，家長對孩子閱讀課外書的支持度則明顯下降，在小學階段，支持小學高年級孩子經常閱讀的比例為96.93%，初中為78.57%，高中為63.64%。其中原因與家長焦慮課外書對孩子升學的影響不無關系。
在被調查的父母人群中，回答希望孩子一年讀“5本以上”的有58人（38.9%），回答“3－4本”的有46人（30.8%），回答“1－2本”的有45人（30.2%）。其中，隨家長學歷的上升，對孩子閱讀課外書數量的期望也相應上升，初中及中專以下學歷的家長有56.52%希望孩子一年閱讀5本以上課外書，這一比例在大學大專學歷的家長中則上升至65.95%，在大學以上則上升至75.32%。同時調查顯示，隨著孩子學齡的上升，家長對孩子閱讀課外書數量的期望值相應下降，在小學階段家長有71.47%希望孩子一年閱讀5本以上課外書，這一比例在初中階段下降為54.55%，而到高中繼續(xù)下降為44.16%。其中原因與家長焦慮課外書對孩子升學的影響不無關系。
（4）絕大多數青少年和家長都認為讀書對個人發(fā)展起到重要作用
對于“讀書對個人發(fā)展的作用”的問題，參與調查的高中生中回答“非常重要”的有36占64.2%，回答“重要”的有7人，占12.5%，回答向“一般”的有5人，占8.9%，回答“不重要”的有3人，占5.3%，回答“沒影響”的有5人，占8.9%。
參與調查的父母人群中有102人回答“非常重要”，占68.4%，18人回答“重要”，占12.0%，13人回答“一般”，占8.7%，6人回答“不重要”，占4.0%，10人回答“沒影響”，占6.7%。對該問題的回答有著高度的一致性，即無論哪個特征人群，都非�？粗厍嗌倌曜x書的重要性。
（6）青少年閱讀以提高自身修養(yǎng)為主要目的
對于“閱讀的主要目的”的問題，在參與調查的高中生中，回答“學習新知識新技能”的有15人，占27.2%，回答“提高自身修養(yǎng)”的有20人，占36%，回答向“滿足家長、老師要求”的有1人，占1.6%，回答“娛樂、放松”的有17人，占31.1%，回答“其他”的有3人，占4.1%。
在參與調查的父母人群中，回答“學習新知識新技能”的有48人，占32.69%，回答“提高自身修養(yǎng)”的有64人，占42.77%，回答向“滿足家長、老師要求”的有3人，占1.68%，回答“娛樂、放松”的有31人，占20.97%，回答“其他”的有3人，占1.89%。
�。�7）高中生普遍喜歡小說類、勵志類、人文社科類讀物
對于“自己更喜歡閱讀哪類課外書”，在參與調查的高中生中，從高到低對喜歡圖書類型的排序為 “小說（22.04%）、人文社科（17.33%）、文藝（11.09%）、勵志（10.9%）、青春讀物（10.49%）、科普（9.88%）、生活（7.6%）、其他（5.78%）、政治軍事（4.81%）”。
被調查的父母人群中，回答“科普”的有29人（19.6%），回答“勵志”的有25人（16.69%），回答“人文社科”的有24人（16.12%），回答“小說”的有21人（14.23%），回答“生活”的有12人（7.82%），回答“政治軍事”的有10人（6.9%），回答“文藝”的有9人（6.55%），回答“其他”的有8人（5.89%），回答“青春讀物”的有8人（5.76%）。
與高中生對該問題的回答相比較可以看出，高中生與家長在課外讀物的選擇排序上有一定差異，高中生對各類讀物的偏好前四位分別是小說、人文社科、科普和勵志，而家長的意愿前四位為科普、勵志、人文社科和小說�？梢姡咧猩c家長在對課外讀物的排序上存在較大差別，但盡管如此，兩類人群在排列前四位的讀物種類上是一致的。
調查顯示，小說類、勵志類、人文社科類受歡迎程度較高，而政治軍事類讀物普遍關注度不高。
�。�8）多數家長不支持孩子在網上閱讀課外書
在被調查的父母人群中，高達65.3%的被調查者并不支持孩子在網上閱讀課外書，支持的僅有18.8%。這可能與家長認為網上閱讀會傷害到孩子視力，以及網絡游戲、黃色暴力等不健康內容充斥網絡，會對孩子身心產生不利影響有關。
高中生課外閱讀情況的調查報告 8
一、引言
小學生課外閱讀的重要性不言而喻，它對孩子的知識積累、語言能力發(fā)展以及品格塑造有著深遠影響。本報告旨在通過實地調查，了解當前小學生課外閱讀的情況，包括閱讀頻率、閱讀類型、閱讀環(huán)境等因素，為教育工作者和家長提供參考。
二、調查方法
我們選取了城市與農村的多所小學，隨機抽取了1000名學生進行問卷調查，并對部分家長和教師進行了訪談，以獲取更全面的信息。
三、調查結果
1. 閱讀頻率：約60%的學生每周閱讀3-5次，但每天堅持閱讀的學生只占30%，其余學生閱讀次數較少。
2. 閱讀類型：童話故事（45%）、科普知識（30%）和經典文學（25%）是最受歡迎的閱讀類別，而漫畫書和網絡小說的閱讀比例相對較低。
3. 閱讀環(huán)境：家庭是主要的閱讀場所，占比70%，圖書館和學校閱讀室分別為15%和10%。大部分學生表示，安靜、舒適的環(huán)境更有利于閱讀。
4. 閱讀時間：大部分學生每天閱讀時間在半小時到一小時之間，但有20%的學生閱讀時間不足半小時。
四、影響因素
1. 家庭因素：家長的.閱讀習慣對孩子的閱讀行為有顯著影響，70%的家長表示經常陪孩子閱讀。
2. 學校因素：課程設置和教師引導對學生的閱讀興趣有一定作用，近80%的受訪教師會定期推薦書籍。
3. 社會因素：社區(qū)圖書館和書店的可達性對閱讀環(huán)境有所影響，但目前仍有改進空間。
五、討論與建議
1. 提升閱讀興趣：通過舉辦閱讀活動、設立閱讀俱樂部，激發(fā)學生的閱讀興趣。
2. 家庭參與：鼓勵家長陪伴閱讀，建立良好的家庭閱讀氛圍。
3. 增強資源：擴大學校圖書館藏書量，提升公共閱讀設施的便利性。
4. 時間管理：引導學生合理安排時間，保證每天有充足的閱讀時間。
高中生課外閱讀情況的調查報告 9
課外閱讀是閱讀教學的延伸和補充，它不僅對擴大學生知識、培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習慣、提高讀寫能力有著密切的關系，而且對發(fā)展思維、陶冶情操、促進志向的行成起著重要的作用。因此，把時間還給學生，把創(chuàng)造還給學生，讓學生博覽群書，創(chuàng)新閱讀，是當前和今后的一種學習的趨勢，而傳統(tǒng)讀書觀念已無法造就時代需要的高素質人才。蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風；沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風�！彼颜n外閱讀當作風，比作帆。有了風，有了帆，船才能在大海中劈波斬浪，勇往直前。因此，課外閱讀不僅能拓寬學生的知識面，更能提高學生的閱讀分析能力，陶冶學生的情操。為了更好地開展讀書活動，我對我校三——五年級學生進行了問卷調查和談話訪問活動，客觀地調查和研究了當今小學生的閱讀趣、閱讀習慣、閱讀能力以及家庭與學生閱讀的關系等，而后加以分析整理，并提出相應的對策。
一、調查目的與實施
�。ㄒ唬┱{查目的
1、比較全面地了解當今小學生的課外閱讀現狀：了解學生閱讀的特點，包括學生閱讀的興趣、閱讀發(fā)展心理、學生閱讀時間和學生課余時間的比例、各種媒體（電視機、網絡等）和學生閱讀的關系、家庭環(huán)境與學生閱讀的關系；父母文化層次與學生閱讀的關系、父母的閱讀習慣與學生閱讀的關系等。
2、根據閱讀現狀的調查分析其原因。
3、提出相應的對策，為學生更好地進行課外閱讀創(chuàng)造良好的條件。
�。ǘ┱{查內容
1、小學生每日閱讀時間；
2、小學生的閱讀對象；
3、小學生到圖書館閱讀情況；
4、小學生上網閱讀情況；
5、家庭環(huán)境和學生閱讀的關系。
�。ㄈ┱{查方法
1、問卷調查。這是本調查采用的主要手段。調查表共有12道選擇題，每題有2-4個供選答案，還有4道簡答題，供調查者適當發(fā)揮。
2、個別交談。這是本調查采用的補充手段，針對某些尚需進一步了解與研究的問題有選擇地與有關學生交談，以獲取典型案例或驗證某種調查結果。
�。ㄋ模┱{查對象
本次調查對象為政和縣實驗小學3——5年級學生。調查人數分布如下：
年級 （1） （2） （3） （4） （5） （6） 合計
三 58 56 53 55 58 58 336
四 59 58 56 57 58 58 346
五 60 58 62 60 60 60 360
（五）調查步驟
1、20xx年9月6日——9月12根據課題研究要求擬定調查內容，制定調查表，分發(fā)調查問卷。
2、20xx年9月13日——9月19日進行數據統(tǒng)計，有選擇地進行個別交談。
3、20xx年9月20日——9月30日分析數據，撰寫調查報告。
二、調查結果與分析
�。ㄒ唬╆P于閱讀興趣
問卷1：雙休日，你最喜歡干什么？
看電視 外出游玩 看書 打電腦
645 302 420 110
62% 29% 70% 31%
問卷2：能否寫出五部以上中外名著？
寫出五部 寫出四部 兩部以下
三年級 72 130 134
四年級 106 157 83
五年級 153 102 105
從問卷中不難看出，四年級以前，學生仍然以連環(huán)畫為主要讀物，五年級則開始對以文學類中外名著為主的閱讀發(fā)生興趣。相對而言，學生的閱讀面較為狹窄，就學生家中的藏書來說，有的以和職業(yè)相關的內容為主，有的以個人興趣為主，有的以學習輔助類書籍為主，內容比較單一。
大多數學生在課余，尤其是雙休日，閱讀隨意性較大。
我校每周有一節(jié)閱覽課，每月有一節(jié)閱覽課到圖書室看書。有一次閱覽課上，在老師不提任何要求的情況下，對學生所看的書籍作了統(tǒng)計：看消遣類的，如連環(huán)畫、腦筋急轉彎等的占了班級人數的75%左右，看知識性書籍的占25%。這樣有利于學生知識面的拓寬，有利于學生的健康成長。
教育心理學認為，要使學生自覺地、有目的地、專注地進行課外閱讀，首先要激發(fā)學生的學習興趣。因為一個人的興趣往往反映了他的需要，換句話說，當一個人有某種需要時，他必然會對有關事物優(yōu)先予以注意，并且對之有向往的心情。教師除了要為學生創(chuàng)造一個有利閱讀的良好境，還應該輔以必要的閱讀指導和督促檢查，如果舍此兩個外部條件，而僅讓學生在課余時間或在閱讀課上走出教室，走向圖書館，任由他們東看西看，怎么能拓寬學生的知識面呢？有的學生對老師、家長推薦的知識性書籍只光顧不閱讀，使課外閱讀流于形式。
學生閱讀興趣的形成也不能忽視自身的主觀條件，既對知識的需求欲望、知識儲備的質量和數量、閱讀的態(tài)度和技能等。為此，教師在進行閱讀教學，激發(fā)學生閱讀興趣時，就必須充分發(fā)揮學生的主觀因素，創(chuàng)造有利于學生閱讀的客觀條件及至采取必要的措施，逐步使閱讀成為學生自覺的行動，使閱讀成為學生生活中所必需的東西，有效而具體的把學生的視野吸引到正確的閱讀軌道上來。
（二）網絡對學生閱讀的影響
問卷3：你家里有電腦嗎？你會上網嗎？
人數 百分比
有 315 60%
沒有 727 40%
會上網 650 72%
不會上網 392 28%
問卷4：你知道什么網站？寫出一至二個
你平時上網干什么？你希望從網上收集怎樣的信息？
人數 百分比
寫出一個網站名 270 46%
寫出二個以上 302 30%
網絡作為一種高信息的傳播手段，隨著它的不斷發(fā)展和完善，已經越來越為學生所接受。以往的課堂教學，往往束縛了學生的閱讀材料和閱讀范圍，而互聯網就能使學生充分遨游在知識的海洋中，能使他們自由選擇閱讀材料。實際上，“聽”和“看”也是一種閱讀，互聯網就很好地解決了這一問題。通過網上的音頻和視頻點播，可以提供給學生語言、文字、音樂、圖像有機結合的感性閱讀材料，這樣，他們的閱讀興趣也會提高。
從問卷中可以看出，我校30%的學生家中已經配置了電腦，即使那些家中沒有電腦的學生，結合學校的信息教育課，也耳濡目染，能說出1—2個網站名，如：雛鷹網、上海熱線、網易等。而越來越多的學生則渴望能從網上閱讀到一篇好的文章、一本好書、一幅好畫、一首好歌、一件引起共同關注的事情；有的希望通過互聯網主頁上的相關項目，方便、自由地與知名或不知名的人交流心得；當然，也有學生上網只是為了玩游戲。網絡實則是一個小小社會，它也良莠不齊，教師、家長擔負著對學生的引導重任。
隨著電腦的普及，我校相繼出現了一批學生中的“電腦高手”。在科技節(jié)活動及推普周活動中，他們自己設計內容豐富、色彩斑斕的電腦小報，一群網上沖浪小選手積極參加學校的上網競賽；在“語文周”讀書活動展示中，他們精心制作的讀書知識網頁和幻燈片等都達到了一定的`水準，受到了師生的嘖嘖稱贊。相信今后互聯網會成為更多學生展示才華、積極參與語文實踐活動的大舞臺。
�。ㄈ⿲W生到圖書館閱讀情況及每天閱讀時間
問卷5：你經常去圖書館嗎？
人數 百分比
經常去（一周一次） 368 75%
偶爾去（一月一次） 282 47%
從來不去 392 8%
我校擁有學生自己的圖書室，種類繁多，科目齊全，人人都有借書卡，每天中午分年級開放；圖書室還定時向學生介紹最新書籍。學校班班設立“小書屋”，每學期初發(fā)動學生推薦自己喜歡的書籍，資源共享。每個學生家庭都設立了“讀書角”，學生在家長的陪同或督促下按時閱讀。每學期初，我校還為學生辦理了閔行區(qū)圖書館的閱覽證，使學生的閱讀空間擴大，逐漸走向書本以外、走向社會。
有了圖書資源，還應該合理利用。從問卷中看出，學校圖書館的有無對學生的影響并不大，仍有38%的學生平時不光顧圖書館，27%的學生很少去圖書館，可見他們沒有利用圖書館查閱資料的欲望和動機。（其中也不排除現代家庭對子女“智力投資”的升溫，家中訂閱的報刊雜志愈來愈多的緣故。）教師和家長應該放開手腳，讓學生到圖書館來，引導他們打開知識的寶庫，使他們學會如何獲取信息來武裝自己進行新的創(chuàng)造。教師要利用書籍這個強用力的教育工具，為學生建立在各方面發(fā)展的基地。
問卷6：你每天用于課外閱讀的時間是多少？
課外閱讀時間 人數 百分比
沒有 300 9%
30分鐘 356 64%
一小時 302 39%
一小時以上 84 28%
有感于“應試教育向素質教育轉軌”的背景，我校把學生課外閱讀的質量作為衡量教學水平的重要標志之一。保證課外閱讀的時間，是提高課外閱讀質量的一個重要條件。學生需要知識，渴望有充裕的時間進行廣泛的閱讀，而許多學生每天沒有固定的閱讀時間。為此，我校把閱覽課列入課表，還安排每周一節(jié)以課外閱讀為主的晨會課，另外，每天中午的午間俱樂部也是學生自由閱讀的時間，加之學生在家中的閱讀時間，因而，99%的學生能保證每天有半小時以上的時間用于課外閱讀。每次學校召開家長會，總要宣講我校的讀書活動，使家長明確“開卷有益”，得到家長的大力支持與配合。這種校內指導，校外延伸的讀書方式和成果在我校歷屆讀書節(jié)的各項活動中得到了體現，有效地激發(fā)了學生閱讀有益讀物的興趣，調動了閱讀的積極性，逐步形成了讀好書的風氣。
�。ㄋ模┘彝キh(huán)境和學生閱讀的關系
問卷7：你家中訂閱了幾份報刊雜志？
人數 百分比
一份 105 10%
二份 250 24%
三份以上 625 60%
沒有訂閱 62 6%
問卷8：爸爸、媽媽每天在家讀書時間是多少？
人數 百分比
沒有 83 8%
30分鐘 333 32%
一小時 260 25%
一小時以上 366 35%
問卷9：在家里，你有自己的書房和書櫥嗎？
人數 百分比
有書房，也有書櫥 521 50%
有書房，沒有書櫥 115 11%
沒有書房，有書櫥 354 34%
都沒有 52 5%
在國外，如果孩子不喜歡閱讀，人們不會認為是孩子的問題，而把原因歸結為家長和老師沒有為他創(chuàng)設一種良好的讀書氛圍，沒有發(fā)現他喜歡和感興趣的閱讀材料。那我們，要使學生的閱讀成為“悅讀”，該怎么做呢？
從問卷中反映，半數以上的學生在家中擁有自己學習的一片小天地，多數家長有看書的習慣，表現在學歷越高，越把閱讀看作一段美妙的時光，家中訂閱的書刊也越多。“有愛看書的父母，才有愛看書的孩子�！奔议L讀書、看報、上網無疑是孩子無聲的榜樣，在家長的潛移默化下成長起來的孩子，就更愛看書，寫作能力也強。如果家庭中缺乏讀書的氛圍，怎么指望孩子喜歡看書呢？這種要求孩子努力學習，家長自己放棄學習的情形目前在我校一些家庭中并不鮮見。隨著信息時代的到來，父母與孩子處在同一起跑線上，如果不繼續(xù)學習，就無法承擔教育者的角色，在學習型家庭里，父母與孩子都是學習的主體，父母與孩子應該共同成長。
在我校前幾屆讀書節(jié)活動中，我們都能欣喜地看到家長積極參與的身影，他們與孩子一起撰寫文章，一起制作網頁，一起朗讀名著，一起去書店選購圖書……許多家庭養(yǎng)成了輕松愉快的閱讀氣氛，開啟了學生的智慧相信隨著讀書節(jié)活動的深入開展，會涌現更多的讀書先進家庭。
三、對策研究
課外閱讀是閱讀教學的延伸和補充，也是我校將要常抓不懈的一項工作。它不僅對擴大學生知識、培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習慣、提高讀寫能力有著密切的關系，而且對發(fā)展思維、陶冶情操、促進志向的形成起著重要的作用。今后，如何繼續(xù)開展課外閱讀？
1、培養(yǎng)興趣
從此次調查中發(fā)現，因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講，低中年級學生以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入了文學期。女同學一般喜歡看有故事情節(jié)的書，男同學則對史地、體育、科學方面感興趣。所以教師可以對學生的愛好有所了解，介紹時就有的放矢了。羅曼羅蘭曾經說過：要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。所以教師不僅要熟知圖書的內容，更要加深自己對書的感受，這樣在推薦圖書時才能游刃有余。推薦方式也多種多樣：可以在給學生上課外閱讀課時，就給他們將《三國演義》、《水滸傳》，課后同學們自己再去看這些書；教師隨時可以與學生談心，談談自己兒時的學習，為學生樹立學習的榜樣。
2、組織各種類型的讀書活動
學生進行課外閱讀，既要求有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長的認可和贊許，從而滿足自己的成就感。針對這一特點，我們可以開展一些生動活潑、行之有效的讀書活動：讀書小報交流會、課本劇表演、朗誦比賽以及主題式探索性讀書活動。一些高年級的讀書活動競賽，也可以邀請低年級學生參加旁聽，這樣高年級學生起到了“標兵”作用，一定會激發(fā)學生的閱讀興趣。
3、狠抓落實
時間落實。統(tǒng)一指導課外閱讀的時間要落實，保證每周一節(jié)的課外閱讀指導課專時專用；對學生自由閱讀的時間要落實，減少作業(yè)量，增加閱讀時間。
活動落實。進行課外閱讀指導，要開展一些小學生喜愛的活動，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動�；顒拥男问揭S富多樣：故事會、辯論賽、朗誦會、讀書筆記展評等。
指導落實。教師的指導，主要是引起學生的興趣，提供閱讀的方法。故事性強的作品，可以介紹一個有趣的開頭；語言優(yōu)美的作品，可以朗誦一段；知識豐富的作品，可以簡要講一些學生聞所未聞的知識。閱讀方法的指導也要多樣化，從摘抄、批注、質疑、欣賞、寫讀后感等多種角度進行指導。
檢查落實。對學生課外閱讀的進展要經常檢查、督促、交流、評價，對學生閱讀的篇目、字數要經常統(tǒng)計，使學生養(yǎng)成習慣。并且及時表揚先進，擴大影響。
高中生課外閱讀情況的調查報告 10
一、調查背景及目的
《語文課程標準》（實驗稿）明確指出“要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。其中小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學生完成這一課外閱讀量，學校要創(chuàng)造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。
鑒于此，我對合肥市蚌埠路第五小學學生的課外閱讀活動進行客觀的調查和了解，目的在于：
具體而真實掌握學生課外閱讀的有關情況，了解他們課外閱讀的興趣程度、閱讀面、閱讀量、閱讀途徑、閱讀方式和閱讀效果；掌握學生對“課程標準”中“關于誦讀篇目和課外讀物的建議”的實施情況；了解學校對學生課外閱讀活動的要求以及量化情況；了解學生對課外閱讀活動的要求和建議；為我們制定學生課外閱讀活動的設計方案提供第一手資料；為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質量，進行了此次調查，本次調查主要的調查目的是：
1、全面地了解本校小學生的課外閱讀現狀：了解學生閱讀的特點，包括學生閱讀的興趣、閱讀習慣、學生閱讀時間、各年級學生閱讀閱讀內容的選擇、閱讀方法等。同時對學生課外讀物的`來源、購買能力，市面上圖書價格進行了解。
2、根據閱讀現狀調查分析其產生原因。
3、提出相應的對策，為學生更好地進行課外閱讀創(chuàng)造良好的條件。
二、調查方法
2.1問卷調查。這是本次調查采用的主要手段。一至六年級各隨機抽選了50名學生進行了問卷調查。
2.2個別談話。這是本調查采用的補充手段，針對某些尚需進一步了解與研究的問題有選擇地與有關學生談話，以獲取典型案例或驗證某種調查結果。
三、調查對象和范圍
此次調查對象涉及全校24個教學班，1400余名學生，共發(fā)放了《學生閱讀調查問卷》180份，一至六年級各隨機抽選了30名學生進行了問卷調查，收回有效卷180份，并組織各年級語文骨干教師深入地分析和研究了相關問題。
四、調查結果與分析
A、經常閱讀B、偶爾閱讀C、基本不閱讀
以上調查數字表明：隨著年級的升高，學生課外閱讀習慣逐漸養(yǎng)成。從二年級開始，課外基本不閱讀的學生人數逐年下降。中高年級經常閱讀的學生占三分之一以上。
問卷5：你有多少時間閱讀課外讀物？A、每天2小時以上B、每周710小時C、每周35小時D、不固定
上調查數字表明：各年級學生每天課外閱讀時間的趨勢是隨著年級的升高，學生課外閱讀的時間越多（其中六年級學生因功課的壓力，課外閱讀的時間相對少一些）。這說明了我校開展的讀書實踐活動取得了初步結果。近年來我校根據各年級特點開展多樣閱讀活動。一是在低年級中開展“親子閱讀”活動。二舒定中年級每周有兩節(jié)閱讀課，一節(jié)是教師指導
開展閱讀活動，如讀書交流、指導、做閱讀筆記和寫心得體會等。一節(jié)是在校圖書館和閱覽室閱讀。三舒定高年級每周一節(jié)自主閱讀課，加上學生在家中的閱讀時間，因此，部分學生能保證每天有半小時以上的時間用于課外閱讀。四是利用學校召開家長會，宣講我校的讀書活動，使家長明確“開卷有益”，得到家長的力支持與配合。這種校內指導，校外延伸的讀書方式和成果在我校各項活動中得到了體現，有效地激發(fā)了學生閱讀有益讀物的興趣，調動了閱讀的積極性，逐步形成了讀好書的風氣。
但不容忽視的是各年級學生閱讀時間不固定的現象十分普遍。據“問卷4、你一般選擇什么時候讀課外讀物？”
調查顯示：三分之一左右的學生選擇“做完作業(yè)后”，近三分之一的學生選擇“睡前”，近三分之一的學生選擇“周末或假期”。這說明學生課外閱讀的時間與學生課業(yè)負擔有很關系，作為家長、教師應在“減負提質”的基礎上，對孩子的課外閱讀時間要予以充分保證。
高中生課外閱讀情況的調查報告 11
調查目的：
了解當前高中生課外閱讀的現狀、興趣點及影響因素，為提升高中生閱讀素養(yǎng)提供參考。
調查方法：
采用問卷調查法，隨機抽取本市三所高中，每所學校選取高一到高三各年級一個班，共發(fā)放問卷600份，回收有效問卷578份，有效回收率為96.3%。
調查時間：
20xx年xx月xx日-20xx年xx月xx日
調查結果與分析：
1. 閱讀頻率：調查顯示，約45%的學生每周課外閱讀時間不超過2小時，30%的學生每周閱讀時間在2-5小時之間，僅有25%的學生能達到每周5小時以上的閱讀量。這表明大部分高中生的課外閱讀時間不足。
2. 閱讀類型：最受高中生歡迎的閱讀類型是文學小說（52%），其次是科普讀物（23%）和歷史書籍（18%）。漫畫、網絡小說等娛樂性質較強的讀物也占有一定比例（7%），但經典文學作品的閱讀量相對較少。
3. 閱讀興趣：學生普遍對與校園生活、青春成長相關的`題材感興趣，如《少年維特的煩惱》、《挪威的森林》等；同時，科幻、奇幻類作品因其豐富的想象力和創(chuàng)意也深受學生喜愛。
4. 影響因素：影響高中生課外閱讀的主要因素包括學業(yè)壓力（75%）、電子產品的誘惑（58%）、缺乏合適的閱讀材料（32%）以及缺乏閱讀氛圍（27%）。
建議：
學校應適當調整課程設置，減輕學生課業(yè)負擔，為學生提供更多自由閱讀的時間。
圖書館和班級圖書角應豐富藏書種類，特別是增加經典文學作品和科普讀物的比例。
舉辦讀書會、閱讀分享會等活動，營造良好的閱讀氛圍。
引導學生合理安排時間，平衡學習與娛樂，鼓勵使用電子設備進行有益的閱讀。
結論：
高中生課外閱讀情況雖存在時間不足、類型單一等問題，但通過學校、家庭和社會的共同努力，可以逐步改善，提升學生的閱讀興趣和素養(yǎng)。
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