讀《教育的理想與信念》有感

　　當(dāng)品味完一本著作后，相信你一定有很多值得分享的收獲，為此需要認(rèn)真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？以下是小編為大家整理的讀《教育的理想與信念》有感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　每次讀及教育書(shū)籍，我總是帶有很多的期待。期待個(gè)人教育機(jī)智的提升、期待尋找?guī)熒�“友好共處”的萬(wàn)能法則、期待在解決“學(xué)生問(wèn)題”上尋求到有效的辦法。讀了肖川的《教育的理想與信念》這本書(shū)，我才發(fā)現(xiàn)，或許我急“功”近“利”了些。教育二字，“育”字當(dāng)頭，以教為本。

　　《教育的理想與信念》是肖川教授用十年的時(shí)間撰寫(xiě)的一本書(shū)。書(shū)中收錄的60多篇文章，觸及到了教育學(xué)眾多的重要領(lǐng)域和主題，包括教育的意蘊(yùn)、教育的目標(biāo)、教育與社會(huì)、師生關(guān)系、教師的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)等等。肖老師在書(shū)中提出了好老師的“六個(gè)學(xué)會(huì)”——學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

　　讀完這本書(shū)，我問(wèn)了自己兩個(gè)問(wèn)題。一是“教育是什么”，二是“我能為教育做些什么”。針對(duì)第一個(gè)問(wèn)題，正如書(shū)中所說(shuō)“把所學(xué)的東西忘掉，剩下的就是教育�！笨梢�(jiàn)，教育是潛移默化的，很多教育都在教師的日常行為中無(wú)形教給學(xué)生，在無(wú)形中形成的有價(jià)值意義的一項(xiàng)活動(dòng)，因此，作為一名教師，首先要做到每日自省，審視個(gè)人在日常教學(xué)中的行為舉止是否得當(dāng)，身教往往重于言傳我們無(wú)法決定孩子終將成為什么樣的人，但我們可以影響他們目睹到什么樣的“老師”。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育者的最重要的任務(wù)，就是要使兒童、少年和青年形成關(guān)于人的美、關(guān)于人的思想、情感和體驗(yàn)中的高尚和神圣的東西的觀念，我們要使這些觀念成為有血有肉的東西——高尚的道德行為的生動(dòng)的實(shí)例來(lái)充實(shí)它。”

　　如今的教育讓人心生恐慌：一方面高舉著素質(zhì)教育的旗幟，但另一方面應(yīng)試教育卻一年比一年變本加厲。在考試制度的重大壓力下，大家看重的除了分?jǐn)?shù)還是分?jǐn)?shù)，于是學(xué)生學(xué)得累，教師教得累，家長(zhǎng)陪得累。學(xué)生沒(méi)有快樂(lè)，教師也沒(méi)有從寓教中獲取幸福。　“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教科書(shū)上的知識(shí)學(xué)生學(xué)得再好，他們也只能用于一時(shí)。學(xué)生真正需要的是通過(guò)學(xué)習(xí)正確的、符合她們身心發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，才能夠做到有效學(xué)習(xí)。我們的職責(zé)是以學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，要教給學(xué)生一生有用的東西，為他們的終身負(fù)責(zé)。所以，“我能為教育做些什么”也就是“我能教給學(xué)生什么”。教是一種方式，而要教的內(nèi)容卻是值得深思的。

　　其實(shí)，很多時(shí)候，我們趨向于一種無(wú)視主體性的教育，這種無(wú)視主體性的道德教育培養(yǎng)出來(lái)的人大多數(shù)表現(xiàn)為缺乏獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，缺乏自律能力，缺乏進(jìn)取精神。因此，作為教師，需要在常規(guī)課堂中、師生交流中給孩子充分的話語(yǔ)權(quán)，讓學(xué)生敢于發(fā)言，敢于想象，敢于行動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。

　　正如書(shū)中所說(shuō)的那樣，“在我看來(lái)，良好的教育一定致力于引領(lǐng)學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，用自己的頭腦去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。良好的教育使得一個(gè)人成為真正的人，成為他自己，成為一個(gè)不可替代的、立于天地之間的大寫(xiě)的人”。我們要注重教育知識(shí)，更要注意教育的本質(zhì)，不可忽視學(xué)生作為孩子的天性。任何教育活動(dòng)都是以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，做到一切從孩子出發(fā)，一切為了孩子。

　　很多時(shí)候，我們會(huì)說(shuō)出“你怎么現(xiàn)在還不知道好好學(xué)習(xí)”、“在什么時(shí)候說(shuō)什么話，做什么事”，可是我們有沒(méi)有試著想一想他們又怎么會(huì)突然一下就懂事了呢。成長(zhǎng)不是在講道理和懲罰中實(shí)現(xiàn)的，而是在一次又一次的遇到困難并且克服困難中偶然有一天所發(fā)現(xiàn)的。作為教師，首先就要有耐心、有愛(ài)心、能堅(jiān)持、善思考，我相信，沒(méi)有人永遠(yuǎn)是一塊石頭，而且，石頭也是能唱歌的。因此，在日常的教學(xué)中，我們還需要做到不埋怨、不拋棄。什么是教育？在我看來(lái)，教育就是耐心加智慧。

　　過(guò)多的重視“教”，往往會(huì)讓我們陷入“我們是老師，我們說(shuō)什么都是對(duì)的”的一種泥潭。我們不妨假想一下，如果我們?cè)诮痰倪^(guò)程中，融合“育”，可能會(huì)有不一樣的一種體驗(yàn)。教師的職業(yè)自豪感來(lái)自于“教書(shū)育人”，“教”的是書(shū)，“育”的是人，所以對(duì)于教師而言，要扎實(shí)自己的教書(shū)本領(lǐng)，也要學(xué)會(huì)駕馭自己的“育人”的引導(dǎo)能力。所以，我們不妨嘗試著來(lái)一次“育”的情感交流。人格尊嚴(yán)是平等的，被尊重是每個(gè)人內(nèi)心的需要，學(xué)生也不例外，它往往是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力。參照我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)學(xué)生在被老師認(rèn)同，被真誠(chéng)夸獎(jiǎng)后，往往會(huì)表現(xiàn)的更加優(yōu)異，作為教師，也要善于并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，讓學(xué)生也體驗(yàn)自己被欣賞、被夸獎(jiǎng)的快樂(lè)，以便于更加積極主動(dòng)的去投入學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。

　　掩卷深思，內(nèi)心動(dòng)然。身為教育者，我們不僅要全身心地去愛(ài)學(xué)生，更要豐富自己的教育智慧。只有既有愛(ài)心，又具有教育智慧，才能更有效的教書(shū)育人。以“教”為載體，以“育”為根基。一步一步向前走，總有一天會(huì)觸摸到理想的光芒。