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小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，歡迎大家分享。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
教學(xué)內(nèi)容：
人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第七單元
教科書第88、89頁的內(nèi)容，相應(yīng)的“做一做”。
教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合實(shí)際情境使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，初步理解小數(shù)的含義，能正確讀寫小數(shù)。知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。通過練習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生正確理解小數(shù)的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
以元為單位的小數(shù)與幾元幾角幾分的互相改寫，以米為單位的小數(shù)與米、分米、厘米的互相改寫。
教具準(zhǔn)備：
智慧樹、小數(shù)卡片、多媒體課件
學(xué)情分析：
小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生對(duì)小數(shù)并不是全然不知，在日常生活中已經(jīng)有所接觸，但由于小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的特殊表現(xiàn)形式，其意義具有一定程度的抽象性，學(xué)生要深刻理解小數(shù)的意義，還有一定的困難。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，找出生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的契合點(diǎn)，利用小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，重視直觀、引導(dǎo)、注重啟發(fā)，讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過程。
教學(xué)過程：
激趣引新，揭示課題師：看，智慧樹下藏著一個(gè)神秘的數(shù)，猜猜看，它是多少？6.9用智慧樹遮住漸漸往下移，讓學(xué)生猜數(shù)。學(xué)生猜測：60、68、69等，智慧樹移開發(fā)現(xiàn)原來它是6.9。師問：這個(gè)數(shù)和我們以前學(xué)的數(shù)一樣嗎？（不一樣）在生活中你見過這樣的數(shù)嗎？（見過）
在哪里見過？
生：商品價(jià)格……
師：老師也帶來了幾種商品。（課件出示幻燈片1）
書包文具盒鉛筆圓珠筆
45.50元18.02元0.20元3.50元
仔細(xì)觀察，表示商品價(jià)格的這些數(shù)都有什么共同的特點(diǎn)？
生：中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)。
師：說得真好。老師還帶來了幾個(gè)中間帶有小圓點(diǎn)的數(shù)，（師將小數(shù)卡片逐一出示于黑板上）像這樣的數(shù)我們把它叫做小數(shù)。（板書：小數(shù)）
這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)小數(shù)。（板書課題：認(rèn)識(shí)小數(shù)）
創(chuàng)設(shè)情境，探究發(fā)現(xiàn)(一)認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)；讀、寫小數(shù)
認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)師：剛才我們看到的數(shù)中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)，我們知道分?jǐn)?shù)中間有一條線，我們把它叫做……（分?jǐn)?shù)線），那么請(qǐng)你們猜一猜，小數(shù)中間的小圓點(diǎn)叫什么呢？（小數(shù)點(diǎn)）（師表揚(yáng)：猜得真準(zhǔn)！）
這個(gè)小圓點(diǎn)就叫小數(shù)點(diǎn)。（板書：小數(shù)點(diǎn)）讀數(shù)的時(shí)候我們把它讀作：點(diǎn)。
讀小數(shù)師：現(xiàn)在我們知道了這些數(shù)都叫小數(shù)。你們會(huì)讀小數(shù)嗎？
生：會(huì)。
師：誰來嘗試讀一讀這個(gè)小數(shù)？（師指卡片1：0.40）
生：零點(diǎn)四零。
師：他讀得對(duì)嗎？（對(duì))第二個(gè)小數(shù)誰來讀一讀。(師指卡片2：65.65）
生1：六十五點(diǎn)六十五。
師：同意他的讀法嗎？（不同意）誰的讀法不一樣的？
生2：六十五點(diǎn)六五。
師：大家同意他的`讀法嗎？（同意）你能再讀一讀嗎？
對(duì)！這個(gè)小數(shù)應(yīng)該讀作：六十五點(diǎn)六五。大家一起讀一遍。
現(xiàn)在老師有一個(gè)問題：你們有沒有發(fā)現(xiàn)，小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)和小數(shù)點(diǎn)右邊的數(shù)讀法有區(qū)別？（發(fā)現(xiàn)了）
區(qū)別在哪？
生：匯報(bào)各自的想法。
師：（小結(jié)讀小數(shù)的方法）小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)叫整數(shù)部分，它和我們以前讀數(shù)一樣讀幾十幾，而小數(shù)點(diǎn)右邊的數(shù)叫小數(shù)部分，小數(shù)部分要按順序一個(gè)數(shù)字一個(gè)數(shù)字分開來讀。明白了嗎？（明白了）
那最后這個(gè)小數(shù)（師指卡片3：160.80）你們會(huì)讀嗎？一起來讀。（師表揚(yáng)：讀得真準(zhǔn)確）
練習(xí)一：讀小數(shù)（課件幻燈片上的價(jià)格）
練習(xí)二：我是聰明的小法官（課件出示幻燈片）
下面的讀法哪種正確？
��？15.78讀作：十五點(diǎn)七十八十五點(diǎn)七八
��？10.25讀作：十點(diǎn)二五十點(diǎn)二十五
寫小數(shù)師：看來同學(xué)們真的會(huì)讀小數(shù)了。那老師讀一個(gè)小數(shù)，你們能把這個(gè)小數(shù)寫出來嗎？(能)
師舉例：五點(diǎn)九八怎樣寫？
生說師寫：先寫5，再寫小數(shù)點(diǎn)。[提問：小數(shù)點(diǎn)寫在哪個(gè)位置？（右下角）]然后寫9，再寫8。（板書：5.98）
師說生寫：零點(diǎn)八五二點(diǎn)六零（請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)寫，其他同學(xué)寫在草稿本上）
師生共同訂正。
認(rèn)識(shí)以元為單位的小數(shù)的實(shí)際含義師：現(xiàn)在我們既會(huì)讀小數(shù)又會(huì)寫小數(shù)了。老師又有一個(gè)問題，我們會(huì)讀標(biāo)簽上的價(jià)格，但是這些價(jià)格到底表示幾元幾角幾分呢？你們知道嗎？（知道）
其實(shí)剛才老師叫你們寫的小數(shù)就是書上幾種商品的價(jià)格。（課件出示幻燈片）
請(qǐng)同學(xué)們翻開課本第88頁，自己試填，同桌可互相討論。老師有個(gè)小要求：先讀一讀小數(shù)表示的價(jià)格，再填一填表示幾元幾角幾分。（時(shí)間：1分鐘）
生：（匯報(bào)結(jié)果）先讀小數(shù)，再講表示……
師：說說你是怎樣想的？
小結(jié)：用元作單位的小數(shù)，小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示幾元，小數(shù)點(diǎn)右邊第一位表示幾角，第二位表示幾分。（根據(jù)所寫小數(shù)板書）
練習(xí)：報(bào)價(jià)格。（課件出示幻燈片）
尋找身邊的小數(shù)師：其實(shí)，我們的身邊就有很多的小數(shù)。在我們的書本、文具盒里找一找哪里有小數(shù)？看誰半分鐘內(nèi)找到的小數(shù)最多？（同桌互相交流）
生匯報(bào)結(jié)果：？數(shù)學(xué)書后面有小數(shù)：4.60元表示……
��？鉛筆芯上有小數(shù)：0.5（師問：有單位嗎？）
師：鉛筆芯上的這個(gè)0.5表示的是鉛筆芯的粗細(xì)0.5毫米。毫米是一個(gè)長度單位。
認(rèn)識(shí)以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義1、師：我們學(xué)過的長度單位可不止毫米。還有哪些？（千米、米、分米、厘米）
用手比劃一下1米有多長？1分米呢？米與分米之間有什么關(guān)系？（1米=10分米）
如果老師把1米平均分成10份，（課件出示幻燈片）每份就是（)分米，也是（xx）分之（xx）米。所以1分米=(）米。（板書：1分米=1/10米）
師：老師現(xiàn)在有個(gè)重要的知識(shí)要告訴大家，大家仔細(xì)聽，等一下老師要來考考大家！1分米可以用分?jǐn)?shù)1/10米來表示，還可以用小數(shù)0.1米來表示。（板書：1分米=1/10米=0.1米）
生齊讀兩遍。
考考你（搶答）：3分米用分?jǐn)?shù)表示是幾米？用小數(shù)表示是幾米？
（師板書：3分米= 3/10米=0.3米）
8分米用分?jǐn)?shù)表示是幾米？用小數(shù)表示是幾米？
師：我們發(fā)現(xiàn)幾分米可以用分?jǐn)?shù)十分之幾來表示，還可以用小數(shù)零點(diǎn)幾來表示�，F(xiàn)在我們?cè)賮砜纯蠢迕住?1厘米有多長？它占1米的幾分之幾？也就是說1厘米=（)米。(板書：1厘米=1/100米）
想一想：1/100米可以用哪個(gè)小數(shù)來表示？（生自由發(fā)言）
師小結(jié)板書：1厘米=1/100米=0.01米。
搶答游戲：3厘米用分?jǐn)?shù)表示是幾米？用小數(shù)表示是幾米？
（板書：3厘米= 3/100米=0.03米）
7厘米呢？
�。ㄔ黾与y度）18厘米呢？（板書：18厘米=18/100米=0.18米）
�。◣煼催^來問）0.04米是幾厘米？0.55米是幾厘米？
師提問1：0.1米和0.01米的“1”表示的意義一樣嗎？
生：不一樣。（匯報(bào)各自想法）
師小結(jié)：0.1米的“1”在小數(shù)點(diǎn)右邊第一位，表示1分米；而0.01米的“1”在小數(shù)點(diǎn)右邊第二位，表示1厘米。
師提問2：像0.1、0.01、0.18這些小數(shù)為什么小數(shù)點(diǎn)前面都是0?（生討論后回答）
師小結(jié)：不夠1米用小數(shù)表示時(shí)，整數(shù)部分要寫“0”來占位。
師：我們知道我們的身高都超過1米。誰能說說你的身高是幾米幾厘米？請(qǐng)一生說出自己的身高：1米30厘米/130厘米。
如果用我們今天學(xué)過的小數(shù)表示他的身高是多少米呢？你是怎樣想的？（板書：1米30厘米=1.30米）
還有別的答案嗎？（1.3米）你是怎樣想的？（30厘米=3分米=0.3米）
你能用小數(shù)表示你自己的身高嗎？[匯報(bào)：我的身高是（)米（xx）厘米，用小數(shù)表示是(）米]
觀察老師的板書思考：用米作單位的小數(shù)，小數(shù)點(diǎn)左邊表示什么？小數(shù)點(diǎn)右邊第一位表示什么？小數(shù)點(diǎn)右邊第二位表示什么？
師小結(jié)：我們用米來表示長度時(shí)，小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示幾米，小數(shù)點(diǎn)右邊第一位表示幾分米，小數(shù)點(diǎn)右邊第二位表示幾厘米。（根據(jù)所寫小數(shù)板書）
實(shí)踐運(yùn)用，鞏固新知猜謎語游戲（根據(jù)老師的描述生猜對(duì)后出示幻燈片）？姚明身高二米二十六厘米。（你能用小數(shù)來表示姚明的身高嗎？）
�。渴澜缟献罡叩拈L頸鹿名叫“喬治”，它的身高達(dá)6米9厘米。（用小數(shù)表示是幾米呢？）
生1：6.90米。
師：有不同答案嗎？
生2：6.09米。
師：為什么是6.09米呢？
生2：因?yàn)樾?shù)點(diǎn)右邊第一位表示分米，第二位表示厘米，所以6米9厘米應(yīng)該是6.09米。
師：大家用熱烈的掌聲表揚(yáng)這位愛思考的同學(xué)。
小小推理家（課件出示幻燈片：課本第89頁做一做）全課總結(jié)這節(jié)課你有哪些收獲？
小數(shù)在我們的生活中處處可見，同學(xué)們要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼睛觀察生活，用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題。
生活中的小數(shù)（課件出示幻燈片）劉翔跨欄成績12.88秒。海拔最高山峰：珠穆朗瑪峰----海拔8844.43米。人的正常體溫36.5度--37.5度。 ……
六、作業(yè)布置
板書設(shè)計(jì)
認(rèn)識(shí)小數(shù)
0.40 65.65 160.80 ……叫做小數(shù)。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
蘇科版的初中數(shù)學(xué)教材較之以前有了很大的變化，無論在課程理念還是內(nèi)容的呈現(xiàn)、材料的組織、所體現(xiàn)的教學(xué)方法，都在引導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)方法進(jìn)行新的嘗試和探索。在小班化的背景下，教師在使用蘇科版教材實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，其數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該突出與該背景相適應(yīng)的個(gè)性化的特點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的鞏固和對(duì)新知識(shí)的預(yù)習(xí)。
一、小班化背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題
小班化背景下，初中數(shù)學(xué)作用設(shè)計(jì)過程中存在的問題主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
�。ㄒ唬┳鳂I(yè)形式過于單一。長期以來，初中數(shù)學(xué)作業(yè)都是以書面的作業(yè)的形式存在，這些書面作業(yè)又常以列式或者解答題目的形式出現(xiàn)，因此在學(xué)生心目中，數(shù)學(xué)作業(yè)基本就等于是解題。此外，教師布置作業(yè)的時(shí)間往往選定在下課前，這就造成了作業(yè)布置的隨意性很強(qiáng)。有的教師根本不關(guān)注所布置的作業(yè)內(nèi)容，一味搞題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為大量布置作業(yè)就會(huì)提高學(xué)生做題的`熟練程度，從而給學(xué)生造成了較為嚴(yán)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
�。ǘ┳鳂I(yè)內(nèi)容一刀切。在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，教師往往不重視學(xué)生之間的基礎(chǔ)差異，采取的都是一刀切的方式，讓所有的學(xué)生做同一種類型的作業(yè)，這就造成了優(yōu)等生快速完成，而學(xué)困生比較吃力的狀況，不利于發(fā)揮作業(yè)的有效作用。
（三）作業(yè)評(píng)價(jià)方式過于簡單。教師在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改時(shí)，往往只注重作業(yè)的結(jié)果；有的教師只布置作業(yè)，從來不檢查作業(yè)。學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤不能被指正，學(xué)生的進(jìn)步之處也得不到應(yīng)有的肯定與鼓勵(lì)，這就降低了學(xué)生做作業(yè)的積極性，作業(yè)自身的作用也難以發(fā)揮出來。
二、小班化背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)策略
根據(jù)上述小班化背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，筆者認(rèn)為主要應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手促進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的個(gè)性化，發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的真正作用。
�。ㄒ唬┻M(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，豐富作業(yè)形式。豐富的作業(yè)形式，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生多方面知識(shí)的掌握和多種能力的提高，還有利于激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣和積極性，提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，所以初中數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，采用多種作業(yè)形式。
1.動(dòng)手制作類作業(yè)。這類型的作業(yè)不僅能夠激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，還有利于增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。學(xué)生在動(dòng)手制作作業(yè)的過程中，要自己設(shè)計(jì)方案、搜查資料、繪畫圖紙，還要不斷進(jìn)行制作和試驗(yàn)，這是一個(gè)擴(kuò)展學(xué)生思維和讓學(xué)生嘗試并不斷改進(jìn)的過程。比如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)軸方面知識(shí)之前，筆者曾給學(xué)生布置了一個(gè)動(dòng)手操作的作業(yè)，讓學(xué)生回家去認(rèn)真觀察溫度計(jì)，然后再用一次性筷子制作一個(gè)溫度計(jì)，并將其帶到課堂上來。學(xué)生事先進(jìn)行了一番操作之后，對(duì)數(shù)軸已經(jīng)有了初步的感性認(rèn)識(shí)，等到課堂上學(xué)習(xí)數(shù)軸知識(shí)的時(shí)候，就充滿興趣。而學(xué)生在課后的制造過程，也是一個(gè)數(shù)學(xué)創(chuàng)造的過程中，讓學(xué)生更好體會(huì)到了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的密切關(guān)系，2.觀察類作業(yè)。觀察是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的起點(diǎn)，也是打開學(xué)生思維的窗口，學(xué)生只有通過不斷觀察才能夠發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和運(yùn)行的規(guī)律。例如，筆者在教學(xué)生學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形相關(guān)知識(shí)后，就布置學(xué)生觀察周邊的環(huán)境，尋找日常生活中的軸對(duì)稱圖形，然后對(duì)它們的特點(diǎn)進(jìn)行描述。這就是一次很好的觀察性作業(yè)，學(xué)生觀察之后收獲較多，對(duì)知識(shí)點(diǎn)也掌握得更加牢固。
3.探究性作業(yè)。探究性作業(yè)是讓學(xué)生按照自身的經(jīng)驗(yàn)以及所學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究。初中數(shù)學(xué)教師可以布置讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)、思考、探究的作業(yè)，以此讓學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣。
�。ǘ┓謱哟尾贾米鳂I(yè)。小班教學(xué)人數(shù)較少，教師有精力認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生，因材施教在這種背景下更容易開展。所以，在布置作業(yè)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)因材施教。把學(xué)生分成小組，根據(jù)他們的數(shù)學(xué)水平分層布置作業(yè)，幫助那些水平較差的學(xué)生提高成績，讓他們不斷縮小與優(yōu)等生之間的差距，早日跨入更高級(jí)別的小組，這也是激勵(lì)學(xué)生競爭精神的有效方法。對(duì)于不同層次學(xué)生的作業(yè)，教師都要認(rèn)真思考，進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，不要讓成績差的學(xué)生感受到區(qū)別對(duì)待，備受冷落；也不要讓成績好的學(xué)生沾沾自喜，要一視同仁，真心對(duì)待每一位學(xué)生。
�。ㄈ┙處熞匾晫W(xué)生的作業(yè)成果，認(rèn)真批改。作業(yè)是最容易暴露學(xué)生學(xué)習(xí)問題的載體，所以，教師要認(rèn)真對(duì)待每次布置的作業(yè)，細(xì)心認(rèn)真批改。發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足要及時(shí)指正，避免學(xué)生犯同一個(gè)錯(cuò)誤；對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步也要及時(shí)予以肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
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