設(shè)計方案7篇(精華)
為了確保事情或工作得以順利進行,常常需要預(yù)先制定方案,方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來展開,最終達到預(yù)期的效果和意義。方案應(yīng)該怎么制定才好呢?下面是小編精心整理的設(shè)計方案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
設(shè)計方案 篇1
【教材分析】
本單元課文的內(nèi)容定位在文化生活上,這體現(xiàn)了語文同社會文化生活的密切聯(lián)系。文化生活是人類社會生活的重要內(nèi)容,是人類精神活動的高級形式。語文除了是交際和學(xué)習的最重要的工具之外,還是人類文化的重要組成部分。因此,語文教學(xué)除了教會學(xué)生使用語文工具外,還有引導(dǎo)學(xué)生認識和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對文化生活、對文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力,是語文教學(xué)普遍的目標內(nèi)容之一。課文《社戲》以社戲這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索,表現(xiàn)了我的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過我和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫,展示了我的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。
【教學(xué)目標】
根據(jù)新《大綱》對閱讀和寫作的要求,將本課教學(xué)目標擬訂如下:
1、知識目標:
體會江南水鄉(xiāng)文化生活,適當引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習俗。
2、能力目標:
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解;
、 體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。
3、情感目標:
體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和我與農(nóng)家小朋友的真摯感情。
【教學(xué)重點、難點】
在課文中,作者記敘了一段幼時看社戲的經(jīng)歷,表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細致逼真,充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者是如何抓住特點描寫景物,又是如何融情人景的,這是本文教學(xué)的重點。本文結(jié)尾對豆與戲的評價、贊美與前面對豆與戲的描寫似乎有些矛盾,引導(dǎo)學(xué)生理解這一問題是本文教學(xué)的難點。
【教學(xué)手段】
1、從學(xué)生實際出發(fā),以多媒體展示作為主要教學(xué)手段,一方面增強直觀感,培養(yǎng)學(xué)生對江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認識。另一方面可以提高課效率,增加課堂知識容量。
2、把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段,通過課文錄音把學(xué)生引進課文所描述的'畫面,接受美的熏陶。
【教法、學(xué)法】
1、《社戲》雖然寫的是童年趣事,而且主人公的年齡與初一學(xué)生大體相當,但畢竟年代久遠,對于當代少年,尤其是城市少年來說,是既熟悉又陌生,既親切又有隔膜,既容易理解,又會產(chǎn)生出許多奇怪的疑問來。針對這種情況,教師在選擇教法時原則上應(yīng)該精講、少講,放手讓學(xué)生去讀,去討論,去領(lǐng)悟。學(xué)生的閱讀興趣可能會只集中在故事情節(jié)上,而對優(yōu)美的景物描寫、細膩的心理刻畫不會很在意。這正是需要教師精講的地方。教師要重視點撥,提供背景材料,點明要點所在。教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生思維,而不是交給學(xué)生一個答案。文學(xué)作品的內(nèi)涵是十分豐富的,對文學(xué)作品的欣賞也應(yīng)該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會有不同的理解和感悟。教學(xué)本課時,尤其在處理課后練習,不宜追求惟一的標準答案,要允許并且鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表見解。
2、不同時代的少年兒童有不同的興趣愛好,但他們純真的童心卻是相同并且相通的。因此,在閱讀時,采取聯(lián)想的方法會比較好一些。從《社戲》里小伙伴們的所作所為,聯(lián)想到自己;如果身處其境,會不會也那樣做?在現(xiàn)實生活中,自己和朋友們是不是也做過類似或者更淘氣、更有意思的事,做這些事,表現(xiàn)了少年朋友們怎樣的態(tài)度和情感?其次,要學(xué)習發(fā)現(xiàn)問題,提出質(zhì)疑!渡鐟颉防锏男∨笥褳槭裁催@樣而不那樣,怎樣去評說他們的行為,這些都是可以質(zhì)疑的。不只要提出問題,還要有自己的見解。第三,要認真體會作品中的景物描寫和心理描寫,并學(xué)習這些表達方式。
【教學(xué)課時】
3課時
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)環(huán)節(jié)〗
1、導(dǎo)入新課;
2、解決字詞障礙;
3、理清文章脈絡(luò);熟讀課文;
4、明確我在平橋村得到的優(yōu)待和樂事
〖教學(xué)方法〗
1、播放課文朗讀錄音整體感知課文;
2、學(xué)生朗讀課文,梳理文章脈絡(luò);
3、利用課文中的注釋和背景材料介紹,學(xué)生描述社戲這一習俗;
4、學(xué)生聯(lián)系家鄉(xiāng)某一文化習俗,在課堂上口頭表達,課后寫小作文。
〖設(shè)計意圖〗
引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解;體會江南水鄉(xiāng)文化生活,適當引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習俗。
第二課時
〖教學(xué)環(huán)節(jié)〗
1、看戲前的波折;
2、航船在去趙莊途中的如畫景物和急切心情;
3、看戲時的心理和興趣。
〖教學(xué)方法〗
1、找出夏夜行船時表現(xiàn)作者所見、所聞、所感的句子,并且體會其中哪些描寫可以體現(xiàn)當時人物的心情,明確此處是通過寫景來抒情的;
2、學(xué)生復(fù)述看戲過程,歸納看戲時人物的心情;
3、布置課后寫一篇小作文,練習以景抒情的寫法。
〖設(shè)計意圖〗
體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。
第三課時
〖教學(xué)環(huán)節(jié)〗
1、看戲歸來的情形;
2、看戲次日的情形。
〖教學(xué)方法〗
1、復(fù)述歸航時主要寫了哪些趣事;
2、比較此時心情同看戲時有什么不同;
3、重點討論、理解文章最后一句的含義。
〖設(shè)計意圖〗
體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和我與農(nóng)家小朋友的真摯感情。
【課后實踐】
學(xué)生雖然不大會有在農(nóng)村看社戲的經(jīng)歷,但在城市中會有豐富多彩的各種文化活動,可以把自己參加過的一次活動的情況寫下來,也可以請自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽談?wù)勊麄兪欠窨催^社戲的情景。
設(shè)計方案 篇2
教學(xué)目標:
1、鞏固讀本中呈現(xiàn)的多個形容詞及其反義詞,會靈活運用。
2、能夠明白鞋子的種類,并且能夠根據(jù)鞋子的特征進行區(qū)分和歸類。
3、結(jié)合幼兒的一些愿望,進行想象創(chuàng)編活動。
教學(xué)準備:
各種鞋子及相關(guān)種類的圖片、大圖書、摩法師圖片、鞋架、“藍貓鞋店”店名、彩筆、紙
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、出示摩法師圖片,變出大圖書。
2、齊讀大圖書。
二、試鞋活動(鞏固讀本內(nèi)容)
1、現(xiàn)在摩法師又要給我們變東西了,揭布,出示墊子上的多雙鞋子,讓幼兒每人選一雙,到自己座位上試一試,看看這些鞋穿在自己腳上怎么樣?后自己說一說。
2、引導(dǎo)幼兒用“這雙鞋太×,(不)適合我穿!钡木涫郊w說一說。
3、教師小結(jié),讓幼兒換下鞋子。
三、游戲:開鞋店
1、這么多的鞋子,老師很想來開一家鞋子店,你們看,我連店名都想好了。出示店名(藍貓鞋店),讓幼兒來當送貨員。
2、讓幼兒明確送貨要求:必須把送來的鞋子按鞋架上的標記分類放好,并說一句好聽的話。
3、結(jié)合鞋架上的鞋子圖片,讓幼兒認識鞋子的種類。
你們看,這里應(yīng)該放什么鞋子呀?(指圖片)那我們就一邊送一邊說:“我送××鞋給鞋子店!
4、幼兒輪流給鞋店送鞋。
5、鞋店開張,一起放炮仗。
四、想象創(chuàng)編活動
1、要是我的鞋店里能再有一些很神奇的鞋子,象穿在腳上能使自己飛起來的鞋子,就更好了。你們愿意來幫我設(shè)計嗎?那你想設(shè)計一雙怎樣的.鞋子呢?(請幾名幼兒說一說)
2、讓幼兒把自己設(shè)計的鞋子畫下來,然后說給客人老師聽一聽,設(shè)計的好的,獎勵一顆紅五星,并將設(shè)計圖送到鞋店內(nèi)(貼于黑板上店名的下方)。
3、謝謝小朋友今天幫我店設(shè)計了這么多神奇的鞋子。
設(shè)計方案 篇3
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習課文,認識“蔽”、“慎”等7個生字,會寫“蔽、搜”等13個生字,正確理解“慎重、搜索、隨遇而安”等詞語的意思。
2、抓住蟋蟀住宅的特點,進行語言訓(xùn)練的同時,引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣,增強保護大自然的意識。
。场⒄_、流利、有感情地朗讀課文。背誦5、6自然段。
【課前準備】
。、課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)蟋蟀生活習性、特點的圖片、文字資料。
。、放大的'蟋蟀圖片。
。场⒚可鷾蕚湟粡埌准。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、看圖激趣,揭示課題
1、(師拿出準備好的蟋蟀圖片),同學(xué)們認識它嗎?
師板書:蟋蟀
(生書空)
。、這小家伙雖小,但人緣特好,早已是大名鼎鼎,家喻戶曉了,你知道它有哪些本領(lǐng)嗎?
(好斗、唱歌、建住宅)。
師板書:住宅
。、今天,我們就跟著文中的作者去參觀蟋蟀的住宅到底是什么樣的,有什么特點,好嗎?
范讀課文。
二、自學(xué)生字新詞,試讀課文
1、聽了老師的朗讀,你們是不是也很想親自去參觀一下?請你自由地讀課文,要求:
、 讀準字音,讀通句子。
、 邊讀邊想:
蟋蟀的住宅是什么樣的?
。、學(xué)生試讀。
。、檢查自學(xué)情況:
⑴ 你看到了蟋蟀的住宅了嗎?指名分讀相對應(yīng)的自然段。
、 教師相機出示幾個難讀的生字、新詞,正音、鞏固:
慎(shèn)重 選擇(zé) 洞穴(xué)
隧(suì)道 挖掘(jué) 傾(qīng)斜
三、再讀課文,理清思路
。薄⒛x課文,想一想,課文主要寫了蟋蟀住宅的哪幾方面的內(nèi)容?
。ㄟx擇住址、住宅的特點、怎樣挖掘)
2、生找出相對應(yīng)的段落。
。、指名讀蟋蟀選擇住址的小節(jié):(第2小節(jié))
⑴ 板書:隨遇而安懂它的意思嗎?
⑵ 隨遇而安,從字面看什么意思?
。S便找個地方就安頓下來。)
、 文中誰喜歡隨遇而安,誰不喜歡隨遇而安?請勾畫出重點詞語。
別的昆蟲:臨時隱蔽所。
蟋蟀:慎重選擇不肯隨遇而安。
、 讀了這一段,你喜歡上蟋蟀了嗎?是文中的哪些詞讓你喜歡它的?
。ú豢想S遇而安、常常、一定要、一點一點……)
同學(xué)們,如果你是蟋蟀,天下雨了,當看到別的昆蟲還在為尋找住宅而奔忙,自己卻已有一個非常好的住宅時,你的心情如何?
。ㄗ院馈Ⅱ湴粒
、 帶著這種心情朗讀這一節(jié):
蟋蟀的住宅有什么特點?它又是怎樣挖掘的?讓我們下一節(jié)課再來研究。
四、鞏固字、詞,指導(dǎo)寫字
1、指名讀生字、新詞。
2、指導(dǎo)書寫田字格中的字:
、 著重指導(dǎo):
蔽、毫、拋。
、 學(xué)生寫字,教師巡視指導(dǎo)。
設(shè)計方案 篇4
機構(gòu)的選型:是利用發(fā)散思維的方法,將前人創(chuàng)造發(fā)明的各種機構(gòu)按照運動特性或動作功能進行分類,然后根據(jù)設(shè)計對象中執(zhí)行構(gòu)件所需要的運動特性或動作功能進行搜索、選擇、比較和評價,選出執(zhí)行機構(gòu)的合適形式。
機構(gòu)選型的方法:
1.按照執(zhí)行構(gòu)件所需的運動特性進行機構(gòu)選型
這種方法是從具有相同運動特性的機構(gòu)中,按照執(zhí)行構(gòu)件所需的運動特性進行搜尋。當有多種機構(gòu)均可滿足所需要求時,則可根據(jù)上節(jié)所述原則,對初選的機構(gòu)形式進行分析和比較,從中選擇出較優(yōu)的機構(gòu)。
常見運動特性及其對應(yīng)機構(gòu)
連續(xù)轉(zhuǎn)動 | 定傳動比勻速 | 平行四桿機構(gòu)、雙萬向聯(lián)軸節(jié)機構(gòu)、齒輪機構(gòu)、輪系、諧波傳動機構(gòu)、擺線針輪機構(gòu)、摩擦輪傳動機構(gòu)、撓性傳動機構(gòu)等 |
變傳動比勻速 | 軸向滑移圓柱齒輪機構(gòu)、混合輪系變速機構(gòu)、摩擦傳動機構(gòu)、行星無級變速機構(gòu)、撓性無級變速機構(gòu)等 | |
非勻速 | 雙曲柄機構(gòu)、轉(zhuǎn)動導(dǎo)桿機構(gòu)、單萬向連軸節(jié)機構(gòu)、非圓齒輪機構(gòu)、某些組合機構(gòu)等 | |
往復(fù)運動 | 往復(fù)移動 | 曲柄滑塊機構(gòu)、移動導(dǎo)桿機構(gòu)、正弦機構(gòu)、移動從動件凸輪機構(gòu)、齒輪齒條機構(gòu)、楔塊機構(gòu)、螺旋機構(gòu)、氣動、液壓機構(gòu)等 |
往復(fù)擺動 | 曲柄搖桿機構(gòu)、雙搖桿機構(gòu)、擺動導(dǎo)桿機構(gòu)、曲柄搖塊機構(gòu)、空間連桿機構(gòu)、擺動從動件凸輪機構(gòu)、某些組合機構(gòu)等 | |
間歇運動 | 間歇轉(zhuǎn)動 | 棘輪機構(gòu)、槽輪機構(gòu)、不完全齒輪機構(gòu)、凸輪式間歇運動機構(gòu)、某些組合機構(gòu)等 |
間歇擺動 | 特殊形式的連桿機構(gòu)、擺動從動件凸輪機構(gòu)、齒輪-連桿組合機構(gòu)、利用連桿曲線圓弧段或直線段組成的多桿機構(gòu)等 | |
間歇移動 | 棘齒條機構(gòu)、摩擦傳動機構(gòu)、從動件作間歇往復(fù)運動的凸輪機構(gòu)、反凸輪機構(gòu)、氣動、液壓機構(gòu)、移動桿有停歇的斜面機構(gòu)等 | |
預(yù)定軌跡 | 直線軌跡 | 連桿近似直線機構(gòu)、八桿精確直線機構(gòu)、某些組合機構(gòu)等 |
曲線軌跡 | 利用連桿曲線實現(xiàn)預(yù)定軌跡的多桿機構(gòu)、凸輪-連桿組合機構(gòu)、行星輪系與連桿組合機構(gòu)等 | |
特殊運動要求 | 換向 | 雙向式棘輪機構(gòu)、定軸輪系(三星輪換向機構(gòu))等 |
超越 | 齒式棘輪機構(gòu)、摩擦式棘輪機構(gòu)等 | |
過載保護 | 帶傳動機構(gòu)、摩擦傳動機構(gòu)等 | |
…… | …… |
利用這種方法進行機構(gòu)選型,方便、直觀。設(shè)計者只需根據(jù)給定工藝動作的運動特性,從有關(guān)手冊中查閱相應(yīng)的機構(gòu)即可,故使用普遍。
2.按照動作功能分解與組合原理及型機構(gòu)選型
任何一個復(fù)雜的執(zhí)行機構(gòu)都可以認為是由一些基本機構(gòu)組成的,這些基本機構(gòu)具有下圖所示的進行運動變換和傳遞動力的基本功能。
U=(Ui) i=1,2,…,m 在根據(jù)生產(chǎn)工藝和使用要求進行執(zhí)行機構(gòu)設(shè)計時,可首先認真研究它需實現(xiàn)的.總體功能。一般情況下,總體功能可以分解成若干分功能。這樣的分解可用下式表達:
即總體功能U是由若干個分功能Ui組成的。而每一個分功能又可以用不同的機構(gòu)來實現(xiàn),即
Tj=(ti1,ti2,…,tin) j=1,2,…,n
式中,Tj為能夠完成該分功能的機構(gòu)的集合;Tij為對應(yīng)于一個能完成分功能Ui的機構(gòu);n為能實現(xiàn)該分功能的機構(gòu)數(shù)目。若用Ui定義行,Tj定義列,tij為元素構(gòu)成矩陣,則可得如下的功能-技術(shù)矩陣:
由于能夠?qū)崿F(xiàn)各分功能的機構(gòu)數(shù)目并不相等,因此,通常將能實現(xiàn)某一分功能的最多機構(gòu)數(shù)定為n,少于n的分功能的元素項tij用零表示。
由于總體功能是由若干個分功能組成的,因此,只要在矩陣的每一行任找一個元素,把各行中找出的機構(gòu)組合起來,就組成一個能實現(xiàn)總體功能的方案。故在確定了各分功能順序的前提下方案總數(shù)為
N=nm
得到各種方案后,先剔除一些明顯不成立的、不符合要求的方案,然后按照上節(jié)所述的原則,篩選出一些較合理的方案,以供進一步評價。這種方法有利于利用計算機存儲、分析和選擇,具有廣闊前景。
例1:精鍛機主機構(gòu)的總體功能:當加壓執(zhí)行構(gòu)件(沖頭)上下運動時,能鍛出較高精度的毛坯。根據(jù)空間條件,驅(qū)動軸必須水平布置,加壓執(zhí)行構(gòu)件沿鉛垂方向移動。試構(gòu)思該執(zhí)行機構(gòu)的若干方案。
解:第一步,首先進行動作功能分解。根據(jù)題目要求,該執(zhí)行機構(gòu)應(yīng)具有以下功能:
(1) 運動形式變換功能 將驅(qū)動軸的轉(zhuǎn)動變換為沖頭的移動
。2) 運動軸線變向功能 將水平軸運動變換為鉛垂方向運動
(3) 運動位移或速度縮小功能 減小位移量(或速度),以實現(xiàn)增力要求
第二步,構(gòu)思出完成加壓執(zhí)行機構(gòu)總體功能的功能-技術(shù)矩陣圖。
根據(jù)以上分析,可構(gòu)思出如下功能-技術(shù)矩陣圖:
傳動原理 | 推拉傳動原理 | 嚙合傳動原理 | 摩擦傳動原理 | 流體傳動原理 | ||
機構(gòu)功能 | 連桿機構(gòu) | 凸輪機構(gòu) | 螺旋、斜面機構(gòu) | 齒輪機構(gòu) | 摩擦輪機構(gòu) | 流體機構(gòu) |
第三步,將各分功能進行組合,得出可行方案。
矩陣中三個分功能的順序是任意的,從矩陣中每一行各任選一個機構(gòu),就可以組合出一個執(zhí)行機構(gòu)的方案,故方案總數(shù)為 =64=1296種!
實際上,在每種確定的順序下,我們都會得到63=216種方案,但這眾多的方案中,有些明顯不合理,有些不符合設(shè)計要求,應(yīng)予以剔除。剩下的方案也還有優(yōu)劣之分,需按上節(jié)所述原則并結(jié)合精鍛機的具體情況,選擇合適的方案,做進一步評價。
例如,若要機構(gòu)盡可能簡單,則可選擇矩陣的第一列(連桿機構(gòu))和第二列(凸輪機構(gòu)),由于它們都同時兼有這三種基本功能,故只需選擇一個機構(gòu),就能完成設(shè)計要求的三種功能,這是最簡單的方案。但是,由于凸輪機構(gòu)是高副接觸,接觸點壓力過大,故不宜采用;曲柄滑塊機構(gòu)的剛度較差,也不宜用在高精度的精鍛機上。因此還要選擇其它方案。
設(shè)計方案 篇5
一、填上合適的關(guān)聯(lián)詞。
1、弟子們()低著頭往前走,()用心地挑挑揀揀,經(jīng)過了很長一段時間。
2、這塊麥地里肯定有一穗是最大的,()你們未必能碰見它;()碰見了,()未必能作出準確的判斷。()最大的一穗就是你們剛剛摘下的。
3、()弟子們也試著摘了幾穗,()并不滿意,便隨手扔掉了。
二、短文練習。
蘇格拉底的弟子們聽了老師的.話,悟出了這這樣一個道理:人的一生仿佛也是在麥地中行走,也在尋找那最大的一穗。有的人見了那顆粒飽滿的“麥穗”,就不失時機地摘下它;有的人則東張西望,一再錯失良機。當然,追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,才是實實在在的。
1、找出一組反義詞。()-----()
2、“眼前的一穗”指,“最大的一穗”指。這段話告訴我們。
3、你想到哪些關(guān)于機會方面的名言?
4、在人生的道路上,我們要不失時機地抓住機遇,不能。(填成語)。
三、在方框內(nèi)填上合適的標點。
。1)有的人見了那顆粒飽滿的“麥穗”,就不失時機地摘下它
有的人則東張西望,一再錯失良機。
。2)這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能碰見它
即使碰見了,也未必能作出準確的判斷。
。3)看看這一株,搖了搖頭
看看那一株,又搖了搖頭。
設(shè)計方案 篇6
教學(xué)內(nèi)容與目標
知識:通過欣賞學(xué)習,能夠比較、分析、描述塔的特征,并且能夠設(shè)計塔的外形,進行簡單的裝飾。
能力:通過討論,探究塔的結(jié)構(gòu)及特征,研究表現(xiàn)方法。
情意:培養(yǎng)創(chuàng)造能力,了解塔的知識,培養(yǎng)愛國意識。
教學(xué)重點與難點:
重點:把自己見過的塔畫下來,或設(shè)計一座既漂亮又有新意的塔。
難點:根據(jù)塔的特點,設(shè)計新穎,有新意。學(xué)習材料:各種塔的資料、圖片、電腦課件等。
教學(xué)過程:
一、調(diào)查了解:
1、塔的.歷史發(fā)展。
2、談?wù)勎覀兛催^的塔。
3、我們周圍有什么樣的塔。教學(xué)意圖:培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力,養(yǎng)成善于觀察生活的習慣,以及培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。
二、欣賞感受:
1、相互欣賞課前收集的各種塔的圖片。
2、欣賞書中各種塔的圖片:(可以用課件)
。1)、學(xué)生思考問題:塔由幾部分構(gòu)成?這幾種他有什么不同之處?你喜歡什么樣的塔?為什么?
。2)、我們大家一起看世界上的名塔。思考:
書中展示了什么塔的圖片?三座塔分別建造在什么時間?三座塔各有什么不同?
三座塔分別是用什么材料建造的?
你看后有什么感受?
教學(xué)意圖:
通過大量的圖片欣賞,讓學(xué)生了解不同塔的結(jié)構(gòu)和材質(zhì),各種塔的造型;通過觀察比較,認識塔的不同之處。并感受不同風格的美感。從而為下一步創(chuàng)作塔的造型打下一個基礎(chǔ)。
三、探討研究:
1、欣賞書中塔的作品:
2、研究一下塔的表現(xiàn)方法:
如果你現(xiàn)在就是一個小小的設(shè)計師,你準備設(shè)計一個什么樣的塔?
教師提示:
(1)、先畫什么?再畫什么?
(2)、怎樣讓塔更美觀?
。3)、可以在什么上畫?用什么方法?教學(xué)意圖:欣賞童稚的學(xué)生作品,貼近學(xué)生的情感體驗。肯定學(xué)生的不同的繪畫步驟,主要表揚表現(xiàn)形式豐富,思路有創(chuàng)作的學(xué)生。
四、實踐創(chuàng)作:
1、作業(yè)要求:可以表現(xiàn)生活中的塔,也可以自己設(shè)計一個造型新穎的塔。要求構(gòu)思獨特,構(gòu)圖飽滿,形象生動,色彩艷麗。
2、學(xué)生創(chuàng)作,教師巡回指導(dǎo)。教學(xué)意圖:鼓勵學(xué)生大膽觀察、聯(lián)想、創(chuàng)造,讓學(xué)生感受創(chuàng)作的樂趣。
五、展評學(xué)生作品。
1、引導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)思、構(gòu)圖和色彩等方面進行欣賞評價。
2、談?wù)剟?chuàng)作感受。
教學(xué)意圖:培養(yǎng)學(xué)生欣賞作品的能力,感受創(chuàng)作的樂趣。
設(shè)計方案 篇7
學(xué)習情境的設(shè)計方法與不同專業(yè)的內(nèi)容特征有很大的關(guān)系。在護理專業(yè)臨床護理教學(xué)中,如何將工作過程融入學(xué)習過程中,使學(xué)生感受到真實的工作過程,其前期的教學(xué)準備———學(xué)習情境方案設(shè)計至關(guān)重要。筆者根據(jù)護理工作過程的特征,以“妊娠高血壓疾病病人的護理”學(xué)習情境為例,從主要的幾個方面簡要介紹在護理專業(yè)婦產(chǎn)科護理學(xué)習領(lǐng)域中,設(shè)計學(xué)習情境方案的體會。
1.1工作情景描述
“工作情景描述”必須是對真實工作過程的客觀表述,如“妊娠高血壓疾病病人的護理”情景描述如下:病人入院后,護士測量生命體征,建立病歷,對病人進行護理評估,根據(jù)醫(yī)囑實施針對性護理措施,重點是硫酸鎂用藥治療的護理。住院期間護士協(xié)助醫(yī)生密切觀察病人病情變化,預(yù)防病情向重癥子癇、并發(fā)癥發(fā)展,配合醫(yī)生進行子癇的應(yīng)急救護,并有針對性地從心理、飲食、活動與休息、大小便等方面進行健康指導(dǎo),促進病人康復(fù),并對病人進行出院指導(dǎo)。
1.2學(xué)習任務(wù)
在教師及臨床護士的指導(dǎo)下完成妊娠期高血壓疾病病人的護理。在護理過程中學(xué)習妊娠期高血壓疾病的病因、病理及發(fā)病機制、臨床分類及表現(xiàn)、輔助檢查及處理要點,初步會對該病人進行身心狀況評估,為病人制訂護理計劃。能運用本病的知識,基礎(chǔ)護理、內(nèi)科護理的關(guān)聯(lián)知識與護理技術(shù)等,在工作情境中正確實施護理措施。
1.3與其他學(xué)習情境的關(guān)系
對“與其他學(xué)習情境的'關(guān)系”的分析有利于幫助學(xué)生進行知識與技能的縱向、橫向聯(lián)系,從而提高他們的綜合分析與應(yīng)用能力。在本情境中,筆者在分析與其他學(xué)習情境的關(guān)系時,不僅注重本學(xué)習領(lǐng)域的內(nèi)在聯(lián)系,還擴展到基礎(chǔ)護理、內(nèi)科、藥物等其他學(xué)習領(lǐng)域的知識與技能。如學(xué)生目前已經(jīng)能夠:(1)掌握正常妊娠生理、妊娠診斷、妊娠期護理的基本知識;(2)掌握相關(guān)藥物、基礎(chǔ)護理知識與技能、內(nèi)外科護理知識。
1.4學(xué)習目標學(xué)習目標
是學(xué)生學(xué)習本情境后應(yīng)達到的狀態(tài),包括認知、動作技能和情感3個方面,同時在目標描述時應(yīng)符合兩個基本要求,一是要有明確的能力表述,二是必須明確表述實踐與理論的關(guān)系。針對以上要求,“妊娠高血壓疾病病人的護理”學(xué)習目標是:(1)認識妊娠期高血壓疾病的高危因素、病因、病理等疾病概要;(2)初步會對病人進行護理評估;(3)初步能對該病病人的病情變化、用藥、并發(fā)癥進行動態(tài)觀察;(4)能配合醫(yī)生并與其他護士合作,針對性地實施有效的護理措施和緊急救護;(5)能運用交流溝通技巧,對病人進行健康指導(dǎo);(6)在護理病人過程中學(xué)會團結(jié)協(xié)作、關(guān)愛病人。
1.5學(xué)習內(nèi)容
學(xué)習內(nèi)容與學(xué)習目標要有一定的對應(yīng)關(guān)系,即每一個學(xué)習目標應(yīng)有相應(yīng)的學(xué)習內(nèi)容的支撐。本情境的學(xué)習內(nèi)容包括:(1)妊娠高血壓疾病的概要:特征、病因、病理;(2)妊娠期高血壓疾病病人護理評估:健康史、身體狀況、心理社會狀況、輔助檢查、處理要點;(3)妊娠高血壓疾病的分類、首選用藥、并發(fā)癥;(4)妊娠高血壓疾病病人的護理措施:入院病人的常規(guī)護理;病情變化的觀察、并發(fā)癥的預(yù)防;硫酸鎂用藥護理;胎兒監(jiān)護;子癇病人護理;(5)妊娠高血壓疾病的健康教育知識:心理護理、飲食護理、休息活動指導(dǎo)、大小便護理、出院健康指導(dǎo);(6)團結(jié)協(xié)作、關(guān)愛病人。
1.6教學(xué)條件
教學(xué)條件應(yīng)根據(jù)實際工作需要及學(xué),F(xiàn)有的教學(xué)資源客觀反映,包括教師與學(xué)生情況、教學(xué)場地、設(shè)備、學(xué)習資料。特別是教學(xué)設(shè)備應(yīng)盡量根據(jù)實際工作過程的需要在課前做好準備,如本次課教學(xué)設(shè)備有胎心監(jiān)護儀、開口器、吸痰管、血壓計、稱、給氧設(shè)備、多功能護理人模型、多媒體設(shè)備、護理記錄單等。
1.7教學(xué)組織形式與方法
教學(xué)組織形式與方法能反映出教師組織教學(xué)的基本特點。本情境學(xué)習將全班分為多個小組,以小組合作學(xué)習為主,以正面課堂教學(xué)和獨立學(xué)習為輔。教學(xué)方法以項目教學(xué)法貫穿教學(xué)全過程。
1.8組織流程及教學(xué)時間
組織流程反映一個學(xué)習任務(wù)完成的整體構(gòu)思,是教學(xué)組織形式與方式方法的具體反映,必須有可操作性。本學(xué)習情境總學(xué)時:11學(xué)時。組織流程如下:(1)教師提出學(xué)習任務(wù),提示完成本任務(wù)的工作流程及所需要準備的相關(guān)知識,提出學(xué)習要求(1/2學(xué)時);(2)學(xué)生小組合作,討論任務(wù),制訂完成本任務(wù)的基本工作程序、小組成員分工等(1/2學(xué)時);(3)通過教材、學(xué)材、網(wǎng)絡(luò)、醫(yī)院采集相關(guān)案例,學(xué)生自主收集“妊娠高血壓疾病病人的護理”相關(guān)信息(3學(xué)時);(4)小組交流每個人的學(xué)習體會,討論、匯總已收集的信息,展示成果(1學(xué)時);(5)在教師的指導(dǎo)下全班討論、歸納出妊娠高血壓疾病病人的護理計劃(3學(xué)時);(6)實施護理措施,采用臨床綜合技能場景教學(xué)。學(xué)生分組進行角色扮演,完成專科知識與基礎(chǔ)護理技術(shù)的臨床實際運用(2學(xué)時);(7)總結(jié)與評價:階段性(貫穿于整個學(xué)習過程)及終結(jié)性評價相結(jié)合(1學(xué)時)。3.9學(xué)業(yè)評價在常規(guī)的終結(jié)性評價基礎(chǔ)上,更注重整個教學(xué)過程的形成性評價,并采用自評、學(xué)生互評及教師評價三位一體的形式。根據(jù)護理工作的特點其評價內(nèi)容主要有:(1)能按時完成任務(wù);(2)積極、主動參與各項學(xué)習活動;(3)充分發(fā)揮個人的主觀能動性;(4)團結(jié)協(xié)作、溝通能力強;(5)綜合能力較強,有一定的觀察分析能力;(6)技術(shù)操作運用正確、嫻熟;(7)有較強的應(yīng)變能力。
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