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小學《大腦》教學設計通用
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的小學《大腦》教學設計通用，希望對大家有所幫助。
小學《大腦》教學設計通用1
一、教師的教學目標：
1、用各種方法引導學生認識大腦。
2、設計活動測試學生的記憶力和創(chuàng)造力。
3、介紹大腦左右半球的差別和保護大腦的意義。
二、學生的學習目標：
1、能夠通過觀察模型和圖片資料初步了解大腦的形態(tài)和結構。
2、知道大腦左右半球有分工。
3、知道大腦是人體的最高指揮中心。
4、知道保護大腦的方法。
三、教學的重點與難點：
重點：初步了解人體大腦的形態(tài)和結構，知道左右大腦半球具有不同的功能。
難點：認識到大腦是人體各種活動的最高指揮中心。
四、教學活動過程：
1、激情導課。
師：同學們，想和老師一起做個游戲么？
生：想。
師：好！請同學們伸出你的雙手隨著老師的口令一起來做。
雙手同時畫圓。雙手同時畫三角形。
做的非常好，現(xiàn)在我們提高難度，一只手畫圓，一只手畫三角形，好，現(xiàn)在將這兩個動作同時進行。
生：隨著老師的口令在活動。
師：誰來說說你的感受？
生：最后一個很難做到？
師：你能說說剛才我們所做的這些動作都是由身體的那部分來支配的呢？
生：大腦（腦）。
師：你能指出它的位置么？
生：摸出腦的位置。
師：可是我們平時既看不到也摸不著，如果我們想一起來研究它，我們可以怎么做？
生：看圖片，看模型，查資料。
師：同學們的學習方法可真不少，那我們就先來一起看一張圖片。（出示腦的完整圖片）
生：學生觀察。
師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？
生：完整的腦由大腦，小腦和腦干組成，大腦占腦的絕大部分。
師：這位同學回答的很完整，那我們今天就一起來認識《大腦》。（板書課題）
2、民主導學。
師：關于大腦，你們想了解什么？
生：大腦的樣子，功能，重量，顏色等。
師：我們把大家剛才說的概括為大腦的形態(tài)可以么？（板書形態(tài)）
剛才同學們也說到了一些學習的方法，比如借助其他動物的大腦，老師給大家準備了豬腦，同學們可以借助老師提供的材料進行充分的探究，請各組小組長上來領材料。
學生分小組學習。
師：哪個小組的同學愿意和我們一起分享你們的發(fā)現(xiàn)？
�。P于溝回：大腦皮層的溝，回有什么作用呢？可以增大表面積，大家看老師手里現(xiàn)在拿著的這個是不是類似大腦的一個形狀？那么現(xiàn)在我把它展開，可以感受到我們的大腦很大，將近2400平方厘米，所以為了能裝到我們的顱腔內，就變成了現(xiàn)在的這個樣子。）
�。P于重量：其實細心的小組發(fā)現(xiàn)老師給大家提供了一瓶水，那么這瓶水的重量就是接近于我們大腦的重量，不過我們的大腦可不是一開始就這么重，隨著年齡的增長而逐漸增長。大概到了12歲左右就接近了成人的重量。沒有感受的同學可以掂一掂。）
學生分組交流。
師：大家同意這個小組同學關于大腦的形狀和顏色的發(fā)現(xiàn)么？那么其他小組還有其他方面的發(fā)現(xiàn)么？
師：通過剛才同學們細心的觀察，親自動手實驗我們了解到了大腦的一些基本形態(tài)。那么大腦的功能又是怎樣的呢？
那么我們一起來做個游戲好么？（出示課件）
師：大家說剛才的過目不忘的小游戲說明我們的大腦有什么功能呢？
生：記憶。
師：說的'非常正確，其實記憶的功能在我們的學習中是最常用到的，像大家剛才在游戲中用到的就是一種有意記憶法！有明確的目的或任務、憑借意志努力記憶某種材料的方法。那么大腦除了具有記憶的功能之外，還有哪些功能呢？
生：運動，語言，思維……師：是不是這樣的呢？我們一起來看一段資料。
大家知道舒馬赫么？對，是一個傳奇人物，七屆的F1的世界冠軍，誰愿意給大家讀一讀這段資料？
師：對于舒馬赫的遭遇我們真的感到非常惋惜，那么大家覺著他的這種狀態(tài)和他這次腦部嚴重受傷什么有著直接的關系？
生：大腦還有語言，運動，思維等等的功能，而他的大腦嚴重受傷，有可能是管理這些功能的部位受到了嚴重的傷害
師：大家同意這位同學的分析么？看起來大腦的功能真的是太強大了，（出示課件）有語言，記憶，運動等等功能，大腦真是我們人體的“司令部”
那么大家知道這么多的功能大腦是如何管理的呢？
生：交叉管理。
師：這是一種怎么樣的管理方式呢？我們一起來看看科學家的發(fā)現(xiàn)（出示左右腦課件）
看起來大腦實在是太強大，也太重要了，我們現(xiàn)在又正處在生長發(fā)育的重要階段，如何保護大腦才能讓它更加健康，更加聰明呢？
師：誰來把你想到的好方法和大家一起交流一下？
我們一起來看看科學家給我們的提出的關于保護大腦的建議。（出示保護大腦的課件）
希望我們每位同學都能在平時的生活中時刻注意，保護好我們的大腦！這節(jié)課我們通過一步步的觀察探究發(fā)現(xiàn)了大腦的這么多的奧秘，為了便于同學們能更形象的了解大腦的形態(tài)及功能，我們一起來看一段科學家拍攝的資料。（出示視頻資料）
3、檢測導結：
師：看了科學家的介紹同學們是不是對大腦有了更直觀的了解？大家感覺這節(jié)課你的收獲多么？
師：想不想檢測一下自己都知道了哪些關于大腦的知識？
請同學們兩人一組看圖說話。
�。ǔ鍪菊n件）
師：老師這兒還有一個問題，大家看能不能幫老師解決一下。（出示病例課件）
師：今天我們一起研究了人的大腦，了解到大腦的一些信息，我們的大腦是如此的聰明，那么作為人體的司令部，大腦是如何把這些指令傳遞給我們身體的各個部位呢？好，請同學們帶著這個疑問課后繼續(xù)探索關于大腦的奧秘。
小學《大腦》教學設計通用2
教材分析
《大腦》是蘇教版小學科學五年級下冊第五單元第一課，屬于觀察，認識課型。本課主要引導學生通過觀察實踐活動了解大腦的大小、形態(tài)、結構和功能。了解大腦是人體的最高指揮中心，知道保護大腦的方法，增強保護大腦的意識。
學情分析
對于大腦，學生即熟悉又陌生，因為人人都有大腦，可學生沒有看見過更沒研究過大腦，教學本課，只要教法靈活，新穎，學生的學習興趣應該很高。
教學目標
過程與方法：
1、能夠采用多種方法了解大腦的形態(tài)和結構。
2、能夠采用游戲活動體驗大腦的功能。
知識與技能：
1、知道大腦是人體的最高指揮中心。
2、了解大腦的功能和左、右腦的.差別。
3、了解保護大腦的方法。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、體驗大腦在人體活動中的重要性。
2、對探究大腦的活動充滿興趣，體驗到探究大腦的樂趣。
重點：
了解大腦的功能，知道保護大腦的方法。
難點：
認識到大腦是人體各種活動的最高指揮中心，體驗大腦的功能。
教法與學法：
為了把《大腦》中一個個比較抽象的知識具體化，形象化，直觀化，我引導學生通過觀察，比劃，掂量，比較，觸摸等多種方法認識大腦的形態(tài)和結構。通過多媒體課件，游戲活動認識大腦的功能。
教學手段：
多媒體應用：ppt課件、影像資料
演示觀察材料：報紙（約2500平方厘米）
分組操作材料：豆腐、核桃仁、兩盒鉤碼（約1120克）、七巧板拼圖
小學《大腦》教學設計通用3
教材分析
本課是蘇教版五年級科學下冊第五單元《人體的司令部》的第一課。主要是讓學生從大腦的大小、形態(tài)、結構和功能，體會大腦是人體的最高指揮中心。在學習本課前，學生對有關人體生理機能方面的知識已有了一定的了解。因而充分考慮到學生的已有經(jīng)驗，遵循兒童科學認識活動的規(guī)律，讓學生輕松而又直接地達到《課標》中提出的“知道大腦在人的語言、思維、情感方面的作用，是人體生命活動的指揮中心”的目標。本節(jié)課安排了很多活動：用腦筋急轉彎引出有關大腦的話題；將兩只握著的拳頭靠在一起來類比大腦的大小；通過觀察豬腦來了解大腦的形態(tài)、結構以及功能；通過測記憶力來體會大腦的記憶功能等。課外活動結合穿插書中的有關活動，力求通過“活動——交流——活動——歸納”這一簡單明了的科學探究過程來喚起學生強烈的情感共鳴，深入體驗大腦對人體活動的指揮作用。
教學目標
知識技能：
1、了解人大腦的左右半球有分工
2、了解大腦是人體的最高指揮中心
3、了解保護大腦的方法
過程與方法
1、能夠通過觀察活動和查閱資料，了解大腦的、形態(tài)和結構
2、能夠通過查閱資料和同伴的交流，了解有關大腦的功能
情感、態(tài)度與價值觀：
1、對探究活動充滿興趣。
3、意識到保護大腦的重要性。
教學重難點
重點：初步了解人體大腦的形態(tài)和結構，知道大腦的左右半球具有不同的功能
難點：認識大腦是人體各種活動的最高指揮中心。
教學準備
大腦示意圖，核桃（事先剝好的），豆腐，有關大腦的視頻資料
課時安排兩課時
教學過程（第一課時）
�。ㄒ唬┯螒驅дn，激發(fā)興趣
1、大家喜歡玩做腦筋急轉彎嗎？課件出示下面的題目，吸引學生的興趣。
�。�1）有一個女孩子穿著泳衣在沙灘上走，為什么在她的身后卻沒有腳��？（他是倒著走的）
�。�2）用椰子和西瓜打頭哪一個比較痛？（頭比較痛）
�。�3）有一頭頭朝北的.牛，它向右轉原地轉三圈，然后向后轉原地轉三圈，接著再往右轉，這時候它的尾巴朝哪？（朝下）
�。�4）一只兇猛的餓貓，看到老鼠，為何拔腿就跑？（去抓老鼠）
�。�5）有一個人，他是你父母生的，但他卻不是你的兄弟姐妹，他是誰？（自己）
2、大家很聰明，那剛才大家做腦筋急轉彎主要用到了身體的那個部分？
揭示課題并板書：大腦
3、提問：你對大腦有哪些了解？
交流學生的已知經(jīng)驗，以及學生課前預習了解的資料
4、同學們對大腦知道的真多，你還想知道大腦的哪些知識？
學生質疑
老師總結板書：大腦的形狀、結構、功能
今天這節(jié)課我們就重點研究一下大腦的大小、形狀、結構及其功能。
�。ㄗⅲ捍颂帍膶W生喜歡做的腦筋急轉彎開始引入新課，激發(fā)了學習興趣。并從學生已有的知識經(jīng)驗入手，營造了探究情境，并直奔學習主題，把學生帶入了愉悅的學習狀態(tài)中。）
�。ǘ┓诸愌芯�，有序解題
活動一：通過各種方法來認識大腦，了解大腦的形狀、結構
1、請同學們把手伸出來，動手摸一摸，確切感受知道大腦的具體位置。
2、出示完整的腦的圖片
學生觀察
小結：這是一個完整的腦，它包括大腦、小腦和腦干，大腦占整個腦的絕大部分。
3、出示大腦的模型，請同學們認真觀察，從這個立體的模型上，你還能找到關于人的大腦的信息嗎？
生：觀察回答
4、進行小結，并指導學生通過類比了解大腦的結構、功能（學生通過類比體驗）
�。�1）了解大腦的質量：大約是語文課本大3、4本書那么重。
�。�2）了解大腦的形狀和大小：形狀很像核桃仁，大小和自己的兩個拳頭握起來差不多。
�。�3）大腦的軟硬程度：和豆腐差不多。
（4）大腦的表面：凹凸不平，有很多迂回，和核桃仁表面很相近
為什么有這么多迂回呢？
小組圍繞這個問題進行討論，匯報
教師講解：大腦表面這些溝回可以增加大腦的表面積。
那有的同學肯定要問了，為什么要增大表面積呢？它有什么用？那我們現(xiàn)在再來看倆幅圖。（出示貓與人的大腦對比圖）
貓和人誰更聰明呢？
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