《題西林壁》人教版教學(xué)設(shè)計10篇[精華]

　　作為一名教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《題西林壁》人教版教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《題西林壁》人教版教學(xué)設(shè)計1

一、教材簡析：

　　《題西林壁》這是蘇軾游廬山時寫在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。詩的頭兩句寫所見，概括敘述游覽廬山的總體印象�！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，強調(diào)因從不同的角度看廬山，所以看到的景象都不相同。后兩句寫所感，講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理�！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”，要想認識事物的本質(zhì)，必須客觀、全面地把握，冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。《題西林壁》這首詩重在說理，借物喻理，詩中有理。

二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識能力目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩，了解詩句的意思。

　　2.過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌。

　　3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學(xué)會全面看待問題。

　　教學(xué)重點

　　通過理解詩意，體會詩中蘊含的深刻的人生道理。

　　教學(xué)難點

　　體會詩中描繪的景象。

　　教具準備：

　　課件。

　　教學(xué)課時：

　　一課時。

　　教學(xué)過程：

一導(dǎo)入。

　　1、把孩子們分成四組，每組排成一排，每個組員快速出列觀察隊形。先站在正面看，再站到側(cè)面看。

　　2、每組派代表交流觀察到的結(jié)果，并說說為什么會看到這樣的現(xiàn)象，由此得出站的角度不同，觀察到的結(jié)果也就不同的結(jié)論。

　　3、老師順勢導(dǎo)入：今天我們學(xué)的古詩也和觀察的角度有關(guān)系，這會是一首寫什么的詩呢?齊讀課題。

二、熟讀古詩，整體感知。

　　1、用自己的方式理解課題的意思。老師簡介題壁詩。作者在西林寺的墻壁上會題些什么呢?讓我們也跟隨大詩人一起去瀏覽一番，領(lǐng)略其中的滋味。

　　2、選擇自己喜歡的部分進行朗讀，也可以是全詩。練習(xí)后抽讀進行指導(dǎo);師生輪流讀;男女生分別讀;全班朗讀。要求讀出自己的感受。

　　3、交流自己理解的'和不懂的地方，解決疑難點。

三、啟發(fā)想象，理解詩意。

　　1、讀“詩”百遍，其義自見。相信同學(xué)們對這首詩一定有了自己的了解和感受。剛才你們和詩人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽的——廬山。還記得另外一個詩人也在瀏覽廬山之時，情不自禁地寫下了一首《望廬山瀑布》。還記得嗎?

　　(齊背)

　　2、兩個詩人一山一水，寫出了不同的意境。李白著重寫的是瀑布飛流直下的壯觀，蘇軾從——(引導(dǎo)學(xué)生說出橫、側(cè)、遠、近、高、低)各個角度寫了廬山的雄偉壯麗。你想從哪個角度來欣賞這巍峨挺拔的廬山呢?(學(xué)生自由選擇喜歡的角度，師因勢出示相關(guān)圖片)

　　3、站在這個角度，你看到的廬山是——(引導(dǎo)學(xué)生進行想象，描述自己的所見所想。)播放音樂，帶領(lǐng)學(xué)生進入情境，閉眼想象，用筆畫下腦海中呈現(xiàn)的景象，然后再全班交流。(分別從橫、側(cè)、遠、近、高、低不同角度想象。)

　　4、師引導(dǎo)理解說出：橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺;側(cè)面看到的卻是高聳的山峰;(橫看到的是廬山的“長”，側(cè)看到的是廬山的“高”。)無論是從遠處眺望、近處細看，還是從高處俯瞰，低處仰望，廬山都呈現(xiàn)出它變化多姿的面貌，讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。

四、產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)悟道理。

　　1、同是廬山，我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象，是因為我們“移步”，讓廬山“換形”。我們以前也學(xué)過一篇有“移步換形”效果的文章，是——《畫楊桃》。背誦“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣�！蔽覀冞@首《題西林壁》，也是要告訴大家—— 站的角度不同，看到的也就不同。但是，我們只看到片面的時候，不要忙著下結(jié)論，而是要客觀、全面地去觀察、去發(fā)現(xiàn)，才能真正地認識到事物的全面和根本。這也是詩人在游廬山后的心得，也是他想告訴世人的道理。所以“不識廬山真面目，只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”也正是此理。

　　2、那如果我們要看清廬山的真面目，你們覺得要如何去看，才能完整地看清它的樣子呢?

　　3、其實在我們生活中，也有很多“不識廬山真面目”的時候，不管是看景，還是看物，或是看人，都有自己片面的一面。不知道同學(xué)們有沒有遇到過這樣的情況。帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)以不同的角度觀察校園，再站到樓頂看全貌，感知“不識學(xué)校真面目，只緣身在校園中”。然后再讓學(xué)生舉例，也可老師舉例引導(dǎo)。

五、課后拓展。

　　蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時經(jīng)過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩。《題西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，另外還有四首，同學(xué)們可以在課后繼續(xù)了解學(xué)習(xí)，相信大家在不同的詩里，還可以看到更多的廬山的美和詩人豐富的感情。

　　材料補充：

　　初入廬山國 登廬山懷李十使君渤

　　青山若無素，偃蹇不相親。 讀書廬山中，作郡廬山下。

　　要識廬山面，他年是故人。 平湖浸山腳，云峰對虛榭。

　　自昔懷清賞，神游杳靄間。 紅蕖紛欲落，白鳥時來下。

　　如今不是夢，真?zhèn)�是廬山。 猶思隱居勝，亂石驚湍瀉。

　　芒鞋青竹杖，自掛百錢游。

　　可怪深山里，無人識故侯。

　　過廬山下 過圓通詩

　　亂云欲霾山，勢與飄風(fēng)南。 石耳峰頭路接天，梵音堂下月臨泉。

　　群儕相應(yīng)和，勇往事驂驃。 此生初飲廬山水，他日徒參雪竇禪。

　　可憐薈蔚中，時出紫翠嵐。 袖里寶書猶未出，夢中飛蓋已先傳。

　　雁沒失東嶺，龍騰出西龕。 何人更識嵇中散，野鶴昂藏未見仙。

　　一時供坐笑，百態(tài)變立談。

　　暴雨破坱圠，清飚掃渾涵。

　　廓然歸何處，陋矣安足戡。

　　亭亭紫霄峰，窈窈白石庵。

　　五老數(shù)松雪，雙溪落天潭。

　　雖云默禱應(yīng)，已有移文慚。

《題西林壁》人教版教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助注釋、字典弄請詞句的意思；

　　2、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　3、理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。

　　4、學(xué)會觀察的方法，樂于把觀察所得表達出來。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、體會作者觀察的方法，想象詩中描繪的景象。

　　2、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

　　教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》，理解詩題

　　1、導(dǎo)語：上一單元我們學(xué)習(xí)了4篇寫景的文章，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)一首寫景的古詩，所寫的地點是廬山。

　　一年級時，我們已經(jīng)學(xué)了李白的《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。

　　今天，我們學(xué)習(xí)另一首寫廬山的古詩？詩人蘇軾所寫的《題西林壁》

　　2、板書詩題，讀詩題。

　　3、借助注釋，理解詩題。

二、吟讀詩句，理解詩意

　　1、聽錄音范讀，畫出詩的節(jié)奏。

　　2、自由讀詩，讀準字音，把握吟詩的`節(jié)奏。

　　3、指明讀古詩，要求讀正確，讀流利。

　　4、借助前預(yù)習(xí)，先在四人小組中互相說說自己對詩句的理解。

　　5、指名學(xué)生解釋詩句。

　　6、齊讀古詩。

三、深入學(xué)習(xí)詩歌

　　1、四人小組讀古詩，互糾錯誤。思考：這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的？（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）

　　2、男生讀一二句，女生讀三四句。

　　思考：詩人觀察的角度有哪些？

　　題干：詩人觀察的角度有：

　　選項：

　　1、從正面看和側(cè)面看

　　2、從遠處看和近處看

　　3、站在高處俯瞰、站在低處仰視

　　4、以上角度都有

　　3、上學(xué)期，我們學(xué)過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎？（看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星。）

　　同樣作者從不同的角度看廬山，也看到不同的廬山。下面是老師收集到的一些廬山的圖片（出示廬山的圖片）。

　　4、題干：你認為作者看到這樣多角度的廬山是通過怎樣的觀察？

　　選項：

　　1、一次仔細的觀察

　　2、多次仔細的觀察

　　5、師引導(dǎo)：這首詩所寫的廬山就像一個千面人，從不同的角度看，它便展現(xiàn)出不同的姿態(tài)。蘇軾這樣多次、多角度地觀察廬山，為什么還說自己“不識廬山真面目”呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)：廬山的美、味道永遠領(lǐng)略不盡的，局部的美并不是廬山的全部）

　　6、師：要想看清廬山的真正面目就要走出廬山全面地看它。

　　廬山的外表像個藝術(shù)家，幻化出各種美妙的姿勢，廬山的內(nèi)心像個哲學(xué)家，它告訴我們一個深刻的道理：看問題怎樣看？

　　應(yīng)該全面、客觀地看，只有這樣才能看清問題，獲得正確的認識。

　　7、引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句詩所闡述的道理

　　題干：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”這兩句詩所說明的道理與下面哪句話相近？

　　選項：

　　1、當(dāng)局者迷，旁觀者清

　　2、人外有人，天外有天

　　3、千里之行，始于足下

　　8、聯(lián)系現(xiàn)實談?wù)剬�這兩句詩的理解。

　　師：在你讀過的哪些故事或在你身邊發(fā)生的哪些事是讓你明白應(yīng)該全面、客觀地看問題的？

　　生自由說。

　　9、男女生比賽讀古詩。

四、背誦古詩

　　1、同桌互背

　　2、指名個人背

　　3、會背的起來背。

五、拓展小練筆

　　寫寫學(xué)詩的心得：學(xué)了這首詩你有什么收獲？

　　板書設(shè)計

　　題西林壁

　　北宋蘇軾

　　橫看/成嶺/側(cè)成峰， 角度不同

　　遠近/高低/各不同。 實寫 效果不同

　　不識/廬山/真面目， 客觀、全面

　　只緣/身在/此山中。 明理 地看問題

《題西林壁》人教版教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能用自我的話或自我喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。

　　2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。

　　3、背誦古詩，對重要詞句能夠默寫。

　　4、體會富有人生哲理的詩句。

　　5、激發(fā)學(xué)生對祖國山河的喜愛之情。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、體會詩中描繪的景象。

　　2、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

　　教學(xué)課時：

　　1課時

　　教學(xué)準備：

　　多媒體教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課

　　1、團體背誦《望廬山瀑布》這首詩�！叭照障銧t生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

　　2、今日我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩《題西林壁》(板書)。讓我們隨著詩人蘇軾一齊，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。

二、了解詩人，理解題意。

　　1、這首詩的作者是誰，誰能把課前預(yù)習(xí)到的有關(guān)詩人的情景向大家介紹一下。

　　蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家，是“唐宋八大家之一”，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山是寫下的五首游記之一。

　　2、交流對題目《題西林壁》的認識。

　　題：書寫。

　　西林：在江西廬山后。

　　壁：墻壁。

　　教師簡介題壁詩構(gòu)成的原因。

三、精讀古詩，理解詩意。

　　1、教師泛讀。

　　2、學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，自主思考。

　　3、指名讀詩，正音。

　　4、團體交流，能讀懂哪些還有哪些讀不懂教師相機進行一下指導(dǎo)：

　　(1)在學(xué)生感知廬山之美時，教師可出示廬山不一樣角度看到的不一樣圖片，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞匯來表示“遠近高低”所見的不一樣形態(tài)，并用簡筆畫的形式畫一畫。

　　橫：連綿起伏、層戀疊嶂

　　側(cè)：高聳入云、高峻挺拔

　　遠：群山環(huán)繞、重巒疊嶂

　　近：奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀

　　高：云霧繚繞

　　低：高聳入云

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生說一說廬山的景色給人的總體印象是什么雄偉壯觀，千姿百態(tài)(板書)

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個問題：觀察的角度不一樣，結(jié)果也不一樣。最終讓學(xué)生結(jié)合生活實際說一說，可回憶課文《畫楊梅》和“盲人摸象”的故事。

　　(4)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前兩句。

　　(5)教師重點引導(dǎo)學(xué)生品讀三、四句。重點理解“緣”的意思。師生采用問答式反復(fù)朗讀這句，深層思考：為何身在廬山，卻不識廬山真面目引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，僅有把各處的`景色綜合起來，才能看到廬山的全貌，這正是“當(dāng)局者謎，旁觀者清”。(板書)所以我們要想對事物有一個全面的了解，就要多聽一聽他人的意見。

　　(6)引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩佳句：王之渙《登鸛雀樓》：“欲窮千里目，更上一層樓�！倍鸥Α锻�岳》：“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小�！�

四、吟誦古詩，品悟詩境。

　　1、教師提示讀詩方法，并進行朗誦示范，指名說說怎樣把握詩歌節(jié)奏(重音與停頓)。

　　2、學(xué)生自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩。作者喜愛廬山，從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景象留戀往返。此刻，讓我們用自我喜歡的方式讀出作者的贊美之情。

五、總結(jié)

　　《題西林壁》這首古詩，不僅僅對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。

六、作業(yè)

　　1、背誦、默寫《題西林壁》。

　　2、結(jié)合生活實際，說說你是怎樣理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。

　　教學(xué)總結(jié)

　　教學(xué)時體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，讓學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)本事;以學(xué)定教，邊學(xué)邊質(zhì)疑，以學(xué)生問題為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)領(lǐng)悟到道理時由看山到看事，由正面到反面，層層深入。

　　學(xué)生經(jīng)過進取的思維和情感活動的加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。運用電教創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓詩中的畫面在學(xué)生腦中活起來，進而喚起學(xué)生的生活體驗和情感體驗，從而體會是人的感情，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。

《題西林壁》人教版教學(xué)設(shè)計4

課型：新授課

課時：1課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與目標(biāo)

　　學(xué)生能搜集相關(guān)資料了解詩人蘇軾及其作品;學(xué)生能結(jié)合注釋理清詩歌資料，明白蘊含的哲理;有感情地朗讀、背誦并默寫古詩。

　　2、過程與方法目標(biāo)

　　經(jīng)過朗讀體悟，學(xué)生能夠感受詩歌的意境美，掌握初步閱讀詩歌的方法。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

　　培養(yǎng)對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學(xué)會全面看待問題。

　　教學(xué)重點：經(jīng)過理解詩意，體會詩中蘊含的深刻的人生道理。

　　教學(xué)難點：有感情誦讀古詩，領(lǐng)略廬山的神奇秀美。

　　教學(xué)工具：(或教學(xué)準備)：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　教師邊播放音樂，邊PPT滾動展示廬山風(fēng)光，提問：“欣賞了浙西風(fēng)景，你們感覺怎樣樣”學(xué)生自由回答，教師總結(jié)導(dǎo)入新課“那里山清水秀，云霧彌漫，到處都是鳥語花香，那里的流泉飛瀑，更是吸引了無數(shù)文人墨客。

　　唐代大詩人李白曾留下‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’的佳句，宋代大詩人蘇軾來到那里，也寫下了千古名篇，我們一齊學(xué)習(xí)走進詩歌《題西林壁》!”

二、解詩題，知作者

　　1、探究詩題，請學(xué)生結(jié)合注釋理解詩題意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)

　　2、了解作者，請學(xué)生介紹課前搜集的關(guān)于作者生平資料，教師總結(jié)補充。(蘇軾是中國北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。宋代眉州人。父蘇洵、弟蘇轍都是著名古文學(xué)家，世稱“三蘇”他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。)

三、讀準音，體韻味

　　1、學(xué)生自由朗讀古詩，都準字音，讀得字正腔圓，教師巡視，并相機指導(dǎo);

　　2、同桌直接按互讀，互相指正;

　　3、教師范讀，學(xué)生感知朗讀語調(diào)、停頓、輕重音、快慢等;

　　4、指明學(xué)生范讀;

　　5、全班齊讀古詩。

四、抓字眼，明詩意

　　1、提問：這首詩每句話是什么意思

　　要求：小組合作，學(xué)生根據(jù)注釋，試著解釋詩句意思，在學(xué)習(xí)過程中，試著提出不懂的問題，大家一齊解決，教師巡視，對個小組學(xué)習(xí)作必要指導(dǎo)。

　　2、提問：引導(dǎo)學(xué)生理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不一樣”的意思

　　明確：“橫看”正面看，“嶺”與“峰”的不一樣，想象從遠處看、近處看、高處看、低處看還會有什么不一樣的.景色。

　　3、提問：引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，在不一樣的時間、不一樣的人、不一樣的心境下看到廬山會是怎樣的景象。

　　明確：觀察的角度不一樣，結(jié)果就會不一樣。

　　4、提問：說說“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的意思。

　　明確：我們之所以認不清廬山的真面目，是因為自我身在這廬山之中。

　　5、提問：結(jié)合生活實際，理解詩人為什么身在此山中反而認不清廬山的面目。明確:當(dāng)局者迷，旁觀者清。

五、誦詩歌，悟詩理

　　1、提問：作者為什么要描述廬山

　　(作者喜愛廬山)作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來?好，此刻讓我們用自我喜愛的方式朗讀這首古詩。

六、鞏固小結(jié)，延伸認知

　　教師放配樂朗誦全詩，學(xué)生總結(jié)自我的收獲。

七、布置作業(yè)

　　背誦詩歌。

《題西林壁》人教版教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認識3個生字。

　　2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩。

　　3、理解古詩的意思，體會詩人的心境，能把讀的感受與他人交流。

　　4、體會觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。

　　教學(xué)重點：

　　1、借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。

　　教學(xué)難點：

　　體會詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。

　　教學(xué)準備：

　　學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

　　教學(xué)過程:

一、激情導(dǎo)入

　　師：我們的祖國山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今，許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作，你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩呢？

　　師：著名的`北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）

二、初學(xué)感知

　　師：請同學(xué)們自讀古詩，把不認識的自勾出來。，指名讀。正音

　　再來讀一遍，注意停頓。

三、理解感悟

　　師：這首古詩，同學(xué)們都讀熟了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？

　　師生共同概括：

　�。ㄒ�)、解詩題，知作者

　　說一說這首詩題目的意思嗎？

　　說說關(guān)于蘇軾的了解

　�。ǘ�)、抓字眼，明詩意

　　指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。

　　師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？

　　師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢？

　　師：你們真是愛思考的好孩子。對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山……

　　完成填空：從左向右看，廬山是_________；從上往下看，廬山是____________；從遠處看廬山，像_____________；從近處看廬山，像____________；從高處（山頂）看廬山，像____________；從低處（山腳）看廬山，像___________。

　　師：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細心觀察廬山的特點：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同，還用心去思考，你從哪看出來的

　　不識廬山真（重讀）面目：“我”沒有認清廬山的真面目（全景）

　　只緣身在此山中：只因為我站在廬山中

　　想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？

　�。ㄈ�)、多誦讀，悟詩情

　　師：作者為什么要描寫廬山？

　　師：作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。表達了他對廬山那贊美之情。你能不能用優(yōu)美的語調(diào)把你對廬山的情感朗讀出來？

　　生：用各種方法誦讀古詩提供背景音樂：

　　師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個地方卻很難讓人理解：蘇軾為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？

　　師：學(xué)習(xí)了這首詩你有什么收獲？從中悟出了一個什么道理？

　　師：總結(jié)，對于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。

　　也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”（板書）。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。

四、升華與拓展

　　1、觀看成語故事片《盲人摸象》。

　　2、說說觀后的感受。

　　3、舉出生活中的例子說明這個道理。

五、想象成詩人，多種形式背誦古詩。

《題西林壁》人教版教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀古詩。

　　2、理解詩句的意思，體會詩人的心境，把讀詩的感受與他人交流。

　　教學(xué)重點、難點：

　　理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

　　教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

　　廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑，山亭云閣。吸引了無數(shù)的文人墨客，唐代大詩人李白來到這里寫下了《望廬山瀑布》宋代大詩人蘇軾來到這里寫下了我們今天要學(xué)的古詩《題西林壁》（板書）

二、回憶學(xué)法。

　　還記得我們以前學(xué)習(xí)古詩的方法嗎？

三、學(xué)習(xí)古詩。

　�。ㄒ唬┲�詩人。

　　（二）解詩題。（并介紹“題壁詩”）

　�。ㄈ�）明詩意。

　　1、請同學(xué)們反復(fù)朗讀，一邊讀一邊思考：你們從這首詩中讀懂了什么？

　　2、與周圍同學(xué)交流一下你的收獲。

　　3、誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？

　　你能告訴我們橫著怎么看嗎??那什么是山嶺？什么是山峰？

　　同學(xué)們的描述不夠形象，有哪位同學(xué)能用簡筆畫表達出來？

　　你能根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩嗎？

　　4、蘇軾看過廬山不同的姿態(tài)后，發(fā)出了由衷的感慨……。

　　你能用“之所以……是因為……”說說這兩句詩的意思。

　　反過來說一說。

　　根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩。

　�。ㄋ模┪蛟娗�。

　　廬山的確很美。橫看，山巒起伏，連綿不斷；側(cè)看，奇峰陡峭；遠看，隱天蔽日；近看，危崖險巖；在高處俯視，深溝幽壑；在山下仰望，重巒疊障�？蓮]山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，還是險峻？正如蘇軾筆下的《題西林壁》。

　　聽了同學(xué)們的朗讀，我也想讀一讀，請你閉上眼睛，讓我們隨蘇軾一起去游廬山。

　　剛才那一瞬間你仿佛看到了什么？

　　當(dāng)在詩人蘇軾面對如此美景時，內(nèi)心又是怎樣一種情懷呢？

　　你能用朗讀表達出作者內(nèi)心的情感嗎？

　　（五）明哲理。

　　你能想個辦法，怎樣才能看清廬山的.真面目？

　　還記不記得學(xué)過的《畫楊桃》一課，揭示了什么道理？

　　在生活中，你遇到或聽說過這樣的情況嗎？

　　其實它還可以用在學(xué)習(xí)上，與別人交往中。像評價我們周圍的同學(xué)呢？是看他的優(yōu)點呢？還是看缺點呢？看待別人是這樣，評價自己也是如此。只有全面客觀地認識了自己，才能取長補短，使自己變得越來越優(yōu)秀。

四、總結(jié)全文。

　　1、想一想蘇軾怎樣才寫出這首古詩的？

　　2、這節(jié)課你學(xué)會了什么？

　　3、有感情地朗讀、背誦這首古詩。

《題西林壁》人教版教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詩意，想象詩中所描述的景象。

　　2、感悟詩中蘊含的`深刻哲理。

　　3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學(xué)重點、難點：

　　理解詩意，體會詩中蘊含的哲理。

　　教學(xué)準備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

一、活力導(dǎo)入

　　我們以往學(xué)過唐代大詩人李白描述廬山的詩，《望廬山瀑布》誰愿意給大家背一背，師指名背誦。這節(jié)課我們一齊來學(xué)習(xí)另一首描述廬山的詩《題西林壁》師板書課題

　　誰來說一說題目的意思?題：書寫，壁：墻壁(石壁)

　　誰介紹一下廬山的資料，課件出示

　　詩簡單介紹作者蘇軾

二、學(xué)習(xí)古詩，說詩意

　　1、師范讀

　　2、學(xué)生練讀

　　3、詩糾正讀音

　　4、借助工具書理解重點詞語

　　橫看：從正面看

　　不識：看不清

　　真面目：全貌

　　緣：因為

　　5、逐句理解詩意學(xué)生分組自學(xué)

　　6、師指名學(xué)生說詩意，(全班交流)

三、誦讀體會

　　啟發(fā)討論1、為什么不識廬山真面目呢?

　　2、怎樣才能看到廬山的全貌呢?

　　3、從這首詩中，你懂得了什么道理?

　　全班討論交流匯報

四、鞏固應(yīng)用

　　1、練習(xí)背誦古詩

　　2、默寫古詩

五、總結(jié)學(xué)法

　　讀詩句——說詩意——悟意境——吟誦詩

六、作業(yè)

　　背誦古詩和詩句的意思

　　板書設(shè)計

　　題西林壁

　　(宋)蘇軾

　　橫——嶺側(cè)——嶺

　　遠近高低——各不一樣

　　不識——真面目

　　只緣——此山中

　　當(dāng)局者迷，旁觀者清。

《題西林壁》人教版教學(xué)設(shè)計8

　　【教學(xué)目的】

　�。薄⒔柚�字典弄請詞句的意思；

　�。�、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；

　　３、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力；

　�。�、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。

　　【重難點】理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

　　【課時】一課時。

　　【教具】風(fēng)景畫、錄像、實物投影儀、實物三棱柱。

　　【教學(xué)步驟】

一、場景設(shè)置

　　在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風(fēng)景畫。

二、導(dǎo)入

　�。�、引入新課：

　　師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說說看。

　　生說風(fēng)景。

　　（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想）

　　師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。

　　放映廬山錄像。

　�。�目的：讓學(xué)生對廬山有初步認識，吸引學(xué)生注意力）

　　師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？

　　生談感想。

　�。�目的：使學(xué)生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認識。）

　　師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇──《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩。（板書詩題）

三、講解

　　１、初讀古詩，認識生字：

　　師：請同學(xué)們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。

　�。病�齊讀古詩，糾正讀音：

　　師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。

　　生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。

　　（重點：卷舌音、平舌音）

　�。场⒎蹲x古詩，講讀法：

　　師：同學(xué)們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了�？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎？

　　師配樂朗誦古詩

　　現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“／”作上標(biāo)記。

　　師：請同學(xué)們再來朗誦一遍，注意停頓。

　　生齊讀古詩。（配樂）

　　４、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)：

　　師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵學(xué)生）好，現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）

　　課堂預(yù)計：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩時會不知道如何下手。

　　解決辦法：講學(xué)法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。

　　生自學(xué)，教師根據(jù)實際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個人情況。西林寺。）播放廬山風(fēng)景。

　�。怠⒔M織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果：

　　師：你們的任務(wù)完成了嗎？

　　生匯報。

　　師：那還有什么不懂的地方。

　�。ú�對學(xué)生出現(xiàn)的'問題加以糾正。）

　　生提問，師組織互助解疑。

　�。丁㈧柟蹋�

　　師：我們再來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。

　　生觀看錄像。

　　師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩。

　�。ㄒ�發(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）

　�。�、分析古詩結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會古詩所說的道理：

　　師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學(xué)們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分──所見和所感。同學(xué)們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學(xué)生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個──部分）

　�。�、背誦：

　　師：下面請同學(xué)們背誦這首古詩。

　　生背誦古詩（出示課件）

　　師檢查背誦情況。

　�。�、總結(jié)：

　　師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同。現(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。

　　師講故事《盲人摸象》。

　　師：請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯在那里？

　　１０、結(jié)束：

　　師：請大家對照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理──要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎？

　　【板書設(shè)計】

　　題西林壁

　　〖北宋〗蘇 軾

　　橫看／成嶺／側(cè)成峰，遠近／高低／各不同。 實寫 觀察的角度不同，不識／廬山／真面目， 觀效果察不同。

　　只緣／身在／此山中。

《題西林壁》人教版教學(xué)設(shè)計9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識能力目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩;了解詩句的意思;聯(lián)系生活體會詩中所蘊涵的哲理。

　　2.過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌。

　　3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學(xué)會全面看待問題。

　　教學(xué)重點

　　通過理解詩意，體會詩中蘊含的深刻的人生道理。

　　教學(xué)難點

　　體會詩中描繪的景象。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　一課時

　　教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

　　我國地大物博，山河壯麗，有許多名山大川，比如黃山(簡介)。而我國江西省的廬山，就是個風(fēng)景名勝。還記得詩人李白所寫的一首有關(guān)廬山的詩嗎?齊背《望廬山瀑布》。景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美麗迷人。有一個著名詩人，叫蘇軾，也到過廬山，并把所見所感，寫成了一首詩，題目叫《題西林壁》(板書：題西林壁)

二、知作者，解詩題

　　1、作者簡介：

　　師：大家對蘇軾了解嗎?

　　生：蘇軾北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家之一。書法，詩詞造詣很高。

　　2、解詩題：(結(jié)合課文注釋)

　　題：書寫。即書寫在西林寺的墻壁上的詩。

　　《題西林壁》是蘇軾游覽廬山時，題在西林寺墻壁上的一首詩。題壁詩在唐宋時期很盛行，那時侯印刷術(shù)不先進，詩人就把自己的作品寫在墻壁上，就叫題壁詩。

三、初讀古詩

　　1、初讀古詩，讀準字音。(yuan)

　　2、同桌互讀，檢查預(yù)習(xí)情況，互相指正。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　指名生讀。師評價。

　　師：同學(xué)們讀得不錯，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩中是很有講究的。就這首詩來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀�，F(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標(biāo)記。大家愿意聽老師朗誦一遍嗎?師配樂范讀古詩指導(dǎo)朗讀。

　　師：讀得怎么樣?

　　生：美

　　師：你們能不能也讀得這么美，和我來比一比。學(xué)生練習(xí)。

　　師：誰愿意來試一試

　　師：誰來評價一下他讀得怎么樣?

　　生：很響亮

　　師：是啊，真的是很響亮。那么你能不能也響亮的讀一讀呢?

　　師：誰能再來評價一下這位同學(xué)的朗讀?

　　生：很有感情。

　　師：非常好，我看也可以錄成磁帶賣了。我們一起來讀一讀吧。在音樂中反復(fù)讀，感悟古詩的畫面

　　師：詩寫得美同學(xué)們讀得更美。其實，一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫。下面就請同學(xué)們再讀古詩，看誰能不它讀成一幅畫。生在音樂聲中反復(fù)讀。

四、學(xué)習(xí)一、二句

　　1、接下來讓我們隨著蘇軾來游覽一下美麗的.廬山吧!(視頻)

　　2、詩人從哪幾個角度來觀察廬山，請大家在書上畫出來。

　　3、“橫看成嶺”是怎么看?(從正面看)“嶺”是怎樣的呢?你能畫一畫嗎?(課件顯示連綿起伏的山嶺)

　　4、“側(cè)成峰”又會是怎樣的山峰呢?(課件顯示陡峭、高聳的山峰)指導(dǎo)讀第一句。并選擇你喜歡的角度試著畫一畫。(簡筆畫)

　　5、那么，詩人從另外的角度看廬山又有什么不同呢?(課件顯示遠近高低的圖片)

　　師：廬山只有一座，怎么會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?

　　師：你們真是愛思考的好孩子。對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，想象：橫著看，廬山是山巒起伏連綿不斷;從側(cè)面看，廬山是奇峰陡峭;從遠處看廬山，遮天蔽日;從近處看廬山，危崖險石;從高處(山頂)看廬山，深溝幽壑;從低處(山腳)看廬山，重巒疊嶂……(引導(dǎo)學(xué)生進行想象，描述自己的所見所想。)從不同的角度看，所見的形狀、姿態(tài)各不相同，讓人目不暇接、美不勝收。看看你能把廬山的美讀出來嗎?(個別讀，集體讀)真是百看不厭，越看越美呀!

　　師：作者是按不同的方位順序去看廬山，看到的景色各不相同。同學(xué)們還可以按什么去看廬山呢?

　　生：可以不同的時間去，如早中晚;可以不同的季節(jié)去，如春夏秋冬;還可以不同的天氣去，如晴陰雨等。

　　師：同學(xué)們真善于思考，是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，真是……

　　生接：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。

　　師：由此可見，同一事物觀察的角度不同，觀察的結(jié)果也不相同。最后讓學(xué)生結(jié)合生活實際說一說，可回憶課文《畫楊桃》。

　　6、指導(dǎo)朗讀：

　　師：誰能用你的朗讀把這句詩的意思表現(xiàn)出來。(你的朗讀讓我感受到那形態(tài)不一的廬山美景。聽了你讀，我仿佛看到了那千姿百態(tài)的廬山美景。)

　　廬山因為它的起伏變化而迷人，讀古詩同樣如此，抑揚頓挫才好聽。咱們再來感受一遍，把兩行連起來自己讀讀，請生來讀。廬山真雄偉啊，真秀美啊，我聽出了它的形態(tài)不一。

五、學(xué)習(xí)三、四句

　　1、詩人游了風(fēng)景秀麗的廬山，卻留下了一個遺憾，是什么呢?(不識廬山真面目)

　　2、但從詩中，我們能明顯地感覺到詩人是很認真地觀賞了廬山的，詩人從多個角度來看廬山，感受到了廬山的美，難道還沒看清楚它的面目嗎?為什么還說“不識”(不清楚)?

　　生：他的觀察點不同，看到的形狀就不同。

　　師：我知道了�？匆惶帲�就只有一處的形狀，看多處就有多處的形狀。況且，同一處，從不同的角度看也有不同的形狀。所以他就弄不清廬山的真面目究竟是什么。而且因為詩人身在廬山中，只看到廬山的局部，而不能看到廬山的全貌了。這也就是我們俗話所說的：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”了。

　　3、那么要怎樣才能弄清楚廬山的真面目呢?你能給蘇軾提個建議嗎?

　　生：從廬山的整體上來看，才能了解他的整體形狀;應(yīng)該從遠處看，了解廬山的走向、山勢等。

　　4、其實在我們生活中，也有很多“不識廬山真面目”的時候，不管是看景，還是看物，或是看人，都有自己片面的一面。我們來舉幾個簡單的生活中的例子：我們每天都生活在地球上，但我們是時時都能看到地球的全貌嗎?要看清地球的全貌應(yīng)站在哪兒去看?(太空)多美麗的星球啊!套用古詩的話說：真是……生接：不識地球真面目，只緣身在地球中。再比如說：我們評價一個同學(xué)時，應(yīng)該怎樣看?手工制作要從不同解度看。同樣的就像下象棋，圍觀的人總比下棋的人看的清楚，這就是“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。

六、小結(jié)

　　今天，老師很高興與大家一起游覽廬山、在欣賞美景中還懂得了一些道理。最后，相信同學(xué)們已經(jīng)可以背誦了吧!讓我們再一次共同吟詠這首古詩。(配樂齊誦)

七、拓展：

　　用你喜歡的方式將這首詩介結(jié)給家人或朋友。

　　詩配畫;編小故事;配上音樂，吟唱;書法;

《題西林壁》人教版教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)過程：

　　一、課前交流

　　師生自我介紹，進行記憶力大闖關(guān)。

　　1、背誦一首自己喜歡的古詩。

　　2、出示描寫景色的詞語，讓學(xué)生朗讀并積累。

　　二、情境導(dǎo)入

　　1、（課件出示廬山風(fēng)光圖片）師配樂導(dǎo)語：隨著優(yōu)美的音樂，我們來到了廬山，這里山高水長，云霧迷蒙，這里古木參天，鳥語花香，這里流泉飛瀑如夢似幻，真是一幅充滿魅力的天然山水畫卷。它不僅吸引了我們，也吸引了無數(shù)的文人墨客。900多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天時間游覽了廬山，感受頗深，于是在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。

　　2、讀題、釋題（課件出示墻壁詩）。

　　齊讀題目，結(jié)合書下的注釋理解題目的意思。

　　3、學(xué)生展示自己搜集的資料，了解蘇軾。（課件出示簡介）

　　三、初讀古詩，感知美？

　　1、學(xué)生自由讀古詩。（課件出示古詩）要求同學(xué)們仔仔細細讀上2遍，一遍讀給自己聽，一邊讀給同桌聽。注意讀準字音，要把詩念得字正腔圓。

　　2、指名讀，評價合作讀。

　　3、生自由朗讀并背誦，師指名背。

　　四、分組自學(xué)，理解美

　　1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗，說說該怎樣理解古詩的意思？（讀詩句，看注釋，查字典，先理解一個字的意思再理解詞、句，最后把整首詩的意思連起來。還可以聯(lián)系上下文來理解。）

　　2、分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式自學(xué)古詩，碰到不理解的可以查字典，小組討論或請教老師。

　　學(xué)生4人一組自學(xué)，師巡回指導(dǎo)。

　　五、小組展示，感悟美

　　1、小組匯報在自學(xué)的過程中的收獲和問題。

　　2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”有何不同？用一個詞語形容一下。（課件出示嶺、峰對比圖）

　　3、討論：作者都站在哪幾個地方看廬山？在這些地方看到的景色一樣嗎？從哪個詞看出來。（課件出示高低遠近對比圖）

　　4、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀前兩句，讀出廬山的不同姿態(tài)。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生理解作者的觀察順序，學(xué)會觀察的方法。

　　師：一個人在不同的季節(jié)、不同的時間、不同的天氣站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，廬山就像一個千面人，從不同的角度看，它便展現(xiàn)出不同的姿態(tài)。蘇軾這樣多次、多角度地觀察，為什么還說自己“不識廬山真面目”呢？答案就在詩中，快快讀吧。

　　6、朗讀后兩句，并引導(dǎo)學(xué)生用“之所以……是因為……”把后兩句詩連起來說一說。誰還能反過來說一說。（學(xué)生練說，指名。）

　　7、討論：為什么詩人身在此山中反而認不清廬山的真面目呢？生活中有這樣的事例嗎？引導(dǎo)學(xué)生體味詩所蘊含的道理。

　　小結(jié)：因為詩人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而不是廬山的全貌。還有從不同的角度觀察，結(jié)果就不同。例如我們下象棋，自己下的時候，走錯了也不知道，在旁邊的人卻一目了然。正如俗語所說“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。

　　六、感悟拓展

　　過渡語：學(xué)了這首詩，讓我們知道，廬山的美是永遠領(lǐng)略不盡的，局部的`美并不是廬山的全部。廬山的外表像個藝術(shù)家，幻化出各種美妙的姿勢，廬山的內(nèi)心像個哲學(xué)家，它告訴我們一個深刻的道理：看問題應(yīng)該全面、客觀地看，只有這樣才能看清問題，獲得正確的認識。）

　　1、想一想我們應(yīng)該怎樣正確評價我們周圍的同學(xué)呢？（優(yōu)缺點全看）

　　2、看待別人是這樣，評價自己也是如此。誰愿意客觀全面地評價一下自己？（生評價）

　　七、個性吟詩，表達美

　　一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用心地去讀，去感受，你就能看到這幅畫�，F(xiàn)在同學(xué)們對這首詩有了自己的理解，讓我們帶著自己的理解學(xué)著古人吟詩的樣子，來吟誦這首詩。

　　學(xué)生吟詩，指名吟誦。

　　八、總結(jié)全文，升華美

　　這是一首寫景詩，也是一首哲理詩，前兩句寫作者看到的景色，（板書：看景）后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度的去觀察、去體會，這樣才能得出一個比較全面、公正的評價。今天，老師很高興與大家一齊看廬山、看人生，其實這是一門很深學(xué)問，值得我們一輩子去研究，最后，讓我們和詩人一起站大廬山之巔，看著這這變幻莫測的景象，抒發(fā)自己的感情。（學(xué)生配樂齊誦。）

　　九、拓展作業(yè)。

　　1、描寫廬山美景的古詩很多，收集一些，并細細的品味和欣賞。把自己的感受寫下來，下節(jié)課展示，看誰是小小欣賞家。

　　2、把古詩有感情地朗誦給家長聽聽。

【《題西林壁》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計07-04

題西林壁教學(xué)設(shè)計07-04

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計07-13

蘇軾題西林壁教學(xué)設(shè)計12-10

題西林壁優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計03-29

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀10-13

《題西林壁》人教版教學(xué)設(shè)計02-18

《題西林壁》教學(xué)反思01-09

《題西林壁》的教學(xué)案例07-03

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀（通用4篇）01-22