設(shè)計(jì)作文【優(yōu)秀10篇】
無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)的記敘方式。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編收集整理的設(shè)計(jì)作文10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
設(shè)計(jì)作文 篇1
我的人生理想是當(dāng)一名醫(yī)生。
談起人生的理想，我很激動(dòng)又很害怕，激動(dòng)我有我從小到大一直向往的工作，長(zhǎng)大愿望如果實(shí)現(xiàn)，我的生活將多么幸福，又害怕長(zhǎng)大后如果我的愿望實(shí)現(xiàn)不了，干不上這份工作，我將怎么會(huì)過(guò)上幸福的生活。
所以從現(xiàn)在開(kāi)始好好學(xué)習(xí)，完成自己的學(xué)業(yè)后，上三四年衛(wèi)校在學(xué)醫(yī)學(xué)，那我可能會(huì)實(shí)現(xiàn)我向往的`工作。
我想當(dāng)一名醫(yī)生，因?yàn)樵谶@個(gè)世界上，當(dāng)無(wú)情的水火將一個(gè)不幸者拉向死亡線(xiàn)時(shí)，除了消防隊(duì)員將不幸者拉回一般存活路時(shí)，那剩下的只有醫(yī)生才能將這個(gè)不幸者拉回存活路，所以醫(yī)生是神圣，醫(yī)生在為這個(gè)世界做貢獻(xiàn)。如果沒(méi)有醫(yī)生，那不知有多少種可怕的疾病在不幸者的身上，讓不幸者痛苦不堪，甚至失去寶貴的生命。醫(yī)生是不幸者的救星，醫(yī)生是一個(gè)偉大、神圣的天神，我喜歡這個(gè)工作。
光說(shuō)實(shí)現(xiàn)人生愿望的設(shè)計(jì)，不從小奔直愿望努力刻苦學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大怎么才能實(shí)現(xiàn)自己的愿望。所以：從現(xiàn)在開(kāi)始努力學(xué)習(xí)完成自己應(yīng)學(xué)的知識(shí)和應(yīng)受的教育，長(zhǎng)大時(shí)再上三四年衛(wèi)校，在日常生活中，如去醫(yī)院注意醫(yī)生都說(shuō)什么，在平常學(xué)習(xí)這項(xiàng)工作的基礎(chǔ)知識(shí)。
人生之路很長(zhǎng)，很難走，誰(shuí)也說(shuō)不一定將來(lái)會(huì)怎樣，只有靠自己的努力。一直載著自信的小船和永恒的帆搭檔才能走得更好。相信自己，我能行，做自己心目中的偶像。我喜歡醫(yī)生這份神圣的工作。
設(shè)計(jì)作文 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出見(jiàn)聞、感受和想象。
2、運(yùn)用學(xué)到的寫(xiě)人的寫(xiě)作方法把一個(gè)情景寫(xiě)具體，寫(xiě)清楚。
3、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)和修改習(xí)作的習(xí)慣。
二、重難點(diǎn)：
運(yùn)用學(xué)到的寫(xiě)作方法把一個(gè)情景寫(xiě)具體，寫(xiě)清楚。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）營(yíng)造氣氛，激發(fā)興趣。
1、請(qǐng)用一句話(huà)或一個(gè)詞說(shuō)出此時(shí)上課的心理感受。（學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)：心理感受）
2、師生互動(dòng)作游戲：我說(shuō)你做。
（共設(shè)計(jì)三組詞，分別是表示動(dòng)作，神態(tài)，和語(yǔ)言的小情景）
3、總結(jié)：
我們寫(xiě)人物作文的時(shí)候通常都要用到心理感受，動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)，只有抓住了人物的特點(diǎn)寫(xiě)，我們就會(huì)突出人物性格。
�。ǘ┻M(jìn)入情景教學(xué)。
1、你們喜歡剛才的游戲嗎？
2、那么這節(jié)作文課之前我們就繼續(xù)做剛才的游戲。
要求：現(xiàn)在是老師做，學(xué)生說(shuō)，在做之前，抽一學(xué)生背向老師，其余學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察，結(jié)束后請(qǐng)同學(xué)們用自己生動(dòng)的語(yǔ)言把老師做的描述出來(lái)，沒(méi)看到的那個(gè)學(xué)生根據(jù)學(xué)生的描述自己把動(dòng)作做出來(lái)。
3、老師表演。（學(xué)生背向老師，其余學(xué)生觀(guān)察。）
4、學(xué)生猜猜老師做的是什么。
5、其他學(xué)生幫他解開(kāi)疑惑。
要求：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，其余學(xué)生把剛才老師做的用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)，可以互相補(bǔ)充，然后學(xué)生做動(dòng)作。）
6、引導(dǎo)學(xué)生比較學(xué)生與老師做的異同點(diǎn)。
7、總結(jié)：若要讓學(xué)生與老師表演的基本上一樣，我們必須怎么做？
仔細(xì)觀(guān)察，具體的描述，準(zhǔn)確用詞，合理想象。
8、請(qǐng)看到的學(xué)生模仿老師的表演。
�。ㄈ┳灾鞅磉_(dá)，試寫(xiě)片段。
1、請(qǐng)同學(xué)們用5—7分鐘把剛才看到的情景寫(xiě)下來(lái)。
要求：注意抓住人物的動(dòng)作，神態(tài)，心理活動(dòng)描寫(xiě)，并把這個(gè)情景寫(xiě)具體，寫(xiě)清楚。
2、學(xué)生寫(xiě)，老師巡查。
3、交流。（同桌互讀，全班抽讀。并且互相評(píng)價(jià)）
�。ㄋ模┝�(xí)作展評(píng)，練習(xí)修改。（老師隨機(jī)抽一個(gè)學(xué)生的習(xí)作，進(jìn)行朗讀，點(diǎn)評(píng)，修改，并教給學(xué)生修改的方法。）
（五）、作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間把課堂上的習(xí)作用學(xué)到的修改方法進(jìn)行修改。
附板書(shū)：
寫(xiě)一處場(chǎng)景
心理感受
仔細(xì)觀(guān)察
動(dòng)作 具體描述
神態(tài) 用詞準(zhǔn)確
語(yǔ)言 合理想象
《寫(xiě)一處場(chǎng)景》教學(xué)反思
這一節(jié)課雖然是在多媒體教室上課，但我沒(méi)有讓多媒體服務(wù)于教學(xué)，也沒(méi)有一張精美的圖片，更沒(méi)有感官的視聽(tīng)覺(jué)展示。我只帶了一只粉筆，一張嘴，外加一身熱情給學(xué)生上完這一節(jié)課。之后，有幾點(diǎn)感受：
首先，一開(kāi)始，我通過(guò)“你說(shuō)我做”的游戲，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的.積極性，用自己的熱情感染學(xué)生，使 學(xué)生能很快、地融入到課堂之中，讓學(xué)生在游戲中快樂(lè)地復(fù)習(xí)寫(xiě)人的方法，為后文打下伏筆。 其次，課堂上學(xué)生生成的事物多，比如鄒順與王云老師的對(duì)話(huà)，學(xué)生精彩的表演，這就需要教師有處理這些未知生成的教育機(jī)智。對(duì)于那個(gè)學(xué)生的表演我沒(méi)有給予及時(shí)的鼓勵(lì)，在題醒老師與學(xué)生的動(dòng)作差別時(shí)，問(wèn)得不恰當(dāng)。
第三，學(xué)生作品展示時(shí)，還有很多同學(xué)的作品寫(xiě)得也不錯(cuò)，課沒(méi)有來(lái)得及展示。在修改學(xué)生作品時(shí)，沒(méi)有使用刪改符號(hào)，另外，應(yīng)該讓學(xué)生把修改后的作品重讀一遍，比較差別，由于時(shí)間關(guān)系省去了這一環(huán)節(jié)。
總之，雖然這一節(jié)課看似完成了任務(wù)，學(xué)生得熱情也很高，但還有許多小差錯(cuò)。在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷反思，逐步提高自己的教學(xué)水平。
設(shè)計(jì)作文 篇3
說(shuō)到我長(zhǎng)大以后想做什么職業(yè)，我當(dāng)然會(huì)激動(dòng)萬(wàn)分地說(shuō)：“我想做一名服裝設(shè)計(jì)師。”要是我長(zhǎng)大了，真的當(dāng)上了服裝設(shè)計(jì)師，我會(huì)做一件萬(wàn)能的衣服。
我會(huì)把這件衣服取名為高科技神衣，它有許多功能。
它的.第一個(gè)功能——防盜，是所有衣服都做不到的，(除了高科技神衣)如果你把衣服落在了一個(gè)地方，它就會(huì)GPS定位來(lái)找到你，找到你以后，它又會(huì)瞬間回到你身上;如果被人偷了，它回到你身上的時(shí)候，小偷不會(huì)有任何察覺(jué)。
它的第二個(gè)功能——根據(jù)氣溫改變衣服的溫度，如果你到了點(diǎn)水成冰的南極或北極，它就會(huì)變得非常暖和，讓你感到無(wú)比溫暖;如果你到了驕陽(yáng)似火的沙漠，它又會(huì)變得非常舒適，讓你感到無(wú)比涼爽。
它的第三個(gè)功能——可以讓人短暫的飛行，如果你走路時(shí)想方便點(diǎn)，就可以按下左手上的按鈕，它就會(huì)幫助你實(shí)現(xiàn)飛翔這個(gè)夢(mèng)想，飛上藍(lán)天。
我希望懈長(zhǎng)大以后能做上服裝設(shè)計(jì)師，能發(fā)明出這件衣服。
設(shè)計(jì)作文 篇4
我認(rèn)為，在農(nóng)村里，建設(shè)一個(gè)充滿(mǎn)濃濃書(shū)香的書(shū)屋是一件好事。
首先，我可以把農(nóng)家書(shū)屋的外形建造成黑瓦白墻的。這樣簡(jiǎn)單的對(duì)比色更加體現(xiàn)出了農(nóng)村風(fēng)光的典雅、樸素。我覺(jué)得書(shū)屋有兩樓高就差不多了，因?yàn)橛行釔?ài)書(shū)的老人腿腳不便，不宜走太多的臺(tái)階。
然后，可以把一樓正廳建設(shè)成一個(gè)書(shū)畫(huà)室，有興致的村民可以多去那里寫(xiě)寫(xiě)作品，作作畫(huà)。然后，在書(shū)畫(huà)室邊上的`兩個(gè)側(cè)廳里當(dāng)作展覽廳。就是說(shuō)，把村民們的作品進(jìn)行篩選，然后簡(jiǎn)單地框裱一下，掛到兩廳，供全村人民觀(guān)賞，學(xué)習(xí)。
再說(shuō)說(shuō)二樓。二樓的左邊一廳擺放桌椅，供村民坐著看書(shū)。挨著眾多桌椅，可以是圖書(shū)管理員的座位，圖書(shū)館管理員負(fù)責(zé)把村民們的書(shū)登記好，到還書(shū)時(shí)就方便多了。二樓的其它廳統(tǒng)統(tǒng)用來(lái)擺放圖書(shū)，這些圖書(shū)有一部分可以是村民們捐贈(zèng)的，還有一部分可以是村委會(huì)掏腰包買(mǎi)的。
每位村里的好心人都捐出一點(diǎn)兒錢(qián)，就能水滴匯成大河，就能湊夠了足足的資金來(lái)建設(shè)書(shū)屋和采購(gòu)了。
然后我覺(jué)得農(nóng)家書(shū)屋可以建設(shè)一個(gè)這樣的規(guī)定：一、來(lái)書(shū)屋作作品時(shí)，不得亂涂亂畫(huà)，保持墻面整潔；二、不刻意毀壞展出作品；三、拿書(shū)時(shí)輕拿輕放，看完書(shū)后請(qǐng)放回原位；四、借走書(shū)后請(qǐng)定期歸還。這樣的規(guī)定就會(huì)讓書(shū)屋變得更好，村民素養(yǎng)變得更高了。
我們還會(huì)看見(jiàn)這樣的場(chǎng)面：一樓的村民們作著畫(huà)，寫(xiě)著字，有些村民寫(xiě)的大字鳳舞龍翔的，畫(huà)的國(guó)畫(huà)非常精細(xì)，細(xì)致；二樓的村民呢，可以悠閑地看看自己愛(ài)看的書(shū)，知道更多外面的世界。
如果每個(gè)村都能有這么一個(gè)農(nóng)家書(shū)屋，那么，這個(gè)村的村民一定會(huì)變得更有文化、更優(yōu)秀！
設(shè)計(jì)作文 篇5
繼發(fā)現(xiàn)師哥的賽車(chē)以后我向這輛車(chē)的主人請(qǐng)安，我到了他的家以后發(fā)現(xiàn)原來(lái)師哥還在世，今天參加比賽的人是師哥的兒子，我立刻向師哥提問(wèn)“：師哥，你這些年去哪了。”師哥回答“：這些年我和白銀雪狼去了世界各地訓(xùn)練，挑戰(zhàn)了各種不同的賽道�！蔽艺f(shuō)：“那你為什么沒(méi)有音信了。”師哥回答說(shuō)：“因?yàn)橛幸粋�(gè)人想奪走我的白銀雪狼里的`能量”我說(shuō)：“哦，那這兩輛車(chē)要這么合體呢？”師哥說(shuō)：“很簡(jiǎn)單，跟我走。”
我們走到實(shí)驗(yàn)室利用電腦把這兩輛車(chē)分解再拼起來(lái)，車(chē)現(xiàn)在的名字叫金銀飛狼。（備注：金銀飛狼因?yàn)橛喧椀牟糠郑越疸y飛狼也可以飛。）
我們又設(shè)計(jì)了粉紅女狼，它們一起有一招可以提高車(chē)的速度，這招就是：鴛鴦蝴蝶沖沖沖。這招要消耗一定的氮?dú)�，氮�(dú)馐窃谄频臅r(shí)候產(chǎn)生的，氮?dú)獬霈F(xiàn)的時(shí)候賽車(chē)屏幕會(huì)出現(xiàn)“氮?dú)庖殉霈F(xiàn)是否收集”這幾個(gè)字，如果你覺(jué)得麻煩，比賽前你可以去車(chē)的控制面板選擇氮?dú)膺@個(gè)版塊，再選擇自動(dòng)收集就好了。
我們發(fā)明的賽車(chē)就是這樣。
設(shè)計(jì)作文 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
(1)激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀(guān)察思考和練筆的積極性，真正讓習(xí)作練筆成為學(xué)生的生活需要。
(2)通過(guò)抓讀寫(xiě)聯(lián)系，幫助學(xué)生初步掌握如何抓具體事例和抓人物特點(diǎn)寫(xiě)入的習(xí)作方法。
(3)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)回憶，確定習(xí)作素材
1、啟發(fā)談話(huà)，喚醒學(xué)生記憶的表象
同學(xué)們，在你們的生活中，經(jīng)常和各種不同的人打交道：在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有你討厭的人，有你敬佩的人……能不能把他(她)們介紹給老師呢?今天先介紹你認(rèn)為最需要盡早告訴老師的那一位。你所要介紹的這個(gè)人的哪些事給你留下的印象最深呢?請(qǐng)你按要求寫(xiě)下來(lái)：
最需要告訴老師的那個(gè)人
這個(gè)人給你印象最深的事情（可以幾件）
2.分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定習(xí)作題目
教師先組織學(xué)生分四人小組交流以上填內(nèi)容，讓學(xué)生在互動(dòng)中相互啟發(fā)，并允許學(xué)生調(diào)換所要介紹的那個(gè)人。然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己所要介紹的人，自擬習(xí)作題目。必要時(shí)，教師可提供一組題目讓學(xué)生自主選擇。學(xué)生在自擬題目時(shí)，教師要教給學(xué)生有關(guān)擬題的方法。如：可按人物性格特點(diǎn)擬題，可按人物品質(zhì)特點(diǎn)擬題，也可按典型事例擬題等等。
二、讀寫(xiě)聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ?guī)律
1．啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過(guò)的寫(xiě)人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
同學(xué)們學(xué)過(guò)的課文中，有不少是描寫(xiě)人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深?為什么?同桌先討論一下，然后我們一起來(lái)交流。
2．引導(dǎo)學(xué)生從讀過(guò)的優(yōu)秀習(xí)作中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們?cè)谡n外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習(xí)作，想一想：哪些習(xí)作給你留下了深刻的印象?請(qǐng)你選擇自己最喜歡的一篇向大家介紹一下。
3．指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作“病例”中領(lǐng)悟?qū)懛�。把�?xiě)人的文章寫(xiě)成敘事的文章，人物特點(diǎn)不鮮明，內(nèi)容不具體，這是學(xué)生寫(xiě)人習(xí)作中常見(jiàn)的通病。針對(duì)這種情況，教學(xué)時(shí)，教師可以先出示一篇典型的“病例”，然后組織學(xué)生討論。
(1)啟發(fā)談話(huà)：最近老師收到一篇介紹人物的習(xí)作，老師看了不夠滿(mǎn)意�，F(xiàn)在我把這篇習(xí)作帶來(lái)了，請(qǐng)你們當(dāng)小老師，給這位同學(xué)的習(xí)作提出修改意見(jiàn)，行嗎?
（2）出示“病例”。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上分小組（或同桌）互議，然后教師組織學(xué)生討論：這篇習(xí)作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生歸納寫(xiě)法：教師先組織學(xué)生討論：從學(xué)過(guò)的課文和讀過(guò)的優(yōu)秀習(xí)作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認(rèn)為要介紹一個(gè)人物，必須注意哪幾方面呢?然后教師揭示寫(xiě)人文章的一般規(guī)律：第一，要抓住具體的事寫(xiě)人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。第二，要抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫(xiě)來(lái)反映人物的特點(diǎn)。
三、構(gòu)思起草，修改完善
1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)構(gòu)思起草的興趣：
教師可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：同學(xué)們都想把自己印象最深的那個(gè)人介紹給老師，但是，由于時(shí)間關(guān)系，老師不可能聽(tīng)同學(xué)們一個(gè)一個(gè)來(lái)介紹。如果你們將自己最需要告訴教師的那個(gè)人寫(xiě)下來(lái)給老師看，不就行了嗎?現(xiàn)在我們開(kāi)展一次競(jìng)賽，看誰(shuí)寫(xiě)得既快又好。在起草前先構(gòu)思一下，然后再起草，凡能在25分鐘時(shí)間內(nèi)完成初稿的同學(xué)可獲得“耕耘獎(jiǎng)”。(其目的'是為了培養(yǎng)學(xué)生快速表達(dá)的能力)
2．學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思起草，教師巡視，并對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)。
3．對(duì)在25分鐘內(nèi)完成習(xí)作初稿的同學(xué)授予“耕耘獎(jiǎng)”。沒(méi)有完成習(xí)作初稿的同學(xué)可以繼續(xù)寫(xiě)，已經(jīng)完成習(xí)作的同學(xué)可以嘗試修改。
4．指導(dǎo)修改，完善習(xí)作：
(1)啟發(fā)談話(huà)：美玉是琢出來(lái)的，好文章是改出來(lái)的。你的習(xí)作初稿寫(xiě)好以后，通過(guò)自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習(xí)作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學(xué)還可以獲得本次習(xí)作的“百花獎(jiǎng)”呢!
(2)學(xué)生自改習(xí)作。先進(jìn)行錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“是否通過(guò)具體事例寫(xiě)出人物特點(diǎn)”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。
(3)同桌或分小組相互傳閱習(xí)作，與對(duì)方商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對(duì)方提出的修改意見(jiàn)進(jìn)行再次修改。
(4)課堂交流。指名交流時(shí)，教師可要求按“原來(lái)怎么寫(xiě)的－現(xiàn)在怎么修改的－為什么要這樣修改”的順序說(shuō)出自己修改的過(guò)程和理由。
(5)評(píng)議“百花獎(jiǎng)”。先分四人小組評(píng)議，再進(jìn)行全班評(píng)議。
四、指導(dǎo)評(píng)賞，成就激勵(lì)
1．啟發(fā)談話(huà)，激發(fā)評(píng)賞的興趣。
啟發(fā)談話(huà)：當(dāng)你手里抓一把沙土放在太陽(yáng)光下一照，就會(huì)看到點(diǎn)點(diǎn)金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫(xiě)得不夠理想的作文，也有一二句優(yōu)美的句子或幾個(gè)閃光的詞語(yǔ)。
你的習(xí)作通過(guò)自己幾次修改，一定有許多成功之處。請(qǐng)你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，和他們一起分享你成功的歡樂(lè)。如果你認(rèn)為自己全文寫(xiě)得好，就讀全文：如果你覺(jué)得只有某一片斷寫(xiě)得精彩，就讀這個(gè)片斷。對(duì)評(píng)賞得好的同學(xué)，老師將授予“浪花獎(jiǎng)”。
2．示例評(píng)賞，啟發(fā)自我評(píng)賞
教師先選擇具有代表性?xún)?yōu)秀習(xí)作或片斷組織學(xué)生評(píng)賞，然后分組交流自評(píng)，暢談習(xí)作收獲，分享習(xí)作成功的樂(lè)趣。
設(shè)計(jì)作文 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知道什么是發(fā)言稿。
2.了解發(fā)言稿的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)發(fā)言稿開(kāi)頭、結(jié)尾的寫(xiě)法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：了解發(fā)言稿的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)發(fā)言稿開(kāi)頭、結(jié)尾的寫(xiě)法。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（2分鐘）
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，板書(shū)課題
師：同學(xué)們，在前面的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)掌握了一些演講的方法，但好的演講不可缺少的`還有發(fā)言稿。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)言稿的寫(xiě)法。（板書(shū)課題）
�。ǘ┏鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)
請(qǐng)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（出示目標(biāo)）
1.知道什么是發(fā)言稿。
2.了解發(fā)言稿的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)發(fā)言稿開(kāi)頭、結(jié)尾的寫(xiě)法。
二、先學(xué)環(huán)節(jié)（15分鐘）
（一）自學(xué)指導(dǎo)
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，有了目標(biāo)就明確了努力的方向，讓我們朝著目標(biāo)出發(fā)吧。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自主學(xué)習(xí)的要求，逐步學(xué)習(xí)。
1.閱讀什么是發(fā)言稿一節(jié)，知道什么是發(fā)言稿。
2.閱讀發(fā)言稿的特點(diǎn)，理解發(fā)言稿的特點(diǎn)。
（二）學(xué)生自學(xué)教材
教師隨時(shí)掌握學(xué)情
�。ㄈ┳詫W(xué)檢測(cè)
1.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是發(fā)言稿及發(fā)言稿的特點(diǎn)。
三、后教環(huán)節(jié)
過(guò)渡：了解了發(fā)言稿的特點(diǎn)之后，如何來(lái)寫(xiě)好一篇發(fā)言稿呢。
合作探究：
發(fā)言稿的結(jié)構(gòu)分開(kāi)頭、主體、結(jié)尾三個(gè)部分，請(qǐng)同學(xué)們想一想：發(fā)言稿的每一部分應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？ 先獨(dú)立思考，再小組內(nèi)交流。每組派一名代表準(zhǔn)備全班交流。
教師視學(xué)生交流情況點(diǎn)撥：
1.發(fā)言稿的結(jié)構(gòu)與一般文章大致一樣，但演講具有時(shí)間性和空間性，其結(jié)構(gòu)具有自身特點(diǎn)，尤其是開(kāi)頭和結(jié)尾有特殊要求。
2.開(kāi)頭也叫開(kāi)場(chǎng)白，要抓住聽(tīng)眾，引人入勝。好的發(fā)言稿一開(kāi)頭就應(yīng)該用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、最經(jīng)濟(jì)的時(shí)間，把聽(tīng)眾的注意力和興奮點(diǎn)吸引過(guò)來(lái)，達(dá)到出奇制勝的效果。開(kāi)頭的寫(xiě)法常用的有：1.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示主題。2.提出問(wèn)題，引起關(guān)注。3.幽默式、釋題式、抒情式等。
3.結(jié)尾要簡(jiǎn)潔有力。結(jié)尾是演講內(nèi)容的自然收束。言簡(jiǎn)意賅、余音繞梁的結(jié)尾能夠使聽(tīng)眾精神振奮，并促使聽(tīng)眾不斷地思考和回味。結(jié)尾沒(méi)有固定格式，或?qū)ρ葜v全文要點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的小結(jié)，或以號(hào)召性、鼓動(dòng)性的話(huà)結(jié)束，或以詩(shī)文名言及幽默俏皮話(huà)結(jié)尾，一般原則是要給聽(tīng)眾留下深刻印象。
四、訓(xùn)練環(huán)節(jié)（10分鐘）
學(xué)以致用：以“好習(xí)慣，伴我行”為主題練習(xí)寫(xiě)發(fā)言稿。
板書(shū)設(shè)計(jì)
7.發(fā)言稿的寫(xiě)法
針對(duì)性
演講的依據(jù)可講性 開(kāi)頭、主體、結(jié)尾
鼓動(dòng)性
設(shè)計(jì)作文 篇8
我長(zhǎng)大了想成為一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，因?yàn)槲椰F(xiàn)在就會(huì)設(shè)計(jì)很多東西，其中有很多還很實(shí)用喲！不信，你瞧！
我小時(shí)候很喜歡畫(huà)畫(huà)，這也為我設(shè)計(jì)物品起到了一個(gè)很好的輔助作用。我可以通過(guò)畫(huà)畫(huà)的方式在紙上畫(huà)出我想要設(shè)計(jì)的東西的，還有模有樣呢。我第一次設(shè)計(jì)的東西是一個(gè)釣鉤，因?yàn)橹翱傆幸挛飼?huì)掉在樓下的雨棚上，如果直接用手去撿是完全做不到的。在我還沒(méi)有發(fā)明出這個(gè)釣鉤的時(shí)候，媽媽就會(huì)用一個(gè)夾子去夾衣物。那個(gè)夾子很是老舊，大部分都生銹了，零件破舊不堪，也容易松動(dòng)，可能隨時(shí)會(huì)斷開(kāi)。為了安全起見(jiàn)，我就想著做一個(gè)簡(jiǎn)易裝置，我在看電視機(jī)時(shí)找尋到了靈感，我在上面看到了吊車(chē)，之后我用積木做了一個(gè)收線(xiàn)器，接著用媽媽縫衣服的線(xiàn)，再用回形針彎成一個(gè)釣鉤；最后，我把線(xiàn)一頭綁在收線(xiàn)器上，一頭綁在釣鉤上，我試了試，很不錯(cuò)。
第二天早上剛好有一個(gè)襪子掉了，我就用我的釣鉤把他釣上來(lái)。媽媽看到后夸獎(jiǎng)了我，說(shuō)我是個(gè)“小發(fā)明家”。
哥哥在手機(jī)上下載了一個(gè)叫做keep的手機(jī)應(yīng)用，每天下午都要運(yùn)動(dòng)半小時(shí)。每次他的手機(jī)只能放在地上或者放在椅子上，放在地上不好看手機(jī)，靠在椅子腳上的話(huà)又會(huì)因?yàn)榭缍忍笕菀鬃驳�。我在手機(jī)上看到了支架的`廣告，我腦海閃過(guò)一道靈光，就用積木拼了一個(gè)支架。積木側(cè)面著地，前面各用兩塊積木豎起來(lái)，中間形成卡槽，正好就把手機(jī)放進(jìn)去。哥哥看到，我講明了是什么，他就把手機(jī)放進(jìn)去試了試，哥哥夸贊我說(shuō)：“你真厲害，這東西真實(shí)用�！�
他就問(wèn)我：“你長(zhǎng)大想做什么工作？我看你會(huì)畫(huà)畫(huà)，又動(dòng)手能力強(qiáng)，你要不做設(shè)計(jì)師吧�！蔽艺f(shuō)：“像你說(shuō)的那樣，可是要做一名設(shè)計(jì)師，我感覺(jué)很難啊。”哥哥連聲說(shuō)道：“理想是用來(lái)追的，只要下定決心，持之以恒，付出努力和熱情，就一定可以達(dá)成自己的愿望，我相信你一定能成功。”
此時(shí)的我，暗下決心朝著這個(gè)方向勇敢地走下去。
設(shè)計(jì)作文 篇9
教材解析：
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，并在作文中表達(dá)真情實(shí)感。”本節(jié)課，我是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況量身定做的。
作文訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在寫(xiě)作教學(xué)中，只有一點(diǎn)一滴的引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作方法，體驗(yàn)寫(xiě)作情趣，才能使學(xué)生的寫(xiě)作水平逐漸提高。人物外貌描寫(xiě)是直接刻畫(huà)人物的一種寫(xiě)作方法，主要是對(duì)人物的身材、容貌、神態(tài)等方面的描寫(xiě)。人物外貌描寫(xiě)的好，不僅能揭示人物性格，還能給讀者留下深刻印象，對(duì)塑造人物性格和形象起到烘托作用。
學(xué)情分析：
在三年級(jí)時(shí)學(xué)生雖然接觸過(guò)寫(xiě)人的文章，對(duì)人物外貌已經(jīng)有了初步感知，但不知道人物外貌描寫(xiě)要從哪些方面入手，怎樣進(jìn)行描寫(xiě)。在描寫(xiě)人物時(shí)往往是千人一面，不能很好地寫(xiě)出人物的外貌特點(diǎn)。而這恰恰是學(xué)生以后進(jìn)行寫(xiě)人記事習(xí)作時(shí)必須要掌握的。
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生能抓住人物特征進(jìn)行較準(zhǔn)確、具體地描述人物的外貌。
2、嘗試通過(guò)人物的外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物個(gè)性
3、培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)人物外貌描寫(xiě)的其本要領(lǐng)，抓住特點(diǎn)，按一定的順序去寫(xiě)要描寫(xiě)的人物
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）故事導(dǎo)入
首先我給他們講故事：古代有一個(gè)縣令下令要抓小偷，于是貼了張告示，告示上這樣寫(xiě)著：個(gè)子不高不矮，身材不胖不瘦，臉不黑不白，眼晴不大不小，嘴巴不寬不窄。而后提問(wèn)：根據(jù)告示上的提示能抓到小偷嗎？孩子們都說(shuō)告示上沒(méi)有抓住人物特點(diǎn)寫(xiě)，抓不到小偷。由此我輕松地導(dǎo)入到課題--外貌描寫(xiě)。
通過(guò)這種方法導(dǎo)入，讓學(xué)生感到有趣、輕松，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，帶著一種輕松自如的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。
�。ǘ└�(jìng)猜人物
“說(shuō)話(huà)”可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，是寫(xiě)作的重要前提。在這一環(huán)節(jié)，我出示了幾個(gè)描寫(xiě)人物的精彩語(yǔ)段，讓同學(xué)們猜出描寫(xiě)的`人物是誰(shuí)，并說(shuō)說(shuō)為什么能猜出來(lái)？孩子們都說(shuō)描寫(xiě)抓住了人物特點(diǎn)，于是我又讓孩子們看看作者抓住了人物哪些方面的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從體型、長(zhǎng)相、衣著、神態(tài)等方面去說(shuō)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明確到底什么是外貌描寫(xiě)，應(yīng)從哪幾方面入手進(jìn)行人物的外貌描寫(xiě)。
�。ㄈ┐蠹乙黄饋�(lái)支招
這一環(huán)節(jié)主要是組織學(xué)生討論“用什么飯方法才能寫(xiě)出人物外貌的特點(diǎn)，才能把人物外貌寫(xiě)得生動(dòng)、逼真，給讀者留下深刻的印象。外貌描寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意些什么？”在小組討論的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納人物外貌描寫(xiě)的四大方法“1、抓住特征2、要有順序、凸顯性格、巧用修辭。相機(jī)出示范文引路，為后面的課堂習(xí)作做鋪墊。
�。ㄋ模┠銇�(lái)寫(xiě)大家猜
讓學(xué)生觀(guān)察在場(chǎng)同學(xué)并用文字給他們或自己畫(huà)肖像畫(huà)。在這里我并沒(méi)有直白地說(shuō)要寫(xiě)作文，但學(xué)生已經(jīng)在寫(xiě)了，面且是興致盎然地寫(xiě)。寫(xiě)好后做游戲：猜猜我是誰(shuí)--學(xué)生有感情地讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)到與自己相關(guān)的特點(diǎn)就站起來(lái)，如果沒(méi)有按要求寫(xiě)的，全班交流，共同修改。
由于形式比較活潑有趣，又為學(xué)生提供了寫(xiě)作素材，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)生也因此感受不到寫(xiě)作文枯燥，所以學(xué)生寫(xiě)起來(lái)也有話(huà)說(shuō)，這樣既強(qiáng)化了教學(xué)重難點(diǎn)，又讓孩子們想寫(xiě)，喜歡上了寫(xiě)作文。
（五）遷移運(yùn)用 鞏固提升
課后引導(dǎo)學(xué)生分層練習(xí)，修改自己的習(xí)作或運(yùn)用所學(xué)的方法進(jìn)行人物外貌描寫(xiě)的練習(xí)以達(dá)到鞏固提升。
設(shè)計(jì)作文 篇10
看了不少的書(shū)，很少寫(xiě)讀后感，我看設(shè)計(jì)是什么讀后感。昨天晚上看完了這本《設(shè)計(jì)是什么？》，一本關(guān)于保羅·蘭德給弟子講設(shè)計(jì)的書(shū)。書(shū)的內(nèi)容很少，只有前半部分幾十頁(yè)是有用的。我記錄一下大師對(duì)幾個(gè)點(diǎn)的個(gè)人理解
在設(shè)計(jì)時(shí)，使用一個(gè)元素、僅僅只是一個(gè)單一的個(gè)體，一旦引入其它元素，兩個(gè)元素之間就會(huì)有一定的關(guān)系存在。要么是這種關(guān)系，要么是那種關(guān)系。當(dāng)引入更多元素的時(shí)候，元素間的關(guān)系會(huì)變得越來(lái)越復(fù)雜。從這個(gè)角度來(lái)看，設(shè)計(jì)是一種關(guān)系，即在復(fù)雜的元素中間尋找（和諧的）關(guān)系。保羅認(rèn)為所有的一切都是“關(guān)系”，如果這個(gè)理論正確，那么一切都是可以設(shè)計(jì)的.，因?yàn)槲覀儊?lái)做某個(gè)設(shè)計(jì)，就是處理其中的“關(guān)系”。設(shè)計(jì)并不是決定某個(gè)產(chǎn)品的形狀、材質(zhì)、風(fēng)格，而是當(dāng)人想要做某個(gè)行為時(shí)，自然會(huì)找到一個(gè)“關(guān)系”以滿(mǎn)足這個(gè)條件（現(xiàn)在看深澤直人設(shè)計(jì)的CD機(jī)就是一個(gè)很好的例子）。同時(shí)保羅也認(rèn)為“設(shè)計(jì)是一鐘比例”，相比“關(guān)系“，”比例“似乎還是在處理“關(guān)系”，要么是大小、要么是顏色等等。
先前在工作中，在修改階段大量的要求我們?nèi)ニ伎�、分析設(shè)計(jì)稿中每一個(gè)元素的使用，認(rèn)為每一個(gè)元素都應(yīng)該有一個(gè)理由存在。為什么要在這里這么用，為什么要那么用，為什么是這樣，為什么是那樣，我大量的考慮了元素存在的意義，其實(shí)忽略了元素之間的關(guān)系。因?yàn)椋囟嗔�，大家都�?huì)把元素映射在腦子里，大腦斷在思考多元素之間的關(guān)系，會(huì)覺(jué)得復(fù)雜，難以理解。 反過(guò)來(lái)再看優(yōu)秀的設(shè)計(jì)，都是簡(jiǎn)單的。那么設(shè)計(jì)和商業(yè)需求平衡的問(wèn)題怎么解決呢，我想是保羅的下面一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
保羅認(rèn)為設(shè)計(jì)是形式與內(nèi)容的操作。內(nèi)容就是想法，而形式是我們?nèi)绾翁幚硐敕ɑ蚴窃趺醋鏊�。比如我要去醫(yī)院，這個(gè)是內(nèi)容，即我想要去做什么事，“座車(chē)”或“打的”這個(gè)是形式，形式是我們可以決定做的�，F(xiàn)在也不難理解，如果“要去醫(yī)院”沒(méi)有確定，座車(chē)和打的是沒(méi)有辦法敲定。所謂的“沖突”，是兩者達(dá)成一致之前的未解決的東西。坦白說(shuō)，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)我還沒(méi)完全理解透，先記錄一下。
這個(gè)結(jié)論應(yīng)該會(huì)被大多數(shù)人認(rèn)同，保羅提到了“先繁后簡(jiǎn)”的過(guò)程，認(rèn)為繁簡(jiǎn)的因果關(guān)系是應(yīng)該被關(guān)注到，設(shè)計(jì)是一個(gè)逐步到“簡(jiǎn)”的過(guò)程。 不能說(shuō)一下子上來(lái)就“簡(jiǎn)”，應(yīng)該是反復(fù)的處理“關(guān)系”，從而達(dá)到“簡(jiǎn)”。
用政治的、社會(huì)的和美學(xué)的手段— 這是個(gè)大難題�！蔽蚁脒@里大師其實(shí)是在探討“說(shuō)服力”的問(wèn)題，好的方案是否能被客戶(hù)接受，要靠“政治的”、“社會(huì)的”、“美學(xué)的”的方法來(lái)達(dá)成。單一的提案，可能解決不了溫飽的問(wèn)題，多種“手段”來(lái)促成，而不是簡(jiǎn)單的拿出方案給客戶(hù)。設(shè)計(jì)師擔(dān)負(fù)的不僅僅是設(shè)計(jì)的使命，更多的是把設(shè)計(jì)推廣給他人接受。
整本書(shū)很短，值得回味的東西很多，推薦給即將踏入設(shè)計(jì)行業(yè)的同學(xué)們。
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