[實(shí)用]《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

　　作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

　　教學(xué)要求：

　　1.有感情的朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，體會時(shí)間的意義，行成珍惜時(shí)間的觀念和情感態(tài)度。

　　2.抓住重點(diǎn)句段理解課文，懂得時(shí)光一去不復(fù)返的道理，指導(dǎo)從小珍惜時(shí)間。

　　3.聯(lián)系上下文和升和生活經(jīng)驗(yàn)，理解受益匪淺。

　　4.搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：領(lǐng)會文章最后兩句的意義，明白從小要用持之以恒的實(shí)際行動去珍惜時(shí)間。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件：爸爸的話、文章的最后兩句話。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　師：時(shí)間對每個(gè)人都是公平的，給任何人都是二十四小時(shí)。在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，或許不太留意時(shí)間的流逝，時(shí)間似乎總是有，用也用不完。你們讀了這篇文章有什么想法嗎？

　　生：a 這樣說是不對的，時(shí)間是有的，但時(shí)間一旦過去就不會回來了。

　　b今天過去了就再也沒有今天了……

　　師：作者是一個(gè)敢于和時(shí)間賽跑的孩子，正因?yàn)橛羞@份執(zhí)著的精神，多年以后的孩子成長為一名知名的作家。請同學(xué)們默讀課文，讓我們再次走進(jìn)作者的童年�？匆豢矗ㄕn件出示問題）

　　a、 作者是怎樣和時(shí)間賽跑的。

　　b、把你感受最深的句子勾畫出來。

　　c、 有疑問的地方畫個(gè)問好。

　　二、品讀課文，交流感受

　　1.學(xué)生邊默讀課文邊勾勾畫畫。

　　2.學(xué)生小組討論，交流。

　　3.全班交流，教師主要引導(dǎo)學(xué)生理解以下問題：（隨著學(xué)生的發(fā)言，順序可自行調(diào)換，教師要隨機(jī)引導(dǎo)）

　　a. 聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解“我”失去最疼愛我的外祖母時(shí)的悲傷心情。抓住重點(diǎn)詞語或詞組理解：一圈又一圈的跑、痛哭、無法排除。

　　b. 理解父親開導(dǎo)我的話（出示課件）：“昨天過去了，就永遠(yuǎn)不會回來了……時(shí)間過去了，就永遠(yuǎn)不會回來了。”爸爸的話實(shí)在而深刻，精辟而富有哲理，通過多次感情朗讀，喚起學(xué)生的共鳴，從而明白時(shí)光流逝的殘酷，產(chǎn)生珍惜時(shí)間意識。

　　c.通過作者的眼睛：太陽一寸一寸地落下、明天的小鳥已不是今天的小鳥，聯(lián)系學(xué)生生活理解時(shí)光在飛快地流逝，從而產(chǎn)生珍惜時(shí)間的緊迫感。板書：時(shí)間在流逝

　　d. 理解作者珍惜時(shí)間的行動：跑在太陽落山之前回到家、十天完成一個(gè)暑假的作業(yè)、預(yù)習(xí)五年級的功課。從而喚起學(xué)生共鳴，反省自己的生活和學(xué)習(xí)，明白作者講的 “那幾步很小很小”，就是要從自己身邊的小事，從每一天點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步開始珍惜時(shí)間。在每天有限的時(shí)間內(nèi)，多做一些有意義的事情。這也為突破重難點(diǎn)做些鋪墊。

　　e.借助作者的介紹理解“受益匪淺”。（ 受益匪淺：比喻得到的好處或受到的益處很多）

　　f. 課件出示“我知道人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間……作用卻很大很大�！狈磸�(fù)品讀，懂得時(shí)光一去不復(fù)返，應(yīng)該從小珍惜時(shí)間。板書：我們要珍惜

　　三、拓展與總結(jié)

　　1.學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體會。

　　2.展示學(xué)生搜集的關(guān)于珍惜時(shí)間的名言和諺語。

　　3.教師總結(jié)：時(shí)光逝去是殘酷的.，面對未來的衰老使我們明白珍惜青春的重要，我們應(yīng)該在自己擁有的青春年華里，美美的享受青春。學(xué)會閱讀，享受在知識的海洋里采集奇珍異寶的樂趣；學(xué)習(xí)音樂，享受在音樂的世界盡情飛翔的快樂；學(xué)會運(yùn)動，享受健康生命在大自然中迸發(fā)活力的絢爛……

　　孩子們，合理安排自己的時(shí)間，從現(xiàn)在做起，持之以恒，珍惜時(shí)間。“時(shí)間是一位偉大的作者，它會給每個(gè)人寫出完美的結(jié)局來�！卑鍟�：完美

　　四、自主作業(yè)

　　1.繼續(xù)尋找關(guān)于時(shí)間的諺語摘抄在自己的采蜜集中，并背誦。

　　2.在小筆頭上寫一些今后怎樣珍惜時(shí)間，合理安排自己的時(shí)間，制定一份計(jì)劃。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

　　教材分析：

　　《和時(shí)間賽跑》是中國臺灣著名作家林清玄先生的一篇著名散文。作者獨(dú)具慧眼地抓住了生活中不經(jīng)意間的時(shí)間流逝問題，從“我”因外祖母的去世而憂傷不已的事情寫起，通過父親給“我”的啟示和“我”自己的切身感受，把時(shí)間這一抽象的概念轉(zhuǎn)化為可觸可摸、可觀可感的東西，從而讓學(xué)生明白“時(shí)間雖然一去不復(fù)返，但是假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”這個(gè)道理。文章語言清新，情感醇厚而略帶憂傷，再加上觀點(diǎn)鮮明、敘議結(jié)合的表達(dá)特色，真是一個(gè)“教育學(xué)生珍惜時(shí)間，提升學(xué)生語文素養(yǎng)”的好例子。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1學(xué)會本課的生字新詞，搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語。

　　2聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解文中重點(diǎn)詞句的意思，把握課文內(nèi)容，體會時(shí)間的意義。

　　3有感情地朗讀課文，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是感悟“時(shí)間雖然一去不復(fù)返，但是假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”這一道理。由于小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊，生活體驗(yàn)不深，因此，體會時(shí)間的意義是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑“和時(shí)間賽跑”之題

　　1引出時(shí)間。

　　師：（出示時(shí)鐘）這是什么？它有什么作用？

　　生：時(shí)鐘，用來給人們提示時(shí)間。

　�。ò鍟�：時(shí)間）

　　2談?wù)摃r(shí)間。

　　師：對于時(shí)間，你是如何理解的？

　　生：自由發(fā)表自己的看法。（師以鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言為主，可不必很注重學(xué)生對“時(shí)間”感悟的深淺）

　　3質(zhì)疑課題。

　　師：（補(bǔ)充題目）看了題目，你覺得有什么不明白的地方嗎？

　　生：（可能提出以下問題）

　�、贂r(shí)間又不是人，怎能跟它進(jìn)行賽跑呢？

　�、谡l和時(shí)間賽跑？結(jié)果怎樣？

　　③為什么要和時(shí)間賽跑？

　�。ㄔO(shè)計(jì)說明：課題是文章的眼睛，讀文章必先讀題。引導(dǎo)學(xué)生對課文題目進(jìn)行質(zhì)疑，是引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容的一條有效途徑。）

　　二、初讀課文，感知“和時(shí)間賽跑”之事

　　1、自由讀文。

　　師：（出示閱讀要求）①通過自主拼讀或查工具書或與同桌交流等方式讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文。

　�、谠谛〗M內(nèi)相互說說剛才提出的問題，留下不理解的問題，記下新發(fā)現(xiàn)的問題。

　　生：根據(jù)閱讀要求用自己喜歡的方式閱讀課文，進(jìn)行交流。

　　2、指名朗讀。

　�。ㄔ趯W(xué)生個(gè)別朗讀中檢查學(xué)生生字詞的掌握情況、并檢查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情況）

　　3、默讀課文。

　　學(xué)生默讀課文，想想課文主要講了什么事？

　　4、說說內(nèi)容。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住以下主要內(nèi)容：“我”因外祖母的'去世而憂傷不已；父母親對“我”的安慰和啟發(fā)；“我”自己體會到了時(shí)間的飛逝；“我”和時(shí)間進(jìn)行賽跑及從中受益。

　�。ㄔO(shè)計(jì)說明：讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文是理解課文內(nèi)容的前提和基礎(chǔ)，絕對不可輕視。引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，把握課文的主要內(nèi)容，防止落入“分段、概括段落大意”的老路，避免對課文進(jìn)行支離破碎的分析與講解。）

　　三、精品細(xì)讀，體驗(yàn)“和時(shí)間賽跑”之味

　　1、體會“時(shí)間飛逝”的悲傷。

　　師：外祖母的去世，使“我”悲傷不已，父親為了減輕“我”的痛苦，對“我”實(shí)話實(shí)說，但他卻給了“我”一個(gè)謎語，這個(gè)謎語是什么呢？

　　生：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來。

　　師：這個(gè)謎語，你能理解嗎？讀一讀父親的話，聯(lián)系自己的生活，說說你是怎樣理解的。

　　生：讀文后回答。（學(xué)生可能說得不太準(zhǔn)確、深刻，教師可趁勢引導(dǎo)學(xué)生理解下文）

　　師：“時(shí)間”這東西，看不見與摸不著，一時(shí)半會也真難理解，小作者一開始時(shí)也跟大家一樣，不太理解父親這句話，但小作者卻從此在生活中去觀察、去思考、去發(fā)現(xiàn)。

　　生：……

　　（結(jié)合學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)理解“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”“光陰似箭，日月如梭”等句子的含義。）

　　師：是的，只要用心觀察、用心思考，再難的問題總會有水落石出的時(shí)候，小作者就是從“太陽落山”、“小鳥飛翔”等日�，F(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)“時(shí)間飛逝”，解開了心中的謎語，但他高興嗎？

　　生：沒有高興，而是感到著急、悲傷。

　　師：比金子還貴的時(shí)間竟然這么容易流逝，這當(dāng)然令人著急、悲傷了，我們帶著這樣的心情來讀讀這部分課文。

　　生：讀文。

　　2、感受“跑贏時(shí)間”的興奮。

　　師：小作者看到時(shí)間的飛逝，雖然感到很悲傷，但是這一次他很快就從悲傷中解脫出來，并且下了一個(gè)決心——

　　生：和時(shí)間賽跑。

　　師：怎樣和時(shí)間賽跑呢？

　　生：（讀文后回答）和“太陽”賽跑

　　和“西北風(fēng)”比賽

　　十天做一個(gè)暑假的作業(yè)

　　三年級時(shí)做哥哥五年級的作業(yè)

　　師：跑贏了“太陽”，贏得了時(shí)間，我們應(yīng)該為小作者的做法和勝利而高興，我們就通過朗讀來向小作者表示祝賀。

　　生：朗讀

　　3、分享“跑贏時(shí)間”的甜果。

　　師：小作者因?yàn)橐恢焙蜁r(shí)間賽跑，最后取得了巨大的成功，關(guān)于林清玄，你了解多少？下面我們把關(guān)于他的有關(guān)資料進(jìn)行交流與分享。

　　生：

　　師：是的，假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。

　�。ㄔO(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，是語文教學(xué)追求的境界之一。本環(huán)節(jié)通過學(xué)生的讀、思、議等活動，讓學(xué)生在解讀文本中，隨著作者一起憂傷、一起著急、一起高興。）

　　四、拓展延伸，激發(fā)“和時(shí)間賽跑”之情

　　1、講述故事。

　　師：其實(shí)“和時(shí)間賽跑”的人不只是林清玄一個(gè)，很多成功的人士都是這樣做的。下面把你知道的這樣的人和事說給大家聽聽。

　　生：

　　2、交流感受。

　　師：聽了這么多的故事，此時(shí)此刻，你有什么話想說嗎？

　　生：

　　3、設(shè)計(jì)座右銘。

　　師：現(xiàn)在我們先來讀一讀關(guān)于時(shí)間的一些名言。

　�。ǔ鍪娟P(guān)于時(shí)間的名言）

　　生：誦讀名言。

　　師：古人們把自己的經(jīng)驗(yàn)感受用精練的語言表達(dá)出來，成了名言警句。現(xiàn)在我們也把自己的感受用一、兩句話表達(dá)出來，然后把它貼在自己的書桌上或房間里，成為你的座右銘，讓它陪著你和時(shí)間進(jìn)行賽跑，讓它為你鼓掌、加油，讓它見證你的成功。

　　生：自主創(chuàng)編“名言”

　　（設(shè)計(jì)說明：“講故事”、“讀名言”、“設(shè)計(jì)座右銘”等活動，既是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累語言、運(yùn)用語言，又是對學(xué)生情感的再次激發(fā)，讓語文學(xué)科的熏陶感染功能在悄然無聲中得到實(shí)現(xiàn)。）

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

　　和時(shí)間賽跑

　　教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會本課生字，正確讀寫"憂傷、哀痛、受益無窮、假若"等詞語。

　　2、有感情朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會時(shí)間的意義。

　　3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得一些啟示，引導(dǎo)學(xué)生對時(shí)間的意義有所感悟。

　　教學(xué)難點(diǎn)理解重點(diǎn)語句，感受珍惜時(shí)間的意義。

　　教具準(zhǔn)備生字卡片

　　導(dǎo) 學(xué) 過 程二 次 備 課

　　第一課時(shí)

　　一、談話引入：

　　師：（自編謎語）同學(xué)們，你們喜歡謎語嗎？有哪些謎語？說來讓大家猜猜？老師自己編了一個(gè)謎語，你們想聽嗎？聽好--什么東西有的人覺得充裕？有的人總覺得不夠用？什么東西你珍惜它，就會給你帶來財(cái)富？什么東西你浪費(fèi)了它，也就等于浪費(fèi)了自己的生命？

　�。ㄉ�說自己的見解，師引到時(shí)間上）

　　師：同學(xué)們，對時(shí)間，你有什么看法呢？

　�。ㄉ�自由表達(dá)，說出自己對時(shí)間的看法。）

　　師：同學(xué)們，時(shí)間是摸不著，也看不到的，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復(fù)返的，有個(gè)人，在他外祖母去世的時(shí)候，和我們想法一樣，認(rèn)為時(shí)間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時(shí)間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順�？梢园涯阆矚g的內(nèi)容多讀幾遍。

　�。ㄉ�讀書，時(shí)間要充裕，使每個(gè)學(xué)生都能讀完）

　　師：（檢查讀書，了解讀書情況）誰來讀自己喜歡的內(nèi)容？

　　師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內(nèi)容？誰來告訴大家呢？

　�。ㄉ�說，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。）

　　三、再次讀書，質(zhì)疑問難

　　師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，了解了課文大意。我們知道，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提出有價(jià)值的`問題，就得認(rèn)真讀書呀。

　　（生再次認(rèn)真讀書，注意發(fā)現(xiàn)問題，教師巡視指導(dǎo)）

　　師：誰來說說自己的問題？你覺得哪寫句子不好理解呢？

　　（生發(fā)言，師生共同補(bǔ)充）

　　四、三讀課文，重點(diǎn)探究

　　師：同學(xué)們提出的問題可真好，正是老師想提出的問題呢。那這些問題怎么解決呢？靠老師嗎？對，得靠我們認(rèn)真讀書。請你選擇自己喜歡的內(nèi)容，認(rèn)真讀一讀，看能不能解決一些問題。

　�。ㄉ�讀書，教師與學(xué)生個(gè)別交談）

　　師：誰來讀讀自己最喜歡的句子？你覺得應(yīng)該怎么讀呢？讀了這些內(nèi)容，你有什么想法呢？

　　（學(xué)生讀書，談感受。師生共評，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）

　　五、總結(jié)：

　　這節(jié)課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請你用一句話寫出來。（學(xué)生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。）

　　六、布置作業(yè)：

　　1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。

　　2、收集珍惜時(shí)間的名人名言。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：這節(jié)課，我們繼續(xù)和時(shí)間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時(shí)間的前面好嗎？先看看你昨天和時(shí)間賽跑的結(jié)果把。

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

　�。▽W(xué)生暢所欲言）

　　2、你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語句呢？

　　（把生字詞寫在練習(xí)本上）

　　二、學(xué)生選擇，深入探究

　　師：請你找出認(rèn)為難理解的語句，和大家一起研究好嗎？

　　（生讀書，畫出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。）

　　師：請你和小組的同學(xué)交流你的看法。

　�。ㄐ〗M交流后，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭"，"所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了"，"假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功"，展開討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談看法，談感受。）

　　三、延伸，深化中心

　　師：同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？師：時(shí)間如流水，一去不復(fù)返，我們也要和時(shí)間賽跑。咱們身邊，有哪些同學(xué)和時(shí)間賽跑，跑在了時(shí)間的前面呢？珍惜時(shí)間的名言可多了，你收集了哪些呢？老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。（出示幻燈）最后，讓我們也來寫名言怎樣？請你把自己珍惜時(shí)間的想法，自己的感受用一句話寫下來吧。（生寫，師巡視，指導(dǎo)，寫完的先念）

　　師總結(jié)：雖然時(shí)間一去不回頭，但我們和時(shí)間賽跑，一定會成功！

　　四、作業(yè)

　　寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4

　　一，導(dǎo)入

　　過渡：上節(jié)課老師告訴同學(xué)們林清玄先生的這篇散文有如一壺甘美的茶，今天讓我們一起品嘗這一壺茶，這壺茶的名字叫——

　　生：(大聲叫喚)和時(shí)間賽跑——(提前板書)

　　師：這壺茶有四道，昨天我們已經(jīng)品嘗了第一道憂傷的茶，第二道無奈的茶。下面讓我們再來回味爸爸的話。(出示第四自然段，師配樂范讀。)

　　二，學(xué)習(xí)第三部分

　　師：就是爸爸這番深沉，無奈的話觸動了作者的心靈，引發(fā)了作者復(fù)雜的心情，●到底作者的心情是怎么樣的 下面，我們繼續(xù)來品味第三道茶。請同學(xué)們自由朗讀課文的第五自然段。

　　師：誰來說。

　　師：就是這一番讓作者感到可怕。請大家把爸爸的這一番話讀一讀。齊讀)

　　師：聽了爸爸的話，作者的心情除了可怕外，還有別的嗎

　　師：看來，全因爸爸的一番話。(板書爸爸的話)爸爸的這一番話確實(shí)給了作者很大的觸動，讓我們再來把爸爸的這一番話讀一讀。齊讀

　　●師：那么，作者用了哪兩個(gè)詞把對時(shí)間的認(rèn)識和爸爸的話進(jìn)行比較(強(qiáng)調(diào)讀)的

　　師： (點(diǎn)擊課件，變色強(qiáng)調(diào)"比也比"),從這兩個(gè)詞語可以看出爸爸的話更觸動作者的心靈。還有哪些詞寫出作者對時(shí)間的看法有變化 (點(diǎn)擊課件， "還讓更讓"變色)同時(shí)"還讓更讓"這兩個(gè)詞語貼切地寫出作者的感受越來感受到時(shí)間的寶貴。誰把作者這種感受讀一讀。(推薦最好的同學(xué)讀)

　　小結(jié)：是的，作者的感受正如同學(xué)們所讀的一樣，對于這種感受，老師也是深有同感。

　　三，學(xué)習(xí)第三部分

　　1,品讀第五自然段

　　★ 出示課件：大屏幕上依次出現(xiàn)自己嬰兒，少年，青年時(shí)的照片，伴隨著《變幻之風(fēng)》那略帶傷感的悠揚(yáng)的樂聲，老師深情述說：這就是剛出世不久的我，那時(shí)我對這個(gè)世界充滿好奇；轉(zhuǎn)眼我就十歲了，長成了和你們現(xiàn)在差不多大的少年；不知不覺，我又讀上了大學(xué)，在校園的舞臺上揮灑著自己的青春，這一切是多么的美好啊。 可是卻永遠(yuǎn)地變成了過去，變成了美好的回憶，我卻再也不能回到從前的那些日子了。

　　●師：同學(xué)們，讓我們懷著那種說不出的滋味一起來讀一讀第五自然段。老師先讀，你們接著讀。師：爸爸等于給我一個(gè)謎語，這謎語比……也比……

　　師生同讀。

　　師：聽了你們的朗讀，我也感到了時(shí)間的流逝讓人無奈，爸爸的話像一個(gè)謎縈繞在我心頭。

　　2,品讀第六，七自然段

　　師：下面請同學(xué)們自由讀讀6,7自然段并用自己的話概括作者用了哪些事例來揭開這個(gè)謎

　�、�,學(xué)生邊讀邊思考。

　　●師：誰來概括

　�、趯W(xué)生匯報(bào)：

　�、燮肺墩n文

　　當(dāng)我每天放學(xué)回家，看到庭院里的太陽一寸一寸地落下去，當(dāng)我看見小鳥向自己的巢穴飛去，我都想到了什么

　　生：讀"雖然知道……不會再來了。"(師：這是由太陽西落所想到。那看到小鳥歸巢又想到什么 )

　　師：這些話寫出了作者怎樣的心情

　　師：他為什么有這種心情呢

　　(●你是怎么理解"太陽一寸一寸地落下去"的。點(diǎn)擊課件強(qiáng)調(diào)"太陽一寸一寸",從"時(shí)"著手理解。)

　　生：太陽一寸一寸地落下去，就是時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)地過去，加為"時(shí)間"的"時(shí)"就是由"日"和"寸"組成的。

　　師：這個(gè)同學(xué)的見解太獨(dú)特了，能夠從字的形旁來理解，時(shí)間的"時(shí)"字，是由一個(gè)"日"和"寸"組成的，表示時(shí)間很快過去了。

　　師：經(jīng)你這么一分析，作者的心情就出來了�，F(xiàn)在我們就讀出作者這種心情。齊讀7,8自然段。

　　師：我們已經(jīng)喝了幾道茶了，前面兩道有一點(diǎn)點(diǎn)的苦，難道林先生為我們精心準(zhǔn)備的這壺茶，全是苦茶嗎

　　師：那么，讓我們再來細(xì)細(xì)地品味，看看這壺茶到底甜在何處，甘從何來 請從同學(xué)們從第八自然段中畫出有關(guān)的句子來讀一讀。

　　3,品讀第八自然段。

　　師：對，我們讀課文必須用心去品味，其中的甘香才會由心而生。品味到其中的甘香了嗎 誰來讀。(指名讀)

　　師：剛才朗讀夠甜了嗎 (學(xué)生評價(jià)：決心不夠大，跑贏太陽不夠興奮)師：能否讀得再投入一點(diǎn) (讓剛才那一位學(xué)生再讀)

　　生有感情朗讀：有一天我放學(xué)回家，看到太陽落山了，就下決心說："我要比太陽更快地回家……那一天我跑贏了太陽。"(學(xué)生再評價(jià))

　　師：真是苦盡甘來，把這一種甘甜都讀出來了。這次跑贏太陽的決心夠大了。哪一個(gè)詞語最能體現(xiàn)作者非要跑贏太陽的決心。

　　生：我覺得"狂奔".(如果第一個(gè)答到：狂奔就不再問，答不到就再問兩個(gè))

　　●師：找得好，如果我把這個(gè)"狂"字去掉，好嗎

　　生：不好，因?yàn)?狂"字表明了作者為了賽贏太陽，跑得飛快，不敢停留。(這個(gè)同學(xué)很會理解，能夠聯(lián)系課文的內(nèi)容來理解這個(gè)詞語。)

　　師：還有哪里的描寫很甜

　　生：讀"以后我常做這樣的游戲……"

　　師： "常做"說得好。我們把作者不止一次跟時(shí)間賽跑的一個(gè)句子讀出來。生讀，師出示課件 "有時(shí)……有時(shí)……有時(shí)"這個(gè)句子。這個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法。

　　生：排比

　　●師：從哪些詞語看出來的

　　生："有時(shí)……有時(shí)……有時(shí)"(看來這個(gè)同學(xué)對排比句的知識掌握得很好。)

　　●師：剛才同學(xué)們有感情的朗讀，讓我也品嘗到了這一份甘香。不過，這些句子為什么會讓我們感到香甜呢 誰來說說。

　　生：因?yàn)樽髡吆蜁r(shí)間賽跑，贏取了很多時(shí)間，他利用這些時(shí)間做了更多有意義的事情，心里非常愉快，所以感到香甜。(聽你這么一說，這一段文字的'意思就全都明白了。謝謝你！)

　　●師：同學(xué)們，(指著板書)你平常是怎樣和時(shí)間賽跑的 (如果學(xué)生說：沒有，師追問：你打算以后如何和時(shí)間賽跑 )先想一想，(給學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)思考的時(shí)間)跟旁邊的同學(xué)說一說。(學(xué)生討論交流)

　　小結(jié)：想不到和時(shí)間賽跑可以做那么多有意義的事情，收獲可真多啊！那到底林先生又有什么收獲呢 下面我們細(xì)細(xì)品味最后一道茶，請默讀課文第九，十自然段。

　　四，學(xué)習(xí)第四部分(9-10)

　　師：誰來說。

　　師：你理解"受益不淺"這個(gè)詞嗎

　　師：是的，作者和時(shí)間賽跑得到的好處還有很多，林清玄先生出生于中國臺灣，1973年開始寫作生涯，到現(xiàn)在應(yīng)該有30多年了，在這30多年里，林先生寫了多少篇文章呢 ——我不知道。但是我知道，他已經(jīng)出版了100多本著作，就是100多本書��！

　　師：厲害吧 他為什么取得這么大的成就呢

　　師：你回答得非常準(zhǔn)確。特別是"習(xí)慣"這個(gè)詞(邊板書★習(xí)慣)更能寫出林先生和時(shí)間賽跑的恒心。

　　師：讓我們再甜甜地讀一遍。

　　(齊讀： 第九自然段)

　　師：林先生幾十年來和時(shí)間賽跑告訴了我們一個(gè)什么真理

　　師：你相信這句話嗎

　　師：老師也相信！請同學(xué)們響亮地讀出來。("假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！")(生讀)

　　師：為了銘記這個(gè)真理，老師把這個(gè)句子改一下(課件分別出示)

　　▲我一直和時(shí)間賽跑，就一定會成功。

　　(學(xué)生品讀)

　　師："可怕" "說不出的滋味"成為(邊板書★斜線)作者和時(shí)間賽跑的動力，而且已經(jīng)取得了成功，讓作者和我們受益不淺。(板書★先畫→受益不淺)

　　五，總結(jié)升華

　　1,同學(xué)們，學(xué)到這里老師有一個(gè)問題，課文說"那天我跑贏了時(shí)間",但是后來又說"我知道人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間。"你是怎樣理解這兩句話的 先在四人小組里討論。

　　生1:我是這樣理解"那天我跑贏了時(shí)間"的：跑贏了時(shí)間，是說作者爭取了時(shí)間，珍惜時(shí)間，在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步。

　　生2:所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會回來，昨天永遠(yuǎn)變成了昨天。人的生命是有限的，人總會死的。是我對"我知道人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間"的理解。

　　2,創(chuàng)編名言，警句。

　　六，拓展延伸

　　師：《和時(shí)間賽跑》可真是一壺甘美的茶，先苦后甜，回味無窮。我感覺，這又何止只是一壺茶，這也是一壺生命之泉，它向我們傳遞的是一個(gè)人生的真諦。同學(xué)們，從現(xiàn)在開始，就讓我們珍惜時(shí)間，和時(shí)間賽跑吧！

　　(師點(diǎn)擊課件，出示作業(yè))

　　板書：

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能方面：通過多種形式，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法方面：通過質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面：緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受作者與時(shí)間賽跑的快樂，培養(yǎng)珍惜時(shí)間的意識。

　　教學(xué)過程：

　　一、寫名言導(dǎo)入

　　師：關(guān)于時(shí)間的名言有很多，請你們快速去瀏覽課文，找出文中關(guān)于時(shí)間的名言。你找得真快，請你把它讀出來，讓我們一起來讀讀他找的兩句名言。

　　現(xiàn)在請你們在摘抄本上認(rèn)認(rèn)真真地把這兩句名言寫一寫，寫好的同學(xué)你可以反復(fù)讀一讀，想一想你能讀懂什么。

　　1、說說你讀懂哪一句？你再讀讀。（時(shí)間比黃金還寶貴啊，讀第一句，像箭一樣，像梭一樣，多快啊，讀第二句）

　　二、學(xué)習(xí)第5 自然段

　　師：同學(xué)們理解得很好，都感覺到了時(shí)間快，時(shí)間很寶貴，可當(dāng)時(shí)和你們一樣大的林清玄讀了這兩句話又有什么不一樣的感受呢？

　　1、 請你們讀讀課文第五自然段。說說作者林清玄的感受。（可怕、不是滋味）

　　2、有誰能理解他的這種可怕與不是滋味的感受呢？其實(shí)在我們生活中也有這樣的經(jīng)歷的，比如下課你正玩得盡興時(shí)，上課的零聲又響起了，你會覺得我還沒玩過癮呢，時(shí)間過得也太快了吧，心理真的有說不出的滋味�，F(xiàn)在你能感受林清玄當(dāng)時(shí)這種可怕和不是滋味嗎？

　　3、讓我們帶著這種感受再來讀讀這兩句名言。男女朗讀指導(dǎo)。

　　三、學(xué)習(xí)4自然段

　　師：有一天，最疼愛他的外祖母去世了，這又讓他突然感到還有比時(shí)間過得快更可怕和不是滋味的事，這到底是什么呢？

　　1、（出示課文）請你們仔細(xì)讀讀，想想讓作者感到更可怕和不是滋味的究竟是什么？

　　2、你們剛才說的就是爸爸所說的所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。那到底什么是永遠(yuǎn)不回來了？請你再去讀讀爸爸說的話。

　　3、反饋。

　　4、小結(jié)：爸爸在用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來告訴作者：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。（出示名言）讓我們再來讀讀這兩句名言，你肯定又有不同的感受。

　　5、師：爸爸看似普通的幾句話，卻深深地震撼了作者，在以后的日子里，他通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)了還有什么也是永遠(yuǎn)不會回來了？

　　6、請你自由讀讀67自然段。反饋

　　7、那在我們的生活中還有什么事物，也都永遠(yuǎn)不會回來了？

　　四、學(xué)習(xí)8自然段

　　師：時(shí)間不斷地把我們，包括所有事物的今天、明天變成昨天，難道我們就眼睜睜地看著時(shí)間把這一切都帶走嗎？就一點(diǎn)辦法也沒有？指課題：我們唯一能做的就是——和時(shí)間賽跑。

　　1、請你輕松響亮地去讀讀這段話，（出示第8自然段）

　　2、找一找他是用哪些行動來與時(shí)間賽跑的。

　　五、學(xué)習(xí)9-10

　　師：作者與時(shí)間賽跑感受到了極大的快樂，收獲也非同小可。課文中的哪個(gè)詞告訴了我們。

　　1、“受益無窮”（資料顯示：）讓我們先來看一分資料， 你從資料中的哪些信息可以看出作者與時(shí)間賽跑真的是受益無窮。

　　2、從林清玄與時(shí)間賽跑的行動中，從林清玄與時(shí)間賽跑所獲得的成就中，想想對你有什么啟示？

　　師：是啊，假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。

　　二、拓展

　　師：老師收集了一些關(guān)于時(shí)間的名言，請你們自由讀讀，有什么不懂的可以請教同桌，再不能解決的我們可以一起討論。

　　自由讀討論

　　師：讓我們再拿出摘抄本寫一寫這些名言，你可以把最喜歡的先寫下來，我希望你們不僅把他們留在作業(yè)本上，更要讓他們留在你的心里。

　　師：最后祝愿我們所有的老師和同學(xué)都不斷地與時(shí)間賽跑，不斷地走向成功。

　　教學(xué)反思：

　　本文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸的一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間；從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會到怎樣珍惜時(shí)間。啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。

　　整堂課圍繞文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“光陰似箭，日月如梭”來展開。一開始就讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地抄一抄 ，讀一讀這兩句話，從形象的語言文字中去感受，體現(xiàn)語文的`工具性。然后學(xué)生通過對文中講的幾件事的分析、體會，很容易就感悟到了文中所蘊(yùn)含的道理。但是，語文不單純是傳播知識，還擔(dān)負(fù)著育人的任務(wù)�，F(xiàn)在學(xué)生中存在著做事拖拉的現(xiàn)象，令老師和家長十分頭疼。這一課正是解決這一現(xiàn)象的良好的載體。于是，我在學(xué)生讀懂課文后，先引導(dǎo)學(xué)生在班上交流自己的感受，使學(xué)生了解到時(shí)間流逝得飛快，時(shí)間一去不復(fù)返，時(shí)間不等人，時(shí)間像金子一樣珍貴等特性，深切地感受到時(shí)間的珍貴，引發(fā)學(xué)生惜時(shí)的情感。然后，我請學(xué)生就如何賽過時(shí)間展開討論，讓學(xué)生針對自己的不足進(jìn)行反思，激起他們改掉陋習(xí)的決心。最后我就把文中的中心句：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。其中的“你”改為“我”，作為我們班的課前激勵語，提醒、激勵學(xué)生惜時(shí)，勤學(xué)。每節(jié)課前，當(dāng)班長領(lǐng)呼：假若——，全班學(xué)生齊呼：我一直和時(shí)間賽跑，我就可以成功時(shí)，孩子們的眼中分明透露出自信和勤學(xué)的決心。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6

　　教材分析

　　這篇精讀課文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間；從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會到怎樣珍惜時(shí)間。

　　課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，是選編這篇課文的目的之一。引導(dǎo)學(xué)生對這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。但是，由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在讀文時(shí)聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)加深體驗(yàn)，是突破難點(diǎn)的基本方法。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課10個(gè)生字，能正確讀“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

　　2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

　　3、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容。

　　4、珍惜時(shí)間，不隨便浪費(fèi)時(shí)間，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解“我”從爸爸的一席話和生活體驗(yàn)中認(rèn)識到時(shí)間的寶貴，“我”是怎樣和時(shí)間賽跑，不斷取得成功的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　認(rèn)識到時(shí)間的寶貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念，并落實(shí)在行動中。

　　教法與學(xué)法：

　　引導(dǎo)、點(diǎn)撥法：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，教師適時(shí)點(diǎn)撥，理解課文內(nèi)容。

　　鼓勵欣賞法：教師適時(shí)點(diǎn)評，以欣賞的眼光鼓勵學(xué)生大膽展示自己。

　　自主、合作與探究：讓學(xué)生在探討與交流合作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、小黑板、卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　播放歌曲〈時(shí)間像小馬車〉引入新課。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難

　　1、想想課文講了哪些事？讀后你明白了什么？

　　2、檢查字詞。

　　三、重點(diǎn)探究，解決問題

　　（一）學(xué)習(xí)課文第一至七自然段

　　可采用自由讀、指名讀、分組來讀這部分內(nèi)容。在讀中理解句子的意思，同桌之間相互探討句子的意思。

　　1、“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了�！�

　　這句話是理解的難點(diǎn)，可以從以下幾方面幫助理解、體會。

　　讓學(xué)生出示搜集到的最疼愛自己而已經(jīng)去世的長輩的`照片，。談?wù)勌蹛圩约旱娜耸湃チ四阌惺裁锤惺堋?/p>

　　讀文中父親的話，看看父親是怎么理解的。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀讀“我”的生活體驗(yàn)，看看“我”是怎么理解的：看到太陽下山，知道一天就這么過完了，看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。

　　指導(dǎo)朗讀爸爸的話及“我”的生活體驗(yàn)。

　　2、同桌合作，交流對第二至四句的理解、體會。并通過朗讀，從中感受到時(shí)間的寶貴。

　　3、播放課件，感受時(shí)間的消失。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第八自然段

　　1、時(shí)間那么寶貴，我們怎么利用好時(shí)間呢？自由讀課文，邊讀邊思考：“我”和時(shí)間賽跑，課文寫了幾件事？

　　2、在書中標(biāo)上序號，并用自己的話概括地說說內(nèi)容要點(diǎn)。

　　3、找出“我”跑贏時(shí)間的感受的句子，讀一讀。

　　4、指導(dǎo)朗讀，體會“我”與時(shí)間賽跑取得成功的快樂。朗讀時(shí)，力求體現(xiàn)出跑在時(shí)間面前的勝利的喜悅和自豪。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)九、十自然段

　　全體朗讀這兩個(gè)自然段，感受作者20年里收益無窮的喜悅，把自己的感受融會到讀書中去。

　　四、了解珍惜時(shí)間的格言。（課件）

　　五、滲透思想教育。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　和時(shí)間賽跑↑

　　光陰似箭←時(shí)間→日月如梭

　　↓

　　珍惜時(shí)間

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1、有感情朗讀課文，把握課文內(nèi)容，體會時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

　　2、結(jié)合課文內(nèi)容抒發(fā)情感，談自己的體會。

　　3、搜集有關(guān)的時(shí)間的名言、諺語，在班上交流。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、理解課文內(nèi)容，從而認(rèn)識時(shí)間的寶貴。

　　2、理解關(guān)鍵句。

　　教學(xué)方法

　　以讀代講，討論法。

　　一、復(fù)習(xí)提問。

　　1、“憂傷”、“假若”、“持續(xù)”、“受益無窮”的詞義，怎樣通過課文內(nèi)容來理解這些詞的含義。

　　2、分段個(gè)別朗讀，檢查熟讀情況。

　　二、新授。

　　1、細(xì)讀課文，想用自己的話說說是由什么事情引起了我和爸爸關(guān)于時(shí)間的討論的。

　�。ㄍ庾婺傅娜ナ溃�

　　2、爸爸是怎樣向我解釋“什么是永遠(yuǎn)也回不來”的？

　　自讀文中爸爸說的話，思考質(zhì)疑，用自己的話說說對這段話的理解。

　�。▽W(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)指導(dǎo)）

　　3、課文哪些部分寫了作者的感想，理解重點(diǎn)句子。

　　⑴“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”

　　“光陰似箭，日月如梭”

　�、齐m然明天還會有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽了。

　　⑶雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時(shí)可以快好幾步。

　�、燃偃裟阋恢焙蜁r(shí)間賽跑，你就可以成功。

　�。▽W(xué)生自己理解，答案可不統(tǒng)一）

　　4、對照課文，結(jié)合上述討論，說一說作者所說的“和時(shí)間賽跑”是甚么意思。

　　（抓緊每一分每一秒的時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，努力工作，在有限的時(shí)間里做更多的事）

　　（在此教師可以上一課中的魯迅為例，簡介魯迅一生珍惜時(shí)間抓緊時(shí)間的事例，使學(xué)生清楚地看到珍惜時(shí)間的例子和成就離現(xiàn)實(shí)生活并不遙遠(yuǎn)。）

　�。ú�啟發(fā)學(xué)生在此時(shí)提前熟悉積累運(yùn)用一讀讀背背中關(guān)于珍惜時(shí)間的相關(guān)諺語，結(jié)合自己的生活談?wù)剬�這些諺語的理解。）

　　三、總結(jié)及作業(yè)。

　　同學(xué)們，通過對這一課的學(xué)習(xí)，我們從太陽落山、鳥兒飛行、人的生老病死中，從作者對時(shí)間的感悟中明白了時(shí)間的寶貴，從作者與時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，明白了要怎樣去珍惜時(shí)間。那么，你們打算怎樣去和時(shí)間賽跑呢？請用一篇小作文寫一寫，說說你和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷，或是你打算怎樣和時(shí)間賽跑。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7

　　所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：

　　學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過體會課文內(nèi)容，懂得時(shí)間的重要性。

　　教學(xué)內(nèi)容分析

　　《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，樸實(shí)中有著感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結(jié)束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠(yuǎn)不會回來了。后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”，但是，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！”

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會生字，以及由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得時(shí)間的珍貴并養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解作者和時(shí)間賽跑的起因，怎樣和時(shí)間賽跑的，還有他得到了什么啟示。讓學(xué)生理解和體會文中的難句。例如“所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會回來”“雖然明天還會有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽了”等句子的意思。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話式引入

　　你們都參加過什么體育活動？

　�。ㄌ�繩、踢毽、跳遠(yuǎn)、跳高、投擲、賽跑……）

　　其中賽跑我們班誰最快？

　�。ㄕ堖@位同學(xué)起立）大家都說你跑得最快，老師想請你跑回昨天，你行么？

　�。ú恍校。�

　　為什么？

　�。〞r(shí)間過去了是永遠(yuǎn)也不會回來的……）

　　今天我們一起來學(xué)習(xí)第三課《和時(shí)間賽跑》。

　　二、新授生字

　　1、生字：（板書）

　　2、部首：“贏、益、哀”的部首各是什么？

　　3、讀詞：憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若、欺騙、庭院、決心、雖然、游戲。

　　4、組詞：（板書）

　　三、初讀課文

　　1、小聲讀讀課文，注意正確、流利、有感情。并標(biāo)好自然段。

　　2、和書，通過剛才的讀書，你都記住了文中什么內(nèi)容？

　　（可以從好詞好句回答，也可以是記住了事情的梗概……）

　　3、每組選代表參加班內(nèi)的朗讀，教師檢查朗讀情況。

　　4、介紹作者林清玄

　　筆名秦情、林漓、林大悲等，臺灣省高雄市人，1953年生，1973年開始散文創(chuàng)作，至今完成100多本著作。他的散文文筆流暢清新，表現(xiàn)醇厚、浪漫的情感，樸實(shí)中有著感人的力量。他擅長寫生活體驗(yàn)，從身邊的各種人和事著筆，以優(yōu)美質(zhì)樸的語言表達(dá)，閱讀他的作品有如飲一掬甘美的山泉。

　　四、作業(yè)

　　1、朗讀課文，有疑問可以在書上標(biāo)注。

　　2、寫生字詞

　　附：板書設(shè)計(jì)：

　　備注：藍(lán)色的生字注意部首。

　　第二課時(shí)

　　一、引入

　　我們在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，不大留意時(shí)間的流逝，時(shí)間似乎總是有，用也用不完。你們讀了這篇文章有什么想法嗎？

　�。ㄟ@樣說是不對的，時(shí)間是有，但已經(jīng)不是過去的時(shí)間）

　　文中的'作者是一個(gè)敢于和時(shí)間賽跑的孩子，由于他對時(shí)間的執(zhí)著，這個(gè)長大后的孩子要告訴她的孩子：

　　假若你一直和時(shí)間賽跑，你_________ 。（課件）

　　為什么他會這樣說呢？我們仔細(xì)學(xué)習(xí)課文

　　二、分析課文

　　（一）出示思考題

　　1、爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，和我說了什么話？畫在書上。

　　2、作者當(dāng)時(shí)是怎樣想的？

　　3、作者又是怎樣感到時(shí)間流逝的？

　　4、小組合作解決自己能夠解決的不懂的問題。

　　反饋：

　　1、小組派代表說

　　所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成了昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了……

　�。ㄕn件打出上面的話）

　　2、作者當(dāng)時(shí)對這句話是不理解的，認(rèn)為那是一個(gè)謎，而且感到害怕。

　　教師指導(dǎo)：把課件上爸爸的話讀一讀。說說什么意思？

　�。ㄗ蛱爝^去了，就再也回不到昨天；小孩長大了，就再也回不到童年。這就是“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”的意思。不是自己的親身體驗(yàn)，感受不會深，所以“我”才會感到爸爸等于給“我”說了一個(gè)謎。）

　　讀一讀第五自然段出現(xiàn)的關(guān)于時(shí)間的諺語，說說是什么意思？

　　（“光陰”指時(shí)間，“金”即黃金，“寸金難買寸光陰”是說時(shí)間的寶貴�！凹�”、“梭”，運(yùn)動的速度都很快，比喻時(shí)間過得飛快，可以從中體會到時(shí)間的寶貴。）

　　3、爸爸的生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們時(shí)間一去不回頭，作者是怎樣明白的？

　�。ㄗ髡呖吹教�陽下山，知道一天就這么過完了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天�！拔摇闭媲械馗惺艿搅藭r(shí)間一去不復(fù)返。）

　　4、有什么不懂的問題？

　�。ǘ�）作者小小年紀(jì)看到時(shí)間過得飛快，心里非常著急，而且還很悲傷，他決定和時(shí)間賽跑。

　　1、課文是從哪幾件事情寫“我”和時(shí)間賽跑的？《和時(shí)間賽跑》《和時(shí)間賽跑》《和時(shí)間賽跑》

　�。ê吞�陽比賽更快地回家，跑贏了太陽；一個(gè)暑假的作業(yè)十天就完成，跑贏了時(shí)間；讀三年級時(shí)就做五年級的作業(yè)，走在了時(shí)間的前面。）

　　2、通過小作者的做法，你有什么感受？

　�。ㄎ液孟褚埠妥髡咭粯痈吲d，自己能夠跑在時(shí)間的前面了；這是一個(gè)非常珍惜時(shí)間的孩子；我認(rèn)為我應(yīng)該學(xué)習(xí)這位小作者……）

　　3、讀一讀表現(xiàn)作者心情的句子，把你的感受讀出來。

　　4、作者和太陽賽跑了二十年，請你想象一下，做什么事情時(shí)，作者還可以和時(shí)間賽跑？

　�。ㄗ鲱}、坐不同的車、……）

　　5、由于作者的堅(jiān)持不懈，他因此受益無窮。

　�。ㄈ�）為什么作者要與時(shí)間賽跑，并要告訴他的孩子們？

　　當(dāng)時(shí)他會是什么心情？

　�。ㄉ�活經(jīng)歷使他明白了這個(gè)道理，從而受益無窮，所以他會告訴他的孩子這個(gè)道理。）

　�。ㄗ院�、高興）

　　你同意這個(gè)說法嗎？用具體事例來說說自己的看法。可以用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來說明，也可以用名人的事例來說明。

　　三、小結(jié)

　　課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。

　　四、作業(yè)

　　自選：

　　1、尋找關(guān)于時(shí)間的諺語。

　　2、有感情地朗讀課文，并把喜歡的句子、段落背下來。

　　附：板書設(shè)計(jì)：

　　和時(shí)間賽跑

　　外祖母去世

　　和時(shí)間賽跑獲得成功

　　時(shí)間飛逝

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀8

　　【情景說明】

　　《和時(shí)間賽跑》是一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會到怎樣珍惜時(shí)間。作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝問題，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，使人們認(rèn)識到：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了，但是假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會獲得成功，是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好教材。

　　本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說的話、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語和文章最后一段話，明白其中蘊(yùn)含的道理，本課難點(diǎn)是通過文中具體事例明白時(shí)間可以爭取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣，這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　由于三年級的學(xué)生有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和我班學(xué)生思維比較活躍的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會10個(gè)生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。

　　3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

　　4、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師：重點(diǎn)語句和珍惜時(shí)間名人名言的幻燈片。

　　學(xué)生：收集珍惜時(shí)間的名人名言，身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。

　　【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)目的】

　　1、學(xué)會10個(gè)生字，正確讀寫憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若等詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話引入

　　兩千年前，一位哲人立于河邊，面對奔流不息的河水，想起逝去的時(shí)間與事物，發(fā)出了一個(gè)千古流傳的感嘆：逝者如斯夫。

　　古往今來，有不少人惋惜：時(shí)間易逝，于是長嘆曰：“光陰似箭催人老，日月如梭趲少年”。的確，時(shí)間的流速真另人難以估計(jì)，無法形容。樹枯了，有再青的機(jī)會；花謝了，有再開的時(shí)候；燕子去了，有再回來的時(shí)刻；然而，人的生命要是結(jié)束了，用完了自己有限的時(shí)間，就再也沒有復(fù)活，挽救的機(jī)會了。正如“花有再開日，人無再少年”。時(shí)間就這樣一步一步，永不返回。

　　時(shí)間可貴，如何珍惜？只有走在時(shí)間前面才能把握住我們生命中的一分一秒。

　　今天我們一起來學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，畫出課文中生字新詞，聯(lián)系上下文或借助工具書自學(xué)。

　　2、教師指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通、讀順、讀正確。

　　三、新授生字

　　1、生字：指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂正確書寫生字（板書）

　　2、部首：“贏、益、哀”的部首各是什么？

　　3、讀詞：憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若、欺騙、庭院、決心、雖然、游戲。

　　4、組詞：（板書）

　　5、指導(dǎo)學(xué)生用“持續(xù)” 、“與其……不如……”造句。

　　四、再讀課文

　　1、小聲讀讀課文，注意正確、流利、有感情。并標(biāo)好自然段。

　　2、指名分節(jié)讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

　　3、合書，通過剛才的讀書，你都記住了文中什么內(nèi)容？

　�。�可以從好詞好句回答，也可以是記住了事情的梗概……）

　　4、每組選代表參加班內(nèi)的朗讀，教師檢查朗讀情況。

　　5、介紹作者──林清玄

　　筆名秦情、林漓、林大悲等，臺灣省高雄市人，1953年生，1973年開始散文創(chuàng)作，至今完成100多本著作。他的散文文筆流暢清新，表現(xiàn)醇厚、浪漫的情感，樸實(shí)中有著感人的力量。他擅長寫生活體驗(yàn)，從身邊的各種人和事著筆，以優(yōu)美質(zhì)樸的語言表達(dá)，閱讀他的作品有如飲一掬甘美的山泉。

　　林清玄小時(shí)侯家里很窮，常跟著父親下地種田。一次田間休息時(shí)，他對父親說，我長大，就不需要你種田，我天天呆在家里就能掙很多錢。果然如此，十幾年后，他考上了大學(xué)，畢業(yè)后做記者，為了實(shí)現(xiàn)作家夢，十幾年如一日，每一早晨 4點(diǎn)就起來看書寫作，每天堅(jiān)持寫3000字，每年就是一百萬字，就是好幾本書，一本書就可以賣幾十萬冊。他終于夢想成真，成了中國臺灣最優(yōu)秀的散文家。

　　四、作業(yè)

　　1、讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？有疑問可以在書上標(biāo)注。

　　2、想想課文講了哪些事？作者通過和時(shí)間賽跑明白了什么道理？

　�。�牽引中心句：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。）

　　3、聯(lián)系實(shí)際說說你讀了這篇課文的初步感受。

　　4、熟讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。寫生字詞。

　　5、收集珍惜時(shí)間的名人名言。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目的】

　　1、有感情地朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，體會時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

　　2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。引導(dǎo)學(xué)生對這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入

　　我們在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，不大留意時(shí)間的流逝，時(shí)間似乎總是有，用也用不完。你們讀了這篇文章有什么想法嗎？

　�。ㄟ@樣說是不對的，時(shí)間是有，但已經(jīng)不是過去的時(shí)間）

　　文中的作者是一個(gè)敢于和時(shí)間賽跑的孩子，由于他對時(shí)間的執(zhí)著，這個(gè)長大后的孩子要告訴她的孩子：

　　假若你一直和時(shí)間賽跑，你_________ 。（課件）

　　為什么他會這樣說呢？我們仔細(xì)學(xué)習(xí)課文。

　　二、分析課文

　　1、思考：

　　⑴　爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，和我說了什么話？畫在書上。

　　⑵　作者當(dāng)時(shí)是怎樣想的？

　�、恰∽髡哂质窃鯓痈械綍r(shí)間流逝的？

　�、取⌒〗M合作解決自己能夠解決的不懂的問題。

　　反饋：

　�、佟⌒〗M派代表說：

　　所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成了昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了……

　�。ㄕn件打出上面的話）

　　②　作者當(dāng)時(shí)對這句話是不理解的，認(rèn)為那是一個(gè)謎，而且感到害怕。

　　教師指導(dǎo)：把課件上爸爸的話讀一讀。說說什么意思？

　　（昨天過去了，就再也回不到昨天；小孩長大了，就再也回不到童年。這就是“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”的意思。不是自己的親身體驗(yàn)，感受不會深，所以“我”才會感到爸爸等于給“我”說了一個(gè)謎。）

　　讀一讀第五自然段出現(xiàn)的關(guān)于時(shí)間的諺語，說說是什么意思？

　�。ā肮怅帯敝笗r(shí)間，“金”即黃金，“寸金難買寸光陰”是說時(shí)間的寶貴�！凹�”、“梭”，運(yùn)動的速度都很快，比喻時(shí)間過得飛快，可以從中體會到時(shí)間的寶貴。）

　　③　爸爸的生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們時(shí)間一去不回頭，作者是怎樣明白的？

　　（作者看到太陽下山，知道一天就這么過完了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天�！拔摇闭媲械馗惺艿搅藭r(shí)間一去不復(fù)返。）

　�、堋∮惺裁床欢�的問題？ （生發(fā)言，師生共同補(bǔ)充）

　　2、作者小小年紀(jì)看到時(shí)間過得飛快，心里非常著急，而且還很悲傷，他決定和時(shí)間賽跑：

　�、拧≌n文是從哪幾件事情寫”我“和時(shí)間賽跑的？

　　（和太陽比賽更快地回家，跑贏了太陽；一個(gè)暑假的作業(yè)十天就完成，跑贏了時(shí)間；讀三年級時(shí)就做五年級的作業(yè)，走在了時(shí)間的前面。）

　�、啤⊥ㄟ^小作者的做法，你有什么感受？

　�。ㄎ液孟褚埠妥髡咭粯痈吲d，自己能夠跑在時(shí)間的前面了；這是一個(gè)非常珍惜時(shí)間的孩子；我認(rèn)為我應(yīng)該學(xué)習(xí)這位小作者……）

　　⑶　找出自己最喜歡的句子？你覺得應(yīng)該怎么讀呢？讀了這些內(nèi)容，你有什么想法呢？

　　把你的感受讀出來。

　�。▽W(xué)生讀書，談感受。師生共評，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）

　�、取∽髡吆吞�陽賽跑了二十年，請你想象一下，做什么事情時(shí)，作者還可以和時(shí)間賽跑？

　　（做題、坐不同的車、……）

　�、伞∮捎谧髡叩膱�(jiān)持不懈，他因此受益無窮 。

　　3、為什么作者要與時(shí)間賽跑，并要告訴他的孩子們？當(dāng)時(shí)他會是什么心情？

　　（生活經(jīng)歷使他明白了這個(gè)道理，從而受益無窮，所以他會告訴他的孩子這個(gè)道理。）

　�。ㄗ院馈⒏吲d）

　　你同意這個(gè)說法嗎？用具體事例來說說自己的看法。可以用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來說明，也可以用名人的事例來說明。

　　三、總結(jié)

　　這節(jié)課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請你用一句話寫出來。（學(xué)生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。）

　　課文啟示人們：雖然”光陰似箭，日月如梭“，”所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了“，但是”假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功“。

　　四、創(chuàng)編名言

　　古今中外的一代代人，從家境貧困的鄉(xiāng)野村夫到叱咤風(fēng)云的英雄人物，從多愁善感的文人墨客到深沉智慧的哲人志士……當(dāng)面對人生短暫，歲月匆匆，或如何使自己在世上留下深深的痕跡發(fā)出許多感嘆。

　　大家都收集了不少名言，大家來一起展示：

　　課件出示：

　　少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕

　　──宋　理學(xué)家　朱　熹

　　莫等閑，白了少年頭，空悲切

　　──宋　民族英雄　岳　飛

　　光陰是最貴重，最有價(jià)值的東西，千萬不要把今天要做的事拖延到明天去做。

　　──著名音樂家　貝多芬

　　節(jié)約時(shí)間，也就是使一個(gè)人的有限的`生命，更加有效，而也就等于延長了人的壽命。

　　──魯　迅

　　我以為世間最可貴的就是“今”，最易喪失得也是“今”。因?yàn)樗�最容易喪失，所以更覺得它寶貴。

　　──李大釗

　　必須記住我們學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的。時(shí)間有限，不只是由于人生短促，更由于人事紛繁。我們應(yīng)該力求把我們所有的時(shí)間用去做最有益的事情。

　　──斯賓塞

　　一個(gè)人越知道時(shí)間的價(jià)值，越倍覺失時(shí)的痛苦呀！

　　──但丁

　　世界上的一切成功都源于一個(gè)夢想，先有一個(gè)夢想，然后努力地去經(jīng)營，世界上沒有干不成的事。這是一位五年級的孩子讀了林青玄的話后的感想，你們會怎樣想的？（指名說）你說得太好了，你的理想是什么？請你在剛才所說的話后面署上大名 。

　　這句話可以說是你的名言了！

　　動筆寫一寫后學(xué)生交流（個(gè)別說）

　　如：時(shí)間是一輛不回頭的火車，開走了就再也別想搭上它；人生短暫，一定要珍惜時(shí)間，那你才會成為有用之才。

　　時(shí)間猶如滔滔江水，只會往東流，不會往西流，我一定要把握住身邊的一分一秒。

　　紅日西沉?xí)r再想什么已無意義，應(yīng)當(dāng)在旭日東升時(shí)投入工作。

　　四、作業(yè)

　　自選：

　　1、尋找關(guān)于時(shí)間的諺語。

　　2、有感情地朗讀課文，并把喜歡的句子、段落背下來。

　　3、寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。

　　【板書】

　　和時(shí)間賽跑

　　時(shí)間一去不返　　　心里不是滋味

　　贏得時(shí)間　　　　　快樂無法形容

　　一直和時(shí)間賽跑　　受益無窮

　　珍惜時(shí)間

　　【教學(xué)反思】

　　古往今來，時(shí)間一直是人們討論關(guān)注的話題“光陰似箭，日月如梭”，“逝者如斯夫”等等語言都說明了時(shí)間的重要性，小學(xué)語文第六冊課文《和時(shí)間賽跑》創(chuàng)慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝的問題，使學(xué)生獲得與時(shí)間有關(guān)的啟示，引導(dǎo)學(xué)生對這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。但由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊，因此這也成為本文教學(xué)難點(diǎn)。為了讓時(shí)間具體可觸可感，除了具體理解文中父親說的話，有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語等，明白其中蘊(yùn)含的道理，同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。最后創(chuàng)編名言的環(huán)節(jié)旨在進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對時(shí)間的理解、感悟，讓學(xué)生形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，讓學(xué)生力爭做好生活的主人、時(shí)間的主人！

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀9

　　教學(xué)內(nèi)容分析

　　1、教學(xué)內(nèi)容概述

　　《和時(shí)間賽跑》選自人民教育出版社出版《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本》第七冊第3課，是一篇清新、淡雅而又略帶淡淡憂傷的散文。講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間；從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會到怎樣珍惜時(shí)間。

　　2、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念又比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課10個(gè)生字。正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

　　2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

　　3、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容，體會時(shí)間的意義，初步形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

　　4、搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師：重點(diǎn)語句和珍惜時(shí)間名人名言以及《匆匆》片斷的課件

　　學(xué)生：收集關(guān)于珍惜時(shí)間的名人名言，以及關(guān)于名人或身邊的人珍惜時(shí)間的事例。

　　設(shè)計(jì)理念

　　《和時(shí)間賽跑》是一篇優(yōu)美的散文。但是時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念也比較模糊。在這一教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合名人名言以及名人事例通過自讀自悟來完成教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　3、和時(shí)間賽跑

　　憂傷

　　和太陽賽跑

　　和時(shí)間賽跑和西北風(fēng)賽跑

　　和作業(yè)賽跑

　　自豪假如你一直和時(shí)間賽跑，你就會成功。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字、詞。

　　2、初步了解課文內(nèi)容。

　　3、熟讀并理解文中警句的含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會時(shí)間的重要性。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　談話：平時(shí)你們喜歡做什么運(yùn)動？

　　賽跑我們班誰跑得最快？

　　大家都說你跑得最快，老師想請你和時(shí)間比比賽，你能跑回昨天嗎？為什么？

　�。〞r(shí)間過去了是永遠(yuǎn)也不會回來的.……）

　　今天老師給大家講一個(gè)和時(shí)間賽跑的故事(板書課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.看到這個(gè)課文標(biāo)題，你想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　2.自由讀課文

　�。�1）畫出課文中生字新詞，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，運(yùn)用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際、展開想象或借助工具書等方法理解生字詞

　�。�2）教師指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通、讀順、讀正確。做到不添字、不漏字、不讀破句。

　　3.教師利用詞卡、cai課件檢查學(xué)生的自學(xué)情況。

　　4.指名分節(jié)讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

　　5.想想課文講了哪些事？作者通過和時(shí)間賽跑明白了什么道理？（牽引中心句：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。）

　　6.聽錄音，聯(lián)系實(shí)際說說你讀了這篇課文的初步感受。

　　三、學(xué)習(xí)1—7小節(jié)

　　1.默讀1—7小節(jié)，說說這部分講了幾層意思。

　　2.指名讀一、二兩節(jié)。

　　（1）這部分主要講了什么事？

　�。�2）這部分的生字新詞比較多，請大家合作解決，如果仍有困難，請?zhí)峤蝗�班討論�?/p>

　�。�3）你想用什么方案學(xué)習(xí)這一部分？（引導(dǎo)學(xué)生采用“讀——悟”法來自讀自悟）

　　（4）指導(dǎo)學(xué)生用“持續(xù)”“與其……不如……”造句。

　�。�5）從一、二節(jié)中找一個(gè)詞來概括這部分的感情基調(diào)。（憂傷）

　�。�6）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會客觀評價(jià)他人的朗讀。

　　3.齊讀一、二兩節(jié)。

　　4.默讀三、四兩節(jié)。

　�。�1）畫出你最難理解的句子。

　�。ㄋ�有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。）

　�。�2）先說說自己是怎樣理解這句話的，然后在小組交流、討論。

　�。�3）這句話是什么意思？文中的爸爸是怎樣解釋的？

　�。�4）文中的小作者是怎樣理解這句話的？

　�。�5）有感情地朗讀這句話。

　　（6）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀三、四兩節(jié)。

　　5.自讀第五、六、七節(jié)。

　�。�1）說說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語的意思。

　�。�2）“我有一種說不出的滋味”，這是一種怎么樣的滋味？（對時(shí)光流逝的感傷）

　　6.爸爸的生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們時(shí)間一去不回頭，作者又是怎樣感到時(shí)間流逝的？

　　7、教師：我國現(xiàn)代著名散文家朱自請先生曾感慨時(shí)間的流逝，寫下名篇《匆匆》，讓我們一起來欣賞。

　　播放：cai播放配樂朗誦《匆匆》片斷（第三節(jié)）。師生共同聆聽朱自清的散文《匆匆》（課件出示：配樂、滾動字幕出示第三自然段）

　　“去的盡管去了，來的盡管來者；去來的中間，又怎樣匆匆呢？早上我起床的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽，太陽它有腳啊，輕輕悄悄的挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察它去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，它又從遮挽著的手邊過去。天黑時(shí)，我躺在床上，它便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”

　　8.你有什么親身的感受？

　　四、小結(jié)

　　1.朗讀課文第一至七自然段，朗讀時(shí)注意聲調(diào)應(yīng)緩慢、低沉些，帶有一點(diǎn)淡淡的哀愁。

　　2.這節(jié)課你有什么收獲？

　　五、布置作業(yè)

　　1.練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　2.積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段。

　　3.收集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語、故事等。

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