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《我們的小制作》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《我們的小制作》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《我們的小制作》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)過程:
一、精品引路、激發(fā)創(chuàng)作
1、師：（展示學(xué)生作品）這是去年二（1）班xx同學(xué)的作品，請(qǐng)同學(xué)們一邊欣賞，一邊觀察，談?wù)勀銈儗?duì)作品的看法。
生：那小狗的頭上怎么多了個(gè)半圓，有點(diǎn)莫名其妙��？
師：是�。∪ツ甓�1）班的同學(xué)也向楊捷同學(xué)解釋說：“因?yàn)樾」返念^癢了，它用腳去抓癢，小狗頭上多的那個(gè)半圓是小狗的腳�！蓖瑢W(xué)們聽了恍然大悟。稱贊這位同學(xué)觀察生活多么仔細(xì)，想像多么新奇啊！今天，我們二（1）班的同學(xué)也有一雙靈巧的手，還有比楊捷同學(xué)更加聰慧的才智，我們可能已經(jīng)制作出一個(gè)比這只小狗更精致，更新奇的作品了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅魏煤玫匦蕾p一下自己的作品。也可以對(duì)自己的作品再次地改進(jìn)。
[通過創(chuàng)設(shè)鑒賞，評(píng)析情境，創(chuàng)造一個(gè)可供學(xué)生發(fā)展個(gè)性的空間，激發(fā)學(xué)生的交際興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神]
2、生動(dòng)手修改作品。
[教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，即再次體驗(yàn)生活，感情積累，從而獲取口語交際的素材，產(chǎn)生參與交際的欲望，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的熱情]
二、獨(dú)立演練。鋪墊交際基礎(chǔ)。
1、師：同學(xué)們，先要按什么順序具體地介紹作品，然后試著說一說，邊說邊完善。
2、學(xué)生自說作品。
[讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際任務(wù)，以學(xué)生親身經(jīng)歷后的事物為口語交際素材，同學(xué)讓學(xué)生交流前的獨(dú)立思考，自主探究活動(dòng)對(duì)需要交流的問題有了完整的安排、看法，形成自己的特點(diǎn)，鋪墊交際基礎(chǔ)]
三、創(chuàng)設(shè)交際平臺(tái)，釋放交際欲望
1、在小組內(nèi)交流。
（1）師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流。介紹作品進(jìn)要有聲有色，就是說把你成功的喜悅，遇到困難的艱苦感覺凸現(xiàn)在表情中。其他同學(xué)要細(xì)心聽，認(rèn)真思考，積極參加討論，大膽發(fā)表自己的意見。
�。�2）學(xué)生輪流介紹自己的作品。聽了同學(xué)的`介紹后，其他同學(xué)發(fā)表自己的見解。
[獨(dú)白、對(duì)白兩種方式合理調(diào)配，使雙方互相啟發(fā)，彼此鋪墊、互相促進(jìn)，構(gòu)成一種互動(dòng)關(guān)系，有效地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。]
四、豐富對(duì)話素材、提高交際能力
1、師：每個(gè)小組一位代表到班級(jí)上交流。
（1）學(xué)生上臺(tái)介紹作品。
�。�2）其他學(xué)生發(fā)表意見。
[充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維主動(dòng)性，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生在應(yīng)對(duì)交流中，不斷形成口語交際的能力，提高口語交際的能力。]
五、拓寬平臺(tái)，提升交際內(nèi)涵
師小結(jié)，布置回家把自己的小制作介紹給親人或朋友。
[語文學(xué)習(xí)的外延是生活的外延，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境，拓寬口語實(shí)際的實(shí)踐途徑，提升口語交際內(nèi)涵。
《我們的小制作》教學(xué)設(shè)計(jì)2
設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞口語交際的基本目標(biāo)，積極倡導(dǎo)民主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開放、有活力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語言素養(yǎng)得到全面提高。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生相互交流的興趣，樂于發(fā)表自己的看法。
2、能比較詳細(xì)地介紹自己小制作的制作過程和制作時(shí)的想法，并樂于展示。
3、培養(yǎng)學(xué)生說話大方、聽話認(rèn)真的習(xí)慣，會(huì)使用文明禮貌用語并圍繞主題展開口語交際。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
能大方地與人交流并展示自己的小制作，說出自己獨(dú)到的見解；圍繞主題“我們的小制作”開展口語交際活動(dòng)。
�。ㄈ┱n前準(zhǔn)備：
1、小手工制作的課件。
2、課前組織學(xué)生完成自己的手工制作。
3、制作小卡片、小獎(jiǎng)狀。
4、分四人小組學(xué)習(xí)。
（四）教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，激趣導(dǎo)入
1、小朋友，老師帶你們看一些東西，比比誰的眼睛亮，從中看出與眾不同的地方。
�。�1）課件演示小手工制作過程及各式各樣漂亮的小制作。
如：小公雞、天鵝、布娃娃、青蛙、花籃等等。
�。�2）學(xué)生觀賞后交流、評(píng)議。
2、師生共同展示“我們的小制作“。
A:請(qǐng)學(xué)生拿出自己的小制作，自我展示作品。
B:教師也出示自己制作的作品。請(qǐng)大家和屏幕上的小手工藝品比一比，看看誰是我們班心靈手巧的“能工巧匠”，能說會(huì)道的“小話家”？（出示“能工巧匠”、“小話家”強(qiáng)調(diào)、粘貼）
�。ㄓ枚嘧硕嗖实男∈止に嚻肺龑W(xué)生，在引導(dǎo)學(xué)生觀察作品的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生和老師的小制作進(jìn)行比賽，向?qū)W生提出爭(zhēng)當(dāng)“能工巧匠”、“小話家”的目標(biāo)，為學(xué)生營(yíng)造一種自我展示的氛圍、一種相互交流的氛圍、一種競(jìng)賽的氛圍，吸引學(xué)生的注意力，最大程度地調(diào)動(dòng)他們參與交流的熱情。）
二、以小制作激趣，明確要求
1、教師示范介紹自己的小制作：“小白兔”。（出示“做的是什么”、強(qiáng)調(diào)、粘貼）
(1)：你們猜，我做的是什么作品？
學(xué)生自由猜測(cè)。
(2)：想想我是用什么做成的？（出示：“用什么做成的”，強(qiáng)調(diào)、粘貼）
學(xué)生自由說自己的想法。
(3)：你們喜歡我的作品嗎？（出示“你喜歡嗎”、強(qiáng)調(diào)、粘貼）
學(xué)生暢所欲言，各抒己見。
�。ù蟛糠中∨笥讯际呛芟矚g可愛的小白兔的，老師趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生多說。教師適時(shí)鼓勵(lì)、點(diǎn)評(píng)，還學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生
使用文明禮貌用語。）
2、學(xué)生個(gè)人上臺(tái)介紹自己的作品
師：誰愿意把自己的小制作與大家共同分享？給大家講講，你做的是什么嗎？是怎樣做的？其他小制作家要認(rèn)真聽，看他（她）講清楚自己做的作品了嗎？聽后評(píng)一評(píng)，好嗎？
生a：介紹自己的小作品，并問：你們覺得我的小制作怎么樣啊？
其余生：進(jìn)行評(píng)議，紛紛發(fā)表自己的見解，教師也參與其中。
師：還有哪位小制作家能像剛才那位同學(xué)那樣勇敢地站起來講講自己的作品？
�。ㄓ辛说谝粋�(gè)學(xué)生的示范，學(xué)生的積極性高漲，再請(qǐng)學(xué)生示范，效果會(huì)比第一個(gè)更好，同時(shí)老師在評(píng)價(jià)中注意引導(dǎo)學(xué)生充分說自己的作品，并大膽提出自己感興趣的問題與別人交流，發(fā)表自己的看法。）
三、激發(fā)情感促說，多向互動(dòng)
1、四人小組內(nèi)介紹自己的作品，每個(gè)小組準(zhǔn)備選出一個(gè)做得好、說得好的小朋友作為代表上臺(tái)來介紹。
2、小組代表上臺(tái)展出自己的作品。
3、小組代表介紹自己的作品。
�。ń處熆呻S機(jī)引導(dǎo)做代表的'學(xué)生充分說自己的作品，一邊看作品一邊聽介紹的學(xué)生充分評(píng)同學(xué)的作品，并大膽提出自己感興趣的問題與別人交流，發(fā)表自己的看法。同學(xué)們豐富的想象，讓其余同學(xué)有躍躍欲試的說話欲望。）
4、學(xué)生跨組交流作品。
師：同學(xué)們真了不起，不但有一雙小巧手，話說得就更好了。你們一
定還想看看其他小組的作品吧？那就快帶上你的作品去和其他小朋
友交流吧！
學(xué)生自由找好伙伴，相互介紹自己的小制作，評(píng)別人的作品，提出自己感興趣的問題與別人交流，發(fā)表自己的看法。
（教師組織好學(xué)生，使整個(gè)交流自由而不隨意。）
5、創(chuàng)設(shè)情境，贈(zèng)送作品，深化主題
小朋友，老師被你們的作品和話深深地感動(dòng)了，如果把你們的作品送給更多的人看，把話說給更多的人聽，一定會(huì)感動(dòng)更多的人，那多好��！那該把作品送給誰呢？小組商量商量吧！
（小組商量送作品的對(duì)象，討論為什么送給這個(gè)人。）
師：好，誰愿意把自己的作品送給別人（包括聽課老師），與人分享自己的快樂呢？并說說自己贈(zèng)送的原因。
學(xué)生扮演各種角色把自己的作品贈(zèng)送給別人，并把自己的想法、愿望或建議說給對(duì)方聽。
（充分挖掘課程資源，進(jìn)一步展開交際活動(dòng)。）
師：小朋友，看了他們的表演有什么話要說？如語言流利、規(guī)范嗎？
說話有無禮貌、表情、神態(tài)各方面呢？
學(xué)生先在小組說說，然后派說得好的同學(xué)上臺(tái)交流自己的看法，再在全班討論、評(píng)議。
師：小朋友真能干，演得入情入境，評(píng)得頭頭是道，還有哪位愿意
表演？
學(xué)生自由找小伙伴進(jìn)行表演，并在班上交流、評(píng)議。
�。ńo每一位學(xué)生表演、展示自我的機(jī)會(huì)。）
四、 表揚(yáng)激勵(lì)，拓展延伸，讓每位學(xué)生都能享受成功的喜悅。
小朋友，你們既是心靈手巧的“能工巧匠”，又是能說會(huì)道的“小話家”。
a) 現(xiàn)在請(qǐng)大家在班上推薦出五名“能工巧匠”和五名“小話家”來進(jìn)行頒獎(jiǎng)。
b) 圍繞本節(jié)課開展的活動(dòng)談?wù)勛约旱氖斋@與體會(huì)，并試著寫下來。
c) 下課后，我們一起辦一個(gè)小小展覽館，把所有的小制作都展示出來，共同分享我們的勞動(dòng)成果。
《我們的小制作》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)研究的成果自己制作一個(gè)能夠發(fā)聲且具有一定音調(diào)的小樂器。
2、通過制作小樂器，加深對(duì)聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播等問題的理解。
教學(xué)重點(diǎn)：
怎樣利用身邊的材料進(jìn)行制作小樂器。
教學(xué)難點(diǎn)：
能找出自己制作的樂器的優(yōu)缺點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師備：
各種樂器的實(shí)物或圖片，各種樂器聲音的錄音帶。
生備：
雞蛋殼、瓶子、橡皮筋、樹葉、紙張、鉛筆、硬質(zhì)管子、貝殼等材料。
教學(xué)過程：
一、引入：
師：“我們研究了聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的，也探究了怎樣控制物體發(fā)出的聲音。我們能不能自己制作一個(gè)能發(fā)出美妙聲音的小樂器呢？”
二、探究?jī)?nèi)容：
1、研究樂器的發(fā)生方式。
聽聽不同樂器發(fā)出的`聲音。
說說樂器分為幾部分，各部分起什么作用。
2、收集身邊的材料自制小樂器。
說說自己打算怎樣用準(zhǔn)備的材料制作小樂器，打算做成一個(gè)什么樣的樂器，為什么要這樣設(shè)計(jì)。
學(xué)生自己或小組制作小樂器。
介紹自己制作的小樂器。
3。怎樣使樂器發(fā)出不同的音調(diào)？
了解什么是音調(diào)。
說說為什么樂器會(huì)發(fā)出不同的音調(diào)。
做實(shí)驗(yàn)研究怎樣使發(fā)出的聲音高、怎樣使發(fā)出的聲音低。
調(diào)試自己制作的小樂器。
4、研究怎樣放大樂器發(fā)出的聲音。
說說樂器的音箱有什么作用。
說說各種樂器的音箱在哪里。
5、召開自制小樂器演奏會(huì)。
用自制樂器獨(dú)奏或合奏一段簡(jiǎn)單的樂曲。
大家一起評(píng)選最佳演奏獎(jiǎng)，最佳樂器制作獎(jiǎng)。
6、 評(píng)價(jià)小樂器。
自己評(píng)價(jià)或小組評(píng)價(jià)自制小樂器，可以從樂器發(fā)出的音調(diào)、樂器的外觀和性能方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
找出自己制作的小樂器的不足。
說說與自己制作的小樂器相比，真正的樂器的優(yōu)點(diǎn)是什么。
三、全課總結(jié)。
四、課外拓展：
針對(duì)自己找出的自制樂器的不足，利用課余時(shí)間進(jìn)行修改和進(jìn)一步加工。
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