《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗”等生字。
2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，品味優(yōu)美語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)引課題
1、播放課件，板書并理解課題《麥哨》。組詞，想想麥哨是什么？
2、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、檢查課文預(yù)習(xí)。
二、賞田園畫意
1、吹響麥哨的聲音是怎樣的呢？課文幾次寫到“麥哨”？是哪些段落描寫的？
2、交流：讀通相關(guān)段落（課文第一、二、七、八自然段）。[提示：多音字“和”、“應(yīng)”。]
3、、讀了課文，誰(shuí)能來(lái)模仿吹響麥哨的聲音？，然后，聽(tīng)老師的要求表演麥哨聲。（提示：吹得短促，吹得悠長(zhǎng)，吹得歡快）
4、分組讀這兩段話，讀出情趣。
5、寫法指導(dǎo)：
課文開(kāi)頭和結(jié)尾兩次寫到“麥哨聲”，除了聲音上的呼應(yīng)，在課文的寫法上還有什么作用嗎？
6、為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
7、學(xué)生自讀自悟，把感受深刻的句子畫出來(lái)。
8、交流所欣賞到的“樂(lè)”與“美”和畫面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。
“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾�！�
“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符�！蹦男╊伾橙肽愕�.眼簾？這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎？這是一幅怎樣的畫面？哪些詞語(yǔ)讓你看到了豐收的景象？重點(diǎn)品味“擎”。你又從哪里感受到了豐收的歡樂(lè)？跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂(lè)曲？
男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)�？磮D想象說(shuō)話，在這天然的草墊子上，孩子們會(huì)怎樣快樂(lè)地游戲？
“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”草地是天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，那茅茅針呢？
9、積累語(yǔ)言：把你最喜歡的、感受最深的部分有感情的讀出來(lái)
三、抒田園詩(shī)情
1、回歸課題，整體升華。課文的題目是“麥哨”，那作者陳益僅僅在開(kāi)頭、結(jié)尾聽(tīng)到這麥哨聲嗎？這麥哨聲除了傳在撩起麥浪的東南風(fēng)里，還會(huì)傳在——生命中每一天里，整個(gè)季節(jié)里，童年的記憶里……），在老師的指導(dǎo)下，吹響麥哨聲（“嗚卟，嗚卟，嗚……”）。
2、拓展資料
�。�1）詩(shī)人劉定安的短詩(shī)（學(xué)生自由誦讀）
又是一場(chǎng)雨/好多人被淋濕/濕潤(rùn)的清晨和黃昏/原上草色迷離/雨傘長(zhǎng)出葉子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滾在牛角上/少年心事在風(fēng)里飛——《在雨季》
像我來(lái)時(shí)一樣/油菜花在拂曉開(kāi)放/凝露的風(fēng)/在三月的輕煙里/吹過(guò)有夢(mèng)的村莊——《三月》
3、拓展閱讀
�。�2）《家鄉(xiāng)的小河》。
四、作業(yè)：
實(shí)踐活動(dòng)：走進(jìn)田園 享受鄉(xiāng)村
《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1.在自主梳理，合作交流補(bǔ)充的過(guò)程中，展示想畫面的本領(lǐng)，嘗試用小標(biāo)題概括，在老師的指導(dǎo)下關(guān)注遺漏或合并，進(jìn)而讀懂這篇散文的主題是為了表現(xiàn)鄉(xiāng)村生活。
2.在交流中，嘗試運(yùn)用本單元想象畫面的方法來(lái)感受鄉(xiāng)村生活的情趣。
3.讀文后，同桌檢查文中要求認(rèn)識(shí)的“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”這八個(gè)生字，分類積累描寫聲音及“吃茅茅針”的語(yǔ)句，并嘗試運(yùn)用。
一、談話導(dǎo)入，回顧閱讀方法。
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)讀一篇略讀課文，題目是《麥哨》。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起板書課題。以前你們的略讀課文你們是怎么讀的？
師：看來(lái)大家很關(guān)注略讀提示。但有一點(diǎn)同學(xué)們忽略了。從精讀課文學(xué)到的讀書方法更能幫我們把略讀課文讀好。請(qǐng)看，這是《鄉(xiāng)下人家》的課后習(xí)題，哪些讀書方法呢？
生：我們要有感情地朗讀。
生：還要把自己喜歡的部分背下來(lái)。
生：我們要想象畫面。
師：想象畫面可以讓我們更好地走進(jìn)文中，會(huì)有一種身臨其境的感覺(jué)，是嗎？
師：光想畫面，還不過(guò)癮，還要走進(jìn)畫面。怎樣走進(jìn)畫面呢？這個(gè)單元的導(dǎo)讀可以幫助我們。我們來(lái)看看。
師：當(dāng)我們讀到描寫瓜果芳香的句子時(shí)，你該怎么讀？
師：我們就要想象著用鼻子去【板書：聞】。當(dāng)讀到描寫青蛙歌唱的句子，我們又該怎樣做？
生：我們應(yīng)該想象著用耳朵去【板書：聽(tīng)】。
師：當(dāng)我們讀到描寫遼闊的草地，成群的牛羊的句子，我們又該怎樣做？
生：我們應(yīng)該想象著用眼睛去【板書：看】。看都不夠，得欣賞。
師：對(duì)呀，調(diào)動(dòng)我們的感官，用鼻子聞，用耳朵聽(tīng)，用眼睛看，甚至是用嘴巴【板書：嘗】，用手去【板書：觸】摸，這樣才能讓我們走進(jìn)畫面。
師：想畫面，走進(jìn)畫面，這兩方法你學(xué)會(huì)了嗎？下面我們讀《麥哨》這篇課文來(lái)檢驗(yàn)一下同學(xué)們的讀書本領(lǐng)。首先要看同學(xué)們想畫面的本領(lǐng)�？纯茨隳芸吹綆追嬅妫块_(kāi)始讀吧！
二、初讀課文，梳理畫面。
1.師：大家都讀完了嗎？請(qǐng)把書扣過(guò)去，看到幾幅畫面？用手勢(shì)告訴老師。看到一幅的，可以得六十分，看到三幅畫面的請(qǐng)舉手，可以得八十分，看到五幅畫面的，可以打一百分。
師：老師想先請(qǐng)看到一幅畫面的同學(xué)來(lái)展示，現(xiàn)在不說(shuō)，后面可就沒(méi)機(jī)會(huì)了。
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生：我看到了孩子的穿著這幅畫面。
師：看來(lái)，你在讀第三自然段的時(shí)候，眼前浮現(xiàn)出這些孩子們的樣子？
師：那在你們眼前的畫面中，這群孩子在干什么呢？對(duì)，這就是割草的孩子們的畫面。翻開(kāi)書，找到這段，寫下來(lái)。
（第四自然段）
生：我看到了有許多植物，有麥子，油菜花……
師：看來(lái)，你們明白這個(gè)意思，但把他們叫做植物或農(nóng)作物，感覺(jué)就像科學(xué)書上的插圖，冷冰冰，這是風(fēng)景呀！這是哪里的風(fēng)景，還記得嗎？翻開(kāi)書快看。田野的風(fēng)光。好，把田野圈起來(lái)，在上面寫上風(fēng)光兩個(gè)字。這就又是一副畫面了。
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生：我看到的是孩子們翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤的畫面。
師：你們看到了孩子們豎蜻蜓、摔跤、翻跟頭，這些都是孩子們?cè)凇螒?/p>
師：這活動(dòng)的地點(diǎn)太特別了，知道在哪嗎？！那這幅畫面可得改改了，對(duì)，那這就是在草地游戲。好，批注在書上。
在這幅畫面中，我們還能看到什么？那你覺(jué)得這幅畫面應(yīng)該叫什么呀！那這個(gè)畫面可以改成什么？
（第六自然段）
生：我還看到了孩子們吃茅茅針的畫面。
師：你在讀書時(shí)看到了孩子們吃茅茅針，這個(gè)畫面不僅有吃茅茅針，還能看到什么？看看書。有采集的，有品嘗的，還有茅茅針的樣子。
師：那合起來(lái)就是采集茅茅針的畫面，不僅有采集的，有品嘗的，還有茅茅針的樣子。記在書上。
師：剛才老師不是說(shuō)了嗎？五幅得100分，除此之外，同學(xué)們還看沒(méi)看到其他的畫面？
�。ǖ谝欢�、七八自然段。）
師：除了這四幅畫面，還有沒(méi)有其他的畫面啦？看看書，還有哪些段落你沒(méi)有關(guān)注到。
師：對(duì)，孩子們吹麥哨的畫面。記在書上。
梳理：
師：我們來(lái)看，你們最開(kāi)始看到的幾幅畫面和現(xiàn)在我們看到的畫面一樣嗎？
師：有沒(méi)有五幅畫面都看到的。了不起，你真是閱讀高手。
師：其他同學(xué)請(qǐng)起立，哪個(gè)畫面，你在最開(kāi)始讀書的時(shí)候漏掉了？快說(shuō)說(shuō)，要誠(chéng)實(shí)呀！在比如說(shuō)，在割草的孩子這個(gè)畫面中，誰(shuí)只注意孩子們，而沒(méi)有注意到割草啦？草地玩耍這個(gè)畫面，誰(shuí)只注意玩耍，而沒(méi)注意到草地的？把看到的畫面打上對(duì)號(hào)，沒(méi)看到的畫面打上重點(diǎn)號(hào)。以后讀書細(xì)致點(diǎn)，你們也一定能成為讀書高手。
2.師：我們看，文章一會(huì)寫吹麥哨，一會(huì)寫孩子割草，一會(huì)寫田園風(fēng)光，一會(huì)寫孩子們草地游戲，然后又寫孩子們采集茅茅針�？雌饋�(lái)是不是感覺(jué)挺零散的。再想想，其實(shí)這些內(nèi)容都是寫什么？不知道啊，略讀提示可以幫我們的忙，有一個(gè)詞告訴我們這些都是在寫什么的？
生：都是在寫孩子們的生活。
師：對(duì)，這樣讀書才對(duì)，讀略讀課文一定要先讀文章，有一定理解了再讀導(dǎo)讀，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己什么讀懂了，什么沒(méi)讀懂，明白了嗎？
師：作為一個(gè)生活在城市里的孩子，看著這樣的鄉(xiāng)村生活畫面，你有什么想法？什么感受？
三、想象體會(huì)，感受鄉(xiāng)村生活。
1.你羨慕他們什么？到底是什么讓大家羨慕、向往、甚至是想體驗(yàn)一下他們的生活呢？
2.默讀課文，批注交流。你讀書用……干什么啦！讀是能讀到，但會(huì)讀的人，會(huì)聞到，看到，聽(tīng)到，嘗到。
師：來(lái)我們來(lái)交流一下，說(shuō)說(shuō)你的感受。
第五自然段（玩耍之樂(lè)）
生：最吸引我的是第五自然段，“孩子們跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。草地柔軟而又彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！”讀到這，我感覺(jué)他們玩的太開(kāi)心了，可以自由自在地做他們想做的.游戲。
點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們知道他為什么羨慕嗎？因?yàn)樗枷胂笾媚_去踩那片草地了，太舒服了。
聽(tīng)著他的話，我們都感受到你已經(jīng)跑到草地上翻跟頭、豎蜻蜓去了。
聽(tīng)你一說(shuō)，都感覺(jué)到他的身子都到草地上打滾了。他在讀書的時(shí)候都會(huì)調(diào)動(dòng)整個(gè)身子來(lái)想象啦。來(lái)給我們讀，讓我們也想象著打個(gè)滾。
呀，你的手都已經(jīng)拄在草地上了，你才知道他有多軟��！
同學(xué)們，他簡(jiǎn)直是用腳在踩著草地來(lái)讀書啊，讓我們也踩著那柔軟舒適有彈性的草地來(lái)讀一讀。
第四自然段（豐收之樂(lè)）
師：他做到了在讀田園風(fēng)光的時(shí)候，用眼睛去看，看到金黃的油菜花的樣子了，還有誰(shuí)在讀這段的時(shí)候，想象著用眼睛看了。
師：讓他再給我們讀一讀，我們也來(lái)用眼睛細(xì)細(xì)的看，看看你還能看到什么？
師：是呀，你看，你不僅看到了田野的樣子，還看到了田野的色彩。
師：多好，只有用眼睛想象著看到這些美景，才能這么羨慕呀！你再讀一讀，看看我們能不能看到這樣的景色。
師：閉上眼睛，老師再給你讀一讀，看看這次你又看到了什么？
師：同學(xué)們，你們看，讀書的時(shí)候，你們注意到顏色的詞，你看到的就是顏色，你注意到姿態(tài)樣子的詞，你看到的就是姿態(tài)和樣子，你注意到表現(xiàn)變化的詞語(yǔ)，你就能讓眼前的畫面活起來(lái)。看來(lái)要想把畫面看全，真得每一個(gè)詞都要細(xì)細(xì)琢磨。
第六自然段（舌尖之樂(lè)）
師：文中還有哪些部分是你所喜歡的，我們接著交流。讀書呀，讀書就能讓你嘗到。
師：都有誰(shuí)在讀到茅茅針的描寫時(shí)，好像嘗到了它的滋味。展開(kāi)想象，用我們的嘴去嘗，那就能感受到。
師：你羨慕嗎？通過(guò)讀書，想象著用自己的嘴去嘗，你就能嘗到茅茅針的滋味。
師：誰(shuí)能讀一讀，讓我們感受到你嘗到的那種滋味。
師：看到他們吃茅茅針的樣子了嗎？老師來(lái)讀，大家做動(dòng)作，讓我們看看孩子們嘗茅茅針的樣子。
師：不僅要看到孩子們吃茅茅針的樣子，我們還得想象著用嘴去嘗，品品這天然飲料的滋味。我們?cè)賮?lái)讀讀這句，品一品。
師：誰(shuí)讀讀，讓我們也嘗嘗，品品茅茅針的滋味？什么味？什么感覺(jué)？
師：你們看，剛才我們是用嘴嘗著來(lái)讀這段，是不是越讀越有樂(lè)趣。越讀越羨慕。你要是不用嘴嘗，你是不會(huì)有這么多感受的。
第三自然段（勞作之樂(lè)）
師：還有哪些地方吸引了你，我們繼續(xù)交流。
生：看來(lái)你真的看到了孩子們那淳樸的生活，看來(lái)你真正看到了孩子們臉上的細(xì)汗，
一、二自然段和七、八自然段（吹哨之樂(lè)）
師：剛才我們用眼睛看，看到了鄉(xiāng)村讓我們羨慕的田園風(fēng)光，剛才我們用嘴去想象著品嘗，嘗到了鄉(xiāng)村獨(dú)特的美味——茅茅針，剛才我們用手去摸，用腳去踩感受到草地上玩耍的樂(lè)趣，現(xiàn)在，我們?cè)僮x讀課文，用耳朵去聽(tīng)，看看還有什么讓我們羨慕的？
師：你是一邊讀一邊想象著用耳朵聽(tīng)啊。誰(shuí)聽(tīng)到麥哨的聲音啦，來(lái)讀一讀第一段，讓我們也來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
師：同學(xué)們要記住，展開(kāi)想象還有個(gè)基礎(chǔ)，一定要注意里邊關(guān)鍵的詞語(yǔ)�，F(xiàn)在你們就來(lái)吹麥哨。讀一聲呼一聲應(yīng)，要是用耳朵聽(tīng)，發(fā)出的是一種什么樣的聲音呢？吹給我聽(tīng)。來(lái)男同學(xué)一聲呼，女同學(xué)一聲應(yīng)。
忽高忽低，聽(tīng)到的又該是什么樣的聲音呢？
那此起彼伏，你聽(tīng)到的是一種什么樣的聲音呢？你們來(lái)學(xué)一學(xué)。
歡快柔美呢？
看來(lái)同學(xué)們真的會(huì)用耳朵在聽(tīng)了。怎么樣，這回真的感受到吹麥哨的樂(lè)趣了吧，羨慕吧！
會(huì)想象的孩子才會(huì)真的羨慕鄉(xiāng)村孩子的生活。
只有真的羨慕才會(huì)在讀這段的時(shí)候想象著用身體去觸摸。
師：同學(xué)們，剛才大家調(diào)動(dòng)這些感官去想象，去體驗(yàn)，看出來(lái)了，你們已經(jīng)享受到他們生活的情趣啦！
四、回憶課文，無(wú)意識(shí)積累語(yǔ)言
A師：好，這回讓我們把書輕輕扣，這篇文章寫得太美了，寫美景讓你如同置身其中，寫美味讓你感受身受，仿佛親口嘗到，寫游戲讓你熱血沸騰，想要參與其中，寫聲音，讓你感覺(jué)就在耳畔回響，輕聲附和。知道為什么嗎？作者詞語(yǔ)用得好，句子寫得傳神呀！還記得哪些語(yǔ)句呀，看來(lái)同學(xué)們從前沒(méi)有這么學(xué)習(xí)過(guò)呀！老師教你們好不好。還記得描寫麥哨聲音的詞語(yǔ)嗎？
生：一聲呼，一聲應(yīng)，你呼我應(yīng)，忽高忽低，此起彼伏。傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
師：對(duì)，把這次詞語(yǔ)放在一起，歸類積累。
師：再比如，大家還能記得吃茅茅針的情景嗎？來(lái)，大家試著填填空。
師：怎么吃茅茅針，同學(xué)們都記住了，老師現(xiàn)在把所有內(nèi)容都省去了，讓這樣的畫面浮現(xiàn)在我們每個(gè)人的腦海中？
師：誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述一下，讓我們也嘗嘗這甘蔗的滋味，好嗎？誰(shuí)描述好，誰(shuí)就可以吃到。
師：……是呀，不撕開(kāi)袋子怎么吃呀！說(shuō)得多準(zhǔn)，這么一大塊甘蔗我的嘴可吞不下去，所以得咬下一口。
B師：這是你們剛才讀錯(cuò)的，老師隨機(jī)記錄下來(lái)了，剛才讀錯(cuò)的同學(xué)注意了。我擦一個(gè)，同學(xué)們讀一個(gè)。標(biāo)在書上，老師給的任何一種提醒，同學(xué)們都應(yīng)該注意到。放到課文句子中，你還能讀準(zhǔn)嗎？來(lái)讀一讀。老師把拼音擦了，大家還能讀準(zhǔn)嗎？
師：讀書還能讓我們認(rèn)識(shí)好多的字。在剛才的閱讀中，你們認(rèn)識(shí)了嗎？讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。如果讀錯(cuò)了，給他糾正。誰(shuí)在剛才同桌互讀的時(shí)候讀錯(cuò)了哪個(gè)詞，請(qǐng)起立，領(lǐng)大家讀讀你錯(cuò)的詞。那可能也是大家容易出錯(cuò)的。
五、教學(xué)小結(jié)：
師：同學(xué)們，我們讀書不僅要看到畫面，還要通過(guò)這樣的方式走進(jìn)畫面，讓畫面活起來(lái)。成為你的真實(shí)的生活。不僅體驗(yàn)到鄉(xiāng)村孩子令人羨慕的生活，感受到鄉(xiāng)村生活的情趣，而且還收獲了這么語(yǔ)文的知識(shí)，這也是閱讀的樂(lè)趣。
板書：
麥哨（生活）想畫面
吹麥哨聞
割草的孩子走進(jìn)畫面聽(tīng)
田野風(fēng)光看（欣賞）
草地割草嘗
采集“茅茅針”觸
《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活，感受田園風(fēng)光的美好
3.體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)：感受鄉(xiāng)村孩子們快樂(lè)的童年生活，感受田園風(fēng)光的美好
難點(diǎn)：品味作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，并積累優(yōu)美的語(yǔ)句
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小黑板
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入
1、談話導(dǎo)入
童年是一幅畫，畫中有我們五彩的生活，童年是一首詩(shī)，詩(shī)中有我們明媚的笑臉。在作家張益眼中的童年生活又是怎樣的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章，請(qǐng)看老師板書課題：麥哨，請(qǐng)大家齊讀課題。
2、學(xué)生談?wù)匊溕诘淖龇巴娣ā?/p>
3、模擬麥哨的聲音，感受麥哨聲音的美
二、自讀課文，檢查生字
1、孩子們，那我們就在這美妙的麥哨聲中走進(jìn)課文，去尋找更多的快樂(lè)吧。請(qǐng)大家自由、輕聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查生字
出示小黑板，認(rèn)讀8個(gè)生字及掌握多音字“和、應(yīng)、剝、嚼”。
三、品讀賞析，感受風(fēng)光美
1、讀第四段，找出自己最喜歡的句子，畫出來(lái)并寫出自己的感受
2、反饋，賞析優(yōu)美句子
預(yù)設(shè)1：（感悟顏色，豐收）
金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。師：說(shuō)說(shuō)，你為什么喜歡？
師：還有誰(shuí)喜歡這句？請(qǐng)你來(lái)讀讀。讀了這句話，你仿佛看到了什么？（顏色）那么多的顏色，讓你想到了哪個(gè)詞？
【板書：五彩繽紛】
還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這句話還讓你看到了什么？（嫩莢、豆莢、蘿卜種子）真是碩果累累，好一幅（豐收的景象）！快豐收了，你的心情怎樣？你能快樂(lè)地讀一讀嗎？老師感受到了你的快樂(lè)。師：我們接著交流。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的句子？
預(yù)設(shè)2：每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條，一根麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。師：能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡嗎？
師：真好，我也有這種感覺(jué)。好像連麥穗兒都要唱歌了一樣。它唱的是（豐收之歌，也是喜悅之歌，）誰(shuí)來(lái)高興地讀一讀？師：老師感受到了你的高興。誰(shuí)覺(jué)得自己可以比他讀得更好？
預(yù)設(shè)3：前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放，轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰。
師：季節(jié)的變換，田野的色彩也在變換，就像一幅流動(dòng)的畫。
3、出示課件，觀看圖片，再次感受鄉(xiāng)村田野的優(yōu)美。
四、再讀文，感受活動(dòng)樂(lè)（玩、吸、吹）
師：五彩繽紛的田園風(fēng)光是那么的美，那在田園上割草的孩子們呢？他們美不美？美在哪？
預(yù)設(shè)：白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾
師：這寫的是孩子的衣服，嗯，很有眼光，還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己找到的美？
預(yù)設(shè)：那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。師：這寫的.是孩子的外貌，師：這是一群怎樣的孩子？誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
師：聽(tīng)到你的朗讀，我仿佛看到了這些孩子，那么勤勞，那么可愛(ài)。是啊，勞動(dòng)者是最美的，你們喜歡這些孩子嗎？喜歡的舉手，那我們一起來(lái)讀一讀吧。
師：湖邊的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹籃很快就裝滿了。接下來(lái)就是他們最快樂(lè)的時(shí)光。我們來(lái)看看圖，碧藍(lán)的湖水邊，茵茵的草地上，這群快樂(lè)的孩子在干什么呢？師：作者是怎么寫的？誰(shuí)來(lái)讀讀？
預(yù)設(shè)：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。
師：在草坡上玩著這些游戲心里很（高興，快樂(lè)）老師可要擔(dān)心了，摔跤比賽，不疼嗎？
豎蜻蜓，草不扎手嗎？為什么？
�。ú莸厝彳浂謴椥裕瘸抢矬w育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)�。�
師：這個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)是大自然送給我們農(nóng)村孩子的一件特殊禮物，花多少錢都買不來(lái)的。孩子們?cè)谶@個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上還可以玩什么呢？師：他們的童年生活是多么（自由，快樂(lè)，豐富多彩。）玩累了，喊渴了，他們還有純天然的飲料，快找找，他們喝什么？師：誰(shuí)來(lái)介紹一下？師：怎么吃？師：什么味道？
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀，讓我們?cè)賮?lái)回味一下甘甜清涼的滋味？
師：聽(tīng)了你的朗讀，老師也躍躍欲試了。我來(lái)讀讀吧。誰(shuí)想再來(lái)試試？讀得比老師都要好，你真棒！
師：孩子們還來(lái)不及細(xì)細(xì)品味茅茅針的甘甜與清涼，只聽(tīng)嗚卟，嗚卟，嗚.....是誰(shuí)又......（引讀）
師：麥哨聲的特點(diǎn)是有呼有應(yīng)，我們的作者在描寫麥哨的時(shí)候也前呼后應(yīng)，還有哪里也寫了麥哨的聲音？誰(shuí)來(lái)讀一讀？麥哨聲就是一首優(yōu)美的歌，那我們?cè)谧x的時(shí)候就要注意聲音的抑揚(yáng)頓挫，看著老師的手勢(shì)，我們一起來(lái)讀一讀。
五、拓展延伸
師：文中孩子的生活是豐富多彩的，他們有他們的快樂(lè)，我們也有屬于自己的快樂(lè)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你在生活中有什么快樂(lè)的事？
六、總結(jié)全文
師：我們?cè)跉g快的麥哨聲指引下，跟隨作者的腳步領(lǐng)略了田野的美麗風(fēng)光，感受了孩子的無(wú)限歡樂(lè)，文章已經(jīng)學(xué)完了，但那柔美的麥哨聲仿佛隨著那撩起麥浪的東南風(fēng)飄到了我們的心里。
《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗”等8個(gè)字。
2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用排比的句式，抓住色彩描寫的寫法，進(jìn)行仿寫練筆，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，品味優(yōu)美語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件（課文插圖和課文重點(diǎn)語(yǔ)句段落）
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞圖片,導(dǎo)入課文
1.出示課文插圖：看，這是什么地方？你看到的是怎樣的情景？
�。ㄟ@是美麗的鄉(xiāng)村，田園上，遠(yuǎn)處的麥子黃了，近處的綠草地上，幾個(gè)孩子在快樂(lè)的玩耍著。）
2.欣賞到如此美麗的鄉(xiāng)村美景，你想了鄉(xiāng)村孩子的生活嗎？讓我們一起走進(jìn)今天的鄉(xiāng)村孩子的生活，去傾聽(tīng)他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧！
�。ㄟ@節(jié)課我們學(xué)習(xí)24，《麥哨》板書課題）
3、看課題，什么是麥哨？看到課題，你想說(shuō)什么？
�。溕谑怯名湺捵龀傻纳谧樱n文寫了什么內(nèi)容？為什么以麥哨為題？課文寫的是怎樣的麥哨聲呢？課文還寫了什么內(nèi)容？與麥哨有關(guān)嗎……）
4、好，我們帶者這些問(wèn)題走進(jìn)課文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感知，聽(tīng)田園歡歌。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)好自然段。
2、同學(xué)們，都預(yù)習(xí)過(guò)了嗎？把你學(xué)會(huì)的生字詞和你的同桌交流交流吧。
3、學(xué)生交流后匯報(bào)
出示本課生詞課件：看看認(rèn)識(shí)他們嗎?（學(xué)生自由匯報(bào)對(duì)生字的成語(yǔ)的積累，發(fā)現(xiàn)的多音字，讀！另外還有幾個(gè)難把握的字音的詞；全文共8個(gè)自然段）
4、檢查讀文情況，了解文章的結(jié)構(gòu)。
下面老師請(qǐng)幾名同學(xué)讀課文，大家邊聽(tīng)邊思考：課文幾次寫到“麥哨”？作者是怎樣描寫的呢？
5、交流，讀通相關(guān)段落，邊讀邊畫出描寫麥哨聲音的詞語(yǔ)。
6.讀了課文，誰(shuí)愿意把自己喜歡的麥哨聲吹出來(lái)？（提示：吹得短促，吹得悠長(zhǎng)，我們男女生合作著吹一吹，這哨聲應(yīng)和著，忽高忽低）
7.變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌，我們聽(tīng)著有什么不同的感受？（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂(lè)曲，悠長(zhǎng)的麥哨聲是一曲柔美的樂(lè)曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。）
8.有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。你能讀出這麥哨的歡快、柔美嗎？
9.學(xué)習(xí)寫法。麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。那么，你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著呢？
10、小結(jié)：課文首尾兩次寫到“麥哨”。這種首尾呼應(yīng)，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。
三、細(xì)讀品味，賞田園畫意。
1. 過(guò)度：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
2. 請(qǐng)大家自讀自悟，邊讀邊把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。
3.隨機(jī)交流所欣賞到的“樂(lè)”與“美”和畫面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。
a、孩子們衣服美、外貌美。
“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾�！�
“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”
看圖品味：碧藍(lán)的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開(kāi)了無(wú)數(shù)美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。
b、田野里花果美：
“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符�！�
哪些顏色映入你的眼簾？把描寫顏色的詞語(yǔ)圈劃出來(lái)：
鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色
這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎？（圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無(wú)窮五彩紛呈的畫。）
4、仿寫練習(xí)（出示圖片，看圖，用“謝了……結(jié)出”說(shuō)一個(gè)排比句。）
這段不但寫出了田野里花果美，同時(shí)，也讓我們感受到了田園里豐收樂(lè)。
c、田園里豐收樂(lè)：
“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符�！�
哪些詞語(yǔ)讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）
重點(diǎn)品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿，突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。）
看到這么美的麥田，你想說(shuō)什么呢？跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂(lè)曲？（整個(gè)田野就好象是一篇完整的，優(yōu)美的豐收樂(lè)章。）
d、小伙伴游戲樂(lè)：
“男孩子跑到鋪滿青草的'土坡上面，翻跟頭……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)�！�
如果你在這個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上玩耍，心情會(huì)怎樣？讀到這里，你有什么話想對(duì)孩子們說(shuō)？（讀�。�
難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花�！�
e、茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”
草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）
那種滋味會(huì)象什么呢？想象著這種滋味，我們也來(lái)好好嘗嘗吧�。ㄗx！）
三、抒田園詩(shī)情
1.同學(xué)們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂(lè)美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
2.學(xué)生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語(yǔ)句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過(guò)師生對(duì)讀、同桌對(duì)讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句）
一聲呼，一聲應(yīng) 玩累了，喊渴了 密密的 鼓鼓的 嚼嚼，吮吮
你呼我應(yīng)，此起彼落 一張張 一朵朵 一蓬蓬 那么歡快，那么柔美
3、你還有不會(huì)的嗎？那么，課文為什么以“麥哨”為題？
總結(jié)：文章以麥哨為線索，以首尾呼應(yīng)的音律，呈現(xiàn)了一派豐收在即的田園風(fēng)光，從而隱喻出生活在田園里的孩子們，童年的生活就像麥哨的聲音，這哨聲是那么歡快、柔美，悠遠(yuǎn)，綿長(zhǎng)。
這節(jié)課，我們跟隨作者領(lǐng)略了美好的田園風(fēng)光和孩子們的歡樂(lè)，了解了作者的一些寫文章的方法，希望你們也能像作者這樣把自己的所見(jiàn)所聞準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。
【板書設(shè)計(jì)】
24、麥 哨————————?dú)g快、柔美
《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字、正確、流利、感情讀文。 創(chuàng)設(shè)詩(shī)意的情感，讓學(xué)生在情景中感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
2、 感受首尾呼應(yīng)的寫作方法。 積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一、 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
（播放音樂(lè)《捉泥鰍》，出示幾張充滿童趣的圖片）
師：這樣的音樂(lè)，這樣的圖片，讓你想起了什么？
生：想起了我的童年。
師：是呀！童年就像這歌聲，像這圖片一樣，優(yōu)美、令人回味。其實(shí)呀、老師也非�？释芑氐酵甑臍q月。童年是什么？你們的童年生活又是怎么樣？是否隨著歲月的流逝，已變得零碎而模糊？
出示童詩(shī)：童年
童年
童年是什么？
童年是墻上腿上的風(fēng)箏，
追著風(fēng)箏奔跑的腳步。
童年是什么？
童年是無(wú)憂無(wú)慮的嬉戲，
軟軟的泥巴甩了一臉。
童年是什么？
童年是一個(gè)小鬧鐘，
滴滴嗒嗒地走著，
讓你珍惜每一分鐘。
�。ㄉx童詩(shī)片刻）
師：是呀！童年如詩(shī)如歌！今天，我們一起走進(jìn)24課《麥哨》這篇課文，重溫童年那久違的快樂(lè)。（師板書課題：24* 麥哨）
（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，喚醒學(xué)生的情感，在品賞童詩(shī)過(guò)程中也更深入地感受童年的快樂(lè)、美好，受到感染。同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)）
二、 初讀課文，整體感知
師：這是一篇閱讀的文章，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)老師給出的自學(xué)要求、自由學(xué)文。
�、宄鍪咀x書要求
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？從中感受到什么？ （學(xué)生自由朗讀課文）
�、鏅z查學(xué)生自學(xué)情況
�、俪鍪旧中略~，指名讀，正音。重點(diǎn)指導(dǎo)“穗、嚼”等字讀音，寫好“兜、裹、嚼”等字。
�、谏侄卫首x課文
③播放錄音范讀。
師：你覺(jué)得我們剛才讀得怎么樣？
生：沒(méi)有感情；聲音不動(dòng)聽(tīng)……
師：是呀！這讀書要是沒(méi)有感情，就像沒(méi)味道的菜，沒(méi)滋沒(méi)味。書香伴著輕快的旋律，你感受到的鄉(xiāng)村孩子生活怎樣呢？能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？啊，你來(lái)，謝謝。
�。ㄉ杂砂l(fā)言）
①鄉(xiāng)村孩子非�？蓯�(ài)，非�？鞓�(lè)。
②鄉(xiāng)村景色美麗。
�、坂l(xiāng)村孩子生活天地廣闊、自由自在。
④鄉(xiāng)村孩子的情感純樸。
……
師：鄉(xiāng)村孩子的生活真是豐富多彩，都是那樣美好！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：初步感受童年的生活，是本環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)達(dá)成的一個(gè)主要目標(biāo)。在學(xué)生初讀、再讀課文后，讓學(xué)生說(shuō)感受。旨在檢查學(xué)生的初讀成效，亦是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在此同時(shí)，這一環(huán)節(jié)檢查學(xué)生對(duì)生字詞的'掌握情況，這是中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。）
三、 細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言
師：在作家陳益的眼里，童年是那甘甜清涼的“茅茅針”、柔美的“麥哨”……讓我們走進(jìn)文中去感受。請(qǐng)找出文中你認(rèn)為寫得特別的美的部分，試著讀一讀，并說(shuō)說(shuō)美在哪里？
（生長(zhǎng)時(shí)間默讀）
師：好吧。我們開(kāi)始交流。
句①：“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”這是一個(gè)比喻句，把“孩子們的臉蛋”比作一朵朵晶瑩剔透的月季花，很形象，突出孩子們的歡喜。 師指導(dǎo)朗讀該句。
師：你能再讀讀這句嗎？
�。ㄉ首x該句）
師：哪一位再來(lái)？
句②：金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
生1：我覺(jué)得這句為我們展現(xiàn)了一個(gè)色彩鮮艷的農(nóng)家風(fēng)光世界。 （師用電腦平臺(tái)為生展現(xiàn)風(fēng)光圖）
師：還有誰(shuí)也覺(jué)得這句很美？
生2：我覺(jué)得它寫出了即將獲得豐收的喜悅景象。
生：這句令我想起了家鄉(xiāng)金黃的稻田，農(nóng)民收割的情景。
師：很好，你的想象很豐富。這景象真得很喜人，讓我們懷著這份喜悅來(lái)讀讀這句，好嗎？
�。ㄉR讀該句）
師：你們看，這是一個(gè)很精美的句式，我建議大家把它背下來(lái)，好不好？還有哪位同學(xué)？
句3：草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！
生1：這里用對(duì)比、比喻的手法形象地把寫出了草地的茂密、柔軟，是農(nóng)村特有的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。
生2：我覺(jué)得還寫出作者對(duì)這“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”的贊嘆與喜歡。 師：對(duì)！真好！你能讀讀嗎？
�。ㄉ�2朗讀該句）
�。◣熤笇�(dǎo)朗讀，重點(diǎn)詞放在“強(qiáng)”、“簡(jiǎn)直”與“天然”等詞上，語(yǔ)氣由輕柔到重讀，要讀出草地柔軟，又要讀出后半句的贊嘆）
句4：“剝開(kāi)葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進(jìn)嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”
生1：這句讓我想起了自己曾經(jīng)有過(guò)的經(jīng)歷，句子中的動(dòng)作詞用得很準(zhǔn)；之前，我不懂得怎樣表達(dá)，要把它背下來(lái)，以后作文可以有用場(chǎng)。 師；你真是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。
生2：我仿佛看到了農(nóng)村孩子聰明、可愛(ài)的形象，不像城里的孩子怕這怕那的。
師：你真是個(gè)留心生活的孩子。
句5……
小結(jié)：鄉(xiāng)村孩子的聰明、可愛(ài)，鄉(xiāng)村的優(yōu)美田園風(fēng)光，鄉(xiāng)村孩子無(wú)拘無(wú)束。
《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖或課件、麥哨實(shí)物
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入，看詞猜義。
1、板書課題。
2、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《麥哨》，麥就是——（麥子），哨呢——（口哨），
介紹麥哨：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發(fā)出清脆悅耳的響聲
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。
2、學(xué)生自由朗讀課文。（考考你們對(duì)課文的朗讀情況）
湖畔 肚兜 嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我應(yīng) 此起彼落 茅茅針 麥稈 似的 結(jié)出 黑白相間 樂(lè)譜 剝開(kāi) 和著
交流：多音字的分析（和、應(yīng)、結(jié)、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。
三、品讀感悟
1、《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來(lái)很有情趣，很有味道，令人陶醉。
課文中幾次寫到麥哨的聲音？你是從課文的哪里知道的？（生：2次，分別從課文的前后4個(gè)段落）我們一起來(lái)讀讀，這到底是怎樣的.麥哨聲？
2、同學(xué)們，這是怎樣的麥哨聲��？是啊，在歡快、柔美的麥哨中，鄉(xiāng)村的孩子們快樂(lè)地生活著，多么悠閑，多么愜意��！你們喜歡這樣的生活嗎？請(qǐng)大家自由朗讀課文的其它段落，想一想，找一找，課文中描寫了幾個(gè)畫面？（豐收、玩耍、休息）
3、學(xué)生自讀自悟，你最喜歡哪個(gè)畫面，它美在哪里，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅屋p聲地朗讀課文，細(xì)細(xì)體會(huì)？
4、教師隨機(jī)交流學(xué)生欣賞到的“樂(lè)”與“美”的畫面，并且教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從中讀出相應(yīng)的感情。
生：田野里豐收樂(lè)：“前幾天，田野里還是……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”（生：顏色多；農(nóng)作物多）這么多的顏色，這么多的農(nóng)作物，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣（豐收）的景象，此時(shí)此刻，你的心情是怎樣的呢？這么美的景色，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀
除了田園豐收樂(lè)的畫面讓你感覺(jué)到美之外，還有其它美的地方嗎？生：孩子們衣服美：“湖畔，到處是……猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”這幅畫面哪里吸引了你，你能用這段話中的幾個(gè)詞來(lái)概括嗎？（生：紅、白、彩）這么漂亮的顏色詞是形容誰(shuí)的，他們?cè)卩l(xiāng)村的哪里出現(xiàn)的呢？（生：鄉(xiāng)村的孩子們?cè)诤希┱媸且环拾邤痰漠嬅姘。⊥瑢W(xué)們讓我們帶著這種美的感覺(jué)來(lái)讀讀這段吧�。◣煟弘S機(jī)板書：碧湖、綠田、孩子，一幅色彩斑斕的畫。）
前幾位同學(xué)找得非常仔細(xì)，還有哪位同學(xué)找到課文中其它美的畫面了呢？生1： “男孩子跑到鋪滿青草的……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！”生2： “玩累了，喊渴了，不知是……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！” 你能說(shuō)說(shuō)它們美在什么地方嗎？（生：孩子們玩耍樂(lè)；孩子們休息時(shí)的樂(lè)）鄉(xiāng)村孩子們是怎樣快樂(lè)的玩耍，當(dāng)他們玩累時(shí)又是如何休息解渴呢？（生：玩耍翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽；休息時(shí)用鄉(xiāng)村的天然飲料——茅茅針來(lái)解渴）同學(xué)們讓我們帶著鄉(xiāng)村孩子們無(wú)拘無(wú)束、快樂(lè)的玩耍與休息時(shí)的那種感情來(lái)朗讀這2個(gè)自然段。
四、拓展延伸。
1、鄉(xiāng)村的生活是如此的歡快、柔美，讓人不由自主地陶醉其中，但是這僅僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎？同學(xué)們可以想想你們身邊的老人、孩子、父母以及鄰居，他們之間與“歡快、柔美”有關(guān)系嗎？老人們健康長(zhǎng)壽；孩子們聰明可愛(ài)；夫妻們恩愛(ài)美滿；鄰居們和睦相處。是呀，鄉(xiāng)村的景色是怡人的，鄉(xiāng)村的人們更是美，美在：樸實(shí)、熱情、善良、純真，美麗的景色和這些可愛(ài)的鄉(xiāng)親們構(gòu)成了一副歡快、柔美、和諧的畫面
2、有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文后，激動(dòng)不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個(gè)字概括成一首精美的小詩(shī)：
碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽(yáng)西下，幸福人，樂(lè)開(kāi)花。
《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
略讀課文
1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗”等8個(gè)字。
2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受麥哨聲的歡快、柔美
1、板書課題麥哨，知道麥哨是什么嗎？（用麥稈做成的哨子，每年春末夏初，麥子即將成熟之際，農(nóng)村的小孩最喜歡玩了，把麥稈削孔，然后放在口中吹，就能發(fā)出清脆悅耳的響聲。）
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)陳益寫的散文——麥哨，指名讀。
2、這么好聽(tīng)的聲音作者用了哪些詞句描繪的呢？請(qǐng)同學(xué)們放開(kāi)聲音讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，找出描寫麥哨聲音的詞句。聽(tīng)明白了嗎？好的，放開(kāi)聲音，按自己的節(jié)奏讀，開(kāi)始。（學(xué)生自由讀課文。）
3、考考你們，這些生字詞都會(huì)讀嗎？
湖畔 肚兜 嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 肺腑 撩起
似的 黑白相間 剝開(kāi) 應(yīng)和
交流：多音字的分析（和、應(yīng)、結(jié)、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，說(shuō)說(shuō)自己容易寫錯(cuò)讀錯(cuò)的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）
初 4、作者怎樣描繪麥哨聲的？出示一、二、七、八自然段。
這麥哨聲：句子下出示：一聲呼，一聲應(yīng) 你呼我應(yīng) 忽高忽低 此起彼落
指名讀詞語(yǔ)，我們一起來(lái)吹吹，一生吹，你這是悠長(zhǎng)悅耳的，還可以短促些，請(qǐng)你，輕快短促，很好聽(tīng)。這麥哨聲是悠長(zhǎng)悅耳的，又是輕快短促的。請(qǐng)兩位女生，一組“應(yīng)和著”吹一吹，并解詞：一聲呼，一聲應(yīng) 你呼我應(yīng)。請(qǐng)兩位男生，“應(yīng)和著”。
二、入情入境，感受初夏鄉(xiāng)村田野豐收在即的景象
1、這歡快、柔美的麥哨聲是誰(shuí)吹響的，你看到了怎樣的孩子？
“湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾�！�
多有韻味的句子，美美地讀讀。（讀一讀，看圖品味：碧藍(lán)的`湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開(kāi)的美麗花兒，好一幅色彩艷麗的畫。）
2、他們?cè)谑裁吹胤酱淀懥他溕�？從這段文字中你看到了什么情景？
出示第四自然段，讀1，你看到了什么情景？指名讀2，從他的朗讀中你仿佛看到了什么？（田野里美麗的花兒都謝了，結(jié)果了，果子很多，麥穗兒特別引人注目，“擎”突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重，豐收的歡樂(lè)，像唱著一曲歡慶豐收的歌。）讀出豐收的喜悅之情。
課件，師講述：瞧！映入我們眼簾的是一片綠蔭蔭的草地，金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花也謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。田野里最耀眼的是那一大片一大片像金子般閃著光的麥田！指名讀。
《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1了解作者范成大極其“田園詩(shī)”與前朝的田園詩(shī)的異同。
2進(jìn)一步了解朗讀詩(shī)歌的技巧，通過(guò)朗讀和語(yǔ)言的品位欣賞，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。
3培養(yǎng)學(xué)生的古代詩(shī)歌的閱讀鑒賞的能力。
教學(xué)流程
一檢查作業(yè)
1背誦詩(shī)歌
2默寫詩(shī)歌
二教授新課
�。ㄒ唬┙涣鞑牧�
互相交流查閱的有關(guān)唐代田園詩(shī)歌并與范成大的田園詩(shī)歌比較
（二）朗誦詩(shī)歌體會(huì)詩(shī)歌意境
指名朗讀、分組朗讀并進(jìn)行指導(dǎo)。
�。ㄈ┱w感知詩(shī)歌的內(nèi)容及作者的思想感情。
明確：本詩(shī)描寫晚春農(nóng)村的自然景色。表現(xiàn)了作者對(duì)田園風(fēng)光的熱愛(ài)。這首詩(shī)歌表現(xiàn)的樂(lè)趣在于自然景物。
�。ㄋ模┙涣魈骄�
1詩(shī)歌前兩句寫了什么內(nèi)容？
明確：前兩句寫了晚春江南農(nóng)村的景象。
2怎知道晚春呢？
明確：典型的事物描繪。（金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處）
3三、四句寫了什么內(nèi)容？
明確：正午時(shí)分的'幽靜的景象。
4四句中寫“蜻蜓蟲(chóng)夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解？
明確；以動(dòng)寫靜。
5詩(shī)歌的寫法
明確：1點(diǎn)面結(jié)合
2動(dòng)靜結(jié)合
三練習(xí)：
1朗讀詩(shī)歌
2背誦并默寫詩(shī)歌
四小結(jié)：
1詩(shī)歌的朗讀
2詩(shī)歌內(nèi)容的理解
3詩(shī)歌的寫法
五作業(yè)：
1理解背誦默寫兩首詩(shī)歌
2預(yù)習(xí)《山中雜記》
《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)思路：總的來(lái)說(shuō)，我這節(jié)課的思路就是：
一條主線、兩個(gè)重點(diǎn)、三項(xiàng)訓(xùn)練。
1、 一條主線。 即讀中感悟，讀中品味。教學(xué)本課時(shí)，我設(shè)計(jì)了三讀，初讀學(xué)習(xí)字詞，默讀把握內(nèi)容，品讀積累語(yǔ)言。特別是在品讀過(guò)程中，讓學(xué)生自讀自悟，再加上教師的引導(dǎo)，使學(xué)生感受到課文語(yǔ)言的優(yōu)美，進(jìn)而積累語(yǔ)言，為后一步的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、兩個(gè)重點(diǎn)。即理解課文內(nèi)容感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活和品味語(yǔ)言的優(yōu)美。教學(xué)中，我主要是通過(guò)初讀把握課文大意、品讀深入理解從而感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
3、三項(xiàng)訓(xùn)練。即字詞訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、句式訓(xùn)練。教學(xué)中我通過(guò)開(kāi)火車讀、全班齊讀詞語(yǔ)，指名給多音字組詞再全班齊讀的方式加深學(xué)生對(duì)詞句的認(rèn)識(shí)。通過(guò)初讀、默讀、品讀過(guò)程中的指導(dǎo)朗讀等形式，使朗讀訓(xùn)練真下落到實(shí)處。通過(guò)品味比喻句、排比句、擬人句、作比較的句子，使學(xué)生在潛移默化中接受了句式訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、播放《捉泥鰍》動(dòng)畫，導(dǎo)：如果你是那個(gè)捉泥鰍的小孩，你的心情會(huì)怎樣？（生談）其實(shí)在鄉(xiāng)村，還有很多有趣的事，今天老師就帶大家一起走進(jìn)鄉(xiāng)村，去感受一下童年的快樂(lè)。打開(kāi)課本24課《麥哨》。
2、板書課題。簡(jiǎn)介：麥哨，它是一種用麥桿做成的哨子，它能發(fā)出悅耳的聲音。你們想知道它的聲音是怎么樣的嗎？讓我們一起讀一讀課文《麥哨》吧！
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、生自由讀課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音(出示幻燈)。
2、開(kāi)火車讀詞，齊讀。
3、出示多音字，指名組詞并全班齊讀。
三、默讀課文，把握內(nèi)容。
1、默讀課文,想想課文講了哪些人？他們?cè)谑裁吹胤礁墒裁�？他們�?心情怎樣？試著用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文講了些什么?
2、學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)。
四、品讀課文，積累語(yǔ)言。
1、讀一讀課文的開(kāi)頭兩段和結(jié)尾兩段,你有什么發(fā)現(xiàn)?
2、學(xué)生匯報(bào)讀后感受。
讀后交流：
a、麥哨的聲音是怎樣的？“嗚卟，嗚卟，嗚……”指導(dǎo)讀，理解省略號(hào)在這里的作用。
b、 剛才只是說(shuō)了麥哨的聲音，誰(shuí)能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括的說(shuō)說(shuō)麥哨發(fā)出的聲音的特點(diǎn)嗎？
教師引導(dǎo)：a、首尾呼應(yīng)。比較首尾兩段的相同之處，理解一聲呼，一聲應(yīng)[你呼我應(yīng)]、忽高忽低[此起彼落]兩組詞語(yǔ)的意思。
b、體會(huì)作者語(yǔ)言的優(yōu)美。如；嗚卟，嗚卟，嗚……
c、在朗讀中體會(huì)兩段間的不同之處，念好最后一句“傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……”體會(huì)那悠揚(yáng)的麥哨聲由近及遠(yuǎn)的在田野中蕩漾開(kāi)去。
過(guò)渡：其實(shí)課文中還有很多句子寫得很美,下面請(qǐng)大家讀一讀，找一找，再和大家一起來(lái)交流分享一下.
1、四人小組交流分享。
2、全班匯報(bào)交流。教師重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)下列句子：①、金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一篷篷的種子。（排比、擬人句）
�、凇字癫家r衫小涼帽，繡花兜肚彩巾。（全文就這一句描寫孩子們的穿著，文字精練簡(jiǎn)潔，念上去有些順口。這樣的句子銘記在心，多念幾遍，記在腦海里。）
③、那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。（比喻句）
④、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵沾滿露珠的月季花。（和第4段的最后一句有什么相同之處？將孩子的臉比做了什么？如果你是這些孩子喜歡被這樣描寫嗎？為什么？練習(xí)朗讀，讀出歡快、柔美。）
�、�、男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟斗，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)�。ㄗ鞅容^）
�。ㄋ麄兪窃趺赐娴�？你們平時(shí)是怎么玩的？他們?cè)谀睦锿�？你們平時(shí)在哪里玩？草地怎么樣？理解簡(jiǎn)直。）
五、拓展，談感受。
1、學(xué)完課文，麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什么印象？你有什么話對(duì)他們說(shuō)嗎？請(qǐng)你在112頁(yè)的池塘上寫下你的心愿。
2、指名談感受。（導(dǎo)：鄉(xiāng)村的孩子們生活在田園之中，他們是如此地貼近大自然，他們開(kāi)心地，無(wú)拘無(wú)束地在田野中玩耍、嬉戲。他們的童年是幸福而又快樂(lè)的。）
3、最后再讓我們一起來(lái)回憶一下那歡快、柔美的麥哨聲。（出示最后一段，齊讀下課）
教后記：
1、真正地將學(xué)生帶到了鄉(xiāng)村孩子們快樂(lè)幸福的生活中。使他們感受到了兒童在田園無(wú)憂無(wú)慮玩耍的歡快場(chǎng)面和田園風(fēng)光的動(dòng)人、愜意。
2、朗讀訓(xùn)練得到了較好的體現(xiàn)。
3、巧妙地落實(shí)了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。
《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們覺(jué)得你們的鄉(xiāng)村生活是什么樣的？今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)田園看看（麥哨）中的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？
問(wèn)：讀完課題你想說(shuō)什么？（麥哨是什么）
文中是怎么形容麥哨聲的？（嗚卟，嗚卟，嗚……）
過(guò)渡：這悅耳的麥哨聲帶給孩子們的是什么呢?讀完課文，你就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。
2、檢測(cè)識(shí)字情況，糾多音字，解決難理解的詞。
三、細(xì)讀讀課文，品味語(yǔ)言
1、讀完課文后你有什么感受？誰(shuí)能概括課文主要內(nèi)容？
2、誰(shuí)來(lái)試著模仿吹吹麥哨的聲音？
3、課文用了兩個(gè)詞來(lái)描寫麥哨，誰(shuí)能找出來(lái)？
4、“歡快”“柔美”什么意思？你們認(rèn)為什么樣的生活是歡快的、柔美的？
5、你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，用自己喜歡的方式讀一讀，說(shuō)出你喜歡的理由。（請(qǐng)寫出批注）
6、交流、美讀（以評(píng)促讀）、感悟?qū)懛?/p>
a.交流“美”
�。�1）那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。（這是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言，會(huì)產(chǎn)生一種意境的美）
�。�2）金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的`種子…（這是一個(gè)排比句。作者通過(guò)細(xì)致的觀察，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅）大屏出示相應(yīng)圖片
（3）草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)�。ā昂�(jiǎn)直”表示完全如此，這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手勢(shì)形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。）
b.交流“樂(lè)”
�。�1）吹麥哨
“一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美”
“一忽兒，四處都響了起來(lái)，你呼我應(yīng)，此起彼落。”
�。�2）土坡翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤發(fā)散思維：你最想在這個(gè)天然運(yùn)動(dòng)場(chǎng)干什么？
�。�3）想象采集茅茅針有什么樂(lè)趣？
�。�4）孩子們的這些活動(dòng)應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？（歡快）賽讀
c.看板書回顧孩子們的活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)孩子們的生活是怎樣的？
d、想象：鄉(xiāng)村生活為什么這么歡快、柔美呢？（和諧）。
7、體會(huì)麥哨的含義
“麥哨”兩次出現(xiàn)在文中有什么作用？
四、拓展：總結(jié)寫法
這篇課文生動(dòng)、有趣，作者用了哪些寫法？你從文中哪些地方可以看出來(lái)？
五、布置作業(yè)
1.積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句。
2.按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛(ài)的草塘》。
3、有條件的同學(xué)還可以和爸爸媽媽一起去鄉(xiāng)下玩玩，用相機(jī)拍下讓你心動(dòng)的美景和你快樂(lè)的身影。
《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
2、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往與熱戀。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，學(xué)生課前收集田野風(fēng)光的圖片和文字資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們有過(guò)鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？今天，我們就一起來(lái)讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定會(huì)有更美好的感受。
二、自讀感悟（出示自學(xué)提綱）
1、課文幾次寫到麥哨？是怎樣描寫的？你從中感受到什么？你還從文中的哪些地方讀出歡快、柔美？
2、默讀課文，畫出你最喜歡的部分，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？試著有感情地讀一讀。
三、匯報(bào)展示
�。�1）那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。（這是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言，會(huì)產(chǎn)生一種意境的美）
（2）金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。[a寫了哪些農(nóng)作物？b讀一讀，還有哪里讓你覺(jué)得美？c分號(hào)前后的三個(gè)分句有什么相同之處，這樣的句子該如何讀？讀出韻律美，讀出排比句的氣勢(shì)。
�。�3）草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的.運(yùn)動(dòng)場(chǎng)�。ā昂�(jiǎn)直”表示完全如此，這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語(yǔ)氣）
�。�4）每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。（把麥穗兒比作了什么？這樣寫讓你感覺(jué)到什么？）
�。�5）白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩巾。（全文就這一句描寫孩子們的穿著，文字精練簡(jiǎn)潔。這樣的句子銘記在心，多念幾遍，記在腦海里）
四、總結(jié)，延伸
1、鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？?jī)H僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎？（提示：請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關(guān)系嗎？）
2、學(xué)完課文，麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什么印象？你有什么話對(duì)他們說(shuō)嗎？
《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí) 8個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、 積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
教學(xué)準(zhǔn)備：
powerpoint課件、筆管一支
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、教師手握一支筆管，但不讓學(xué)生看見(jiàn)，向里吹氣，發(fā)出哨聲。
同學(xué)們，請(qǐng)你猜猜是什么發(fā)出的聲音？
想知道嗎？那我們要來(lái)個(gè)20xx年婦女節(jié)的約定，我就告訴你們。（師生約定，聽(tīng)到哨聲馬上安靜）
2、老師這個(gè)哨子是用筆套代替的。如果老師用麥稈來(lái)做哨子的話，我們就可以把它叫做“麥哨”。 （板書課題：麥哨）
3、質(zhì)疑
接下來(lái)我們自己就來(lái)學(xué)習(xí)《麥哨》這篇課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、出示學(xué)習(xí)提示，輕輕讀一讀
學(xué)習(xí)提示：（1）讀通課文，遇到生字詞多讀幾遍，并仔細(xì)觀察字形。
�。�2）思考：結(jié)合課文插圖，想想描繪了一幅怎樣的畫面？
2、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自學(xué)課文
3、反饋：（1）自由練讀詞語(yǔ)——指名讀讀詞語(yǔ)，糾正字音——齊讀
�。�2）說(shuō)說(shuō)課文描繪了怎樣的一幅畫面？可以結(jié)合課文插圖說(shuō)說(shuō)。
�。�3）欣賞夏季風(fēng)情
�。�4）同桌互相說(shuō)說(shuō)，比比誰(shuí)說(shuō)得更美。
吹哨組織
三、品讀課文，感悟體會(huì)
�。ㄒ唬┢纷x課文1-2段，7-8段
1、剛才，大家聽(tīng)到了筆套吹出了哨聲，那么，麥哨的聲音又是如何的呢？邊讀課文，邊找找描寫麥哨聲音的段落。
2、投影出示，學(xué)學(xué)麥哨的聲音。
3、自由讀讀，想想課文出現(xiàn)兩次麥哨的聲音有什么不同？你能從中讀懂什么？
4、反饋，朗讀指導(dǎo)。
�。ǘ┢纷x課文3-6段
那么，聲聲輕快、柔美的麥哨，鄉(xiāng)村的孩子是怎樣生活的呢？
1、 輕輕讀讀課文前面的學(xué)習(xí)提示。（出示）
學(xué)習(xí)提示：認(rèn)真讀讀下面的課文，看看文中孩子的生活是怎樣的？找出自己最喜歡的部分，再對(duì)同學(xué)說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
2、 根據(jù)學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)課文，小組之間進(jìn)行交流。
3、 全班交流，根據(jù)學(xué)生回答的情況指導(dǎo)相應(yīng)段落。
第三、四段：
句子理解：
�。�1） 那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
�。�2） 金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一篷篷的種子。
�。�3） 句式訓(xùn)練：聲聲麥哨，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。�4） 相機(jī)結(jié)合朗讀指導(dǎo)。
第五、六段：
句子理解：
（1）草地柔軟而有彈性，比城里體育館的'墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。
�。�2）鄉(xiāng)村孩子是怎樣生活的？
�。�3）你想對(duì)這些孩子們說(shuō)些什么？
�。�4）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
聲聲麥哨，到底帶給了我們什么？
四、有感情地朗讀全文
五、課外延伸
鄉(xiāng)村的生活多美好啊！其實(shí)，正如課前第一句話所說(shuō)，古人描寫的鄉(xiāng)村生活也是非常富有情趣的，大家課后可以去讀讀課文117頁(yè)的古人描寫鄉(xiāng)村的詩(shī)句，進(jìn)一步體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好！
作業(yè)：把課文中你最喜歡的句子摘錄在自己的本子上。
《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
�。场⒎e累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
【課前準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖。
一、導(dǎo)入課題
同學(xué)們，你們有過(guò)鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來(lái)讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。
二、初讀課文，整體感知
�。薄⒆杂衫首x課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“應(yīng)”“和”“樂(lè)”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。
２、同桌互讀課文，想一想：
課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什么？
�。ㄠl(xiāng)村孩子淳樸可愛(ài)，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動(dòng)豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍）
�。�、同桌交流，小組交流。
三、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言
�。薄⒛x課文，畫出你最喜歡的`部分，試著有感情地讀一讀。
⑴那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
�。ㄟ@是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言，會(huì)產(chǎn)生一種意境的美）
⑵
金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
（這是一個(gè)排比句。作者通過(guò)細(xì)致的觀察，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅）
⑶草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)�。ā昂�(jiǎn)直”表示完全如此，這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語(yǔ)氣）
�、劝涯阕钕矚g的、感受最深的部分讀給大家聽(tīng)。
四、感受全文，積累語(yǔ)言
有感情地朗讀全文。
五、課外拓展，豐富語(yǔ)言
按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛(ài)的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。
《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)評(píng)論
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，積累文中的優(yōu)美句子。
重點(diǎn)難點(diǎn)評(píng)論
感受鄉(xiāng)村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課題
1、播放課件，觀看鄉(xiāng)村生活的場(chǎng)面：同學(xué)們，第六組課文為我們展示了一幅幅清新淳樸的鄉(xiāng)村生活畫面，你們喜歡嗎？課前老師從網(wǎng)上搜了一段錄像，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)鄉(xiāng)村生活。
2、交流自己對(duì)鄉(xiāng)村生活的印象或感受：怎么樣？誰(shuí)愿意談?wù)勀銓?duì)鄉(xiāng)村生活的印象或感受？
3、導(dǎo)入新課，解釋課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)本組的最后一篇課文，這也是一篇略讀課文，相信你讀后一定會(huì)對(duì)鄉(xiāng)村生活有更深的體驗(yàn)。請(qǐng)大家齊讀課題————《麥哨》。什么是“麥哨”？（出示實(shí)物）老師特地做了一些麥哨，準(zhǔn)備獎(jiǎng)給那些專心聽(tīng)講、用心體會(huì)的同學(xué)，你有信心得到嗎？
4、仔細(xì)觀察插圖，想一想，課文描寫的是什么地方，什么季節(jié)的什么情景？（盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無(wú)拘無(wú)束的生活情景）
板書課題：麥哨
二、初讀課文，整體感知
1、輕聲讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�1）會(huì)讀生字和多音字。
（2）結(jié)合聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，會(huì)找（柔軟—————堅(jiān)硬歡快—————憂傷）的反義詞和（猶如——————仿佛柔軟—————松軟歡快—————?dú)g暢柔美—————柔媚）的近義詞。
�。�3）閱讀思考：a課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的.？你從中能感受到什么？（首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美；鄉(xiāng)村孩子在田野中無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)游戲）。B課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什么？從哪些地方感受到的？
2：默讀課文，畫出重點(diǎn)詞句，寫出真實(shí)感受。
�。�1）那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花（形象的比喻突出了鄉(xiāng)村兒童的勤勞與可愛(ài)。）
�。�2）金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。（這是一個(gè)排比句，觀察細(xì)致，蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅。）
�。�3）草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！
�。ê�(jiǎn)直：完全如此。這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語(yǔ)氣。）
3、小組交流。
4、全班交流。
三：指導(dǎo)朗讀
1、畫出你自己最喜歡的句子，練習(xí)讀出喜歡的感情。
2、教師指導(dǎo)朗讀。
3、指名有感情的朗讀。（讀出鄉(xiāng)村生活的樂(lè)趣，鄉(xiāng)村孩子的可愛(ài)。）
4、引導(dǎo)孩子創(chuàng)編小詩(shī)，網(wǎng)上交流。
5、推薦閱讀《可愛(ài)的草塘》。
《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，并且背誦精彩段落，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活等方法，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用，學(xué)習(xí)作者描繪景物時(shí)的寫作方法。
3.感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)作者描繪景物時(shí)的寫作方法。
2.感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
三、教學(xué)過(guò)程：課前暖場(chǎng)：
1.現(xiàn)在是春季，到處可以看到嬌嫩清脆、俊俏挺拔的柳樹(shù)，它除了可以綠化環(huán)境，還能做樂(lè)器，你們相信嗎？
2.那請(qǐng)你們瞪大眼睛，支起耳朵，見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻到了。（播放吹柳笛視頻）神奇嗎？柳樹(shù)會(huì)說(shuō)話了！瞧，這就是用柳樹(shù)枝做成的樂(lè)器，它的名字叫柳笛。
3.那它是怎么做的呢？仔細(xì)聽(tīng)好，選取段兒小手指般粗細(xì)的柳枝，然后輕輕擰一擰，使綠色的樹(shù)皮略略松動(dòng)，然后猛一下把它褪出樹(shù)枝，一管柳笛就溫馴地呈現(xiàn)在你手中，愿意怎么吹就怎么吹。
4.如果春天過(guò)去了，那么到了夏天啊，田野里還有樂(lè)器呢，我們可以用麥稈來(lái)做——麥哨。我多想做個(gè)麥哨拿來(lái)和大家分享，可是季節(jié)還沒(méi)到，麥稈還沒(méi)長(zhǎng)成，做不了。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，作者陳益以《麥哨》為題寫了兩篇文章，一篇被我們的教材選用，他在另一篇文章中這樣寫道：
大屏幕出示：你抽出一節(jié)麥穗，截?cái)�，在嘴里一�?jié)，半寸長(zhǎng)。那是一段嫩莖，很脆，輕輕一嚼，有股青澀的甜味。這就是麥哨。你鼓起嘴巴，唔卟——，原野就蕩漾，你看見(jiàn)她的青色的身影在你眼里蕩漾。
5.那么，今天我們就繼續(xù)尋著作者的腳步，來(lái)分享他童年時(shí)的那段鄉(xiāng)間快樂(lè)時(shí)光。上課
（一）情景導(dǎo)入
1.還記得麥哨的聲音嗎？生：唔卟，唔卟，唔
師：男生呼、女生呼、遠(yuǎn)處呼
2.師：夏日的田野里，就是這聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過(guò)。一聲呼（生：唔卟，唔卟，唔），一聲應(yīng)（生：唔卟，唔卟，唔），忽高忽低，那么歡快，那么柔美。3.是什么使孩子們的心情如此舒暢呢？我們要到書中去看一看，不過(guò)在讀書前要掃清這些文字障礙。我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下，昨天學(xué)過(guò)的多音字和新詞語(yǔ)。接龍讀，好嗎？下面請(qǐng)你快速讀讀課文，邊讀邊回憶，課文講了什么內(nèi)容。開(kāi)始吧，讀好就坐正示意我。（學(xué)生匯報(bào)，板書：夏日美景、兒童玩耍）
�。ǘ┘�(xì)讀品悟?qū)W習(xí)第四自然段：
1.唔卟，唔卟，唔的聲音再次響起，我們?nèi)タ纯聪娜绽锏拿谰鞍�。你們看看文章第幾自然段寫了夏日美�?/p>
2.請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段，畫出讓你覺(jué)得夏日景色十分美麗的語(yǔ)句，感受深刻的詞語(yǔ)還可以圈一圈。兩分鐘默讀現(xiàn)在開(kāi)始
3.巡視，指導(dǎo)。（找發(fā)言能力強(qiáng)的孩子，鼓勵(lì)并肯定：你畫的真好，你真棒，一會(huì)你要大膽
知識(shí)改變命運(yùn)
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發(fā)言。第一個(gè)出排比句）
4.排比句匯報(bào)：
1）學(xué)生讀排比句，還有誰(shuí)也找到了這一句？我們一起來(lái)看看
大屏幕出示：金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢（jiá）；
黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的`種子。
2）指名讀，說(shuō)顏色美的幾個(gè)詞讓你感受到了什么？生：顏色美
3）誰(shuí)能來(lái)讀讀，讓我們感受到這種顏色美。指一名，女生讀得好的范讀
4）感受到顏色美了嗎？誰(shuí)感受到了，帶著你的感受，想象這種美麗的顏色，我們一齊來(lái)讀一讀。準(zhǔn)備好，開(kāi)始
5）顏色多美啊，刪了行不行（指：刪后半句中的形容詞）怎么不行？
6）指一名說(shuō)理由，同意嗎？你們都同意不刪是嗎？
7）那你覺(jué)得作者哪個(gè)詞寫得最好，你最喜歡？你說(shuō)說(shuō)
8）逐一指導(dǎo)朗讀：
“小指頭似的”：你可以用手勢(shì)表示一下，一下就讓你知道它長(zhǎng)得圓圓、胖胖的樣子，它長(zhǎng)啊，長(zhǎng)啊仿佛眼前就能看到——豐收�？磮D片，指名讀
指導(dǎo)讀，你說(shuō)的很好，范讀：小指頭似的，再讀，這次讀得怎么樣？
9）其他兩次詞，誰(shuí)覺(jué)得寫得好？
“一蓬蓬”：用手勢(shì)說(shuō)，這么多，這么多，你讀，一人讀即可。
10）密密的雖然簡(jiǎn)單，可也讓我們感受到了豐收馬上就要來(lái)了
11）我們帶著這種感受，豐收馬上就要來(lái)了，一齊來(lái)讀一讀
總結(jié)：作者抓住了植物的特點(diǎn)，通過(guò)描寫顏色的詞語(yǔ)和表示植物形態(tài)、形狀的詞語(yǔ)，讓我們感受到了夏日美景
12）男女生合作讀，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。生:前面都是說(shuō)昔日美景，后面都是寫今日美景。
生：我發(fā)現(xiàn)這是排比句。
生：變化美
總結(jié)：作者正是通過(guò)排比句，既讓我們感受到了田野里的五彩斑斕，又讓我們感受到了豐收在即的美景。板書：預(yù)豐收
5.還有哪句話也讓你感受到了夏天田野中的美景�。�
1）學(xué)生讀句子。
大屏幕出示：麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎（qínɡ）起了豐滿的穗（suì）兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。
2）師生配合讀：你說(shuō)的真好，老師可以和你們一起讀一讀嗎？請(qǐng)同學(xué)們藍(lán)色字體，我讀黑色字體。大屏幕出示：
麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎（qínɡ）起了豐滿的穗（suì）兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。
3）你們看到過(guò)這樣的景象嗎?那我們一起來(lái)欣賞欣賞。
4）采訪你什么感受？
生：太美了。
此刻，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？生：麥子好多好多啊，麥子長(zhǎng)啊長(zhǎng)啊，不久的將來(lái)，我們可以看到？
生：麥子豐收了。
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5）好，那就讓我們帶著這種喜悅及對(duì)豐收的無(wú)限憧憬之情，一起來(lái)讀一讀這句話。
6）這么優(yōu)美的語(yǔ)言，我們?cè)囍e累起來(lái)，好嗎？
7）同學(xué)們讀的真好，聽(tīng)，豐收的序曲已經(jīng)響起。你們就是這曲子的詞作者，誰(shuí)愿意自告奮勇，第一個(gè)來(lái)為它填詞。
8）一齊填寫
我們一起來(lái)把它補(bǔ)充完整，將豐收序曲唱響。學(xué)習(xí)三、五、六段：
1.熟悉的聲音再次響起，聽(tīng)，唔卟，唔卟，唔，這是誰(shuí)來(lái)了？還有一群在田間玩耍的孩子。
2.通過(guò)讀課文你們覺(jué)得這是一群怎樣的孩子？那你們找一找，哪些語(yǔ)句讓你感受到他們是快樂(lè)的。找到語(yǔ)句，還要說(shuō)出你的理由喲。
3.學(xué)生匯報(bào)：
預(yù)設(shè)一：匯報(bào)第五自然段：
1）指名匯報(bào)
生：男孩子跑到痞滿情操的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。大屏幕出示：男孩子跑到痞滿情操的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。
2）看圖：那我們一起來(lái)看看書中的插圖，他們都在做著什么游戲？
3）創(chuàng)境，朗讀。
師：那如果你也是其中一員，能都在草地上和他們一起做游戲，你是什么心情？帶著這個(gè)興奮勁兒，來(lái)讀讀這句話。
師：讓你去，你什么心情？帶著高興的心情來(lái)讀。
師：女孩子們當(dāng)然不能缺席，跑去給他們當(dāng)裁判怎么樣？裁判們也來(lái)讀讀這句話
4）那你們說(shuō)就這么摸爬滾打，難道他們不疼嗎？你是從哪發(fā)現(xiàn)的？大屏幕出示：
草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！
5）采訪讀：老師也想和你們一起去，可我天生膽小怕疼，誰(shuí)能用這句話，勸勸我，爭(zhēng)取把我說(shuō)服了和你們一起去嗎？那同桌間先試著練練，你能勸服同桌，就一定能打動(dòng)我。
指三名同桌勸，老師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：
1）能比墊子軟？真的嗎？我還是猶豫
2）你這簡(jiǎn)直一讀，真是增強(qiáng)了我的信心。
3）你還學(xué)會(huì)了聯(lián)系前文，增強(qiáng)說(shuō)服力，你的思維真敏銳
4）想和我一塊去的，一齊來(lái)勸勸吧。好，等到夏季一定跟你們走上一遭
預(yù)設(shè)二：匯報(bào)第三自然段：一讀帶過(guò)
評(píng)價(jià)：你真會(huì)讀書，笑臉正是快樂(lè)的最好表現(xiàn)。
預(yù)設(shè)三：匯報(bào)第六自然段：
1）學(xué)生匯報(bào)茅茅針段
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2）指導(dǎo)學(xué)法：我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)茅茅針，那我們可以通過(guò)什么方法來(lái)了解它呢？
生：查資料，問(wèn)家長(zhǎng)，去圖書館，上網(wǎng)查，去田間看看
師：你們真會(huì)學(xué)習(xí)，就像你們說(shuō)的，生活中我們學(xué)習(xí)的資源是無(wú)處不在的。
師：瞧，這就是我從網(wǎng)上查找到的茅茅針的圖片。
3）你能用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)毛毛針的樣子嗎？
指名讀。評(píng)價(jià)：讀得不錯(cuò)，誰(shuí)還來(lái)讀？再指名讀。恩，說(shuō)明作者觀察的非常仔細(xì)，用詞也非常準(zhǔn)確。
4）看作者是用幾步把茅茅針吃到嘴的可以標(biāo)標(biāo)畫畫。
5）你們真會(huì)學(xué)習(xí)，個(gè)你們學(xué)習(xí)真開(kāi)心。那我們來(lái)合作，我來(lái)讀文，你們來(lái)做動(dòng)作，看看能把茅茅針吃到嘴嗎？你們做動(dòng)作的時(shí)候，一定要主要我讀的動(dòng)詞，動(dòng)作可不能做錯(cuò)。
6）做動(dòng)作，指導(dǎo)動(dòng)詞。
7）體會(huì)：沁肺腑
師：你感受到了什么？
師：你們說(shuō)的這種感受，用文中的一個(gè)詞形容——直沁肺腑。
生：你們知道嗎？這個(gè)詞不僅不僅能夠形容清涼甘甜的滋味，使人印象深刻。如果文章優(yōu)美生動(dòng)，清新爽朗，給人印象深刻也可以用——直沁肺腑。
板書：沁肺腑
8）齊讀此句
師：那清涼甘甜的滋味真是——直沁肺腑。我們一齊來(lái)讀讀這句話。
4.豎蜻蜓是，生：快樂(lè)的；摔跤是，生：快樂(lè)的；
5.學(xué)習(xí)一、二、七、八段
1.唔卟、唔卟，唔，茅茅針好吃嗎？唔卟，唔卟，唔，聽(tīng)到這個(gè)聲音你們有什么疑問(wèn)嗎？
預(yù)設(shè)：孩子若沒(méi)說(shuō)出來(lái)，師說(shuō)：你們沒(méi)疑問(wèn)，我可有疑問(wèn)。題目不是麥哨嗎？文章中的那么多內(nèi)容我們都學(xué)好了，寫麥哨了嗎？
2.快到文章中找一找。
3.其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象，透過(guò)麥哨聲，你仿佛能聽(tīng)到吹麥哨的孩子們?cè)谡f(shuō)些什么呢？
同桌間可以相互說(shuō)說(shuō)。
隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：
1）你們真是“一聲呼”、“一聲應(yīng)”
2）你們的聲音忽高忽低
3）你們的對(duì)話，讓我想象到，你們?cè)俅蝶溕诘穆曇�，聲音一定非常歡快、柔美。
4.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們，你們?cè)儆^察觀察，這兩部分，除了第一段和第七段一樣，在第最后一段中有哪些詞語(yǔ)和第二段中的差不多呢？
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5.你們說(shuō)作者這樣寫是什么寫法，這樣寫有什么好處?
6.是啊，這樣寫不僅結(jié)構(gòu)完整，更能夠給人們留下深刻的印象。
7.誰(shuí)愿意來(lái)讀文章中的最后兩段，將這段美好的記憶深深地刻在心中。（配樂(lè)讀）
8.指導(dǎo)讀：末尾是什么號(hào)啊，帶給我們無(wú)限的遐想，搖把這個(gè)感覺(jué)讀出來(lái)。老師讀：很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
9.全班齊讀最后一段
10.評(píng)價(jià)：在這種悠遠(yuǎn)的意境中，作者的思緒隨著時(shí)空隧道回到了故鄉(xiāng)的懷抱。板書：意境悠
（三）梳理板書，升華主題。
1.大屏幕出示：
麥哨的聲音，藏在你心里。像一枚麥芽，在你的心里張開(kāi)，你的心在舒展。你記不清離開(kāi)故鄉(xiāng)多少個(gè)年頭了。那是一個(gè)春天的早晨。依然是冬天的寒冷。你離開(kāi)故鄉(xiāng)，瘦弱的樣子，像地里青青的麥。那時(shí)你隨手拔節(jié)麥穗桿，瞿——，故鄉(xiāng)吹進(jìn)心里。老師誦讀
2.假若多年后，作者在此聽(tīng)到這熟悉德?tīng)桘溕诼暎麜?huì)想到寫什么�？偨Y(jié)：我們不僅走進(jìn)了孩子們快樂(lè)的田園生活，更加走進(jìn)了作者的心里
3.瞧在我們的共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一首小詩(shī)已經(jīng)誕生了，我們一起讀一讀。（隨機(jī)點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)）
4.要想有更多的收獲，我們就可以到書籍中去探尋，推薦閱讀。
下課！
板書設(shè)計(jì)：
《麥哨》學(xué)有所獲
夏日美景預(yù)豐收，兒童玩耍樂(lè)不休。
語(yǔ)言優(yōu)美沁肺腑，首尾呼應(yīng)意境悠。
作業(yè)：推薦閱讀：
鄉(xiāng)村生活的故事書
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沁園春·雪
千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。
山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。
須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。
一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。
俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
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克
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