《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇[推薦]

　　作為一名教職工，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　《記金華的雙龍洞》是葉圣陶游覽金華雙龍洞后寫(xiě)的一篇游記。教學(xué)的思路是這樣的。先了解游覽的順序：金華――羅甸――洞口――外洞――孔隙――內(nèi)洞。再去細(xì)讀文字，感受文字，看看景點(diǎn)各有什么特點(diǎn)。很清晰的思路，按照這樣的設(shè)計(jì)，我?guī)е鴮W(xué)生主要了解了內(nèi)洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)。概括出外洞的寬、大，孔隙的窄、矮、險(xiǎn)，內(nèi)洞的黑、奇、大的特點(diǎn)。學(xué)生理解得比較透徹，也能夠感覺(jué)到雙龍洞的吸引人之處。

　　本課的教學(xué)還存在幾點(diǎn)不足。首先，我在教學(xué)一開(kāi)始讓學(xué)生找描寫(xiě)雙龍的句子不太合適，顯得突兀，應(yīng)該改為教學(xué)這一段時(shí)自然指出，一帶而過(guò)。其次，我力求把學(xué)生帶進(jìn)文字中，我也做到了，但是在學(xué)習(xí)描寫(xiě)孔隙的部分時(shí)，領(lǐng)悟得還不夠，因?yàn)�，第五自然段是文章重點(diǎn)部分，雖然是個(gè)小孔隙，但是葉圣陶卻用了大篇幅介紹，說(shuō)明孔隙留給他的印象很深刻。關(guān)鍵在于孔隙的`特點(diǎn)，怎樣的窄，人怎樣仰臥在小船中，作者心情怎樣，為什么會(huì)有這樣的感受。通過(guò)這樣的層層深入，一步步深入進(jìn)去。而不是把問(wèn)題問(wèn)得過(guò)碎。然后問(wèn)題出在，出示石鐘乳和石筍的圖片放映太快，學(xué)生還沒(méi)有完全感受到內(nèi)洞的奇特。所以感官上的理解還是要多看看才行，這樣與文字結(jié)合才會(huì)更好。

　　我還要注意問(wèn)題不能太碎，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生還是要多注重感悟，練筆，這節(jié)課練筆的時(shí)間給的還不夠長(zhǎng)。我會(huì)在今后的教學(xué)中注意這些問(wèn)題的，同時(shí)我更需要做的就是花時(shí)間研讀教材，根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)適合的教學(xué)過(guò)程，這樣才能保證高效的教學(xué)，學(xué)生才會(huì)受益更多。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教材分析

　　這是葉圣陶先生早年寫(xiě)的一篇游記，也是小學(xué)階段的學(xué)生接觸的第一篇游記。文章記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景，融情于景，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情和欣賞大自然的審美情趣。

　　文章按游覽順序記敘，依次寫(xiě)了游金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況。通過(guò)描寫(xiě)路上景色的明艷、溪流的歡唱、外洞的寬敞，以及內(nèi)外洞連接處孔隙的“窄、低、小”，內(nèi)洞的“黑、奇、大”，在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美輪美奐，令人感到身臨其境。

　　全文思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。課文按兩條線索來(lái)寫(xiě)。一條是作者的游覽順序，是“順”的線索，抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。另一條是泉水、溪水的來(lái)路，是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，使景點(diǎn)的方位和作者觀察的移動(dòng)有機(jī)結(jié)合，同時(shí)移步換景，堪稱(chēng)游記體文章的典范。其中“過(guò)孔隙”一段，以“段”的形式，集中體現(xiàn)出游記體“篇”的特點(diǎn)，將游程、見(jiàn)聞和感受有機(jī)結(jié)合，是中年級(jí)學(xué)生學(xué)寫(xiě)游記的優(yōu)秀范本。

　　本文的另一大特色是作者觀察仔細(xì)，語(yǔ)言樸實(shí)準(zhǔn)確，描寫(xiě)生動(dòng)形象，敘述有詳有略，分別詳寫(xiě)了孔隙、內(nèi)洞的風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。

　　選編本課的意圖，一是通過(guò)閱讀，讓學(xué)生感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣；二是通過(guò)感悟，讓學(xué)生了解作者按游覽順序記敘的表達(dá)方式，并體會(huì)、運(yùn)用作者將見(jiàn)聞和感受結(jié)合，把事物寫(xiě)得具體形象的表現(xiàn)手法。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受孔隙窄小的特點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生用常見(jiàn)的事物和自己游覽的感覺(jué)，把景物的特點(diǎn)寫(xiě)具體，使人感覺(jué)身臨其境。

　　針對(duì)年新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)加大語(yǔ)言文字的實(shí)踐運(yùn)用，其中第二學(xué)段應(yīng)落實(shí)“段”的訓(xùn)練。所以本課作為第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在抓住游覽順序，通過(guò)感知整體，了解游記特點(diǎn)，然后重點(diǎn)講“過(guò)孔隙”，梳理出本文的表達(dá)特色，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。

　　2、了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

　　3、有感情地朗讀課文，體會(huì)雙龍洞內(nèi)孔隙的特點(diǎn)。

　　4、領(lǐng)悟移步換景的游記特點(diǎn)，體會(huì)并運(yùn)用作者將見(jiàn)聞和感受結(jié)合，把事物寫(xiě)得具體形象的表達(dá)方式。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點(diǎn)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用常見(jiàn)的事物，結(jié)合自己游覽的感覺(jué)，把景物特點(diǎn)寫(xiě)具體，使人身臨其境的表達(dá)方式。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師搜集有關(guān)表現(xiàn)祖國(guó)大好山河的風(fēng)景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。

　　要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讀課文、認(rèn)生字、標(biāo)自然段，制作作者游覽過(guò)程示意圖，現(xiàn)場(chǎng)用展示臺(tái)予以展示呈現(xiàn)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課前談話

　　同學(xué)們，祖國(guó)的山川秀美，到處都有迷人的景色。瞧，這是哪兒？（課件出示廈門(mén)鼓浪嶼圖片）這迷人的風(fēng)光讓我想起了一句詩(shī)文：霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。再看看老師家鄉(xiāng)的一處美景（課件出示江西廬山圖片），你看到這樣的景致，能像老師剛才一樣想起怎樣的詩(shī)句呢？

　　談話時(shí)，課件出示畫(huà)面，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，欣賞祖國(guó)的大好河山，并結(jié)合已學(xué)的詩(shī)文表達(dá)情意。

　　二、揭示課題，反饋預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。（板書(shū)課題）

　　2、點(diǎn)明體裁特點(diǎn)，介紹游記是記敘旅行的見(jiàn)聞和感受的文章。（板書(shū)：游記）

　　3、結(jié)合課前預(yù)習(xí)，反饋預(yù)習(xí)成果，學(xué)生出示制作的作者游覽過(guò)程示意圖，對(duì)照課文，互相交流討論。

　　小結(jié)：課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種好方法，通過(guò)預(yù)習(xí)，我們了解了作者游覽雙龍洞的順序。交待游程（板書(shū)）是游記的一大特點(diǎn)。所到之處，葉老又看到了什么？聽(tīng)到了什么？有怎樣獨(dú)特的感受呢？（板書(shū)：見(jiàn)聞感受）讓我們走進(jìn)課文，隨著葉老到字里行間去游歷一番。

　　三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解“雙龍洞”得名

　　1、學(xué)生自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞，注意“浙、蜿”等字的讀音。（課件出示詞語(yǔ)）浙江臀部稍微額角蜿蜒

　　3、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合漢字形聲字構(gòu)字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舊知，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)運(yùn)用“蜿蜒”。

　　4、讀課文句子“首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。”引導(dǎo)學(xué)生感悟“雙龍洞”得名的由來(lái)。

　　四、精讀課文，感受“孔隙”特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方式

　�。ㄒ唬┱页稣n文主要內(nèi)容，了解作者見(jiàn)聞及感受

　　1、課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)作者游雙龍洞的？（4 -7自然段）

　　2、默讀，思考：4-7自然段寫(xiě)了哪些景點(diǎn)，分別給你留下了怎樣的印象？指名答。（板書(shū)：外洞、孔隙、內(nèi)洞）最令你好奇難忘的是哪兒？（孔隙）

　　（二）重點(diǎn)感受“孔隙”特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方式

　　1、指名讀，全班學(xué)生邊聽(tīng)邊思考作者是如何寫(xiě)出孔隙特點(diǎn)的。

　　2、理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點(diǎn)：窄�。ò鍟�(shū)）

　　3、深入文本，感悟作者是怎樣寫(xiě)出孔隙窄小特點(diǎn)的。要求學(xué)生用心讀第五自然段，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子。

　　課件出示句群1：雖說(shuō)是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？?jī)蓚�(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。（作者用常見(jiàn)的事物具體寫(xiě)孔隙的窄小。）

　　課件出示句群2：眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。（作者用自己游覽的`感覺(jué)具體寫(xiě)孔隙的窄小。）

　　創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是游客，仰臥小舟，工人拉著繩，幫助你穿孔隙，過(guò)水道，你會(huì)有怎樣的感受？

　　指導(dǎo)朗讀句群：我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底了，才說(shuō)一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)。眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。

　　師生共同小結(jié)寫(xiě)法：葉老沒(méi)有直接點(diǎn)明孔隙的窄小，而是用常見(jiàn)的事物和自己游覽的感覺(jué)，把景物的特點(diǎn)寫(xiě)具體，使人身臨其境。

　　4、讀寫(xiě)互動(dòng)，遷移運(yùn)用。

　　出示幾幅圖：海洋館、吊橋……，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，仿照孔隙的寫(xiě)法，寫(xiě)出自己游歷的感受。師生交流、反饋。

　　5、梳理游記內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)構(gòu)段特點(diǎn)。

　　找找這個(gè)自然段一共有幾句話？從表達(dá)方式上，你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘？（條理清晰，體現(xiàn)了游覽過(guò)程）

　　師生交流總結(jié)：在過(guò)孔隙時(shí)，葉老按游覽順序，將見(jiàn)聞、感受，生動(dòng)具體地記錄下來(lái)，使人身臨其境，這就是游記的典范。

　　五、結(jié)課

　　雙龍洞的其它幾個(gè)景點(diǎn)又是怎么寫(xiě)的呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　游記記金華的雙龍洞

　　游程外洞

　　見(jiàn)聞孔隙：窄小

　　感受內(nèi)洞

　　教學(xué)反思

　　這堂課摒棄以往固有的教學(xué)形式，以新修訂的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，把握住了新課標(biāo)理念的精髓，落實(shí)了語(yǔ)文課程是一門(mén)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程的理念。

　　一、吃準(zhǔn)年段目標(biāo)

　　數(shù)百字的課文，教學(xué)過(guò)程想要面面俱到是不可能的。本堂課找到切入點(diǎn)，刪繁就簡(jiǎn)，長(zhǎng)文短教。選擇孔隙這處景點(diǎn)作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，是因?yàn)閺耐舛吹竭_(dá)內(nèi)洞并不是簡(jiǎn)單地走過(guò)去就可以了，而是一個(gè)相對(duì)比較復(fù)雜、比較有特點(diǎn)的過(guò)程，給每一個(gè)進(jìn)出雙龍洞的游客留下了極深的印象，葉圣陶先生也不例外。所以在總結(jié)了游記文體特點(diǎn)后，由整體到局部，讓學(xué)生學(xué)習(xí)最讓作者感到好奇、感到刺激的孔隙部分，由結(jié)構(gòu)段慢慢過(guò)渡到自然段，學(xué)習(xí)段落寫(xiě)法，做到一課一得。

　　二、落實(shí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的訓(xùn)練

　　內(nèi)容人人皆知，表達(dá)方式有心人知。在學(xué)習(xí)過(guò)孔隙這個(gè)自然段時(shí)，不是簡(jiǎn)單讓學(xué)生讀句子、談理解、說(shuō)感受，而是以“作者是怎樣寫(xiě)出孔隙窄小的”為主線問(wèn)題，感悟作者借小船的“小”和過(guò)孔隙的“感覺(jué)”，將見(jiàn)聞和感受有機(jī)結(jié)合，使人身臨其境的表達(dá)方式。

　　新課標(biāo)提出，要結(jié)合閱讀教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生把話說(shuō)得清楚、通順、連貫，甚至更有趣味。練習(xí)讀寫(xiě)結(jié)合，不僅要讓學(xué)生知道作者寫(xiě)得好在哪兒，還要平時(shí)給孩子灌輸生活中處處是語(yǔ)文的觀念。在學(xué)習(xí)段落寫(xiě)法之后，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合葉老筆下孔隙窄小的特點(diǎn)，找到與之有相同特點(diǎn)、學(xué)生也熟悉的景點(diǎn)，將自己游覽時(shí)的所見(jiàn)所聞所感記錄下來(lái)。通過(guò)感悟，學(xué)生了解了作者按游覽順序記敘的表達(dá)方式，并體會(huì)、運(yùn)用到了作者將見(jiàn)聞和感受結(jié)合，把事物寫(xiě)得具體形象的表現(xiàn)手法。

　　三、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程

　　閱讀教學(xué)應(yīng)是學(xué)生、教師、作者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。課堂上，采用了情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生身份轉(zhuǎn)化為游客，以讀代講，真切感受作者過(guò)孔隙時(shí)的感覺(jué)。結(jié)合重點(diǎn)句來(lái)討論：眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)一我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。通過(guò)設(shè)境體驗(yàn)，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)感受作者洗練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)及其令人身臨其境的表達(dá)效果。

　　聽(tīng)完這節(jié)課之后，我覺(jué)得作為一名教師，要想講好自己一節(jié)成功的語(yǔ)文課是不容易的，需要教師在講課之前付出巨大的辛苦，抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師通過(guò)指導(dǎo)、引領(lǐng)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生通過(guò)每節(jié)語(yǔ)文課，都有一定的收獲。“簡(jiǎn)單、樸實(shí)”一直是語(yǔ)文教學(xué)追求的真境界，在朗讀中感悟，在思考中走進(jìn)文本，享受學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè)！

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。

　　2、了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

　　3、了解按一定順序閱讀的方法。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。

　　5、培養(yǎng)搜集材料、豐富課外知識(shí)的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、感覺(jué)溶洞的奇觀。

　　2、學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描繪事物和表達(dá)思想感情。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、搜集有關(guān)石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料。

　　2、多媒體課件。

　　教學(xué)課時(shí)

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　你喜歡旅游嗎？都游覽過(guò)哪些地方？你到過(guò)浙江金華嗎？那里有一個(gè)著名的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀光游覽。

　　揭示課題，初讀課文

　　聽(tīng)朗讀錄音——自讀課文

　　說(shuō)說(shuō)跟著作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么？

　　二、聯(lián)結(jié)感悟

　　1、引導(dǎo)細(xì)讀，了解游覽順序

　　學(xué)生自讀，要注意讀準(zhǔn)生字、理解新詞，并用“——”畫(huà)出提示作者游覽順序的有關(guān)詞句。

　　教師巡視，指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

　　2、指名回答，師生共同討論：

　　學(xué)生總結(jié)游覽順序時(shí)，學(xué)生可能會(huì)忽略由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程，對(duì)此教師可設(shè)計(jì)提問(wèn)：

　　作者是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎？以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程。并隨機(jī)讓學(xué)生讀讀這一段，注意正音，指導(dǎo)讀順，引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語(yǔ)。

　　教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序，板書(shū)畫(huà)一幅簡(jiǎn)單的示意圖。

　　三、生成新知

　　指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序理清課文脈絡(luò)：

　　按游覽順序可分六段。（分別請(qǐng)６名學(xué)生來(lái)讀對(duì)應(yīng)的段落，注意不多讀也不少讀）

　　四、課堂作業(yè)

　　1、認(rèn)讀生字、生詞并書(shū)寫(xiě)，遇到疑問(wèn)隨時(shí)發(fā)問(wèn)。

　　2、隨機(jī)利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質(zhì)巖石及其形成的石鐘乳、石筍。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、默寫(xiě)生字詞。

　　2、讀課文：這節(jié)課我們按照游覽路程來(lái)欣賞景點(diǎn)、品讀文章。

　　二、聯(lián)結(jié)感悟

　�。ㄒ唬╅喿x，體會(huì)路上景色

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀中感受。請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第二自然段：

　　“這位同學(xué)讀出作者的心情了嗎？”

　　學(xué)生自由練習(xí)讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當(dāng)時(shí)的心情。再讓學(xué)生個(gè)別展示朗讀，點(diǎn)評(píng)中體會(huì)作者是怎樣描述這些景物的。

　　2、放映課件，輔助感受：

　　配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來(lái)感受一下山中的春色吧！

　　這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的；油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點(diǎn)和條紋……色彩多明艷啊。

　　3、感悟課文寫(xiě)溪流的匠心：

　　山中有花也有水。誰(shuí)來(lái)讀一讀一路迎接游客的溪流。（請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第三自然段）

　　你覺(jué)得作者對(duì)溪流的描寫(xiě)很有情趣，對(duì)嗎？你從哪里感覺(jué)到的？

　　（品味“時(shí)而……時(shí)而……”一句，體會(huì)幾對(duì)反義詞的妙用）

　　（二）討論外洞特點(diǎn)，體會(huì)雙龍洞的“雄”

　　1、如果說(shuō)沿途的風(fēng)光可用“春光美”來(lái)概括，那么洞口和外洞你會(huì)怎么來(lái)概括呢？

　　請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第四自然段。

　　（洞口可用“寬”“高”來(lái)概括，外洞可用“大”字來(lái)概括，在簡(jiǎn)圖上補(bǔ)板書(shū)：寬、高、大）

　　2、洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺(jué)？

　　理解：

　　“突�！保焊呗�，指山勢(shì)高聳。

　　“森郁”：樹(shù)木茂盛繁密。文中指山上草木生長(zhǎng)得茂盛繁密。高山之上，樹(shù)木繁密，很有氣勢(shì)，不禁使人對(duì)雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。

　　3、作者的哪些描寫(xiě)讓你體會(huì)到外洞的大？（仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠）

　　4、這里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法？

　　（它仿佛是向?qū)�，作者順著溪流游覽。現(xiàn)在迎著溪流入洞──乘船通過(guò)泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞）

　�。ㄈ�）了解怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞，體會(huì)雙龍洞的“險(xiǎn)”

　　1、乘船從孔隙中穿過(guò)是什么滋味，我們也來(lái)試試。

　　齊讀。

　　2、說(shuō)到“孔隙”我們就會(huì)想到很小的窟窿或很細(xì)的縫兒，而這個(gè)孔隙卻可容得下一只小船進(jìn)出。那么作者為什么不稱(chēng)之為水洞卻還要稱(chēng)為孔隙呢？

　　看課件外洞由近及遠(yuǎn)的鏡頭，讓學(xué)生懂得因?yàn)橥舛疵娣e太大了，水洞相對(duì)就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　3、默讀第五自然段，想一想：

　　作者乘船通過(guò)孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情？

　　誰(shuí)來(lái)讀讀，讀出作者的感覺(jué)、心情。

　　你覺(jué)得哪些語(yǔ)句真切地寫(xiě)出了作者這種緊張的心情，能把它背出來(lái)嗎？

　　復(fù)述或者背誦這一自然段。

　　第三課時(shí)

　　一、引入新課

　　聯(lián)系上文討論：作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢(shì)，經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險(xiǎn)，終于到達(dá)了內(nèi)洞。內(nèi)涵又是一番怎樣的景象呢？

　　二、聯(lián)結(jié)感悟

　�。ㄒ唬┝私鈨�(nèi)洞特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的.“奇”

　　1、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第六自然段，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出描寫(xiě)洞中雙龍的句子：

　　“蜿蜒”是怎樣的？據(jù)字形釋義，再觀看課件，讓學(xué)生作描述。

　　2、結(jié)合課件（或圖片），討論學(xué)習(xí)：

　　內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺(jué)是什么？除了課文寫(xiě)到的，你還看到了什么，感受到了什么？

　�、艑W(xué)生小組內(nèi)交流評(píng)議，互相啟發(fā)，開(kāi)闊思路：

　　內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動(dòng)物……給人的感覺(jué)是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多。

　　洞內(nèi)景物的描寫(xiě)，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來(lái)表明觀看順序，讀一讀，感覺(jué)這樣寫(xiě)條理就比較清楚了。

　　⑵指名看著圖像，試著給圖配音，描述洞內(nèi)景象。

　�。ǘ�）小結(jié)

　　1、作者乘船出洞，結(jié)出了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險(xiǎn)與神奇。面對(duì)大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇。

　　2、有感情地分組讀課文。

　�。ㄈ�）質(zhì)疑問(wèn)難

　　三、生成新知

　　1、背誦、摘錄精彩語(yǔ)句。

　　2、指導(dǎo)造句：

　　時(shí)而……時(shí)而……（引導(dǎo)體會(huì)在描寫(xiě)景物、事物的形態(tài)變化時(shí)可以運(yùn)用，舉例提示：“大海時(shí)而……”，“舞蹈動(dòng)作時(shí)而……”，“我的心情……”等）

　　即使……也……（讀課文范句，體會(huì)分句間轉(zhuǎn)折的意思，然后教師或?qū)W生示范造句，指導(dǎo)仿造）

　　四、推薦課外閱讀

　　像這樣的課文，記錄了作者游覽過(guò)的地方，你讀了，仿佛跟著作者在游覽觀光，這就是游記，你喜歡讀嗎？都讀過(guò)哪些游記？你都摘記了精彩語(yǔ)段嗎？能背記這些精彩語(yǔ)段嗎？

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　�。�、揭示課題：

　　今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第３課《記金華的雙龍洞》。（板書(shū)課題）

　�。�、讓學(xué)生解釋“記”是什么意思。（記載）

　�。场⒈疚氖且黄�游記。這篇游記是葉圣陶先生于１９５７年游覽金華雙龍洞后寫(xiě)下的。

　�。�、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

　　金華的雙龍洞景致美麗奇特，吸引了許多中外游客，同學(xué)們是不是也想去雙龍洞看一看，那就讓我們和文中的我一起去游覽，好嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　�。薄⒔處煶鍪倦娔X軟件，點(diǎn)擊課文朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)課文朗讀錄音邊看課文，進(jìn)入情境，感知課文內(nèi)容。

　�。�、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊畫(huà)出作者游覽的景點(diǎn)，想想是按什么順序游覽的。

　�。�、檢查自讀情況：

　�、庞蒙�字詞卡片檢查生字詞的認(rèn)讀情況，可采取指讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種形式。

　�、瞥樯�輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵(lì)。

　�、歉鶕�(jù)作者的游覽路線，畫(huà)一張游覽示意圖，說(shuō)說(shuō)課文主要描寫(xiě)了哪些景點(diǎn)。學(xué)生邊回答教師邊板書(shū)：

　　⑷教師：

　　作者是按照“路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞”的順序游覽雙龍洞的。

　　三、細(xì)讀課文，探究解疑

　　１、齊讀第１自然段，思考：

　　這段交待了什么？（游覽的時(shí)間和目的地。）

　�。�、探究２、３自然段：

　�、沤處煟�

　　作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，聽(tīng)到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。

　�、茖W(xué)生默讀、思考、勾畫(huà)。

　　⑶小組討論、交流。

　�、热�班交流：

　�、俳涣鞯冢沧匀欢沃醒赝究吹降拿谰埃�

　�。峤處熞龑�(dǎo)學(xué)生先找出沿途看到的景物，再說(shuō)這些景物有什么特點(diǎn)，最后說(shuō)說(shuō)作者看到這些景物后有什么感受。學(xué)生邊答教師邊板書(shū)：

　　理解“或濃或淡的新綠”，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的顏色？“明艷”什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？

　�。ā懊髌G”，指色彩明亮鮮艷。“新綠”，指春天新長(zhǎng)出的草和樹(shù)葉的綠色。春天正是植物生長(zhǎng)的旺盛時(shí)期，不斷地有新芽、嫩葉冒出來(lái)。剛長(zhǎng)出時(shí)的顏色是淡綠的，長(zhǎng)出時(shí)間稍長(zhǎng)，顏色就變深、變濃了。作者說(shuō)“或濃或淡的新綠”，準(zhǔn)確地描繪了春天綠色的特點(diǎn)。因?yàn)橛小胺奂t色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠”，所以作者感到“眼前一片明艷”。）

　�。獬鍪倦娔X課件，將沿途看到的山、花、樹(shù)出現(xiàn)在電視屏幕上，使學(xué)生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫(huà)卷。

　�。阒笇�(dǎo)感情朗讀第２自然段。

　�、诮涣鲗�(duì)第３自然段的理解：

　�。峤處煟�

　　沿途不僅有有特色的山、花、樹(shù)，還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流，聽(tīng)聽(tīng)溪水的歌唱。

　�。庥懻摻涣鳎�

　　溪流為什么會(huì)時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子？

　�。ㄏ�流的樣子和聲音時(shí)時(shí)在變化，都是“隨著山勢(shì)”的變化而產(chǎn)生的。聽(tīng)，溪流的聲音多好聽(tīng)，有時(shí)發(fā)出嘩嘩的聲音，有時(shí)發(fā)出淙淙的聲音，有時(shí)發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動(dòng)聽(tīng)的歌啊。）

　�。阒笇�(dǎo)感情朗讀第３自然段。

　�、尚〗Y(jié)：

　　第２、３自然段寫(xiě)了路上的'見(jiàn)聞，寫(xiě)得有聲有色，充滿(mǎn)了對(duì)沿途景物的愛(ài)，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。

　　四、布置作業(yè)

　�。�、熟讀課文。

　�。病⒔涣魉鸭�到的有關(guān)金華觀龍洞的資料。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　１、說(shuō)說(shuō)課文的第１自然段和２、３自然段主要講了什么？

　　２、過(guò)渡：

　　去雙龍洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、去領(lǐng)略吧！

　　二、繼續(xù)探究課文內(nèi)容，領(lǐng)略金華雙龍洞的神奇美景

　�。�、自學(xué)４～７自然段：

　�、拍�讀思考：

　　作者在外洞、孔隙、內(nèi)洞都看到了哪些景象，有何感受？

　�、圃诓欢�的地方做上標(biāo)記。

　�。病⑿〗M討論交流。

　�。�、匯報(bào)交流自學(xué)成果，教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們把握如下要點(diǎn)：

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚的，再說(shuō)說(shuō)作者是怎樣具體描寫(xiě)船的“小”，由外洞到內(nèi)洞的“窄”，注意學(xué)習(xí)這種細(xì)致描寫(xiě)的方法。）

　　教師：

　　課文中寫(xiě)道：“雖說(shuō)是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出�！笨紫吨感《�、裂縫，應(yīng)該說(shuō)是小的；但又能容小船進(jìn)出，那就該說(shuō)是大的，那孔隙到底該說(shuō)它小，還是該說(shuō)它大呢？

　�。ㄗ寣W(xué)生各談自己的理解，最后經(jīng)過(guò)討論得出結(jié)論，說(shuō)它“大”或“小”，要跟它相連的外洞與內(nèi)洞的大小比較，才能做出判斷。外洞能聚集一千人或是八百人開(kāi)會(huì)，當(dāng)然很大，而內(nèi)洞更有十來(lái)進(jìn)房子那么大。這就顯出這一處的洞或裂縫很小，因而稱(chēng)之為“孔隙”。至于這個(gè)“洞”或“裂縫”本身并不小。）

　　有感情地朗讀第５自然段。

　�、懦鍪倦娔X課件，欣賞內(nèi)洞的神奇美景。

　�、聘星槔首x６、７自然段。

　�、琴|(zhì)疑問(wèn)難，合作解疑：

　�。嶙髡呖吹蕉错�?shù)碾p龍說(shuō)“有點(diǎn)像”，到底像不像？

　�。▽W(xué)生可能有的說(shuō)“像”，有的說(shuō)“不太像”。經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論可逐步得出結(jié)論：此處本已有顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見(jiàn)其形態(tài)，再加上燈光搖曳，產(chǎn)生一種“像”的感覺(jué)；但由于它是石鐘乳自然形成，沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者說(shuō)“有點(diǎn)像”，可見(jiàn)其用詞嚴(yán)謹(jǐn)。）

　　ｂ課文中寫(xiě)“其次是石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動(dòng)物以及宮室、器用，名目有四十多�！蹦敲�，究竟可以想象成什么器用、什么宮室、什么神仙和動(dòng)物呢？（可讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，盡情地發(fā)揮。）

　�。恪叭�水*著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里�！闭諔�(yīng)上文“泉水”。

　�。�、齊讀第８自然段，思考：

　　這段講什么？

　�。ǔ舜�出洞）

　　三、總結(jié)全文

　�。薄⒊鍪倦娔X課件，按游覽順序播放全文景象，體會(huì)雙龍洞一游的種種美的感受。

　　２、指名有感情地朗讀全文。

　　３、總結(jié)：

　　雙龍洞一游，路上景色美麗迷人，外洞高大寬敞，內(nèi)洞夢(mèng)幻般神奇，再加上過(guò)孔隙時(shí)那新奇的快感，使作者有種美的感受。作者按照游覽的順序，把游洞的過(guò)程和泉水流經(jīng)的路線結(jié)合起來(lái)寫(xiě)，使我們讀了也仿佛身臨其境。

　　四、拓展延伸

　　根據(jù)課文的描述，展開(kāi)合理想象，分小組設(shè)計(jì)“外洞”“內(nèi)洞”及“兩洞連接”處的解說(shuō)詞，輪流擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游。選出說(shuō)得好的同學(xué)在班上說(shuō)一說(shuō)。

　　五、指導(dǎo)寫(xiě)字，鞏固字音，記憶字形，讀寫(xiě)詞語(yǔ)

　�。薄⑿〗M內(nèi)說(shuō)一說(shuō)是怎樣記憶生字的。

　�。�、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“額”字。

　�。�、讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　講讀課文四、五、六段，了解雙龍洞的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

　�。�、上一節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，弄清了作者的游覽順序，了解了作者先寫(xiě)了路上的景色和洞口、外洞是怎樣的等內(nèi)容。

　�。�、誰(shuí)還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎？外洞、洞口各有什么特點(diǎn)？（結(jié)合板書(shū)：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，先指名說(shuō)，再各自練說(shuō)）

　　３、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、領(lǐng)略，好嗎？

　�。�、過(guò)渡：從外洞到內(nèi)洞要經(jīng)過(guò)一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指導(dǎo)學(xué)生理解“孔隙”）

　　二、教學(xué)第四段。

　�。�、這孔隙有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)默讀第四段，邊讀邊想。

　�。病⒆x后問(wèn)：

　�、僮髡哂檬裁捶椒ㄍㄟ^(guò)孔隙？（小船）這樣小的小船通過(guò)孔隙說(shuō)明了孔隙有什么特點(diǎn)？（孔隙窄板書(shū)：窄）

　�、谌伺P在船上后那個(gè)樣子是怎樣的？用“－－”劃出有關(guān)的句子，

　　讀一讀，仔細(xì)體會(huì)一下。人要這樣貼著船才能通過(guò)孔隙又說(shuō)明了孔隙有什么特點(diǎn)？（孔隙矮板書(shū)：矮）

　�、勰敲�，坐小船經(jīng)過(guò)孔隙時(shí)的感覺(jué)是怎樣的？用“～～”劃出有關(guān)的句子，出示“眼前昏暗了......擠壓過(guò)來(lái)�！币痪洌�自由朗讀，讀后問(wèn)：“擠壓”是什么意思？（擠過(guò)來(lái)，壓下來(lái)）為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？從這又說(shuō)明了孔隙還有一個(gè)什么特點(diǎn)？（孔隙險(xiǎn)板：險(xiǎn)）

　�。�、小結(jié)：從這一段的理解可以知道孔隙的特點(diǎn)是......（指著板書(shū)理解）

　�。础⒃O(shè)計(jì)引讀：孔隙很窄，只有......；孔隙很矮，只要你......體會(huì)孔隙的特點(diǎn)。（按課文寫(xiě)孔隙特點(diǎn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)）

　�。�、下面我們?cè)賮?lái)欣賞錄相，親自看看孔隙是怎樣的和人怎樣進(jìn)出孔隙。

　�。丁⒆髡呔褪沁@樣先寫(xiě)出孔隙的窄，再寫(xiě)孔隙的矮，最后寫(xiě)孔隙的險(xiǎn)的特點(diǎn)的。試按這樣的條理練習(xí)背誦這一段，先自由練背，再指名試背，互相背。

　　三、教學(xué)第五、六段。

　　１、過(guò)渡：經(jīng)過(guò)孔隙就進(jìn)入了內(nèi)洞，內(nèi)洞又有什么特點(diǎn)呢？

　�。�、默讀第五段，思考這一段有幾句話？每句話講了什么？

　�。场⒅笇�(dǎo)理解每句話講了什么，并結(jié)合理解“變化多端”、“顏色各異”等詞，理解“即使不比作什么，也很值得觀賞�！币痪洌�概括出內(nèi)洞的`特點(diǎn)。（板書(shū)：黑、奇、大）

　　４、內(nèi)洞確實(shí)很黑、很奇、很大，觀看錄相，欣賞體會(huì)。

　�。怠⑾旅嬲�(qǐng)同學(xué)再仔細(xì)朗讀課文，看看課文是怎樣描寫(xiě)內(nèi)洞的？

　�。丁⒆x到這里，你知道雙龍洞名的來(lái)歷嗎？哪個(gè)句子講明了？指名讀出有關(guān)句子，再相機(jī)點(diǎn)題。

　　四、作者游完了內(nèi)洞，又排隊(duì)出了洞，你能用上第五自然段的有關(guān)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣出洞的嗎？出示幻燈，學(xué)生先說(shuō)，再指名說(shuō)。我排隊(duì)等候，又仰臥在小船里，出了洞。

　　五、小結(jié)：

　　這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)四、五、六段，跟著作者游覽了孔隙和內(nèi)洞，了解了孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)，那上了這一課，你有什么感受？（時(shí)間允許，再自由朗讀四、五、六段，欣賞體會(huì)。）

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1．通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)。

　　2．學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

　　3．有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　�。ǘ�）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1．理解課文內(nèi)容，了解作者的游覽順序。

　　2．練習(xí)給課文編提綱。

　　（三）德育滲透點(diǎn)

　　通過(guò)了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

　　2．理清課文條理，練習(xí)給課文編寫(xiě)提綱。

　�。ǘ�）解決辦法

　　1．使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，知道作者在外洞和內(nèi)洞分別看到了什么，聽(tīng)到了什么，是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的；并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣通過(guò)細(xì)致觀察，寫(xiě)出景物的特點(diǎn)和自己的真實(shí)感受的。

　　2．在指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容、了解游覽順序的基礎(chǔ)上，根據(jù)游覽的先后順序，練習(xí)給課文列提綱，把理解課文和領(lǐng)會(huì)訓(xùn)練項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，把指導(dǎo)閱讀和指導(dǎo)作文聯(lián)系起來(lái)。

　　三、課時(shí)安排

　　三課時(shí)。

　　四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　（一）自學(xué)課文，掃清理解課文的障礙，理清課文的條理。

　�。ǘ�）自讀課文，找出自己不懂的問(wèn)題，并討論、交流。

　�。ㄈ�）具體地學(xué)習(xí)、討論課文內(nèi)容，看看學(xué)懂了什么？

　�。ㄋ模┰嚱o課文列提綱。

　　五、教具準(zhǔn)備

　　錄像機(jī)、錄像帶、電視機(jī)、投影儀。

　　六、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┮�入新課

　　1．置身于大自然，一定會(huì)對(duì)大自然的神奇秀麗發(fā)出贊嘆，一定想把你的見(jiàn)聞和感受告訴給別人�！队浗鹑A的雙龍洞》這篇課文是著名作家葉圣陶游覽了金華的雙龍洞后寫(xiě)下的文章，我們可以沿著他的足跡觀賞這一神奇的溶洞。

　　板書(shū)課題：8記金華的雙龍洞

　　2．放錄像，把學(xué)生帶入情境。

　　（二）自學(xué)課文（目的是掃清理解課文的障礙，理清課文的條理）

　　1．通讀課文。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，找出生字，把句子讀通順，不明白的詞語(yǔ)利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解。

　　2．指幾名學(xué)生連讀課文（教師隨時(shí)糾正錯(cuò)音，幫助理解“石鐘乳”、“石筍”、“十來(lái)進(jìn)房子”）。

　　3．自讀課文（目的是理清課文條理）。

　�。�1）想想作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？

　　（2）按游覽順序給課文分段、概括段意、歸納主要內(nèi)容。

　　（3）師生共同討論。

　　在討論的基礎(chǔ)上板書(shū)：

　　路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞

　　（三）再讀課文（目的是初步理解課文，為第二課時(shí)打基礎(chǔ)）

　　1．自讀，看看你讀懂了什么？什么地方不懂用“——”劃出來(lái)。

　　2．小組討論、交流，試把不懂的問(wèn)題弄懂。（教師巡回參與討論，了解學(xué)生的讀、思、議過(guò)程，并及時(shí)給予點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。）

　　3．全班交流、討論。你讀懂了什么？提出小組討論后仍未解決的問(wèn)題。（有些對(duì)理解課文內(nèi)容不太重要的問(wèn)題可隨時(shí)解決；一些需在深入理解課文后才能理解的問(wèn)題留待下節(jié)課解決。）

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？

　　學(xué)生回答后板書(shū)：路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)課文第一、二段

　　1．指讀第一段，思考：

　　本段交待了什么？（時(shí)間、地點(diǎn)）

　　2．自學(xué)第二段，思考：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，聽(tīng)到了什么？

　　（1）自學(xué)、小組討論。（教師參與討論）

　�。�2）師生交流、討論。

　　重點(diǎn)提示：

　�、倏吹搅嘶ǎㄓ成郊t），映山紅很多，到處都是，而且長(zhǎng)得壯、長(zhǎng)得旺，顯得有精神。從“山上開(kāi)滿(mǎn)了映山紅……顯得有精神�！笨闯鰜�(lái)。

　�、诳吹搅藰�(shù)，“洞桐也正開(kāi)花……很不少�！�

　　③看到了山，“山上沙土呈粉紅色，在別處似乎沒(méi)有見(jiàn)過(guò)�！�

　�、苌�、花、樹(shù)給作者一個(gè)怎樣的感受？

　　理解“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷�！边@句話。（提示：引導(dǎo)學(xué)生著重理解“或濃或淡的新綠”，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的顏色，“明艷”是什么意思？想象那美麗的景色。）

　�、菘吹搅讼�流，聽(tīng)到了溪聲。

　　板書(shū)：溪流

　　投影句子：“一路上迎著溪流。隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。”

　　討論：溪流為什么會(huì)有寬、窄、緩、急的變化？溪聲為什么會(huì)變換調(diào)子？溪流和雙龍洞有什么關(guān)系？想象是怎樣的畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)。

　�。ㄏ�流的樣子和聲音時(shí)時(shí)在變化，都是“隨著山勢(shì)”的變化而產(chǎn)生的。溪流是從洞里出來(lái)的，要游雙龍洞就必須“迎著溪流”上山。）

　�。ㄏ�流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。聽(tīng)，有時(shí)發(fā)出嘩嘩的聲音，有時(shí)發(fā)出淙淙的聲音，有時(shí)發(fā)出潺潺的聲音，此時(shí)的景色真是有聲有色，祖國(guó)的山河真美呀�。┌鍟�(shū)：美

　　指導(dǎo)讀這句話，體會(huì)美感。

　　作者把一路上的見(jiàn)聞，寫(xiě)得有聲有色，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色，指名感情朗讀2、3自然段，其它同學(xué)閉眼傾聽(tīng)，讓這位同學(xué)把每位同學(xué)都帶入那美好的意境。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)課文第三、五段

　　1．自學(xué)、小組討論。（教師巡視指導(dǎo)）

　　自學(xué)第三、五兩個(gè)段落，投影出示思考題：

　�。�1）內(nèi)洞和外洞各有什么特點(diǎn)，你是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？

　　（2）你還學(xué)到了什么？

　　2．全班交流。

　　重點(diǎn)提示：

　�。�1）外洞大（板書(shū)：大）體現(xiàn)在“走進(jìn)去仿佛到了個(gè)大會(huì)堂”，“在那里聚集一千或八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠�！�

　�。�2）洞口外很有氣勢(shì)，體現(xiàn)在“山相當(dāng)高，突兀森郁，很有氣勢(shì)。”

　　怎樣理解“突兀森郁”？

　�。�3）內(nèi)洞奇（板書(shū)：奇）（因?yàn)閮?nèi)洞黑，有許多的石鐘乳和石筍，這些石鐘乳和石筍變化多端，顏色各異。）

　　結(jié)合句子理解“變化多端”、“顏色各異”。

　�。�4）雙龍洞由內(nèi)洞洞頂?shù)碾p龍而得名，這兩條龍實(shí)際上是什么？

　�。▽�(shí)際上是兩個(gè)石鐘乳，這兩個(gè)石鐘乳蜿蜒在洞頂。）

　　你理解“蜿蜒”的意思了嗎？（原指蛇爬行的樣子，課文中用來(lái)形容洞頂?shù)膬蓚�(gè)石鐘乳彎彎曲曲的形狀。）

　　（5）還有哪些句子介紹內(nèi)洞的？

　　怎樣理解“即使不比做什么，也很值得觀賞�！边@句話？（這句話說(shuō)明內(nèi)洞的石鐘乳和石筍本身就多姿多彩，奇特好看，想象成各種神仙、宮室、器用等后，就更加趣味無(wú)窮了。）

　�。�6）有關(guān)寫(xiě)溪流的句子�！吧显丛谏詈诘氖�洞里�！保ò鍟�(shū)：深黑的石洞）

　　課文中還有哪些地方寫(xiě)泉水？討論泉水的路線。（并把泉水的路線板書(shū)出來(lái)。）

　　3．指導(dǎo)學(xué)生讀三、五段。（讓學(xué)生體會(huì)、想象外洞高大寬敞的美，內(nèi)洞夢(mèng)幻般神奇的美。）

　　（四）學(xué)習(xí)第四段

　　1．自學(xué)本段，看看你學(xué)懂了什么？

　　2．小組討論、交流（教師巡回指導(dǎo)，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，掌握同學(xué)們的理解程度、存在問(wèn)題）。

　　3．發(fā)言匯報(bào)。

　　重點(diǎn)提示：

　�。�1）進(jìn)入內(nèi)洞的唯一通道就是這個(gè)孔隙。

　�。�2）怎樣在孔隙里進(jìn)出？說(shuō)明了什么？（說(shuō)明孔隙�。┌鍟�(shū)：小。

　�。�3）作者是怎樣仰臥在小船里進(jìn)洞的？有什么感受？

　　投影句子：“我懷著好奇的心情，獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，……準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子�！�

　　再讀理解這些句子：

　　①“自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底了�！闭f(shuō)明了什么？（作者的姿態(tài)低得沒(méi)法再低。）

　�、凇皵D壓”是什么意思？作者為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？（因?yàn)榭紫逗苷�小，小船的左右和上方都緊挨著山石。）

　�、壑缸x投影的`句子（意在體會(huì)作者的緊張新奇的感受。）

　　4．再讀這段，看看作者是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的。（意在指導(dǎo)學(xué)生背誦。）

　　（五）指名讀最后一段

　�。�六）總結(jié)全文

　　雙龍洞一游，路上景色美麗迷人，外洞高大寬敞、內(nèi)洞夢(mèng)幻般的神奇，再加上過(guò)孔隙時(shí)那新奇的快感，使作者有種種美的感受，作者按照游覽的順序，把游洞的過(guò)程和泉水流經(jīng)的路線結(jié)合起來(lái)寫(xiě)，使我們讀了也仿佛身臨其境。

　�。ㄆ撸┛慈�文錄像（體會(huì)雙龍洞一游的種種美的感受）

　�。ò耍┎贾米鳂I(yè)

　　背誦第五自然段。

　　第三課時(shí)

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　1．指名背誦第五自然段。

　　2．指名讀課文。

　　3．作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？

　　（二）概括主要內(nèi)容，總結(jié)本文的中心思想

　　（本文記敘了作者游覽雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山川景色的熱愛(ài)。）

　�。ㄈ�）試給課文列提綱

　　1．介紹提綱包括三部分，即：

　　一、課文題目

　　二、文章中心

　　三、材料安排

　　2．作者為了表達(dá)中心是怎樣進(jìn)行材料安排的？

　�。�1）交代游覽的時(shí)間、地點(diǎn)。

　　（2）講路上的見(jiàn)聞。

　�。�3）介紹游覽外洞的情景。

　�。�4）介紹從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過(guò)情形。

　�。�5）介紹游覽內(nèi)洞的情景。

　　（6）講乘船出洞。

　　3．學(xué)習(xí)編寫(xiě)課文提綱的格式。

　　4．學(xué)生試給課文列提綱。

　　5．交流、訂正。

　　七、布置作業(yè)

　　1．在正確的讀音后面打“√”。

　　浙江（zh8 zh6） 逐一（zh* zhu$）

　　蜿蜒（w3n w1n） 即使（j@ j0）

　　2．組詞：

　　浙（ ） 稍（ ） 蜿（ ）

　　逝（ ） 稍（ ） 碗（ ）

　　蜒y2n（ ） 曲q&（ ）系x@（ ）

　　蜒y2n（ ） 曲q(（ ）系j@（ ）

　　3．課后作業(yè)第5題。

　　4．預(yù)習(xí)第9課《養(yǎng)花》。

　　要求：

　�。�1）熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解字詞，不懂的聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)理解。

　�。�2）結(jié)合導(dǎo)讀與課后思考題找出不懂的問(wèn)題并做上記號(hào)。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　8 記金華的雙龍洞

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)內(nèi)容分析】

　　課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山川的熱愛(ài)。全文是按游覽順序?qū)懙�，依次�?xiě)了游雙龍洞的路上見(jiàn)聞，游外洞、內(nèi)洞、出洞。從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的情形，采用了借其他事物、人物的感受及心理活動(dòng)的方法，是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，重點(diǎn)把“簇、額、蜒、乳”等字寫(xiě)規(guī)范、漂亮;理解“明艷、突兀森郁、孔隙、蜿蜒、變化多端”等詞語(yǔ)的意思。

　　2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.能按照游覽順序畫(huà)出游覽線路圖，簡(jiǎn)要概括出景物的特點(diǎn)。

　　4.了解一些句子在文章中的過(guò)渡作用。

　　【教學(xué)板塊設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　一、板題導(dǎo)入(3分)

　　這節(jié)課，我們跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步，一起到浙江金華去游玩，課題是——(板書(shū)：記金華的雙龍洞)

　　1.課題中的“記”是什么意思?(“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過(guò)情形。本文是一篇游記。)

　　2.簡(jiǎn)要回憶學(xué)過(guò)的游記，知道游記一般是按照游覽的先后馴順寫(xiě)的(移步換景)，如：頤和園。

　　3.交流收集的有關(guān)雙龍洞的資料。

　　二、交流自主學(xué)習(xí)情況，掃清字詞障礙(9分)

　　1.學(xué)生交流自主學(xué)習(xí)反映出的問(wèn)題，教師相機(jī)指導(dǎo)：

　　(1)難讀：突兀森郁、孔隙、臀部等

　　(2)難寫(xiě)：簇等

　　(3)易錯(cuò)：額、蜿蜒

　　2.課件出示讀記

　　浙江 油桐 一簇 臀部 稍微 額頭

　　擦破 蜿蜒 石鐘乳 依據(jù) 源頭 濃淡

　　突兀森郁 變化多端

　　3.提出不理解的問(wèn)題

　　【意圖】此環(huán)節(jié)是為了做到先學(xué)后教，以學(xué)定教，為學(xué)而教。

　　二、通讀全文，整體感知文意，理清順序。(15分)

　　1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　讀完課文，你知道了什么?

　　(學(xué)生根據(jù)自讀印象從課文內(nèi)容、表達(dá)情感方面隨意說(shuō)。)

　　2.再讀課文，按照游覽順序畫(huà)出游覽線路圖，簡(jiǎn)要概括出景物的特點(diǎn)。

　　(1)教師引導(dǎo)

　　教師讀第1段，第2段首句，提煉出游覽順序的關(guān)鍵詞——金華—羅店—入山。

　　教師邊讀課文2、3段邊指導(dǎo)學(xué)生把握句意，體會(huì)過(guò)渡句的重要作用——“入山大約五公里就來(lái)到雙龍洞，那溪流就是從洞里出來(lái)的�！�

　　(2)小組合作，完成游覽示意圖，畫(huà)出過(guò)渡句。

　　形式：1人讀，其他聽(tīng)讀，關(guān)鍵處停下來(lái)畫(huà)詞句，完成線路圖。

　　交流、展示。(方法指導(dǎo)：檢查完善，不遺漏;過(guò)渡句的提醒)

　　【意圖】此環(huán)節(jié)是考慮到了文本的特點(diǎn)(游記類(lèi)文章)，根據(jù)文本的特點(diǎn)選取了教學(xué)的價(jià)值。為單元的習(xí)作“我們的校園”做好鋪墊。

　　三、默讀課文，概括景物特點(diǎn)(10分)

　　1.默讀4—7自然段，批注出洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)。

　　2.交流：

　　洞口：寬

　　外洞：大、高

　　孔隙：小、矮、窄

　　內(nèi)洞：黑、奇、大

　　【意圖】此環(huán)節(jié)是為了真正讓學(xué)生掌握概括景物特點(diǎn)的方法。

　　四、總結(jié)全文，談?wù)勈斋@(3分)

　　總結(jié)說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到了什么?

　　預(yù)設(shè)：寫(xiě)作順序、過(guò)渡句、邊讀邊想概括景物特點(diǎn)等

　　【意圖】此環(huán)節(jié)重在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，內(nèi)化于心。

　　教學(xué)反思：

　　《記金華的雙龍洞》是四年級(jí)下冊(cè)第一單元課文，備課時(shí)我力求實(shí)現(xiàn)幾個(gè)轉(zhuǎn)變：一是盡量避免陶醉于教師的“講”之中，還“講堂”為真正的“學(xué)堂”。二是由“教內(nèi)容”向“教方法”轉(zhuǎn)變，把課堂的著力點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法、閱讀方法的學(xué)習(xí)上。三是嘗試版塊設(shè)計(jì)教學(xué)，盡量簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，去繁瑣存樸實(shí)，達(dá)到一課一得。

　　第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)了導(dǎo)入、學(xué)詞、理清游覽順序、概括景點(diǎn)特點(diǎn)、總結(jié)收獲五個(gè)環(huán)節(jié)，其中重點(diǎn)是理清游覽順序，難點(diǎn)是概括景點(diǎn)特點(diǎn)。理想的美好和現(xiàn)實(shí)的落差不是幾步十幾步之遙。課罷，感覺(jué)上得很粗糙，反思存在的幾個(gè)大問(wèn)題：

　　1.學(xué)詞膚淺，不深入。交流預(yù)習(xí)情況時(shí)，學(xué)生基本上是圍繞諸如“油桐”的“桐”字的書(shū)寫(xiě)這些非生字打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)(這也從側(cè)面?zhèn)鬟f出一個(gè)信息，學(xué)生的'現(xiàn)有認(rèn)知就是停留于此)，而有意無(wú)意回避著本課的生字新詞。教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)讓學(xué)生交流不理解有疑問(wèn)的生詞，諸如：明艷、十來(lái)進(jìn)、水程等，給以再充足的時(shí)間，只有時(shí)間充足才能保證交流的深入、有效。

　　2.質(zhì)疑問(wèn)難，少時(shí)間。預(yù)習(xí)檢測(cè)時(shí)原本安排有“提出不理解的問(wèn)題”，因時(shí)間不足，我就急著向下推進(jìn)教學(xué)。在另一節(jié)課上，我讓孩子們提不理解的問(wèn)題，孩子們提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題。有的關(guān)注到了作者的表達(dá)，如“山上開(kāi)滿(mǎn)了映山紅，無(wú)論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神�！边@句話中為什么要用映山紅和杜鵑作比。再如，“大約行了二三丈的水程吧”，為什么說(shuō)是二三丈，還加了語(yǔ)氣詞“吧”。關(guān)注詞語(yǔ)意思的則更多，如“山上沙土呈粉紅色”的“呈”字，“一路迎著溪流”的“迎”。學(xué)貴有疑，有疑問(wèn)的地方就有思考。這才是真正的學(xué)習(xí)，本節(jié)課教學(xué)教師還是過(guò)多的牽著學(xué)生走，“放手”小心翼翼。

　　3.學(xué)情把握，欠準(zhǔn)確。理解本課的重點(diǎn)我采用畫(huà)游覽示意圖的方法，教師先引導(dǎo)找出前三個(gè)金華、羅店、入山，再小組合作完成后五個(gè)洞口、外洞、空隙、內(nèi)洞、出洞�？赡芤�?yàn)楸菊n的順序很分明，也可能四年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)游記的文章吧，孩子們幾乎全部正確，并且很完整。而相對(duì)于難點(diǎn)初步概括出景點(diǎn)特點(diǎn)，給的時(shí)間既不充裕教師指導(dǎo)也不夠。這再次給我一個(gè)提醒，教師要先知先覺(jué)，學(xué)情了然于胸才不致于偏離課堂的航標(biāo)。

　　一節(jié)課，看似微不足道，但卻是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中至關(guān)重要的元素，是建起學(xué)生知識(shí)大廈的重要基石。在課堂的教學(xué)中，也只有上好了這一節(jié)節(jié)課，也才真正挑起了教育的擔(dān)子。失敗、遺憾并不可怕，因?yàn)檗D(zhuǎn)變需要經(jīng)歷陣痛。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.交流:同學(xué)們，你們喜歡去旅游嗎?你都去過(guò)哪些地方旅游過(guò)?

　　2.小結(jié):正所謂“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路�！倍喑鋈プ咦�，可以開(kāi)闊我們的視野，增長(zhǎng)我們的見(jiàn)識(shí)，可以感受大自然的奇麗壯觀。今天，我們就跟隨葉老先生繼續(xù)到浙江金華的雙龍洞游玩，好不好?

　　3.板書(shū)課題，齊讀

　　二、復(fù)習(xí)舊知

　　1.填空

　　這篇課文的體裁是( )，課文是按( )順序?qū)懙�，先后描�?xiě)了金華雙龍洞的( )、( )、( )、( )。

　　2.回顧

　　葉老筆下描寫(xiě)的路上景色雖然簡(jiǎn)潔但是非常漂亮，最突出的特點(diǎn)是什么?雙龍洞洞口的特點(diǎn)和外洞的特點(diǎn)又如何呢?

　　三、賞析孔隙

　　1.師生對(duì)話，猜測(cè)“孔隙”的特點(diǎn)

　　2.學(xué)生自由默讀課文第五段，邊讀邊劃出:能表現(xiàn)孔隙窄小的句子。

　　3.班內(nèi)交流

　　句子一:怎樣小的小船呢?兩個(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。

　　(1)學(xué)生讀說(shuō)體會(huì)

　　(2)比較句子，學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子好?好在哪里?

　　(3)思考:這段話僅僅是在寫(xiě)小船的小嗎?作者實(shí)際上是在寫(xiě)什么?

　　(4)指導(dǎo)朗讀

　　(5)小結(jié):作者并沒(méi)有用具體的數(shù)字寫(xiě)孔隙的窄小，而是用看到的小船的小襯托出孔隙的窄小，這種寫(xiě)作方法真好!

　　句子二:眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。

　　(1)學(xué)生讀說(shuō)體會(huì)

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生理解“擠壓”一詞

　　(3)指導(dǎo)朗讀

　　(4)小結(jié):作者通過(guò)描寫(xiě)自己內(nèi)心的感受來(lái)說(shuō)明孔隙的窄小。

　　句子三:我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底了，才說(shuō)一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)。

　　(1)學(xué)生讀說(shuō)體會(huì)

　　(2)交流:“沒(méi)有一處不貼著船底了”誰(shuí)能把這個(gè)雙重否定句改成陳述句?這句話又告訴了我們什么?

　　(3)指導(dǎo)朗讀

　　4.小結(jié):同學(xué)們，作者通過(guò)描寫(xiě)小船的小和過(guò)孔隙的感受側(cè)面襯托出孔隙的窄小，讀完后，讓人印象深刻，仿佛自己也坐著小船同作者一起過(guò)了一次孔隙，用一個(gè)詞來(lái)形容，就是“身臨其境”。

　　5.指導(dǎo)朗讀，再次感受孔隙的“險(xiǎn)”。

　　四、賞析內(nèi)洞

　　1.學(xué)生默讀課文第六段:邊讀邊劃出表現(xiàn)內(nèi)洞特點(diǎn)的句子。

　　2.班內(nèi)交流

　　句子一:內(nèi)洞一團(tuán)漆黑，什么都看不見(jiàn)。工人提著汽油燈，也只能照見(jiàn)小小的一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、課前解析

　　《記金華的雙龍洞》是本單元的第二篇精讀課文，文章以游覽的順序，寫(xiě)出了葉圣陶游覽金華雙龍洞的經(jīng)歷。本課重點(diǎn)在于讓學(xué)生感受按游覽順序?qū)懢暗膶?xiě)作方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要寫(xiě)出重點(diǎn)景物的特點(diǎn)。

　　關(guān)注作者：葉圣陶原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶。他是現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。1916年，推出第一個(gè)童話故事《稻草人》。1918年，發(fā)表第一篇白話小說(shuō)《春宴瑣譚》。1923年，發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。

　　關(guān)注寫(xiě)作方法：文章按照游覽的先后順序，記敘了作者游覽金華雙龍洞的過(guò)程，依次介紹了去雙龍洞路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的見(jiàn)聞感受及出洞情況。全文線索清晰，順序鮮明，重點(diǎn)突出，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)“按一定順序?qū)懢啊庇薪梃b價(jià)值。

　　關(guān)注詞語(yǔ)：突兀森郁、蜿蜒、器用、名目、上源，這些詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，需要教師進(jìn)行講解，可結(jié)合圖片幫助學(xué)生理解。

　　關(guān)注生字：本課要求會(huì)寫(xiě)生字15個(gè)，其中“臀”字筆畫(huà)多，需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)。9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字可以分組進(jìn)行比較，“杜、陸、端、源”是左窄右寬，“鵑、郁、移、額、乳”是左右等寬。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“浙、簇”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“浙、羅”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“杜鵑、氣勢(shì)”等15個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.理清作者的游覽順序，了解按游覽先后順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

　　3.感受雙龍洞各處景物的特點(diǎn)，了解課文是如何把重點(diǎn)景物寫(xiě)清楚的。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.了解文章按游覽先后順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

　　2.了解課文是如何把重點(diǎn)景物寫(xiě)清楚的。

　　四、課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　五、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)“浙、簇”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“浙、羅”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“杜鵑、氣勢(shì)”等15個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.理清作者的游覽順序，了解按游覽先后順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入，引出課題

　　1.教師導(dǎo)入：上節(jié)課我們跟隨巴金爺爺一起感受了壯美的海上日出景象，學(xué)習(xí)了“按變化順序?qū)懢啊钡膶?xiě)作方法。這節(jié)課我們將和作家葉圣陶先生一起走進(jìn)金華，走進(jìn)神奇的地下溶洞。（板書(shū)課題：記金華的雙龍洞）

　　出示課件1：

　　2.教師引導(dǎo)：首先我們一起來(lái)了解一下作者——葉圣陶。請(qǐng)你自己讀一讀。

　　出示課件2：

　　3.教師引導(dǎo)：葉圣陶為什么被“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”呢？他的文章又有怎樣獨(dú)特的魅力呢？接下來(lái)就讓我們一起走進(jìn)課文！

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，快速引出課題，通過(guò)介紹作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　二、初讀文本，掃除閱讀障礙

　　1.教師說(shuō)明要求：自由讀課文，標(biāo)記自然段，讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到不懂的詞語(yǔ)可以借助字典進(jìn)行理解。時(shí)間4分鐘，開(kāi)始吧！

　　出示課件3：

　　學(xué)生自主閱讀。

　　教師組織交流：同學(xué)們讀完了嗎？文章中出現(xiàn)了一些比較陌生的詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)是什么意思：突兀森郁、蜿蜒、器用、名目、上源。

　　學(xué)生交流分享，教師點(diǎn)撥。

　　出示課件4：

　　2.教師引導(dǎo)：文章共有8個(gè)自然段，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)分段把文章讀給大家聽(tīng)。（指名讀文，共找兩組）

　　學(xué)生分段朗讀文章，教師適時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)初讀、認(rèn)讀生字詞、指名讀等環(huán)節(jié)，掃清了學(xué)生的閱讀障礙。）

　　三、整體把握，理清結(jié)構(gòu)

　　1.初讀課文，梳理脈絡(luò)。

　　教師啟發(fā)思考：《記金華的雙龍洞》這篇課文是一篇游記，寫(xiě)了葉圣陶爺爺在游覽金華的雙龍洞時(shí)所看到的景象。接下來(lái)就請(qǐng)你默讀課文，試著找一找作者是按照怎樣的順序介紹雙龍洞的？把課后第一小題中的路線圖補(bǔ)充完整。（時(shí)間兩分鐘）

　　出示課件5：

　　教師引導(dǎo)：同學(xué)們讀完了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　預(yù)設(shè)：通過(guò)閱讀，我知道了葉圣陶爺爺是按照游覽的順序介紹雙龍洞的。他的游覽路線是路上→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（內(nèi)洞）→出洞。(教師適時(shí)板書(shū)：路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞、游覽順序)

　　2.默讀課文，分出層次。

　　教師啟發(fā)思考：再讀一讀文章，你能對(duì)照著路線圖，在文章中找出相應(yīng)的段落，說(shuō)一說(shuō)每段主要寫(xiě)了些什么嗎？

　　預(yù)設(shè)1：我認(rèn)為文章的2-3段介紹的是去雙龍洞的路上所看到的景色。第4自然段描寫(xiě)的是洞口，第5自然段描寫(xiě)的是孔隙，第6-7自然段在描寫(xiě)內(nèi)洞的景物，第8自然段是描寫(xiě)作者出洞。

　　預(yù)設(shè)2：我認(rèn)為第4自然段除了描寫(xiě)洞口外，還描寫(xiě)了雙龍洞的外洞。

　　教師追問(wèn)：那課文的第1段在寫(xiě)什么呢？

　　預(yù)設(shè)3：第1段交代了作者游覽雙龍洞的時(shí)間和地點(diǎn)。

　　教師點(diǎn)撥并啟發(fā)：作者按照游覽的先后順序，分段依次介紹了所看到的各處景物。第1段交代了游覽雙龍洞的時(shí)間和地點(diǎn)。第2-3段描寫(xiě)了去雙龍洞路上的見(jiàn)聞。第4段依次寫(xiě)了洞口和外洞。第5段重點(diǎn)描寫(xiě)了由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的孔隙。第6-7段描寫(xiě)了雙龍洞的內(nèi)洞。最后第8自然段簡(jiǎn)述了作者出洞的情況。我們可以很容易的找到各處景物所對(duì)應(yīng)的段落，你是從哪些句子中找到的呢？在文中找一找、畫(huà)一畫(huà)。

　　出示課件6：

　　預(yù)設(shè)：課文中寫(xiě)到“出金華城大約五公里到羅店，過(guò)了羅店就漸漸入山�！薄叭肷酱蠹s五公里就來(lái)到雙龍洞口”“走進(jìn)去……這是外洞”“在外洞找泉水的來(lái)路，原來(lái)從靠左邊的石壁下方的孔隙流出�！薄斑@就到了內(nèi)洞”“我排隊(duì)等候，又仰臥在小船里，出了洞�！蔽沂菑倪@些句子中發(fā)現(xiàn)的。

　　出示課件7：

　　教師引導(dǎo)思考：同學(xué)們找的非常準(zhǔn)確，請(qǐng)你再讀一讀這些句子，想一想這些介紹行蹤的句子在課文中有什么作用？

　　預(yù)設(shè)1：這些句子能夠讓我們看到葉圣陶爺爺游覽的路線。

　　教師補(bǔ)充：是的，這些句子是過(guò)渡句。葉圣陶爺爺按照游覽的順序，依次對(duì)雙龍洞的各處景物進(jìn)行了介紹，使文章的脈絡(luò)非常清晰，透過(guò)文字我們仿佛就在跟隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步一起游覽。

　　3.找出重點(diǎn)描寫(xiě)

　　教師引導(dǎo)思考：在描寫(xiě)雙龍洞各處景物時(shí)，葉圣陶爺爺所用筆墨一樣多嗎？有沒(méi)有重點(diǎn)描寫(xiě)哪處景物？

　　預(yù)設(shè)1：我認(rèn)為重點(diǎn)描寫(xiě)了路上的景色。

　　預(yù)設(shè)2：我認(rèn)為重點(diǎn)描寫(xiě)了孔隙和內(nèi)洞。

　　教師啟發(fā)思考：我們讀一讀關(guān)于這幾處景物的描寫(xiě)，你們覺(jué)得哪處景物更有特點(diǎn)，留給你的印象更深？

　　預(yù)設(shè)：我覺(jué)得孔隙和內(nèi)洞最有特點(diǎn)，孔隙給我留下的印象最深。

　　教師講解：是的，葉圣陶爺爺重點(diǎn)描寫(xiě)了孔隙和內(nèi)洞，其中對(duì)于孔隙的描寫(xiě)更是讓人覺(jué)得印象深刻。當(dāng)你在寫(xiě)作時(shí)遇到所要描寫(xiě)的景物很多的情況時(shí)，也可以挑選一到兩處給你留下最深印象的景物重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

　　4.感受文章線索

　　教師提問(wèn)：文章中提到了許多自然景物，有一個(gè)景物反復(fù)提到了多次，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)作者反復(fù)提到了泉水。

　　教師啟發(fā)思考：真聰明！請(qǐng)你找一找文章中關(guān)于泉水的描寫(xiě)，看看泉水是在沿著怎樣的路徑流淌？你又發(fā)現(xiàn)了什么？（給生3分鐘時(shí)間）

　　學(xué)生獨(dú)立思考后，進(jìn)行全班交流，教師出示文章中關(guān)于泉水的描寫(xiě)。

　　出示課件8：

　　預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)作者所描寫(xiě)的每一處景點(diǎn)都提到了泉水。作者說(shuō)它的上源是在石洞里，順著左邊石壁下方的孔隙流出，流過(guò)外洞，流出洞口，一直流往山下。

　　教師啟發(fā)思考：這樣的順序和作者的游覽順序有什么不同？

　　預(yù)設(shè)：泉水流出的方向和作者游覽的方向是相反的。作者是從山下往山上走，從外洞往內(nèi)洞游覽，而泉水是從內(nèi)洞往外洞流出，從山上流向山下。

　　教師講解：同學(xué)們真了不起！作者在寫(xiě)這篇文章時(shí)不僅按照游覽的先后順序依次介紹了各處景點(diǎn)，還通過(guò)泉水這樣一個(gè)流動(dòng)的景物貫穿文章始終，如果說(shuō)游覽路線是文章的一條線索，那泉水就是文章的另一線索，兩條線索相互呼應(yīng)，讓文章讀來(lái)非常有條理，順序更鮮明，這樣寫(xiě)真是別具匠心！

　　教師小結(jié)：通過(guò)閱讀課文，梳理文章脈絡(luò)，我們知道了作者按照游覽先后順序依次介紹了去雙龍洞的路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的見(jiàn)聞感受以及出洞的情況，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)了文章中的兩條線索。雙龍洞的各處景物獨(dú)具特色，下節(jié)課我們繼續(xù)去品讀。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)文章的整體把握，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的梳理，對(duì)線索的挖掘，幫助學(xué)生理清了文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，分出了段落層次。對(duì)過(guò)渡句的解讀，更加深了學(xué)生對(duì)“按游覽順序?qū)懢啊钡捏w會(huì)。）

　　四、自學(xué)生字，引導(dǎo)練習(xí)

　　1.學(xué)生自學(xué)

　　教師說(shuō)明要求：請(qǐng)同學(xué)們給生字注音，每個(gè)抄寫(xiě)兩遍。在自學(xué)的過(guò)程中，你認(rèn)為哪里需要老師講解，或者把想和大家分享的勾畫(huà)出來(lái)，一會(huì)兒我們一起交流。

　　學(xué)生同桌互查，找出錯(cuò)誤進(jìn)行改正。

　　2.集體交流

　　教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)：請(qǐng)大家觀察這兩組生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　出示課件9：

　　預(yù)設(shè)：它們都是左右結(jié)構(gòu)，但是“杜、陸、端、源”是左窄右寬，“鵑、郁、移、額、乳”是左右等寬。

　　教師點(diǎn)撥：生字不僅要多寫(xiě)，還要會(huì)觀察，這樣才能把字寫(xiě)得好看。

　　教師針對(duì)個(gè)別生字進(jìn)行指導(dǎo)：“臀”字要注意筆畫(huà)的穿插避讓?zhuān)�字要�?xiě)得扁一些。下面的“月”寫(xiě)寬一些，托住上面的部分�！罢�”字寶蓋頭下方的“撇、點(diǎn)”不要丟掉�！肮S”是竹字頭，下面“尹”字中間一橫要寫(xiě)得長(zhǎng)一些。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@幾個(gè)字寫(xiě)一寫(xiě)。

　　出示課件10：

　　五、課堂總結(jié)

　　教師總結(jié)：這節(jié)課我們通讀了課文，梳理了文章脈絡(luò)，知道了葉圣陶爺爺按照游覽的順序依次介紹了雙龍洞路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的見(jiàn)聞感受和出洞情況。其中又重點(diǎn)描寫(xiě)了孔隙和內(nèi)洞，下節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步，去看看雙龍洞各部分景物有怎樣神奇的特點(diǎn)，葉圣陶爺爺又是如何把這些特點(diǎn)寫(xiě)清楚的。

　　六、布置作業(yè)

　　1.再讀一讀課文，體會(huì)文章按游覽順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

　　2.練寫(xiě)本課生字并組詞。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　17 記金華的雙龍洞

　　路上 → 洞口 → 外洞 → 孔隙 → 內(nèi)洞 → 出洞

　　游覽順序

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.感受雙龍洞各處景物的特點(diǎn)。

　　2.了解課文是如何把重點(diǎn)景物寫(xiě)清楚的。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

　　1.教師復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步，按照游覽的順序初步感受了雙龍洞的神奇。下面請(qǐng)你回顧一下，課文是按照游覽的先后順序依次為我們介紹了哪幾處景物？

　　學(xué)生填寫(xiě)，教師順勢(shì)出示答案。

　　出示課件12：

　　教師引導(dǎo)：作者按照游覽的先后順序，依次為我們介紹了去雙龍洞的路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的見(jiàn)聞感受及出洞情況。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)這神奇的雙龍洞，看看各處景物有怎樣的特點(diǎn)，作者又是如何進(jìn)行描寫(xiě)的。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的復(fù)習(xí)回顧喚起學(xué)生記憶，為本節(jié)課重點(diǎn)感受雙龍洞景物特點(diǎn)、領(lǐng)悟?qū)懢胺椒ㄗ麂亯|。）

　　二、研讀2-7段，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　教師引導(dǎo)思考：在作者游覽雙龍洞的過(guò)程中，各處景物給你留下了怎樣的印象特點(diǎn)？你從作者的哪些描寫(xiě)中感受到了這一特點(diǎn)？試著批注在旁邊。（給學(xué)生5分鐘時(shí)間進(jìn)行閱讀思考。）

　　出示課件13：

　　教師引導(dǎo)：接下來(lái)就讓我們按照作者游覽的順序，依次來(lái)感受雙龍洞各處景物的特點(diǎn)，看一看作者是如何進(jìn)行描寫(xiě)的。

　　1.學(xué)習(xí)第2-3段，感受上山路上的生機(jī)、明艷。

　　教師組織交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這一路山景給你帶來(lái)了怎樣的感受？你是從哪些描寫(xiě)中感受到的？

　　預(yù)設(shè)：我感受到了大自然的生機(jī)勃勃。作者寫(xiě)到了映山紅還有油桐，這些植物都生長(zhǎng)的很茂盛，這兒一叢，那兒一簇。

　　教師啟發(fā)思考：為什么作者說(shuō)映山紅要比盆栽的杜鵑更有精神呢？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　預(yù)設(shè)：因?yàn)榇笞匀皇浅錆M(mǎn)生機(jī)和活力的，在這樣的環(huán)境中，映山紅也更有生命力更有精神了。自然的環(huán)境給植物增添了許多生機(jī)。

　　教師補(bǔ)充：是的，在對(duì)山路的景色進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，作者抓住了路邊具體景物的特點(diǎn)，為我們呈現(xiàn)了這樣一幅充滿(mǎn)生機(jī)的畫(huà)面�！案�有精神”“這兒一叢，那兒一簇”，這樣的表達(dá)生動(dòng)地寫(xiě)出了大自然特有的'生命力。對(duì)色彩的描寫(xiě)又渲染出一片明艷之景。隨著山勢(shì)的變化，溪流蜿蜒而下唱起了小曲，真是充滿(mǎn)了生機(jī)與活力，一片明艷�。ò鍟�(shū)：生機(jī)、明艷）讓我們欣賞著圖片，體會(huì)著畫(huà)面讀一讀，感受作者語(yǔ)言的生動(dòng)、豐富。

　　出示課件14：

　　2.學(xué)習(xí)第4段，感受洞口寬大和外洞高大的特點(diǎn)。

　　教師組織交流：欣賞著山路美景，跟隨作者的腳步，我們來(lái)到了雙龍洞前，映入眼簾的是雙龍洞的洞口和外洞，這兩處景物作者又是如何寫(xiě)出它們的特點(diǎn)的？請(qǐng)你讀一讀第4自然段并說(shuō)一說(shuō)。

　　預(yù)設(shè)：洞口讓我覺(jué)得很寬大，作者寫(xiě)到“洞口像橋洞似的”，能容下一只船的通過(guò)，可見(jiàn)洞口很寬。另外作者還寫(xiě)到“山相當(dāng)高，突兀森郁”，感覺(jué)非常有氣勢(shì)。

　　教師補(bǔ)充：山勢(shì)險(xiǎn)峻，郁郁蔥蔥，像橋洞一般寬大的洞口出現(xiàn)在我們眼前，氣勢(shì)非凡。（板書(shū)：寬、有氣勢(shì)）

　　教師引導(dǎo)：順勢(shì)走去，已置身外洞之中，外洞又是怎樣的一番景象呢？

　　預(yù)設(shè)：外洞給我留下了高、大的印象。作者先提到“高高的石頂”，寫(xiě)出了外洞的高。接著作者在描寫(xiě)中又寫(xiě)到“仿佛到了個(gè)大會(huì)堂”“在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠”，讓我覺(jué)得外洞非常的大。（隨著學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書(shū)外洞的特點(diǎn)：高、大）

　　教師講解：同學(xué)們，你們知道一千人是怎樣的一個(gè)數(shù)量嗎？想象一下，近20個(gè)班的同學(xué)聚集在一起還不顯得擁擠，那得多大呀！作者這是在通過(guò)寫(xiě)什么來(lái)突出外洞的高、大呢？

　　預(yù)設(shè)：是在寫(xiě)他的想象。

　　教師點(diǎn)撥：“大會(huì)堂”和“聚集一千或八百人開(kāi)個(gè)會(huì)”都是作者自己想象的、感受的，這是在通過(guò)表達(dá)自身感受來(lái)描寫(xiě)外洞特點(diǎn)，讓讀者身臨其境的。我們一起來(lái)看看雙龍洞外洞的照片感受一下。

　　出示課件15：

　　3.學(xué)習(xí)第5段，重點(diǎn)感受孔隙的狹窄、矮小，領(lǐng)悟?qū)懢胺椒ā?/p>

　　教師啟發(fā)思考：同學(xué)們你知道什么是孔隙嗎？孔隙的本義是指：窟窿眼兒；縫兒。從字面上來(lái)看，孔隙是非常小的，但是在文章中作者又說(shuō)“雖說(shuō)是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出�！钡降纂p龍洞的孔隙是大還是小呢？我們一起來(lái)讀一讀。（給學(xué)生1分鐘時(shí)間再讀文）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，孔隙到底是大還是�。克�給你留下了怎樣的印象？

　　預(yù)設(shè)：孔隙是非常小的，雖然它并不是像本義說(shuō)中的那樣只有一條縫、一個(gè)窟窿眼兒，但是與能容納一千人的外洞比起來(lái)，只能容下一只小船的孔隙顯然非常窄小了。

　　教師提問(wèn)：作者是如何寫(xiě)出雙龍洞孔隙狹小這一特點(diǎn)的？

　　預(yù)設(shè)：作者寫(xiě)到，孔隙只能容下一只小船通過(guò)，船上只能并排仰臥兩個(gè)人，再容不下第三人，小船這樣小，說(shuō)明孔隙也很狹小。

　　教師繼續(xù)提問(wèn)：作者通過(guò)描寫(xiě)小船的寬度，展現(xiàn)了孔隙的狹窄，這是直觀描寫(xiě)。還有哪里能讓你感受到孔隙的狹小嗎？

　　預(yù)設(shè)1：葉圣陶爺爺說(shuō)“自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底了”，說(shuō)明身體不能和船有一點(diǎn)縫隙，但即便如此作者還是能感覺(jué)到左右和上方的山石都在朝他擠壓過(guò)來(lái)，這讓我覺(jué)得孔隙非常的矮。

　　預(yù)設(shè)2：我還有補(bǔ)充，作者還寫(xiě)到“我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子”，讓我覺(jué)得石壁就緊貼著臉上方，空間很小。

　　教師追問(wèn)：剛剛我們提到，這是在通過(guò)描寫(xiě)什么來(lái)突出特點(diǎn)的？

　　預(yù)設(shè)：通過(guò)寫(xiě)自身的感受。

　　教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：想象一下，我們現(xiàn)在就平躺在這只小船上，身體和船身貼得緊緊的，假如你稍不留神，微微抬起一點(diǎn)兒頭，額角和鼻子就會(huì)撞上石壁。這是多么狹窄、矮小的孔隙呀！除此之外不知道同學(xué)們有沒(méi)有留意到工人拉繩子這樣獨(dú)特的行船方式？結(jié)合平時(shí)你所看到的劃船方式，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　預(yù)設(shè)：平時(shí)我們坐船都有人劃船，但是這沒(méi)有辦法站立劃船，只能在兩頭拉繩子，說(shuō)明孔隙太矮小了。

　　教師補(bǔ)充：是的，在這一段中，作者正是通過(guò)描寫(xiě)小船的樣子、行船方式以及表達(dá)感受這幾個(gè)角度，將直觀描寫(xiě)與真實(shí)感受相結(jié)合，突出了孔隙的狹窄和矮小。（板書(shū)：狹窄、矮小）同學(xué)們，這樣的寫(xiě)作方法你學(xué)會(huì)了嗎？我們?cè)賮?lái)看一看圖片，感受一下作者生動(dòng)、準(zhǔn)確的表達(dá)。

　　出示課件16：

　　4.學(xué)習(xí)第6-7段，感受內(nèi)洞黑、奇、大的特點(diǎn)。

　　教師組織交流：通過(guò)孔隙，我們終于走進(jìn)了神奇的內(nèi)洞，內(nèi)洞中是怎樣的景象呢？作者又是如何寫(xiě)的它的特點(diǎn)的。請(qǐng)你讀一讀第6-7段。

　　預(yù)設(shè)1：內(nèi)洞給我留下的第一個(gè)印象是非常黑，作者直接寫(xiě)出了這一特點(diǎn)，并且通過(guò)汽油燈只能照亮一小塊地方這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，加深了這種感受。（板書(shū)：黑）

　　預(yù)設(shè)2：內(nèi)洞還給我留下了神奇的印象，石鐘乳、石筍形狀變化多端、顏色各異，有的還可以想象成神仙、動(dòng)物、宮室等，讓我想到了黃山的奇石！

　　教師引導(dǎo)：我們一起來(lái)看一看關(guān)于石鐘乳和石筍的介紹，請(qǐng)你自己讀一讀。

　　出示課件17：

　　教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：石鐘乳和石筍的形成要經(jīng)過(guò)上萬(wàn)年或幾十萬(wàn)年的時(shí)間，是不是非常神奇呢？難怪作者說(shuō)“即使不比作什么，也很值得觀賞”�。ò鍟�(shū)：奇）內(nèi)洞還有怎樣的特點(diǎn)呢?誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　預(yù)設(shè)：作者還通過(guò)描寫(xiě)自身感受寫(xiě)出了內(nèi)洞的大，他將內(nèi)洞和外洞進(jìn)行對(duì)比，外洞已經(jīng)很大了，但是內(nèi)洞比外洞還要大，大概有十來(lái)進(jìn)房子那么大，讓人驚嘆�。ò鍟�(shū)：大）

　　教師補(bǔ)充：同學(xué)們說(shuō)的很好，作者再次通過(guò)直觀描寫(xiě)和表達(dá)感受，寫(xiě)出了內(nèi)洞黑、奇、大的特點(diǎn)。

　　教師小結(jié)：通過(guò)對(duì)雙龍洞各處景物的閱讀，我們感受到了它們各自的特點(diǎn)，作者運(yùn)用多種寫(xiě)作方法，生動(dòng)形象地語(yǔ)言，使我們身臨其境，真是神奇?zhèn)ゴ蟮刈匀痪坝^�。。ò鍟�(shū)：神奇、獨(dú)特）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)雙龍洞各處景物的閱讀分析，不僅讓學(xué)生體會(huì)到景物的特點(diǎn)，更讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到作者的寫(xiě)作方法，了解了作者是如何把重點(diǎn)景物寫(xiě)清楚的。）

　　三、回顧全文，總結(jié)提升

　　1.教師啟發(fā)思考：在第一課時(shí)中，我們知道文章重點(diǎn)描寫(xiě)了孔隙和內(nèi)洞，通過(guò)對(duì)課文的品讀，相信你有了更深的體會(huì)。為什么葉圣陶爺爺沒(méi)有詳細(xì)地描寫(xiě)如此神奇的鐘乳石，而是著重寫(xiě)了孔隙和內(nèi)洞呢？

　　預(yù)設(shè)：因?yàn)榭紫兜莫M窄給葉圣陶爺爺留下了很深的印象，而孔隙和內(nèi)洞也是雙龍洞最有特點(diǎn)的地方。

　　教師小結(jié)：是呀，葉圣陶爺爺選擇了最有特點(diǎn)的孔隙和內(nèi)洞進(jìn)行了重點(diǎn)描寫(xiě)，其中又格外突出了對(duì)孔隙的描寫(xiě)。在今后的練習(xí)中，你也可以把某些印象深的，或比較特別的景物作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。帶著體會(huì)，再讀一遍課文吧！

　　學(xué)生再次回顧全文，自讀感悟。

　　教師總結(jié)：這節(jié)課我們跟隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步，按照游覽順序一同領(lǐng)略了雙龍洞的神奇風(fēng)光，感受了各處景物不同的特點(diǎn)，還學(xué)會(huì)了如何把重點(diǎn)景物寫(xiě)清楚。我們國(guó)家還有很多壯觀、神奇的美景等待你去探尋，你也可以像葉圣陶爺爺一樣，將你的所見(jiàn)所聞寫(xiě)成一篇游記，記錄下這些難忘的體驗(yàn)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)完整篇文章后，再次回顧全文，有利于學(xué)生從整體上強(qiáng)化對(duì)文章的感悟。通過(guò)對(duì)選取重點(diǎn)景物的思考，使學(xué)生學(xué)會(huì)把印象深刻的或有特點(diǎn)的景物作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的寫(xiě)作方法。）

　　四、布置作業(yè)

　　經(jīng)過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，你是不是躍躍欲試了？在本單元的初試身手中給同學(xué)們布置了一個(gè)小向?qū)У娜蝿?wù)：星期天，你要帶一位同學(xué)參觀植物園。請(qǐng)你根據(jù)下面的示意圖，畫(huà)出參觀路線，再按順序介紹一下吧！

　　出示課件18：

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　17 記金華的雙龍洞

　　路上 → 洞口 → 外洞 → 孔隙 → 內(nèi)洞 → 出洞

　�。ㄉ鷻C(jī)、明艷）（寬、有氣勢(shì)）（高、大）（狹窄、矮小）（黑、奇、大）

　　神奇、獨(dú)特

　　【課后反思】

　　《記金華的雙龍洞》是四年級(jí)下冊(cè)第五單元中的第二篇課文，本單元是習(xí)作單元，語(yǔ)文要素是：了解課文按一定的順序?qū)懢拔锏姆椒�；學(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懢拔�。通過(guò)對(duì)《海上日出》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步感受了按一定順序?qū)懢暗姆椒�，《記金華的雙龍洞》以游覽順序組織全文，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)單元語(yǔ)文要素的理解，為后續(xù)習(xí)作訓(xùn)練再加一塊基石。

　　在本課的教學(xué)中，我從文章的結(jié)構(gòu)入手，幫助學(xué)生從整體上對(duì)文章進(jìn)行把握，這有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章按游覽順序?qū)懽鞯奶攸c(diǎn)。特別需要注意的是，本篇文章以“泉水”為暗線，和作者的游覽順序相呼應(yīng)，使整篇文章變得更生動(dòng)、充實(shí)，讓學(xué)生在寫(xiě)作方法上有所積累。

　　文章的2-7自然段，分別介紹了雙龍洞各處景物。在教學(xué)中，我以景物特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在品讀中，重點(diǎn)感受作者的寫(xiě)作方法，尤其是對(duì)孔隙這一處的描寫(xiě)，讓學(xué)生體會(huì)到作者是通過(guò)直觀描寫(xiě)和感受描寫(xiě)相呼應(yīng)的方法，將重點(diǎn)景物寫(xiě)清楚的，從而為今后的寫(xiě)作積累方法，打下基礎(chǔ)。

　　美中不足的是文章內(nèi)容充實(shí)，所留給學(xué)生朗讀的時(shí)間有些少，像孔隙、內(nèi)洞兩個(gè)自然段應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品味特點(diǎn)�？偟膩�(lái)說(shuō)，本節(jié)課我從單元語(yǔ)文要素出發(fā)，在學(xué)習(xí)了《海上日出》的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生感受按順序?qū)懢暗膶?xiě)作方法，體會(huì)按順序?qū)懢暗暮锰帲�達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課生字理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2.了解作者的游覽順序,分清文章的主次,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

　　3.正確、流利有感情地朗讀課文。

　　4.感受金華雙龍洞的神奇美麗,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　學(xué)情分析

　　本課時(shí)一篇游記,學(xué)生對(duì)這樣的文章比較熟悉,游覽的順序明線清楚,暗線溪水,需要指導(dǎo)學(xué)生慢慢體會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物的方法很有必要。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　1.認(rèn)識(shí)過(guò)渡句在文中的作用,了解段之間的關(guān)系,知道課文是怎樣連段成篇的。

　　2.能給課文分段,寫(xiě)出課文的提問(wèn),說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　1.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),按照游覽順序生動(dòng)具體地描述景物的寫(xiě)作方法。

　　2.結(jié)合課文特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生形象思維和邏輯思維的能力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　4.1第一課時(shí)

　　4.1.1新設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們喜歡里旅游嗎?那么接下來(lái)我們就來(lái)做一個(gè)和旅游景點(diǎn)有關(guān)的搶答游戲!看誰(shuí)能以最快的速度說(shuō)出圖片中的景點(diǎn)名稱(chēng)以及所在地。

　　出示雙龍洞圖片激發(fā)學(xué)生興趣,板書(shū)課題。

　　初讀課文。

　　1.為什么這個(gè)溶洞叫“雙龍洞”?帶著這個(gè)問(wèn)題初讀課文。注意讀準(zhǔn)生字,讀通句段。

　　舉手解答雙龍洞名字的由來(lái),并出示雙龍洞圖片

　　3.簡(jiǎn)介溶洞形成原因。

　　4.解讀課題中的“記”字,引出游記,分析游記特點(diǎn)。

　　三、再讀課文理清游覽順序

　　1.快準(zhǔn)瀏覽課文,找出能體現(xiàn)作者游覽順序的`詞句。

　　2.教師黑板畫(huà)游覽路線畫(huà),指名學(xué)生補(bǔ)充完整。

　　3.舉手串連文章經(jīng)過(guò)。

　　4.分解文章主次。

　　四、精讀課文

　　1.理解“孔隙”

　　2.精讀第5自然段,找出能表現(xiàn)孔隙小的詞句,分析作者的表現(xiàn)方式。

　　3.和同位挨坐在一起閉上眼睛邊聽(tīng)音樂(lè)邊聽(tīng)老師做導(dǎo)游講解,體驗(yàn)過(guò)孔隙的感受。

　　4.說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

　　五、布置作業(yè)

　　1.課下讀課文,找一找外洞和內(nèi)洞的特點(diǎn),尋找隱藏在文中的一條暗線。

　　2.用多種方式突顯事物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一個(gè)習(xí)作小片斷(教師提供圖片)。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)主題：

　　部編人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元第十七課《記金華的雙龍洞》。

　　一、主要內(nèi)容：

　　本單元課文主要是圍繞“學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā边@個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編排的。主要由《海上日出》《記金華的雙龍洞》兩篇課文組成。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)按一定順序?qū)懢拔锏姆椒�，體會(huì)文章是怎樣按照一定順序來(lái)寫(xiě)的，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)景物去寫(xiě)。

　　《記金華的雙龍洞》這篇課文語(yǔ)言淺顯易懂，很適合小學(xué)生閱讀。課文是按照游覽的順序?qū)懙�，按照：外�?洞口-孔隙-內(nèi)洞-出洞的'順序?qū)懙�。作者圍繞“游覽的順序”選取了外洞、孔隙、內(nèi)洞等景物來(lái)寫(xiě)的，要求學(xué)生先整體感知，畫(huà)出課文游覽路線圖。 再分析內(nèi)容，看看作者選取的景物有哪些，哪些又是重點(diǎn)寫(xiě)的。

　　二、面向?qū)ο螅?/strong>

　　四年級(jí)學(xué)生能夠用自己掌握的閱讀方法，借助漢語(yǔ)拼音自讀篇幅比較長(zhǎng)的文章，能夠概括文章的主要內(nèi)容，初步讀出文章的情感。但是由于學(xué)生的年齡局限性，對(duì)于閱讀理解的深刻程度還有所欠缺，對(duì)學(xué)習(xí)“按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā庇幸欢ǖ碾y度，對(duì)文章質(zhì)樸無(wú)華的語(yǔ)言理解不夠深刻，對(duì)文章“抓住重點(diǎn)景物去寫(xiě)”的領(lǐng)悟不夠深入。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用“討論交流，合作探究” 的學(xué)習(xí)方法，品讀描寫(xiě)景物的詞句，喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)美麗神奇的大自然，體會(huì)文章是怎樣按照一定順序來(lái)寫(xiě)的，怎樣抓住重點(diǎn)景物來(lái)寫(xiě)的。

　　本班大部分學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，雙基知識(shí)掌握較好，學(xué)習(xí)積極性較高。學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠比較順利地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。能夠適應(yīng)多媒體教學(xué)環(huán)境，適應(yīng)信息技術(shù)手段教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要切實(shí)掌握學(xué)生的特點(diǎn)，清楚地知道學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況因材施教，以學(xué)生為主體，有效地利用信息技術(shù)手段引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力發(fā)展。

　　三、教學(xué)環(huán)境：

　　1、教室里有一臺(tái)聯(lián)網(wǎng)電腦,可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)具有豐富資源的共享學(xué)習(xí)空間；有一臺(tái)交互式電子白板一體機(jī)，一臺(tái)高清激光投影機(jī)，能夠使信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)融合。

　　2、利用PPT課件和教學(xué)視頻引領(lǐng)小組合作學(xué)習(xí)，課堂上小組研討、師生互動(dòng)、及時(shí)反饋，班級(jí)氣氛活躍、師生關(guān)系融洽，形成一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。

　　3、利用PPT課件引領(lǐng)課堂教學(xué)流程、呈現(xiàn)關(guān)鍵知識(shí)信息、呈現(xiàn)多種媒體素材等。但是在設(shè)計(jì)和使用過(guò)程中，要注意避免照搬PPT課件內(nèi)容而忽略了與學(xué)生之間的互動(dòng)，可采用留白、動(dòng)畫(huà)效果、互動(dòng)試題、超鏈接等方式豐富師生互動(dòng)的形式。

《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)11