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《抉擇》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《抉擇》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《抉擇》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1．識(shí)記王選極其重大貢獻(xiàn)。
2．識(shí)記課文主要詞語(yǔ)。
3．通讀全文，了解王選一生中經(jīng)歷的重大選擇。
4．學(xué)習(xí)王選專(zhuān)注于科研、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
重難點(diǎn)
1．王選一生中經(jīng)歷的重大選擇。
2．從選擇中分析王選先生的精神。
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道北大方正嗎？北大方正集團(tuán)由北京大學(xué)1986年投資創(chuàng)辦。二十年來(lái)，堅(jiān)持持續(xù)不斷地技術(shù)創(chuàng)新，在中國(guó)IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)程中占據(jù)著重要的地位。20xx年集團(tuán)總收入達(dá)400億。那么你們知道北大方正與王選有什么關(guān)系嗎？從今天的學(xué)習(xí)中你會(huì)找出答案。
二、資料助讀
王選（1937－20xx），曾任中國(guó)科學(xué)院院士，中國(guó)工程院院士，第三世界科學(xué)院院士，是漢字激光照排系統(tǒng)的創(chuàng)始人。被譽(yù)為“當(dāng)代畢昇”“漢字激光照排之父”“中國(guó)現(xiàn)代漢字印刷革命的奠基人”“中國(guó)迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的先驅(qū)”。他所領(lǐng)導(dǎo)的科研集體研制出的“漢字激光照排系統(tǒng)”為新聞出版全過(guò)程的計(jì)算機(jī)化奠定了基礎(chǔ)，被譽(yù)為“漢字印刷術(shù)的第二次發(fā)明”。20xx年，王選獲國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)。
三、讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)解釋下列詞語(yǔ)
出類(lèi)拔萃多多益善陽(yáng)奉陰違強(qiáng)詞奪理
招搖撞騙風(fēng)口浪尖平易近人不修邊幅
四、整體感知
1．讓學(xué)生介紹有關(guān)背景。
本文是1998年10月王選在北京大學(xué)的一篇演講稿的節(jié)選。每個(gè)人的一生中都可能面臨很多抉擇，王選的一生中有過(guò)八次重要抉擇，每次都把他的人生推向一個(gè)新的臺(tái)階，本文節(jié)選的是第六個(gè)選擇的部分。課文按時(shí)間順序，有詳有略地介紹，深入淺出，即是講的專(zhuān)業(yè)，所談的問(wèn)題又帶有普遍性，文章的字里行間流露出作者的自信、執(zhí)著，流露出他的自強(qiáng)奮進(jìn)、開(kāi)拓進(jìn)取，以及他甘做人梯，扶植新秀的崇高。
2．引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，理清結(jié)構(gòu)，并按要求概括。
提示：本單元話題是“把握成功的機(jī)遇”，“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”個(gè)人發(fā)展的`機(jī)遇很多，明智的抉擇是把握機(jī)遇的前提條件，抉擇的正確與否決定人生的成敗得失。速讀課文，概括作者的第六個(gè)重要抉擇（大力扶植年輕人），并標(biāo)出相應(yīng)的段落。
�。�1）用一句話概括語(yǔ)段的主要內(nèi)容。
王選甘當(dāng)人梯，真心誠(chéng)意扶植年輕人。
（2）作者在介紹自己扶植年輕人前，用了大量的篇幅講英國(guó)的卡文迪許實(shí)驗(yàn)室的五代科學(xué)家的做法，以及作者60歲前的成就，這樣安排有什么好處？
作者這樣安排意在贊揚(yáng)英國(guó)的卡文迪許實(shí)驗(yàn)室的五代科學(xué)家的做法有利于青年人的成長(zhǎng)，為自己做出第6個(gè)抉擇作鋪墊，表現(xiàn)科學(xué)家甘為人梯的犧牲精神和高風(fēng)亮節(jié)的人格魅力。
（3）作者為什么要建議“國(guó)家的重大項(xiàng)目，863計(jì)劃，學(xué)術(shù)帶頭人，要小于或等于55歲”？
世界上一些企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者、發(fā)明家，沒(méi)有一個(gè)超過(guò)45歲的。
�。�4）作者為了論證自己“扶植年輕人真心誠(chéng)意”的觀點(diǎn)，主要運(yùn)用了什么論證方法？
事實(shí)論證（正反論證）。作者列舉了國(guó)內(nèi)外成功和失敗的案例來(lái)證明自己扶植年輕人的做法是正確的。
�。�5）古往今來(lái)很多有識(shí)之士關(guān)心青年人的成長(zhǎng)，請(qǐng)用一句古詩(shī)表達(dá)這種人梯精神。
落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。
3．演講稿也需要論證，本是怎樣進(jìn)行論證的？
為什么要扶植年輕人，作者從自己的親身經(jīng)歷和國(guó)內(nèi)外成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，得出扶植年輕人的重要性和必要性，表達(dá)作為一名科學(xué)家的人格魅力和高風(fēng)亮節(jié)、甘為人梯的精神，使演講更有說(shuō)服力，論證過(guò)程嚴(yán)密。
五、指導(dǎo)課堂練習(xí)
六、布置作業(yè)
《抉擇》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解課文中的詞語(yǔ)。
3.體會(huì)旅行者考慮自己安危的同時(shí)也為別人著想的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前講述一個(gè)有關(guān)抉擇的小故事，讓學(xué)生明白誰(shuí)在抉擇？抉擇什么？抉擇的結(jié)果怎么樣？
教學(xué)流程：
一、揭示課題，自主設(shè)疑
1.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文：28抉擇（板書(shū)）
2.請(qǐng)同學(xué)們想一想：抉擇是什么意思？
3.看了這個(gè)題目，你們想提哪些問(wèn)題？
學(xué)生圍繞著課題提問(wèn)，教師相機(jī)板書(shū)：誰(shuí)？什么？結(jié)果？
【評(píng)：學(xué)起于思，思起于疑。讓學(xué)生圍繞著課題提問(wèn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性，抓住課文的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。】
二、讀課文，整體感知
1.同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋，圍繞著課題提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，讓我們通過(guò)讀書(shū)自己來(lái)解決這些問(wèn)題，好嗎？
2.下面請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文，想想剛才提出的問(wèn)題，再在小組里討論討論。看看你們小組能解決哪些問(wèn)題。
3.學(xué)生自學(xué)，再小組討論。
【評(píng)：自己的問(wèn)題，自己想辦法解決，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了環(huán)境，為學(xué)生之間的合作提供了條件，可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。】
三、討論交流，感悟積累
模塊一：誰(shuí)在抉擇？
1.哪一小組來(lái)發(fā)表意見(jiàn)？
2.學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)：一個(gè)旅行者在抉擇。（板書(shū)：旅行者）
3.這是一個(gè)什么樣的旅行者？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二自然段，討論討論。
4.學(xué)生可能交流：
�。�1）這是一個(gè)迷失了方向，饑渴難忍的旅行者。可從“一位旅行者在茫茫的`沙漠中迷失了方向，饑渴難忍\”中知道的。讓學(xué)生體驗(yàn)“迷失方向，譏渴難忍\”，再指導(dǎo)讀好句子。
（2）這是一個(gè)迷失了方向，在沙漠中漫無(wú)目標(biāo)向前走的旅行者。（從哪里可以看出？）讓學(xué)生體會(huì)漫無(wú)目標(biāo)，絕望疲憊。再指導(dǎo)朗讀。
（3）這是一位在廢棄小屋前的吸水器上用力抽水，但沒(méi)抽到一滴水，非常著急，非常失望的旅行者。（從哪里可以看出？）
（4）這是一位正一步步走向死亡，已經(jīng)絕望了的旅行者。
�。�5）這是一位正在尋找水源，內(nèi)心非常緊張的旅行者。
（6）這是一位找到了一壺水，心情十分高興的旅行者。
�。�7）這是一位可憐的旅行者，他找到了一水壺水，但是不能直接喝。
�。�8）旅行者的心情是怎么樣變化的，能通過(guò)你們的朗讀來(lái)告訴老師嗎？讀后評(píng)價(jià)，以評(píng)促讀，總體把握旅行者失望、驚喜、絕望、希望、猶豫的心理狀態(tài)。
【評(píng)：讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容填空，既促使學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，在理解的前題下還要把書(shū)中的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言來(lái)填空，避免了教師繁瑣的分析，講解，匠心獨(dú)運(yùn)�！�
模塊二：旅行者在抉擇什么？
1.哪一小組來(lái)發(fā)表意見(jiàn)？指名學(xué)生說(shuō)。
2.出示句子：是不是該按字條上所說(shuō)的，把這壺水倒進(jìn)吸水器呢？如果倒進(jìn)去之后吸水器不出水，那不白白浪費(fèi)了這救命之一水嗎？相反，要是把這壺水喝下去，或許能保住自己的生命，但是后來(lái)的人就再也喝不到水了。
3.出示表格，旅行者面臨哪幾種選擇？方法旅行者后來(lái)人
灌
喝
�。ㄓ谩啊蘚”表示喝到水，用表示“×\”喝不到水）
4.指名交流，用自己的話說(shuō)說(shuō)旅行者所面臨的選擇。
5.同學(xué)們，如果你是這位旅行者的好朋友，你會(huì)怎樣勸旅行者作出抉擇呢？為什么？
6.指名學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)把一半水喝下去，一半水灌進(jìn)去時(shí)，教師講解吸水器出水的原理。
7.旅行者左思右想，猶豫不決，最后他終于下定決心，照著字條上的去做。讓我們與旅行者一起來(lái)灌水，打水，靜靜地等待吧�。▽W(xué)生動(dòng)作表演灌水、打水、喝水，體會(huì)旅行者的內(nèi)心。）
8.教師小結(jié)：旅行者從心底里感激前面的人，是他留給了他一壺生命的泉水，也是這壺水，教會(huì)了他如何抉擇。讓我們與旅行者一起來(lái)祝愿：愿此壺永遠(yuǎn)裝滿(mǎn)生命之水�！ 驹u(píng)：通過(guò)表格的填寫(xiě)，好朋友的勸說(shuō)，與旅行者一起灌水，抽水，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到旅行者所面臨抉擇的艱難，學(xué)生身臨其境，感受很深。】
四、歸整體，總結(jié)課文
1.讓學(xué)生對(duì)照板書(shū)，歸納課文的主要內(nèi)容。
2.試著講講這個(gè)故事。
五、作業(yè)延伸，培養(yǎng)能力
1.把戲《抉擇》這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
2.搜集吸水器的有關(guān)資料，明白有的吸水器要先倒入水的原因。
《抉擇》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1.識(shí)記課文主要詞語(yǔ)，了解王選一生重要的抉擇和貢獻(xiàn)。
2、分析體會(huì)王選在面臨重要抉擇的主客觀條件及思考過(guò)程，品析作者的演講特色。
3、學(xué)習(xí)王選將一生的抉擇與祖國(guó)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)的高尚品質(zhì)以及勤奮、工作、愛(ài)崗敬業(yè)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
把握文章主旨，明白作者把大力扶植年輕人作為重大正確抉擇的重要意義。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者的演講特色，感受作者對(duì)年輕人寄予厚望的情感。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
貝爾納是法國(guó)著名作家，一生創(chuàng)作了大量的小說(shuō)和劇本，在法國(guó)影劇史上有特別重要的地位。有一次，法國(guó)一家報(bào)紙進(jìn)行了一次有獎(jiǎng)智力競(jìng)賽，其中有這樣一個(gè)題目：如果法國(guó)最大的博物館盧浮宮失火了，當(dāng)時(shí)的情況只允許搶救出一幅畫(huà)，那么你會(huì)選擇去搶救哪一幅?
結(jié)果，在收到的上萬(wàn)份答卷中，貝爾納的答案獲得金獎(jiǎng)。他的回答是：我選擇搶救離出口最近的那幅畫(huà)。
素材解讀：成功的最佳目標(biāo)不是最有價(jià)值的那一個(gè)，而是最可能實(shí)現(xiàn)的那一個(gè)。
選擇是一種智慧。智慧的選擇是成功的一半。引出課題。
二、作者簡(jiǎn)介
王選生于1937年，20xx年2月13日于北京病逝。江蘇無(wú)錫人，著名計(jì)算機(jī)文字信息處理專(zhuān)家，曾任北京大學(xué)計(jì)算機(jī)研究所所長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師.他是中國(guó)科學(xué)院院士、中國(guó)工程院院士、第三世界科學(xué)院院士，北大方正集團(tuán)董事。是漢字激光照排系統(tǒng)的創(chuàng)始人和技術(shù)負(fù)責(zé)人。他所領(lǐng)導(dǎo)的科研集體研制出的漢字激光照排系統(tǒng)為新聞、出版全過(guò)程的計(jì)算機(jī)化奠定了基礎(chǔ)，被譽(yù)為“漢字印刷術(shù)的第二次發(fā)明”。王選被譽(yù)為“當(dāng)代的畢昇”、“漢字激光照排系統(tǒng)之父”、“中國(guó)現(xiàn)代漢字印刷革命的奠基人”、“中國(guó)迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的先驅(qū)”。20xx年，王選獲國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)。
當(dāng)今中國(guó)人幾乎都受惠于王選，我們讀書(shū)、看報(bào)、瀏覽雜志，那上面的文字、圖片都是通過(guò)他發(fā)明的激光照排系統(tǒng)印上去的。一個(gè)真正對(duì)人類(lèi)做出重大貢獻(xiàn)的人，一定會(huì)受到全社會(huì)的愛(ài)戴和景仰。
三、背景鏈接
本文節(jié)選于1998年10月王選在北京大學(xué)的一篇演講稿。每個(gè)人的一生中都可能面臨很多抉擇，王選的一生中有過(guò)八次重要抉擇，每次都把他的人生推向一個(gè)新的臺(tái)階。
王選的八次重要抉擇：大學(xué)二年級(jí)即1954年進(jìn)入北京大學(xué)的數(shù)學(xué)力學(xué)系;投入到計(jì)算機(jī)軟硬件結(jié)合領(lǐng)域;為看英文專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)力;研究第四代激光照排系統(tǒng);致力于技術(shù)產(chǎn)業(yè)化;大力扶植年輕人;進(jìn)入日本市場(chǎng);進(jìn)軍廣電業(yè)。
四、基礎(chǔ)積累
(1)正確識(shí)讀字音、字形。
抉擇(jué)貼切(tiē)枯燥(zào)扶植(fú)趨勢(shì)(qū)墮落(duò)
膏藥(ɡāo)剝削(bō)狡辯(jiǎo)豁然開(kāi)朗(huō)出類(lèi)拔萃(cuì)
(2)成語(yǔ)積累
出類(lèi)拔萃：指才干、實(shí)力、能力大大高出同類(lèi)而拔尖。
多多益善：形容一樣?xùn)|西或人等越多越好。
陽(yáng)奉陰違：表面上遵從，暗地里違抗。
招搖撞騙：假借名義，到處?kù)乓�，進(jìn)行詐騙。
風(fēng)口浪尖：比喻社會(huì)斗爭(zhēng)極為激烈、尖銳的地方。
強(qiáng)詞奪理：本來(lái)沒(méi)有理，硬說(shuō)成有理。
平易近人：態(tài)度謙遜和藹，使人容易接近。
五、整體把握
1.文中作者的重要的抉擇是什么?
2.他為什么要做出這樣的抉擇的?
3.作者認(rèn)為應(yīng)該怎樣扶植年輕人?
4.王選倡導(dǎo)和選擇大力扶植年輕人有什么影響、意義?
倡導(dǎo)老師不要?jiǎng)儕Z學(xué)生的勞動(dòng)成果，為學(xué)生創(chuàng)造成長(zhǎng)的平臺(tái);鼓勵(lì)年輕人大膽創(chuàng)新，向未知的領(lǐng)域探索進(jìn)取，為國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)積極做貢獻(xiàn)。
六、品析探究
1、在文章第三段作者為什么說(shuō)“我覺(jué)得世界上有些事情也非常可悲和可笑” 2、作為一名科學(xué)家，王選在演講中談到自己的體會(huì)：“一個(gè)人老在電視上露面，說(shuō)明這個(gè)科技工作者的科技生涯基本上快結(jié)束了�！闭f(shuō)一說(shuō)你的理解。
七、評(píng)價(jià)文章
1、條理性強(qiáng)有序
第一部分(第1自然段)：概述自己的一生，是過(guò)時(shí)的科學(xué)家，是快落山的太陽(yáng)。
第二部分(第2～7自然段)：大力扶植年輕人。
第三部分(第8自然段)：送大家一個(gè)公式，把自己溶在集體中，去體現(xiàn)自我價(jià)值。
2、交流性強(qiáng)有情
所以我知道自己是一個(gè)下午四五點(diǎn)鐘的太陽(yáng)。各位呢，上午八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，這是本科生;碩士生呢，九十點(diǎn)鐘的太陽(yáng);博士生呢，十點(diǎn)十一點(diǎn)鐘的太陽(yáng)。
通過(guò)比喻的修辭手法拉近了與聽(tīng)眾的距離，倍感親切、期望和鼓舞。
3、邏輯性強(qiáng)有理
所以實(shí)際上扶植年輕人是一種歷史的規(guī)律。
所以多數(shù)情況下，了解我的人還相信我，還能說(shuō)服他，對(duì)我不太了解的人我很難說(shuō)服他，我也懶得去說(shuō)服他，就采取陽(yáng)奉陰違的方法，一旦干到具體活，他根本不清楚里頭怎么回事。
所以1992年前電視臺(tái)采訪我，我基本上都拒絕了。所以現(xiàn)在也是可以諒解的。
所以千萬(wàn)不要把院士看成當(dāng)前的學(xué)術(shù)權(quán)威。
所以創(chuàng)業(yè)的都是年輕人，我們需要一種風(fēng)險(xiǎn)投資的基金來(lái)支持創(chuàng)業(yè)者，要看到這個(gè)趨勢(shì)。
所以我們一貫倡導(dǎo)我們的年輕人做的成果，導(dǎo)師沒(méi)有做什么工作，導(dǎo)師就不署名。
所以要保持一個(gè)良好的心態(tài)，認(rèn)識(shí)到自己是一個(gè)非常普通的人，而且正處在犯錯(cuò)誤的危險(xiǎn)的年齡上。……
4、列舉事實(shí)有據(jù)
比如說(shuō)，英國(guó)的卡文迪許實(shí)驗(yàn)室，出了25個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，它就有很好的扶植年輕人的.傳統(tǒng)�？ㄎ牡显S第一代主任是麥克斯威爾，電磁波的發(fā)明人。第二代主任是瑞利，獲得諾貝爾獎(jiǎng)，曾經(jīng)做過(guò)英國(guó)皇家學(xué)會(huì)的主席，瑞利曾經(jīng)有過(guò)一段名言，他講：“我到六十歲以后，對(duì)任何新思想不發(fā)表意見(jiàn)。因?yàn)榱畾q以后很多時(shí)候會(huì)對(duì)新思想起阻礙作用，而且我們有很多例子說(shuō)明，權(quán)威有些時(shí)候會(huì)反對(duì)新思想�！彼铝τ谂囵B(yǎng)人，讓28歲的湯普森(就是發(fā)現(xiàn)電子的人)做第三任卡文迪許實(shí)驗(yàn)室的主任。湯普森繼承了他這個(gè)傳統(tǒng)，培養(yǎng)了七個(gè)人獲得諾貝爾獎(jiǎng)。第四代出了盧瑟福，著名的原子物理的奠基人，他培養(yǎng)十二個(gè)人得到了諾貝爾獎(jiǎng)……
我們看世界上一些企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者、發(fā)明家，沒(méi)有一個(gè)超過(guò)45歲的。
王安創(chuàng)業(yè)時(shí)是30歲，英特爾的三個(gè)創(chuàng)業(yè)者，最年輕的31歲，另外兩個(gè)人也不到40歲;蘋(píng)果公司的開(kāi)創(chuàng)者也只有22歲，他被美國(guó)前任總統(tǒng)里根稱(chēng)為美國(guó)人心目中的英雄，三年把蘋(píng)果公司變成了世界500強(qiáng);比爾·蓋茨創(chuàng)微軟的時(shí)候是19歲，雅虎創(chuàng)業(yè)者也是不到30歲�！�
5、幽默感強(qiáng)有趣
現(xiàn)在為了方正有些需要，事業(yè)需要，有時(shí)候就去賣(mài)狗皮膏藥，做點(diǎn)招搖撞騙的事情。
名人和凡人差別在什么地方呢?名人用過(guò)的東西，就是文物了，凡人用過(guò)的就是廢物;名人做一點(diǎn)錯(cuò)事，寫(xiě)起來(lái)叫名人逸事，凡人呢，就是犯傻;名人強(qiáng)詞奪理，叫作雄辯，凡人就是狡辯了;名人跟人握握手，叫作平易近人，凡人就是巴結(jié)別人了;名人打扮得不修邊幅，叫真有藝術(shù)家的氣質(zhì)，凡人呢，就是流里流氣的;名人喝酒，叫豪飲，凡人就叫貪杯;名人老了，稱(chēng)呼變成王老，凡人就只能叫老王�！�
6、思辨性強(qiáng)有正能量
馬太效應(yīng)對(duì)被稱(chēng)為權(quán)威的時(shí)態(tài)問(wèn)題的思辨奮斗八、評(píng)價(jià)作者從王選的這篇演講稿中，你能看出王選是一個(gè)什么樣的人嗎?你從他身上能學(xué)到些什么?討論明確：
通過(guò)王選的抉擇，我們可以清晰地看到他的崇高品質(zhì)：愛(ài)國(guó)是他忘我工作的感情基石;善于把握機(jī)遇，勇于創(chuàng)造機(jī)遇是他事業(yè)成功的關(guān)鍵;勤奮好學(xué)、刻苦鉆研的精神，耐得住寂寞的心境，尤其是他正確的人生觀、價(jià)值觀、名利觀等，都是他邁向成功不可缺少的內(nèi)在因素。
王選站立在IT時(shí)代最高點(diǎn)，領(lǐng)跑于同行最前列，卻不以“權(quán)威”自選教授的演講中表現(xiàn)得尤為充分。課文始終圍繞“人生中的重要抉擇”來(lái)寫(xiě)，避免說(shuō)教，注重用實(shí)例和事實(shí)說(shuō)話，深入淺出。
2.語(yǔ)言詼諧，通俗易懂。
這篇演講以精辟的見(jiàn)解和詼諧的表述，展示了一位科學(xué)家精彩絕倫的語(yǔ)言魅力。不但有科學(xué)原理，而且有人生哲理;不但有學(xué)術(shù)的穿透力，而且有情感的震撼力;不但有理論的清晰度，而且有語(yǔ)言的幽默感：這一切構(gòu)成了王選演講的獨(dú)特風(fēng)采。十、美文拓展，結(jié)束本課人生是道選擇題，一路成長(zhǎng)便意味著一路的選擇。什么樣的選擇決定什么樣的生活。一個(gè)人的幸福很大一部分來(lái)自他的選擇，一個(gè)對(duì)的選擇才會(huì)有對(duì)的結(jié)果，有對(duì)的結(jié)果才會(huì)有對(duì)的人生。錯(cuò)誤的選擇，是人生種種不幸的根源,人生的一切悲慘、失敗的命運(yùn)大都來(lái)源于此。
結(jié)果不同，只因當(dāng)初選擇不一樣。
弗蘭克說(shuō)：“在任何極端的環(huán)境里，人們總會(huì)擁有一種最后的自由，那就是選擇自己的態(tài)度的自由。”如果我們不主動(dòng)把握選擇的權(quán)力，那么幸福絕不會(huì)主動(dòng)來(lái)敲門(mén)。三年前的選擇決定了你今天的結(jié)果，今天的選擇將決定你三年后的成就。你要當(dāng)麻雀，當(dāng)大雁，還是當(dāng)雄鷹呢?請(qǐng)你作出選擇!因?yàn)檫x擇可以決定命運(yùn)!
布置作業(yè)：
1、閱讀《我一生中的八個(gè)重要抉擇》，了解作者其它幾個(gè)重要抉擇。2、想一想你曾經(jīng)有過(guò)什么重要抉擇，對(duì)你有怎樣的影響，準(zhǔn)備課堂交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我一生中的重要抉擇
王選
一、概述自己的一生，是過(guò)時(shí)的科學(xué)家，是快落山的太陽(yáng)。
二、二、大力扶植年輕人。
三、送大家一個(gè)公式，把自己溶在集體中，去體現(xiàn)自我價(jià)值。
主題鮮明，邏輯嚴(yán)密語(yǔ)言詼諧，通俗易懂
《抉擇》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、課標(biāo)分析：
統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教材高一必修上冊(cè)第三單元是圍繞“文學(xué)閱讀與寫(xiě)作”任務(wù)群的課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)單元。本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外詩(shī)歌、散文、小說(shuō)劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品，使學(xué)生在感受形象、品味語(yǔ)言、體驗(yàn)情感的過(guò)程中提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試文學(xué)寫(xiě)作，撰寫(xiě)文學(xué)評(píng)論，借以提高審美鑒賞能力和表達(dá)交流能力。
二、教材內(nèi)容分析：
統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教材高一必修上冊(cè)第三單元是圍繞“文學(xué)閱讀與寫(xiě)作”任務(wù)群的課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)單元。本單元聚焦人文主題——“觀詩(shī)意人生看個(gè)中抉擇”，選編了自魏晉至唐宋時(shí)期的經(jīng)典詩(shī)詞作品八首，這八首詩(shī)詞作品分為三課，分別是魏晉詩(shī)歌、唐代詩(shī)歌和宋詞；是個(gè)基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，突出學(xué)習(xí)的實(shí)踐性原則。
本單元學(xué)習(xí)以活動(dòng)實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)為主線，圍繞“觀詩(shī)意人生看個(gè)中抉擇”這一單元人文主題，三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)分別從積累鑒賞、誦讀體悟、寫(xiě)作表達(dá)等三個(gè)方面組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅要完成對(duì)單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更要實(shí)現(xiàn)本單元承載的文學(xué)閱讀與寫(xiě)作任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、學(xué)情分析：
這學(xué)期我?guī)Ц咭?、4兩個(gè)班。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，自我控制能力較強(qiáng)，都能按要求學(xué)習(xí)，基本完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，作業(yè)也較認(rèn)真。但課堂氣氛不夠活躍，仍有少部分同學(xué)學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性。通過(guò)月考成績(jī)分析，兩班與級(jí)部平均分差一分多，高分學(xué)生略顯不足，主要是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠好，閱讀和寫(xiě)作能力還有待加強(qiáng)。
四、教學(xué)目標(biāo)
（一）語(yǔ)言目標(biāo)
1.了解詩(shī)人、創(chuàng)作背景及相關(guān)作品，感受意象，浸入詩(shī)歌意境，分析藝術(shù)手法，賞析語(yǔ)言，領(lǐng)悟詩(shī)情。
2．通過(guò)小組合作設(shè)計(jì)朗誦腳本，借助情緒、動(dòng)作、表情以及選擇適當(dāng)?shù)臉?lè)曲、等多種形式誦讀詩(shī)歌作品，體會(huì)古詩(shī)詞的音韻美、文辭美、情感美。
3.結(jié)合具體詩(shī)句,詩(shī)人人生際遇，品味詩(shī)人的情感,探討詩(shī)人在不同生命狀態(tài)下的人生選擇，把對(duì)作品的理解、分析和評(píng)價(jià)寫(xiě)成一篇文學(xué)短評(píng)。
（二）思維目標(biāo)
1.通過(guò)“知人論世”來(lái)鑒賞詩(shī)歌，提升解讀古詩(shī)詞的形象思維能力。
2.學(xué)習(xí)本單元的經(jīng)典詩(shī)歌作品，借助知人論世、以意逆志等方法把握詩(shī)歌內(nèi)涵，體察詩(shī)人對(duì)社會(huì)與人生的思考，
3.根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)對(duì)相關(guān)資料整理，提升自主學(xué)習(xí)能力；通過(guò)專(zhuān)題比較閱讀，提升從多篇文本中發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)、比較鑒賞的邏輯思維能力。
（三）價(jià)值目標(biāo)
1.感受古典詩(shī)詞的魅力，激發(fā)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識(shí)。
2.思考古詩(shī)詞的當(dāng)代價(jià)值，感悟詩(shī)人不同生命狀態(tài)下的人生選擇、價(jià)值追求，從而獲得啟迪。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
設(shè)計(jì)本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)流程：
第一課段學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)和其他資源，查找和收集資料，了解詩(shī)人及其作品，對(duì)本單元詩(shī)人及相關(guān)信息有一個(gè)初步認(rèn)知。
第二課段學(xué)生品讀詩(shī)歌的意象，感受詩(shī)歌的意境之美，品味賞析詩(shī)歌的藝術(shù)手法和語(yǔ)言特點(diǎn)，掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法，揣摩作品的意蘊(yùn)和情感。
第三課段分小組合作進(jìn)行詩(shī)歌朗誦會(huì)。反復(fù)揣摩詩(shī)歌情感基調(diào)和音韻節(jié)奏，設(shè)計(jì)朗誦腳本。
第四課段對(duì)八首詩(shī)詞作品所展現(xiàn)的詩(shī)人的不同生命狀態(tài)與人生選擇進(jìn)行分類(lèi)，針對(duì)詩(shī)人的人生選擇，表達(dá)自己的.觀點(diǎn)。結(jié)合本單元所學(xué)的詩(shī)詞，就感觸最深的藝術(shù)特色寫(xiě)一篇文學(xué)短評(píng)。
本單元的寫(xiě)作任務(wù)是完成一篇文學(xué)短評(píng)。教學(xué)設(shè)計(jì)把文學(xué)短評(píng)的寫(xiě)作設(shè)置在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓讀寫(xiě)結(jié)合真正在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到落實(shí)。
共需10課時(shí)。
六、具體教學(xué)過(guò)程
第一課段：“觀詩(shī)意人生看個(gè)中抉擇”學(xué)習(xí)活動(dòng)
——自主閱讀
（一）、學(xué)習(xí)任務(wù)
課前學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)和其他資源，查閱本單元八首詩(shī)詞創(chuàng)作的背景，詩(shī)人生活的時(shí)代及特點(diǎn)，作者、代表作品及風(fēng)格等。課堂上師生交流，讓學(xué)生對(duì)八首詩(shī)詞的創(chuàng)作者及相關(guān)情況有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
（二）、課時(shí)安排
1個(gè)課時(shí)。
（三）、學(xué)習(xí)資源
本單元所有課文，單元學(xué)習(xí)任務(wù)提示。
（四）、學(xué)生活動(dòng)
1.課前借助互聯(lián)網(wǎng)和其他資源進(jìn)行資料收集。
2.課堂上分享交流，整合完善表格。
表一：“觀詩(shī)意人生看個(gè)中抉擇”學(xué)習(xí)活動(dòng)
詩(shī)題詩(shī)人生活時(shí)代及其特點(diǎn)個(gè)性
特點(diǎn)代表作品及風(fēng)格創(chuàng)作
背景
短歌行曹操
歸園田居陶淵明
夢(mèng)游天姥吟留別李白
登高杜甫
琵琶行并序白居易
念奴嬌赤壁懷古蘇軾
永遇樂(lè)京口北固亭懷古辛棄疾
聲聲慢（尋尋覓覓）李清照
詩(shī)題本詩(shī)相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)
短歌行樂(lè)府建安文學(xué)
1.字音
2.古今異義詞、一詞多義、特殊句式
3.文化常識(shí)
歸園田居田園詩(shī)
夢(mèng)游天姥吟留別古體詩(shī)（樂(lè)府）
登高近體詩(shī)（律詩(shī)、絕句）
琵琶行并序新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)
念奴嬌赤壁懷古豪放派
永遇樂(lè)京口北固亭懷古
聲聲慢（尋尋覓覓）婉約派、易安體
第二課段：“觀詩(shī)意人生看個(gè)中抉擇”學(xué)習(xí)活動(dòng)
——欣賞藝術(shù)魅力
（一）、學(xué)習(xí)任務(wù)
感受詩(shī)詞中的意象，浸入詩(shī)詞所營(yíng)造的意境，賞析詩(shī)詞的藝術(shù)手法，品味整首詩(shī)詞表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
通過(guò)比較閱讀，進(jìn)行深入品讀。
（二）、課時(shí)安排
5個(gè)課時(shí)
（三）、學(xué)習(xí)資源
本單元所有課文，“古詩(shī)鑒賞相關(guān)術(shù)語(yǔ)積累”資料，探究拓展閱讀資料
（四）、學(xué)生活動(dòng)
1、梳理分析：（1課時(shí)）
自主梳理第三單元八首詩(shī)，分別找出詩(shī)歌的意象，并能概括意境特點(diǎn)，填寫(xiě)表格。
（1）找出詩(shī)歌中描繪的景象、物象、人象,分析其特點(diǎn)。
�。�2）結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容，感受意象營(yíng)造的意境，并從資料的術(shù)語(yǔ)中選擇合適的詞填入相應(yīng)的位置。
�。�3）鑒賞每首詩(shī)運(yùn)用的主要藝術(shù)手法和語(yǔ)言風(fēng)格特點(diǎn)，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容情感分析，并從資料的術(shù)語(yǔ)中選擇合適的詞填入相應(yīng)的位置。
表三：“觀詩(shī)意人生看個(gè)中抉擇”學(xué)習(xí)活動(dòng)
詩(shī)題意象意境藝術(shù)手法語(yǔ)言特點(diǎn)思想情感
短歌行
歸園田居
夢(mèng)游天姥吟留別
登高
琵琶行并序
念奴嬌赤壁懷古
永遇樂(lè)京口北固亭懷古
聲聲慢（尋尋覓覓）
教師隨后可展示參考答案，讓學(xué)生積累詞語(yǔ)。
學(xué)習(xí)支架示例：
古詩(shī)鑒賞相關(guān)術(shù)語(yǔ)積累
意境雄奇豪放、蒼涼悲壯、濃艷瑰麗、清凈靜謐、清新素雅、凄婉憂傷、清麗柔美、凄厲蕭索、幽深綿邈、悠閑恬靜、孤高曠遠(yuǎn)、雄渾闊大、艱苦奇寒、荒僻幽靜、安謐美好清冷凄涼
藝術(shù)手法:
1、修辭方法：比喻、擬人、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、借代、對(duì)偶、夸張、襯托、用典、化用、互文、反復(fù)等
2、表達(dá)方式：記敘、議論、描寫(xiě)、抒情
抒情：可分為直接抒情，間接抒情（借景抒情、托物言志、觸景生情、情景交融）
描寫(xiě)：可分為動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、粗筆勾勒、白描工筆；樂(lè)景寫(xiě)哀、哀景寫(xiě)樂(lè)等
3、表現(xiàn)手法：賦、比、興；抑揚(yáng)變化、鋪陳描寫(xiě)、象征、襯托、對(duì)比、想象、聯(lián)想、照應(yīng)、托物言志等
4、篇章結(jié)構(gòu)：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、曲筆入題、卒章顯志、以景結(jié)情、總分得當(dāng)、以小見(jiàn)大、層層深入、過(guò)渡照應(yīng)、伏筆鋪墊等
語(yǔ)言特點(diǎn)清新明麗，平淡質(zhì)樸，直接明快，含蓄雋永、悲壯慷慨、直率奔放、豪放磅礴、閑雅婉麗、清麗典雅、絢麗飄逸、簡(jiǎn)潔洗練、富有哲理、剛健有力、形象生動(dòng)、幽默諷刺、剛毅雄健、深邃沉郁
2、比較賞析：（4課時(shí)）
注：以下的比較賞析任務(wù)為初步預(yù)設(shè)，具體教學(xué)時(shí)需要結(jié)合學(xué)情進(jìn)行調(diào)整。
第7課《短歌行》《歸園田居（其一）》（1課時(shí)）
（1）出世與入世的碰撞——賞析詩(shī)歌的情感
任務(wù)導(dǎo)引：
出世與入世，只不過(guò)是兩種不同的生活方式而已。通過(guò)解讀曹操和陶淵明這兩首詩(shī)，可以更深刻地理解這兩種不同的人生態(tài)度。
任務(wù)設(shè)計(jì)：
�、佟昂我越鈶n，唯有杜康”，曹操“憂”什么？真的是想借酒澆愁嗎？“守拙歸園田”，“拙”指什么？為什么陶淵明要“守拙”？
�、诓懿傧搿岸廾髟隆�，陶淵明重“返自然”，各自表現(xiàn)作者什么樣的思想感情？
（2）言淺意深巧設(shè)喻——賞析詩(shī)歌的比喻手法
任務(wù)導(dǎo)引：
詩(shī)歌最主要的特征是抒情言理，在詩(shī)歌中往往不會(huì)直接說(shuō)出，而是借助比喻手法來(lái)加以表現(xiàn)。這樣，不但使詩(shī)歌更具形象性，而且提高了詩(shī)歌含蓄蘊(yùn)藉的審美效果。
任務(wù)設(shè)計(jì)：
①這兩首詩(shī)中出現(xiàn)了“明月”“烏鵲”“塵網(wǎng)”“羈鳥(niǎo)”“池魚(yú)”“樊籠”等意象，它們分別比喻什么？蘊(yùn)含著怎樣的思想感情？
②“鳥(niǎo)”是古詩(shī)文中常見(jiàn)的意象，常被用來(lái)表達(dá)復(fù)雜的感情。無(wú)論曹操筆下的“烏鵲”還是陶淵明筆下的“羈鳥(niǎo)”，內(nèi)涵是因人因時(shí)因地因情而變化著的。請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句，分析意象運(yùn)用在詩(shī)中的作用。
第8課《夢(mèng)游天姥吟留別》《登高》《琵琶行并序》（2課時(shí)）
（1）一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)——鑒賞詩(shī)歌的景物描寫(xiě)
任務(wù)導(dǎo)引：
王國(guó)維在《人間詞話》里斷言，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也。本課三首詩(shī)中，渲來(lái)景物以村托所抒之情的例子很多，要注意賞析。
任務(wù)設(shè)計(jì)：
①本課三首詩(shī)中都有寫(xiě)景，請(qǐng)分別概括出詩(shī)歌所營(yíng)造的意境的特點(diǎn)。
�、谌自�(shī)中寫(xiě)景的手法有何不同?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌分析。
（2）高揚(yáng)個(gè)性，異彩紛呈—探究唐代三大詩(shī)人的風(fēng)格
任務(wù)導(dǎo)引：
唐詩(shī)的形式和風(fēng)格是豐富多彩，推陳出新的。唐代三大詩(shī)人——“詩(shī)仙”李白、“詩(shī)圣”杜甫、“詩(shī)魔”白居易，他們都高揚(yáng)個(gè)性，風(fēng)格迥異，把唐詩(shī)推到前所未有的高度。本課三首詩(shī)就是這三位大詩(shī)人的名篇，請(qǐng)賞析三首詩(shī)突出的風(fēng)格及手法。
任務(wù)設(shè)計(jì)：
�、俦菊n三首詩(shī)歌分別是浪漫主義和現(xiàn)實(shí)主義的優(yōu)秀代表作品，試結(jié)合詩(shī)句分析其風(fēng)格。
�、谠�(shī)評(píng)家們?cè)u(píng)論李白詩(shī)“豪邁飄逸”，杜甫詩(shī)“沉郁頓挫”，白居易詩(shī)“通俗鮮明”，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句予以說(shuō)明。
第9課《念奴嬌》《永遇樂(lè)》《聲聲慢》（1課時(shí)）
（1）緣情繪景，緣景明情——賞析詞的情景交融
任務(wù)導(dǎo)引：
情景交融是古詩(shī)文中常用的一種表現(xiàn)手法，本課三首詞都用到了情景交融的手法，需要我們認(rèn)真賞析。
任務(wù)設(shè)計(jì)：
本課三首詞都是如何借景物來(lái)抒情的？
（2）婉約共豪放一色——賞析詞的風(fēng)格
任務(wù)導(dǎo)引
婉約與豪放是宋詞中的兩種主要藝術(shù)風(fēng)格。蘇、辛一派的豪放詞雄放慷慨；“婉約之詞宗”李清照的婉約詞，纖麗柔婉。詞人們用生花妙筆給我們留下了豐厚的精神財(cái)富。
任務(wù)設(shè)計(jì)
�、俦菊n三首詞剛好代表了豪放和婉約兩大流派的風(fēng)格，請(qǐng)閱讀后分析，三首詞的豪放或婉約的風(fēng)格是如何體現(xiàn)出來(lái)的？
�、凇堵暵暵分携B詞的運(yùn)用充分體現(xiàn)了李清照婉約詞的語(yǔ)言特點(diǎn)。這首詞開(kāi)篇的疊詞有什么表達(dá)效果?
第三課段：“觀詩(shī)意人生看個(gè)中抉擇”學(xué)習(xí)活動(dòng)
——吟誦涵詠
一、學(xué)習(xí)任務(wù)
各小組圍繞“觀詩(shī)意人生看個(gè)中抉擇”這一主題，抽選第三單元中的一首詩(shī)歌配樂(lè)、配圖并設(shè)計(jì)動(dòng)作等進(jìn)行朗讀展演，增強(qiáng)美育熏陶和積淀文化底蘊(yùn)。
二、課時(shí)安排
2個(gè)課時(shí)
三、學(xué)習(xí)資源
本單元所有課文，互聯(lián)網(wǎng)朗誦相關(guān)音頻、視頻、圖畫(huà)等資料。
四、學(xué)生活動(dòng)
朗誦準(zhǔn)備。學(xué)生自由分組，反復(fù)揣摩其情感基調(diào)，理解詩(shī)歌情感內(nèi)涵。
第四課段：“觀詩(shī)意人生看個(gè)中抉擇”學(xué)習(xí)活動(dòng)
——寫(xiě)作文學(xué)短評(píng)
一、學(xué)習(xí)任務(wù)
寫(xiě)作文學(xué)短評(píng)。
1.本單元八首詩(shī)歌，根據(jù)詩(shī)人的人生選擇把這八首詩(shī)分成兩類(lèi)，一類(lèi)為進(jìn)取，一類(lèi)為退守。不同人生際遇和相類(lèi)似作品，并對(duì)此種人生選擇寫(xiě)評(píng)論文字。
2.優(yōu)秀的古詩(shī)詞作品往往通過(guò)獨(dú)具匠心的藝術(shù)手法表達(dá)詩(shī)人情感，請(qǐng)就你感觸最深的一點(diǎn)寫(xiě)一則800字左右的文學(xué)短評(píng)。
二、課時(shí)安排
2個(gè)課時(shí)
三、學(xué)習(xí)資源
本單元詩(shī)歌、拓展閱讀資料《蘇東坡突圍》《把欄桿拍遍》《亂世中的美神》等、名家賞析例（如《唐詩(shī)鑒賞辭典》中的資源）等。
四、學(xué)生活動(dòng)
（一）探究交流
自主探究，交流互鑒
（二）實(shí)踐寫(xiě)作
1.寫(xiě)法指引
閱讀課本第69－70頁(yè)“學(xué)寫(xiě)文學(xué)短評(píng)”，展示短評(píng)范例，指引文學(xué)短評(píng)的寫(xiě)作方法。
閱讀《學(xué)業(yè)和評(píng)價(jià)》必修上冊(cè)第三單元“單元寫(xiě)作學(xué)寫(xiě)文學(xué)短評(píng)”的內(nèi)容。
老師補(bǔ)充示例，讓學(xué)生通過(guò)閱讀資料總結(jié)文學(xué)短評(píng)的寫(xiě)作方法，如：
短評(píng)寫(xiě)作方法：閱讀要細(xì)，定題要小，評(píng)論要透
短評(píng)寫(xiě)作結(jié)構(gòu)：觀點(diǎn)評(píng)價(jià)——概敘、簡(jiǎn)引作品內(nèi)容——結(jié)合具體詩(shī)句、詩(shī)作的主旨進(jìn)行分析——得出結(jié)論
2.寫(xiě)作任務(wù)
下面兩個(gè)任務(wù)，選擇其一完成：
①請(qǐng)圍繞“進(jìn)取與退守”這個(gè)話題，寫(xiě)一篇文學(xué)短評(píng)。
�、谠�(shī)詞是怎樣通過(guò)巧妙的藝術(shù)手法表達(dá)深刻的意蘊(yùn)、獨(dú)特的情感的？請(qǐng)結(jié)合本單元所學(xué)的詩(shī)詞，就你感觸最深的一點(diǎn)，寫(xiě)一篇文學(xué)短評(píng)。
七、學(xué)習(xí)反思
1.認(rèn)識(shí)到學(xué)生在誦讀時(shí)能夠較好地把握詩(shī)歌的韻律和情感，通過(guò)誦讀比賽，能夠大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的差異，但是沒(méi)有能夠很好地進(jìn)行分層教學(xué)。
《抉擇》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1．了解作者及其重要抉擇。
2．學(xué)習(xí)論證方法。
3．品味風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)論證方法。
2．品味風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言。
難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)論證方法。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
【精品課件】展示北大方正、王選的一組圖片
同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“北大方正”嗎？北大方正集團(tuán)由北京大學(xué)1986年投資創(chuàng)辦。二十年來(lái)，憑著以王選為核心的科研人員的奮力拼搏，在中國(guó)IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展牢牢占據(jù)了主導(dǎo)地位。20xx年集團(tuán)總收入超過(guò)400億元。核心人物王選，就是北京大學(xué)數(shù)學(xué)力學(xué)系教授，中國(guó)科學(xué)院院士。作為一個(gè)卓有成就的科學(xué)家，在成功的道路上有過(guò)怎么樣的抉擇呢？今天，我們就來(lái)看一下他在北京大學(xué)的一次演講。
二、整體感知
【精品課件】
1．了解文體。
演講詞又叫演說(shuō)詞、講話稿，是指在重要場(chǎng)合或群眾集會(huì)上發(fā)表講話的一種文稿。
演講詞有以下特點(diǎn)：第一，要有針對(duì)性，關(guān)注聽(tīng)眾的身份。第二，思路清晰，內(nèi)容充實(shí)觀點(diǎn)鮮明。第三，演講語(yǔ)言要體現(xiàn)口語(yǔ)化的特點(diǎn)。
2．了解作者
王選（1937．2．5-20xx．2．13），江蘇無(wú)錫人，出生于上海，計(jì)算機(jī)文字信息處理專(zhuān)家，當(dāng)代中國(guó)印刷業(yè)革命的先行者，計(jì)算機(jī)漢字激光照排技術(shù)創(chuàng)始人，被稱(chēng)為“漢字激光照排系統(tǒng)之父”，被譽(yù)為“有市場(chǎng)眼光的科學(xué)家”。
1958年畢業(yè)于北京大學(xué)數(shù)學(xué)力學(xué)系，1984年晉升為教授，1991年當(dāng)選為中國(guó)科學(xué)院院士，1994年當(dāng)選為中國(guó)工程院院士，1995年加入九三學(xué)社，20xx年2月1日獲得20xx年度國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)。
王選主要學(xué)術(shù)工作是從事計(jì)算機(jī)邏輯設(shè)計(jì)、體系結(jié)構(gòu)和高級(jí)語(yǔ)言編譯系統(tǒng)等方面的研究，主持華光和方正型計(jì)算機(jī)激光漢字編排系統(tǒng)的研制，用于書(shū)刊、報(bào)紙等正式出版物的編排。針對(duì)漢字字?jǐn)?shù)多，印刷用漢字字體多、精密照排要求分辨率很高所帶來(lái)的技術(shù)困難，發(fā)明了高分辨率字型的高倍率信息壓縮和高速?gòu)?fù)原方法，并在華光Ⅳ型和方正91型、93型上設(shè)計(jì)了專(zhuān)用超大規(guī)模集成電路實(shí)現(xiàn)復(fù)原算法，顯著改善系統(tǒng)的性能價(jià)格比。
可參考【知識(shí)總匯】
3．檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記字詞。
�。�1）給加點(diǎn)的字注音。
抉擇（jué）趨勢(shì)（qū）墮落（duò）署名（shǔ）名人逸事（yì）
�。�2）解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。
貼切：妥帖,確切。
抉擇：挑選;選擇(用于較正式的場(chǎng)合或書(shū)面)。
扶植：栽種；扶持培植。比喻以某種手段培養(yǎng)人才或某種勢(shì)力的壯大。
多多益善：益：更加,多；善：好。形容一樣?xùn)|西或人等越多越好。
墮落：是思想和行為向消極的方向傾斜。
狡辯：指詭辯；把無(wú)理的事說(shuō)得似乎很有理；用虛假掩埋真相把無(wú)理的事情說(shuō)得很有道理。
陽(yáng)奉陰違：陽(yáng)：表面上。奉：遵守，聽(tīng)從。陰：暗地里。指玩弄兩面派手法，表面上遵從，暗地里違背。
風(fēng)口浪尖：比喻激烈尖銳的社會(huì)斗爭(zhēng)前哨。
逸事：世人不大知道的關(guān)于某人的事跡，多指不見(jiàn)于正式記載的。
不修邊幅：意思是隨隨便便，不拘小節(jié)。
可參考【知識(shí)總匯】
3．自讀課文，感知文意。
【精品課件】展示問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文。
�。�1）速讀課文，用一句話概括全文內(nèi)容。
�。�2）按演講的開(kāi)頭、主體和結(jié)尾三部分劃分層次，并概括每部分的內(nèi)容要點(diǎn)。
學(xué)生思考，交流
參考
�。�1）王選作了他一生中一個(gè)重要抉擇的演講。
（2）第一部分（1）：開(kāi)頭。開(kāi)場(chǎng)白，介紹自身情況，引出演講話題。
第二部分（2-7）：主體。具體闡述“我”一生中的第六個(gè)重要抉擇。
第三部分（8）：結(jié)尾。向大家提出希望：把自己溶在大集體里面，最終完全體現(xiàn)自我價(jià)值。
三、局部探究
【精品課件】
學(xué)生朗讀全文，學(xué)習(xí)探究課文。
1．快速閱讀第一部分，小組合作探究，思考回答問(wèn)題。
這篇演講是如何開(kāi)頭的？這樣開(kāi)頭有什么好處？
思考，交流。
參考
引用微軟原董事長(zhǎng)蓋茨的話，并把自己跟李素麗比照，闡述自己是個(gè)什么樣的人。接著運(yùn)用太陽(yáng)的比喻，拉近了演講者與現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)眾的距離。
這樣幽默生動(dòng)的開(kāi)場(chǎng)白，引起下文，為提出演講話題鋪墊�；钴S了現(xiàn)場(chǎng)氣氛、有吸引聽(tīng)眾的效果。
2．自讀課文第二部分，思考回答下列問(wèn)題。
�。�1）結(jié)合課文內(nèi)容，分析作者進(jìn)行這個(gè)抉擇的原因是什么，結(jié)果又是什么？
學(xué)生思考，交流
參考
原因：扶植年輕人是一種歷史的規(guī)律。
結(jié)果：創(chuàng)造條件讓年輕人多出成果。
�。�2）在作者闡述重要抉擇，為什么在第7段列舉名人和凡人的差別？
參考：作者通過(guò)列舉生活中人們所認(rèn)為的名人與凡人的差別，讓人們意識(shí)到這是一種偏見(jiàn)，從而告誡自己要保持一個(gè)良好的心態(tài)，認(rèn)識(shí)到自己是一個(gè)非常普通的人，而且正處在犯錯(cuò)誤的危險(xiǎn)的年齡上。
3．在演講中，作者表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，并運(yùn)用一系列論證方法。結(jié)合具體例子，說(shuō)一說(shuō)運(yùn)用了什么論證方法，并作具體分析。
參考
�。�1）舉例論證。作者列舉“英國(guó)的卡文迪許實(shí)驗(yàn)室，出了25個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，它就有很好的扶植年輕人的傳統(tǒng)。”的'事例有力地證明了“扶植年輕人是一種歷史的規(guī)律”的觀點(diǎn)。
�。�2）引用論證。作者引用蓋茨的話證明自己60歲脫離第一線的必要性。引用名人名言，說(shuō)服力強(qiáng)。
總之，在這篇演講詞中，作者運(yùn)用了舉例論證、引用論證的論證方法，充分、有力地證明了自己的觀點(diǎn)。
4．作者在演講過(guò)程中有很多幽默的語(yǔ)言，找出例句，體會(huì)其作用。
（1）現(xiàn)在為了方正有些需要，事業(yè)需要，有時(shí)候就去賣(mài)狗皮膏藥，做點(diǎn)招搖撞騙的事情。但是我到61歲才這么干的，以前一直是奮斗過(guò)來(lái)，所以現(xiàn)在也是可以諒解的。
�。�2）名人和凡人差別在什么地方呢？名人用過(guò)的東西，就是文物了，凡人用過(guò)的就是廢物；名人做一點(diǎn)錯(cuò)事，寫(xiě)起來(lái)叫名人軼事，凡人呢，就是犯傻；名人強(qiáng)詞奪理，叫做雄辯，凡人就是狡辯了；名人跟人握握手，叫做平易近人，凡人就是巴結(jié)別人了；名人打扮得不修邊幅，叫真有藝術(shù)家的氣質(zhì)，凡人呢，就是流里流氣的；名人喝酒，叫豪飲，凡人就叫貪杯；名人老了，稱(chēng)呼變成王老，凡人就只能叫老王。這樣一講呢，我似乎慢慢在變成一個(gè)名人了，在我貢獻(xiàn)越來(lái)越少的時(shí)候，忽然名氣大了。
學(xué)生思考，交流
參考
�。�1）作者把自己為方正做宣傳工作稱(chēng)作“賣(mài)狗皮膏藥，做點(diǎn)招搖撞騙”，幽默風(fēng)趣，能引起現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)眾的興趣。
�。�2）運(yùn)用一連串的對(duì)比，羅列出名人和凡人的差別，運(yùn)用生活中的口語(yǔ)，輕松幽默。
總結(jié)：作者在演講中，幽默風(fēng)趣，既準(zhǔn)確說(shuō)明了演講的實(shí)際情況，又引起現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)眾的濃厚興趣，拉近了演講者跟聽(tīng)眾的距離。
四、總結(jié)拓展
【精品課件】
�。ㄒ唬┱n堂小結(jié)
1．完成【訓(xùn)練測(cè)試】“閱讀訓(xùn)練”。
2．同學(xué)之間交流本節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
參考
(1)了解了王選和他的抉擇。(2)作者在演講中用一系列論證方法證明自己的觀點(diǎn)。(3)演講的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣。
�。ǘ┩卣寡由�
說(shuō)一段話，表達(dá)自己對(duì)某一問(wèn)題的觀點(diǎn)，至少運(yùn)用兩種論證方法來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
就社會(huì)上或?qū)W校內(nèi)的某種現(xiàn)象寫(xiě)一篇演講稿。
參考：①亂丟垃圾。②行人闖紅燈。③學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。……
可參考【寫(xiě)作訓(xùn)練】
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
我一生中的重要抉擇
王選
一、開(kāi)場(chǎng)白
演講內(nèi)容二、闡述重要抉擇
三、提出希望
運(yùn)用多種論證方法
寫(xiě)作特點(diǎn)
語(yǔ)言幽默風(fēng)趣
【《抉擇》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
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