[精華]《羅布泊，消逝的仙湖》評(píng)課稿3篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)評(píng)課稿，通過(guò)評(píng)課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。那么寫(xiě)評(píng)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的《羅布泊，消逝的仙湖》評(píng)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《羅布泊，消逝的仙湖》評(píng)課稿1
大家都說(shuō)，聽(tīng)一節(jié)好課是一種享受，這話(huà)一點(diǎn)不假。聽(tīng)梅老師的課確實(shí)是一種享受。這節(jié)課一開(kāi)始示現(xiàn)羅布泊今昔的圖片，引起學(xué)生的好奇心，并激發(fā)了學(xué)生閱讀的`興趣。然后從走近羅布泊--探詢(xún)羅布泊--感懷羅布泊，通過(guò)比較分析，使學(xué)生理解作者強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀(guān)念，環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計(jì)合理。但這篇文章語(yǔ)言較優(yōu)美，缺少朗讀。
課堂氣氛活躍，當(dāng)學(xué)生的回答沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時(shí)，善于引導(dǎo)，比較自然得體。板塊設(shè)計(jì)清晰。從解題到初讀文本、整體感知，再到重點(diǎn)研讀兩段文字，再到探究消逝原因，拓展延伸，最后的以朗讀結(jié)束整節(jié)課，總體設(shè)計(jì)沒(méi)有什么大的問(wèn)題，并且過(guò)度自然，銜接很巧妙。多媒體應(yīng)用熟練得體。特別是羅布泊消逝前和消逝后兩組圖片的設(shè)計(jì)，很有效，觸目驚心，對(duì)學(xué)生有很大的感染力。
本文雖然是篇說(shuō)明文，但語(yǔ)言比較生動(dòng)形象。而上課老師也以此為重點(diǎn)，通過(guò)品位語(yǔ)言來(lái)熟悉文章內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作意圖。上課老師的文學(xué)功底非常扎實(shí)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，態(tài)度親切，使聽(tīng)者如沐春風(fēng)。
《羅布泊，消逝的仙湖》評(píng)課稿2
一、 教學(xué)分析
1、教材分析
《羅布泊，消逝的仙湖》是八年級(jí)第二學(xué)期的一篇自讀課文，是報(bào)告文學(xué)家吳剛的佳作，被評(píng)為20xx年度中國(guó)最佳報(bào)告文學(xué)。作者以飽含憂(yōu)思的筆調(diào)，描述了羅布泊的今昔，揭示了羅布泊消亡的原因，以強(qiáng)烈的呼聲，警醒世人，要樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，搞好生態(tài)保護(hù)。
2、學(xué)生分析
這批學(xué)生是新課程的改革的第一批受益者，接受的是新課程理念。經(jīng)過(guò)三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)基本適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏和特點(diǎn)，基本學(xué)會(huì)了一點(diǎn)學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的方法。絕大部分學(xué)生已經(jīng)能夠自覺(jué)地查找和收集資料。相當(dāng)一部分學(xué)生擁有家庭電腦并能上網(wǎng)，這為查找和收集資料提供了更為廣闊的途徑和更為便捷的.方式。
3、環(huán)境分析
多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，使學(xué)生直接面對(duì)計(jì)算機(jī)，隨時(shí)可以從網(wǎng)上找取到跟課文有關(guān)的資源。
根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)、教材的特色以及《新課標(biāo)》的要求，制定本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、 教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)，體會(huì)語(yǔ)言的形象性、抒情性；了解羅布泊消逝的原因，感受作者強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí)。
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)搜集和整理資料以及概括要點(diǎn)的能力。
3、情感目標(biāo)：
思考文章的時(shí)代意義，培養(yǎng)生態(tài)、環(huán)境意識(shí)，可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
三、 教學(xué)重、難點(diǎn)
品味報(bào)告文學(xué)的形象性、抒情性的特點(diǎn)；學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比，擬人、排比等手法強(qiáng)化感情色彩。探究造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，以及從中吸取的教訓(xùn)。
四、 教學(xué)方法
本課運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文，我為學(xué)生搜集了大量的圖片，有仙境美景，也有荒漠慘像，利用這些圖片喚起學(xué)生的情感，引起學(xué)生的興趣。然后個(gè)性閱讀，讓學(xué)生初步感知，再利用質(zhì)疑，組織討論，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。教師點(diǎn)撥，穿插思想教育。
五、 教學(xué)資源
硬件：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、計(jì)算機(jī)。
軟件：演示軟件（PowerPoint）、素材資源
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)程序。
六、 教學(xué)程序
第一板塊：課前出示課題（畫(huà)面配上月牙泉歌曲）
此環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)手段營(yíng)造憂(yōu)傷的情感氛圍。
第二板塊：整體感悟
�。�1）羅布泊情況介紹（自已動(dòng)手查找相關(guān)資料）
�。�2）羅布泊過(guò)去是什么樣子？（查選圖片）
�。�3）羅布泊現(xiàn)在又變成了什么樣子？（查選圖片）
�。�4）變化的原因是什么？（教師播放視頻）
這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生均是先上網(wǎng)查資料，用自己的話(huà)來(lái)回答問(wèn)題，再參看文本。這樣做既使學(xué)生了解了報(bào)告文學(xué)具有新聞的特點(diǎn)要求真實(shí)，又提高了學(xué)生的動(dòng)力能力，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，對(duì)文本的相關(guān)資料了解得更全面、更形象，避免了傳統(tǒng)教學(xué)下教師枯燥的介紹。視頻中強(qiáng)烈、鮮明的畫(huà)面對(duì)比使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到了造成羅布泊生態(tài)破壞的深層原因。圖文并茂，文字與解說(shuō)相結(jié)合，收到良好的效果。
第三板塊：研讀賞析（美讀法）
放聲自由朗讀你欣賞的句子。（播放背景音樂(lè)及自由選擇相關(guān)畫(huà)面）
設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的，是為了讓學(xué)生了解報(bào)告文學(xué)具有形象性和抒情性，作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、排比等修辭方法，使文章字里行間充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí)；學(xué)生邊讀邊配有背景音樂(lè)及自由選擇相關(guān)畫(huà)面，進(jìn)行解說(shuō)，使文本更具震撼力和感染力，這一種無(wú)形的力量是文字所不能達(dá)到的。
第四板塊：拓展延伸
假如你是一位世紀(jì)老人，見(jiàn)證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們?cè)V說(shuō)什么？（出示高齡老人圖片）
這一個(gè)假設(shè)可以加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；圖片的出示可以激發(fā)學(xué)生的想象力。
第五板塊：課外作業(yè)
課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸?xún)蓚�(gè)例子，說(shuō)明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類(lèi)似的例子？試寫(xiě)一公開(kāi)信，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)惡化。
通過(guò)瀏覽網(wǎng)站，更多地了解受到生態(tài)系統(tǒng)破壞的活生生例子，學(xué)習(xí)更多的環(huán)保知識(shí)，呼吁環(huán)保。也同時(shí)提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
七、 教學(xué)反思
1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多樣的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具�！毙畔⒓夹g(shù)可以和語(yǔ)文學(xué)科有利整合，尤其是這一類(lèi)科普文，初中語(yǔ)文每一學(xué)年都有此類(lèi)文章，可以推廣采用。由多媒體進(jìn)入文本，先聞其聲，引人入勝，學(xué)生受到良好的情感熏陶。
2、注重朗讀，以讀悟情。我堅(jiān)持以學(xué)生為中心，讓他們自由朗讀，提倡個(gè)性化閱讀，根據(jù)畫(huà)面及背景音樂(lè)的渲染，不斷地讀、評(píng)、讀，最終得到真實(shí)的情感體驗(yàn)。不足之處就是，我把“悟情”作為重點(diǎn)，學(xué)生雖然在心靈上受到震撼，做到了人文性，但相對(duì)于工具性來(lái)說(shuō)的“語(yǔ)文味”廉顧不足。
《羅布泊，消逝的仙湖》評(píng)課稿3
前幾周，聽(tīng)過(guò)我校初二年曾老師的校級(jí)公開(kāi)課。今天恰逢周末，就嘗試寫(xiě)一份評(píng)課稿，作為提高業(yè)務(wù)的一次訓(xùn)練吧。
一、教材簡(jiǎn)析：
羅布泊，蒙古語(yǔ)稱(chēng)羅布諾爾，意為“匯入多水之湖”。標(biāo)題的意思是，羅布泊本是非常美麗的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。這是生態(tài)環(huán)境遭受人為環(huán)境破壞的悲劇。這篇報(bào)告文學(xué)以強(qiáng)烈的呼聲，警醒世人，要樹(shù)立全民環(huán)保意識(shí)，搞好生態(tài)保護(hù)。羅布泊今非昔比，令人痛惜，羅布泊消亡的原因，令人遺憾。
本文是一篇報(bào)告文學(xué)，兼有文學(xué)和新聞兩種特點(diǎn)，要求真實(shí)，也要求藝術(shù)加工，講究形象性和抒情性。作者在調(diào)查研究、實(shí)地考察、查閱資料上下了一番功夫。全文的思路大體這樣的：開(kāi)頭是今日羅布泊的荒漠景象，接著上溯歷史上的美麗景象。然后著重說(shuō)明羅布泊消亡的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象。最后推而廣之，說(shuō)到青海湖、月牙泉的頹勢(shì)，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼吁。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：
曾老師的教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣三維，能?chē)@知識(shí)、能力、德育三目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和步驟。教學(xué)重點(diǎn)確定為了解羅布泊變化的原因，進(jìn)而領(lǐng)悟生態(tài)破壞造成的惡果之嚴(yán)重性；教學(xué)難點(diǎn)確定為揣摩語(yǔ)句，體味其真實(shí)性、形象性、抒情性。以上這些都是恰當(dāng)?shù)�，只是，再將“探究羅布泊消逝的深層原因，總結(jié)教訓(xùn)”也確定為教學(xué)難點(diǎn)，沒(méi)有必要。因?yàn)榻虒W(xué)重點(diǎn)已經(jīng)提到了，而且這個(gè)問(wèn)題對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)不難理解。我以為教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)該確定為“理解報(bào)告文學(xué)體裁的重要特征”，因?yàn)閷W(xué)生首次接觸到，而且它在初中語(yǔ)文教材中屬鳳毛麟角，具有代表性。
教學(xué)方法恰當(dāng)，表現(xiàn)在采用自主閱讀與合作探討相結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，又能促進(jìn)他們的互動(dòng)與合作，加上教師能借助多媒體教學(xué)資源，努力強(qiáng)化視聽(tīng)效果�？梢韵嘈牛�(dāng)學(xué)生看到一張張今非昔比的羅布泊圖片的時(shí)候，那種反差的體驗(yàn)感受必然強(qiáng)烈，對(duì)人為破壞自然的行為所產(chǎn)生的嚴(yán)重后果之痛惜也油然而生，這樣，本課的教學(xué)目的便順理成章地達(dá)到了。
新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，能用文學(xué)韻味濃厚的概要語(yǔ)句，形象地呈現(xiàn)了羅布泊的過(guò)去與現(xiàn)在，語(yǔ)帶懸念，能激發(fā)學(xué)生想探究羅布泊消逝根源的好奇心，很快集中了學(xué)生上課的注意力。
教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理，體現(xiàn)在教學(xué)全程以問(wèn)題導(dǎo)讀為線(xiàn)索，將教學(xué)內(nèi)容一一串連起來(lái)，緊湊、醒目，其中輔以講練結(jié)合，屏幕顯示，內(nèi)容豐富而清晰。不足之處是，教學(xué)順序不恰當(dāng)，比如深層探究的幾個(gè)問(wèn)題的先后安排不符合學(xué)生閱讀思維訓(xùn)練的一般規(guī)律。合理的.安排應(yīng)該是：
1、概括文意。
2、探究成因。
3、吸取教訓(xùn)。
4、理解作者的感情和憂(yōu)患意識(shí)。布置的作業(yè)留給學(xué)生一份想象的空間，較為新穎。
三、教學(xué)過(guò)程點(diǎn)評(píng)：
開(kāi)課的教學(xué)班算個(gè)好班，學(xué)生的智能和基礎(chǔ)起點(diǎn)是比較高的，所以，教師備課的時(shí)候，應(yīng)放開(kāi)手腳，讓學(xué)生自學(xué)為主。比如，哪些是學(xué)生容易明白的，哪些是不懂的。對(duì)于學(xué)生容易理解的內(nèi)容教師點(diǎn)撥即可，或者都讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，不足之處教師補(bǔ)充。學(xué)生不懂的，教師也不能完全包辦代替，而應(yīng)該用一兩句話(huà)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生積極思考，然后再進(jìn)入新一輪討論、回答。我們歷來(lái)反對(duì)那種平均用力的教學(xué)課堂，浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，也剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。
本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是師生配合默契，教師起主導(dǎo)作用，健康引領(lǐng)學(xué)生解讀文本，課件制作精美豐富，學(xué)生瀏覽大屏幕后，能深刻感知羅布泊的滄桑巨變，感受大自然對(duì)人類(lèi)的懲罰。不足之處是，教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排上不是很合理，比如引導(dǎo)學(xué)生具體解讀文本句段的時(shí)間不夠，朗讀太少，作者感情和意識(shí)給學(xué)生留下的印象當(dāng)然就不深了。
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