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    1. 找規(guī)律評(píng)課稿

      時(shí)間:2024-04-09 14:02:32 其他 我要投稿

      找規(guī)律評(píng)課稿[通用]

        作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的評(píng)課稿準(zhǔn)備工作,評(píng)課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動(dòng)。優(yōu)秀的評(píng)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的找規(guī)律評(píng)課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      找規(guī)律評(píng)課稿1

        我們數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)的張xx老師,本周為我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課《找規(guī)律》。本節(jié)課教師注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,也正是有了導(dǎo)入環(huán)節(jié)與自主探究環(huán)節(jié)的有效落實(shí),才創(chuàng)設(shè)了合作交流環(huán)節(jié)的良好的互動(dòng)交流的氛圍。本環(huán)節(jié)教師設(shè)計(jì)的合作要求是:先找一找這組圖形的排列規(guī)律在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),再按照這種規(guī)律小組同學(xué)合作涂一涂。雖然只是一句話,卻從多個(gè)角度訓(xùn)練了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先是”找“,找規(guī)律既是對(duì)自主探究環(huán)節(jié)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)鞏固,又為下面的涂做好了準(zhǔn)備。然后是“說(shuō)”,本節(jié)課教師時(shí)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表述自己的發(fā)現(xiàn),注重表述的`嚴(yán)謹(jǐn)性。最后是“涂”,在小組同學(xué)的共同努力下,抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在孩子們面前變成了一幅美麗的圖畫。

        本節(jié)課合作交流環(huán)節(jié),正是教師設(shè)計(jì)了有效的問題,才給學(xué)生創(chuàng)造了寬松的獨(dú)立思考的空間。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律、欣賞規(guī)律帶來(lái)的美感。所以我認(rèn)為這節(jié)課是成功的。

      找規(guī)律評(píng)課稿2

        情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣有效。在新課的導(dǎo)入階段,出示學(xué)生喜聞樂見,喜歡的六一節(jié)日的裝扮主題圖導(dǎo)入新課,讓學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō),你看到了什么。十分親切自然,引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。接著,根據(jù)學(xué)生的回答情況,逐一出示彩旗、彩花和燈籠,男女生的排隊(duì)跳舞的情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并用自己的話表述規(guī)律和猜測(cè)接下去物體的排列規(guī)律。在教學(xué)課件中用了圈一圈的方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些物體的擺放都是以兩個(gè)或三個(gè)為一組的,看起來(lái)更加一目了然。學(xué)生在觀察、探究、猜測(cè)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

        練習(xí)多樣,層次分明,鞏固有效。在練習(xí)中,屠老師通過(guò)涂一涂,說(shuō)一說(shuō)等不同形式,不同梯度的練習(xí),由易到難。從認(rèn)識(shí)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,應(yīng)用規(guī)律到創(chuàng)造規(guī)律、欣賞規(guī)律,讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到鞏固。每個(gè)練習(xí)都精心設(shè)計(jì),有明顯的針對(duì)性,鞏固性,實(shí)現(xiàn)了練習(xí)的實(shí)效性。給學(xué)生的思維發(fā)展提供了足夠的空間。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,很好地體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用。

        習(xí)慣培養(yǎng),始終如一。屠老師針對(duì)低段學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)的特點(diǎn),采取課堂中教師的提醒,學(xué)生的互相學(xué)習(xí),口號(hào)提醒等多種方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

        這節(jié)課值得商榷的'問題是:一節(jié)課下來(lái),學(xué)生都會(huì)找規(guī)律了。問題是:當(dāng)學(xué)生找到規(guī)律后,是否要求他們用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言將找到的規(guī)律表示出來(lái),又該要求學(xué)生的表述達(dá)到怎樣的程度?還是只要學(xué)生感悟到規(guī)律,會(huì)擺,會(huì)畫就行了?

        找規(guī)律評(píng)課稿5

        本學(xué)期聽了胡老師的找規(guī)律這一節(jié)課,現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)我的感受。兩節(jié)課兩位老師都合理運(yùn)用了課件,把握了本節(jié)課的重難點(diǎn),收放自如,以生為本,課堂互動(dòng)良好。在最后的練習(xí)方面,練習(xí)內(nèi)容還要甄選一下。找規(guī)律的過(guò)程要深入到數(shù)學(xué)的本質(zhì)。對(duì)于一一間隔的排列規(guī)律,學(xué)生通過(guò)數(shù)一數(shù)、比一比是很容易找到的。教學(xué)走到這一步還是淺層次的,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考:為什么會(huì)存在這樣的規(guī)律?要引領(lǐng)學(xué)生走到基本的數(shù)學(xué)思想方法的層面:一一對(duì)應(yīng),讓學(xué)生借助這個(gè)工具,達(dá)到對(duì)規(guī)律的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。

        規(guī)律的描述不應(yīng)強(qiáng)求統(tǒng)一,而應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思維習(xí)慣。不少教師教學(xué)時(shí),先借助主題圖教學(xué)“兩端的物體”“中間的物體”,再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。其實(shí)教材沒有給出標(biāo)準(zhǔn)的敘述。我想教材的意圖還是讓學(xué)生自由表達(dá),只要準(zhǔn)確就可以了,不要給學(xué)生太多的限制。

        要通過(guò)變式去理解規(guī)律,形成良好的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。一一間隔的排列形式,除了例題中的兩端相同的情況,還有兩端不同,排成圓形的情況。通過(guò)畫圖、實(shí)物展示、動(dòng)畫演示使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:如果兩種物體一一對(duì)應(yīng),有剩余,排在外面的多;如果沒有剩余,就同樣多。通過(guò)變換的形式去認(rèn)識(shí)不變的本質(zhì)。

      找規(guī)律評(píng)課稿3

        當(dāng)然,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),課堂教學(xué)是不可能做到完美的;趯(duì)新課程的不同理解,我通過(guò)反思提出以下幾點(diǎn)建議:

        一、應(yīng)在課堂中對(duì)后進(jìn)學(xué)生多一點(diǎn)注重

        雖然學(xué)生對(duì)《找規(guī)律—圖形覆蓋的規(guī)律》課時(shí)的知識(shí)已經(jīng)掌握,但仍有少部分學(xué)生在解決生活中問題時(shí)存點(diǎn)困難,根據(jù)的新課標(biāo)提出的要求:要讓每一個(gè)學(xué)生在不同程度上得到發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,在課堂中多去關(guān)注后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

        二、可適當(dāng)滲透情感教育,讓知識(shí)與生活情感緊密聯(lián)系

        如:在課始,課中“上海世博會(huì)”題材中可以讓學(xué)生,表達(dá)、抒發(fā)出自己的情感。

        總之,感謝鹽城市教育科學(xué)研究院的領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),教學(xué)是一個(gè)不斷探索的過(guò)程,在以后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí),不斷提高,使枯躁的數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)活潑,使常態(tài)課堂教學(xué)更具有有效性與實(shí)效性。

        找規(guī)律評(píng)課稿2

        X老師上的二年級(jí)下冊(cè)教材《找規(guī)律》的內(nèi)容,是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí),其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些。這節(jié)課與傳統(tǒng)概念教學(xué)相比,特別是新授課開始有很大的改進(jìn),體現(xiàn)了新的教學(xué)理念,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:思路很清晰,教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)非常到位,下面幾方面值得借鑒:

        一、構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。

        傳統(tǒng)的教學(xué)往往只重視對(duì)結(jié)論的記憶和模仿,而新課導(dǎo)入時(shí)X老師把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上,建立了“獨(dú)立觀察——小組討論——?dú)w納”的教學(xué)模式。在新課例題教學(xué)環(huán)節(jié),X老師給學(xué)生提供了一生動(dòng)貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)的材料———密碼門,放手讓學(xué)生讓學(xué)生去觀察、感悟,并且進(jìn)行大膽探索,動(dòng)手?jǐn)[一擺,在小組共同探討中得出結(jié)論,進(jìn)而又進(jìn)行了驗(yàn)證。X老師設(shè)計(jì)的這個(gè)教學(xué)過(guò)程注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識(shí)的過(guò)程,使學(xué)生知道這些規(guī)律是如何被發(fā)現(xiàn)的,結(jié)論是如何獲得的,體現(xiàn)了“方法比知識(shí)更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀,構(gòu)建了新的教學(xué)模式。

        二、注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。

        在教學(xué)循環(huán)排列這一規(guī)律環(huán)節(jié),X老師利用小精靈當(dāng)向?qū),從畫外音帶學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境,密碼門的設(shè)置,把知識(shí)與日常生活掛鉤,又不失兒童喜愛的童話世界,如此生動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的探索規(guī)律的欲望。在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種各樣的有效教學(xué)情境,從而激發(fā)兒童探索數(shù)學(xué)的興趣,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的.價(jià)值和神奇,讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美,感受學(xué)數(shù)學(xué)之樂,孩子們才能走出數(shù)學(xué)苦旅的沙漠,奔向快樂數(shù)學(xué)的綠洲。

        三、注重學(xué)生語(yǔ)言的培養(yǎng)。

        由于低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用上會(huì)有一些障礙,但在這教學(xué)環(huán)節(jié)上,X老師循循善誘,激勵(lì)學(xué)生能用自己的語(yǔ)言去表述,雖然有的學(xué)生的表述是不完整的,而且繁瑣不清晰,特別是當(dāng)個(gè)別學(xué)生不能用流暢的語(yǔ)言表述排列的規(guī)律從左往右看,或從上往下看得規(guī)律時(shí),X老師就充分展現(xiàn)教師的組織者合作者以及引導(dǎo)者的地位,步步啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生讓簡(jiǎn)潔完整的數(shù)學(xué)語(yǔ)言去表述規(guī)律,展現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔之美。

        X老師的課上得精彩,學(xué)生學(xué)得開心。這成功離不開X老師的精心備課,以及對(duì)課獨(dú)到的見解,本節(jié)課是成功的一堂課。

      找規(guī)律評(píng)課稿4

        本學(xué)期聽了胡老師的找規(guī)律這一節(jié)課,現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)我的感受。兩節(jié)課兩位老師都合理運(yùn)用了課件,把握了本節(jié)課的重難點(diǎn),收放自如,以生為本,課堂互動(dòng)良好。在最后的練習(xí)方面,練習(xí)內(nèi)容還要甄選一下。找規(guī)律的過(guò)程要深入到數(shù)學(xué)的本質(zhì)。對(duì)于間隔的排列規(guī)律,學(xué)生通過(guò)數(shù)一數(shù)、比一比是很容易找到的。教學(xué)走到這一步還是淺層次的,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考:為什么會(huì)存在這樣的規(guī)律?要引領(lǐng)學(xué)生走到基本的數(shù)學(xué)思想方法的層面:對(duì)應(yīng),讓學(xué)生借助這個(gè)工具,達(dá)到對(duì)規(guī)律的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。

        規(guī)律的描述不應(yīng)強(qiáng)求統(tǒng)一,而應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思維習(xí)慣。不少教師教學(xué)時(shí),先借助主題圖教學(xué)“兩端的物體”“中間的物體”,再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。其實(shí)教材沒有給出標(biāo)準(zhǔn)的敘述。我想教材的意圖還是讓學(xué)生自由表達(dá),只要準(zhǔn)確就可以了,不要給學(xué)生太多的限制。

        要通過(guò)變式去理解規(guī)律,形成良好的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。間隔的排列形式,除了例題中的'兩端相同的情況,還有兩端不同,排成圓形的情況。通過(guò)畫圖、實(shí)物展示、動(dòng)畫演示使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:如果兩種物體對(duì)應(yīng),有剩余,排在外面的多;如果沒有剩余,就同樣多。通過(guò)變換的形式去認(rèn)識(shí)不變的本質(zhì)。

      找規(guī)律評(píng)課稿5

        今天聽了周xx老師執(zhí)教的《找規(guī)律》一課。她分別從猜謎導(dǎo)入,引出規(guī)律、創(chuàng)設(shè)情境,探索規(guī)律、動(dòng)手操作,感受規(guī)律、聯(lián)系實(shí)際,尋找規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律,解決問題、總結(jié)評(píng)價(jià),延伸規(guī)律這十二個(gè)層次展開教學(xué)。

        一、猜謎導(dǎo)入,引出規(guī)律

        讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的猜謎游戲中,初步感受生活中規(guī)律的存在,通過(guò)先出示熊貓、小狗,讓學(xué)生猜后面的動(dòng)物,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的好奇心,為找規(guī)律奠定心理基礎(chǔ)。

        二、創(chuàng)設(shè)情境,探索規(guī)律

        這一環(huán)節(jié),教師利用主題圖,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了紅花和藍(lán)花的問題情境,突出了學(xué)生的主題探索活動(dòng),在學(xué)生隨意觀察初步感知信息的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)、交流,使每一位學(xué)生都經(jīng)歷了不同的探索過(guò)程,有不同的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn),用自己的方式表達(dá)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,增強(qiáng)他們探索、研究問題的興趣和能力。

        三、動(dòng)手操作,感受規(guī)律

        讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、比較、分析,使學(xué)生把獲得的具體的、感性的認(rèn)識(shí)逐步上升為數(shù)學(xué)思考,初步感受有關(guān)的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)模型。并通過(guò)讓學(xué)生從前往后看和從后往前看,感知不同的規(guī)律。

        四、聯(lián)系實(shí)際,尋找規(guī)律

        通過(guò)欣賞與廣泛尋找生活中具有相同規(guī)律的現(xiàn)象,拓寬學(xué)生的思路,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中規(guī)律的'普遍性。溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想審視生活,使學(xué)到的知識(shí)更加牢固有用,生活更加豐富多彩。

        五、運(yùn)用規(guī)律,解決問題

        布置開放性作業(yè),通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)晚會(huì)時(shí)用的禮帽,進(jìn)一步把所學(xué)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,使學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識(shí)裝扮生活,美化生活的愉悅。

      找規(guī)律評(píng)課稿6

        《找規(guī)律》這節(jié)課是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、推理等活動(dòng),探索圖形排列的規(guī)律。回顧陶老師的教學(xué)全過(guò)程,主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn):

        一、巧妙的“設(shè)”

        導(dǎo)入部分陶老師巧妙地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)比較兩幅圖的情境,一幅圖是有規(guī)律的排列,另一幅圖雜亂無(wú)章的,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪一幅圖好記憶,并說(shuō)明原因,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并從這環(huán)節(jié)中讓學(xué)生初步感受有規(guī)律的事物不僅便于記憶,還更美觀,自然引入課題,為下面學(xué)生探索規(guī)律,體驗(yàn)規(guī)律做了充分的準(zhǔn)備。

        二、大膽的“放”

        在新知傳授過(guò)程中,陶老師能夠充分相信學(xué)生,大膽得“放手”于學(xué)生,讓學(xué)生在教師出示的主題圖中自主探索、尋找、認(rèn)識(shí)、感受、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在,并突出“找”這一過(guò)程。通過(guò)“找”彩旗、“找”彩燈、“找”小朋友的排列特點(diǎn),有哪些規(guī)律,讓孩子們動(dòng)手圈一圈,畫一畫,引發(fā)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí),同時(shí)使學(xué)生在充分發(fā)現(xiàn)規(guī)律、感受規(guī)律的同時(shí),體會(huì)成功的.喜悅。

        三、適時(shí)的“動(dòng)”

        數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)充滿活動(dòng)的過(guò)程。陶老師充分利用交互式白板技術(shù)輔助教學(xué),精心設(shè)計(jì)課件,達(dá)到現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的良好整合,非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)。并設(shè)計(jì)了圈一圈、涂一涂、畫一畫等一系列實(shí)踐活動(dòng),重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn),讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受,去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造,加深了學(xué)生對(duì)規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),拓展了學(xué)生的思維,發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

      找規(guī)律評(píng)課稿7

        一、設(shè)計(jì)游戲情境,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

        興趣是最好的老師,課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率!罢乙(guī)律”這一案例,老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生做游戲,有意識(shí)地按規(guī)律呈現(xiàn),讓學(xué)生在猜測(cè)中意會(huì),積累感性經(jīng)驗(yàn),從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與,同時(shí)人人能夠參與,有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會(huì),在猜想中感知到規(guī)律的存在,幫助理解知識(shí)。

        二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)合作與交流。

        有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)性和探究性比較強(qiáng),所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上,老師多采用學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作交流的方式,通過(guò)課前感知規(guī)律——情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——操作中深化規(guī)律——體會(huì)中創(chuàng)新規(guī)律——生活中應(yīng)用規(guī)律這五個(gè)環(huán)節(jié),由淺入深,層層遞進(jìn)進(jìn)行教學(xué)。她能根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn),借助課件創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的情境吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生充分參與到探索規(guī)律的'各種活動(dòng)中,自主探究、主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn),創(chuàng)造規(guī)律。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力,同時(shí)也是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        三、聯(lián)系生活實(shí)際,感受數(shù)學(xué)的作用。

        數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又高于生活,應(yīng)用于生活在,因此,數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。老師從主題圖——學(xué)生熟悉的學(xué)校舉行聯(lián)歡會(huì)的具體情境引入,讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中的有規(guī)律的排列原來(lái)包含有數(shù)學(xué)問題,有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī);還有在學(xué)生掌握初步的規(guī)律之后,從自己的身邊著手,尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象,讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無(wú)所不在,從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中,解決生活中的數(shù)學(xué)問題,體會(huì)數(shù)學(xué)的美和作用,以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要,促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

      找規(guī)律評(píng)課稿8

        這是一篇關(guān)于一年級(jí)找規(guī)律評(píng)課,一年級(jí)找規(guī)律評(píng)課稿,一年級(jí)數(shù)學(xué)找規(guī)律評(píng)課的文章。激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師,一節(jié)課開始能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課

        5月25日,終于聽到和老師精彩的課。長(zhǎng)時(shí)間沒交低年級(jí)了,對(duì)低年級(jí)教學(xué)陌生了,特別是現(xiàn)在的孩子有個(gè)性、聰明、視野開闊,如何上好低年級(jí)的課,對(duì)我來(lái)說(shuō)是很大的挑戰(zhàn),心里面一直很佩服低年級(jí)老師,教學(xué)方法靈活,教學(xué)手段新穎,教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特,課堂調(diào)控得非常好,節(jié)奏松緊分寸拿捏得準(zhǔn),和老師的《找規(guī)律》就是一節(jié)很好觀摩課。通過(guò)聽課學(xué)習(xí),談?wù)勔稽c(diǎn)心得:

        一、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度

        自從和老師接到上課任務(wù)以后,就開始著手備課,對(duì)于一個(gè)有多年教齡,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師來(lái)說(shuō),對(duì)于上這樣一節(jié)空開課,應(yīng)該是小菜一碟,可和老師卻很認(rèn)真對(duì)待,安排好時(shí)間,提前備課,做好充分準(zhǔn)備。從一開始時(shí)間的不確定,到最后定下來(lái),和老師沒有任何怨言,她以學(xué)校大局為主,對(duì)學(xué)校的大型活動(dòng)讓路,包括學(xué)校的教學(xué)、家長(zhǎng)開放日、同一天的語(yǔ)文科組公開課沖撞等,和老師都自己排好時(shí)間,改動(dòng)原來(lái)設(shè)定的時(shí)間來(lái)遷就、方便全科組的老師集體聽課學(xué)習(xí),她不從個(gè)人方面著想,不是抱著應(yīng)付了事心態(tài),為我們提供了一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),實(shí)在感動(dòng)。

        二、設(shè)計(jì)游戲情境,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

        興趣是最好的老師,一節(jié)課開始能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。金老師設(shè)計(jì)“找規(guī)律”這一案例,老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生做游戲“猜一猜”,讓學(xué)生猜下面出現(xiàn)的是什么水果,有意識(shí)地按規(guī)律呈現(xiàn)。老師的問題“你是怎樣知道的?”,讓學(xué)生在猜測(cè)中意會(huì),學(xué)生也馬上會(huì)用流利的準(zhǔn)確的語(yǔ)言回答“是按一定的順序排列的”。學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn),從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與,同時(shí)人人能夠參與,有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會(huì),在猜想中感知到規(guī)律的存在,幫助理解知識(shí)。

        三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)合作與交流

        有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的'活動(dòng)性和探究性比較強(qiáng),所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上,和老師多采用學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作交流的方式,特別是四人小組合作完成圖形排列并展示,通過(guò)課前感知規(guī)律——情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——操作中深化規(guī)律——體會(huì)中創(chuàng)新規(guī)律——生活中應(yīng)用規(guī)律這五個(gè)環(huán)節(jié),由淺入深,層層遞進(jìn)進(jìn)行教學(xué)。金老師能根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn),借助課件創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的情境吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生充分參與到探索規(guī)律的各種活動(dòng)中,自主探究、主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn),創(chuàng)造規(guī)律。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力,同時(shí)也是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        四、注重知識(shí)梳理,歸納規(guī)律

        從新課開始,和老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)例題,到課堂練習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié),都能及時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出按什么的規(guī)律來(lái)排列,整體上大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確地說(shuō)出規(guī)律所在,其實(shí)也就是本節(jié)課的重點(diǎn)所在。新課導(dǎo)入就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出按什么順序排列,例題在黑板板書以及課件演示都清晰地每組的規(guī)律歸納出來(lái),例如彩旗是“紅黃為一組”

        、小花是“綠紫為一組”、燈籠是“紫紅為一組”等等,通過(guò)引導(dǎo)、歸納、板書,使學(xué)生掌握規(guī)律,并能把規(guī)律完成進(jìn)行表述。

        課堂上還充分感受生活中的數(shù)學(xué),讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,發(fā)展能力。學(xué)生學(xué)的輕松,老師也從容組織課堂教學(xué),課間穿插拍手找規(guī)律、聽音樂等,都是與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān),又使孩子們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)中得到放松,可見和老師匠心所在。一節(jié)課下來(lái)沒有感到壓迫、緊迫感,氣氛輕松愉快,心情愉悅。

        聽完這節(jié)課,除了學(xué)習(xí)金老師有點(diǎn)之外,本人也有一點(diǎn)不成熟的看法:

        1、可以再調(diào)整一下課堂節(jié)奏,使課堂組織更顯緊湊,增加密度,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見到的有規(guī)律的現(xiàn)象,更彰顯課堂的有效教學(xué)。

        2、在提高方面,和老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生涂熟練,設(shè)定了一條星狀手鏈,讓學(xué)生涂顏色。當(dāng)時(shí)我們幾個(gè)聽課老師同時(shí)討論:如果再放開一點(diǎn),只要求設(shè)計(jì)一條精美手鏈,我想會(huì)更發(fā)揮孩子積極性,更開拓孩子想

        象力,從、顏色、圖形、排列等,聰明的孩子思維能得到更大發(fā)展,使整節(jié)課的深度得到提升,使孩子們的能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

      找規(guī)律評(píng)課稿9

        陳老師執(zhí)教的人教版一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》一課,是一年級(jí)小朋友在在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí),教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生找出排列規(guī)律,會(huì)根據(jù)規(guī)律找出下一個(gè)物體。還要通過(guò)涂、擺、畫教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。整堂課陳老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)非常到位,各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,又十分適合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn),下面談?wù)剮c(diǎn)值得學(xué)習(xí)的地方:

        一、以游戲情境帶學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)

        興趣是最好的老師,一節(jié)課開始能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。陳老師設(shè)計(jì)“找規(guī)律”這一課時(shí),在導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)游戲“猜一猜”,讓學(xué)生看著屏幕畫面猜下面出現(xiàn)的是什么水果,有意識(shí)地按規(guī)律呈現(xiàn)。老師的問題“你是怎樣知道的?”,讓學(xué)生在猜測(cè)中意會(huì),學(xué)生也馬上會(huì)用流利的準(zhǔn)確的語(yǔ)言回答“是按一定的順序排列的”。學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn),從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與,同時(shí)人人能夠參與,有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會(huì),在猜想中感知到規(guī)律的存在,幫助理解知識(shí)。

        二、以活潑語(yǔ)言形式有效提高學(xué)生的參與熱情。

        陳老師能關(guān)注小學(xué)一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn),在整節(jié)課組織教學(xué)中,充分展現(xiàn)個(gè)人教學(xué)魅力,教態(tài)自然,語(yǔ)言親切動(dòng)聽,例如陳教師根據(jù)插圖內(nèi)容提問:如“在這幅圖中你看到了什么?”“你想到了什么?”“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“你是怎樣想的?”“你真棒!”“你很聰明”等等,老師因此因勢(shì)利導(dǎo),用概括的語(yǔ)言加以總結(jié),教師恰當(dāng)運(yùn)用引導(dǎo)性的語(yǔ)言,通過(guò)學(xué)生親身的感受,較好較快地接受了新的知識(shí),學(xué)習(xí)印象也特別深刻與自己小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),這樣的語(yǔ)言既開啟了學(xué)生豐富的`想象力,還鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力,從中發(fā)現(xiàn)或提出自己的數(shù)學(xué)問題,而另一面也讓其他學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和交流,更重要是有效組織全體學(xué)生參與課堂活動(dòng),提高學(xué)習(xí)熱情。

        三、把握好教學(xué)時(shí)機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行有效動(dòng)手操作

        皮亞杰曾經(jīng)指出:傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn),就在于往往是用口頭講解,而不是從實(shí)際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)。陳老師能很好設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),把握好讓學(xué)生動(dòng)手操作的最佳時(shí)機(jī)。一年級(jí)學(xué)生課堂集中注意力有限,對(duì)知識(shí)的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程也是一個(gè)連續(xù)不斷的認(rèn)識(shí)建構(gòu)過(guò)程,也就是由一個(gè)平衡狀態(tài),逐步地向另一個(gè)更高的平衡狀態(tài)發(fā)展,陳老師巧妙設(shè)計(jì)動(dòng)手環(huán)節(jié),讓學(xué)生在初步掌握知識(shí)基礎(chǔ)上動(dòng)手操作,通過(guò)擺圖形、設(shè)計(jì)手鏈等環(huán)節(jié),投其所好,抓住童心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在老師的指導(dǎo)、參與下,學(xué)生通過(guò)小組合作,在動(dòng)手操作中初步感知物體排列的規(guī)律性,加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固,突破教學(xué)的重難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí),發(fā)展了學(xué)生的能力,提高了教學(xué)效果。

        整節(jié)課教學(xué)節(jié)奏緊湊,設(shè)計(jì)合理,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),又具有低年級(jí)教學(xué)特色,不失為一節(jié)好課。

      找規(guī)律評(píng)課稿10

        本學(xué)期在教務(wù)處的組織下,我共聽了20節(jié)課。在這20節(jié)課中給我留下深刻印象的是二(4)班劉**老師的課。劉老師主講的是《找規(guī)律》,這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)能根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念,精心設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng),充分利用學(xué)具與多媒體教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源生活,生活離不開數(shù)學(xué),這節(jié)課主要有以下幾特點(diǎn):

        1、動(dòng)用多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

        教師精心設(shè)計(jì)了課件,在本課中,教師利用多媒體課件出示主題圖,生動(dòng)形象的圖片調(diào)動(dòng)了學(xué)生的注意力,教師隨即提出要求,讓學(xué)生認(rèn)真觀察,找出這些圖形的規(guī)律。教師講明要求,學(xué)生馬上主動(dòng)并且迅速拿出手中圖片在桌子上擺。隨后教師又運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行展示,使本節(jié)課知識(shí)重難點(diǎn)“循環(huán)排列規(guī)律”馬上呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生一目了然。

        2、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性與探索性。

        數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的'教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,劉老師十分重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)。以“猜想—實(shí)踐—驗(yàn)證—反思”等一系列的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線,充分讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、在活動(dòng)中去探索。為學(xué)生提供了自主探索與合作交流的空間,讓生在具體的操作中體驗(yàn)可能性,探索數(shù)學(xué)思想、方法并獲得結(jié)論,且能在活動(dòng)中體會(huì)成功的喜悅。

        3、課內(nèi)向課外延伸,重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)

        課堂上,劉老師通過(guò)讓運(yùn)用所學(xué)知識(shí),根據(jù)所出示的三組水果圖的規(guī)律,找出第四組水果擺放的規(guī)律以及找出地面磚的規(guī)律等練習(xí)。使學(xué)生在解決生活中的例子,活動(dòng)中愉快發(fā)展。

        “教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。遺憾也是一種美。為此提出個(gè)人不成熟的看法:

        1、本節(jié)課中教師準(zhǔn)備了充足的教學(xué)用具,設(shè)計(jì)了形式多樣的練習(xí)題。在鞏固練習(xí)第一題,給出一組圖形,讓學(xué)生猜猜第二組圖形會(huì)是什么?出示的學(xué)具是紅色正方形、紅色圓形、白色三角形、白色正方形。我認(rèn)為圖片過(guò)小,不利用后面同學(xué)觀察,教師用膠帶把一組圖形連接,不利用學(xué)生動(dòng)手操作。教師可以設(shè)計(jì)四種不同顏色的圖片,或四種不同類型的圖片,以免學(xué)生在交流匯報(bào)時(shí)即要說(shuō)是什么圖形,又要說(shuō)是什么顏色,造成個(gè)別學(xué)生表述不清楚,使聽者也不清晰。

        2、低年級(jí)的課堂中應(yīng)該多運(yùn)用一些兒童化語(yǔ)言,以及鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。

        總之,教學(xué)有法,教無(wú)定法,我相信只要我們的教立足于學(xué)生的學(xué),我們的課堂將更精彩,更豐富多彩。

      找規(guī)律評(píng)課稿11

        一、教學(xué)風(fēng)格——大氣親和

        在這節(jié)課中,劉老師的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢、干脆利落。更重要的是在與學(xué)生的互動(dòng)上親切自然,符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。跟一年級(jí)的學(xué)生上課像在談心一下吸引他們的注意力。更時(shí)時(shí)用親切的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)他們:我請(qǐng)做得好的同學(xué)說(shuō),誰(shuí)誰(shuí)表現(xiàn)真好等。

        二、教學(xué)藝術(shù)——順勢(shì)而導(dǎo)

        劉老師的眼中有數(shù)學(xué),心中更有學(xué)生,做到了尊重學(xué)生,順勢(shì)而導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生思維走向深入。如:第一幅與第二幅為什么能很快描述出來(lái),第二幅為什么不能呢?等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深入思考,課堂中到處是這種順勢(shì)而導(dǎo)情境。

        三、教學(xué)過(guò)程——抓住核心

        劉老師這節(jié)課中緊抓住核心進(jìn)行教學(xué),達(dá)到了較好的效果。

        1、數(shù)學(xué)好“玩”

        劉老師首先從孫悟空同學(xué)們非常感興趣的人物引入,吸引學(xué)生的注意力,然后讓學(xué)生跟孫悟空比比火睛金晴,誰(shuí)更厲害把學(xué)生帶入一個(gè)有著魔術(shù)味道的學(xué)習(xí)過(guò)程。先讓學(xué)生看3組圖再讓學(xué)生猜一猜峁才看的3幅圖是怎樣的這樣,一下子把孩子們引入到一種好玩的游戲情境中,激起了孩子們的參與熱情。這樣,就會(huì)讓整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松快樂。劉老師的'整節(jié)課,從材料選擇上、方法上等,都讓我們感受到了數(shù)學(xué)好玩。

        2、“玩好”數(shù)學(xué)

        把一節(jié)數(shù)學(xué)課上得有趣,這一節(jié)課成功了一半。還要“玩”好數(shù)學(xué),才是一節(jié)完美的數(shù)學(xué)課!巴妗焙脭(shù)學(xué),不能僅僅停留在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣上,它還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在“玩”的過(guò)程中,習(xí)得數(shù)學(xué)技能,體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法,形成對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值觀的認(rèn)同。劉老師的課在這方面給予我們很好的啟發(fā)。

       。1)關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì),引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值數(shù)學(xué)內(nèi)容。

        劉老師在這節(jié)課中不僅僅引導(dǎo)學(xué)生看好玩的圖片,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注好玩背后知識(shí)本質(zhì)。如引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖片是怎么排列的,按形狀、顏色、大小一組一組依次不斷、重復(fù)出現(xiàn)。這樣,既激活了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)化思考與數(shù)學(xué)化表達(dá),讓學(xué)生用語(yǔ)言清晰表示規(guī)律,掌握規(guī)律本質(zhì)知識(shí)。

        (2)關(guān)注數(shù)學(xué)思維特質(zhì),引領(lǐng)學(xué)生參與有層次的思考過(guò)程。

        這節(jié)課中劉老師不但引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì),更是抓住時(shí)機(jī)通過(guò)深化,強(qiáng)化等提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。如學(xué)生找出規(guī)律后,通過(guò)追問:第10組第1個(gè)是();第30組第2個(gè)是();第100組第3個(gè)是()。指引學(xué)生的思維一步步走向深層。這樣,學(xué)生通過(guò)推理等活動(dòng)也豐富了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

      找規(guī)律評(píng)課稿12

        我有幸參加了市“關(guān)注常態(tài)課堂,聚焦有效教學(xué)”教研活動(dòng),每節(jié)課短短的四十分鐘,讓我記憶深刻,頗有收獲。在教學(xué)過(guò)程中老師們教態(tài)親切、自然,表現(xiàn)出良好的素質(zhì)和扎實(shí)的基本功。給我印象最深的是單國(guó)友老師的課,他執(zhí)教的五年級(jí)教材《找規(guī)律》,在教學(xué)中他注重于設(shè)置疑問,注重了動(dòng)手操作活動(dòng)的細(xì)節(jié),然后通過(guò)啟、引,讓學(xué)生在自己的主動(dòng)思考中學(xué)到知識(shí),不斷的引導(dǎo)學(xué)生從問題中尋找答案。單國(guó)友老師的這節(jié)課則與眾不同,縱觀這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,我有以下幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí):

        一、創(chuàng)“生活”境,激發(fā)學(xué)生的探究欲望

        陶行知先生說(shuō)過(guò):“學(xué)起于思,思源于疑”。把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成潛在的問題情景,讓學(xué)生在具體情景中感受數(shù)學(xué)的存在,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,善于運(yùn)用課件、配音等手段,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的生活情境:“從上海世博會(huì)入手,讓學(xué)生解決“在62天中選擇兩日游,一共有多少不同情況” “我們可以選擇7月份2日~9日這8天時(shí)間來(lái)研究,一共有多少種不同情況。”這樣一個(gè)復(fù)雜到簡(jiǎn)單的問題”。選用學(xué)生能接受到的實(shí)際例子來(lái)引課,創(chuàng)設(shè)有利學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究的學(xué)習(xí)心境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,喚起學(xué)生的參與欲望,積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,學(xué)生通過(guò)積極思維,自己發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,思維處于最佳狀態(tài),學(xué)習(xí)起來(lái)就特別有興趣。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有聯(lián)系的問題情境,引起認(rèn)知沖突,同時(shí)感受到數(shù)學(xué)源于生活,又應(yīng)用于生活,激發(fā)了學(xué)生的自主探究欲望,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

        二、布“探究”境,讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué),在合作交流中學(xué)習(xí),發(fā)揮主體作用

        葉圣陶先生倡導(dǎo)的“六大解放”,讓學(xué)生在開放的課堂中學(xué)習(xí)新知,新課程也提出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),在動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,老師為學(xué)生的自主探究設(shè)置了三次探究的機(jī)會(huì)

        1、第一次探究:先讓學(xué)生用已有的方法自主探索。在此過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)有序列舉以及了解平移的方法,并初步感知“平移的次數(shù)”和“一共有幾種情況”之間的關(guān)系。

        2、第二次探究:讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉平移的方法,并通過(guò)平移得出“三日游”一共有幾種不同情況。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“先猜想”“后驗(yàn)證”的過(guò)程,感悟出“平移的次數(shù)”和“剩下數(shù)的個(gè)數(shù)”有關(guān)。

        3、第三次探究:經(jīng)過(guò)兩次探索,學(xué)生對(duì)規(guī)律已經(jīng)有了感性的了解,但還沒有上升到理性高度。所以,本環(huán)節(jié)通過(guò)“不用方框找”這一做法,引導(dǎo)學(xué)生把通過(guò)操作而形成的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行“內(nèi)化”,為下一環(huán)節(jié)總結(jié)規(guī)律做理論上的準(zhǔn)備。

        經(jīng)過(guò)三次探索,學(xué)生對(duì)蘊(yùn)涵的規(guī)律有一定的了解,但這種了解還是分散的,片面的。經(jīng)過(guò)全班交流之后,這種理解就變的全面、豐滿、深刻,從而在理論的高度給予總結(jié),并構(gòu)建了相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。

        學(xué)生的對(duì)規(guī)律的提煉和探究能力得到了多層次的發(fā)展和提高。體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)生動(dòng)自主的、探究的的過(guò)程。

        三、回歸生活廣闊天地,應(yīng)用數(shù)學(xué)。

        教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)技能訓(xùn)練:思維應(yīng)用、開放拓展。既鞏固了本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí),又訓(xùn)練了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的.創(chuàng)新能力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。,老師順著“上海世博會(huì)”這條主線設(shè)計(jì)了“購(gòu)買連號(hào)券”、“父女選座位”、“逛世博中心漢字方陣”等一組題目,既在內(nèi)容上有機(jī)相連,又在思維坡度上層層遞進(jìn)。讓學(xué)生在生活的情境中應(yīng)用了本節(jié)課的新授知識(shí),學(xué)會(huì)了解決問題。運(yùn)用“化繁為簡(jiǎn)”的思想總結(jié)出了規(guī)律,但運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問題才是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的。所以,通過(guò)一組由淺入深,形式多樣的世博題進(jìn)行鞏固練習(xí),既凸現(xiàn)了本課的一條“主線”,又照顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        把數(shù)學(xué)問題生活化,使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,感受數(shù)學(xué)的趣味和作用、體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。

        當(dāng)然,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),課堂教學(xué)是不可能做到完美的。基于對(duì)新課程的不同理解,我通過(guò)反思提出以下幾點(diǎn)建議:

        一、應(yīng)在課堂中對(duì)后進(jìn)學(xué)生多一點(diǎn)注重

        雖然學(xué)生對(duì)《找規(guī)律—圖形覆蓋的規(guī)律》課時(shí)的知識(shí)已經(jīng)掌握,但仍有少部分學(xué)生在解決生活中問題時(shí)存點(diǎn)困難,根據(jù)的新課標(biāo)提出的要求:要讓每一個(gè)學(xué)生在不同程度上得到發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,在課堂中多去關(guān)注后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,。

        二、可適當(dāng)滲透情感教育,讓知識(shí)與生活情感緊密聯(lián)系

        如:在課始,課中“上海世博會(huì)”題材中可以讓學(xué)生,表達(dá)、抒發(fā)出自己的情感。

        總之,感謝鹽城市教育科學(xué)研究院的領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),教學(xué)是一個(gè)不斷探索的過(guò)程,在以后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí),不斷提高,使枯躁的數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)活潑,使常態(tài)課堂教學(xué)更具有有效性與實(shí)效性。

      找規(guī)律評(píng)課稿13

        老師上的二年級(jí)下冊(cè)教材《找規(guī)律》的內(nèi)容,是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí),其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些。這節(jié)課與傳統(tǒng)概念教學(xué)相比,特別是新授課開始有很大的改進(jìn),體現(xiàn)了新的教學(xué)理念,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:思路很清晰,教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)非常到位,下面幾方面值得借鑒:

        一、構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。

        傳統(tǒng)的教學(xué)往往只重視對(duì)結(jié)論的記憶和模仿,而新課導(dǎo)入時(shí)老師把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上,建立了“獨(dú)立觀察——小組討論——?dú)w納”的教學(xué)模式。在新課例題教學(xué)環(huán)節(jié),老師給學(xué)生提供了一生動(dòng)貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)的材料———密碼門,放手讓學(xué)生讓學(xué)生去觀察、感悟,并且進(jìn)行大膽探索,動(dòng)手?jǐn)[一擺,在小組共同探討中得出結(jié)論,進(jìn)而又進(jìn)行了驗(yàn)證。老師設(shè)計(jì)的這個(gè)教學(xué)過(guò)程注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識(shí)的過(guò)程,使學(xué)生知道這些規(guī)律是如何被發(fā)現(xiàn)的,結(jié)論是如何獲得的,體現(xiàn)了“方法比知識(shí)更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀,構(gòu)建了新的教學(xué)模式。

        二、注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。

        在教學(xué)循環(huán)排列這一規(guī)律環(huán)節(jié),老師利用小精靈當(dāng)向?qū),從畫外音帶學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境,密碼門的設(shè)置,把知識(shí)與日常生活掛鉤,又不失兒童喜愛的`童話世界,如此生動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的探索規(guī)律的欲望。在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種各樣的有效教學(xué)情境,從而激發(fā)兒童探索數(shù)學(xué)的興趣,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和神奇,讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美,感受學(xué)數(shù)學(xué)之樂,孩子們才能走出數(shù)學(xué)苦旅的沙漠,奔向快樂數(shù)學(xué)的綠洲。

        三、注重學(xué)生語(yǔ)言的培養(yǎng)。

        由于低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用上會(huì)有一些障礙,但在這教學(xué)環(huán)節(jié)上,老師循循善誘,激勵(lì)學(xué)生能用自己的語(yǔ)言去表述,雖然有的學(xué)生的表述是不完整的,而且繁瑣不清晰,特別是當(dāng)個(gè)別學(xué)生不能用流暢的語(yǔ)言表述排列的規(guī)律從左往右看,或從上往下看得規(guī)律時(shí),老師就充分展現(xiàn)教師的組織者合作者以及引導(dǎo)者的地位,步步啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生讓簡(jiǎn)潔完整的數(shù)學(xué)語(yǔ)言去表述規(guī)律,展現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔之美。

        老師的課上得精彩,學(xué)生學(xué)得開心。這成功離不開老師的精心備課,以及對(duì)課獨(dú)到的見解,本節(jié)課是成功的一堂課。

      找規(guī)律評(píng)課稿14

        《找規(guī)律》是一年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。夏老師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,創(chuàng)造完整、自然而流暢的生活情境,組織學(xué)生觀察、思考、討論、實(shí)踐,去發(fā)現(xiàn)、欣賞、創(chuàng)造規(guī)律,從而感受數(shù)學(xué)的美。一節(jié)課下來(lái),學(xué)生學(xué)有所獲,作為老師,我也受益匪淺。下面僅從以下幾點(diǎn),總結(jié)這節(jié)課的閃光之處。

        一、創(chuàng)設(shè)完整的生活情境,使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

        興趣是最好的老師,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機(jī)會(huì),使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,為他們創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下,夏老師以學(xué)生喜歡的“聯(lián)歡會(huì)”為主線展開教學(xué)。提供的學(xué)習(xí)材料富有童趣,學(xué)生感興趣。

        二、注重方法的指導(dǎo),促進(jìn)方法的多樣性。

        例如,在引導(dǎo)學(xué)生探索“動(dòng)物的排列”,也就是循環(huán)排列的規(guī)律時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從不同的.角度去觀察,有的孩子順時(shí)針看,有的孩子逆時(shí)針看,所以觀察的角度不同,發(fā)現(xiàn)的方法也就不同。這樣,促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展,也使學(xué)生真正掌握找規(guī)律的方法,使課堂“活”中求“實(shí)”,從而具有實(shí)效性。夏老師還注重引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把規(guī)律說(shuō)清楚、說(shuō)完整,既加深規(guī)律在學(xué)生頭腦中的印象,又體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)完整地表達(dá)自己思考方法習(xí)慣的培養(yǎng)。

        三、引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受規(guī)律,加深對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí),使現(xiàn)實(shí)生活數(shù)學(xué)化。

        整節(jié)課,通過(guò)找規(guī)律,說(shuō)規(guī)律,畫規(guī)律以及用動(dòng)作或肢體語(yǔ)言表示規(guī)律這樣一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng),加深學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上,通過(guò)找一找,說(shuō)一說(shuō)身邊或生活中有規(guī)律的排列。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,使現(xiàn)實(shí)生活數(shù)學(xué)化。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

        最后,夏老師還安排了讓學(xué)生欣賞有規(guī)律的圖片,不僅拓展了學(xué)生的視野,而且為下一步讓學(xué)生用彩筆創(chuàng)作規(guī)律埋下了伏筆,可謂一舉兩得。

        不足之處:

        讓學(xué)生主動(dòng)探究規(guī)律找到規(guī)律后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其中的規(guī)律,學(xué)生說(shuō)得不是很完整,那是因?yàn)槔蠋煕]有十分強(qiáng)調(diào)“重復(fù)出現(xiàn)”這個(gè)詞,可以在練習(xí)中多問:你是把幾個(gè)看作一組的?能不能用上不斷重復(fù)出現(xiàn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

      找規(guī)律評(píng)課稿15

        本節(jié)課的教學(xué)目的:使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)事物中簡(jiǎn)單的排列規(guī)律,初步會(huì)根據(jù)規(guī)律知道下一個(gè)物體。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、分析能力和推理能力。培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的興趣及發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)規(guī)律美的意識(shí)。重點(diǎn):理解規(guī)律的含義,掌握找規(guī)律的基本方法。難點(diǎn):能夠表達(dá)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,并會(huì)運(yùn)用規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的問題。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)規(guī)律已有初步的感知基礎(chǔ),他們生活中已經(jīng)多多少少接觸到了一些規(guī)律性的現(xiàn)象,只是沒有把他作為專項(xiàng)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究,還沒有上升到理論的角度。課堂上老師想辦法引領(lǐng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度探索、領(lǐng)悟、創(chuàng)造規(guī)律,將是本節(jié)課的重點(diǎn)。

        一、激趣引入,感悟規(guī)律。

        在新課的導(dǎo)入階段,通過(guò)記憶數(shù)字的活動(dòng),集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,讓學(xué)生感悟到規(guī)律的重要性,從而引入新課。然后以小聰聰為導(dǎo)引,引出學(xué)生喜聞樂見,喜歡的六一節(jié)日的裝扮主題圖,讓學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō),你看到了什么。這樣引入親切自然,能讓學(xué)生興趣盎然地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。

        二、 置身情景,探究規(guī)律。

        (一)先探究小旗的排列規(guī)律,從而揭示意義,總結(jié)方法。在這里先讓學(xué)生觀察課件上的`小旗,然后把小旗的排列粘貼到黑板上,引導(dǎo)學(xué)生讀小旗的排列、找出重復(fù)的第一組、圈出重復(fù)的每一組,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真什么是“一組”、什么是“重復(fù)出現(xiàn)”,最后歸納出小旗的排列規(guī)律:一組重復(fù)出現(xiàn),再引導(dǎo)學(xué)生反思,我們剛才是怎么找到小旗規(guī)律的呢?進(jìn)而總結(jié)出找規(guī)律的方法:讀、找、圈。老師把這種方法板書在黑板上,請(qǐng)學(xué)生用這種方法繼續(xù)研究花朵和燈籠的排列規(guī)律。這里的教學(xué),學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是難點(diǎn),老師不做過(guò)高要求,但在理解規(guī)律意義時(shí),老師的引導(dǎo)細(xì)致到位。這樣教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,并且在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)注重了方法的提煉、總結(jié),為學(xué)生后面小組合作學(xué)習(xí),打下了堅(jiān)實(shí)的方法基礎(chǔ)。

       。ǘ┤缓笮〗M合作,利用找規(guī)律的方法,研究花朵和燈籠的規(guī)律。在布置任務(wù)小組分工時(shí),老師安排到位,每人做什么一清二楚,從而讓小組合作能高效進(jìn)行。學(xué)生合作、匯報(bào)時(shí),老師有詳細(xì)耐心的方法指導(dǎo)和及時(shí)的夸贊,學(xué)生從中培養(yǎng)了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并感受到了合作學(xué)習(xí)的成就感!最后老師總結(jié):你們小組合作,通過(guò)讀、找、圈,發(fā)現(xiàn)了花朵和燈籠的排列規(guī)律。然后結(jié)合課件回顧剛才小組合作研究的成果,花朵的排列規(guī)律是:紅花紫花為一組重復(fù)出現(xiàn),后面繼續(xù)擺,該擺什么?對(duì),一直是紅花紫花(課件展示)。燈籠的排列規(guī)律是:紅燈籠藍(lán)燈籠藍(lán)燈籠為一組重復(fù)出現(xiàn)。后面繼續(xù)擺呢?對(duì),一直是紅燈籠藍(lán)燈籠藍(lán)燈籠。(課件展示)這樣教學(xué),引領(lǐng)學(xué)生在止步時(shí),又延伸了思考的腳步,從而感悟到:這樣的一組重復(fù)出現(xiàn),就是會(huì)一直往后這樣重復(fù)出現(xiàn)。

       。ㄈ┭芯啃∨笥训呐帕幸(guī)律。小朋友的規(guī)律有所變化,但運(yùn)用的方法是不變的。因?yàn)橛星懊娣椒ǖ奶釤挕⒖偨Y(jié),有小組合作對(duì)方法的運(yùn)用,所以此環(huán)節(jié)的教學(xué),讓學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用方法研究小朋友的規(guī)律,從而發(fā)現(xiàn):觀察的起點(diǎn)不同,發(fā)現(xiàn)的規(guī)律也不同。

       。ㄋ模 新課總結(jié),尋找規(guī)律。在此階段,既有知識(shí)的總結(jié),也有方法的總結(jié),還有對(duì)意義的更深層次的思考,更有聯(lián)系生活的舉例。

        三、活動(dòng)筋骨,領(lǐng)悟規(guī)律。(課中操)

        在課中操的活動(dòng)中,師生一起動(dòng)起來(lái),有跑步,有原地踏步,有打音樂節(jié)奏。讓學(xué)生聽節(jié)奏,做動(dòng)作。讓學(xué)生體悟到:體育中有規(guī)律,音樂中也有規(guī)律,規(guī)律真是無(wú)處不在!

        四、闖關(guān)激趣,運(yùn)用規(guī)律。

        教學(xué)時(shí),讓小精靈明明帶來(lái)了幾個(gè)可愛的朋友(動(dòng)畫片中的幾個(gè)主角:大頭兒子等),請(qǐng)學(xué)生猜他們是誰(shuí),并馬上出示,學(xué)生興奮的喊出它們的名字,老師趁機(jī)說(shuō):他們每人都帶著一道趣題。你想選誰(shuí)的題?此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙,因低年級(jí)學(xué)生集中注意力時(shí)間短,以學(xué)生喜歡的小動(dòng)物為引子,喚起學(xué)生的興奮點(diǎn),讓學(xué)生帶著積極興奮的心態(tài)去研究每一道題。

        本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三關(guān),這三關(guān)緊緊圍繞規(guī)律的意義和找規(guī)律的方法。按照難易程度,梯度設(shè)計(jì)。

        第一關(guān):說(shuō)一說(shuō)。教師呈現(xiàn)了不同的排列規(guī)律:有實(shí)物、圖形、數(shù)字,旨在拓寬學(xué)生的認(rèn)知范圍:不管什么,只要是這樣的一組重復(fù)出現(xiàn),就有規(guī)律,本題的目的是鞏固規(guī)律的意義和方法。在完成題目要求后,老師又拋出一個(gè)問題,仔細(xì)觀察:第幾行和第幾行規(guī)律相同?為什么?教師結(jié)語(yǔ):“它們外在形式不同,但背后體現(xiàn)的規(guī)律是同一個(gè),對(duì)嗎?找規(guī)律還能從不同中找到相同,真會(huì)學(xué)習(xí)!”此處設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生理解:規(guī)律的表達(dá)方式可以多種多樣,找規(guī)律就是要找到這背后藏著的“不變”。

        第二關(guān):猜一猜。猜猜動(dòng)物后面藏著誰(shuí),你發(fā)現(xiàn)是兩個(gè)圓形兩個(gè)三角形為一組,(圈出第一組)在重復(fù)出現(xiàn)而猜出來(lái)的。知道怎么做,還知道為什么這樣做,真厲害! 此題的設(shè)計(jì)目的讓學(xué)生先發(fā)現(xiàn)規(guī)律,再運(yùn)用規(guī)律,發(fā)現(xiàn)動(dòng)物后面藏著的圖形。

        第三關(guān):判一判。此題有一定的難度,所以,教師先請(qǐng)學(xué)生讀一讀,想一想,其實(shí)是運(yùn)用找規(guī)律的方法來(lái)解決問題。然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)沒有規(guī)律的理由。再請(qǐng)學(xué)生思考:想讓這一行有規(guī)律,怎么辦?問題解決后,接著問:重復(fù)的一組是哪幾個(gè)圖形?從而強(qiáng)調(diào):準(zhǔn)確找出重復(fù)的一組是找規(guī)律的關(guān)鍵!

        五、發(fā)揮想象,創(chuàng)造規(guī)律。

        小組合作:讓學(xué)生發(fā)揮想象,創(chuàng)造規(guī)律。給每個(gè)小組提供一塊黑板和一些磁力貼。提供合作細(xì)則、要求,在音樂聲中學(xué)生合作,師巡視查看,同時(shí)指導(dǎo)鼓勵(lì)合作,最后欣賞幾個(gè)小組的作品。此環(huán)節(jié)學(xué)生的積極性很高,各組擺出了不同的規(guī)律。

        六、概括升華,欣賞規(guī)律。

        此環(huán)節(jié)讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@,再讓學(xué)生欣賞老師收集的生活中的規(guī)律:有白天黑夜的重復(fù)出現(xiàn),有春夏秋冬的重復(fù)出現(xiàn);指示燈紅綠黃的重復(fù)出現(xiàn),有黑白地磚的重復(fù)出現(xiàn)。然后老師話鋒一轉(zhuǎn):“其實(shí),一組重復(fù)出現(xiàn)只是規(guī)律中的一種,規(guī)律多種多樣。孩子們,讓我們到數(shù)學(xué)王國(guó)中繼續(xù)探索規(guī)律吧,下課!”課雖結(jié)束,但意猶未盡!

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