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四年級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的四年級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
四年級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》（人教版）四年級(jí)下冊(cè)第60頁例4
教材分析
本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)“小數(shù)的大小比較”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“整數(shù)的大小比較”和“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。“整數(shù)的大小比較”的知識(shí)是這節(jié)課知識(shí)建構(gòu)的正遷移，是學(xué)生利用原有知識(shí)擴(kuò)充對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以，在組織學(xué)習(xí)時(shí)，要以回憶“整數(shù)的大小比較”為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。同時(shí)“小數(shù)的意義”也是學(xué)生比較小數(shù)的大小的一個(gè)判斷來源，要加以重視，特別是聯(lián)系實(shí)際，如幾點(diǎn)幾元，幾點(diǎn)幾米等實(shí)際數(shù)據(jù)的比較，更應(yīng)該聯(lián)系其現(xiàn)實(shí)意義展開學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)數(shù)感。
教學(xué)目標(biāo)
1.根據(jù)數(shù)的位值原則，掌握比較小數(shù)大小的方法。會(huì)比較小數(shù)的大小，并能把兩個(gè)以上的小數(shù)按大小進(jìn)行排序。
2.通過小數(shù)的大小比較，提高初步的觀察、比較和類比推理能力，滲透比較的思想，并初步認(rèn)識(shí)到小數(shù)大和小是相對(duì)的。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握比較小數(shù)大小的方法。
教學(xué)關(guān)鍵
整數(shù)的大小比較知識(shí)的正遷移作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
教學(xué)預(yù)設(shè)
課 堂生成
一、 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
1.小數(shù)的意義
多媒體展示：14.50元，54.30米，12.6千克
師：你能分別說說這些小數(shù)表示的意義嗎？
學(xué)情預(yù)設(shè)：14.50元表示14元5角；54.3米表示54米30厘米；12.6千克表示12千克600克
2.整數(shù)的大小比較
多媒體展示：自行車商店
師：周末的時(shí)候，老師帶了500元錢去買自行車。一輛自行車的價(jià)格是368元，請(qǐng)問老師帶的錢購買嗎？（夠）說說你的想法。（500>368）
師：對(duì)了，500>368所以購買。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，整數(shù)大小比較的方法。
學(xué)情預(yù)設(shè)：位數(shù)不同，位數(shù)多的數(shù)大；位數(shù)相同，從最高位比起，哪一位上的數(shù)大這個(gè)數(shù)就大。
設(shè)計(jì)意圖：小數(shù)的意義和整數(shù)的大小比較是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的大小比較的知識(shí)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)這兩項(xiàng)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，有助于學(xué)生回憶舊知識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，為下面的小數(shù)的大小比較做好知識(shí)上的準(zhǔn)備，同時(shí)組織學(xué)習(xí)時(shí)，老師應(yīng)以平和的語態(tài)與學(xué)生親切的交流，讓學(xué)生在情感上做好投入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。
二、小數(shù)的大小比較
1.情境問題提出
多媒體展示：買鋼筆的情境圖
教學(xué)預(yù)設(shè)
課 堂生成
師：老師又買了一些用品，這時(shí)，還剩下14.80元，我打算再買一只鋼筆，發(fā)現(xiàn)鋼筆
的價(jià)格是13.50元，老師帶的錢夠嗎？
（學(xué)生回答，老師板書：14.80○13.50）
師：怎樣比較小數(shù)的大小呢？跟整數(shù)的大小比較的方法一樣嗎？這節(jié)課我們來研究--小數(shù)的大小比較（板書課題）
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的延續(xù)情境，讓學(xué)生在不知覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從身邊的買賣關(guān)系中提出問題，顯得自然，且具有現(xiàn)實(shí)意義。
2.解決問題
師：根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，能說說對(duì)于小數(shù)應(yīng)該怎樣比較大小嗎？
學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)把整數(shù)的大小比較的方法搬到小數(shù)上，但整數(shù)畢竟跟小數(shù)有所不同，因此比較的方法也是有細(xì)微的差別的。這里旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小數(shù)的大小比較的方法進(jìn)行猜測(cè)。
師：用你們剛才的猜測(cè)，試著比較這兩個(gè)小數(shù)的大小。（14.80>13.50）
師：你還能聯(lián)系實(shí)際去比較嗎？（14元8角大于13元5角）
師：誰還能舉出一些小數(shù)來。
�。▽W(xué)生舉數(shù)，教師板書之）
師：請(qǐng)你們?nèi)芜x兩個(gè)小數(shù)進(jìn)行比較，不但要比較出誰大誰小，還要跟同桌說說你比較的方法。
設(shè)計(jì)意圖：先組織學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)，再通過證明去驗(yàn)證猜測(cè)，最后讓學(xué)生自己舉小數(shù)進(jìn)行比較大小，整個(gè)環(huán)節(jié)不僅可以落實(shí)學(xué)生對(duì)兩個(gè)小數(shù)大小比較的知識(shí)建構(gòu)，還讓學(xué)生體驗(yàn)了從猜想到驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過程，對(duì)其學(xué)習(xí)方法的形成具有一定的作用，同時(shí)讓學(xué)生自己舉出小數(shù)進(jìn)行比較，更具開放性，學(xué)生情感的體驗(yàn)也是較好的。
3.多個(gè)數(shù)的大小比較
多媒體展示：上屆藝術(shù)節(jié)獨(dú)唱比賽得分情況
師：藝術(shù)節(jié)快到了，在去年的藝術(shù)節(jié)上，我們學(xué)校的同學(xué)表現(xiàn)非常棒，我們來看看他們?cè)诳倹Q賽中的得分情況。
姓名
小 明
小 紅
小 莉
小 軍
成 績
8.72分
9.20分
9.85分
9.25分
師：你能幫老師給他們排出名次嗎？誰得了第一名？
�。▽W(xué)生在練習(xí)紙上比較大小，并排序）
學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生的排序可能會(huì)有多種方案，比如依次寫一個(gè)名次，再相應(yīng)的寫出選手的名字；按從小到大（從大到�。⿲懗鲞x手的名字；給選手標(biāo)上序號(hào)，在把序號(hào)進(jìn)行排序......這里要充分鼓勵(lì)學(xué)生原創(chuàng)的符號(hào)表示方法，贊賞學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性符號(hào)。
師：說說你的比較方法。
�。▽W(xué)生敘述，老師適時(shí)在黑板上板書：先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分相同，就比較小數(shù)部分）
師：剛才，同學(xué)們用自己的方法幫老師排出了他們的名次，有些同學(xué)的方法非常巧妙。如果要求從大到小排列，你會(huì)排嗎？你會(huì)用什么符號(hào)呢？
學(xué)情預(yù)設(shè)：9.85>8.25>9.20>8.72
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)于從大到小或從小到大已經(jīng)會(huì)采用“>”或“<”進(jìn)行表示，這里讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)用符號(hào)的簡便性，以培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感。
師：你們已經(jīng)給小明、小紅、小莉和小軍排出了名次。（小莉第一，小軍第二，小紅
教學(xué)預(yù)設(shè)
課 堂生成
第三，小明第四）
師：想一想，怎樣比較小數(shù)的大��？
（學(xué)生敘述，老師適時(shí)補(bǔ)充，并注意引導(dǎo)語言表述的完整性和準(zhǔn)確性）
歸納小結(jié)：比較小數(shù)的大小，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的數(shù)就大；如果整數(shù)部分相同就比較小數(shù)部分，先比較十分位，再比較百分位，依次比下去，哪位上的`數(shù)大，那個(gè)數(shù)就大。
設(shè)計(jì)意圖：通過小數(shù)的大小比較的各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和思維的引導(dǎo)，讓學(xué)生在觀察比較中充分感知并經(jīng)過獨(dú)立思考與小組討論的結(jié)合，讓學(xué)生把自己的經(jīng)驗(yàn)性認(rèn)識(shí)內(nèi)化為數(shù)學(xué)知識(shí)，建構(gòu)小數(shù)的大小比較的方法。
三、 應(yīng)用拓展
多媒體展示：逐題出示應(yīng)用練習(xí)
1.基礎(chǔ)性應(yīng)用
�。�1）比價(jià)下面每組中兩個(gè)數(shù)的大小。（說說比較的方法）
3元○2.60元6.35米○6.53米4.732○4.790.456○0.45
�。�2）判斷下面的式子是否正確，錯(cuò)的改正過來。
4<3.990.268>0.374.099>4.14.2<4.19999
2.提高性應(yīng)用
（1）每組同學(xué)各寫一個(gè)小數(shù)，然后把這些小數(shù)按從小到大進(jìn)行排序，看誰排的最快。
�。�2）對(duì)于剛才的排序，請(qǐng)你思考一下，有更好更快的方法嗎？
學(xué)情預(yù)設(shè)：先把幾個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊豎排，再根據(jù)大小編上序號(hào)，最后用“>”或“<”排序。
四、總結(jié)作業(yè)
1.總結(jié)
師：通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們掌握了小數(shù)的大小比較的方法，希望你夢(mèng)能用今天所學(xué)的知識(shí)去解決我們生活中的一些實(shí)際問題。學(xué)了小數(shù)的大小比較后，你還有什么疑問嗎？你還想學(xué)些小數(shù)的什么知識(shí)？
2.作業(yè)
課題作業(yè)本
四年級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
●結(jié)合“貨比三家”的具體情境，經(jīng)歷比較小數(shù)大小及與同伴交流的過程。
●體驗(yàn)小數(shù)比較大小的策略的多樣性，會(huì)比較簡單小數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感。
●讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
一、情境導(dǎo)入：
師：新學(xué)期開始了，同學(xué)們都需要買一些文具，今天老師就給你們介紹三家文具店——“奇奇文具店”、“丁丁文具店”、“豆豆文具店”�，F(xiàn)在我們就請(qǐng)三家文具店的售貨員分別給我們介紹商品的價(jià)錢，請(qǐng)同學(xué)們注意聽，看看你們能發(fā)現(xiàn)什么？（由三個(gè)同學(xué)扮演售貨員，分別介紹商品的價(jià)錢。）師：聽完售貨員的介紹，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：三家商店都有賣橡皮的，但價(jià)錢不一樣。
生2：我發(fā)現(xiàn)到“丁丁文具店”賣的書包會(huì)便宜一些。
生3：我發(fā)現(xiàn)同樣的鉛筆盒在“奇奇文具店”與“丁丁文具店”賣的價(jià)錢不一樣。
師：由這些發(fā)現(xiàn)你們想到了什么？
生1：同樣的商品在不同的商店賣的價(jià)錢可能不一樣，我們買東西時(shí)要進(jìn)行比較后再買。
生2：我們應(yīng)該到價(jià)錢比較低的商店買東西。
師：在生活中，我們喜歡到物品價(jià)錢比較低的商店去買東西，我們的這種做法可以用一個(gè)詞來描述——“貨比三家”。師出示課題：貨比三家。
二、學(xué)習(xí)新知。
1、探索比較小數(shù)大小的方法。
師：大家都知道買東西應(yīng)該“貨比三家”。如果我要買鉛筆盒到哪家文具店買便宜呢？
生：到“奇奇文具”店買便宜。
師：你是怎么知道的？
生：“奇奇文具店”的鉛筆盒是元，“丁丁文具店”的鉛筆盒是元，只要比較元與元的大小就知道了。
師：怎樣比較元與元的大小呢？下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作，比一比哪一個(gè)小組的同學(xué)想出的`辦法最多。小組討論。全班交流。
策略一：元=4元9角元=5元1角5元1角大于4元9角
策略二：元比5元多，元比5元少。
策略三：先比較小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)，小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大；如果小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)相同就比較小數(shù)點(diǎn)后面的第一位上的數(shù)，小數(shù)點(diǎn)后面的第一位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大；
師小結(jié)：同學(xué)們想出了這么多關(guān)于比較小數(shù)大小的辦法，真棒。
2、提出關(guān)于比較小數(shù)大小的數(shù)學(xué)問題，并試著解答。師：剛才我們學(xué)習(xí)了有關(guān)比較小數(shù)的大小的問題，你們能根據(jù)情境圖提出這樣的數(shù)學(xué)問題嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們輪流在小組里提出問題，請(qǐng)小組的同學(xué)來回答。學(xué)生小組合作交流。全班交流。
師：請(qǐng)每個(gè)小組派一名代表來提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題？并請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來回答。生1：我要買一個(gè)書包到哪一個(gè)文具店買便宜呢？ 生2：到哪家買橡皮便宜？
�。ń鉀Q這個(gè)問題涉及三個(gè)小數(shù)的大小比較，要讓學(xué)生來說一說怎樣比較這三個(gè)小數(shù)的大小。）生3：“奇奇文具店”的什么東西最貴？ 生4：：“丁丁文具店”的什么東西最便宜？ ??
三、拓展運(yùn)用。
1、游戲——抓珠子。（1）介紹游戲規(guī)則：
師：下面我們要進(jìn)行一個(gè)很在意思的活動(dòng)——抓珠子游戲，這盒子里有紅珠子和藍(lán)珠子和綠珠子，一個(gè)紅珠子代表1元錢，一個(gè)藍(lán)珠子代表1角錢，一個(gè)綠珠子代表1分錢。你們?nèi)我鈴睦锩孀コ鲆话阎樽�，看看可能�?huì)得到多少錢？（2）老師示范。（3）小組活動(dòng)。
師：每個(gè)小組都有一個(gè)這樣的盒子，小組同學(xué)輪流從里面抓一把珠子，并填寫在統(tǒng)計(jì)表中。填完統(tǒng)計(jì)表之后，在小組里比一比誰抓出的錢多。
紅珠子幾個(gè)藍(lán)珠子幾個(gè)綠珠子幾個(gè)共幾元幾角用小數(shù)表示（幾元）3元2角1分元
（4）師：請(qǐng)各小組抓出的錢最多的同學(xué)向大家匯報(bào)自己抓了多少錢，我們最后來比一比全班的冠軍是誰？
（5）小結(jié)：想一想，抓到多少錢跟什么有關(guān)？
2、完成書上做一做”。
學(xué)生獨(dú)立完成，同桌互相檢查，互相說一說比較的方法和過程。
四、回顧總結(jié)。
師：這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)真好，上完這節(jié)課之后，你有什么收獲、你最喜歡哪一個(gè)活動(dòng)呢？
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