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    1. 教師教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2024-04-12 11:07:46 設(shè)計(jì) 我要投稿

      [合集]教師教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

        作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?下面是小編為大家收集的教師教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

      [合集]教師教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

      教師教學(xué)設(shè)計(jì)1

        一、活動(dòng)背景

        “撓癢癢”是《幼兒園建構(gòu)式課程》小班“落葉飄飄”主題中的一個(gè)歌唱活動(dòng),其旋律優(yōu)美、內(nèi)容簡單,很適合小班幼兒進(jìn)行學(xué)唱和游戲。我們都知道撓癢癢是一種生活現(xiàn)象,許多幼兒也都有和父母長輩玩過撓癢癢的切身體驗(yàn),那種又怕又喜歡的感受非常美妙;而歌曲“撓癢癢”則從幼兒的視角出發(fā),把落葉飄飄的自然現(xiàn)象想象成是毛毛蟲給大樹撓癢癢的結(jié)果,活動(dòng)內(nèi)容富有情趣,為幼兒所熟悉和喜愛。在活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中,教師有意識(shí)地將幼兒的生活體驗(yàn)和歌曲內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅地教學(xué)環(huán)境和心理環(huán)境,運(yùn)用形象生動(dòng)的肢體動(dòng)作和游戲情節(jié),調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,從而提高幼兒對音樂活動(dòng)的興趣。

        二、過程實(shí)錄

        (一)活動(dòng)目標(biāo):

        1.初步學(xué)唱歌曲,體驗(yàn)撓癢癢的快樂情緒。

        2.樂意用手部動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容,嘗試情景表演。

        (二)活動(dòng)準(zhǔn)備:

        配班老師彈琴,毛毛蟲胸飾一個(gè),歌曲課件,歌曲錄音。

        (三)活動(dòng)過程:

        1、故事導(dǎo)入,體驗(yàn)撓癢癢的快樂

        (1)(大樹畫面)師:這是誰呀?大樹爺爺年紀(jì)大了,整天一個(gè)人站在那里很孤單:“哎!我一點(diǎn)都不開心,誰來陪我玩呀?!”“大樹爺爺,我來陪你玩……!”咦!是誰來了呢?(一條毛毛蟲)它們在一起會(huì)玩什么游戲呢?讓我們來看一看。

        (2)欣賞故事課件

        欣賞后提問:毛毛蟲爬呀爬到大樹爺爺身上干什么呀?(給大樹爺爺撓癢癢)

        大樹爺爺癢不癢?你怎么知道的?學(xué)一學(xué)大樹爺爺大聲地笑起來?

        (3)我也想玩撓癢癢的游戲,你們會(huì)撓癢癢嗎?撓哪些地方會(huì)癢癢?(師幼之間,幼幼之間互相撓癢癢)

        (評析:以故事導(dǎo)入,生動(dòng)形象。由毛毛蟲撓癢癢,給大樹爺爺帶來快樂,喚起幼兒情感共鳴,引申到我們也來撓癢癢。通過師生之間,同伴之間互相撓癢癢,在一種輕松愉悅地氛圍中調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的熱情。)

        2、學(xué)唱歌曲,樂意用手部動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容

        (1)師:撓癢癢真開心,這里還有一首撓癢癢的歌曲呢,我們一起來聽一聽。(欣賞課件歌曲一次)

        (2)提問:歌曲好聽嗎?(根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,教師提出相應(yīng)要求:跟著音樂拍拍手,點(diǎn)點(diǎn)頭,再次欣賞歌曲)

        (評析:多媒體課件的運(yùn)用,給幼兒帶來了視聽的雙重體驗(yàn),配上拍拍手,點(diǎn)點(diǎn)頭等身體動(dòng)作,幼兒對歌曲的內(nèi)容和旋律有了更深刻的感受和理解。) (3)教師手指表演及范唱歌曲

        師:剛才我們聽到的歌曲名字叫“撓癢癢”,唱得是誰給誰撓癢癢?(毛毛蟲給大樹爺爺撓癢癢)瞧!毛毛蟲唱著歌爬出來啦!(用手部動(dòng)作表現(xiàn)毛毛蟲和大樹爺爺,即一根手指彎彎曲曲表現(xiàn)毛毛蟲爬出來,另一只手張開五指表現(xiàn)大樹形象)

        教師范唱第一、二樂句后提問:毛毛蟲爬呀爬到大樹爺爺?shù)哪睦锿O聛砹?(樹腳下)

        語言提示:毛毛蟲要從樹腳下往上爬,去給大樹爺爺撓癢癢嘍!(范唱第三、四樂句)大樹爺爺笑得樹枝都抖起來,樹葉都抖落下來了,撓癢癢撓得真舒服呀!

        師:我們的小手也來變條毛毛蟲,一邊唱歌一邊給大樹爺爺撓癢癢,好嗎?

        (評析:手指游戲是小班幼兒非常喜歡的一項(xiàng)游戲形式,教師范唱和示范性的手指游戲,將幼兒帶入一個(gè)游戲的情境中,激發(fā)起幼兒進(jìn)一步活動(dòng)的興趣和愿望。)

        (4) 引導(dǎo)幼兒帶著愉快的情緒邊唱邊動(dòng)作

        師:一條毛毛蟲唱著歌爬出來了!按髽錉敔,我來啦!”,(邊唱邊表演手指游戲)師:一條毛毛蟲又來了一條是幾條?兩條毛毛蟲撓癢癢一定更開心。

        (三條,四條……,分別用不同數(shù)量的手指表現(xiàn)毛毛蟲爬行和撓癢癢動(dòng)作)

        (評析:手指游戲的運(yùn)用,增進(jìn)了幼兒學(xué)唱歌曲的趣味性和主動(dòng)參與性。幼兒在一條、兩條等多條毛毛蟲出來撓癢癢的手指游戲情境中,不知不覺地反復(fù)表演和學(xué)唱歌曲,體驗(yàn)到了歌唱活動(dòng)的輕松和快樂。)

        3、嘗試表演,體驗(yàn)情境游戲的快樂

        (1)教師扮演毛毛蟲,請一幼兒扮演大樹,其他幼兒唱歌。

        邊唱邊表演:第一、第二樂句毛毛蟲爬出來停在樹腳下;第三、第四樂句毛毛蟲撓大樹癢癢,幼兒發(fā)出哈哈大笑或做出怕癢的樣子。

        (2)師:誰愿意來做大樹?做大樹可不是件容易的事情,要站在地上一動(dòng)也不能動(dòng)。(請部分幼兒做大樹,部分幼兒扮演毛毛蟲,聽歌曲錄音表演游戲)

        (3)全體幼兒一起參加游戲。

        (評析:從教師與個(gè)別幼兒的游戲,到部分幼兒的參與,再到集體的共同游戲,為小班幼兒搭建了一個(gè)積極模仿、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。其次,幼兒自主選擇角色進(jìn)行游戲,更主動(dòng)更愉快。)

        三、教學(xué)反思

        活動(dòng)生動(dòng)有趣,層次清晰。教師在遵循小班幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上對活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅地心理環(huán)境和游戲情境,提高幼兒對音樂活動(dòng)的興趣。首先,教師的語言生動(dòng)形象,具有親和力和感染力,在活動(dòng)的整個(gè)過程中,為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的心理環(huán)境,幼兒情緒愉悅,積極參與。其次,游戲情境的創(chuàng)設(shè),包括手指游戲和情境表演游戲。尤其是手指游戲的創(chuàng)新運(yùn)用,調(diào)動(dòng)起幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性,幼兒在玩中學(xué),手指動(dòng)一動(dòng),唱一唱,體驗(yàn)到歌唱活動(dòng)的輕松和愉悅。 藝術(shù)活動(dòng)的價(jià)值在于幼兒情感的.體驗(yàn)和創(chuàng)造性的表達(dá)。而幼兒的學(xué)習(xí)有個(gè)慢慢內(nèi)化的過程,因此在第一次教學(xué)活動(dòng)中教師不必操之過急,應(yīng)該給孩子留一些內(nèi)化的時(shí)間,情緒到了幼兒自然就唱地更好了。

        四、活動(dòng)評價(jià)

        1、內(nèi)容的適宜性

        新《綱要》指出音樂相當(dāng)于興奮的語言,它對年幼兒童具有愉悅的功能。通過音樂活動(dòng)的開展,可以幫助孩子提高對音樂的感受力和表現(xiàn)力,提高對音樂活動(dòng)的興趣。歌曲“撓癢癢” 旋律優(yōu)美、內(nèi)容簡單而富有情趣,貼近幼兒的生活體驗(yàn),非常適合在小班幼兒中組織開展。

        2、過程的趣味性

        幼兒的生活即游戲,幼兒的學(xué)習(xí)即游戲。而小班幼兒又具有活潑好動(dòng)、好模仿、情緒性強(qiáng)、自制力差、認(rèn)知以具體形象為主等年齡特點(diǎn)。因此,在活動(dòng)組織過程中教師善于創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境,調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。如:師生之間互相撓癢癢體現(xiàn)一個(gè)“趣”字,手指游戲?qū)W唱歌曲體現(xiàn)一個(gè)“趣”字,情景表演游戲同樣體現(xiàn)一個(gè)“趣”字。

        3、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

        主動(dòng)學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)才是有效地學(xué)習(xí);顒(dòng)過程中無論是寬松的心理環(huán)境還是有趣的游戲情境的創(chuàng)設(shè),都較好地調(diào)動(dòng)起幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣和愿望。與此同時(shí),在活動(dòng)的最后一個(gè)游戲環(huán)節(jié)中,幼兒通過向老師學(xué),向同伴學(xué),再到自主選擇角色進(jìn)行表演游戲,則體現(xiàn)了一種自主學(xué)習(xí)的過程和方式。主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)促進(jìn)幼兒有效地發(fā)展。

      教師教學(xué)設(shè)計(jì)2

        教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日;知道大月、小月、平年、閏年;知道每年有12個(gè)月和每月有多少天,幫助學(xué)生建立較長時(shí)間的觀念。

        2、知道平年、閏年的知識(shí),能初步判斷某一年是平年還是閏年。

        3、在經(jīng)歷探索年月日之間關(guān)系的過程中,初步學(xué)會(huì)選擇有用的信息進(jìn)行簡單的歸納、推理。

        4、培養(yǎng)學(xué)生初步的合作意識(shí),以及探究與收信處理信息的能力。

        教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,學(xué)會(huì)判斷平年、閏年的方法。

        教學(xué)難點(diǎn):掌握年、月、日之間的關(guān)系,理解閏年的含義。

        教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件一套,年歷若干。

        教學(xué)過程:

        一、師生交流、導(dǎo)入課題

        師:今天是20xx年的幾月幾日?(9月28日)這是一個(gè)普通的日子,但在生活中會(huì)有許多令人興奮或難以忘懷的日子,我們一起看屏幕回顧一下這些日子(香港回歸的時(shí)間、北京申奧成功的時(shí)間、中國自行研制的神舟五號(hào)首次載人航天飛行、北京奧運(yùn)會(huì)的開幕式)

        師:這些難忘的日子里還藏著數(shù)學(xué)知識(shí)呢,你們知道嗎?這里有我們學(xué)習(xí)的另外幾個(gè)時(shí)間單位,是什么?

        生:年月日

        師:關(guān)于年月日你了解哪些知識(shí)呢?(學(xué)生匯報(bào))同學(xué)們了解的可真多,那你們說的對不對呢,這節(jié)課我們就一起來研究比較長的時(shí)間單位年月日 (板書課題:年、月、日)

        二、通過觀察,探究新知。

        (一)通過觀察,認(rèn)識(shí)年歷,探究有關(guān)大月和小月的知識(shí)。

        1、認(rèn)識(shí)年、月、日。

        (1)出示20xx年年歷卡。

        師:拿出課前老師發(fā)給你們的年歷卡,仔細(xì)觀察,然后根據(jù)白板上的自學(xué)提示找一找。(自學(xué)提示:1、一年有幾個(gè)月?2、每月的天數(shù)一樣嗎?你能給分分類嗎?)

        生1:一年有12個(gè)月(板書:一年有12個(gè)月)

        生2:每個(gè)月的天數(shù)不一樣,按照天數(shù)進(jìn)行分類。

        師:31天的月份有哪幾個(gè)?同時(shí)用白板(板書:31天:1月、3月5月、7月、8月、10月、12月)30天的月份又有哪幾個(gè)?(板書:30天:4月、6月、9月、11月)還剩下二月,二月有多少天?(板書:二月28天29天)

        師:同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)不管哪一年31天的都是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月;30天的都是4月、6月、9月、11月。它們是不會(huì)發(fā)生變化的。我們把每月有31天的月份叫大月,(板書:大月)每月有30天的月份叫小月。(板書:小月)2月即不是大月,也不小月,二月是個(gè)特殊月我們把它叫做平月。(板書:平月)

        師:好,同學(xué)們快來數(shù)一數(shù),大月有幾個(gè)月?小月有幾個(gè)月?(板書:7個(gè)、4個(gè))

        (二)識(shí)記大月、小月的方法

        1、拳頭記憶法

        師:我們研究了大月、小月,有什么好方法記住它呢,我們古代的勞動(dòng)人民特別聰明,想出了一種拳頭記憶大小月的方法,有同學(xué)會(huì)嗎?

        (1)教師借用白板講解,注意兩點(diǎn):①講清數(shù)的方法;②數(shù)到2月雖然在拳頭的凹處,但2月不是小月,習(xí)慣上稱“2月平”。

       。2)學(xué)生伸出自己的左拳,跟老師一起數(shù)。

        (3)學(xué)生試著在下面自己數(shù)一數(shù)或和同桌數(shù)一數(shù)

        2、兒歌記憶法

        師:除了這種拳頭記憶大小月的方法,我們還可以用兒歌形式記住大月?(一、三、五、七、八、十、臘,三十一天永不差)

        師:這里的臘指的是幾月呢?你們知道嗎?(12月)只要我們記住了大月,二月特殊剩下的就是小月,好同學(xué)們試著背一背這首兒歌,記住哪些月份是大月…記住了嗎?我們一起來背一背。

        師:我們學(xué)習(xí)了兩種記憶大小月的方法,你覺得哪種方法好,你就用哪種方法記。

        3、記7月8月

        (1)師:你再來觀察大月的月份,你有什么發(fā)現(xiàn)?(盡量引導(dǎo)學(xué)生說出單數(shù)月和雙數(shù)月,以及7月8月兩個(gè)相鄰的月份都是大月)你還可以這樣記憶,這兩個(gè)月正在放暑假,都是大月,我們可以多休息幾天。

        (2)師:為什么7、8兩個(gè)月都是大月呢?這里面有一個(gè)小故事,你們想聽嗎?

        古羅馬有一個(gè)叫愷撒的皇帝,他的生日在7月,7月是單數(shù),于是他就規(guī)定一年的12個(gè)月中,單數(shù)月是大月,雙數(shù)月是小月,他死后,他的侄子繼位,可他的生日在8月,8月是小月,他覺得這樣有失尊嚴(yán),便把8月改成大月,8月變成大月后,后面的月份也就變成單數(shù)月是小月,雙數(shù)月是大月了。

        (三)反饋:

        1、師:同學(xué)們記住了大小月了嗎?好,那老師考考你們,你的生日在幾月,這個(gè)月是大月還是小月?

        2、師:課堂上老師不能叫到,這樣吧你的生日在大月的現(xiàn)在舉起手來,生日是小月的再舉起手來,有沒有生日在二月的?

        (四)深入研究,了解閏年

        看來同學(xué)們已經(jīng)記住了大小月,但在這些月份里面有一個(gè)特殊月二月,它有時(shí)28天,有時(shí)29天,這28天、29天的變化中有什么規(guī)律嗎?這是老師整理的部分年份二月份的天數(shù)如下:

       。1)師:請你仔細(xì)觀察二月份的天數(shù)是怎樣變化的?

        生:每隔三年就有一次29天。

        師:那就是說每4年就會(huì)出現(xiàn)一次29天,我們把二月是28天的'那一年叫平年,二月是29天的那一年叫閏年。

       。2)發(fā)現(xiàn)閏年規(guī)律

        師:剛才同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)每4年就會(huì)出現(xiàn)一次29天,也就是每4年就會(huì)出現(xiàn)一次閏年,我把表格中年份又整理了一下,我們一起看看(課件)按照規(guī)律是…所以最后一行是?

        師:那么閏年的年份與“4”有什么關(guān)系呢?舉個(gè)例子,20xx與4有什么關(guān)系呢?誰發(fā)現(xiàn)了?

        生:正好是4的倍數(shù),教師試算。

        師:好,我們就用這種方法來判斷一下這兩個(gè)年份是平年還是閏年。

        師:我們知道平年和閏年就因?yàn)槎露畛鲆惶欤c年比平年多一天,那平年全年到底有多少天?該怎么算?(生說一年有12月個(gè),把12個(gè)月的天數(shù)加起來,就是全年的天數(shù)。然后在練習(xí)本上算一算)

        生A:31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天

        生B:31×7+30×4+28=365天 生C:30×12+7-2=365天 生D:31×12-4-3=365天

        (板書:365、366)

       。3)介紹平年與閏年的科學(xué)常識(shí)。

        師:同學(xué)們都知道了,每4年就會(huì)出現(xiàn)一次閏年,這是為什么呢,這里還有一個(gè)科學(xué)常用識(shí)呢,我們一起看一看。

        (4)我們再來判斷一些年份是否是閏年,(白板)用加4減4的方法或看數(shù)字的后兩位是不是4的倍數(shù)來判斷閏年。

       。5)引出1900年是閏年嗎?總結(jié):公歷年份是整百數(shù)的,必須是400的倍數(shù)才是閏年。

        三、練習(xí)

        我們研究了大小月,又了解了平年和閏年,現(xiàn)在老師出一些要考考大家。

        五、全課總結(jié):

        1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?

        2、師:今天是20xx年的9月28日,雖是一個(gè)普通的日子,但對于你們來說也是非常有意義的,因?yàn)槟銈兊募议L看到了你們在課堂上的出色表現(xiàn),所以老師希望你們能夠珍惜時(shí)間,每日都學(xué)會(huì)新知識(shí),每月都有大收獲,每年都會(huì)取得很大的進(jìn)步。

      教師教學(xué)設(shè)計(jì)3

        教學(xué)內(nèi)容:

        課本第45、46頁內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、通過觀察、類比,使學(xué)生理解和掌握比的基本性質(zhì),并會(huì)運(yùn)用這個(gè)性質(zhì)把比化成最簡單的整數(shù)比。

        2、通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生觀察、類比的能力,滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

        3、通過教學(xué),使學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作的意識(shí),并能與他人互相交流思維的過程和結(jié)果。

        教學(xué)重點(diǎn):

        理解比的基本性質(zhì),掌握化簡比的方法

        教學(xué)難點(diǎn):

        化簡比與求比值的不同。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        投影

        教學(xué)過程:

        一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題

        交流前參知識(shí):

        師:我們剛剛學(xué)習(xí)了有關(guān)比的知識(shí),誰能說說什么是比?比與除法和分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系?(生自由發(fā)言)我們以前還學(xué)過了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和除法中的商不變性質(zhì),還記得嗎?誰來說一說?

        二、探索交流,解決問題

        1、猜測比的性質(zhì)

        除法有“商不變性質(zhì)”,分?jǐn)?shù)也有“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”,根據(jù)比與除法和分?jǐn)?shù)的關(guān)系,同學(xué)們猜想看看,比有什么性質(zhì)?如果有,這條性質(zhì)的內(nèi)容是什么?(學(xué)生猜測,并相互補(bǔ)充)

        2、驗(yàn)證猜測:學(xué)生以四人小組為單位,討論研究。

        匯報(bào)(預(yù)設(shè)):

       、 6÷8=(6×2)÷(8×2)=12÷16

        6:8=(6×2)∶(8×2)=12:16

        6:8=(6÷2)∶(8÷2)=3:4

        6÷8=(6÷2)÷(8÷2)=3÷4

       、 0.4:0.5=0.4÷0.5=0.8

        0.4×5=2 0.5×5=2.5

        2:2.5=2÷2.5=0.8

       、 (3/4)÷(5/4)= (3/4)×(4/5)=3/5=0.6

        3/4×(2/3)=1/2 4/5×(2/3)=5/6

        1/2 :(5/6)=1/2×(5/6)=0.6

        ……

        小組派代表說明驗(yàn)證過程,其他同學(xué)補(bǔ)充說明。

        結(jié)論:比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)(0除外),比值不變,這叫做比的基本性質(zhì)。(板書課題)

        問:為什么0除外?(生自由回答)

        說一說:比的基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有什么聯(lián)系和區(qū)別?

        3、比的性質(zhì)的應(yīng)用

       、 最簡整數(shù)比

        師:我們在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的`基本性質(zhì)時(shí),利用它化簡分?jǐn)?shù),約分,通分,其實(shí)我們學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)也可以用來化簡比,把比化成最簡整數(shù)比,知道什么是最簡整數(shù)比嗎?(生自由發(fā)言)

        結(jié)論:最簡整數(shù)比就是比的前項(xiàng)和后項(xiàng)都是整數(shù),而且比的前項(xiàng)和后項(xiàng)的公因數(shù)是1,這就是最簡整數(shù)比。

       、 教學(xué)例1:化成最簡整數(shù)比

        出示例題,生獨(dú)立解決,小組交流匯報(bào)方法。

        15∶10 (1/6)∶(2/9) 0.75∶2

        三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高

        1、P46“做一做”

        2、判斷:

       、俦鹊那绊(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù),比值不變。( )

       、诎2:(1/4)化簡后的結(jié)果是8:1。( )

       、郯1小時(shí):45分鐘化簡后是1:45。 ( )

        3、練習(xí)十一第2題(提醒學(xué)生第二個(gè)長方形,長的那條為“長”,短的那條為“寬”)

        四、回顧整理,反思提升

        通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

        課后延伸:

        有一個(gè)兩位數(shù),十位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)的比是2:3。十位上的數(shù)加上2,就和個(gè)位上的數(shù)相等。這個(gè)兩位數(shù)是多少?

      教師教學(xué)設(shè)計(jì)4

        一、參賽人員

        下列組別按其總?cè)藬?shù)的25%,推選出組內(nèi)初賽人選(其中科組長、備課組長占50%;普通老師占50%),再按組內(nèi)初賽人數(shù)的40%,評出參與學(xué)校決賽人員。

        二、程序及時(shí)間安排

        1.第5周星期一前推選初賽人選(初賽召集人負(fù)責(zé),初賽負(fù)責(zé)人進(jìn)行資格審核)

        2.第5—第7周星期三組內(nèi)比賽。(初賽召集人負(fù)責(zé),初賽負(fù)責(zé)人跟進(jìn);組別內(nèi)成員聽課、當(dāng)堂打分,當(dāng)堂提交評分表,初賽召集人負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)好分?jǐn)?shù),上報(bào)教導(dǎo)處)

        3.第7周星期四前上報(bào)決賽人選(初賽召集人負(fù)責(zé))

        決 賽

        一、比賽評委:

        學(xué)術(shù)委員會(huì)成員及教導(dǎo)處行政:xx

        20xx學(xué)年教師課堂教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)獲得者:xx

        二、比賽時(shí)間:

        第8周周二第5——7節(jié);周三第4——7節(jié);周五第3——6節(jié)

        三、上課地點(diǎn):

        報(bào)告廳(文化科)

        四、比賽規(guī)則:

        1、各參賽教師必需于第7周星期五前到黃主任處抽簽,先到先抽,決定自己上課班級以及上課節(jié)次,并且上報(bào)課題名稱,以便安排賽程。

        2、各參賽教師第8周周一上午上傳教學(xué)案電子文本至“備課系統(tǒng)—教研室—20xx學(xué)年教學(xué)比賽教案”中,教學(xué)案字體及排版格式要求:課題(大標(biāo)題)黑體三號(hào),學(xué)科組、授課人黑體4號(hào),正文小標(biāo)題宋體四號(hào),正文宋體小四;行距固定值23;頁邊距2厘米;紙張A4;不合要求將會(huì)影響評分結(jié)果。

        3.設(shè)一等獎(jiǎng)2人,二等獎(jiǎng)3人,三等獎(jiǎng)6人。

        五、注意事項(xiàng):

        1、每位參賽教師自行雙面打印教案30份以上,交給科組長,由科組長在上課時(shí)間派發(fā)給聽課老師,評委不用。

        2、上課班級當(dāng)天參加比賽的課統(tǒng)一由學(xué)校征用,原上課老師輔助班級學(xué)生的組織工作,負(fù)責(zé)把學(xué)生帶到比賽教室,并協(xié)助安排學(xué)生位就座。、

        3、安排在第6節(jié)上課的`班級不需要做眼保健操,學(xué)生拿好課本及學(xué)習(xí)用品在原第二節(jié)上課老師的指揮下到達(dá)上課教室。

        4、參賽教師如原來該節(jié)有課的必須先調(diào)好課。

        5、參賽教師必須提前20分鐘到上課教室調(diào)試電教設(shè)備,如果有問題請致電林許華老師(短號(hào)61100)。

        六、聽課教師要求:

        1、科組有決賽選手的,本學(xué)科老師必須參與聽課,另每位老師至少選聽一節(jié)非本學(xué)科教師的課,陳寶賢主任負(fù)責(zé)教師簽到及統(tǒng)計(jì),此任務(wù)作為期末質(zhì)量評價(jià)的一項(xiàng)指標(biāo)。

        2、聽課老師必須提前到達(dá)聽課地點(diǎn),不遲到,不早退,不接打手機(jī),不交頭接耳,認(rèn)真觀摩;

        3、有參賽教師的科組必須利用科組活動(dòng)時(shí)間認(rèn)真進(jìn)行組內(nèi)評課。

        七、頒獎(jiǎng)時(shí)間:

        第10周周一晚修教師會(huì)

        八、頒獎(jiǎng)程序(主持人:劉xx)

        1.小結(jié)本次活動(dòng);

        2.宣布獲獎(jiǎng)名單;

        3.部分評委點(diǎn)評(一、二等獎(jiǎng)?wù)n例);

        4.聽課教師談收獲;

        5.宣讀頒獎(jiǎng)詞(一等獎(jiǎng)?wù)n例);

        6.頒獎(jiǎng);

      教師教學(xué)設(shè)計(jì)5

        設(shè)計(jì)思路

        《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說,并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境!边@就要求我們必須為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的語言環(huán)境。

        小班幼兒對“節(jié)日”不是很熟悉,但對于“新年”一定不會(huì)陌生,而且是很期待的。新年臨近,商場、大街上、幼兒園處處洋溢著迎接新年的快樂氣氛。孩子們來園后就會(huì)聚在一起,聊得最多的是:“我看到商場掛著許多紅燈籠,一串一串的,很漂亮!薄拔覌寢寧覅⒓恿耍ㄓ履辏┞(lián)歡會(huì),很熱鬧!薄拔乙灿锌吹健薄拔乙部吹搅恕庇谑牵易プ∵@一切入口設(shè)計(jì)了“迎新年”的系列活動(dòng),如:認(rèn)識(shí)新年老人、學(xué)唱《新年好》、兒歌《大一歲了》、畫新年老人、文學(xué)欣賞、《中國的“新年”——春節(jié)》等活動(dòng)。語言活動(dòng)《迎新年》便是其中之一。意在讓小朋友們通過期待和迎新年的活動(dòng),大膽地與周圍人們進(jìn)行感情交流,分享節(jié)日的快樂。

        活動(dòng)目標(biāo)

        1、圍繞“迎新年”這一話題,清楚連貫地表達(dá)自己的愉快心情。

        2、安靜傾聽同伴的講話,并感受大家一起談話的愉悅。

        3、通過參加節(jié)日《迎新年》環(huán)境創(chuàng)設(shè),感受參與節(jié)日慶;顒(dòng)的樂趣。

        4、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。

        5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。

        活動(dòng)準(zhǔn)備

        1、物質(zhì)準(zhǔn)備:活動(dòng)室里布置過新年的情境,如掛燈籠、彩帶、自制鞭炮、拉花等。自制的新年倒計(jì)時(shí)、愿望樹、每人準(zhǔn)備一個(gè)禮物?埐眉舫少R卡形狀、皺紙、廢舊圖書里的圖片、錄音機(jī)等。

        2、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:豐富有關(guān)過新年的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),如:讓幼兒觀察家里為過新年而忙碌的大人;介紹燈會(huì)、聯(lián)歡活動(dòng)、放焰火等活動(dòng)。

        3、事先取得家長的配合,在教學(xué)活動(dòng)后的日子里給自己的孩子送禮物。

        活動(dòng)過程

       。ㄒ唬┩ㄟ^談話,激發(fā)迎新年的愉快情緒。

        1、引導(dǎo)幼兒觀察活動(dòng)室的變化,激發(fā)幼兒的愉快情緒。

        師:發(fā)現(xiàn)活動(dòng)室有什么不一樣?

        引導(dǎo)幼兒自由描述班級的變化。(漂亮、新穎、舒服、熱鬧、喜慶、高興等)

        師:是為了迎接什么節(jié)日的到來?

        2、新年倒計(jì)時(shí)。

        師:離“新年”還有幾天?

        小結(jié):一年中的第一天,也就是新年的第一天,也叫“元旦”,那天,全世界人民都要慶祝新年的到來。

        3、鼓勵(lì)幼兒大膽講述。

       。1)師:太陽公公出來了,它笑瞇瞇地迎接新年。自然界中的花、草、樹是用什么方式迎接新年的?

        (2)師:小動(dòng)物是怎樣迎接新年的?

        (二)出示新年老人的禮物,鼓勵(lì)幼兒大膽講述。

        1、師:昨天,新年老人給我們小四班的小朋友送禮物了。

        一起看新年老人的禮物:一張賀卡和一棵新年愿望樹。

        師念賀卡上新年老人“寫“的話:”小朋友們,過了新年,你們就又長大一歲了,祝你們在新的一年里健健康康、快快樂樂地成長!“

        2、師:過了新年,還有誰也長大了一歲?

        啟發(fā)幼兒說出周圍的人,親戚、鄰居、伙伴、各種動(dòng)物也都長大一歲了。

        3、師幼一起圍坐在“愿望樹”旁,表達(dá)自己的愿望。

        師以神秘的'口吻告訴幼兒:這是一棵神奇的“愿望樹”,只要對著“愿望樹”說出自己的愿望,你的愿望就能夠?qū)崿F(xiàn)。

        啟發(fā)幼兒大膽表達(dá)自己的愿望,可以是祝福家人或朋友的愿望,也可以是自己在新的一年里想實(shí)現(xiàn)的愿望。請配班教師幫忙記錄下來,掛在“愿望樹”上。

        4、播放“新年老人”的錄音,萌發(fā)對新年的期盼。

        新年老人:孩子們,你們的愿望我都聽見了。新年快要到了,你們要怎樣歡迎我呢?(引出下一環(huán)節(jié))

       。ㄈ┮龑(dǎo)幼兒裝扮“愿望樹”,用多種方式迎接新年。

        1、師:新年快要到了,我們要怎樣迎接“新年老人”的到來呢?

        幼兒按自己的意愿選擇材料進(jìn)行操作。

        第一組:制作賀卡

        材料——卡紙裁剪成各種賀卡形狀、彩筆、帖帖紙、廢舊圖書等。

        第二組:制作彩鏈、擰花、剪窗花,繼續(xù)豐富活動(dòng)室里的布置。

        材料——各色皺紙、手工紙、剪刀等、

        第三組:裝扮“新年愿望樹”。

        在“愿望樹”上掛上一些小禮物和裝飾用的彩鏈、彩燈等。

        2、老師和幼兒手拉手圍著“愿望樹”,高興地唱、跳,交換新年禮物,再次感受濃濃的新年氛圍。

       。ㄋ模┗顒(dòng)延伸:

        請家長在活動(dòng)后的日子里幫自己的孩子實(shí)現(xiàn)許下的愿望。

      教師教學(xué)設(shè)計(jì)6

        一、復(fù)習(xí)

        舉例子復(fù)習(xí)進(jìn)位加法與退位減法的計(jì)算方法。(思考過程)

        二、基本練習(xí)

        指導(dǎo)完成第5題。

       。1)、獨(dú)立完成。

       。2)、選幾題說說思考過程。

        三、變式練習(xí)

        1、指導(dǎo)完成第1題。

       。1)、指導(dǎo)看懂題意。

       。2)、學(xué)生完成后交流結(jié)果。

        2、指導(dǎo)第2題。

        (1)、看圖理解題意。

        (2)、完成后校對結(jié)果。

        3、指導(dǎo)第3題。

       。1)、讀題,明確方法。

        (2)、學(xué)生獨(dú)立完成。

        4、指導(dǎo)第6題。

        (1)、填寫第1豎的結(jié)果,觀察4個(gè)算式與上面3個(gè)數(shù)的關(guān)系,得出規(guī)律。

       。2)、完成后2題。

        四、提高練習(xí)

        1、指導(dǎo)第3題。

       。1)、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,提出數(shù)學(xué)問題。

       。2)、解決提出的.數(shù)學(xué)問題。

        2、指導(dǎo)第7題。

       。1)、看懂圖畫意思,提出數(shù)學(xué)問題。

       。2)、解決問題。

        五、開放性練習(xí)。(指導(dǎo)第8題)

        1、先獨(dú)立解題。

        2、在小組中交流,討論:怎樣才能把算式更好地寫出來?

        3、交流。

        六、總結(jié)

      教師教學(xué)設(shè)計(jì)7

        活動(dòng)目標(biāo):

        1、能分辨樂曲的快慢,會(huì)用碎步、弓箭步表現(xiàn)小羊、老羊走路的節(jié)奏。

        2、能用簡單的表情表現(xiàn)高興、害怕、勇敢的神態(tài),感受戰(zhàn)勝大灰狼的喜悅。

        活動(dòng)準(zhǔn)備:

        1、請大班三名幼兒戴頭飾分別扮演小羊、老羊和大灰狼。

        2、相關(guān)音樂。

        活動(dòng)過程:

        一、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣:

        情景表演

        師:今天老師請來了兩位小客人和我們一起做游戲,我們來看看他們是誰。(大班幼兒扮演小羊、老羊分別出場)

        師:請幼兒歡迎小客人。

        二、分辨樂曲節(jié)奏,用碎步、弓箭步表現(xiàn)小羊、老羊的節(jié)奏。

        1、教師提問:小羊是怎樣走路的?

        2、學(xué)小羊走路的動(dòng)作:你們會(huì)不會(huì)像小羊這樣走路呢?(先請個(gè)別幼兒表演,再集體聽音樂練習(xí)小羊走)

        3、教師提問:老羊是怎樣走路的?

        4、學(xué)老羊走路的動(dòng)作:你們會(huì)不會(huì)像老羊這樣走路呢?(先請個(gè)別幼兒表演,再集體聽音樂練習(xí)老羊走)

        5、上山坡吃草:分角色表演。

        三、學(xué)習(xí)用表情、動(dòng)作表現(xiàn)高興、害怕、勇敢,戰(zhàn)勝大灰狼的喜悅。

        1、表現(xiàn)高興:你們吃草吃得開心嗎?草的味道怎么樣?一起做做高興的.樣子。

        2、表現(xiàn)害怕:播放恐怖音樂另一位教師扮演大灰狼出場:誰來了?小羊心里怎樣?

        3、表現(xiàn)勇敢:小羊、老羊們不要害怕,我們一起想辦法對付它。想想怎樣才能打敗大灰狼?

        教師與幼兒一起做頂、踢、撞的動(dòng)作。

        4、總結(jié):你們真能干,想了這么多的好辦法,如果再遇上大灰狼,我們就團(tuán)結(jié)起來用剛才想的辦法對付它。

        四、完整表演后結(jié)束:

        1、師:現(xiàn)在我們繼續(xù)吃草吧!

        2、時(shí)間不早了,我們一起下山吧。ㄓ變哼吢犚魳愤呁藞觯

      教師教學(xué)設(shè)計(jì)8

        教學(xué)設(shè)想

        引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)師生之間純潔美好的感情,用課文中真、善、美的東西陶冶、教育學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的手法。

        教學(xué)內(nèi)容和步驟

        一、怎樣才能寫好寫人的記敘文?

        記敘文有寫人為主的記敘文和記事為主的記敘文。寫人為主的記敘文,大多是通過一個(gè)或幾個(gè)典型細(xì)節(jié),通過對人物的外貌、語言、行動(dòng)、心理的生動(dòng)描寫,來表現(xiàn)人物的思想性格、精神風(fēng)貌,勾勒人物形象。

        怎樣寫好這類記敘文呢?

        1.確定寫作對象。要選擇自己最熟悉,對自己有影響,和自己有交往,又有典型事例能突出他某一方面特征的人?赡荛_始對某人不太了解,甚至還可能是誤解,但后來經(jīng)過交往,從幾件事情中對他逐漸地了解了,有較深刻地認(rèn)識(shí)了,當(dāng)然也可以寫。

        2.選好了寫作對象后,根據(jù)你對他(她)的了解,想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進(jìn)一步思考從你和他(她)交往的過程中,也就是從你準(zhǔn)備選用的事例中,抽出共性的東西。比如從魏巍寫蔡蕓芝老師的五件事里看出蔡老師非常熱愛孩子。這一共性,恰是要突出表現(xiàn)的中心思想。當(dāng)確定了中心思想后,再從多件事例中精選最能體現(xiàn)中心的材料。

        3.第三步,為了有效地突出中心,想一想哪個(gè)事例應(yīng)當(dāng)詳寫,哪些事例可以略寫。其中重復(fù)的事例,作用不大的事例就要堅(jiān)決刪去。

        4.第四步要考慮的是如何安排這些事例,先寫哪個(gè),后寫哪個(gè)。從哪個(gè)角度人手寫,怎樣收束全文,這幾個(gè)事例以什么為線索將其串連起來。都考慮差不多了,可以簡要列個(gè)提綱。也可以把這些事例在頭腦中過一遍,看能不能連綴成整體。有了文章的整體感,就、可以下筆成文了。

        5.最后是下筆成文。書寫時(shí),頭腦中浮現(xiàn)出人物的形象和事情的經(jīng)過,帶著某種情感來回憶,邊回憶邊書寫,力求——?dú)夂浅。成文后,改換欣賞者的身份默讀此文,改正錯(cuò)別字和不夠通順的語句。如果自己讀的時(shí)候,浮現(xiàn)出人物形象,受到文章的感染,那應(yīng)該說是一篇成功的作文。

        二、布置作文題。(從下列題中任選一個(gè)或自擬文題)

        1.我的(老師、爸爸、媽媽、好友……)

        2.他(她)是一個(gè)——的人(如:勤奮好學(xué)、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛心……)

        3.我逐漸了解了他(她)

        4.其他:童年的伙伴、摯友、手足深情……

        三、從學(xué)生的作文中選擇不同類型的作文,準(zhǔn)備講評。這次講評是為了讓學(xué)生帶著寫作實(shí)踐中存在著的不同問題,向魏巍寫的《我的老師》一文去尋求答案。

        [以讀學(xué)寫]

        一、教師用投影儀打出下列問題,先分小組討論,然后全班討論。(括號(hào)內(nèi)系參考答案,不必出現(xiàn)。)

        1.本文主要寫的'是誰?(蔡蕓芝老師。)

        2.重點(diǎn)寫她的什么品質(zhì)?(熱愛孩子。)

        3.為從不同角度突出這一品質(zhì),作者選取了哪五件事例?你能給每個(gè)事例設(shè)置一個(gè)小標(biāo)題嗎?(①假打真愛②教跳舞③觀察蜜蜂④教讀詩歌⑤排除糾紛。)

        4.這五件事都和文中的“我”有關(guān)系,你能分別說出“我”的感受嗎?(①老師愛我們;②老師豐富我們的課外生活;③老師擴(kuò)大我們的知識(shí)面;④老師對我愛好文學(xué)有很大影響;⑤老師關(guān)愛我們的心靈。)

        5.這五件事,哪些詳寫,哪些略寫?五件事的排列順序有什么講究,你看出來了嗎?(第一件事和第五件事詳寫,其他略寫。這幾件事的排列順序是課上→課外→假日→平時(shí)→深入到孩子的心靈。)

        6.聯(lián)系作者對蔡老師外貌、動(dòng)作、行為的描寫,從總體上說說她是一個(gè)怎樣的人。(蔡老師年輕美麗、善良、溫柔、親切,熱愛孩子,熱愛生活,多才多藝,是一位受學(xué)生愛戴的好老師。)

        7.哪兩件事寫“我”思念老師?對突出蔡老師的品質(zhì)有什么作用?(一件事是放假前“我”默默地站在她身邊看她收拾東西;另一件事是假日中夢里尋師。從“我”對老師的依戀,突出蔡老師在學(xué)生心中的位置。)

        8.貫穿全文的感情線索是什么?(難忘一依戀一思念)

        9.在文中畫出第五件事(排除糾紛)的起因、經(jīng)過、結(jié)果、議論抒情的語句。

        10.你從本文學(xué)習(xí)到了哪些寫入的方法?對比一下自己的作文,看自己的習(xí)作有哪些不足。

        [自我修改]

        學(xué)習(xí)了本文的寫作方法,看如何把自己原來寫的作文改得更好。(教師可布置家庭作業(yè),修改自己的作文。修改后,教師再次講評,鼓勵(lì)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)寫作。)

      教師教學(xué)設(shè)計(jì)9

        【活動(dòng)目標(biāo)】

        1、仔細(xì)傾聽故事,知道要愛護(hù)花草樹木。

        2、知道老人勞動(dòng)很辛苦,學(xué)習(xí)主動(dòng)關(guān)心和幫助老人。

        【活動(dòng)準(zhǔn)備】

        1、創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗的小花園場景,分別放些真假月季花、茉莉花等。

        2、木偶(熊貓奶奶與小象)

        3、幼兒用書和掛圖。

        【活動(dòng)過程】

        1、出示掛圖,談話引起幼兒興趣。 ——熊貓奶奶在林子里新開辟了一塊地,種了許多許多的花,是個(gè)很美麗的小花園,她每天辛苦得照顧著這些花,但終于發(fā)生了一件事。 聽故事的前半段,從開始……她著急地在想:我不在花怎么辦?它們該渴死了。

        2、提問幫助幼兒回憶故事內(nèi)容。 ——熊貓奶奶的小花園里有些什么花? ——熊貓奶奶每天一早干什么?她怎樣照看這些美麗的花? ——熊貓奶奶突然生病了,為什么?

        3、講述故事的后半段。 ——那到底花怎么樣了呢?它們有沒有渴死呢? 教師講述故事的后半段,并設(shè)問: ——花園里的花長得很好,并沒有渴死,那是因?yàn)樾∠笤趲椭茇埬棠蹋偃缧∠蟛蝗?huì)怎么樣呢?

        4、教師和幼兒共同表演,激發(fā)幼兒尊重老人的情感。 教師和幼兒共同布置場景,并一起表演木偶,再現(xiàn)故事中美的場景。

        【活動(dòng)延伸】

        1、教師和幼兒一起討論怎樣關(guān)心幫助老人,并回家后做一件關(guān)心爺爺、奶奶(外公外婆)的事情。

        2、開展韻律活動(dòng):《小雨和花》幼兒自由創(chuàng)編下雨、澆花、和花喝水的動(dòng)作。

        托班其他活動(dòng):漂亮的.花被子

        【活動(dòng)目標(biāo)】

        1、能按教師的要求沿著實(shí)線將撕出的碎片粘貼在被子里面。

        2、激發(fā)幼兒對手工的興趣。

        【活動(dòng)準(zhǔn)備】

        1、兒人手一張手工書第5頁。

        2、教師把第一頁花色紙剪下。

        【活動(dòng)過程】

        1、出示圖片啟發(fā)幼兒觀察:圖片上有什么呀?今天我們來為被子貼上漂亮的圖案好嗎?

        2、教師講解示范。(把一張花色紙撕成小碎片,沿著實(shí)線將撕出的碎片粘貼在被子里面。要求粘貼在實(shí)線里面在粘滿。)

        3、教師提要求。

       。1)小碎片不掉地上。

       。2)要求粘貼在實(shí)線里面在粘滿。

        4、幼兒開始制作,幼兒每人一張花色紙撕成小碎片,撕完粘貼在被子里。要求粘貼在實(shí)線里面在粘滿。(撕紙時(shí):左右手的拇指食指緊捏紙,撕一撕重復(fù)到完成為止。)粘貼時(shí),輕輕地摸上膠水粘貼在上面。

        5、展示作品,讓幼兒自己觀察自己粘貼的小花被。

      教師教學(xué)設(shè)計(jì)10

        一、教學(xué)目的:

        在培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀能力的同時(shí)教育學(xué)生要尊重老師。因?yàn)橐粋(gè)人再有本事他也有老師,無論今后取得什么成就,都是與老師當(dāng)初的教誨分不開的。

        二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        教學(xué)重點(diǎn):1.“爸爸”是怎樣對待他的老師的,為什么“爸爸”會(huì)有這樣的舉動(dòng)?

        2.我們?yōu)槭裁匆鹬乩蠋煟?/p>

        三、教學(xué)準(zhǔn)備:

        電腦、幻燈片

        一課時(shí)

        一、教學(xué)要求:

        1.閱讀并熟悉課文,了解課文內(nèi)容。

        2.通過對課文的學(xué)習(xí),教育學(xué)生要尊重老師,以及這樣做的意義。

        二、教學(xué)過程:

        1.學(xué)生自讀課文

        2.教師范讀課文

        3.自讀、熟悉課文

        4.指名讀課文

        5.默讀課文,思考問題:

        1)爸爸”是怎樣對待他的老師的,為什么“爸爸”會(huì)有這樣的舉動(dòng)?

        2)我們?yōu)槭裁匆鹬乩蠋??)

        6.舉名人尊師的`例子來鞏固、加強(qiáng)思想教育。

       。ǔ鍪净脽羝

        課后小結(jié):內(nèi)容學(xué)生熟悉,也很感興趣,教師組織了多種孩子們喜歡的方式來讀,對爸爸的愛師之情理解的有深度,朗讀比較到位。

      教師教學(xué)設(shè)計(jì)11

        “課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),而科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾!彪S著教師專業(yè)化的發(fā)展,教師的主體的自身實(shí)踐活動(dòng)已成為教師成長的根本動(dòng)力。在教師的實(shí)踐活動(dòng)中,反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。美國著名的學(xué)者波斯納提出教師的成長公式是:教師成長=教學(xué)過程+反思;我國著名的心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的公式。教師只有通過不斷反思,才能使自己從“教書匠”逐步成長為“教育家”。新課程要求教師不僅要成為教學(xué)研究的主體,更要成為反思的實(shí)踐者。

        有關(guān)研究證明,成功的和有效率的教師傾向于主動(dòng)地和創(chuàng)造性地反思他們的教育目的、課堂環(huán)境,以及他們自己的職業(yè)能力。

        一、英語教學(xué)反思的主要特征

        以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為目的。教學(xué)反思可以發(fā)現(xiàn)新問題,進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心,教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)情況,而是在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題,并針對這些問題調(diào)整教學(xué)方案,使教學(xué)方案更合理。教學(xué)反思追求更多更好的方法,提高課堂實(shí)效性。教學(xué)反思對教學(xué)理論和實(shí)踐持有一種健康的懷疑,并及時(shí)地把思想變?yōu)樾袆?dòng)。一個(gè)教師如果能不斷進(jìn)行教學(xué)反思,經(jīng)常能研究總結(jié),那么他的教學(xué)水平將不斷提升。

        教學(xué)反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫,實(shí)踐中的困惑。反思作為一種教學(xué)手段在探索中奮進(jìn)。存在問題就整改,發(fā)現(xiàn)問題則深思,反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,敢于善于突破、超越自我,不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐的過程,既是教師探索的過程,也是教師反思的過程。教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識(shí)對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài),使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

        教學(xué)反思貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。它既有對教學(xué)內(nèi)容的反思,也有對教學(xué)方法的反思,如:探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語課堂上得到合理運(yùn)用?多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)?既有常規(guī)課的反思,也有專題活動(dòng)的反思,比如如何高效性地分析試卷?怎樣提高學(xué)生的聽力水平和寫作水平,等等。教師既有通過自己實(shí)踐后感受而進(jìn)行的教學(xué)反思,也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。

        二、英語教學(xué)反思的內(nèi)容

        1、對教學(xué)理念的反思。新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在這種核心理念的指導(dǎo)下,課堂教學(xué)評價(jià)已經(jīng)將關(guān)注的重心從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。這就要求教師必須認(rèn)真對待每一節(jié)課的課堂教學(xué),必須在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的革新、備課方式和課前準(zhǔn)備、自我教學(xué)能力的重新認(rèn)識(shí)及課堂民主平等的師生關(guān)系的建設(shè)等幾方面進(jìn)行深入持久的努力。新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求教師要從片面地注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要

        關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受并理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣,教師應(yīng)通過廣泛的理念學(xué)習(xí),不斷探索反思。

        2、對教學(xué)方式的反思。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的安排,多以知識(shí)的邏輯為主線,忽視了教學(xué)的邏輯和接受邏輯,授課方式基本是“滿堂灌”,灌知識(shí),灌方法,少有師生互動(dòng)探究,更談不上激活體悟,啟迪智慧,開掘潛能。教師在教學(xué)中是參與者,指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者,教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是靈活多變的,教學(xué)過程應(yīng)是師生共同發(fā)展的互動(dòng)過程,應(yīng)通過學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合語言技能,并創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究自己感興趣的問題?傊處熞D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、單一的、以語言知識(shí)傳授為主的“輸入式”教學(xué),代之以學(xué)生為活動(dòng)主體的“輸出式”教學(xué);要轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式的差異,要著力研究學(xué)生的學(xué)法分層。

        3、對學(xué)習(xí)方式的反思,F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是:主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問題性。新課程理念要求學(xué)生在“實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。這說要求教師對學(xué)生如何學(xué)給予了更多的關(guān)注。學(xué)習(xí)方式不僅僅是具體的學(xué)習(xí)方法,而是指學(xué)習(xí)新知識(shí)或解決問題時(shí)采取的一貫方式。傳統(tǒng)的模式是學(xué)生被視為“應(yīng)試的機(jī)器”或是“可填塞知識(shí)的容器”,他們沒有受到應(yīng)有的尊重,得不到應(yīng)有的發(fā)展“空間”,難以發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

        4、對教材的反思。以前教師把教材當(dāng)作惟一的教學(xué)資源,“吃透教材,教好教材”成了對教師的最高要求。其結(jié)果是,教師被扼殺了自主精神和創(chuàng)新能力,限制了自身的發(fā)展,教學(xué)不能從實(shí)際出發(fā),難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課標(biāo)要求教師參與課程設(shè)制,積極開發(fā)和合理利用課程資源、搞好校本課程。由“教好教材”到“開發(fā)和利用教學(xué)資源教好學(xué)生”不僅會(huì)促進(jìn)教學(xué)改革,還會(huì)有力地促進(jìn)教師的發(fā)展。廣博的課程資源會(huì)幫助教師不斷“充電”,不斷充實(shí)和提高自己。

        5、對教學(xué)對象的反思。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,這就要求教師必須充分關(guān)注學(xué)生,英語教師首先要摒棄傳統(tǒng)的以“教案為本,以課本為本,以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)為本”的傳統(tǒng)觀念,在教學(xué)過程中,對學(xué)生整齊劃一,造成了學(xué)生“吃不飽,吃不了”的現(xiàn)象。英語教師必須樹立“以人為本”理念,課堂教學(xué)中一切活動(dòng)設(shè)計(jì)都要符合學(xué)生的個(gè)性特征。只有這樣,才能有利于學(xué)生的自我發(fā)展。另外,要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,情感態(tài)度,知識(shí)能力;充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),對英語學(xué)習(xí)的理解,對這門語言難易程度的期待等。只有這樣,學(xué)生才能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),從而大大提高教學(xué)效率。

        6、對教師角色的反思。過去的.教師相對學(xué)生而言,處于絕對的“權(quán)威”位置,學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”。而新課程改革就是要建立和諧的、平等的師生關(guān)系,這就要求我們不得不重新反思教師的角色定位。教師應(yīng)該是平等的合作者,和學(xué)生要彼此尊重,互相信賴。教師在教學(xué)過程中,既要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生對知識(shí)的掌握和能力的提高,又要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與運(yùn)用方法的優(yōu)良行為,還要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。

        7、對課堂教學(xué)評價(jià)的反思。評價(jià)要從單一的針對語言知識(shí)掌握程度的知識(shí)性測試向關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的多樣化評價(jià)方式轉(zhuǎn)變;要充分調(diào)動(dòng)不同的評價(jià)主體開展評價(jià)活動(dòng),尊重每個(gè)學(xué)生的不同意見,鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見的思想,特別是在有爭議的問題上更要培養(yǎng)學(xué)生多元的思維能力,促進(jìn)創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展;要關(guān)注學(xué)生整體、全面的發(fā)展,不能僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績。

        三、英語教學(xué)反思的途徑

        1、從學(xué)生的角度來反思自己的教學(xué)。學(xué)生時(shí)常用眼睛和心靈觀察和思考著教師,從學(xué)生的行為、思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績以及對老師的期待中都會(huì)反映出我們的教學(xué)狀況。所以老師要時(shí)時(shí)注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn),分析現(xiàn)象,探究原因,從學(xué)生的角度思考施教中的利弊得失。

        2、從教師的角度來反思自己的教學(xué)。從教師的角度來對我們自己的教學(xué)觀念、行為、設(shè)計(jì)理念進(jìn)行深刻審視,要抓關(guān)鍵事件,從而捕捉住發(fā)展自己的機(jī)會(huì)。

        3、通過邀請同行或?qū)<衣犜u自己的課來反思教學(xué)。邀請同行或?qū)<矣^察自己的教學(xué),與他們交流和對話?梢杂眯碌难酃饪创约旱慕虒W(xué)實(shí)踐,有時(shí)會(huì)使自己的教育觀念得到部分或全部的重建。

        4、通過寫課后反思來反思自己的教學(xué)。教師可以通過寫課后反思,把每一堂課的成功之處、失誤之處、意外收獲、學(xué)生見解記錄下來,不斷積累經(jīng)驗(yàn),開辟和完善更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)思路。

        總之,高中英語教學(xué)反思以解決教學(xué)實(shí)際問題為基點(diǎn),不是簡單的課后回顧,而是不斷提高和深化的過程。教師在“思”中學(xué),在“改”中探索,在探索中發(fā)展和創(chuàng)新,使我們的教育教學(xué)能力不斷提高。

        先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式,每堂課教師都不要先講,先讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生不是盲目地自學(xué),而是在教師指導(dǎo)下自學(xué),教師的指導(dǎo)要做到“四明確”,即明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。比如:“同學(xué)們,下邊我給大家5分鐘的時(shí)間(明確時(shí)間),大家自學(xué)教材的第23頁至24頁(明確內(nèi)容),在自學(xué)的過程中可進(jìn)行小組討論(明確方法),5分鐘后請回答下列問題(明確要求)”。只有做到四明確,學(xué)生才能高效率地進(jìn)行自學(xué)。“先學(xué)后教”的“教”字不是系統(tǒng)講授的意思,是“點(diǎn)撥”的意思,教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥,或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表述,或解答其疑惑的問題,或糾正其錯(cuò)誤的理解。由于學(xué)生通過自學(xué)已基本掌握了書上的知識(shí),所以教師真正講解的東西不是很多。課堂上能夠省出很多時(shí)間讓學(xué)生“當(dāng)堂訓(xùn)練”。他們還有許多措施,如“從初始年級開始抓起”,從學(xué)生入學(xué)的第一天就要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,就要針對學(xué)生的具體情況采取不同的措施。如有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差就要給他補(bǔ)課,有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成就要幫助他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,把“學(xué)困生”按在前排,與好學(xué)生相伴而坐,減少他們的“求助”難度,采取“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的戰(zhàn)術(shù),等等。

      教師教學(xué)設(shè)計(jì)12

        一、教學(xué)目標(biāo):

        1、體會(huì)燕子過海的辛苦和艱難,懂得要愛護(hù)益鳥燕子。

        2、學(xué)會(huì)本課生字11個(gè),理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞語的意思。

        3、運(yùn)用前兩課學(xué)到理解句子意思的方法,讀懂描寫燕子過海不怕辛苦、艱難和水手們對待燕子的態(tài)度的句子。

        4、能有感情地朗讀課文。

        5、能按提示用“……懷著……心情(干什么)”寫句子。能聽寫課文最后一個(gè)自然段。

        二、教學(xué)過程:

       。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)情況。(略)

        (二)、揭示課題:

        板書:“燕子”

        1、誰來說說你所知道的有關(guān)燕子的信息?

        2、燕子南來北往,會(huì)遇到那些困難?

        板書:“過!

        說說你所知道的大海?

        思考:課文是怎樣寫大海的?

        出示:“海有多大?天連水,水連天,望也望不到邊!

        1、這一句話主要講了什么?(海之大)

        2、還可以用什么成語來說?(一望無邊無邊無際一望無涯……)

        3、這種句式,我們那一課學(xué)過?

        4、仿寫句子:(略)

       。ㄈ⒊踝x課文,了解課文大意:

        聽課文錄音,思考:每一節(jié)主要講了什么?

        A、海之大

        B、燕子飛

        C、燕子落

        D、愛燕子

        (四)講讀第二節(jié):劃出寫燕子飛的句子。

        出示:“它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去,在海上不分晝夜地飛呀飛!

        1、從這一句話中,你讀懂了什么?

       。ㄑ嘧语w得辛苦)

        2、從哪個(gè)詞語看出燕子飛得辛苦?

        理解“不分晝夜”“晝”是白天的意思。

        3、從這一節(jié)中找出三對反義詞:

        北方---南方寒冷---溫暖晝---夜

       。ㄎ澹┳杂衫首x第三節(jié),劃出寫“燕子落”的句子。

        出示:“燕子一定是太疲倦了,看見我們的'船,就像雨點(diǎn)一樣地落下來,伏在甲板上休息!

        1、說說“疲倦”的意思。----疲勞勞累

        2、從那幾個(gè)字中可以看出,燕子的確是“疲倦”了。

       。ㄌ浞

        3、“太疲倦了”還可以用什么來替換“太”?

       。ê芡檬址浅!

        4、詞語比較:

        “落”換成“飛”、“掉”可以嗎?為什么?

        “飛”---說明燕子還有力氣。

        “掉”---說明燕子可能已死了。

        “伏”換成“!、“躺”好嗎?為什么?

        “!---說明燕子還有力氣。

        “躺”---說明燕子可能已死了。

        5、像“雨點(diǎn)一樣”說明什么?----燕子迫不及待。

        6、說說水手們是怎樣對待燕子的?

        出示“水手們用崇敬的目光,望著那些越飛越遠(yuǎn)的燕子,又懷著沉重的心情,把這些躺在甲板上的燕子,輕輕地放到大海的懷里!

        理解“崇敬”一詞。

        為什么水手們用崇敬的目光對待那些燕子,“尊敬”它們的原因是什么?----佩服它們不畏艱難,不達(dá)目的不罷休的精神

        那么,那些為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而不惜獻(xiàn)出自己生命的燕子,難道不值得我們尊敬嗎?

        水手們是怎樣做的?說明了什么?

        拓展練習(xí):

        如果你是水手會(huì)對那些不畏艱難,不達(dá)目的不罷休的燕子說些什么?

        對那些為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而不惜獻(xiàn)出自己生命的燕子又會(huì)說些什么?

      教師教學(xué)設(shè)計(jì)13

        教學(xué)目標(biāo):

        1、 能正確、流利、有感地朗讀課文。

        2、 弄懂三個(gè)主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā),解決了什么問題,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興

        趣。

        教學(xué)重、難點(diǎn)。

        正確、流利、有感情地朗讀課文;弄懂三個(gè)主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā),解決了什么問

        題,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        多媒體課件

        教學(xué)流程:

        一、 復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課。

        1、 人類的“老師”指的是誰呢?齊讀最后一句話。

        2、過渡:上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了——(學(xué)生接)魚類是人類的老師。

        課文還介紹了哪些人類的“老師”呢?它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋煟课覀冞@節(jié)課共同來研究。

        二、 抓住重點(diǎn),精讀指導(dǎo)。

        師:為什么說自然界種種生物真的人類的好老師呢?

        1、學(xué)習(xí)第3自然段。

       。1)、指名讀這一自然段。

       。2)、學(xué)生找一找,劃一劃關(guān)鍵的詞句。

       。3)、指名交流。

       。4)教師適機(jī)引導(dǎo):科學(xué)家研究鳥兒飛行的原理,發(fā)明了飛機(jī)。從蜻蜓那里找到防止機(jī)毀人亡事故的

        方法。研究蒼蠅、蛟子、蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn),造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。

        小結(jié):飛機(jī)從發(fā)明、改進(jìn)、創(chuàng)優(yōu),幾乎都是從自然界中相關(guān)生物的相應(yīng)特點(diǎn)得到啟示的,看來這些小

        小的飛行家確實(shí)都是人類的“老師”。

       。2) 小結(jié)學(xué)習(xí)方法。

        2、學(xué)生自學(xué)第4、5、6自然段。

       。1) 學(xué)生運(yùn)用第3自然段的`學(xué)習(xí)方法自學(xué)第4、5、6自然段。

       。2) 指名交流。

       。3) 教師適機(jī)引導(dǎo):科學(xué)家為什么要去研究鯨呢?

        科學(xué)家們模仿鯨的形體,改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì),大大提高了輪船航行的速度。

        建筑師根據(jù)“殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn),設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。你還知道哪些建筑物采用了“溥

        殼結(jié)構(gòu)”?(指名說說)

        過渡:自然界可以充當(dāng)人類老師的生物只有這些嗎?從哪里可以看出來?它有什么的作用?

        三、 總結(jié)全文,拓展延伸。

        1、學(xué)了課文,大家知道為什么把自然界中的生物稱為人類的“老師”了嗎?是啊?自然界的生物讓我

        們受到了啟發(fā),并有了很多發(fā)明創(chuàng)造,真不愧是人類的好“老師”!

        我想,只要我們善于觀察,勤于思考,以自然界的生物為師,相信在走進(jìn)大自然的同時(shí),一定會(huì)得到

        更多的啟發(fā),產(chǎn)生更多發(fā)明創(chuàng)造!

        2、自然界可以充當(dāng)人類老師的生物你還知道哪些?

        3、 集體交流。

        4、 課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物,觀察大自然某些生物的特征,寫觀

        察日記,有興趣的可做實(shí)驗(yàn)。

        四、板書設(shè)計(jì)。

        7、人類的“老師”

        種種生物 受到啟發(fā)

        魚類 潛水艇

        鳥兒、蜻蜓 新式飛機(jī)

        鯨 輪船

        雞蛋殼 建筑物

        袋鼠 越野汽車

        貝殼 坦克

      教師教學(xué)設(shè)計(jì)14

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        嘗試用詩歌的語言形式表達(dá)對老師的敬愛、感激之情;用個(gè)性化的朗讀方式有感情地朗讀所積累的詩;從各個(gè)不同的角度多元解讀《黑板·粉筆》這首詩。

        學(xué)習(xí)重點(diǎn):

        嘗試用詩歌的語言形式表達(dá)對老師的敬愛、感激之情。

        學(xué)習(xí)難點(diǎn):

        從各個(gè)不同的角度多元解讀《黑板·粉筆》這首詩。

        學(xué)習(xí)過程:

        一、揭題引入

        出示:

        一塊黑板

        大半生的戰(zhàn)場

        一根教鞭

        點(diǎn)種桃李滿園

        一杯清茶

        淡淡的苦、淡淡的甜

        這首詩是寫給誰的?你們怎么猜出來的?(板書課題:獻(xiàn)給老師的歌)

        (根據(jù)兒童喜猜的心理特點(diǎn),激發(fā)他們的學(xué)詩興趣。在猜測中體會(huì)一種會(huì)讀詩的成就感)

        二、看圖說詩

        1.出示五幅圖畫:①老師在課堂上;②老師在辦公室備課;②老師給后進(jìn)生補(bǔ)課;④老師走進(jìn)了小朋友的家;⑥老師和學(xué)生一塊做游戲。

        2.引導(dǎo)看圖說話。圖畫上畫的是什么?請用一句話表現(xiàn)出來,爭取說得跟別人不一樣。

        3.句子濃縮成詩。比較、評價(jià)哪位同學(xué)寫得更有詩的味道。

       。ㄟ\(yùn)用畫面把教師工作的情景展現(xiàn)在大家眼前,喚醒了學(xué)生已有的記憶。接著鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化的語言表現(xiàn)畫面,并相機(jī)引導(dǎo)形成詩歌語言,在此過程中促進(jìn)思維的“詩化”。學(xué)生在創(chuàng)造中感悟到什么是“詩”的語言)

        三、選擇填詩

        在我的讀書生涯中有一位可敬的老師。(穿插講解我們之間感人的故事)教師節(jié)就要來臨,請大家?guī)椭易魍暌皇自姭I(xiàn)給他。

        出示:

        如果將他用過的粉筆

        堆壘起來

        那將是一座皚皚的雪山

        雪山映照他純潔的情懷

        如果將他寫過的評語

        匯在一起

        那將是一條涓涓的小溪

        小溪_____________

        如果將他用過的`教鞭

        栽到土里

        那將是一片茂密的森林

        森林_______________

        如果將他走過的橋路

        連成直線

        那將是一條漫長的旅途

        旅途______________

        咱們選擇其中一小節(jié)填寫詩句,準(zhǔn)備獻(xiàn)給我的那位可敬的老師。

        四、創(chuàng)作組詩

        1.引導(dǎo):我們可以把老師比作——(根據(jù)學(xué)生的回答板書或?qū)W生上講臺(tái)書寫)

        一輪太陽____________

        一面鏡子____________

        指南針_____________

        鋪路石______________

        老黃牛______________

        設(shè)計(jì)師_______________

        2.為什么這樣比?看三分鐘內(nèi)誰寫得多。

        3.反饋交流評價(jià)。

        4.把散亂的內(nèi)容拼成組詩。

       。ńM合創(chuàng)詩的設(shè)計(jì),極具開放性,能大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,促使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)想象力,用“詩性”的語言發(fā)表自己的見解。組合詩時(shí),合作者必須考慮前后內(nèi)容是否相連,朗讀起來是否合拍等,這對于培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性、對話韻的敏銳感覺極有益處)

        五、多元解詩

        1.出示:

        如果黑板是深邃的夜空

        粉筆就是倏忽閃過的螢火

        你用心血凝成的光焰

        照完了步步前進(jìn)的路途

        如果黑板是神奇的沃土

        粉筆就是鋒亮鋒利的鐵犁

        你用一生辛勤的耕耘

        播種下串串瑰麗的希望

        如果黑板是遼闊的海洋

        粉筆就是層層雪白的浪花

        那后浪追逐前浪的濤聲

        講述著一個(gè)永恒的童話

        2.?dāng)[擂臺(tái)自由解讀詩,如果覺得自己已學(xué)懂了,可以上講臺(tái)做解詩的小老師。

        3.由座位上的同學(xué)向解詩的小老師發(fā)問。

       。ń逃谋举|(zhì)回歸意味著尊重與發(fā)展個(gè)性生命。設(shè)置多元解讀這個(gè)環(huán)節(jié)拓寬了學(xué)生的心理空間,刺激學(xué)習(xí)主體自身彈性思維的持續(xù)發(fā)展,促使他們不斷發(fā)現(xiàn),不斷突破,不斷創(chuàng)造,以彰顯個(gè)性。擺擂臺(tái)這種形式挑戰(zhàn)性極強(qiáng),相信學(xué)生為了成為“擂主”,會(huì)調(diào)動(dòng)所有感官去品詩)

        六、總結(jié)學(xué)習(xí)

        學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲。

      教師教學(xué)設(shè)計(jì)15

        活動(dòng)目標(biāo):

        1、觀察理解畫面內(nèi)容,嘗試用簡單完整的語言講述畫面內(nèi)容。

        2、初步懂得尊敬長輩,禮貌待人。

        活動(dòng)準(zhǔn)備:

        《分果果》PPT課件

        角色老爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、小紅頭飾,大、蘋果等

        活動(dòng)過程:

        一、出示屏幕圖片后提問:

        1、這幅圖中有些誰?

        2、他們在干什么?

        3、小紅給奶奶吃蘋果時(shí)會(huì)對奶奶說什么?(這個(gè)蘋果給您吃)

        4、奶奶會(huì)對小紅說什么?小紅會(huì)說什么?

        小結(jié):小紅從盤子里拿來一個(gè)蘋果走到奶奶面前說:奶奶,這個(gè)蘋果給您好吃,奶奶高興地說:謝謝你,好孩子,小紅說:不客氣。

        5、看看還發(fā)現(xiàn)了什么?(星星、月亮)

        6、有星星、月亮的時(shí)候是一天中的什么時(shí)間?

        小結(jié):老師完整講述故事:一天晚上,小紅的爸爸在看報(bào)紙,奶奶在休息,小紅從盤子里拿來一個(gè)蘋果走到奶奶面前對奶奶說:奶奶,這個(gè)蘋果給您吃,奶奶高興地說:謝謝你,好孩子,小紅說:不客氣。

        二、教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒。提問:

        1、小紅把第一個(gè)蘋果人了奶奶,然后她還會(huì)送給誰?(爸爸、媽媽)

        2、給爸爸、媽媽吃蘋果時(shí),她會(huì)說什么呢?爸爸、媽媽會(huì)說什么呢?小紅又會(huì)說什么?

        小結(jié):我們平時(shí)在家里有好吃的'時(shí),一定要和家人分享,先送給老人、父母,就是先給長輩吃,先別人,后自己。要關(guān)心和尊重長輩。

        三、教師領(lǐng)著幼兒較完整地講述故事一遍,感受關(guān)心長輩的快樂。幼兒能完整地說出:這個(gè)蘋果給您吃,不客氣等短句。

        四、情境表演故事情節(jié)。進(jìn)一步體驗(yàn)關(guān)心他人的快樂。

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