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    1. 《山中訪友》教學(xué)設(shè)計

      時間:2024-04-13 14:05:52 設(shè)計 我要投稿

      《山中訪友》教學(xué)設(shè)計【合集15篇】

        作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢?下面是小編為大家整理的《山中訪友》教學(xué)設(shè)計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      《山中訪友》教學(xué)設(shè)計【合集15篇】

      《山中訪友》教學(xué)設(shè)計1

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。

        2.感受作者所描寫的境界,激發(fā)學(xué)生類似體驗,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

        3.學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。

        4.掌握本課8個生字,理解新詞的意思,摘錄好詞好句。

        a案

        第一課時

        導(dǎo)入新課

       。1)導(dǎo)語:同學(xué)們,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色,有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲、交流感受。

       。2)揭題:今天,我們首先跟著一位作家,走進(jìn)山林,去拜訪他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。

        (3)看課題猜猜,作者拜訪的會是怎樣一位朋友?

        初讀課文,整體感知

       。1)作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢?請同學(xué)們自由輕聲讀課文。

       。2)讀后交流,了解大意。

        讀通課文,學(xué)習(xí)字詞

       。1)學(xué)生自由讀,看誰能把課文讀正確,讀流暢。

        (2)誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽?

        師隨機(jī)糾正,重點(diǎn)點(diǎn)撥。

        拜訪古橋,朗讀體驗

       。1)下面,讓我們跟著作者,一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學(xué)們一起讀課文第3自然段。

       。2)一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋,老朋友相見,作者心里默默地對他訴說些什么呢?請同學(xué)們在書上畫出有關(guān)句子。

       。3)再讀讀畫線的話,體會體會,作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的?你是從哪兒感受到的?

        (4)交流感受。

        結(jié)合理解“德高望重”,體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。

        (5)體會寫法。

        作者用擬人化的手法,把自己對老橋的深厚感情,生動地傳達(dá)給了我們讀者。

        抄寫生字詞語

        第二課時

        聽寫詞語,復(fù)習(xí)引入

       。1)聽寫詞語。

        清爽德高望重吟誦唱和瀑布陡峭挺拔身軀津津樂道精致蘊(yùn)含奧秘別有深意俠客

       。2)引入:這節(jié)課,我們繼續(xù)跟隨作者,走進(jìn)山林去訪友。

        讀文感悟,體驗情感

        (1)默讀課文第4—7自然段,用橫線劃出,訪問了哪些朋友?

       。2)再讀課文,找一找,從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?

       。3)交流感受,隨機(jī)教學(xué)。

       、俚4自然段:重點(diǎn)點(diǎn)撥對樹的有關(guān)句子的體驗。

        讀一讀,體會作者當(dāng)時人樹相融的感受。

        感受幻境,體會寫法。

       、诘5自然段:通過朗讀,感受與山中朋友的親熱。

        朗讀,讀得親切、熱情,像是在對老朋友打招呼。

        體會寫法:排比的句式、擬人的手法。

       、鄣6自然段:難點(diǎn)是體驗作者是在用心地感受。

        從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中,讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受,才能感受得到。

       、艿7自然段:一場突如其來的雨,給作者帶來了意想不到的驚喜,也使我們感受到大自然真是變幻莫測,令人陶醉。

        學(xué)習(xí)首尾,體會寫法

        (1)再讀文章的開頭和結(jié)尾,你們又感受到了什么?

        作者清晨進(jìn)山,到“帶回一路月色”,從這兒看出他在山中整整一天,讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

       。2)體會寫法:文章的開頭和結(jié)尾,首尾呼應(yīng),前后兩次寫到“滿懷的好心情”,突出“山中訪友”之行充滿了好心情,

        課外延伸,強(qiáng)化體驗

        在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話,能跟我們交流,她們成了我們的朋友,難怪作者進(jìn)山看景,變成了“山中訪友”。

        這種類體驗,你們也有過嗎?和同學(xué)交流交流。

        背誦積累,提升感悟

        選自己喜歡的句子或段落背下來。

       。ㄕ憬♂又菔胸呱叫W(xué)陳潔敏)

        b案

        課前準(zhǔn)備

        1.古橋的圖片。

        2.錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶或光碟。

        教學(xué)過程

        第一課時

        創(chuàng)設(shè)懸念,揭示課題

       、偻瑢W(xué)們平時都有哪些朋友?會去探訪你的好朋友嗎?

       、诮裉煳覀円黄饋韺W(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章,文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢?

       、鄢鍪菊n題《山中訪友》,學(xué)生讀題。

       、茏屛覀兏S作者一起探訪他的好朋友。

        讀通課文,掌握字詞

        ①初讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文,了解大概內(nèi)容。

        ②交流生字詞的讀法,匯報好詞,集體品讀。

        清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意

        ①誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容?

        學(xué)習(xí)“出門”,感受心情

       、僮髡咻p裝上路,讀讀課文的一、二自然段,感受他當(dāng)時的心情。(心情好;高興)

        [/font] ②你從什么地方可以看出作者當(dāng)時心情很好?

        出了門,就與微風(fēng)撞了個滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨,好清爽!

       。1)自由地讀讀這句話,感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。

       。2)理解“與微風(fēng)撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。

       。3)帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。

        不坐車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問我的朋友。

       。1)讀讀這句話,從什么地方最能看出作者的好心情?

        “滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時還可以說什么東西是滿懷的`?用“滿懷______”練習(xí)說話。

       。2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。

        再讀課文,捕獲感知

       、僮髡邘е鴿M懷的好心情出門訪友。請同學(xué)們再自由地、放聲地讀讀全文,想想作者去山中訪問了哪些朋友,他是如何看待這些朋友的?

       、诮涣饔懻摗#ㄓ押玫;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯……)

        精讀課文,感悟深情

       、僬埻瑢W(xué)們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后,想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情,可以把你的理解寫在句子的旁邊。

       、诮涣魍瑢W(xué)們劃出的句子。

        那座古橋,是我要拜訪的第一個老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對岸,滾滾河水流向遠(yuǎn)方,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊。

       。1)自由讀讀第三自然段,想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片,思考:作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會這樣寫的好處。(形象地寫出石橋的古老滄桑,暗示了古橋所發(fā)揮的作用,指出了作者對于古橋的一片情深)

       。2)讀讀句子,請想象一下,這座古橋在幾百年的歷程之中,他馱過了哪些人,在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事?

       。3)談?wù)勀銓Α皻q月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊”這句話的理解。

       。4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。

        抄寫詞語,自主背誦

       、俪瓕懞幸獙懙淖值脑~語。

        瀑布陡峭身軀津津樂道蘊(yùn)含俠客

        ②有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。

        第二課時

        回顧“朋友”,引入新課

       、偕瞎(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友,那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友!

        朋友相見,感受情意

       、俪恕肮艠颉边@位老朋友以外,還探訪了哪些好朋友呢?他們之間情誼如何,你是從哪些語句中感知的?請你們拿起書本,快速地瀏覽一遍。

       、诮涣魈骄,品評賞讀

        有側(cè)重地品析下列語句。

        走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己,它們迎面送來無邊的青翠,每一棵樹都在望著我。

       。1)作者在這里用了什么表達(dá)方法?這樣寫有什么好處?用朗讀來加深自己的體會。

        (2)有感情地朗讀。

        我靠在一棵樹上,靜靜地,仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

       。1)默讀,想象作者描寫的情景。

       。2)同桌互讀,交流對這段話的體會。

       。3)指名匯報對這段話的理解。(豐富的想象;寫出了融入大自然的感受)

       。4)帶著自己的體會多讀幾遍。

        這山中的一切,哪個不是我的朋友?

       。1)指哪些朋友呢?請熟讀第五自然段。

        (2)“哪個不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,可以怎么說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流,哪個不是我的朋友?……)

        我熱切地跟他們打招呼:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首小詩,是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!你天生的金嗓子,雄渾的男高音多么有氣勢。你好,陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上,仿佛刻滿了智慧。你好,悠悠的白云!你潔白的身影,讓天空充滿寧靜,變得更加湛藍(lán)。喂,淘氣的云雀,嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的,是飛行中看到的好風(fēng)景。

       。1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?

       。2)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。(播放磁帶,通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受,促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。)

        (3)面對這我們熱情的招呼,我們這些朋友可能會怎樣回答呢?請選擇一位朋友,將他的回答寫下來。

        如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?

        山泉回答道:“____________________________________________________________”

        教師隨意讀某一位朋友的話,指學(xué)生作答。

        (4)有感情地朗讀整段話:同桌對讀,師生輪讀。

        撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉,細(xì)數(shù)精致的紋理,看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,我聽見時間的隆隆回聲。

       。1)細(xì)讀,思考:作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么?

        (2)引導(dǎo)討論:作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么?

        (3)有感情地朗讀這段文字。

        忽然,雷陣雨來了,像有一千個俠客在天上吼叫,又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨,頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方,誰能說這不是天地給我的恩澤?

       。1)默讀,提出不懂的問題,互相交流。

        (2)雨大嗎?下雨時的情景什么樣子?用一個或幾個詞語來概括一下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)

       。3)如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。

        (4)齊讀一遍。

        作別朋友,臨行寄語

       、僮x讀課文的最后一個自然段,交流發(fā)現(xiàn)。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼應(yīng)等。)

       、趲е昂眯那椤保懈星榈刈x課文。

        升華感情,背誦結(jié)課

       、偻ㄗx全文,交流:課文為什么以“山中訪友”為題。

       、谶x擇自己喜歡的一到三個部分,背誦下來。

      《山中訪友》教學(xué)設(shè)計2

        一、知識與能力目標(biāo)

        1.有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。

        2.掌握本課8個生字,理解新詞的意思,摘錄好詞好句。

        3.“感悟語言文字的情感”與“體會作者的表達(dá)方式”

        二、方法與過程目標(biāo)

        學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。

        三、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

        感受作者所描寫的境界,激發(fā)學(xué)生類似體驗,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

        四、教學(xué)時間:

        2課時

        五、教學(xué)過程

        第一課時

        一、創(chuàng)設(shè)懸念,揭示課題

        1、同學(xué)們平時都有哪些朋友?會去探訪你的好朋友嗎?

        2、今天我們一起來學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章,文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢?

        3、出示課題《山中訪友》,學(xué)生讀題。

        4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。

        二、讀通課文,掌握字詞

        1、初讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文,了解大概內(nèi)容。

        2、交流生字詞的讀法,匯報好詞,集體品讀。

        清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意

        誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容?

        三、學(xué)習(xí)“出門”,感受心情

        1、作者輕裝上路,讀讀課文的一、二自然段,感受他當(dāng)時的心情。(心情好;高興)

        2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時心情很好?

        出了門,與微風(fēng)撞了個滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨,好清爽!

        (1)自由地讀讀這句話,感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。

        (2)理解“與微風(fēng)撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。

        (3)帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。

        不坐車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問我的朋友。

        (1)讀讀這句話,從什么地方最能看出作者的好心情?

        “滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時還可以說什么東西是滿懷的?用“滿懷______”練習(xí)說話。

        (2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。

        四、再讀課文,捕獲感知

        1、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學(xué)們再自由地、放聲地讀讀全文,想想作者去山中訪問了哪些朋友,他是如何看待這些朋友的?

        2、交流討論。(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯……)

        五、精讀課文,感悟深情

        1、請同學(xué)們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后,想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情,可以把你的理解寫在句子的旁邊。

        2、交流同學(xué)們劃出的句子。

        那座古橋,是我要拜訪的第一個老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對岸,滾滾河水流向遠(yuǎn)方,你弓著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊。

        (1)自由讀讀第三自然段,想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片,思考:作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會這樣寫的好處。(形象地寫出石橋的古老滄桑,暗示了古橋所發(fā)揮的作用,指出了作者對于古橋的一片情深)

        (2)讀讀句子,請想象一下,這座古橋在幾百年的歷程之中,他馱過了哪些人,在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事?

        (3)談?wù)勀銓Α皻q月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊”這句話的理解。

        (4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。

        六、作業(yè)

        1、抄寫含有要寫的字的詞語。

        瀑布陡峭身軀津津樂道蘊(yùn)含俠客

        2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。

        第二課時

        一、回顧“朋友”,引入新課

        上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友,那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友!

        二、朋友相見,感受情意

        1、除了“古橋”這位老朋友以外,還探訪了哪些好朋友呢?他們之間情誼如何,你是從哪些語句中感知的?請你們拿起書本,快速地瀏覽一遍。

        2、交流探究,品評賞讀

        有側(cè)重地品析下列語句。

        走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己,它們迎面送來無邊的青翠,每一棵樹都在望著我。

        (1)作者在這里用了什么表達(dá)方法?這樣寫有什么好處?用朗讀來加深自己的體會。

        (2)有感情地朗讀。

        我靠在一棵樹上,靜靜地,仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

        (1)默讀,想象作者描寫的情景。

        (2)同桌互讀,交流對這段話的體會。

        (3)指名匯報對這段話的理解。(豐富的想象;寫出了融入大自然的感受)

        (4)帶著自己的體會多讀幾遍。

        這山中的一切,哪個不是我的朋友?

        (1)指哪些朋友呢?請熟讀第五自然段。

        (2)“哪個不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,可以怎么說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流,哪個不是我的朋友?……)

        我熱切地跟他們打招呼:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首小詩,是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!你天生的金嗓子,雄渾的男高音多么有氣勢。你好,陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上,仿佛刻滿了智慧。你好,悠悠的白云!你潔白的身影,讓天空充滿寧靜,變得更加湛藍(lán)。喂,淘氣的云雀,嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的,是飛行中看到的好風(fēng)景。

        (1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?

        (2)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。

        (3)面對這我們熱情的招呼,我們這些朋友可能會怎樣回答呢?請選擇一位朋友,將他的回答寫下來。

        如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?

        山泉回答道:“_______________________________________________”

        教師隨意讀某一位朋友的話,指學(xué)生作答。

        (4)有感情地朗讀整段話:同桌對讀,師生輪讀。

        撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉,細(xì)數(shù)精致的紋理,看到了它蘊(yùn)含的.生命的奧秘。在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,我聽見時間的隆隆回聲。

        (1)細(xì)讀,思考:作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么?

        (2)引導(dǎo)討論:作者

        從落花、落葉、石頭中體會到了什么?

        (3)有感情地朗讀這段文字。

        忽然,雷陣雨來了,像有一千個俠客在天上吼叫,又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨,頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方,誰能說這不是天地給我的恩澤?

        (1)默讀,提出不懂的問題,互相交流。

        (2)雨大嗎?下雨時的情景什么樣子?用一個或幾個詞語來概括一下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)

        (3)如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。

        (4)齊讀一遍。

        三、作別朋友,臨行寄語

        1、讀讀課文的最后一個自然段,交流發(fā)現(xiàn)。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼應(yīng)等。)

        2、帶著“好心情”,有感情地讀課文。

        四、升華感情,背誦結(jié)課

        1、通讀全文,交流:課文為什么以“山中訪友”為題。

        2、選擇自己喜歡的一到三個部分,背誦下來。

        五、作業(yè)

        1、完成練習(xí)冊。

        2、背誦自己喜歡的部分。

        教學(xué)反思:

        《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。在敘述方式上,本文獨(dú)具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友,但讀至第三自然段,我們會猛然發(fā)現(xiàn)作者通篇運(yùn)用了想象、擬人的手法將山中的景化作友人。作者走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”,與“朋友們”互訴心聲,營造了一個如詩如畫的童話世界,表達(dá)了對大自然的熱愛之情。

        “感悟語言文字的情感”與“體會作者的表達(dá)方式”是這節(jié)課的兩個重要的教學(xué)目標(biāo)。為此,我在開篇的時候設(shè)置了這樣的環(huán)節(jié)!袄首x課文,想像課文中的情境,好好想想作者在山中訪問了幾位朋友?”以讓學(xué)生充分了解作者的行文內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)。接著是讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上思考“你覺得作者與山中朋友的感情如何?你在哪里體會到了?”。以這個問題帶動學(xué)生感受文中語言文字的情感。學(xué)生在默讀、匯報交流中都提及了文章運(yùn)用了許多優(yōu)美的修辭句子。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感朗讀的同時,一并讓學(xué)生體會當(dāng)中的表達(dá)方法特點(diǎn)。在第一課時里,我就讓這兩個問題作為主線問題,讓學(xué)生在充分把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受文中表達(dá)方法的特點(diǎn)。

        在第二課時中,重點(diǎn)在于作者是怎么展開想象與聯(lián)想表達(dá)情感的,以及體會句子的美妙之處。當(dāng)學(xué)生在我的引導(dǎo)下說出了“鳥兒、露珠、樹”對作者的知心話后,我本來可以引導(dǎo)學(xué)生:“明明是聽到鳥兒的鳴叫,作者卻說……鳥兒呼喚我的名字。明明是看到晶瑩的露珠,作者卻說……露珠與我交換眼神。明明是作者看著每一棵樹,作者卻說……每一棵樹都在望著我。”作者為什么要這樣說?──這是關(guān)鍵的一問,可惜,我做得不足。如果當(dāng)時我能體現(xiàn)這一環(huán)節(jié),相信學(xué)生對文章表達(dá)上的特點(diǎn)會更深刻?上М(dāng)時上課時,我就直接將想象這種表達(dá)方法跟他們講了,而側(cè)重點(diǎn)也放在了“想一想作者平時還會到林子里去和朋友們做什么?”或許是缺乏前期對表達(dá)方法的深刻理解,導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生的思維展不開。

      《山中訪友》教學(xué)設(shè)計3

        一、導(dǎo)入。

        1、播放輕音樂《月光》,師有感情地導(dǎo)入:日月經(jīng)天,江河行地,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪。多姿多彩的大自然是我們?nèi)祟惡眯那榈募覉@。我們非常地幸運(yùn),生活在一個群山環(huán)抱的小鎮(zhèn)里。這里有藍(lán)藍(lán)的天;高高的山;清清的水;還有淳樸的人。今天,我們就跟隨作家李漢榮,到大山深處去拜訪好朋友。

        2、你從《山中訪友》這個標(biāo)題中讀到了哪些信息?(2分鐘)

        地點(diǎn)、事件、作者對朋友的感情情感 :“訪”(喜愛、贊美、敬佩)

        3、通過我們對文章標(biāo)題的理解,你們認(rèn)為應(yīng)怎樣來朗讀?

        輕松、愉悅的

        4、大家猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?

        5、可作者到底去山中拜訪了怎樣的朋友?請同學(xué)們放松,深呼吸,讓我們一起快樂出發(fā),走進(jìn)山林……

        二、 教學(xué)目標(biāo)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,了解作者所訪之“友”。

        2、抓住重點(diǎn)詞語,理清思路。

        3、展開想象,感受作者的心境,體悟作者所表達(dá)的感情。

        教學(xué)重點(diǎn):感知內(nèi)容,理清思路,反復(fù)誦讀,體會作者的感情。

        教學(xué)難點(diǎn):通過豐富的想象,讓自然與人說話,人與自然對話,最終讓學(xué)生理解人與自然的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)自然、熱愛自然的情感,達(dá)成人與自然的和諧共存。

        三、生字詞

        幽徑 逝川 青翠 唱和 湛藍(lán) 贊助 玄奧 清澈 禪心

        凝神 犬吠 德高望重 波光明滅 返老還童 津津樂道

        四、生速讀

        在這些景致“朋友”的名稱下做上記號。

        五、整體感知

        1、作者是帶著怎樣的心情去拜訪朋友的(用書本的話完整的表達(dá))

        心里的感覺好清爽(說明作者的心情是非常的輕松、愉悅的,從文題的“訪”字可知,他對朋友的感情是喜愛的、贊美的、敬佩的)

        2、作者去拜訪他的好朋友,有沒有帶上禮物呢?或者說有沒有捎上什么東西送給他的朋友呢?

        沒有,作者在文中提到,他只身一人,不騎車,不邀游伴,也不帶任何的禮物,有的只是滿懷的好心情。正所謂“君子之交淡如水”,這種君子之交是心與心的交流,是一種與天地共存的默契,所以作者省去了那些繁文縟節(jié)。

        3、作者到底去山中拜訪了哪些美的朋友?作者是如何稱呼這些朋友的。

        古橋——老朋友 樹——知己 山泉——姐姐 溪流——妹妹 白云——大嫂

        瀑布——大哥 懸崖——爺爺 云雀——弟弟 石塊 落葉 小花 雷陣雨

        老柏樹 螞蟻——弟弟

        4、一開始的時候,我們對作者要拜訪的朋友做了種種的猜測,那么我們現(xiàn)在才知道,他要拜訪的朋友原來是自然界的景物。說白了,就是在林中觀景而已?勺髡邽槭裁凑f成是“山中訪友”?而不是“林中觀景”?

        學(xué)法指導(dǎo):從修辭手法、文章所寫內(nèi)容、作者所表達(dá)的思想感情幾方面去思考。

        “山中訪友”,用的是擬人的修辭手法,比“林中觀景”形象生動。他把景物當(dāng)成是朋友,也體現(xiàn)出作者對大自然的喜愛。同時,作者還需要有豐富的聯(lián)想和想象。這就是我們在《童趣》這篇文章里面,常提到的:童心看世界,萬物皆奇妙。

        5、那么作者是怎樣和這些朋友交流的?是用語言嗎?

        不是,是用心去交流,作者已經(jīng)到了物我交融的境界,是用心在冥想,用心在與大自然的朋友們交談。

        六、合作探究

        1、在作者會晤山中的.眾朋友中,你最喜歡哪位朋友,為什么?四人小組合作交流。

       、 古橋——老朋友——得高望重,因為他在水上站了幾百年,把許多人馬渡過彼岸,而自己卻堅持著,從不改變自己的姿態(tài),讓我看到的一種古老而堅韌的靈魂和為人民服務(wù)的精神。對于這樣的一位朋友應(yīng)該怎樣對待?尊重和敬佩。

        帶著尊重、敬佩的語氣讀一下這段優(yōu)美的文字

       、 樹林(有著怎樣的高貴品德)

        作者很神往它,后來甚至把自己想象成一株樹,腳長出根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層,呼吸地層深處的元?dú),來給樹冠輸送養(yǎng)分。寫出了樹的什么品質(zhì):默默無聞的奉獻(xiàn)的精神,從樹的身上,讀到了奉獻(xiàn)之美。

        作者具體寫到了那一種樹:老柏樹,老柏樹做了些什么?因為它很慈祥,待朋友很熱情,朋友一來立即撐起大傘,讓朋友避雨。多么熱情好客的老柏樹呀!但雷陣雨時去樹下避雨的做法科學(xué)嗎?看來我們同學(xué)的科學(xué)知識挺豐富的,以后大家走進(jìn)大自然時可要注意安全。

        ⑶ 山泉——姐姐,像明鏡照出人的渾濁,照出自己的缺點(diǎn)。

       、 溪流——妹妹,可愛,有什么特點(diǎn)(溪流妹妹在做什么),吟著一首小詩,說明它很有才氣。

       、 白云——好女兒,好護(hù)士,有什么特點(diǎn)。護(hù)士的職業(yè)是照顧病人,白云大嫂的職責(zé)是讓憔悴的天空,露出湛藍(lán)的笑容。嫂嫂——細(xì)心,無微不至的關(guān)心。

       、奁俨肌蹨喌哪懈咭簦兇獾母璩,說明它很有天賦啊,成為一位藝術(shù)家。不拉贊助,不收門票,體現(xiàn)出它不求名,不求利,只獻(xiàn)身藝術(shù),淡薄名利。

       、邞已隆獱敔,懸崖爺爺雖然沒有白云大嫂美麗,沒有溪流妹妹清澈,但他那種無雜念的心境深深印在我的腦海里,他那么的高大,充滿著智慧,從他身上我明白了做人要如懸崖一樣,永遠(yuǎn)保持平和的心態(tài)。

       、嘣迫浮艿埽涝诓话崤欠,很正直。正直之美,令人稱道。

        ⑨還有石頭、花、草,這些都有各自品質(zhì)和精神,為作為而折服。

        2、在我們的眼中,山中的朋友是如此的真、善、美,讓人忍不住想要去親近。請同學(xué)們靜下心來想一想,你有沒有什么心聲要向好朋友傾訴呢?

        要求:要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱的變化。

        古橋爺爺,雖然歲月在無情地流逝著,但是你那永不改變的姿態(tài),讓我產(chǎn)生了由衷的敬意。你使天塹變成通途;你給大自然增添了曲線的美;你讓人們領(lǐng)略了什么叫堅韌。你真了不起!

        白云大嫂,我的好嫂子!你像是一段絕細(xì)絕細(xì)的白紗巾,裝扮著天空,只想著讓天空更加湛藍(lán)、美麗,而從不想著自己,我要向你學(xué)習(xí)。

        花兒,我的摯友。我來到你的身邊,只要我一閉上眼睛,我真的變成了一株花:我的身體成了花的干,我的手變成了花的葉子,我的笑臉成了盛開的花朵,呼吸成為花的芳香。

        雪花妹妹,你是那么的輕盈,那么的潔白無瑕,你是美麗的化身,冬季的天使,你從高空輕輕地飄落下來,跳著美麗的舞蹈,讓我感受到了冬的浪漫,我喜歡你。

        七、小結(jié)

        當(dāng)你懷著一個好心情看這個世界時,你會發(fā)現(xiàn)世界原來如此妙不可言,大自然原來如此神奇,令人陶醉。李漢榮先生把自然景物當(dāng)作自己的朋友,感覺那么美好,那么親切?鬃釉唬骸坝信笥炎赃h(yuǎn)方來,不亦樂乎?”而我們說:“有朋自山中來,不亦樂乎?有朋自大自然中來,不亦樂乎?”同學(xué)們,讓我們敞開心扉,走進(jìn)大自然,去擁抱大自然,廣交大自然中的朋友吧!

      《山中訪友》教學(xué)設(shè)計4

        教材簡析

        《山中訪友》是著名詩人、散文家李漢榮的一篇優(yōu)美散文。作者構(gòu)思新奇,富有想象力,很有浪漫色彩。一讀題目,觸發(fā)思緒的便是作者到山中去拜訪一位老朋友了。但讀下去恍然大悟,原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、溪流······是一些自然界的朋友。走進(jìn)山林,探訪山中的這些“朋友”,與朋友互訴心聲。作者運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法,表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。這篇散文文筆生動活潑,充滿是一樣的韻律和情懷,使文章充滿詩情畫意,簡樸、輕靈,讀起來輕巧、婉轉(zhuǎn),是一篇指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀、學(xué)習(xí)語言的佳作。

        教學(xué)設(shè)計理念

        課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字,提高讀書能力的重要場所。所以讓學(xué)生學(xué)會閱讀應(yīng)該是語文教學(xué)的重要任務(wù)。本課就立足于此,采用“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)方法,讓學(xué)生在提問、交流、探討中讀懂文本,品悟感情,并在閱讀品悟中完成語言的積累和對文本寫作手法的欣賞和描摹。

        教學(xué)目標(biāo)

        1、 讀準(zhǔn)字音,寫準(zhǔn)生字,準(zhǔn)確領(lǐng)會重點(diǎn)詞語意思。

        2、 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)情感的方法。

        3、 指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,體味語言的美。

        4、 理解課文所表達(dá)的意思,體會作者蘊(yùn)含在字里行間的情感,所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,親近自然的美好情感。

        教學(xué)重點(diǎn) 感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情,并體會作者表達(dá)情感的方法。

        教學(xué)難點(diǎn) 反復(fù)誦讀,領(lǐng)悟作者描寫的意境,表達(dá)的感情。

        課前準(zhǔn)備 查字典理解不懂的字詞意思,讀熟課文。

        教學(xué)時間 兩課時

        教學(xué)過程

        第一課時

        一、在聊天中感悟朋友

        1、 拜訪朋友是一件非常美好的事情。你的好朋友是誰?你和朋友在一起有什么感受?

        2、 在1995年第三期《散文》雜志上發(fā)表了一篇佳作,題目是《山中訪友》。看到這個題目,你想到些什么?

       。ㄔO(shè)計理念:在交流的過程中孩子們會不由自主的產(chǎn)生和朋友心交心的情感。由人到物,有助于學(xué)習(xí)過程中讀懂文章的含義,理解作者所表達(dá)的情感。聊天時注重氣氛的輕松)

        二、在讀書中感知文本

        1、 自由讀課文,注意讀準(zhǔn)帶拼音的`字,把讀不好的句子多讀幾遍,讀通順。

        學(xué)生朗讀,教師巡視,發(fā)現(xiàn)讀不好的詞語或句子予以指導(dǎo),并把一些錯誤率較高的詞語寫在小黑板上。

        2、 讓學(xué)生把老師寫在黑板上的詞語讀準(zhǔn)確。出示詞語:吟誦、唱和、陡峭、奧秘、德高望重、別有深意。

        3、 指名讀,檢查詞語掌握情況。交流:在這些詞語中,你理解哪些詞語的意思?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際理解。

       。ń虒W(xué)理念:學(xué)生不理解的生字詞應(yīng)該是學(xué)生不認(rèn)識,讀不準(zhǔn)確,不能明白其意思的。因此,識字教學(xué),從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)確定自己該重點(diǎn)指導(dǎo)的字詞,而不應(yīng)該是完全以課文或課后的生字表而定。這就要求教師既要關(guān)注教材的提示,又要在備課中根據(jù)自己的判斷做好重點(diǎn)的預(yù)設(shè),還要在學(xué)生讀課文的時候,關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的實際,三者相結(jié)合,才能使識字教學(xué)更趨完善。)

        4、 自由讀課文,作者在山中拜訪了哪些“朋友”?課文主要講了什么內(nèi)容?有哪些不明白?

        5、 學(xué)生匯報交流。教師歸納整理學(xué)生提出的問題。

       。ㄔO(shè)計理念:了解學(xué)生的需求,并根據(jù)需求調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè),真正讓教學(xué)成為學(xué)生的需要,貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,用教材教而不是教教材。)

      《山中訪友》教學(xué)設(shè)計5

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、有感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容,了解作者所訪之“友”。

        2、展開想像,感受作者的心境,體會作者所表達(dá)的思想感情。

        3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        整體感知文章內(nèi)容,理清作者思路,反復(fù)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生想像能力。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        體會作者表達(dá)的思想感情──精神回歸。

        【課時】

        一課時。

        【教具】

        多媒體課件。

        教學(xué)過程環(huán)節(jié)意圖課前準(zhǔn)備

        學(xué)生反復(fù)朗讀課文,自學(xué)生字詞,把自己讀書的收獲以及疑惑記錄在預(yù)習(xí)本上,以便在課堂討論交流。

        一、三分鐘口語訓(xùn)練(此環(huán)節(jié)在本課省略)

        二、導(dǎo)語設(shè)計(略)

        三、初讀課文──讀通

        1、自由讀課文。

        2、小組交流學(xué)習(xí)生字詞的情況。

        3、學(xué)生匯報。

        四、朗讀課文──整體感知

        1、指名朗讀。

        2、學(xué)生匯報:“我讀懂了……”

        五、品讀課文──討論交流

        1、師:假如人民教育出版社的編輯同志來到我們班級,調(diào)查同學(xué)們是否喜歡這篇課文,讓你談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

        2、學(xué)生選擇自己喜歡的.句子、段落,朗讀出來,講講喜歡的原因。

        3、學(xué)生匯報。

        (教師在這個環(huán)節(jié)準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生體會作者奇特的想像)

        六、質(zhì)疑(如果學(xué)生沒有什么問題,教師會提出。如果學(xué)生能提出教師就因勢利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生體會作者所表達(dá)的思想感情)

        七、拓展訓(xùn)練

        放飛想像。

        八、布置作業(yè)

        培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        鍛煉學(xué)生說話能力。

        創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情境,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

        進(jìn)行識字寫字訓(xùn)練,培養(yǎng)合作精神。

        整體感知課文內(nèi)容,了解作者所訪之“友”。

        創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

        培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力、審美能力。

        訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力。

        體現(xiàn)師生間平等的對話。

        培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。

        進(jìn)行想像能力的訓(xùn)練。

        注重使用漢字的能力,讓學(xué)生走進(jìn)生活,書寫生活,熱愛生活。

        板書設(shè)計

        山中訪友

        李漢榮

        孤獨(dú)之旅(客觀)

        歡欣之旅(內(nèi)心)

        精神回歸之旅(歸宿)

      《山中訪友》教學(xué)設(shè)計6

        教學(xué)目標(biāo)

        知識目標(biāo)

        1.理解、積累“湛藍(lán)、清澈、唱和、玄奧、德高望重、津津樂道”等詞語。

        2.有感情地誦讀課文,把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情。

        能力目標(biāo)

        1.鑒賞本文新奇豐富的想像美。

        2.學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫,透過語言文字,感悟課文充滿詩意的畫面。

        德育目標(biāo)

        體味作者所表達(dá)的對大自然的熱愛之情,培養(yǎng)健康高尚的審美情操。

        ●教學(xué)重點(diǎn)

        抓住課文重點(diǎn)詞語,理清思路,品味賞析栩栩如生的景物描寫。

        ●教學(xué)難點(diǎn)

        引導(dǎo)學(xué)生揣測寫作意圖,體會文章的寫作技巧。

        ●教學(xué)方法

        1.朗讀法。本文是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心童趣的散文。通過富有感情的美讀體會課文的意境,品味文章所表達(dá)的對大自然的熱愛之情。

        2.聯(lián)想想像法。本文的敘述方式獨(dú)具匠心,運(yùn)用想像的手法與自然界的古橋、樹林、山泉、小溪等朋友們互訴心聲,動情的敘述營造了一個如詩如畫的童話世界。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中,展開豐富的想像進(jìn)入課文描寫的情境,體會文章靈氣飛揚(yáng)、新奇豐富的特色。

        3.自讀點(diǎn)撥法。本文屬自讀篇目,課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主,教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

        ●教具準(zhǔn)備

        多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀帶、投影儀

        ●課時安排

        1課時

        ●教學(xué)過程

        〔教學(xué)要點(diǎn)〕

        學(xué)生充分閱讀,以懸測揣摩寫作意圖,速讀抓重點(diǎn)詞語感知課文,精讀探究藝術(shù)特點(diǎn)。

        〔教學(xué)步驟〕

        一、導(dǎo)語設(shè)計

        設(shè)計(一)(教師配樂深情誦讀)

        “我閉上眼睛,我真的變成了一株樹,腳長出根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層,呼吸地層深處的元?dú),我的頭發(fā)長成樹冠,我的手變成樹枝,我的思想變成樹汁,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌,最后長出樹籽,被鳥銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水!

        同學(xué)們,這段如溪水暢流栩栩如生、靈氣飛揚(yáng)的精彩景物描寫的觀照視角新穎、獨(dú)特,樹與“我”融為一體互訴心聲,使人耳目一新。今天我們學(xué)習(xí)的李漢榮的《山中訪友》便是以這樣的敘述方式而成文的。讓我們“帶著滿懷的好心情”在作者的引領(lǐng)下走進(jìn)山林,走進(jìn)幽谷,走進(jìn)如詩如畫的童話世界,去探訪山中的眾朋友。

        唐代苦吟詩人賈島,以“推敲”的詩壇佳話而為人們熟悉,有誰能夠背出他的《尋隱者不遇》?(學(xué)生背誦:“松下問童子,言師采藥去。只在此山中,云深不知處!保┻@首詩作詩人去探訪的是一位隱居山林名士,而今天我們要學(xué)習(xí)的李漢榮的《山中訪友》也是這樣的嗎?就讓我們帶著疑問,在作者的引領(lǐng)下,走進(jìn)山林去看個究竟。

        二、感知課文,理清思路

        1.懸測:文題為《山中訪友》,按照慣常的閱讀經(jīng)驗判斷,作者到山中去尋訪友人,那么課文中敘述的友人是這樣的嗎?請同學(xué)們速讀全文印證自己的猜測。

        學(xué)生回答,教師歸結(jié):作者所說的山中訪友指的是進(jìn)山看風(fēng)景,山中朋友指的是古橋、樹林、山泉、小溪、白云、瀑布、懸崖、落葉、小花、陣雨、螞蟻、歸鳥等自然界的景物。

        2.學(xué)生輕聲誦讀,勾畫文中出現(xiàn)的生字詞并利用詞典疏解。

        《山 中 訪 友》的教學(xué)設(shè)計

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、有感情地朗讀全文,整體感知內(nèi)容。

        2、品味重點(diǎn)語句,理清思路,了解文章的新奇的構(gòu)思;

        3、展開想象,感受作者情感,體味文章表達(dá)的思想感情。

        4、聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。

        學(xué)習(xí)重點(diǎn):

        整體感知文章內(nèi)容,感受作者心境,體會作者所要表達(dá)的思想感情。

        教學(xué)設(shè)想:

        本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然,展現(xiàn)了美的景物,美的情感,美的語言。因此在整體感知的基礎(chǔ)上,品味優(yōu)美的語言,揣摩作者深厚的感情,從而陶冶學(xué)生愛美的心靈,鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力,提高學(xué)生的環(huán)保意識,更加關(guān)注自然和環(huán)境,是本單元教學(xué)重點(diǎn),也是本文的重點(diǎn)。

        課前準(zhǔn)備:

        這是一篇自讀課文,可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文,反復(fù)朗讀,通過朗讀來理解文章內(nèi)容,體會作者的感情。

        教時安排: 一課時

        教學(xué)方法: 啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法

        一、有感情地導(dǎo)入:

        老師:有人說,沒有朋友的人生是一片荒漠。

        在春光明媚,草長鶯飛,百花爭艷的時節(jié)出去踏青訪友,更有一番好心情,有時還會留下一個好記憶。因此,我特地為大家請來一位導(dǎo)游,他是李漢榮作家。今天,李導(dǎo)滿懷好心情帶我們到“山中訪友”。同學(xué)們,假如你沒讀過《山中訪友》這篇課文,請展開你想像的翅膀,猜一猜李漢榮先生到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?

        學(xué)生可能會說:

        1、訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝; 2、訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩; 3、訪一位得道的僧人——禪悟人生; 4、訪山中的動物——要保護(hù)動物等……

        老師:嗯,剛才的一些同學(xué)充分地發(fā)揮了自己想象力,都說出了自己的合理的猜測可。李漢榮先生到底去山中拜訪了怎樣的朋友?讓我們集體朗讀一遍課文,看看作者在山中主要拜訪了哪些“朋友”?

        二、正音:檢查預(yù)習(xí),掃清文字障礙

        老師:剛才同學(xué)們有些字詞還讀不準(zhǔn),下面同學(xué)們再來讀一遍課后“讀一讀,寫一寫”里面的字詞。特別指出以下的讀音。

        幽徑(jìng ) 唱和(hè ) 梔(zhī )子

        玄(xuán )奧 清澈(chè ) 犬吠(fèi )

        憔(qiáo )悴( cuì ) 樹冠(guān ) 凝(níng )靜

        三、研讀與賞析:

       。1)、好,下面同學(xué)們集體來回答一下,作者在山中主要拜訪了哪些“朋友”呢?

        學(xué)生討論后明確:

        嗯,大家都很細(xì)心,找得很準(zhǔn)。 作者要訪的都是自然界的朋友,它們依次是:古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥

       。2)那么作者都是怎樣稱呼它們的呢?

        古橋——老朋友 樹林——知己 山泉——姐姐 溪流——妹妹 白云——大嫂 瀑布——大哥 懸崖——爺爺 云雀——弟弟 螞蟻——小弟弟

       。3)這些“朋友”各有什么特點(diǎn)?可用文中的一個詞來概括。

       。ǖ赂咄氐模┕艠 (青翠的)樹林 (明鏡般的)的山泉 (小詩般的)溪流 (潔白的)白云 (雄渾的)瀑布 (玄奧的)懸崖 (清純的)云雀 (慈祥的)老柏樹

       。4)、作者為什么把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”?

        討論后明確:

        字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。作者構(gòu)思新奇,想像豐富,充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”,讓人感到更加親切,使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動,時時被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的'貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛大自然,熱愛生活呢?

       。5)、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

        討論后明確:

        作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅韌的靈魂(古橋);要深深扎根于人民大眾當(dāng)中(知己般的樹林);要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友——鳥類;要淳樸善良用愛心待人,不去搬弄是非(懸崖、云雀 );愉快地投身于工作和生活。

       。6)李漢榮先生是那么地?zé)釔鄞笞匀,讓我們帶著滿懷的好心情,帶著豐富的想象,跟他走進(jìn)山中,去會晤他山中的眾朋友,請同學(xué)們快速瀏覽課文,去找找你最喜歡的山中朋友,說說你為什么喜歡它?用“我喜歡 ,是因為 ”的句式說一句話。

        學(xué)生可能有以下回答:

       。ˋ)喜歡白云大嫂。作者把白云的純潔成白衣天使,使人感到生動親切,并且作者運(yùn)用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力,使人仿佛感到白云有了思想,有了生命,而且是一位熱情的大嫂,有無私奉獻(xiàn)的秉性。

        (B)喜歡瀑布大哥。他是雄渾的男高音,純粹的歌唱家,不拉贊助,不收門票,天生的金嗓子,從古唱到今,不知疲倦,不求回報,他這種無私奉獻(xiàn)的精神與現(xiàn)代社會上一些走穴的歌星,形成鮮明的對比

       。–)喜歡懸崖爺爺。因為懸崖爺爺雖然沒有花仙子們美麗,沒有溪流妹妹清澈,但他那種無雜念的心境深深印在人的腦海里,他是那么的高大,充滿著智慧,他使我們明白了做人要如懸崖一樣,永遠(yuǎn)保持平和良好的心態(tài)。

       。―)喜歡老橋。老橋的特點(diǎn)在于一個“老”字,它像慈祥的老爺爺,無言地唱著歷史的歌。世間萬物在轉(zhuǎn)瞬間都是千變?nèi)f化的,惟有它仍矗立在滾滾流水上,散發(fā)著古老而堅韌的氣息,世間的一切都改變不了它那莊嚴(yán)的姿態(tài),歲月使它漸漸衰老,不再富有往日的活力,可它總是永遠(yuǎn)保持同一種姿態(tài)去默默地為人們服務(wù),在它身上洋溢著一種讓人欽佩的堅韌與豁達(dá)。

        (7)好,幾位的同學(xué)的理由都很充分。看來各花入各眼,大家都是各有所好!.既然是山中訪友,那么李漢榮先生跟自己的好朋友交流了嗎?他們又是怎樣交流的?

        明確:李漢榮先生在文章中,已經(jīng)到了物我交融的境界,景物的美在他眼里已經(jīng)成了一個個玄奧而善良的思想,他對大自然的喜愛程度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是只用眼睛去觀賞他們的外表,而是用心在冥想,用心在與大自然的朋友們交談。然后美讀課文。

        四、拓展與想象

        老師:那么在美妙絕倫如行云流水般的語言中,同學(xué)們對山中的景象有哪些美妙的想象呢? 哪位同學(xué)能描述一下你所想象到的情景?

       。▽W(xué)生自由談)

        (1)我仿佛看到陽光,它射進(jìn)了樹林,大樹爺爺們用翠綠的葉子剪刀,將陽光裁成許多塊,送給小鳥們,送給小草們,送給每天陪伴樹爺爺?shù)男∧⒐絺,鳥兒們收到了樹爺爺?shù)年柟馄杪暩疝D(zhuǎn),小草收到了陽光片,把陽光當(dāng)作被子,暖暖和和地蓋在身上,伸伸懶腰,漸漸入睡。

       。2)我仿佛聽到了風(fēng)精靈帶著一陣花香飛來了,在樹林間穿梭,回旋,每一株樹都被這奇異的味道陶醉了,翠綠的雙手有節(jié)奏地擺動著,白云見了忍不住要與他們共舞,呼喚著她們的女兒—霧來完成這個心愿。

       。3)我仿佛感受到:潺潺的溪水,平靜而柔和,忽然,一塊巨大的巖石擋住了溪水的去路,這下小溪急了,用整個明鏡般的身軀與巖石搏斗,一塊碧藍(lán)的翡翠霎時間就碎了,在陽光下晶瑩剔透,咚咚的回聲漾出連綿悠長的旋律,此時此刻,似乎我也化作一顆水珠,在溪水中歡跳,在巖石上留下可愛的腳印。

       。4)我仿佛覺得自己真的生了一對翅膀,拍打著飛向那蔥郁的白樺林,寶藍(lán)石一樣的天空中漂浮著雪一樣的白云,它們無憂無慮地飄動,或濃或淡,或聚或散,還時不時地變換形態(tài)。在這樣的天空中飛翔真舒服,喳喳的云雀在空中微微蕩漾,似乎在對我說:小鳥小鳥,我的好妹妹,你在城市生活的好嗎?快點(diǎn)回來吧,湛藍(lán)的天空依然等著你……。

        老師:好,同學(xué)們的想象力很豐富,描繪都很形象生動。下面聽老師來描繪一下。

        教師描繪:我走進(jìn)寧靜而神秘的樹林,被那優(yōu)美的景色深深的吸引:那青翠的樹枝迎風(fēng)招展,探出頭來,像是在跟我招手;樹上美麗而又頑皮的鳥兒們在歡快的鳴叫、嬉戲,像是在叫著我的名字,歡迎我的到來;一縷陽光透過樹梢,照在亮晶晶的露珠上,那露珠更顯得晶瑩剔透,像是在跟我調(diào)皮的擠眉弄眼,跟我交換眼神。他們不把我當(dāng)外人,我能見外嗎?我閉上眼,覺得我被他們同化了,不自覺的變成了一株樹,也成了他們中的一員。

        五、綜合性學(xué)習(xí)活動

        李作家把去訪友時的“好心情”帶回了家。為答謝山中好友,他準(zhǔn)備舉辦一個朋友聯(lián)歡會。為此,他特邀記者參加并準(zhǔn)備會前接受采訪。如果你是記者,你有什么問題想采訪李作家?

       。ń處煱缪堇钭骷,學(xué)生扮演記者開展采訪活動——此環(huán)節(jié)設(shè)置目的:一教師因勢利導(dǎo),適當(dāng)滲透思想教育---要熱愛大自然,保護(hù)我們賴以生存的家園。二活動中培養(yǎng)、提高學(xué)生的語文綜合能力。)

        六、 體驗與反思:

        問題組: 1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系? (和諧相處)

        2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象?

        3、假如你是自然中的一員,你想對破壞自然的人們說些什么

        老師總結(jié):好,剛才大家都大膽地說出了自己的心聲。是的,我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境,共同維護(hù)我們的家園,讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展,形成和諧的朋友關(guān)系。我相信,這也是本文作者的心聲。 最后,老師師送你們兩值得珍視的詞組“保護(hù)自然 ”、“ 以愛待人”。

        七、布置作業(yè)

        假若多年后山中環(huán)境發(fā)生了變化,你是山中“朋友”中的一員,請你向作者傾訴一下自己的心聲。寫一篇300字以上的小短文。

      《山中訪友》教學(xué)設(shè)計7

        教學(xué)目標(biāo):

        1.有感情朗讀課文、背誦自己喜歡的部分;掌握8個生字,正確讀寫15個詞語。

        2.感受美景,培養(yǎng)熱愛大自然的情感,學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比、聯(lián)想等修辭手法表達(dá)感情。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        制作簡單的教學(xué)課件(或用小黑板抄課文重點(diǎn)句子123,抄生字詞;錄音機(jī)和課文錄音帶。

        教學(xué)過程:

        第一課時

        一、導(dǎo)入:大家好。暑假有沒有到什么風(fēng)景名勝去旅游。炕蛘叩搅诉h(yuǎn)方的親戚朋友家去玩嗎?──今天,老師和大家一起去《山中訪友》(板書),喜歡嗎?

        二、聽課文錄音(或范讀),出示生字詞,生讀,正音。

        三、初讀課文,了解大意:

        1.題目叫《山中訪友》,訪,用課文的詞來理解,──訪問,拜訪。自已找近義詞,──探訪。友,當(dāng)然指的是朋友。作者訪問了哪些朋友呢?瀏覽課文,填表:

        我們首先拜訪了( ),然后走進(jìn)( ),訪問了( )( )和( );接著,我們在山中又熱切地與( )( )( )( )( )( )打招呼。

        2.我們訪問好朋友,帶著怎樣的心情?──好心情。

        除了看到好朋友,好風(fēng)景,作者的好心情還表現(xiàn)在什么地方?

        出示(或板書):( )落花──( )落葉──( )石頭──( )雷雨,(填上一個動詞)于是告別的時候,作者帶回了滿懷的( 好心情 )( 好記憶 )。

        四、細(xì)讀課文,欣賞體味:(過渡語)如此的好風(fēng)景,不要那么快地離開吧,讓我們回過頭去重游一遍。這一回,可要多長個心眼,細(xì)心觀察,用心思考,耐心記憶。

        1.細(xì)讀第三自然段,第一個拜訪的是誰?──老橋!鞍菰L”與“訪問”有什么不同?──還有帶著恭敬的心情。

        2.老橋為什么讓我恭敬?──德高望重。說說這個詞的`意思。

        為什么說老橋德高望重?找出相關(guān)的句子品讀。劃出“站、渡、弓、俯身、凝望”等動詞。

        3.有感情朗讀這段:體味老橋默默無聞服務(wù)大眾、恒久不變的情懷,讀出緩慢、平靜的語氣,以及恭敬的心情。

        反復(fù)引讀:那座古橋,是我要拜訪的第一個老朋友。啊,老橋,……

        4.這個句子用了什么修辭手法?

        ──比喻。把( )比作( ),突出了老橋( )、( )的精神。

        五、總結(jié)學(xué)法:

        初讀課文,理清(結(jié)構(gòu))大意。

        精讀段落,體會詞句。

        六、作業(yè):感情朗讀一二三段,嘗試背誦;抄生字詞。

        第二課時

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

        1.聽寫詞語:清爽 幽徑 拜訪 德高望重 凝望 明滅

        2.第一課時用了什么學(xué)習(xí)方法?──這節(jié)我們就繼續(xù)運(yùn)用第二種學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)。

        二、自讀四、五自然段。

        1.說說哪個句子讓你最喜歡?為什么?

        體會擬人、反問、設(shè)問、排比和聯(lián)想幾種修辭手法;有感情朗讀與背誦。

        2.讓我們與山中的朋友熱切地打招呼吧。──有感情朗讀四、五自然段。

        3.假若你是清清的山泉,你聽到了我親切的問候:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?──你會怎樣回應(yīng)我的問候呢?(指名說)

        4.同位相互問答,清泉,溪流,瀑布,懸崖,白云,云雀。

        三、(過渡)云雀在嘰嘰喳喳地談?wù)摵蔑L(fēng)景,“我”當(dāng)然也津津有味地欣賞好風(fēng)景。除了“欣賞”,我還尋獲了“趣味”。

        引讀:

        1.捧起一朵落花,捧在手中,我嗅到了──

        拾起一片落葉,細(xì)數(shù)精致的紋理,我看到了──

        捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見──

        2.理解“這短暫而別有深意的儀式”指的是什么。

        3.口頭填空:忽然,雷陣雨來了,像( ),又像( ),滿世界都是雨,頭頂?shù)膸r石像( )。我站立之處成了看雨的( ),誰能說這不是天地( )?

        4.理解“我站立之處成了看雨的好地方,誰能說這不是天地給我的恩澤?”(改為陳述句)

        5.小結(jié)這部分內(nèi)容:

        (1)作者愿意離開這些朋友嗎?你是否有過類似的體驗?

       。2)這部分內(nèi)容用了哪些修辭手法?(排比、比喻、擬人)你能背誦哪些優(yōu)美的句子?

       。3)課文結(jié)尾怎樣與開關(guān)呼應(yīng)?

        四、總結(jié)全文:

        1.作者以“山中訪友”為題,其實寫的是自己在山中看到的好風(fēng)景給自己帶來了好心情、好記憶。把自然景色看作朋友,作者全身心融入大自然之中,可見其對大自然無比熱愛,當(dāng)然也熱愛生活。

        2.作品“語言優(yōu)美,情意深長,聯(lián)想豐富,意境動人”,每個段落都有各自的修辭特色。

        3.能仿照“一字詩”,寫一首詩來概括本文的內(nèi)容嗎?

        例1:一橋一樹一溪流,一花一葉一石頭。一訪一望一陣笑,一風(fēng)一雨一揮手。

        例2:一橋一樹一溪流,一眼山泉一瀑布。一花一葉一場雨,一輪明月一酒壺。

        例3:一山一水一古橋,一石一樹一鳴鳥。一吟一誦一唱和,一路月色一路笑。

        五、作業(yè):

        1.朗讀全文,背誦自己喜歡的段落。

        2.填空:

        ( )的山泉 ( )的溪流 ( )的瀑布

       。 )的懸崖 ( )的白云 ( )的峽谷

        ( )的云雀 ( )的紋理 ( )的氣勢

        ( )的額頭 ( )的身影 ( )的身軀

        3.造句:

        德高望重……

        津津樂道……

        4.摘抄優(yōu)美的句子。

      《山中訪友》教學(xué)設(shè)計8

        教學(xué)目標(biāo)

        1、知識與技能

       。1) 有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,了解作者所訪之“友”。

       。2) 抓住重點(diǎn)詞語,理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思,體會作者所表達(dá)的感情。

        2、過程與方法

       。1) 通過反復(fù)誦讀,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

       。2) 展開想象,感受作者的心境。

        3、情感、態(tài)度與價值觀

        親近大自然、熱愛大自然、并用心去感悟大自然。

        教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

        1、重點(diǎn)

        反復(fù)誦讀,體會作者的感情。

        2、難點(diǎn)

        理解文章的寫景狀物的技巧和聯(lián)想、想象的能力。

        課時安排

        1課時

        教與學(xué)互動設(shè)計

       。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

        大家都有許多好朋友吧?誰來說說你的朋友都是些什么樣的朋友?(學(xué)生自由發(fā)言)請同學(xué)們就文章標(biāo)題展開想象,猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?作者到山中究竟訪問什么朋友呢?今天,就讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想象,跟隨作者去會一會他“山中的朋友”。

        (二) 自讀感知,整體把握

        1、 走近李漢榮

        李漢榮,系中國作家協(xié)會會員,陜西省政協(xié)委員,著名詩人、散文家。多年來寫作詩歌約3000首,散文隨筆1000多篇,中短篇小說30余篇。

        2、 指導(dǎo)學(xué)生積累生詞

        梔子(zhi) 唱和(he) 禪心(chan) 湛藍(lán)(zhan) 憔悴(qiaocui) 逝川(shi)

        逝川:流水,比喻消逝的.時光。

        凝神:精神高度集中,不分散。

        玄奧:玄秘深奧。

        唱和:指歌唱時此唱彼和,互相呼應(yīng)。

        德高望重:道德高尚,有很高的聲望。

        津津樂道:形容有滋味或有興趣的說道。

        憔悴:形容人瘦弱,面色不好看。

        3、 整體感知

        (1)教師范讀課文,學(xué)生思考:本文的題材是什么?寫了什么?作者要表達(dá)怎樣的感情?

        [點(diǎn)撥]《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”,與“朋友們”互訴心聲,營造了一個如詩如畫的童話世界,表達(dá)了對大自然的熱愛之情。

       。2)自瀆課文

        [學(xué)生活動]畫出文中“走進(jìn)山林”后所描述的具體事物,抓重點(diǎn)詞語,感知內(nèi)容,理解思路。

       。ㄊ箤W(xué)生在自由閱讀中了解課文內(nèi)容,體會作者的感情,自主培養(yǎng)閱讀能力)

        [點(diǎn)撥]作品依次描述了:古橋—樹林—山泉—小溪—白云—瀑布—懸崖—云雀—石頭—落葉—小花—陣雨—老柏樹—螞蟻—?dú)w鳥。

       。ㄈ┖献鹘涣,解讀探究

        1、理解作品中作者“走進(jìn)山林”后的所見所想

        [學(xué)生活動]由學(xué)生精細(xì)地朗讀課文,細(xì)細(xì)品味并思考探究:作者與大自然是那樣貼近,關(guān)系是那么密切,他來到山中探訪朋友,作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

        (分小組討論,合作探究,教師參與。對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)給予鼓勵,這類訓(xùn)練重在語言的感悟和理解)

        [點(diǎn)撥]古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂

        樹林——知己——我變成了樹

        山泉——姐姐——照出我的渾濁

        小溪——妹妹——唱和小詩

        白云——大嫂——天空的護(hù)士,使天空返老還童

        瀑布——大哥——天生金嗓子,無回報地從古唱到今

        懸崖——爺爺——給人清凈、無雜念的心境

        云雀——弟弟——純潔少年,從不說是非

        石頭——敲擊——時間的回聲

        落葉——紋理——命運(yùn)的手相

        小花——采一朵插在頭上——悄悄做一會兒女性(尋找一份美)

        陣雨——俠客吼叫,醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人

        老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨

        螞蟻——小弟弟——患難兄弟

        歸鶴——拌我披月回家

        作者從山中的眾朋友身上悟到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅韌的靈;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友——鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

        2、 探究,領(lǐng)會深層內(nèi)涵

        [學(xué)生活動]引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文后練習(xí)以及下列問題分小組研討,深入領(lǐng)會作者匠心,然后在全班分小組發(fā)言,教師予以評價點(diǎn)撥。

       。1)“那座古橋,是我要拜訪的第一個老朋友,德高望重的老橋,你在這澗水上站了幾百年了?你累嗎?”本段文字中,對古橋,作者在敘述時人稱有無變化?如果有,請揣摩一下變化的原因,并思考變化時應(yīng)注意的問題。

        [點(diǎn)撥]本段文字中對古橋的敘述人稱有變化,由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q;用第二人稱,似面對面的傾訴,更親切自然,更利于抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q,請注意呼告語,如本段中“德高望重的老橋”。

        (2)作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林,進(jìn)山看了一路的美景,可作者為什么卻說成“山中訪友”?

        [點(diǎn)撥]作者訪問的是自然界的朋友,想象豐富、新奇,充滿童心童趣,構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述,使讀者也進(jìn)到畫面中,進(jìn)到作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是更加感到親切。似乎我們也隨著作者把自己想象為一棵樹,使樹與我融為一體,讀者時時會被作者的童心打動,時時被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛大自然,熱愛生活呢?

        3、 味文學(xué)創(chuàng)作,感受藝術(shù)魅力

        本文突出的藝術(shù)特色是什么?

      《山中訪友》教學(xué)設(shè)計9

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        一、積累知識

        1.作者:李漢榮

        2.詞語:湛藍(lán)玄奧德高望重津津樂道

        二、審美知識

        1、有感情地朗讀全文,揣摩作者的寫作意圖。

        2、抓住重點(diǎn)語句,理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思;

        3、品味體會,感受作者的心境,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的審美情操。

        三、拓展知識

        想象訓(xùn)練

        教學(xué)方法:

        朗讀、自主、合作、探究

        教學(xué)設(shè)計:

        一、導(dǎo)入新課

        同學(xué)們,唐代大詩人賈島在<<尋隱者不遇>>中道“松下問童子,言師采藥去。只在此山中,云深不知處。”說的是詩人在山中沒有遇到朋友,有位作家李漢榮也到山中訪友,咱們今天來看一下他的結(jié)果如何?

        (投影課題、作者及制作人)

        二、出示目標(biāo)(投影顯示)

        三、檢查預(yù)習(xí)(投影顯示)

        1.注音:湛藍(lán)唱和禪心犬吠

        2.解釋詞語:玄奧德高望重津津樂道逝川

        四、整體感悟

        指名讓學(xué)生朗讀課文,其他學(xué)生帶著問題聽讀課文(投影顯示問題及畫面)。

       、僮髡咴谏街邪菰L了哪些“朋友”?有什么特點(diǎn)?

       、谒麕е裁炊Y物去的?

        ③表達(dá)了作者怎樣的感情?

        學(xué)生分組討論明確,讓學(xué)生從朗讀及畫面中感受美。(投影顯示)

        1.作者拜訪的朋友及特點(diǎn):

        古橋——德高望重——古老而堅韌的.靈魂;

        樹林——知己——我變成了樹;

        山泉——姐姐——照出我的渾濁;

        小溪——妹妹——唱和小詩;

        白云——大嫂——天空的護(hù)士,使天空返老還童;

        瀑布——大哥——天生金嗓子,無回報地從古唱到今;

        懸崖——爺爺——給人清凈、無雜念的心境;

        云雀——弟弟——純潔少年,從不說是非;

        石頭——敲擊——時間的回聲;

        落葉——紋理——命運(yùn)的手相;

        小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性;

        陣雨——俠客吼叫,醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人;

        老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨;

        螞蟻———小弟弟——患難兄弟;

        歸鳥——伴我披月回家。

        2.作者的禮物:面對面送給朋友親切、真誠的問候。

        3.作者的感情:字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。

        五.品讀探究(投影顯示)

        1.作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說是“山中訪友”?

        2.在作者拜訪的眾多“朋友”中,你最喜歡哪一個?在文中畫出并朗讀,你從中感悟到了什么?

        學(xué)生合作.討論并畫出朗讀,師生明確:

        1.作者把進(jìn)山看風(fēng)景說成山中訪友用的是擬人化的法。將古橋、樹木、山泉小溪等景物看成自己的山中朋友,將進(jìn)山看景說成是山中訪友,是為表達(dá)自己對大自然的熱愛之情。這樣說即使行文生動,又為下文與景物對話作鋪墊。

       。玻畬W(xué)生找出并朗讀,各抒己見,只要說出喜歡的理由即可.

        六.體會感悟

        通過學(xué)習(xí),你覺得作者對人生有怎樣的思考呢?

        學(xué)生思考.回答,只要能抓住其中一個景物的特點(diǎn),展開來談,并言之有理即可.(投影顯示)

        a.要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友——鳥類。

        b.做人要有持久而不變的堅韌的靈魂。

        c.要深深扎根于人民大眾當(dāng)中。

        d.要淳樸善良,用愛心待人,不去搬弄是非。

        e.永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

        七.拓展訓(xùn)練

        與山川草木對話,與花鳥蟲魚對話,到自然中放飛心靈,你的生活中就多了一個朋友,請發(fā)揮你的想象,介紹你所看到的這個朋友。

      《山中訪友》教學(xué)設(shè)計10

        【教學(xué)目標(biāo)】

       。、學(xué)會本課8個生字,正確讀寫有關(guān)的詞語。

        2、有感情地朗讀,背誦自己喜歡的部分。

       。、感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情。

       。、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

       。薄⑼ㄟ^入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。

       。、學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。

        【教學(xué)流程】

        第一課時

        一、導(dǎo)入新課

       。薄⒃谝郧埃覀儗W(xué)過《尋隱者不遇》 這一首詩,還記得嗎?請大家背一背。

        2、請說一說這首詩講了什么?

       。ㄔ娙巳ド街袑ふ乙晃浑[者朋友,向童子打聽隱者到哪里去,童子告訴詩人,隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處,不知到底在什么地方,最后沒找到。)

       。场⒓偃缒氵M(jìn)山拜訪朋友而朋友不在,你會空手而歸嗎?

       。、你喜歡在山里做些什么呢?

       。、如果同學(xué)們進(jìn)了山,收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友,帶回了好心情,好記憶,他拜訪了怎樣的朋友?就請我們來共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。(出示課題 。)

        二、初讀課文,整體感悟

       。、請同學(xué)們讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

       。、學(xué)生速讀課文,掃清文字障礙,教師正音。

        3、指名學(xué)生朗讀課文,其他同學(xué)邊聽,邊在這些 “朋友”的名稱下做上記號,看看作者到底去拜訪了哪些朋友。

       、 作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

        ⑵ 表達(dá)了作者怎樣的感情?

        4、反饋,簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容。

       。ù笞匀坏呐笥眩荷剿⒅参、動物、風(fēng)云雷雨等。)

        三、學(xué)習(xí)“出門”,感受心情

        1、作者輕裝上路,讀讀課文的.一、二自然段,感受他當(dāng)時的心情。

       。ㄐ那楹茫桓吲d。)

        2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時心情很好?

        出了門,就與微風(fēng)撞了個滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨,好清爽!

       、 自由地讀讀這句話,感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。

        ⑵ 理解“與微風(fēng)撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。

       、 帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。

        不坐車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,踏一條幽徑……

      《山中訪友》教學(xué)設(shè)計11

        學(xué)習(xí)要點(diǎn):

        1、有感情的朗讀課文,了解作者所訪之“友”及其特點(diǎn)。

        2、學(xué)習(xí)本文寫景的技巧,感受其中蘊(yùn)涵的情感。

        3、對學(xué)生進(jìn)行人文主義教育。

        學(xué)習(xí)重點(diǎn):

        整體感知文章內(nèi)容,感受作者心境,體會作者所要表達(dá)的思想感情。

        教學(xué)過程:

        一、每課一測:

        朗潤、倔強(qiáng)(強(qiáng)調(diào)讀音)、醞釀、澄清、水藻、嬉戲、慈善、狹窄、響晴

        《濟(jì)南的冬天》作者——舒慶春

        二、導(dǎo)入新課

        (在黑板上寫下題目)閱讀標(biāo)題,揣測文章內(nèi)容,猜測作者創(chuàng)作內(nèi)容。

        (學(xué)生自由發(fā)揮,說出自己所猜之友)

        教師總結(jié):

        讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想象,跟隨著作者,走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

        三、研讀與賞析

        1、朗讀課文,掃清文字障礙。

        幾個字詞的理解:

        德高望重:品德高尚,名望很大。

        逝川:川,河流。

        津津樂道:形容有滋味,有趣味。

        恩澤:君王給予臣民的恩惠。

        2、朗讀并思考問題。

        A作者在山中拜訪了那些“朋友”?

        古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹、云雀、小花、

        石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。

        B這些“朋友”各有怎樣的特點(diǎn)?(用原文回答)

        C作者是如何稱呼這些“朋友”的?

        古橋——老朋友、樹——知己、山泉——姐姐、溪流——妹妹、白云——大嫂、瀑布——大哥、懸崖——爺爺、云雀——弟弟、螞蟻——小弟弟

        D表達(dá)了作者怎樣情感————熱愛大自然。

        E這篇文章景美,情美,語言美,帶著好心情,再次朗讀課文,更深入細(xì)致的體會作者的心情,真正走進(jìn)作者的心靈,并且靜心默讀,一邊讀一邊想象文中動人的畫面,再給畫面配上色彩和聲音,讓畫面在腦中動起來。

        3、美讀課文,選擇最喜歡的一處景畫成一幅圖,并且仿照第五段的句式“你好!—————————”為你的圖寫一段話。

        A你好!云霧姐姐:你讓我忘記了許多愁苦,得到了許多歡樂,在走進(jìn)你的同時,我有了騰云駕霧的感覺,讓我嘗試了飛翔。

        B你好!落葉,你曾為脫離母體而哭泣,曾為散落空中而憂愁;但當(dāng)你感受到大地的氣息,你終于找到了自己的歸宿,你不再哭泣,不再憂愁,而是無私的將生命的最后一刻獻(xiàn)給了大地,一如生時的超脫和平靜。謝謝你,落葉!

        C你好!石橋啊,你沒有盧溝橋的壯觀,也沒有長江大橋的雄偉,但你在我心中卻十分高大。你每天都躬著身軀,讓人們踏著你的脊背,你默默無聞,讓我們看到你古老而堅韌的靈魂。

        D你好!雪妹妹:你那么干凈潔白,你是美麗的化身,你從天空富有詩意的落下來,跳著優(yōu)美的舞蹈,我喜歡你!

        E你好!柏樹,你用臂膀組成了綠蔭,為我們遮擋強(qiáng)烈的陽光,用樹葉做成了一張張邀請卡,邀請四海的親朋好友,我?guī)е磁遄8D闼募境G唷?/p>

        四、合作探究(小組討論)

        作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林,進(jìn)山看了一路美麗的風(fēng)景,可作者為什么卻說成“山中訪友”,而不是“林中觀景”?

        A作者將大自然人性化了,“友”是文眼,文章的切入點(diǎn),情感的生發(fā)點(diǎn),作者把大自然當(dāng)成自己最親密的朋友和家人,達(dá)到了人與物的交融、統(tǒng)一,作者是用心和大自然交流,而“觀景”是看景物,不親切。

        B “訪友”,引起讀者的聯(lián)想,使文章象童話般神奇,更加形象生動,給讀者更大的想象空間。

        C也可以使讀者走入作者的內(nèi)心世界,仿佛這些自然界中的朋友也是我們大家的,被作者的情緒所感染,熱愛大自然、熱愛生活。

        小結(jié):

        作者不過是其中的小小一員。哲人們在談?wù)撊伺c自然的關(guān)系時,曾作過最高意義上的概括:“自然的人化”,“人的自然化”。這種哲理性的話也不難理解,人之所至,無不打上人的印記;人的發(fā)展理應(yīng)符合人的自然本性。從自然景物幻化成親朋好友來看,我們看到了自然的人化;從作者身心徹底放松,對自然景物的親近與賞識,我們看到了人的自然化。人的'自然化就是與自然同化,即通過回歸的方式進(jìn)入同化的境地。

        我們也不妨一試,“不騎車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,哼幾段小曲,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問我的朋友”,這才是真正的回歸,才是真正的與自然同化。人生有一次這樣的回歸與同化,足以永銘心間。

       。ㄆ肺霰疚木傻臉(gòu)思和擬人的修辭手法,注意寫作中學(xué)習(xí)文章題目的命名)

        五、體會語言特色:

        請同學(xué)們說一說,課文中哪位朋友你最喜歡。

        A我喜歡大樹,大樹向我打著青翠的手勢,露珠和我交換眼神,我變成了一顆樹,腳長出根須,頭發(fā)長成樹冠,手變成樹枝,思想變成樹汁。很神奇,讀到這里我好象也變成了一顆樹。

        B我喜歡波光明滅,泡沫聚散,歲月是一去不返的逝川,惟有老橋堅持著這樣的畫面,有動有靜,非常美。

        C我喜歡白云。她非常純潔,讓憔悴的天空返老還童,露出湛藍(lán)的笑容,就象白衣戰(zhàn)士,給病人減輕痛苦,使病人露出笑容。

        D我喜歡云雀,他固守著“不說是非”的純潔,沒有受半點(diǎn)污染,不像社會上的敗分子,大貪污犯。

        E我喜歡瀑布,他一直在唱,而且,不拉贊助,不收門票,天生的金嗓子,完全憑自己的實力!所以說他是真正的男人。

        F我喜歡老橋,他默默奉獻(xiàn),持之以恒,有著堅韌的靈魂,還有老柏樹的慈祥,就象我們的爸爸媽媽關(guān)愛我們,使我們有依賴感。

        六、拓展練習(xí)

        1、假如你是某一景物,面對來來往往不同身份、不同特點(diǎn)的游人,面對游人不同的心情,不同的神態(tài),以及他們在你身邊的不同表現(xiàn),你想跟友人說說心里話嗎?(學(xué)生可各抒己見)

        注意環(huán)保話題——要熱愛大自然,保護(hù)我們賴以生存的家園。

        七、作業(yè):比較閱讀

        比較本文與《春》《濟(jì)南的冬天》兩篇文章在寫法、表達(dá)情感上的異同。

        八、小結(jié):

        《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”,與“朋友們”互訴心聲,營造了一個如詩如畫的童話世界,表達(dá)了對大自然的熱愛之情。

        讓我們大家用自己的心去感受作者的心,透過語言文字,看看那充滿詩意的畫面,你就會進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”。

        九、教后記

        A抓住景物特征,觀察細(xì)致

        B總—分—總;襯托再分層描寫;并列

        C語言:都運(yùn)用修辭,生動形象。

        D人稱:三、一、全有

        E結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。

      《山中訪友》教學(xué)設(shè)計12

        教學(xué)目標(biāo)

        1.有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,了解作者所訪之“友”。

        2.抓住重點(diǎn)詞語,理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思。

        3.展開想象,感受作者的心境,體會作者所表達(dá)的感情。

        4.熱愛自然,熱愛生活。

        教學(xué)重點(diǎn)

        感知內(nèi)容,理清思路,反復(fù)誦讀,體會作者的感情。

        課前準(zhǔn)備

        這是一篇略讀課文,可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,通過朗讀來理解文章內(nèi)容,體會作者的感情。

        教學(xué)內(nèi)容

        抓重點(diǎn)詞語,感知內(nèi)容,理清思路,誦讀感悟。

        教學(xué)設(shè)計

        一

        1.導(dǎo)入新課

        閱讀標(biāo)題,揣測文章的內(nèi)容,揣摩作者的寫作意圖。

        板書課題:山中訪友

        如果你沒讀過課文,請展開想象,猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?

        (學(xué)生可自由發(fā)揮,只要合乎情理,或能自圓其說,即可)

        2.點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文,其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。

       、僮髡咴谏街邪菰L了哪些“朋友”?

       、诒磉_(dá)了作者怎樣的感情? (學(xué)生討論明確)

        二、研讀與賞析

        作者與大自然是那樣貼近,關(guān)系是那么密切,他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

        1.精細(xì)地朗讀課文,細(xì)細(xì)品味,自主探究,討論明確:

        作者從山中的.朋友身上悟到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅韌的靈魂,要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友——鳥類;要淳樸善良用愛心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

        2.合作探究:

        作者帶著“滿懷的好心情”走進(jìn)山林,進(jìn)山看了一路的美景,可作者為什么卻說成“山中訪友”?

        [討論明確]

        三、體驗與反思

        1.質(zhì)疑交流

        我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

        學(xué)生討論交流,可以向同學(xué)質(zhì)疑,也可向老師質(zhì)疑,形成討論交流的過程。

        [教師小結(jié)]

        當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中后,你除了被那童話般的意境陶醉外,你還會從字里行間透出的情愫來歷感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且,你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友——鳥類;要淳樸善良用愛心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

        2.拓展延伸作業(yè)

        假設(shè)你是某一景物,實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,請你以景

        物為角色,與游人互訴心聲。寫一段文字,字?jǐn)?shù)不限,下節(jié)課交流。

      《山中訪友》教學(xué)設(shè)計13

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1、把握作者把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情。

        2、揣摩欣賞精彩語段,領(lǐng)會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用。

        3、有感情地朗讀課文,品味優(yōu)美的語言,鑒賞本文新奇浪漫的想象美。

        4、體味作者對大自然的熱愛之情,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

        重點(diǎn)難點(diǎn)

        1、欣賞品味文章的語言,在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪,享受審美樂趣。

        2、揣摩作者的寫作意圖,體會文章寫景狀物的技巧(細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫),學(xué)習(xí)運(yùn)用。字音字形

        幽徑(jìng)

        唱和(hè)

        蘊(yùn)(yùn)含

        奧(ào)秘

        梔(zhī)子花

        寧(níng)靜

        犬吠(fèi)

        湛(zhàn)藍(lán)

        襯(chèn)托

        儀(yí)式

        凝(níng)望

        樹冠(guān)

        吟(yín)詠

        恩(ēn)澤(zé)

        短暫(zàn)

        旋(xuán)轉(zhuǎn)(zhuàn)

        津津(jīn)樂道

        雄(xióng)渾(hún)

        邀(yāo)請

        俯(fǔ)身

        瀑(pù)布

        峻(jùn)峭(qiào)

        身軀(qū)

        俠(xiá)客課文講解

        一、走近山中:

        1、導(dǎo)入新課:

        有人說,沒有朋友的人生是一片荒漠。在春光明媚,草長鶯飛,百花爭艷的時節(jié)出去踏青訪友,更有一番好心情,有時還會留下一個好記憶。因此,我特地為你請來一位導(dǎo)游,他是作家李漢榮。今天,李導(dǎo)滿懷好心情帶我們到“山中訪友”。

        二、走進(jìn)山中:

        一讀:教師范讀,學(xué)生聆聽

        思考:作者滿懷好心情去山中拜訪的朋友是誰?

       。▽W(xué)生答,師板書:古橋、樹林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹、歸鳥等)

        這些“朋友”我們平時也常常見到,我們通常稱之為什么?(景物)二讀:學(xué)生跟讀,把握文意

        文章寫的是作者“山中觀景”的過程,為什么要以“山中訪友”為題呢?這兩個標(biāo)題有什么不同?有什么區(qū)別?用心體會,認(rèn)真思考。

        用朋友稱呼山中的景物,表現(xiàn)了作者對它們的喜愛、與它們的親近,表達(dá)了作者對大自然的熱愛、把景物寫活了、運(yùn)用了擬人的修辭。三讀:學(xué)生朗讀,體味情感

        找出自己喜歡的詞語句子,讀一讀,并說一說喜歡的理由。(引導(dǎo)同學(xué)說出自己的感受并積累精彩詞語)詞語積累:

        德高望重:德,品德;望,聲望。道德高尚,名望很大。

        歲月悠悠

        波光明滅

        泡沫聚散

        依然如舊

        無邊的青翠

        清涼的山泉

        汩汩的溪流

        飛流的瀑布

        陡峭的懸崖

        深深的峽谷

        挺拔的身軀

        高高的額頭

        悠悠的白云

        潔白的身影

        淘氣的云雀

        嘰嘰喳喳

        津津樂道:很有興趣地說個不停。

        芬芳清香

        隆隆的回聲

        醉酒的詩人

        輕輕地?fù)]手

        1、作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來?

       。1)那座古橋,是我要拜訪的第一個老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?

       。ㄓ傻谌朔Q變?yōu)榈诙朔Q用第二人稱,好象面對面地與老橋交談、傾訴,使得作者所表達(dá)的感情更親切、更自然、更強(qiáng)烈)

        (2)你把多少人馬渡過對岸,滾滾河水流向遠(yuǎn)方,你躬著腰,俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。

       。ā肮、俯”二字用得好,擬人手法,既抓住古橋形狀的特點(diǎn),又寫出古橋鞠躬盡瘁為人類服務(wù)的奉獻(xiàn)精神)

       。3)走進(jìn)樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。

       。〝M人,“喚”和“交換眼神”,拉近了人與自然的距離,感覺特別的親切)

        2、作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語句中可以進(jìn)一步感受出來?“獨(dú)自去訪問我的朋友”

        “那座古橋,是我要拜訪的第一個老朋友”

        “走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神”

        “每一棵樹都是我的知己,它們迎面送來向無邊的青翠,每一棵樹都在望著我” “這山中的一切,哪個不是我的朋友”

        “我輕輕地?fù)]手,告別山里的朋友,帶回了滿懷的好心情、好記憶,還帶回一路月色”

        3、欣賞品味,領(lǐng)悟感受

        在作者的筆下,各種各樣的景物好像都活了,都有了它們自己的生命。在朗讀中,哪一樣景物深深地打動了你?如果可以,你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物,為什么?(靜心默讀一邊讀一邊想象文中動人的畫面,并且給畫面配上色彩和聲音,讓畫面在腦中動起來;也可以聯(lián)想生活中或者書中,影視作品中相似的情形請你用自己的心去感受作者的心,透過語言文字看看那詩情畫意的畫面。好,請進(jìn)入角色找出自己最喜歡、最令自己感動的景物,欣賞領(lǐng)略語言之美、景物的形象之美)

       。1)默讀課文,畫出描寫自己喜歡的景物的語句。

       。2)師生交流:你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物,為什么?

        我希望自己成為,因為

       。ú恢滥愀惺艿搅藳]有)為作者所贊揚(yáng)的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因為:他們身上有著一種為我們所熟悉的,在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì),有哪些呢?(無私奉獻(xiàn)、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……)——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪,所以才讓我們這樣流連忘返吧。

        4、聯(lián)想創(chuàng)作:

        我看青山多嫵媚,料青山見我亦如是。在我們的眼中,山中的朋友是如此的真、善、美,讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中,在作者熱情的贊美聲中,山中的景物會有怎樣的感悟和回應(yīng)呢?試著猜想一下它們的內(nèi)心世界,試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應(yīng)的話吧。(老師和學(xué)生一塊兒用鉛筆寫,誰寫的好,就把誰的當(dāng)做答案)

        例句:你好,德高望重的古橋爺爺!,你無怨無悔在這澗水上站了幾百年了抬頭望你,我就想起長征途中的老班長和舍己為人的老支書。

        古橋爺爺:你好,我矗立在這里,看風(fēng)云變幻,看人世滄桑,深感時光易逝,幾百年,幾千年就這樣匆匆而過,孩子,要珍惜現(xiàn)在的一切啊。

        三、走出山中

        李作家把去訪友時的“好心情”帶回了家。為答謝山中好友,他準(zhǔn)備為此舉辦一個朋友聯(lián)歡會,他特邀記者參加并準(zhǔn)備會前接受采訪。如果你是記者,你有什么問題想采訪李作家?(教師扮演李作家,學(xué)生扮演記者開展采訪活動)(操作如上)

        四、總結(jié)

        通過對課文的學(xué)習(xí),我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅,這次愉快的旅行真是令人難忘,最重要的是它提醒了我們,大自然是我們的`好朋友,能給我們以許多啟迪,我們可以盡情地去親近大自然,放松我們的身體,同時也應(yīng)該愛護(hù)大自然。

        課后練習(xí)

        1、有感情地朗讀課文。說說作者在山中都拜訪了哪些“朋友”,想一想課文為什么以“山中訪友”為題。

        作者拜訪的朋友有:老橋、鳥兒、露珠、樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、峽谷、白云、云雀、落花、落葉、雷陣雨、狗、鳥。因為作者十分熱愛大自然,熱愛大自然的一草一木,以“山中訪友”為題更能體現(xiàn)出作者與這些自然界朋友的深厚情感。

        2、從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?你是否也有過類似的體驗?和同學(xué)交流交流。

        走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。滿世界都是雨,頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。

        3、讀讀下面的句子,體會這樣寫的好處。再從課文中找出類似的句子,并抄下來。

       。1)啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?

        這樣寫不但寫出了橋的古老還寫出了橋的奉獻(xiàn)精神。

       。2)走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。

        表達(dá)出作者與鳥兒和露珠之間的深厚友誼。(滿世界都是雨,頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘)

        4、背誦自己喜歡的部分。我喜歡的是

        5、仿寫片斷《秋日的山中訪友》

        每課積累幽徑(jìng)

        唱和(hè)

        蘊(yùn)(yùn)含

        奧(ào)秘

        梔(zhī)子花

        寧(níng)靜

        犬吠(fèi)

        湛(zhàn)藍(lán)

        襯(chèn)托

        儀(yí)式

        凝(níng)望

        樹冠(guān)

        吟(yín)詠

        恩(ēn)澤(zé)

        短暫(zàn)

        旋(xuán)轉(zhuǎn)(zhuàn)

        津津(jīn)樂道

        雄(xióng)渾(hún)邀(yāo)請

        俯(fǔ)身

        瀑(pù)布

        峻(jùn)峭(qiào)

        身軀(qū)

        俠(xiá)客

        德高望重:德,品德;望,聲望。道德高尚,名望很大。

        歲月悠悠

        波光明滅

        泡沫聚散

        依然如舊

        無邊的青翠

        清涼的山泉

        汩汩的溪流

        飛流的瀑布

        陡峭的懸崖

        深深的峽谷

        挺拔的身軀

        高高的額頭

        悠悠的白云

        潔白的身影

        淘氣的云雀

        嘰嘰喳喳

        津津樂道:很有興趣地說個不停。

        芬芳清香

        隆隆的回聲

        醉酒的詩人

        輕輕地?fù)]手

      《山中訪友》教學(xué)設(shè)計14

        教學(xué)目標(biāo):

        1、理解積累“湛藍(lán)、清澈、唱和、玄奧、德高望重、津津樂道”等詞

        2、有感情地朗讀課文,感受作者熱愛大自然的思想感情。

        3、抓住的詞句品味文章的語言,把握作者的思想感情。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        抓住的詞句品味文章的語言,把握作者的思想感情。

        教學(xué)方法:

        朗讀法、聯(lián)想想像法、自讀點(diǎn)撥法

        教具準(zhǔn)備:

        多媒體CAI課件、投影儀

        教學(xué)過程:

        一、賞美景,誦美文:

        我們的祖國不僅山川秀麗,景色優(yōu)美,更有為之稱頌的瑰麗的壯美詩篇。現(xiàn)在我們就邊欣賞這奇山異水,邊誦讀這壯麗的詩章:

        望廬山瀑布

        李白

        日照香廬生紫煙,遙看瀑布掛前川。

        飛流直下三千尺,凝是銀河落九天。

        王維

        空山新雨后,天氣晚來秋。

        明月松間照,清泉石上流。

        竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。

        隨意春芳歇,王孫自可留。

        題西林壁

        蘇軾

        橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

        不識廬山真面目,只緣身在此山中。

        題破山寺后禪院

        常建

        清晨入古寺,初日照高林。

        曲徑通幽處,禪房花木深。

        山光悅鳥性,潭影空人心。

        萬籟此都最,但余鐘磬音。

        欣賞著這些美景,誦讀這些優(yōu)美的詩句,同學(xué)們,想不想到山中走一走(想)。今天,我們有幸與李漢榮先生同行,去山中訪友!

        二、整體感知

        1、速讀課文,要求:

        勾畫出作者在山中拜訪的眾朋友及稱呼,并思考作者對他們是怎樣評價的?(盡可能用文中的詞句)

        2、師生共同明確:`

        古橋——老朋友德高望重、古老堅韌

        樹——知已自己變成一株樹

        山泉——姐姐明鏡、照出我的渾濁

        溪流——妹妹邀我的唱和

        白云——大嫂好女兒、好護(hù)士、返老還童

        瀑布——大哥歌唱家、金噪子、不求回報

        懸崖——爺爺玄奧的智慧、清澈的禪心

        云雀——弟弟純潔的少年、從不說是非

        螞蟻——小弟弟有緣分、患難兄弟

        石頭——時間的回聲

        落葉——命運(yùn)的神秘的手相

        小花——眼含柔情的女性

        雷陣雨——俠客吼叫詩人的朗誦感動人

        老柏樹——慈祥給我避雨

        師小結(jié):在這里,作者用“朋友、知已、兄弟姐妹”來稱呼山中的景物,用“德高望重、慈祥、從不說是非”等語句來評價山中的朋友,作者想要表達(dá)怎樣的一種思想感情呢?(親近自然、熱愛自然的思想感情)

        三、朗讀賞析:

        1、朗讀指導(dǎo):

        師:所以在朗讀這篇文章時,我們應(yīng)該用飽含深情、喜悅的語調(diào),較為舒緩的語速來朗讀它,現(xiàn)在我們一起來有感情地朗讀課文的1—2段。"

        生:一齊有感情朗讀。

        師指導(dǎo):語調(diào):喜悅(結(jié)合文章內(nèi)容)

        語速:歡快(快:歡樂、激動、緊張慢:悲痛、低沉、抒情)

        重音:撞、好清爽、哼、踏(突出表現(xiàn)作者感情的字詞)

        生:指名學(xué)生有感情朗讀,生評價。

        師:指正、范讀,學(xué)生跟讀

        2、賞析指導(dǎo):

        師:如果把第一段改為:“走出門,看見草上有許多露水,迎面吹來一股清風(fēng),送來桅子花的清香,好清爽!”你覺得怎么樣?

        生:原句運(yùn)用擬人手法和抒情的表達(dá)方式,“撞”指本人擬之間在無意間彼此相撞,“滿懷”則見撞教師很厲害。作者把飽含著露水和桅子花氣息的晨風(fēng)想像成富有感情的人與我相撞,既富有情趣,又讓人覺得與之相撞清爽,女子愜意。

        而改后的句子意思雖然正確,但少了那種擬人味,沒了那份童真童趣,就像丟了魂的人,無精打采。

        師:如果把第二段中的“哼”改為“唱”,“踏”改為“踩”你覺得怎樣?

        生:“哼”和“踏”,讓人可以想像到我出游的輕松快樂,自由自在的心情,與第一段的好清爽相照應(yīng)。而“唱”則顯得不太輕松自在,“踩”不僅與原句內(nèi)容不相符,而且也顯得小心翼翼,與我輕松自在出游的心境不相符。

        2、朗讀比賽

        師:根據(jù)老師剛才所教的方法,我們舉行一次朗讀比賽,請大家從3—7段選擇你最喜歡的一段,有感情的朗讀。

        要求

       。1)評出本節(jié)課的朗讀之星(2—3人),并說明理由。

       。2)勾畫出你認(rèn)為用得好的詞,寫得好的句子。

        生:生擇段朗讀,其他學(xué)生聽讀、思考。

        生:評出2—3朗讀之星,并說明理由

        師:恭喜你xx同學(xué),被評為本節(jié)課的朗讀之星。同時也希望有更多的同學(xué)在讀到好文章時,都能聲情并茂地朗讀,培養(yǎng)自己良好的閱讀習(xí)慣。

        四、品味欣賞:

        對于好文章,我們不僅要聲情并茂地去朗讀它,而且要學(xué)會去賞析它。那么怎樣才能欣賞它的美呢?

        其實欣賞的辦法也很簡單,首先你覺得哪些語言寫得好,就把它勾畫出來,也許你還沒有深入考慮,不過沒關(guān)系,先跟著感覺走,因為你已邁出了成功的一步。接著你就想想,為什么你會覺得它寫得好呢?盡可能給它說個“好”理由,來一點(diǎn)分析,那么,這就是賞析。

        剛才,大家已經(jīng)勾畫出你覺得寫得好的詞語或句子,現(xiàn)在再給大家3分鐘的時間,給你所找的好詞好句,說個理由,同桌之間可以相互討論。

        學(xué)生可能找到的好詞好句有:

        (1)你把多少人馬渡過彼岸,你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方,你躬著腰,俯身吻著水中的人影魚影月影。

       。ā肮⒏倍钟玫煤,擬人手法,既抓住古橋形狀的特點(diǎn),又寫出古橋鞠躬盡瘁為人類服務(wù)的奉獻(xiàn)精神)

       。2)波光明滅,泡沫聚散,歲月是一去不返的逝川,惟有你堅持著,你那從不改變的姿態(tài),讓我看到了一種古老而堅韌的靈魂。

       。〝M人手法,動靜結(jié)合,飽含深情地贊美,寫出古橋的古老而又堅韌的精神)

       。3)有許多鳥喚我的名字,有許多露珠與我交換眼神。

       。〝M人,“換”和“交換眼神”,拉近了人與自然的距離,感覺特別的`親切)

       。4)我閉上眼睛,……被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。

        (想像手法,與樹融為一體,與自然融為一體,表現(xiàn)了作者熱愛自然的感情)

       。5)瀑布大哥!雄深的男高音,純粹的歌唱家……從古唱到今。

       。▽懗銎俨夹凵畹臍鈩,用男高音和歌唱家來形容它,贊美了他的奉獻(xiàn)精神)

       。6)“刻著玄奧的智慧,深深的峽谷漾著清澈的禪心”

        (富有哲理,引人深思,年代遠(yuǎn)遠(yuǎn)懸崖,就像一個經(jīng)驗豐富的老人)

       。7)捧起一塊石頭,輕輕敲擊,……我聽見時間的隆隆回聲。

       。▽懗隽擞七h(yuǎn)的意境,讓我仿佛置身于遠(yuǎn)古的環(huán)境)

       。8)像有一千個俠客在天上吼叫,又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦,又感動人又有些嚇人。

       。ū扔,形象生動地描寫出雷陣雨給人既感動人又嚇人的感受)

        (9)你好,溪流妹妹!你吟著一首小詩,是邀我與你唱和嗎?

       。〝M人,寫出了溪流聲的悅耳動聽)

       。10)惟我站立在地方?jīng)]有雨……不是天地給我的恩澤?)

       。ǚ磫,突出了老柏樹慈祥地為我避雨,給我恩澤)

        師:找到好詞好句,給它說明理由時,我們可以從修辭方法,飽含哲理,引人深思、遣詞煉字,表達(dá)方式等方面給它說說理由。

        五、仿寫

        文章的情感美

        師:領(lǐng)略欣賞了文章的語言美,要是能把這優(yōu)美的語言變?yōu)樽约旱恼Z言該多好!下面我們先分角色朗讀第5段(女生讀一景,男生讀一景),然后我們大家模仿照第五段的句式,選擇你最喜歡的一種或幾種景物,寫一句或一段話。

       。ㄌ崾荆鹤プ【拔锏奶攸c(diǎn),根據(jù)景物特點(diǎn)選擇內(nèi)容和與它相符的詞語,山泉清澈,比作明鏡,照出我的渾濁)

        生:仿寫(先同桌交流)

        師:巡回指導(dǎo),展示評價優(yōu)秀作品

        六、朗讀結(jié)束全文:

        今天,我們有幸與李漢榮先生,拜訪了山中的眾朋友,走出山澗,走出山林,帶回了滿懷的好心情,也順便帶回了一路的月色……

        最后讓我們朗朗的書聲,告別山里的從朋友,帶回這一路的收獲……

        請大家一起朗讀文章最后一段。

      《山中訪友》教學(xué)設(shè)計15

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

        1、有感情地朗讀全文,整體感知內(nèi)容。

        2、品味重點(diǎn)語句,理清思路,了解文章的新奇的構(gòu)思。

        3、展開想象,感受作者情感,體味文章表達(dá)的思想感情。

       。础⒙(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。

        【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

        整體感知文章內(nèi)容,感受作者心境,體會作者所要表達(dá)的思想感情。

        【教學(xué)設(shè)想】

        本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然,展現(xiàn)了美的景物,美的情感,美的語言。因此在整體感知的基礎(chǔ)上,品味優(yōu)美的語言,揣摩作者深厚的感情,從而陶冶學(xué)生愛美的心靈,鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力,提高學(xué)生的環(huán)保意識,更加關(guān)注自然和環(huán)境,是本單元教學(xué)重點(diǎn),也是本文的重點(diǎn)。

        【課前準(zhǔn)備】

        這是一篇自讀課文,可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文,反復(fù)朗讀,通過朗讀來理解文章內(nèi)容,體會作者的感情。

        【教時安排】

        一課時。

        【教學(xué)方法】

        啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。

        【教學(xué)過程】

        一、導(dǎo)入新課

        同學(xué)們,當(dāng)你們長居城市,遠(yuǎn)離了大自然,有沒有一種被困在籠中的感覺? 想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們帶著滿懷的好心情,帶著豐富的想象,跟隨著作者,走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會晤作者山中的眾朋友,去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。(板書:題目、作者)

        二、整體感知

        1、正音:檢查預(yù)習(xí),掃清文字障礙(小黑板顯示)

        給下列加粗字注音:(學(xué)生試讀,師生糾正,學(xué)生齊讀)

        幽徑(jìng) 唱和(hè) 湛藍(lán)(zhàn) 梔子(zhī) 玄奧(xuán) 清澈(chè) 禪心(chán) 犬吠(fèi) 憔悴(qiáo cuì) 樹冠(guān) 凝靜(níng)

       。病⒔處煼蹲x:初步感知課文,激發(fā)學(xué)生的感情。

        三、研讀與賞析

       。、我在山中主要拜訪了哪些朋友?

        學(xué)生討論后明確:

        作者要訪的都是自然界的朋友,它們依次是:古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥

       。、作者都是怎樣稱呼它們的?

        古橋──老朋友 樹林──知己 山泉──姐姐

        溪流──妹妹 白云──大嫂 瀑布──大哥

        懸崖──爺爺 云雀──弟弟 螞蟻──小弟弟

        3、文章表達(dá)了我怎樣的感情?

        討論后歸納:

        字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。

       。、為什么把進(jìn)山看景說成是山中訪友?

        討論后明確:

        作者構(gòu)思新奇,想像豐富,充滿童心童趣。把進(jìn)山看景說成是山中訪友,讓人感到更加親切,使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動,時時被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛大自然,熱愛生活呢?

       。怠⒆髡叻謩e從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

        討論后明確:

        作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅韌的'靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友──k11-018.jpg;要淳樸善良用愛心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

        四、體驗與反思

        我們隨著作者帶著一路月色帶回了滿懷的好心情回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

        探究后教師小結(jié):

        當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后,你除了被童話般的意境陶醉外,你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且,你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考──做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友──鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

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