《動手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總15篇)
作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《動手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《動手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)10個字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片、圖片、古箏曲。
教學(xué)流程：
第一課時
一、激情導(dǎo)趣。
1、同學(xué)們，你們遇到問題是怎么辦的？
（生自由發(fā)言）板書：動手做做看
2、就課題提問。
伊琳娜（出示生字卡片，隨即學(xué)生字）。
教師個案：
1、直接揭題。
2、設(shè)疑：
�、磐ㄟ^預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？
板書：朗志萬和伊琳娜
他們之間的不同學(xué)生可能會說年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。
⑵什么樣的人才能叫科學(xué)家？
有學(xué)問的
科學(xué)家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢？
二、初讀課文，整體感知。
1、畫生字新詞。
2、找出小朗志萬說的話，做上記號。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、抽讀：開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。
2、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。
3、識字游戲：
A、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手，師問：誰是xx。生答：我是x,xxx。
B、開火車讀。
4、生互相交換識字經(jīng)驗(yàn)。
換偏旁識字：慢漫
篇騙
偏旁歸類識字：哎、哄
利用形聲字特點(diǎn)識字：琳、娜
聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的朗
謎語：士兵的心（志）
5、認(rèn)讀新詞：
伊琳娜 志氣 問題 提問 提水 浪漫 朗讀 哄騙 起哄 喝水 騙人 哄騙
6、寫字指導(dǎo)。
喝、哄：口要寫得高、小一點(diǎn)。
朗：左邊不是良。
提、題：兩個是的區(qū)別。
教師個案：
1、自學(xué)課文，畫出生字，多讀幾遍。
2、同桌互讀生字和課文。
3、檢查自學(xué)情況：
⑴說說你幫同桌糾正了哪個音。
板書這些生字，學(xué)生齊讀生字。
�、谱R字游戲：①師說生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。
�、谛⊥瞄_門游戲。
⑶認(rèn)讀生字詞語。
4、寫字指導(dǎo)：
重點(diǎn)指導(dǎo)：朗、喝、騙字。
5、初步感知課文。
�、耪n文講了
朗志萬和伊琳娜的一件什么事？
�、瞥鍪纠手救f的話：一個杯子裝滿這是為什么？
讀一讀，你讀懂了什么？
教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會漫出來？
用句式除了
裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西，水都會
⑶你對這個問題有什么疑問嗎？
四、生練寫生字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
教師個案：
1、認(rèn)讀詞語
2、板畫杯子和金魚，板書：水漫出來了
二、朗讀感悟。
1、動手做做看是誰給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)
動手做做看。
2、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。
媽媽說：不能光想，你動手做做看。
①讀句子，體會光在句子中的意思。
�、诜磸�(fù)讀句子，用它隨時提醒自己。
3、圍繞哄騙引發(fā)爭辯
�、僖亮漳壬鷼獾刎�(zé)怪朗志萬哄騙了我們，真的是哄騙嗎？
結(jié)合課文說說理由。
你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們的小朋友呢？
A、用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀這句話。
B、結(jié)合上下文理解哄騙。
C、你能否換一種語氣說這句話？
�、谠趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。
教師個案：
1、你對這個問題有什么看法？
2、書上的小朋友是怎么說的？
學(xué)生讀有關(guān)句子，從他們的話里你知道這幾個小朋友同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎？
板書：同意
3、你對他們的回答有什么看法？
4、伊琳娜是怎樣想的？
讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。
他們指的是誰？代進(jìn)去讀一讀。
從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎？板書：不同意
假如你就是伊琳娜你會有什么想法？
從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì)？
�。ㄒ凶约旱闹饕�，不輕信盲從）
5、遇到問題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？
如：查資料、請教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。
讀媽媽的話：不能光想，自己動手做做看！
理解光字。
6、伊琳娜在動手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？
出示杯子和金魚，讓學(xué)生上臺做實(shí)驗(yàn)。
讀句子：哎呀，和朗志萬說的`不一樣，水漫出來了。
7、互動:
此時此刻的伊琳娜會怎么想、老師當(dāng)記者來采訪。
8、朗讀伊琳娜說的話：
您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢！
理解哄騙，多種形式讀。
9、朗志萬真的是哄騙嗎？說說自己的理由。
為什么他會笑？你從他的話里知道了什么道理？
10、伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？她會對朗志萬說些什么？
教學(xué)名言：實(shí)踐出真理！
三、朗志萬的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。
1、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。
2、當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑的時候，一定要想辦法證實(shí)一下。
教師個案：
三、總結(jié)課文。
1、分角色朗讀課文。
2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對伊琳娜說些什么？
四、實(shí)踐活動。
1、讀童話故事《小馬過河》把讀后的感受告訴他人。
2、發(fā)現(xiàn)他人的過失，有禮貌的指出來。
教師個案：
收集名人名言。
板書設(shè)計(jì)：
動手做做看
為
變？！
教師個案：
金魚圖 其他小朋友(同意)
朗志萬 水杯圖
水不會漫出來 伊琳娜(不同意) 水漫出來了
科學(xué)家的話不一定是對的，要動手做做看!
作業(yè)布置：
搜集科學(xué)家的名言，想想對我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有何指導(dǎo)意義。
課后反思：
小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題：這張圖美嗎？學(xué)生肯定會迎合你回答：美！課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生的個性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看這個科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時，設(shè)計(jì)了朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別，旨在讓學(xué)生明白朗志萬是科學(xué)家，他可以說是知識的權(quán)威。然后緊緊抓住其他小朋友和伊琳娜對待朗志萬提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟伊琳娜身上所發(fā)光的品質(zhì)那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個生活的有心人。這也是動手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)��！我們天天喊著尊重學(xué)生，我們可以瀟灑地把課堂對學(xué)生拱手相讓，可以允許學(xué)生自選作業(yè)然而，你可曾想到，往往是我們老師對教材沒有深層的處理，使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機(jī)會�。�
《動手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識１２個生字，會寫１２個生字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
【教具準(zhǔn)備】
課文錄音，生字卡片。
【教學(xué)過程】
教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖一、故事引入，激發(fā)興趣 （板書：動手做做看）
上課之前，老師想講一個故事給小朋友們聽，看誰聽得最專心。
故事內(nèi)容：
法國有一個科學(xué)家，他的名字叫郎志萬，有一天，他對幾個小朋友說：“一個杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會漫出來。但是，如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？”有的小朋友說：“因?yàn)榻痿~身上有鱗�！庇械男∨笥颜f：“是金魚把水喝下去了�！崩芍救f都搖搖頭說：“不對！”你們猜猜這是為什么？
�。�、聚精會神地聽故事。
�。�、學(xué)生七嘴八舌談自己的見解。 通過故事設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生生活的距離，以便于在課文的探究與朗讀中體會文章涵意。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容 想知道問題的答案嗎？那就快來讀讀新課文吧！
教師巡視學(xué)生自學(xué)情況，以便隨時給以幫助。
�。�、檢查自學(xué)情況。你知道問題的.答案了嗎？你是從哪里知道的？讀讀有關(guān)的句子。
說說你是怎樣記住的？
�。病⒅笇�(dǎo)朗讀第５和最后一自然段。（重點(diǎn)讀好人物的語言）
�。�、課件出示這兩段中出現(xiàn)的８個生字詞：
伊 琳 娜 志
漫 哎 哄 騙
你能用“哄騙”說一句話嗎？
小結(jié)：老師高興地看到同學(xué)們的自學(xué)能力有了很大的提高，學(xué)習(xí)任務(wù)完成的又快又好。
�。薄W(xué)生用手指著字，自己朗讀課文，尋求問題的答案。生可能出現(xiàn)的答案是：金魚放進(jìn)去，杯里的水也會漫出來，從第５自然段中看出來的。 郎志萬是故意騙小朋友的，從最后一段話中看出來的。
�。�、學(xué)生同桌在一起練讀。指名朗讀，評價。
�。�、認(rèn)讀出示的生字。師生合作讀、同位讀、小組讀、男女賽讀、開火車讀。
指名３～４人說句子。
培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在語言環(huán)境中獨(dú)立識字的能力。使學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的較為熟悉的語言環(huán)境中識字，符合字不離詞，詞不離句的教學(xué)原則。三、再讀課文，體會理解 哄騙別人本來是一件不好的行為，科學(xué)家郎志萬為什么要哄騙大家呢？讓我們再來認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍課文，體會一下他的用意。
指名分段朗讀課文，對其他學(xué)生提出聽的要求。
相機(jī)認(rèn)識剩下的３個生字。
課件出示生氣和微笑兩張頭像，朗讀屏幕上出示的句子，談出對伊琳娜的看法。
�。�、讀指定段的課文，重點(diǎn)讀好文中對話。認(rèn)真聽，聽后認(rèn)真評議。
讀后談見解：
科學(xué)家是想讓小朋友們明白：不能盲目相信別人的話，要動手做做看。
�。�、師生合作讀，范讀，小組分角色讀，全班齊讀。小組交流。
讀評結(jié)合，可以使全體學(xué)生都參與到朗讀過程中，對課文的朗讀體現(xiàn)多元化。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活反思，豐富內(nèi)心感受。
四、寫字指導(dǎo) 重點(diǎn)指導(dǎo)４個上下結(jié)構(gòu)的字“志、智、獲、慧”。
提示：
“志”要寫得上下勻稱；
“智”要寫得上寬下窄；
“獲”要寫得上小下大；
“慧”要寫得上中下各占三分之一。
認(rèn)真觀察、練寫生字。
五、語文實(shí)踐 伊琳娜聽了郎志萬的話，可能會說……
小組交流，選代表班上交流，然后寫下來。
《動手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)10個生字，會寫9個字。
2.抓住伊林娜的情緒變化的確語句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
會認(rèn)10個生字，會寫9個字。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住伊林娜的情緒變化的確語句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片。
教學(xué)過程：
一、切入舉偶
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們?nèi)祟惗加袃杉䦟氊悾朗鞘裁磫�？（雙手和大腦）無論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開動手和動腦，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文：動手做做看。（板書課題）
2、圖片導(dǎo)入。出示兩張圖片：這個小女孩怎么了？（一個是撅著嘴巴生氣的樣子，另一個是面帶微笑的樣子）這個小女孩就是伊林娜。她為什么生氣？又為什么笑了呢？學(xué)完課文《動手做做看》你就會明白了。
【疑問是開啟智慧之門的金鑰匙。教師創(chuàng)設(shè)的問題情境正是課文的疑點(diǎn)，以此為切入口，利于突破重點(diǎn)，激發(fā)探究讀文的興趣�！�
對話平臺
二、自讀
1、自主選擇學(xué)習(xí)方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.組內(nèi)交流識字收獲：在小組內(nèi)講一講自己會認(rèn)的字，讀字音，再組詞，并說說自己是用什么方法記住的。
3、全班交流匯報：說說你認(rèn)識了哪些字，是怎么記住的？
【識字教學(xué)應(yīng)該以游戲和活動為主。二年級下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字能力，采用小組交流匯報的形式，達(dá)到資源共享，有利于提高自主識字的效率�！�
讀思
1、指名檢查讀文，師生共同評議。
2、默讀課文，畫出伊林娜情緒變化的句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
�。ń處熓崂韱栴}：伊林娜的為什么生氣？又為什么笑了？）
3、以小組為單位讀書解決問題，教師巡視指導(dǎo)。
【順著伊琳娜情緒波動的原因探究讀文，不僅能較好地朗讀課文，更有利于使學(xué)生感悟到伊琳娜是親手實(shí)驗(yàn)后才發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家的話是不對的，更便于學(xué)生懂得實(shí)踐出真知的道理。】
三、交流
伊林娜的為什么生氣？
1、小組派代表交流自己的讀書收獲，組內(nèi)其他成員補(bǔ)充。
2、伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們，真的.是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說說理由。
（1）“哄騙”是什么意思？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。
�。�2）你能否換一種語氣說這句話？
（3）練習(xí)讀這句話，教師進(jìn)行指導(dǎo)，注意反問的語氣。
3、指名讀媽媽的話：“不能光想，你動手做做看�！�
�、僮x句子，體會“光”在句子中的意思。
②反復(fù)讀句子，說說自己讀懂了什么。4、指導(dǎo)朗讀：小朋友說的話要用肯定、想當(dāng)然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀
四、實(shí)驗(yàn)
1、按照課文中的描寫，和伊琳娜共同做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜疑。
2、學(xué)生談?wù)勛约簩?shí)驗(yàn)后的感受。
【親自動手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生切身體會到伊林娜生氣的原因，同時也培養(yǎng)了學(xué)生動手做做看，積極參與實(shí)踐的意識。】
五、寫字
學(xué)習(xí)寫“哄、喝、提、題”四個字。
1、學(xué)生仔細(xì)觀察：你覺得應(yīng)該提醒大家注意什么？
2、做一做“原來是這樣”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫“哄、喝”兩個字，然后自言自語：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點(diǎn)，小一點(diǎn)。哦，原來是這樣啊！”“提、題”是左右結(jié)構(gòu)，“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長��！
3、學(xué)生臨寫一遍，然后請學(xué)生同桌或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流
【用情境式的游戲指導(dǎo)書寫，更利于激發(fā)學(xué)生書寫的興趣，使他們體驗(yàn)到書寫和發(fā)現(xiàn)的樂趣�！�
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、。通過動手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住描寫伊林娜情緒變化的語句，探究感受故事的情趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過動手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
一、復(fù)習(xí)
1、開火車檢查生字。
2、指名分角色朗讀1——6自然段。
二、讀文
默讀課文最后一自然段，思考：伊林娜為什么笑了？
三、交流
1、指名讀朗志萬的話，說說自己讀懂了什么？
2、讀讀下面的句子，你覺得哪種說法是正確的？
�。�1）科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。
�。�2）我們要懷疑科學(xué)家講的話。
�。�3）當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑時，一定要想辦法證實(shí)一下。
�。�4）我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
3、假如你是伊林娜，聽了朗志萬的話，你會說些什么呢？
【此環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教師可以當(dāng)記者進(jìn)行采訪，同時建議學(xué)生把想說的話寫下來�！�
四、朗讀
1、練習(xí)分角色朗讀課文。示范讀——分組練習(xí)讀——競賽讀
2、伊林娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對她說什么？
五、拓展
1、從課外書或網(wǎng)上搜集科學(xué)家說過的一些名言，想想對我們有什么指導(dǎo)意義。
2、讀童話故事《小馬過河》，再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。
3、你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎？細(xì)心觀察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來。
【從課內(nèi)走向課外，在各種語文活動中強(qiáng)化學(xué)生不盲從，勇于實(shí)踐的意識�！�
寫字
1、學(xué)生練習(xí)書寫，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、班級交流展示，對于寫得好得同學(xué)獎勵一面小紅旗。
板書設(shè)計(jì)： 13.動手做做看
為
變？——！
《動手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識15個生字，會寫6個字，并能組兩到三個詞。
2、三分之二的同學(xué)能夠做到正確、流利、比較有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、能夠一邊默讀一邊提出問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件，在小黑板上寫需要認(rèn)識的字
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
1、同學(xué)們你們最敬仰的人最誰？學(xué)生交流
老師談出自己小時候最敬佩的人是科學(xué)家，因?yàn)橛X得他們有學(xué)問，有知識，什么都知識，所以也覺得他們說的每一句話都是對的。例如：在我心目中的女科學(xué)家居里夫人她說的許多話我至今還記憶猶深，例如：“人無毅力將一事無成�！薄皹s譽(yù)獎?wù)轮荒茏鰹楹⒆觽兊耐婢�。”等等，大家有沒有自己了解的科學(xué)家？誰能為同學(xué)們介紹一番？
請小組交流，老師下去巡回。指兩名同學(xué)當(dāng)眾交流。（8分）
2、法國也有一位科學(xué)家，他的名字叫朗志萬（板書），誰了解他的故事？（如果沉默，可布置同學(xué)課后繼續(xù)去查找他的資料。）
3、現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)一個朗志萬與孩子們之間發(fā)生的有趣的故事，請同學(xué)和老師一起板書課題《動手做做看》是誰給我們的'建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動手做？自由朗讀課文兩遍，思考這兩個問題，并找到與老師的問題有關(guān)系的兩個段落進(jìn)行詳細(xì)認(rèn)真地閱讀。
4、結(jié)合問題，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文四七自然段。
第四自然段：
指名讀。反復(fù)讀第一句，思考伊琳娜是個什么樣的孩子？
�。ㄒ亮漳仁莻�肯動腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。）
指名讀媽媽的話，集體媽媽的話，說說你認(rèn)為媽媽是個什么樣的媽媽？
指導(dǎo)朗讀媽媽的話：“不能光想，你動手做做看！”反復(fù)朗讀這句話，體會“光”的含義。在反復(fù)朗讀的過程中，引導(dǎo)孩子們以后遇到問題也要自己親自實(shí)踐一下，例如《小馬過河》一文。
�。▼寢尯軙逃⒆�，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案，這說明媽媽非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。只有在這樣的家庭環(huán)境中，才能培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。）
第六七自然段：
小組一人一句，合作讀二遍，思考朗志萬是一個什么樣的科學(xué)家？
朗志萬是個非常幽默的人，他故意設(shè)下陷井，其實(shí)不是在哄騙孩子，而是在引導(dǎo)孩子們用科學(xué)的思維方法，和動手實(shí)踐的方法，來獲得真理，這是對孩子們科學(xué)精神的一種有意識的引領(lǐng)。
這種引領(lǐng)對孩子們來說是終生難忘的。
體會伊琳娜在與朗志萬交流前后態(tài)度的變化，由越想越生氣到高興地笑了，體會伊琳娜內(nèi)心思想感情的變化。
整朗讀四到七自然段，思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂練筆，然后進(jìn)行小組交流，指名全班交流。
5、檢查認(rèn)字的情況
給課后要認(rèn)的字加上拼音，同位互相批改，注意認(rèn)真批，如果被老師發(fā)現(xiàn)有批錯的現(xiàn)象，要扣批的同學(xué)的分。
小組長記下各位同學(xué)的扣分和得分的情況。
6、學(xué)習(xí)書寫生字：
考：注意引導(dǎo)學(xué)生寫準(zhǔn)橫的位置。組詞：考試 考驗(yàn) 考查
獲：引導(dǎo)觀察上下結(jié)構(gòu)，注意草字頭寫大一點(diǎn)，下邊左邊和右邊的都與狗有關(guān)，思考這個字的內(nèi)涵。 組詞：獲得 獲取
志：注意引導(dǎo)學(xué)生寫準(zhǔn)上面的士，可以出字謎：士兵的心。志氣，志向 志愿 同志
智慧：注意指導(dǎo)學(xué)生在寫時注意智字上寬下窄，慧字上中下各占三分之一
《動手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄J(rèn)“朗”等１０個生字，會寫“另”等９個字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
�。�、能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象，并把想象的內(nèi)容寫下來。
【課前準(zhǔn)備】生字卡片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入
１、同學(xué)們，當(dāng)你們在生活中遇到不懂的問題，你們是怎么做的呢?（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，老師隨譏評價）
２、今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫──（出示生字卡片，學(xué)生齊說“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問的時候，是怎么做的？（板書課題：動手做做看）
二、初讀課文，整體感知，識記生字
�。�、輕聲讀課文：
注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字要多讀幾遍。
�。�、自主識字：
學(xué)生自己識記生字，對自己認(rèn)為難記的字，想辦法把它記住，把不好記的字標(biāo)出來。
�。�、小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況：
介紹自己是怎么記字的；討論不好記的字怎樣把它記住。
�。�、全班交流:
全班齊讀去掉音節(jié)的生字，交流識記生字的方法。
�。�、書寫生字：
討論如何把字寫正確、寫好看；完成課后“我會寫”的內(nèi)容，老師巡視指導(dǎo)；學(xué)生展示自己所寫的字，老師隨機(jī)評議。
三、學(xué)生自讀課文，用“──”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
孩子們，誰來告訴大家，科學(xué)家朗志萬提出了一個什么問題？（課件出示朗志萬的問題，生齊讀）
二、再讀課文，討論交流
１、學(xué)生自讀課文，想想孩子們聽了科學(xué)家的問題是怎么想的？用筆勾畫出來。把不明白的地方做上符號。
�。�、小組討論解決問題，老師巡視指導(dǎo)。
�。场⒔涣黧w會：
老師重點(diǎn)引導(dǎo)體會句子中帶橫線的部分，讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考，敢于實(shí)踐。
�、� 伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？
�、� 朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的.話，也不一定都是對的，要動手做做看�！币亮漳嚷牰死手救f的話，高興地笑了。
三、拓展課文內(nèi)容
�。薄⒁亮漳嚷牰死手救f的話，高興地笑了，你想這時他可能會說些什么？
�。�、學(xué)生思考后自由發(fā)言。
�。�、鼓勵學(xué)生把自己說的話試著寫下來。
�。础⒗蠋熜〗Y(jié)。
四、鞏固生字
做組字游戲，出示要求會認(rèn)、會寫的字，學(xué)生進(jìn)行組詞競賽。
五、課外作業(yè)
動手做做課文中的實(shí)驗(yàn)：把放入手中的物體變一變，仔細(xì)觀察，滿出水的多少與放進(jìn)物體大小有沒有關(guān)系。
【教學(xué)后記】
我國教育家葉圣陶說，要使學(xué)生“自己讀書”，就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。每一篇課文的教學(xué)都要從這個目標(biāo)著眼，采取適當(dāng)?shù)挠?xùn)練措施，使學(xué)生的閱讀能力一步一步地向著目標(biāo)邁進(jìn)。閱讀教學(xué)除了著重培養(yǎng)閱讀能力，同時還有一個任務(wù)，就是要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣：認(rèn)真讀書，一邊讀，一邊想，一邊動筆圈、點(diǎn)、畫、記，做到眼到、口到、手到、心到；讀書時坐姿端正，注意用眼衛(wèi)生；善于使用工具書；堅(jiān)持課外閱讀等等。
《動手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)15個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、要勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：正確掌握生字的音形義。
2、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受故事的趣味。并從故事中受到啟發(fā)。
課時安排：2課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、科學(xué)家說過的一些名言。
教學(xué)過程：
第一課時
課時目標(biāo)：
1、會認(rèn)15個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
一、導(dǎo)入新課：
1、初步談話：
同學(xué)們，你喜歡發(fā)明創(chuàng)造嗎？敢于懷疑科學(xué)家的話嗎？
2、談話質(zhì)疑：
同學(xué)們，你們看老師這里有一個裝滿水的杯子。我放進(jìn)一顆石子，水就會怎樣？（觀察后回答）如果我放進(jìn)一條金魚，水卻不會滿出來，這是為什么呢？想不想知道你回答的對不對？好，請同學(xué)們讀一下課文吧。答案就在課文中。
二、初課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自主選擇讀書方式自讀課文、借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、輕聲讀課文。要求：邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。讀通句子。難讀的.句子做上標(biāo)記，多讀幾遍。
3、同桌互相檢查讀課文。沒有讀通的句子再讀幾遍，然后聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎樣讀的。
（通過學(xué)生反復(fù)讀文感知，既提高了學(xué)生閱讀的水平又鞏固了識字，讀通了故事）
4、合作識字。在小組內(nèi)講一講自己會認(rèn)的字。然后讀音并組詞，并告訴小伙伴你用什么方法記住它？
識字方法引導(dǎo)：
�。�1）換偏旁識字：慢----漫、篇----騙
�。�2）偏旁歸類識字：哎、哄
�。�3）利用形聲字特點(diǎn)識字：琳、娜。
�。�4）聯(lián)系學(xué)生生活識字：考試的“考”。
�。�5）編寫字謎識字：士兵的心（志））
5、課件出示帶音節(jié)的生字詞。檢查生字詞的認(rèn)讀情況。
6、去掉音節(jié)。用多種形式檢查認(rèn)讀生字詞的情況如：搶摘“豐收果”“奪紅旗”“猜字謎”等。
7、全班交流匯報：你認(rèn)識了哪些字，是怎樣記住的？
�。ǔ浞职l(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短提高識字效率）
三、感悟課文內(nèi)容------
1、自讀課文，思考以下兩個問題：
�。�1）“動手做做看”是誰給我們的建議？
�。�2）為什么要強(qiáng)調(diào)動手做？
2、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。
要求：讓學(xué)生反復(fù)讀一下“媽媽說：不能光想，你動手做做看！”體會“光”在句子中的意思，并用這句話隨時提醒自己。
3、課件出示伊琳娜生氣和微笑兩張頭像，帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個問題自己讀書思考。
�。�1）、讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，然后說說對上面兩個問題的理解。
�。�2）、結(jié)合上下文理解“哄騙”并說說理由。
�。�3）、在交流“伊琳娜為什么生氣”的過程中教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用肯定、想當(dāng)然的語氣讀好伊琳娜的話。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。
�。�4）、在交流“伊琳娜為什么又笑了”的問題時，引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說的話。了解他這樣做的用意，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。
4、圍繞郎志萬的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。
�。�1）讀課文結(jié)尾郎志萬的話課件出示，說說應(yīng)該怎樣理解這句話。
（2）、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。
提示下面幾種理解：
a、科學(xué)家講的話我們都應(yīng)該盡可能的去試一試。
b、我們要懷疑科學(xué)家講的話。
c、當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑時，一定要想辦法證實(shí)一下。
d、我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
四、拓展延伸：
從課外書或者網(wǎng)上搜集科學(xué)家說過的一些名言，想想對我們有什么指導(dǎo)意義。
《動手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會認(rèn)１０個字，會寫９個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
３、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
�。�、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意。
【教學(xué)方法】
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀、卡片、圖片、古箏曲。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激情導(dǎo)趣
１、直接揭題。
２、設(shè)疑：
�、磐ㄟ^預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？
板書：朗志萬和伊琳娜
他們之間的不同學(xué)生可能會說年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。
�、剖裁礃拥娜瞬拍芙锌茖W(xué)家？
有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢？
二、初讀課文，整體感知
�。�、畫生字新詞。
�。�、找出小朗志萬說的話，做上記號。
三、學(xué)習(xí)生字
�。薄⒆詫W(xué)課文，畫出生字，多讀幾遍。
�。�、同桌互讀生字和課文。
�。�、檢查自學(xué)情況：
�、耪f說你幫同桌糾正了哪個音。
板書這些生字，學(xué)生齊讀生字。
�、谱R字游戲：
①師說生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。
②小兔開門游戲。
�、钦J(rèn)讀生字詞語。
�。�、寫字指導(dǎo)：
重點(diǎn)指導(dǎo)：“朗、喝、騙”字。
�。�、初步感知課文：
�、耪n文講了朗志萬和伊琳娜的一件什么事？
�、瞥鍪纠手救f的話：一個杯子裝滿......這是為什么？
讀一讀，你讀懂了什么？
教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會漫出來？
用句式“除了裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西，水都會”。
�、悄銓@個問題有什么疑問嗎？
四、生練寫生字
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固生字
�。薄⒄J(rèn)讀詞語。
�。�、板畫“杯子”和“金魚”，板書：水漫出來了。
二、朗讀感悟
�。�、你對這個問題有什么看法？
�。�、書上的小朋友是怎么說的`？
學(xué)生讀有關(guān)句子，從他們的話里你知道這幾個小朋友同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎？
板書：同意
�。场⒛銓λ麄兊幕卮鹩惺裁纯捶�？
�。础⒁亮漳仁窃鯓酉氲�？
讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。
“他們”指的是誰？帶進(jìn)去讀一讀。
從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎？
板書：不同意
假如你就是伊琳娜你會有什么想法？
從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì)？
（要有自己的主見，不輕信盲從）
�。�、遇到問題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？
如：查資料、請教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。
讀媽媽的話：不能光想，自己動手做做看！
理解“光”字。
６、伊琳娜在動手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？
出示杯子和金魚，讓學(xué)生上臺做實(shí)驗(yàn)。
讀句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。
�。贰⒒樱�
此時此刻的伊琳娜會怎么想、老師當(dāng)記者來采訪。
�。�、朗讀伊琳娜說的話：
您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢！
理解“哄騙”，多種形式讀。
９、朗志萬真的是哄騙嗎？說說自己的理由。
為什么他會笑？你從他的話里知道了什么道理？
�。保�、伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？她會對朗志萬說些什么？
教學(xué)名言：實(shí)踐出真理！
三、朗志萬的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練
�。�、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。
�。�、當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑的時候，一定要想辦法證實(shí)一下。
三、總結(jié)課文
�。薄⒎纸巧首x課文。
２、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對伊琳娜說些什么？
四、實(shí)踐活動
收集名人名言。
【板書設(shè)計(jì)】
金魚圖其他小朋友（同意）
朗志萬水杯圖
水不會漫出來伊琳娜（不同意）水漫出來了
科學(xué)家的話不一定是對的，要動手做做看！
【課后反思】
小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題：“這張圖美嗎？”學(xué)生肯定會迎合你回答：“美──”！課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生的個性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看”這個科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時，設(shè)計(jì)了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家，他可以說是知識的權(quán)威�！比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)──那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個生活的有心人。這也是動手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)啊！我們天天喊著“尊重學(xué)生”，我們可以瀟灑地把課堂對學(xué)生拱手相讓，可以允許學(xué)生自選作業(yè)......然而，你可曾想到，往往是我們老師對教材沒有深層的處理，使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機(jī)會��！
《動手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
�。�、學(xué)習(xí)本課生字，認(rèn)識生字。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
２、使學(xué)生懂得科學(xué)家說的話也不一定都是對的。
【教具準(zhǔn)備】
生子卡片、課件、調(diào)色盤、畫筆、金魚等。
【教學(xué)時間】
�。舱n時。
一、激趣導(dǎo)入，出示課題。
一只杯子里裝滿了水，我在上面放上一張紙，杯子倒過來，水會不會出來。遇到這樣的問題你會怎么做？出示課題《動手做做看》。
二、自由讀課文質(zhì)疑。
1、對別人提出的問題或生活中遇到的問題，你動腦筋了嗎？動手做了嗎？讀讀課文，看看伊琳娜是怎樣做的。 （課件出示插圖）
2、提出不懂的生字詞或課文中不理解的句子。
�。�1）字詞：
鱗：魚類、爬行動物或少數(shù)哺乳動物身體表面具有保護(hù)作用的薄片狀組織，由角質(zhì)組成。
哄騙：用假話或手段騙人。
（2）理解難句：
“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的�！边@是科學(xué)家朗志萬的話，意思是朗志萬不是真的哄騙孩子；他這樣做的目的是教育學(xué)生不要輕易地相信權(quán)威，凡事要親自動手做一做。
三、再讀課文,小組討論：
1、默讀思考
（1）課文中哪部分寫了科學(xué)家朗志萬向小朋友提出了一個奇怪的問題，小朋友是怎樣回答的。
（2）伊琳娜是怎么做的。
（3）伊琳娜是怎么說的。
�。�4）你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對的�！边@句話嗎？
2、匯報：
課文（第1-3自然段）科學(xué)家提出為什么往裝滿水的杯子里放一條金魚，水不會漫出來的'問題。
�。ǖ�4-5自然段）寫了伊琳娜親自動手做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯的。
（第6-7自然段）寫伊琳娜聽懂了朗志萬的話，明白了他這樣做的目的。
3、學(xué)了“動手做做看”你明白了什么？受到了什么啟發(fā)？
本文通過寫伊琳娜自己動手做實(shí)驗(yàn)，明白了一個道理，教育我們不要輕信權(quán)威，對別人提出的問題或生活中遇到的問題要多動腦筋想，多動手做。
《動手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能 ：會認(rèn)10個生字，會寫9個字。
過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
情感態(tài)度與價值觀： 喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)及解決措施
1、理解課文中的科學(xué)家朗志萬說話的目的。
2、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動手實(shí)踐的`能力。
計(jì)劃課時：2課時
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題：
1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們?nèi)祟惗加袃杉䦟氈朗鞘裁磫�？學(xué)生自由發(fā)言：雙手和大腦。無論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開動手和動腦，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文：《動手做做看》板書課題。
2．出示圖片，揭示課題
問題：小女孩怎么了？為什么她一副驚訝的樣子？學(xué)完課文你就明白了。
二、初讀交流，整體感知。
1．引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，初步感知課文內(nèi)容
（學(xué)生用自己喜愛方式讀課文，邊讀邊畫出生字，并借助拼音，工具書等方式讀準(zhǔn)字音。）
感知課文內(nèi)容：一次，科學(xué)家朗志萬故意把一個錯誤結(jié)論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對的，一定要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動手實(shí)踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。
2．檢查初學(xué)情況：
a出示生字卡片，讀出你已認(rèn)識的字，說說你是用什么方法，記住這些字的。
b．出示詞語卡片：認(rèn)讀詞語。
3．師生總結(jié)識字方法：
�。�1）換偏旁識字：慢──漫màn 篇──騙piàn
�。�2）偏旁歸類識字：哎ài 哄hǒnɡ 喝hē
�。�3）聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的“朗lǎnɡ”
�。�4）編字迷識字：士兵的心──志zhì
�。�5）比較識字：題──提t(yī)í
4、讀課文：指名讀（檢查生掌握情況）──小組練習(xí)讀──師生評議。
三、細(xì)讀思考，梳理疑難。
1．引導(dǎo)學(xué)生用默讀方式讀課文，畫出自己不懂的問題。
2．引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題：
如：a．伊琳娜為什么開始很生氣，后來又笑了？
b．朗志萬為什么要“哄騙”小朋友們？朗志萬真的是“哄騙”嗎？
《動手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識10個生字，會寫“騙”。
2、感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、通過動手實(shí)驗(yàn)初步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識10個生字，感受故事的趣味，初步具有不迷信權(quán)威、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課（2分鐘）
1、謎語導(dǎo)入：兩棵小樹，十個樹杈，寫字畫畫，全都靠它。
（雙手）猜對了，我們的雙手可能干了，有時大腦想不明白的問題，只要動手
做做看，就能找到答案呢。
2、板書課題：13、動手做做看
3、質(zhì)疑課題：課文的主人公都有誰？他們之間發(fā)生了什么故事呢？
今天我們學(xué)習(xí)13課《動手做做看》。讀了課題，我們不禁產(chǎn)生了些疑問，小
朋友們有什么想知道的呢？
二、初讀課文（3分鐘）
1、帶著問題讀課文。
2、回答對課題的質(zhì)疑。板書：朗志萬 伊琳娜
3、他們之間有什么不同呢？
引導(dǎo)學(xué)生明白朗志萬是大科學(xué)家，伊琳娜是小姑娘。
三、識記生字（10分鐘）
1、從主人公身上導(dǎo)入生字：朗、志、伊、琳、娜
我們可得記牢故事的主角啊，來讀讀他們的名字吧。這里面可藏著不少的生字呢。（課件出示五個生字）
帶拼音朗讀，去拼音朗讀，比比誰的識字方法巧妙易記。
聯(lián)系生活識字：朗讀課文的朗，
出謎語識字：士兵的心---志
換偏旁識字：筍---伊
熟字加偏旁：林—琳，那---娜
給志找找朋友：志氣、志愿、同志、立志、志向、志同道合
2、引出另外五個生字：鱗、哎、哄、騙、漫（課件出示）
除了主人公名字里的生字朋友外，課文里還有五個生字朋友，看誰最快找到他們，在書上用鉛筆畫起來。
3、剛才我們用了很多巧妙的識字方法，這五個生字的識記一定不在話下吧。下面請小朋友們在小組里，交流識字方法，再給他們找到新的朋友就更棒了。
4、學(xué)習(xí)小組交流識字方法并給生字組詞。
5、檢查交流情況。抽讀生詞。（課件出示）
朗志萬、伊琳娜、魚鱗、哎呀、漫出來、哄騙
老師看見同學(xué)們交流得可認(rèn)真了，基本上全認(rèn)識了這些生字朋友，下面我把他們藏在詞語花里，不知你們能不能準(zhǔn)確地念出來呢？
6、從“哄騙”導(dǎo)入課文內(nèi)容。
我就知道光讀準(zhǔn)他們的字音是難不倒你們的，里面每個詞的意思你們都明白嗎？那我再考考你們�！昂弪_”是什么意思？（用假話或手段騙人）你是怎么知道的呢？（查詞典）遇到不認(rèn)識的字或詞，查工具書是最快捷、準(zhǔn)確的方法。我們都要向他學(xué)習(xí)呢。
注意“騙”的字形。
哎呀，騙字藏起來了，小朋友們能找到真正的騙字嗎？（課件出示三個不同的哄騙，讓學(xué)生分辨，從而明確正確的寫法。）
學(xué)生書寫“騙”，教師巡視。
四、朗讀感悟（18分鐘）
1、再讀課文，找出朗志萬說的話。
剛才我們已經(jīng)了解了哄騙的意思，那么在這個故事中，是誰哄騙了誰呢？朗志萬是怎么哄騙伊琳娜的？他為什么這樣做呢？想知道的話，趕快讀課文吧。把朗志萬說的話畫出來。
2、指名朗讀第一自然段。他讀得好嗎？（讀出奇怪的味道了。）
朗志萬的問題奇怪在哪里呢？
課件出示朗志萬的話。
“一個杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？”
你們說這是為什么呢？還有沒有同學(xué)能回答這個問題呢？
生甲：是因?yàn)轸~的重量很輕，它浮起來，水就溢出來了。
生乙：是因?yàn)楸雍苄 Ｋ运畷绯鰜怼?/p>
生丙：是因?yàn)轸~占據(jù)了杯子的空間，所以水溢出來了。
生�。阂来鸢�，就應(yīng)該做做實(shí)驗(yàn)！
……
評析：給學(xué)生充分說話的空間, 尊重學(xué)生的獨(dú)特見解。
二、動手實(shí)驗(yàn)，解決疑問
師：看來同學(xué)們的看法不一，同學(xué)們說得好，百說不如一做，我們做做實(shí)驗(yàn)來看看結(jié)果，怎么樣？
生（齊答）好！
師：（把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場裝滿水）讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師：通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是——
生：（興奮地齊答）水溢出來了！
師：做了這個實(shí)驗(yàn)，你有什么感受？
生甲：我很高興，知道了朗志萬說的話是不對的。
生乙：通過做實(shí)驗(yàn)，我知道了如果自己不知道問題的答案，就要做實(shí)驗(yàn)。
評析：尊重學(xué)生的心理需求，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)形式，給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。沒有煩瑣的分析講解，而是充分滿足學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生自己在動手實(shí)驗(yàn)、觀察中得出結(jié)論。體現(xiàn)了語文學(xué)科與自然學(xué)科相結(jié)合，語文教學(xué)活動化的現(xiàn)代教學(xué)理念。
三、回歸課文，感情朗讀。
師：伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗(yàn)，請同學(xué)們找到她做完實(shí)驗(yàn)后對朗志萬說的話，想想該用怎樣的語氣讀呢？
生：（找到伊琳娜對朗志萬說的話）小聲自讀，并陸續(xù)舉手。
師：誰來說說自己的體會，并讀給大家聽？
生甲：我覺得應(yīng)該用生氣的語氣來讀這句話，因?yàn)橐亮漳扔X得自己受了騙。（生用生氣的語氣讀。）
生乙：我覺得應(yīng)該用質(zhì)問的語氣來讀。（生大聲用質(zhì)問的語氣朗讀這句話）
生丙：我覺得應(yīng)該讀出急匆匆的感覺，因?yàn)橐亮漳纫欢ㄊ桥苤フ依手救f的，她想知道朗志萬為什么騙他們。（生用較急促的語氣讀這句話）
……
�。◣煴頁P(yáng)他們讀出了自己的感受。）
師：他們的體會各不相同，也讀出了自己心中的獨(dú)特感受，讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會。
生：齊讀這句話。
師：課文中還有兩個小朋友，他們是怎樣說的呢？請同學(xué)們找到兩個小朋友說的話，同桌分角色練習(xí)讀一讀。
生：同桌分角色自由練習(xí)朗讀。
師：請一組同桌分角色朗讀兩個小朋友的話。
生：一組同桌起來朗讀。
評析：師讓其他同學(xué)評讀，把評價的`權(quán)利交給學(xué)生，生生互動，共同提高。
生甲：他們讀得很流利，
但我認(rèn)為第二個小朋友的話應(yīng)該讀得肯定一點(diǎn)，像我這樣讀
�。ㄉ舐曌x，師表揚(yáng)他的自信與對角色的理解）
生乙：我還認(rèn)為這兩個小朋友的話應(yīng)該讀出想也不想的感覺來。
師引導(dǎo)：想也不想可以用我們學(xué)過的哪個詞來代替？
生答：不假思索、毫不猶豫！
�。◣熛鄼C(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己的這種感覺）
生：分男女生讀這兩句話。
生：齊讀這兩句話。
師：聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們愿意嗎
生：愿意！
�。◣煂�(dǎo)讀，生接讀）
師：法國科學(xué)家朗志萬有一天給小朋友們提了一個奇怪的問題——
生：“一個杯子裝滿了水……這是為什么呢？”
師：一個小朋友毫不猶豫地說——
生：“一定是金魚身上有鱗�！�
師：另一個小朋友肯定的說——
生：“一定是金魚把水喝下去了�！�
師：伊琳娜覺得他們說得都不對，于是回去問媽媽，媽媽鼓勵她說——
生：“動手做做看”
師：伊琳娜做了實(shí)驗(yàn)，覺得朗志萬說的不對，她找到朗志萬，大聲質(zhì)問他說——
生：“你為什么要哄騙我們小朋友呢？”
師：朗志萬聽了哈哈大笑，說——
生：“我不是……科學(xué)家說的話，也不一定都是對的。”
評析：教師毫不吝惜地給了學(xué)生充分讀書的時間,
同樣是讀課文，一次次形式都不一樣，而每一次都充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。同時，教師的激勵語言無疑為學(xué)生注入了催化劑，學(xué)生讀得那么投入，那樣認(rèn)真，真正從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了成就感，自我價值和成功自豪感。教師領(lǐng)著學(xué)生一起讀書，既很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感和概括能力，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性特點(diǎn)，又凸現(xiàn)了教師帶領(lǐng)學(xué)生一起走向教材的新教學(xué)理念。
四、質(zhì)疑過渡，深化認(rèn)識
師：現(xiàn)在，你們贊同“科學(xué)家的話，也不一定都是對的�！边@句話嗎？（師板書）
生甲：我同意這句話的說法，因?yàn)槊總�人都有犯錯的時候。
生乙：我也同意這句話，科學(xué)家也不是萬能的，也有可能出錯！
……
評析：沒有教師的說教，學(xué)生通過自主合作，從讀書、質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)、探究的語文實(shí)踐活動中得出正確的認(rèn)識。教師合理地、科學(xué)地處理了文本與價值觀之間的關(guān)系。飽含哲理的話，一定會在他們幼小的心靈留下深刻的印象。有助于學(xué)生正確價值觀的形成。
五、拓展實(shí)踐，深入探究
師：科學(xué)家的話不一定都是對的，那其他名人說的話是否都是對的呢？
六、聯(lián)系生活，以知導(dǎo)行
師：在生活中，有許多人（板書）都會對我們表達(dá)自己的觀點(diǎn)或看法，這時候，你是怎樣想，怎樣做的呢？小組內(nèi)交流。
生：組內(nèi)交流
（生談自己在生活中遇到的事）
生甲：我哥哥告訴我說金字塔是外星人建造的，我不是很相信。后來，我看《探索》這個節(jié)目才知道，金字塔是古埃及法老為自己修建的墓。（師板書：看）
生乙：我同學(xué)說蝙蝠是一種鳥，后來我看了一篇童話故事，才知道蝙蝠是哺乳動物。（師板書：讀）
生丙：我外婆說用手指月亮，月亮就會割你的耳朵，我問老師才知道，根本不會這樣。（師板書：問）
生�。籂敔敻嬖V我說天上打雷是因?yàn)槔坠屠啄干鷼饬�，后來我查資料才知道，雷是由于帶著不同極的云相撞才形成的。（師板書：查）
……
師：看來，其他人的話也不一定都是對的。而同學(xué)們也采用“看、讀、想、問、查”等也是“動手做做看”，真不簡單。學(xué)到這里，你有什么收獲呢？
生：談自己的收獲……
師：（總結(jié)）我們在生活和學(xué)習(xí)中聽到別人表達(dá)自己意見時，要通過自己的思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問的地方，要動手做做看。把心中的問號變成經(jīng)過實(shí)踐解決后的大大的感嘆號�。ㄍ瓿砂鍟�
師：讓我們一起再讀讀課文中朗志萬對伊琳娜說的話，相信你一定有了新的感受！
生：齊讀
七、靜思名言，深化認(rèn)識
師：在本節(jié)課將結(jié)束的時候，老師送給大家一句我國偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言：“實(shí)踐出真知。”（師出示名言）希望你們永遠(yuǎn)記住它，讓它指引你們在知識的海洋里遨游！
生：齊讀名言，背誦名言。
伊琳娜是怎么想的呢？她又是怎么做的呢？請同學(xué)們找到有關(guān)語句，讀一讀。 指名讀第5自然段。做金魚放進(jìn)裝滿水的杯子里的實(shí)驗(yàn)。 伊琳娜怎么做的呢？她動手做了這個實(shí)驗(yàn)。結(jié)果怎樣？指名朗讀。我們也來動手做做看吧。
做完實(shí)驗(yàn)。問：我來采訪一下小伊琳娜，你此時的心情怎樣？為什么覺得氣憤？
8、學(xué)習(xí)第6、7段。
是啊，你一個堂堂的大科學(xué)家怎么可以說假話來哄騙我們小朋友呢？太過分
了。要不是我親手做了這個實(shí)驗(yàn)，我還不相信呢。越想越氣的伊琳娜第二天一早就去問朗志萬了。誰來讀一讀伊琳娜和朗志萬之間的對話？（指名分角色朗讀）
她讀得好不好？把小伊琳娜的一腔委屈和氣憤都讀出來了。還有誰愿意來試試？請女同學(xué)讀一遍。
面對小伊琳娜的質(zhì)問，朗志萬沒有生氣，反而哈哈大笑。我們來聽聽他是怎么說的吧。這回我們請男同學(xué)來讀一讀。（伊琳娜的話讀出生氣的語氣，朗志萬的話讀出鼓勵、高興的語氣。）
理解朗志萬的話。 出示朗志萬的話：我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。
讀出了朗志萬的寬容和智慧，也讀出了他對小伊琳娜的欣賞。小朋友們，你們讀懂了些什么呢？（聯(lián)系媽媽的話理解）明白：在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑，注重實(shí)踐，不要迷信權(quán)威。
10、整體感悟。有感情分角色朗讀全文。
課文學(xué)完了。那么有趣的故事老師真想再聽一遍，小朋友們講給我聽聽吧。想讀哪個角色就讀哪個角色。全班分五組。
五、小結(jié)全文。（8分鐘）
1、小練筆。
小伊琳娜聽懂了朗志萬的話嗎？剛才還十分氣憤的她會對朗志萬說些什么呢？故事帶給我們許多啟發(fā)，尤其是伊琳娜，你想對她說些什么呢？請你選擇其中一個問題，把你想說的話寫下來。待會我們來交流一下。（課件出示要求）
2、全班交流。
3、是啊。正因?yàn)橛辛烁矣谫|(zhì)疑權(quán)威，肯動手實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)持主見，不輕信盲從的思維方式，小伊琳娜的媽媽和朗志萬才成了科學(xué)家，伊琳娜長大后也成為了大科學(xué)家呢。顏老師相信，我們班的小朋友也懂得了這些道理，以后也會有了不起的成就。對嗎？對！好，下課。
板書： 13、動手做做看
不會 金魚圖
朗志萬 →→→
鼓 漫出 水杯圖
勵
�。ㄒ亮漳壬鷼忸^像）
（伊琳娜頭像） （伊琳娜高興頭像）
�。ń痿~放入杯中，水漫出圖）
《動手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會認(rèn)１０個字，會寫９個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
３、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
１、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
�。�、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
【教學(xué)方法】自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】投影儀、卡片、圖片、古箏曲。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)趣
�。�、同學(xué)們，你們遇到問題是怎么辦的？
�。ㄉ杂砂l(fā)言）板書：動手做做看
�。�、就課題提問：
伊琳娜（出示生字卡片，隨即學(xué)生認(rèn)字）。
教師個案：
�、� 直接揭題。
⑵ 設(shè)疑：
�、� 通過預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？
板書：朗志萬和伊琳娜
他們之間的不同學(xué)生可能會說年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。
�、� 什么樣的人才能叫科學(xué)家？
有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢？
二、初讀課文，整體感知
�。�、畫生字新詞。
２、找出朗志萬說的話，做上記號。
三、學(xué)習(xí)生字
�。�、抽讀：開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。
�。�、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。
３、識字游戲：
① 將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手，師問：誰是xx。生答：我是x,xxx。
② 開火車讀。
４、生互相交換識字經(jīng)驗(yàn)：
換偏旁識字：慢—漫、篇—騙
偏旁歸類識字：哎、哄
利用形聲字特點(diǎn)識字：琳、娜
聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的“朗”謎語：士兵的心（志）
�。�、認(rèn)讀新詞：
伊琳娜 志氣 問題 提問 提水 浪漫 朗讀 哄騙 起哄 喝水 騙人
�。�、寫字指導(dǎo)：
喝、哄：口要寫得高、小一點(diǎn)。
朗：左邊不是良。
提、題：兩個是的區(qū)別。
教師個案：
�、� 自學(xué)課文，畫出生字，多讀幾遍。
�、� 同桌互讀生字和課文。
�、� 檢查自學(xué)情況：
�、� 說說你幫同桌糾正了哪個音。
板書這些生字，學(xué)生齊讀生字。
�、� 識字游戲：
ａ、師說生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。
�。�、小兔開門游戲。
�。恪⒄J(rèn)讀生字詞語。
�、� 寫字指導(dǎo)：
重點(diǎn)指導(dǎo)：“朗、喝、騙”字。
⑸ 初步感知課文：
�、� 課文講了朗志萬和伊琳娜的一件什么事？
② 出示朗志萬的話：一個杯子裝滿……這是為什么？
讀一讀，你讀懂了什么？
教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會漫出來？
用句式“除了裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西，水都會……”造句。
�、� 你對這個問題有什么疑問嗎？
四、生練寫生字
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固生字
教師個案：
�。�、認(rèn)讀詞語。
２、板畫“杯子”和“金魚”，板書：水漫出來了。
二、朗讀感悟
�。�、“動手做做看”是誰給我們的`建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動手做做看。
�。病⒔Y(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落：
媽媽說：“不能光想，你動手做做看。”
�、� 讀句子，體會“光”在句子中的意思。
�、� 反復(fù)讀句子，用它隨時提醒自己。
�。场@“哄騙”引發(fā)爭辯：
�、� 伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？
結(jié)合課文說說理由。
“你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們的小朋友呢？”
�、� 用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀這句話。
�、� 結(jié)合上下文理解“哄騙”。
③ 你能否換一種語氣說這句話？
⑵ 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。
《動手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)12
《動手做做看》是第二單元的第一篇課文，講了一個非常有趣的故事：科學(xué)家郎志萬把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁�，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
板書：哄 騙
你們還認(rèn)識嗎?(齊讀)
指導(dǎo)書寫：陳彥如欺騙老師說，他把一匹馬壓扁了，同學(xué)們一聽，哄堂大笑。(送入田字格，帶讀詞語：哄騙、哄堂大笑、欺騙)
回顧課文：
�、僬n文中還有一位小朋友也被哄騙了，她的名字叫“伊琳娜’。(板書)，是誰哄騙了她呢?朗志萬(板書)，他是法國著名科學(xué)家。
�、谡l能用黑板上的詞概括一下文章講了一件什么事情?(科學(xué)家朗志萬哄騙了伊琳娜。)
二、學(xué)習(xí)課文
(1)圍繞“哄騙”展開討論：
�、僮x課文，思考：朗志萬是怎樣哄騙伊琳娜等小朋友的?
討論：屏幕出示朗志萬的話：請生讀—理解—齊讀
重點(diǎn)理解“漫”
討論：對于朗志萬的問題，小朋友是如何回答的?
同學(xué)們，人們一般會懷疑科學(xué)家的話嗎?(不會懷疑)
那么，對于科學(xué)家朗志萬的話，小朋友們有沒有懷疑?(沒有)
所以一位小朋友毫不懷疑地說： “因?yàn)榻痿~身上有鱗�！�(讀出毫不懷疑)
所以另一個小朋友十分肯定地說： “一定是金魚把水喝下去了。”(讀出不假思索)
(2)圍繞伊琳娜的實(shí)驗(yàn)揭示文意——“動手做做看”。
a 伊琳娜覺得他們說對了沒?(伊琳娜覺得他們都沒有說對，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。)
b體會媽媽的話，理解其中的含義
出示：媽媽說：“不能光想，你動手做做看!”
�、袤w會“光”在句子中的意思，并用這句話隨時提醒自己 ②讀好媽媽的話。
C 讀第五自然段，思考：
伊琳娜動手做了嗎?
她是怎么做的?
結(jié)果怎樣?
交流：①結(jié)果是：“哎呀，和朗志萬說的不一樣。”
�、谀銈兡苡美首x把伊琳娜生氣的樣子表現(xiàn)出來嗎?注意讀出質(zhì)問的`樣子。一起讀讀。(讀第六自然段)
�、垠w會她當(dāng)時的心情。(伊琳娜看到這樣的結(jié)果是怎么想的?)
(3)釋題：不是真的哄騙，升華主題：敢于質(zhì)疑。
�、倏吹竭@樣的結(jié)果，她是怎么做的?(生氣、質(zhì)問)
�、诶手救f聽到伊琳娜生氣的質(zhì)問會有什么反應(yīng)?
出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”
討論：①朗志萬是不是真的在哄騙小朋友呢? (板書：哄騙加上引號)
�、谝亮漳嚷牰丝茖W(xué)家的話，你聽懂了嗎?
讀了朗志萬說的話，我知道了不要隨便相信別人的話，要自己去試一下才知道
③你能把你的理解用這樣的方式總結(jié)一下嗎?〈課件顯示：()的話，也不一定都是對的，要()〉。
�、苡懻摚浩綍r你懷疑過大人說的話嗎?
三、總結(jié)：
老師說的話也不一定都是對的，要親自試一下才知道。
爸爸媽媽說的話也不一定都是對的，要認(rèn)真想一想。
電視里做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一定都是對的，要動手做做看。
�、荨Ｄ强茖W(xué)家的話是不是不要信?讀課文結(jié)尾朗志萬的話，說說應(yīng)該如何正確理解這句話。。教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論。
a科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。
b我們要懷疑科學(xué)家講的話。
c當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑時，一定要想辦法證實(shí)一下。
d我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
(4)、分角色讀課文，想想伊琳娜是個怎樣的孩子?
分角色讀全文
討論小結(jié)：伊琳娜是位敢于質(zhì)疑的孩子。
介紹伊琳娜：是居里夫人的女兒，也是一位科學(xué)家。
四、拓展
讀《兩個鐵球同時落地》
做實(shí)驗(yàn)：杯子里裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過來，水會不會灑出來呢?
五、板書設(shè)計(jì)：
動手做做看
科學(xué)家 敢于質(zhì)疑
附錄(教學(xué)資料及資源)課件、一個玻璃杯、一張紙。
《動手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（人教版）二年級下冊。
教學(xué)過程
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、猜謎導(dǎo)入。（課件打出一則“手”的謎語）
2、揭題質(zhì)疑。手的本領(lǐng)可大呢。讀了課題，有什么要問的嗎？（歸納學(xué)生所提問題：誰動手做做看；為什么要動手做做看；怎么做）
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生喜歡猜謎語，運(yùn)用猜謎的方式導(dǎo)入，引出課題，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迅速集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力關(guān)注本課內(nèi)容；啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑課題，培養(yǎng)學(xué)生就課題質(zhì)疑的能力和習(xí)慣，帶著問題深入課文，由此找準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀文。師提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查生字。
⑴自由讀。調(diào)皮的生字排隊(duì)和大家見面來了，仔細(xì)看看第一排和第二排生字寶寶讀音有什么特點(diǎn)？（第一排前鼻音；第二排后鼻音）回答對了的同學(xué)帶讀。
�、颇信愖x。生字寶寶摘掉了帽子，還認(rèn)識嗎？（去掉音節(jié)讀）
3、認(rèn)識詞語。
�、耪n文里有兩個人名，外國人的名字可不好讀，誰能讀一讀？
⑵其他幾個詞會讀嗎？
4、指導(dǎo)書寫。今天所學(xué)的字里有兩個字的讀音是相同的，能找出來嗎？（出示“題”與“提”）
�、僮屑�(xì)觀察，這兩個字有什么相同和不同之處？
②觀察它們在田字格中的位置。說說寫的時候要注意什么。
�、蹘煼秾憽�
�、苌毩�(xí)寫。（評議）
設(shè)計(jì)意圖：識字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)既要扎扎實(shí)實(shí)，又要講究方法，真正放手讓學(xué)生自學(xué)。此設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)，在生字出現(xiàn)的形式上有意作了安排，使學(xué)生注意抓住字音特點(diǎn)，區(qū)別前后鼻音讀音的不同，并以學(xué)生帶讀的形式激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自我。指導(dǎo)書寫兩個生字，掌握形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
三、細(xì)讀課文，讀中感悟
1、以各種方式讀熟課文。生字寶寶回到課文了，我們能把課文讀好嗎？
�、胖该x各自然段，注意及時正音。
�、讫R讀。
�、欠纸巧x。
2、小組討論。討論剛才提出的三個問題，在書中畫出相應(yīng)的句子。
3、全班交流，解決所提問題。
�、耪l動手做做看？
�、茷槭裁匆亮漳纫獎邮肿鲎隹�？用書中的句子回答。（一個奇怪的問題）
①其他的小朋友聽了這個奇怪的問題是怎么想的？（師引讀）
�、跒槭裁匆亮漳葧氲絼邮肿鲎隹茨�？
�、埤R讀媽媽的話。
④補(bǔ)充：伊琳娜的媽媽是一位偉大的科學(xué)家，叫居里夫人，曾兩次獲得諾貝爾獎。
�、輯寢尩脑挼降滓嬖V伊琳娜什么？
�、摭R背所學(xué)兒歌“人有兩件寶”。要做好每一件事情，不光要動腦子想，還要動手做一做才行。
�、窃趺醋�？帶著疑問，帶著媽媽的鼓勵，伊琳娜是怎么做的？找出有關(guān)的.句子。
�、賹�(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎么樣？
�、谝亮漳鹊膵寢屩朗沁@個結(jié)果嗎？她為什么沒有直接告訴伊琳娜？
�、垡亮漳葹槭裁撮_始生氣，后來又笑了呢？
4、理解朗志萬的話。
�、倏茖W(xué)家朗志萬真的在哄騙他們嗎？
�、诶手救f說的這番話是什么意思？
�、圩x了以后，你明白了什么？
5、小結(jié)：原來科學(xué)家朗志萬是要告訴大家，科學(xué)家的話也不一定都是對的，要動手做做看。讓我們再讀讀朗志萬說的話。（齊讀）
6、省略
《動手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
�。�、會認(rèn)“朗、志”等１０個生字，區(qū)別并會寫“提、題”兩個字。
２、正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文１～３自然節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)
�。薄J(rèn)“朗、志”等１０個生字，區(qū)別并會寫“提、題”兩個字。
�。病⒗首x課文１～３自然節(jié)的對話部分。
教具準(zhǔn)備
１、本課生字卡片，詞卡。
２、伊琳娜頭像。
教學(xué)過程
識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。不掌握一定數(shù)量的漢字，學(xué)生就無法進(jìn)行閱讀和寫作。因此有關(guān)識字教學(xué)的研究歷來都是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。低年級兒童識字是為其初步的閱讀和寫作打基礎(chǔ)的。
一、聯(lián)系生活，直接點(diǎn)題
我們在學(xué)習(xí)與生活中都離不開動腦和動手，有些事情只有動手做做，才能知道結(jié)果是什么樣的，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第１３課《動手做做看》。
請同學(xué)們齊讀課題。（直截了當(dāng)，一語雙關(guān)，不但節(jié)省了時間，而且呼應(yīng)課題。）
二、明確要求，初讀課文
請你自己輕聲讀一讀課文，要讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字就請課文下面的拼音朋友幫忙，要盡量把句子讀通順。
學(xué)生自由讀文。
�。▽W(xué)生在初讀課文時要求不易過多，只要能夠達(dá)到閱讀的初步要求就可。）
三、識字讀詞，突出重點(diǎn)
要求認(rèn)的字，要明確要求，努力做到當(dāng)堂認(rèn)記，及時鞏固。教科書中要求認(rèn)識的字，只要求認(rèn)識──在教材中認(rèn)識，挪個地方還認(rèn)識，沒有其他要求。在教學(xué)中不要拔高要求。有的老師認(rèn)為，對要求認(rèn)識的字，引導(dǎo)學(xué)生逐字進(jìn)行字形分析，達(dá)到每個部件、筆畫的精確記憶，能提高認(rèn)字質(zhì)量。這樣，花費(fèi)的時間很多，又增加學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，效果不一定好。其實(shí)，認(rèn)字和認(rèn)人是一個道理。認(rèn)人，不必記住五官特征、穿著打扮，記個大體輪廓即可，見面次數(shù)多了，便認(rèn)識了。
你們讀得很認(rèn)真，老師有個問題，課文講的是誰和誰之間發(fā)生的一件事？（科學(xué)家朗志萬和伊琳娜小朋友。）
出示人名：伊琳娜 朗志萬（齊讀）
這５個加點(diǎn)的字是本課要求會認(rèn)的，來我們就讀這５個字。“伊 琳娜”這３個字生活中并不常用，“琳和娜”有時會出現(xiàn)在女孩子的名字中�！袄省边@個字你們以前認(rèn)識嗎？在哪見過？（朗讀課文）“志”這個字我們應(yīng)該注意的是上面是士兵的“士”誰能給他找個好朋友？（志向、志愿、同志）這５個字都會讀了么？那么我們再讀一下這兩個人名。
除了這兩個名字，課文中還有幾個帶生字的詞也提了出來。（齊讀一個貼一個）
漫出 魚鱗 哎呀 哄騙
�。ㄗⅲ喊ナ潜硎菊Z氣的嘆詞。讀ai不要讀成ei。哄是多音字，它有三個讀音。誰能領(lǐng)大家讀一讀？這個字在本課只讀三聲。我們再讀一遍。）
詞語會讀了，如果把加點(diǎn)字拿出來，你能讀準(zhǔn)嗎？有信心的同學(xué)挺起胸膛。（齊讀）
誰有信心領(lǐng)讀。
出示字卡：朗 志 伊 琳 娜 漫 哎 哄 騙 另 題 提 喝 鱗（強(qiáng)調(diào)哎的讀音，出示多音字喝的卡片）。
同學(xué)們讀得不錯，我們再開火車讀一讀好嗎？比一比看哪個小組表現(xiàn)最棒。要讀得清楚干脆。
低年級的語文教學(xué)，包括閱讀教學(xué)，要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的識字、寫字“是１、２年級的教學(xué)重點(diǎn)”的思想。一方面要在教學(xué)中突出這個重點(diǎn)，在教學(xué)時間、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師指導(dǎo)、學(xué)生認(rèn)記寫等方面予以保證，特別是在閱讀課上要防止只抓課文的閱讀、理解，蜻蜓點(diǎn)水式地處理識字、寫字的情況出現(xiàn)。每節(jié)課都應(yīng)拿出足夠的時間落實(shí)識字、寫字的要求。甚至可以這樣說：不能落實(shí)識字、寫字要求的可不是一節(jié)合格的課。
四、指導(dǎo)寫字，辨別形義
你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些字里有一對同音字是誰？（提、題）
找對了，現(xiàn)在請你認(rèn)真觀察，這兩個字有什么相同之處和不同之處？（結(jié)構(gòu)不同、部首不同、意思不同）誰能分別給它們找個好朋友？（提問、問題）
真不錯，老師這兒正好有個小問題，需要大家?guī)臀医鉀Q�？凑l最聰明？出示：伊琳娜聰明可愛，愛（）問（） （題、提）
一生來貼，大家一起辨別。
字是一種表意文字，無論是象形、指事，還是會意、形聲，都有其自身的構(gòu)字規(guī)律。盡管我們鼓勵學(xué)生個性化地識字、創(chuàng)造性地識字，但如果忽視了識字教學(xué)的靈魂, 任由學(xué)生怎么識記都行，那么要想學(xué)生的識字能力有良好的發(fā)展前景就難了。因此，應(yīng)重視在課堂上深入淺出地滲透一些漢字學(xué)知識，這不僅有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解掌握漢字的形、義，還能讓學(xué)生充分領(lǐng)略我國漢字文化所蘊(yùn)含的無限風(fēng)光。
你們和伊琳娜一樣聰明，我們現(xiàn)在知道了這兩個字的結(jié)構(gòu)不同、部首不同、意思也不一樣，那在書寫時我們應(yīng)該注意什么呢？
同學(xué)們觀察得這樣仔細(xì)，聽了他的提醒我們一起來寫這個題吧。日不要寫太大，一在橫中線上，它的腳丫真長呀，別忘了最后一筆是點(diǎn)。
好，下面請你對照老師的.范字，認(rèn)真地寫兩個，別忘了同學(xué)的提醒�。ㄑ惨暎m正）
提手旁的字我們經(jīng)常寫，相信通過你們自己的觀察一定能寫好。這樣老師在黑板上寫，你們在書上寫，我們比一比看誰寫的好。
寫字教學(xué)要重視寫字的質(zhì)量。不僅要求把字寫正確，還要指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正，寫美觀。教師要加強(qiáng)范寫和指導(dǎo)，要注意提示容易些錯的筆畫、筆順，特別是那些不容易寫好的字。
五、回歸課文，練讀感悟
通過檢測我發(fā)現(xiàn)你們讀字、讀詞都很好，課文讀得怎么樣呢？動口讀讀看吧！我找?guī)酌瑢W(xué)讀，其它同學(xué)認(rèn)真聽，聽他讀得準(zhǔn)確通順嗎？誰來讀１、２、３自然節(jié)，４、５、６、７各一人（簡單評一評）。
再讀課文一是檢察讀文情況，二是深入感悟的熱身。
同學(xué)們讀得都不錯，聽得也很認(rèn)真，我給大家請來一位小客人，你們看是誰？（出示伊琳娜頭像）。
激發(fā)興趣，調(diào)節(jié)氣氛。
哎呀，她看起來不太高興，究竟是什么問題使她愁眉苦臉的呢？（指一二生回答）你們是在第幾自然節(jié)找到的？好，大家一起看第一自然節(jié)，把這個問題畫下來。
畫完的同學(xué)想一想，這句話我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀呢？（奇怪的語氣）一、二人讀，評價（有點(diǎn)奇怪、更奇怪了）。
朗志萬提了這么奇怪的問題，那小朋友們是怎么樣回答的呢？誰找到了？我們再讀這兩句話時應(yīng)該用什么樣的語氣呢？
引導(dǎo)：朗志萬剛提出問題，他就馬上回答了，他仔細(xì)想了嗎？那么我們就應(yīng)該想也不想地讀出來（稍快）。
另一個小朋友回答時很自信，他用了一個詞（一定），所以我們在讀的時候就要讀得重一些，認(rèn)為自己的回答一定是對的。老師來當(dāng)一回科學(xué)家，我提出這個問題，你們當(dāng)小朋友，我們只讀對話，不讀旁白，就像上課提問一樣，回答時要舉手。
我以“偷梁換柱”之法，將文中科學(xué)家向小朋友提出的問題拿來考學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個師生問答的教學(xué)情境。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動與文中有著極強(qiáng)的雷同性。
這樣，同桌之間一人一句互相練一練（巡視，選三名同學(xué)表演一下，大家當(dāng)小評委評價一下。）培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，做到有感情的朗讀課文。
他們讀得不錯，你們評得也很認(rèn)真，我們再來合作一次好么？
我來讀旁白，你們一起讀引號里面的句子，我也許會加上點(diǎn)提示性的語言，要注意聽！
師：法國科學(xué)家朗志萬提了一個（奇怪）的問題。“一個杯子……為什么？”
一個小朋友（毫不猶豫地）說：“因?yàn)榻痿~身上有鱗�！�
另一個小朋友（十分肯定地）說：“一定是金魚把水喝下去了！”
營造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
六、簡單小結(jié)，聯(lián)系下文
讀得真棒，老師發(fā)現(xiàn)你們這節(jié)課的收獲真大呀！不但學(xué)習(xí)了生字和生詞，把課文讀得通順流利，而且還學(xué)習(xí)了課文的１、２、３自然節(jié)。這節(jié)課我們就學(xué)到這兒，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的４～７自然節(jié)。
下課。
《動手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目的】
1、會認(rèn)10個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)人新課
1、同學(xué)們，對別人提出的問題或者是生活中遇到的問題，你動腦筋思考嗎?你動手做了嗎?
2、今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文中的幾個小朋友對法國科學(xué)家朗志萬提出的問題就有不同的'做法。那么，朗志萬向小朋友提出了什么問題?又發(fā)生了什么事呢?
3、板書課題。
二、初讀課文
1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、畫出不理解的詞語，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
3、想想課文講了一件什么事?
三、檢查自學(xué)
1、指名讀課文，糾正易讀錯的字音。
鱗( )哄( )騙( )
2、你能用什么辦法記住下面的字?
朗志漫鱗伊琳娜哎呀哄騙
3、認(rèn)讀詞語：
朗志萬漫出魚鱗伊琳娜哎呀哄騙
4、理解詞語：
哄騙：用假話或手段騙人。
漫：水過滿，向外流。
5、說說課文講了一件什么事。
(法國科學(xué)家朗志萬向幾個小朋友提了一個奇怪的問題。伊琳娜覺得他們都沒說對�；氐郊依飫邮肿鰧�(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了，說：我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的。)
四、再讀課文
第二課時
一、研討提出問題部分
1、自讀課文第一至三自然段，說說法國科學(xué)家朗志萬提了一個什么問題?
CAI出示：一只杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，可不是這樣。這是為什么?
2、你覺得朗志萬的問題提得怎么樣?表現(xiàn)在哪兒?
(問題提得很“奇怪”。表現(xiàn)在“如果放進(jìn)一條金魚，可不是這樣。”意思是說如果放進(jìn)一條金魚，水不會漫出來。)
3、分組思考討論：小朋友的回答是怎樣的?為什么會有這樣的回答?
4、指導(dǎo)朗讀。
二、研討動手實(shí)驗(yàn)部分
1、自讀課文第四至五自然段。思考：伊琳娜為什么要動手做實(shí)驗(yàn)?
(“伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來�！眿寢屨f：“不能光想，你動手做做看!”)
2、伊琳娜為什么覺得他們都沒說對?
3、做實(shí)驗(yàn)，體會伊琳娜看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后會怎么想?
4、伊琳娜為什么越想越生氣?
5、指導(dǎo)朗讀伊琳娜生氣說的話。
三、研討悟出道理部分
1、默讀課文第六至七自然段，畫出伊琳娜和朗志萬的對話，體會其中的意思。
2、體會伊琳娜話的意思。
�、臗AI 出示句子。
“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”這句話的意思是什么?
(您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進(jìn)一條金魚后，水也會漫出來，還提出這樣的問題，哄騙我們小朋友。)
�、浦笇�(dǎo)讀出生氣的語氣。
練讀、對讀、評讀。
3、體會朗志萬話的意思。
�、臗AI 出示句子，理解意思。
“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的�！币亮漳嚷牰耸裁�?
(不要不加思考地相信別人的話。對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，而且還要動手做一做。)
⑵指導(dǎo)讀出語氣。
4、伊琳娜為什么又笑了?
5、分角色朗讀第六至七自然段。
四、總結(jié)延伸
1、讀后，你從伊琳娜動手做實(shí)驗(yàn)這件事中，受到什么啟發(fā)?對別人提出的或生活中遇到的問題，你動腦筋想了嗎?動手做了嗎?
2、你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的、有什么不對的地方嗎?細(xì)心觀察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來。
3、你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對的�！边@句話嗎?
(組內(nèi)陳述觀點(diǎn)和理論、集體匯報。)
4、讀童話故事《小馬過河》，再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。
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