初中生物課外活動總結(jié)

　　總結(jié)就是把一個時段的學(xué)習、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，寫總結(jié)有利于我們學(xué)習和工作能力的提高，讓我們一起來學(xué)習寫總結(jié)吧。但是總結(jié)有什么要求呢？以下是小編整理的初中生物課外活動總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初中生物課外活動總結(jié)1

　　高中生物較初中生物無論從學(xué)習內(nèi)容上，還是從教學(xué)方式、學(xué)習方式上都存在著較大的區(qū)別。初、高中兩個階段的生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容，既有所分工，又互相銜接。初中生物教學(xué)除要面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)外，還肩負著為進一步的高中學(xué)習奠定知識、技能的堅實基礎(chǔ)的重任。但目前初中生物教學(xué)不容樂觀，存在很多問題：有的課程計劃沒有落實，教學(xué)時間不能保證；有的師資隊伍力量薄弱，教學(xué)方法手段陳舊；多少年來非中考學(xué)科的地位(這種情況在我市即將得到改觀)……這些問題導(dǎo)致初中生物教學(xué)并沒有完全按照義務(wù)教育課程標準要求進行，學(xué)生在基礎(chǔ)知識和基本技能方面存在很多欠缺，從而影響到高中生物教學(xué)。

　　初高中生物教學(xué)的“有效銜接”，是一個需要多方合作的、統(tǒng)籌安排的系統(tǒng)工作：要從高中生物教學(xué)方面想辦法，同時要從初中生物教學(xué)方面想辦法；要從教材，從學(xué)生想辦法；也要從教法、教師方面想辦法。下面主要從初中教師的角度來談?wù)勅绾巫龊谩坝行с暯印惫ぷ鳌?/p>

　　1　明確“有效銜接”的內(nèi)容，有的放矢搞好銜接工作

　　“有效銜接”應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習方法和習慣、考試內(nèi)容和考試形式、學(xué)習評價五個方面做起。教師思想的認同是實現(xiàn)“有效銜接”的前提�！坝行с暯印狈浅Ｖ匾�，意義深遠，因為“有效銜接”是學(xué)生生物學(xué)習發(fā)展的需要；“有效銜接”是生物新課程實施的需要；“有效銜接”是生物教師專業(yè)化發(fā)展的需要。教師深入研讀生物課程標準，認真鉆研初高中教材，對比分析，研究初高中教學(xué)內(nèi)容在哪些地方存在知識、技能的脫節(jié)，了解初中哪些知識是高中學(xué)習必備的基礎(chǔ)知識、明確哪些知識點在初中必須解決，哪些知識點在初中并未完全解決會在高中拓寬和加深等。教師只有尋找到初高中教學(xué)知識點、思想方法和思維能力的銜接點，才能做到備課有底，教學(xué)有方，指導(dǎo)有法。

　　2　做好教學(xué)內(nèi)容的“有效銜接”

　　2.1　深入了解初高中生物學(xué)教學(xué)目標上的差別

　　初高中生物在目標導(dǎo)向上有所側(cè)重和不同。初中生物是義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育，更加重視生物學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，學(xué)生能力和學(xué)習習慣的養(yǎng)成，要求學(xué)生掌握簡單的知識、基本實驗技能。高中生物是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實施的較高層次的基礎(chǔ)教育，知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，有相當一部分所學(xué)習的知識要求學(xué)生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”，對學(xué)生的學(xué)習能力也有較高要求，學(xué)生要會對所學(xué)知識能應(yīng)用于解決具體問題，能在實際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。初中結(jié)業(yè)與高中升學(xué)的目標導(dǎo)向差異而形成的銜接問題在生物這個多年來非中考學(xué)科上表現(xiàn)尤其突出。由于在初中只是會考學(xué)科，成績不記入升學(xué)考試總分，所在在初中教學(xué)中，無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，在量和質(zhì)上都大打折扣，這對高中生物教學(xué)來說十分不利。

　　2.2　充分理解和把握初高中教材中知識的承繼和銜接

　　初中生物教材較通俗易懂，對新知識的引入往往貼近日常生活，較形象生動，遵循從感性到理性的認知規(guī)律，學(xué)生容易理解接受和掌握，涉及到的基礎(chǔ)知識理論性不強，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深度、廣度明顯加強，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。

　　初中教師要通覽課標，理解和把握初高中生物內(nèi)容主題的互補和遞進關(guān)系。中學(xué)生物學(xué)課程通常包括十大主題，初中生物課程全部包括了這些主題，其中，生物多樣性、生殖和發(fā)育等主題側(cè)重在初中階段完成，生物學(xué)的核心主題(遺傳與進化、生物與環(huán)境等)安排在初、高中兩個學(xué)段完成。在兩個學(xué)段的.分布既各有側(cè)重，又在整體上實現(xiàn)互補；既能實現(xiàn)初中階段的內(nèi)容相對完整，又能使高中階段的內(nèi)容相對集中，以保證核心內(nèi)容的教學(xué)較為深入。在相同主題的處理上，采用了初、高中遞進安排的方式，如：生態(tài)學(xué)的主題，初中主要是個體生態(tài)的內(nèi)容，而高中則是在種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)方面有更加深入要求。初、高中教學(xué)內(nèi)容整體設(shè)計，既符合學(xué)生的認知規(guī)律，又可以減少不必要的重復(fù)，保證總體目標的實現(xiàn)。

　　初中生物教材中的許多知識點與高中生物的內(nèi)容相聯(lián)。如初高中聯(lián)系密切的知識點：葉的結(jié)構(gòu)；根尖的結(jié)構(gòu)；莖的結(jié)構(gòu)；花的結(jié)構(gòu)和果實的形成；神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)；食物的消化、吸收及人體營養(yǎng)；光合作用、呼吸作用、遺傳、生態(tài)系統(tǒng)等。在初中生物教學(xué)中，教師有意識地把各知識點與后續(xù)課程中的相關(guān)知識點聯(lián)系起來。例如初中學(xué)習植物的光合作用：探究陽光與有機物的關(guān)系、嘗試設(shè)計實驗探究葉綠體是光合作用的場所、綠色植物是生物圈中的生產(chǎn)者以及課后的DIY――合理密植、光合作用需要光等為高中階段光合作用的深入學(xué)習做了鋪墊打下了堅實的基礎(chǔ)。

　　3　做好教學(xué)方法的“有效銜接”

　　教師應(yīng)樹立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)觀，使學(xué)生在初中的學(xué)習過程中，不但能獲取知識，更重要的是能夠培養(yǎng)科學(xué)探究的意識，從而使學(xué)生的能力水平獲得更高層次的提升，促進學(xué)生的自主發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，以順利地完成向高中生物學(xué)習的過渡。

　　學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個循序漸進、逐漸提高的過程，在不同階段不同教學(xué)內(nèi)容擔負著培養(yǎng)不同種能力的任務(wù)，初中生物教師要有長遠的目光，強化各種能力培養(yǎng)。

　　3.1　課堂實施科學(xué)探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

　　教師應(yīng)開展以科學(xué)探究為主要教學(xué)形式的生物教學(xué)活動，堅持用探究的方法教、教探究的方法。首先在課堂教學(xué)中經(jīng)常會給學(xué)生一個“發(fā)現(xiàn)”的過程，通過設(shè)問等各種手段來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生順著知識的發(fā)生過程去想象、猜想，從而感悟到知識形成的過程。其次讓學(xué)生在解決問題中找到學(xué)習的方法，所以在教學(xué)時教師確立了研究的問題后，經(jīng)常不設(shè)定實驗器材，而是讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，自己選擇實驗所需器材，提高學(xué)生的探究能力。

　　3.2　要善于結(jié)合學(xué)科特點，構(gòu)建多樣化的科學(xué)探究活動體系

　　教師要依托實驗來創(chuàng)設(shè)一種有利于師生互動、生生互動的科學(xué)探究情景，引領(lǐng)學(xué)生通過實驗探究體驗科學(xué)探究過程，構(gòu)建多樣化的科學(xué)探究活動體系，指導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地開展探究活動。如，在活動的場所和時間安排上，除了要用足、用好課堂這一主陣地外，還要關(guān)注課外、校外、家庭乃至社區(qū)等活動基地，做到課內(nèi)與課外結(jié)合、校內(nèi)與校外互補；在活動的內(nèi)容安排上，除了生物實驗這一重要載體外，還可以是家庭小實驗、口頭交流與討論、調(diào)查與研究、書面表達與成果展示等方式；在活動的組織形式上，除了以學(xué)生個體為主要形式的探究活動外，還可以是小組合作式探究、導(dǎo)師指導(dǎo)式探究等方式。做好教學(xué)方法的“有效銜接”，除了對學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)外，還需要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、遷移能力等。

　　4　做好學(xué)習方法和習慣的“有效銜接”

　　初中學(xué)生學(xué)習生物的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿，不善于獨立思考和刻苦鉆研問題，缺乏歸納總結(jié)的能力，而高中則要求學(xué)生勤于思考，勇于鉆研，善于融類旁通，舉一反三，歸納探索規(guī)律，然而步入高中的學(xué)生在生物學(xué)習中往往沿用初中的學(xué)習方法，因此不能較快地適應(yīng)高中生物教學(xué)。教師要指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習方法，使之適應(yīng)高中生物的學(xué)習，對學(xué)生學(xué)習方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，應(yīng)結(jié)合課本各內(nèi)容給學(xué)生各種知識予具體指導(dǎo)。

　　4.1　加強對學(xué)生學(xué)習方法的指導(dǎo)和督促，培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣

　　要加強學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)目標要求和教學(xué)內(nèi)容特點，結(jié)合學(xué)生的年齡特點、心理特征和認知規(guī)律以及課程資源條件、教師的個性特征，靈活恰當?shù)剡x擇學(xué)習方法，激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究等多種學(xué)習方式，使他們在主動建構(gòu)中習得知識與方法，在感悟、體驗中發(fā)展情感、態(tài)度與價值觀。對于預(yù)習、聽課、記筆記、做實驗、做作業(yè)和復(fù)習小結(jié)等良好的學(xué)習習慣的培養(yǎng)，教師要有一定的計劃性和約束性，要在“嚴”字上下功夫，真正做到落實，使學(xué)生終身受益。

　　4.2　加強高中必須的學(xué)習能力的培養(yǎng)

　　(1)自學(xué)能力的培養(yǎng)。注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，主要側(cè)重在自學(xué)質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)上。教師出示學(xué)案，組織學(xué)生自學(xué)，然后要求用最精煉的語言進行展示、歸納；對有些疑難問題，組織學(xué)生先自學(xué)，然后分組討論，互動探究、矯正反饋、大膽質(zhì)疑，最后再由教師因勢利導(dǎo)，點撥思維，形成認知結(jié)構(gòu)，不僅能全面、深刻、牢固地掌握知識，而且還能提高學(xué)生的分析歸納能力。

　　(2)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生始終處于不斷探索的情境中，主動實驗，認真操作，仔細觀察，積極思維，分析實驗結(jié)果、處理實驗數(shù)據(jù)，不斷改進實驗、探索實驗或自己設(shè)計簡單實驗方案，不斷地增加學(xué)生動手機會，提高他們的動手能力；使學(xué)生形成良好的科學(xué)態(tài)度和作風，規(guī)范操作，苦練實驗基本技能，為高中學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。教師可開放實驗室，讓學(xué)生聯(lián)系生活生產(chǎn)實際，自己設(shè)計一些可行的實驗，使學(xué)生感受到社會、生活、科技中充滿了生物，既開闊了學(xué)生的思維，激發(fā)了求知欲，也極大地提高了他們分析問題、解決問題的能力和對學(xué)習生物的興趣。

　　(3)思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教師要抓住時機，多渠道、多方位拓寬知識領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動研究，如在傳授知識的教學(xué)中堅持使用啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)造寬松和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生注意新舊知識間的聯(lián)系，進行適當?shù)谋容^和分析，以舊帶新或以新憶舊，使學(xué)生在不知不覺的潛移默化過程中深化舊知識，接受新知識，從而為培養(yǎng)創(chuàng)造思維打下基礎(chǔ)。

　　5　做好考試內(nèi)容與考試形式的“有效銜接”

　　考試要立足診斷性，體現(xiàn)促進性，根據(jù)課程實施方案，合理確定考試內(nèi)容，立足主干知識，注意學(xué)科滲透，以考試為評價手段要注意突出診斷性、激勵性，淡化甄別功能。考試的形式可以有卷面考試和實驗操作考試。要提高命題質(zhì)量，以課程標準要求為綱，以改定考，命題要充分結(jié)合學(xué)生實際，以能力立意為主，體現(xiàn)新情境、新材料和新設(shè)計，試題應(yīng)以有利于實施新課程、有利于促進教學(xué)為原則，試題必須全面檢測三維目標的達成效果，關(guān)注考試過程中學(xué)生的態(tài)度、誠信、技巧、習慣和規(guī)范等方面。從學(xué)生答題情況人手，找出問題，探尋導(dǎo)致學(xué)生錯誤答題的原因。確定矯正方案，有針對性地強化訓(xùn)練，達成三維目標。加強對初中生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量督查，把生物學(xué)科納入中考范圍。中考命題在初高中生物教學(xué)銜接上要充分發(fā)揮導(dǎo)向作用。

初中生物課外活動總結(jié)2

　　一、組織初中生物實驗活動的科學(xué)重要性

　　初中生物教學(xué)組織豐富的實驗學(xué)習活動具有極具重要的意義，可以全面提升生物教學(xué)整體質(zhì)量，并激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的價值潛能。打造高效的初中生物實驗教學(xué)課堂，可以進一步推進初中生物教學(xué)向著信息化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展，并增強初中生內(nèi)在的創(chuàng)新意識，提升其綜合實踐技能。通過豐富的生物實驗活動，學(xué)生的發(fā)散思維將得到進一步鍛煉，在不斷的小組競爭過程中學(xué)生將學(xué)會如何協(xié)同合作，并在積極的合作中實現(xiàn)良性競爭，以全面優(yōu)化生物實驗課堂教學(xué)效果，進而確保整體教學(xué)質(zhì)量的水平。

　　二、當前初中生物實驗教學(xué)存在的問題

　　縱觀當前初中生物實驗教學(xué)環(huán)節(jié)不難看出，其仍舊包含一些不足問題，需要教師積極應(yīng)對與不斷完善。具體來講，首要問題是，教師仍舊深受應(yīng)試教育體制的影響，因此沒能將精力更多的投入到生物實驗教學(xué)環(huán)節(jié)之中，使得生物實驗教學(xué)應(yīng)有的功能與價值無法全面的激發(fā)出來。伴隨素質(zhì)教育、新課改步伐的持續(xù)深入，初中生物教學(xué)具體內(nèi)容雖進行了一定調(diào)節(jié)變化，使得實驗教學(xué)的比例有所增加，然而教師從根本層面來講沒有真正的轉(zhuǎn)變，教學(xué)重點仍舊選定為對生物基礎(chǔ)知識的教育學(xué)習上，無法重視培養(yǎng)提升學(xué)生的生物實驗技能水平。另外，初中實驗教學(xué)階段中，組織的各項實驗活動還欠缺一定的探究性，經(jīng)常是在學(xué)生已知實驗結(jié)論后方組織驗證性實驗，沒能令學(xué)生通過親身實踐總結(jié)具體的結(jié)論，這樣對提升學(xué)生自主學(xué)習以及探究技能極為不利。

　　三、組織開放式教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)思路

　　新課改背景下，采用開放式教學(xué)手段主要是引入充滿差異性、體現(xiàn)動態(tài)性以及開放化的模式組織生物課堂教學(xué)，這樣一來可全面激發(fā)教育工作者創(chuàng)新思維，積極更新教學(xué)思路，跟上新課改的步伐，組織生動豐富的生物課堂教學(xué)，全面提升實踐教育質(zhì)量。開放式教學(xué)具體來說是將初中生物教學(xué)的具體目標、現(xiàn)有資源、課程時間以及空間等各層面進行開放。例如，在北師大版初中生物實驗教材中“測量不同植被環(huán)境的空氣溫度以及濕度”這一課，教師可組織開放的教學(xué)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生們來到校外進行觀察，也可走進森林公園，使學(xué)生們可自由的`尋找不同植被進行觀察分析，進而全面激發(fā)其對大自然的探究觀察熱情。從此他們將熱愛大自然、熱愛生物課程，并形成良好的生態(tài)保護意識。

　　四、激發(fā)學(xué)生實驗興趣，使其形成強烈的求知欲望

　　初中生物實驗教學(xué)活動形式豐富多樣，包括演示性實驗、觀察性實驗或是制作性活動等。開展該類實驗活動，教師應(yīng)將激發(fā)學(xué)生參與熱情放在首位，唯有如此方能激發(fā)去形成強烈的求知欲望，并利于全面提升初中生物課堂教學(xué)效率，對學(xué)生取得更大的進步極為有利。新時期，生物教師應(yīng)全面摒棄單一層面的演示實驗教學(xué)方式，將學(xué)生作為核心主體，使教學(xué)課堂真正的回歸到學(xué)生之中，促進演示性實驗教學(xué)逐步過度到制作實驗等模式，使得學(xué)生能夠徹底的參與進來，形成良好的主觀能動性。例如，在探究種子萌發(fā)的外部條件一課中，教師可事先令學(xué)生在家中嘗試種植花生、玉米等作物，對其生長變化做日常記錄并進行細心觀察。另外，可要求家長積極與學(xué)生配合共同完成這項實驗。這樣不但可鍛煉學(xué)生動手觀察、實踐操作的技能，使他們更加熱愛生物科學(xué)，另外，還可加強學(xué)生同家長的配合協(xié)作，使得親子間形成良好的互動，增進情感。

　　五、組織豐富課外生物活動，提升教學(xué)效率

　　為全面提升初中生物課堂教學(xué)效率，教師要在完成任務(wù)目標的基礎(chǔ)上，多為學(xué)生布置一些新穎、生動、力所能及的課外活動，使學(xué)生通過親自動手操作提升學(xué)習熱情，達到良好的學(xué)習效果。課外活動也是另一種形式的作業(yè)，可擴充學(xué)生視野，對教材知識形成良好的補充。例如，在學(xué)習觀察葉片結(jié)構(gòu)的課程內(nèi)容后，教師可為學(xué)生設(shè)置制作植物標本的課外活動，此活動則需要學(xué)生投入較多的時間與精力來到大自然采集不同的植物葉片標本。通過查詢資料、動手制作等環(huán)節(jié)，可接觸到更加豐富的生物知識，進而提升親自動手以及制作觀察的綜合實力，同時可全面提升課堂教學(xué)效率。

　　六、通過邊學(xué)邊實驗，鞏固學(xué)生生物知識以及實踐技能

　　通過邊學(xué)邊實驗，可促進講授知識、演示實驗以及分組實驗的全面融合，在激勵學(xué)生動手、動腦的同時，可使他們掌握的知識更為牢固，全面提升課堂教學(xué)效率。例如在驗證綠葉在光下合成淀粉的實驗之中，生物教師可組織學(xué)生先完成自主實驗，并得出同教材相近的結(jié)論。在操作階段中，通常學(xué)生會對酒精為何僅能隔水加熱提出疑問，教師則可在實驗環(huán)節(jié)穿插答疑解釋，使學(xué)生一邊做實驗一邊學(xué)習，促進掌握理論知識同實踐過程的全面融合，進而真正掌握豐富的生物知識以及科學(xué)技能。

　　七、積極進行實驗結(jié)果反思，提升學(xué)生綜合實力

　　有效的開展生物實驗教學(xué)可全面提升學(xué)生綜合實力。該階段中，針對學(xué)生掌握知識技能、各類實驗材料的不同，會得出不一樣的實驗結(jié)果。為此，教師應(yīng)對學(xué)生形成合理的引導(dǎo)，促進他們主動反思實驗結(jié)果。例如，在探究蚯蚓運動方式的課程中，學(xué)生們預(yù)判的結(jié)果是蚯蚓在光滑的玻璃表面會爬行的很慢，相反在硬紙板上蚯蚓會爬的更快，然而最終得出的實驗結(jié)果卻恰恰相反。導(dǎo)致這樣的結(jié)果是什么原因呢？學(xué)生會帶著問題進行研究，充滿了濃厚的實驗分析興趣，通過小組討論、深入研究，積極反思，學(xué)生們會意識到，硬紙板外表對蚯蚓體液將形成一定的吸附作用，預(yù)判結(jié)果同現(xiàn)實結(jié)果的出入最關(guān)鍵的因素在于硬紙板。而將這個實驗材料換成不具備吸附作用的毛玻璃后，學(xué)生通過再次實驗分析，將得出同預(yù)期結(jié)果相同的最終實驗結(jié)果。通過上述實驗過程學(xué)生對于結(jié)果的反思、分析、再驗證，將鍛煉形成良好的生物科學(xué)素養(yǎng)，同時課堂教學(xué)效率將全面提升。

初中生物課外活動總結(jié)3

　　創(chuàng)新教育是新課程教學(xué)改革所倡導(dǎo)的教學(xué)理念、教學(xué)方式，是實施素質(zhì)教育的重要階段。將初中物理課程與創(chuàng)新教育相整合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，滿足我國社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求有著不容忽視的重要性。然而現(xiàn)階段，我國初中物理教學(xué)中創(chuàng)新教育的實施情景不容樂觀，教學(xué)活動中存在的問題層出不窮。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育機制的影響，在考試指揮棒的制約下，部分老師仍存在以分數(shù)、成績論英雄的錯誤思想，對學(xué)生創(chuàng)新能力不加以重視，造成了大部分學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)狀。筆者結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗，對創(chuàng)新教育在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用提出了幾點思考。

　　一、巧設(shè)問題，實施創(chuàng)新教育

　　學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索，探索才會發(fā)現(xiàn)真理。我國偉大的思想家、教育家孔子就說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！痹诔踔形锢斫虒W(xué)中實施創(chuàng)新教育，就需要鼓勵學(xué)生積極思考，質(zhì)疑問難，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、爭論問題和解決問題，充分發(fā)揮問題的教學(xué)價值，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。比如說，對于初中物理“長度和時間的測量”的教學(xué)，在使用尺子引導(dǎo)學(xué)生測量物理課本長度的實踐中，筆者要學(xué)生將尺子的零刻度與物理課本的一端對齊，則尺子另一端的數(shù)值就是物理課本的長度，讓學(xué)生自行進行測量。在測量活動結(jié)束之后，筆者并沒有急于總結(jié)實驗結(jié)論，而是引入了這樣一個問題：如果尺子沒有零刻度，應(yīng)當怎樣測量書本的長度呢？借助于問題，引導(dǎo)學(xué)生思考問題、解決問題，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　二、結(jié)合生活實際，實施創(chuàng)新教育

　　知識源于生活，物理與人類生活息息相關(guān)，緊密聯(lián)系。結(jié)合生活中學(xué)生所熟悉的問題、現(xiàn)象，有利于加深學(xué)生對課程學(xué)習實用性的認識，激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習的主動性、積極性。現(xiàn)實生活中許多方面都涉及物理知識和規(guī)律，在初中物理教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，應(yīng)當充分結(jié)合生活實際，引入生活元素，將課程教學(xué)中的物理知識、理論運用到實際生活中來，解決實際問題，促使學(xué)生碰撞出創(chuàng)新的思維火花，燃起學(xué)生的創(chuàng)新之火。比如說，對于電學(xué)部分的串并聯(lián)課程教學(xué)，筆者緊密結(jié)合現(xiàn)實生活中的電路圖，向?qū)W生展示串聯(lián)、并聯(lián)的區(qū)別和聯(lián)系。在課程結(jié)束之后，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手實操能力等，筆者還將全班學(xué)生分組，讓各小組自行設(shè)計出不同的電路圖。在實踐環(huán)節(jié)中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生興致勃勃、興致高昂，積極與小組成員討論交流，不斷嘗試著采用雙觸開關(guān)、單刀雙擲雙控等方式，完成電路圖的設(shè)計任務(wù)，滿足設(shè)計活動的要求。

　　三、開展探究式學(xué)習，實施創(chuàng)新教育

　　創(chuàng)新與探究兩者緊密相連，相輔相成。實施創(chuàng)新教育，打破傳統(tǒng)的說教式、灌輸式的教學(xué)模式，發(fā)揮探究式學(xué)習的魅力，開展探究式學(xué)習。比如說，對于牛頓第一運動定律的教學(xué)，為了引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋、思考問題，就應(yīng)當摒棄傳統(tǒng)告知學(xué)生定律為何物的教學(xué)模式，而是引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習，自行歸納總結(jié)牛頓定律。在教學(xué)中，教師以一定的歷史事件引出教學(xué)課題之后，讓學(xué)生探究是什么維持物體運動，及其原因？為什么力中止后，物體依然繼續(xù)運動？在光滑、粗糙等不同的表面上，物體運動的速度、距離為什么不等？按照這樣的探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在不斷總結(jié)定理之后，又不斷地定理，避免學(xué)生思想的教條化，加深對相關(guān)知識點的記憶理解，在積累物理知識學(xué)習規(guī)律和經(jīng)驗的同時，培養(yǎng)了學(xué)生不斷思考問題的習慣，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維。

　　四、使用多媒體技術(shù)，實施創(chuàng)新教育

　　多媒體教學(xué)是信息技術(shù)發(fā)展的主要成就之一，是實施創(chuàng)新教育的有效途徑。多媒體集聲音、圖片、文字和動畫于一體，能夠多角度刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習熱情，提高學(xué)生課堂學(xué)習的主動性和積極性。多媒體作為教學(xué)現(xiàn)代化的重要標志，利用多媒體信息技術(shù)，組織課程教學(xué)活動，對優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)方法有著不容忽視的重要意義。物理課程是初中教學(xué)的一個重點，同時也是一個難點。在初中物理教學(xué)活動中，開展多媒體創(chuàng)新教育，帶給學(xué)生試聽感官享受的同時，還能夠?qū)⒄n堂試驗中無法演示的宏觀、微觀等物理現(xiàn)象具體化、形象化，創(chuàng)設(shè)鮮活逼真的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生置身于“情”“景”中，以“物”思“理”，又以“理”認“物”，便于學(xué)生加深對知識點的理解和認識。另外，多媒體能夠發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，能夠擴充課程量，豐富課程教學(xué)資源，滿足學(xué)生信息多樣化的需要。

　　五、拓展課外教學(xué)活動，實施創(chuàng)新教育

　　課外活動是實施創(chuàng)新教育的重要場所，也是開闊學(xué)生科學(xué)視野，提高學(xué)生創(chuàng)新能力、動手能力等綜合能力的有效載體。初中物理教學(xué)做好課堂45分鐘創(chuàng)新教育的同時，還應(yīng)當充分發(fā)揮和利用課余時間，拓展學(xué)生的課外教學(xué)活動，讓學(xué)生將課堂教學(xué)中所學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實際活動中來。比如說，教師可以安排這樣一個富有創(chuàng)新色彩的課外小活動：讓學(xué)生想辦法解決如何讓一個從3樓掉下來的'雞蛋不會碎裂的問題。為了解決問題，學(xué)生勢必會絞盡腦汁，探索各種減緩沖擊力的方法。這樣一來，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，而且加強了學(xué)生對知識點科學(xué)內(nèi)涵的了解，促進了學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的發(fā)展。另外，課外環(huán)境具有一定的開發(fā)性，打破了課堂與教材的束縛，有利于學(xué)生想象力的發(fā)揮，推動了學(xué)生個性化的發(fā)展�？傊�，創(chuàng)新教育是新課程教學(xué)改革所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，也是我國素質(zhì)教育實施的重要環(huán)節(jié)。在初中物理課程教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，應(yīng)當從初中生的認知規(guī)律和學(xué)習心理出發(fā)，遵循教學(xué)活動規(guī)律，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛、環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)方法的同時，還應(yīng)當正確認識到創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高并不是一朝一夕、一蹴而就的短期，需要老師將這一思想貫穿于教學(xué)活動的始終，循序漸進地開展創(chuàng)新教育，致力于學(xué)生“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)工作上來。

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