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    1. 《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2024-04-25 09:37:44 設(shè)計(jì) 我要投稿

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      《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)1

        【教學(xué)目標(biāo)】

        一、知識(shí)與能力:

        1、通過(guò)反復(fù)朗讀,在朗讀中感受文章的底蘊(yùn)和情感,學(xué)習(xí)并積累文章的優(yōu)美語(yǔ)言。

        2、領(lǐng)會(huì)烘托、對(duì)比、先抑后揚(yáng)、象征等手法表現(xiàn)主題的寫法,并靈活運(yùn)用到課外閱讀和寫作中。

        二、情感態(tài)度價(jià)值觀:

        1、了解“禮贊”的內(nèi)涵,領(lǐng)會(huì)作者熱情謳歌中華民族保家衛(wèi)國(guó)的偉大精神之思想感情。

        2、繼承和發(fā)揚(yáng)當(dāng)年抗日軍民的愛(ài)國(guó)主義思想感情,把自己鍛煉成不怕困難的生活強(qiáng)者。

        三、過(guò)程與方法:

        1、從課內(nèi)往課外拓展,將“讀”“寫”“考”三者緊密結(jié)合起來(lái)。

        2、上課重點(diǎn)放在思考感悟和動(dòng)筆訓(xùn)練。

        3、先學(xué)后教,教為學(xué)服務(wù),在學(xué)生的難點(diǎn)處適機(jī)點(diǎn)撥。

        四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

        1、教學(xué)重點(diǎn):理解情感與結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)象征等手法。

        2、教學(xué)難點(diǎn):理解第二段的內(nèi)容及作用。

        五、教學(xué)安排:兩教時(shí)

        第一教時(shí):整體感知,把握線索結(jié)構(gòu)和感情基調(diào)等)

        第二教時(shí):合作探究,賞析本文的藝術(shù)手法及其妙處。

        【教學(xué)要點(diǎn)】

        1、復(fù)習(xí)舊課,明確主題。

        2、究一:品味本文在構(gòu)思方面的藝術(shù)特色。

        3、探究二:品味描寫景物遣詞造句的特色。

        4、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容要點(diǎn)。

        5、布置作業(yè):寫兩個(gè)作文片段,運(yùn)用本文技法。

        第二教時(shí)

        一、導(dǎo)入,朗讀全文。

        二、復(fù)習(xí)舊課,明確主題。

       。ㄒ唬﹩(wèn)題導(dǎo)學(xué),復(fù)習(xí)舊課。

       。ǘ┟鞔_主題:

        本文是一篇寫景抒情的散文,作者描寫了白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境、外在形態(tài)和內(nèi)在品格三方面的特點(diǎn),運(yùn)用象征手法、先抑后揚(yáng)等手法,通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)不平凡的形象的贊美,歌頌了北方軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質(zhì),進(jìn)而歌頌了整個(gè)中華民族的'精神品質(zhì)。

        三、探究一:品味本文在構(gòu)思方面的藝術(shù)特色。

        (一)賞析象征及其表現(xiàn)效果。

        1、什么是象征手法?它與比喻有什么區(qū)別?

        在文藝創(chuàng)作中,象征主義往往是和比喻手法融合在一起的,但二者又有區(qū)別:

       。1)比喻可以用于表示任何事物的性狀,而象征只用于表示有關(guān)人類的品質(zhì)或人類組織的性質(zhì),而且也都從本質(zhì)特征上考慮。

       。2)一般的比喻,其喻體在全篇文章中不占主要地位,它并不是文章的主要題材,如果這類喻體在文章中占了主要地位就稱為象征體了。這種手法也稱為象征手法了,這是。個(gè)重要的區(qū)別標(biāo)志。

        (3)比喻適用于各類文體,象征一般只適用于抒情作品。

        2、白楊樹(shù)的象征意義是什么?有怎樣的表達(dá)效果?貴族化的楠木又象征什么呢?

       。1)白楊樹(shù)本身特點(diǎn)就是高大挺直,生命力頑強(qiáng)。枝枝葉葉緊靠團(tuán)結(jié)、力爭(zhēng)上游倔強(qiáng)挺立,不折不撓。哪里需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干;不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),顯示了不軟弱,不動(dòng)搖的頑強(qiáng)的精神,是樹(shù)中的偉丈夫。作者用它象征內(nèi)在品格近似的北方的農(nóng)民和在敵后廣大土地上守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵,也象征了在華北平原譜寫歷史的精神和意志。

        (2)作者為什么運(yùn)用象征,而不直接寫抗日軍民呢?

        “人貴直,文貴曲”。美文運(yùn)用象征,使文章顯得含蓄委婉,讓意境更美,給讀者留下揣摩玩味的余地,同時(shí),也可以逃過(guò)特定環(huán)境的政治劫難。

       。3)“貴族化的楠木”象征什么?

        茅盾同志說(shuō):我寫此散文是這樣想的。

       。ǘ┵p析先抑后揚(yáng)的手法,理解其作用。

        1、朗讀第二段和第三段,思考:上下文是怎樣銜接的?文意的重點(diǎn)在“單調(diào)”,還是“驚奇”?

        明確:描述完高原景色,寫景色給作者的感受是先“雄壯”后“單調(diào)”,為寫見(jiàn)到白楊樹(shù)“驚奇地叫了一聲”作襯托,意在突出白楊樹(shù)蓄勢(shì)。強(qiáng)調(diào)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境不平凡,即給西北高原帶來(lái)無(wú)生機(jī)和活力,祛除色彩的單調(diào)的,給廣闊無(wú)邊的高原增添美感,讓人們耳目一新、賞心悅目。

        2、朗讀第七段開(kāi)頭至“它是樹(shù)中的偉丈夫”,思考:文意突出的“美女子”還是“偉丈夫”?

        明確:先說(shuō)長(zhǎng)得太挺直的白楊樹(shù)稱不上“樹(shù)中的美女子”,看似個(gè)缺點(diǎn),而后強(qiáng)調(diào)它與西北風(fēng)抗?fàn)幍臍赓|(zhì)像是“樹(shù)中的偉丈夫”。貶低它外形上缺乏多姿多彩,意在強(qiáng)調(diào)高大的白楊樹(shù)具備的正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅也不缺乏溫和,堅(jiān)強(qiáng)不屈等氣質(zhì)美,后者才是作者想贊美的部分。可見(jiàn),白楊樹(shù)屬于內(nèi)在美勝于外在美的一種樹(shù)!

        四、探究二:本文語(yǔ)言朗朗上口、生動(dòng)形象,找出你認(rèn)為寫得好的詞句,談?wù)勊拿钐帯?/p>

       。ㄒ唬┰~語(yǔ)運(yùn)用準(zhǔn)確、凝練、生動(dòng)。

       。1)第二自然段怎樣描寫高原景色的?在遣詞造句方面有什么值得你學(xué)習(xí)的地方?

        明確:語(yǔ)言凝練優(yōu)美,又富于變化。尤其是譴詞用字更注意形象貼切。如用“無(wú)邊無(wú)垠”寫高原的“大”;用“坦蕩如砥”寫高原的“平”;用“黃綠錯(cuò)綜”寫高原的“色”;

       。2)課文第5段具體描寫白楊樹(shù)的樹(shù)干樹(shù)枝樹(shù)皮運(yùn)用哪些形容詞?請(qǐng)找出來(lái)加以品賞。

        明確:用“筆直”寫樹(shù)干樹(shù)枝;用“一律向上,緊緊靠攏”丫枝,用“片片向上”寫葉子;用“光滑”寫樹(shù)皮的質(zhì)地,用“銀色”“淡青色”寫樹(shù)皮的顏色。用“倔強(qiáng)挺立”和“不折不撓”寫白楊樹(shù)外在形象的同時(shí),也含蓄地贊美它的品格和氣質(zhì)了!

        (3)課文第7段用哪些生動(dòng)凝練的詞語(yǔ)高度概括白楊樹(shù)的內(nèi)在品格的?請(qǐng)找出來(lái)品賞。

        明確:“偉岸”、“正直”、“樸質(zhì)”、“嚴(yán)肅”、“溫和”、“堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔”。這些詞語(yǔ)與上文是否重復(fù)出現(xiàn)呢?沒(méi)有,作者有意避開(kāi)重復(fù)運(yùn)用,值得我們寫作上學(xué)習(xí)。這些簡(jiǎn)潔凝練帶有歸納作用的詞語(yǔ),這些詞語(yǔ)蘊(yùn)含豐富,是對(duì)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境和外形特征浮想聯(lián)翩和反復(fù)咀嚼感悟得來(lái)的結(jié)果。它們恰恰與北方抗戰(zhàn)軍民的優(yōu)秀品質(zhì)相吻合。

       。ǘ┻\(yùn)用比喻、擬人、排比、反問(wèn)、對(duì)比的修辭手法,使語(yǔ)言富有感染力。

        請(qǐng)同學(xué)們分別找出來(lái),仔細(xì)品味。

        四、總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)要點(diǎn)。

        五、布置作業(yè):

        運(yùn)用象征的手法,寫一種事物,給予熱情贊美。要求:

        1、先寫外在特點(diǎn),再寫內(nèi)在精神,語(yǔ)句表達(dá)務(wù)必運(yùn)用比喻或擬人的修辭手法,采用先抑后揚(yáng)的技巧。

        2、寫真情實(shí)感,支持順理成章,反對(duì)牽強(qiáng)附會(huì)。

        3、字?jǐn)?shù)不少于600字。

        板書(shū)設(shè)計(jì)

        14、白楊禮贊

        茅盾

        一、復(fù)習(xí)舊課,明確主題。

        二、賞析寫法,理解作用。

        1、象征手法及其作用

        2、先抑后揚(yáng)及其作用

        3、遣詞造句及其作用

        三、布置作業(yè),遷移運(yùn)用

      《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)2

        《白楊禮贊》

        教學(xué)目標(biāo)

        1、理解白楊樹(shù)的象征意義,把握本文的主旨。

        2、明確本文的抒情線索及由景到樹(shù)、由樹(shù)到人的寫作思路

        3、品味語(yǔ)句蘊(yùn)涵的情感,賞析關(guān)鍵語(yǔ)句。

        4、學(xué)習(xí)北方抗日軍民的頑強(qiáng)不屈的精神和意志。教學(xué)重、難點(diǎn):

        重點(diǎn):象征手法及象征意義的揭示;

        難點(diǎn):分析人與樹(shù)的相似之處。教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入新課:

        1、播放多媒體文件,《小白楊》,同學(xué)跟著唱。樹(shù)是大自然中一道美麗的風(fēng)景,我們欣賞過(guò)“碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻,我們瞻仰過(guò)”大雪壓青松,青松挺且直”的松的雄姿,我們也遙望過(guò)墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開(kāi)“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹(shù)的生命。

        二、作家作品

        1、作者茅盾(1896—1981)原名沈德鴻,字雁冰。浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人,F(xiàn)代作家、文藝?yán)碚摷、社?huì)活動(dòng)家。作品有小說(shuō)《子夜》、《春蠶》、《秋收》、《殘冬》、《蝕》三步曲、《林家鋪?zhàn)印返取?/p>

        2、寫作背景:《白楊禮贊》寫于1941年的重慶,當(dāng)時(shí),蔣介石積極對(duì)共消極抗日。日本帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日武裝力量和解放區(qū)進(jìn)行瘋狂“掃蕩”。中國(guó)共產(chǎn)黨積極發(fā)動(dòng)群眾,壯大抗日力量。1940年5月,茅盾在延安參觀訪問(wèn),在魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)。10月和董必武同志從延安到重慶。這期間,茅盾耳聞目睹在黨領(lǐng)導(dǎo)下抗日根據(jù)地人民的沸騰生活,體驗(yàn)到抗日軍民質(zhì)樸、剛強(qiáng)、團(tuán)結(jié)一致、艱苦奮斗的精神,受到極大的鼓舞,對(duì)民族解放的光明前途充滿信心,滿懷激情寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū),沒(méi)有言論自由,不能直抒胸臆,所以采用象征手法,來(lái)表達(dá)自己的`思想感情,熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。

        三、解題“禮贊”的含義是什么?選擇下列義項(xiàng)。1 A、表示高度的贊揚(yáng)B、表示尊敬和贊美C、表示某種禮貌和風(fēng)格

        四、整體感知

        1、聽(tīng)課文朗讀,感知文章內(nèi)容。

        2、解決生字詞,疏通閱讀障礙。

        大氈子()

        開(kāi)墾()

        外殼()錘煉()主宰()

        暈圈倦。ǎ撟贪甸L(zhǎng)()旁逸斜出()婆娑()虬枝坦蕩如砥

        懨懨欲睡

        3、掌握下列四字詞

        妙手偶得

        無(wú)邊無(wú)垠

        潛滋暗長(zhǎng)

        絕無(wú)旁枝

        緊緊靠攏橫斜逸出

        倔強(qiáng)挺立

        參天聳立

        不折不撓

        屈曲盤旋積雪初融

        傲然挺立

        縱橫決蕩

        五、朗讀課文,理清思路

        1、白楊樹(shù)的“不平凡”在文中出現(xiàn)了幾次?是否是本文的線索?

        2、白楊樹(shù)的“不平凡”各表現(xiàn)在哪幾方面,各突出什么美?

       。ū疚囊园讞顦(shù)的“不平凡”為線索,說(shuō)明“禮贊”的原因。具體從三方面贊頌:生長(zhǎng)環(huán)境不平凡————景色美;外部形態(tài)不平凡————形象美;內(nèi)在氣質(zhì)不平凡————精神美。最后點(diǎn)明白楊樹(shù)的象征意義。由景到樹(shù),由樹(shù)到人。達(dá)到托物言志目的。)

        六、研讀課文,賞析品味。學(xué)習(xí)課文第一、二部分1.指名學(xué)生朗讀第一、二部分。

        2.思考:開(kāi)頭這一段,在全文中起什么作用?(明確:開(kāi)門見(jiàn)山,點(diǎn)明文章題旨,直接抒發(fā)了對(duì)白楊樹(shù)的崇敬和贊美之情,為下文定下了感

        情基調(diào)。)

        3.找出文中描寫黃土高原的優(yōu)美詞語(yǔ)和句子,體會(huì)作者是如何描寫黃土高原的。然后思考:作者對(duì)黃土高原的總體印象是什么?(是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子。)4.面對(duì)黃土高原的景色,作者產(chǎn)生了什么樣的情緒?(明確:懨懨欲睡。)

        5.作者這樣寫黃土高原的目的是什么?(明確:交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境,以黃土高原“雄偉”“偉大”的背景襯托了白楊樹(shù)的不平)

        6.學(xué)生默讀第二部分內(nèi)容,想像白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境,體會(huì)作者為什么在見(jiàn)到白楊樹(shù)時(shí)會(huì)

        “驚奇地叫了一聲”。

        七、布置作業(yè)

        1、生字詞語(yǔ)

        2、識(shí)記文學(xué)常識(shí)第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)回顧

        二、研讀課文,賞析品味朗讀5———9自然段,欣賞白楊樹(shù)的形美、神美

        1、第5段中作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描繪白楊樹(shù)的?分別用了哪些詞語(yǔ)來(lái)概括白楊樹(shù)的外形特點(diǎn)?

       。ㄌ崾荆哼@一段對(duì)白楊樹(shù)進(jìn)行了細(xì)致描寫,也就是象征手法中所說(shuō)的,“對(duì)托意的物要進(jìn)行細(xì)致描寫”,從干、枝、葉、皮的描寫中,含蓄地體現(xiàn)了人的“正直、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、質(zhì)樸”精神。最后再寫白楊樹(shù)的總性格“倔強(qiáng)挺立”,突出堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)性格。這是人的主觀感受,是抽象的,精神的。文章寫到這里已達(dá)到了由“景”到“樹(shù)”的目的。)

        2、第7段作者對(duì)白楊樹(shù)的贊美用了什么手法?作者又是如何由樹(shù)及人,寫出了白楊樹(shù)的內(nèi)涵的?白楊樹(shù)與北方抗日軍民有哪些相似點(diǎn)呢?

       。鞔_:欲揚(yáng)先抑后面用四個(gè)排比反問(wèn)句,點(diǎn)明白楊樹(shù)的象征意義)

        3、看第8段的在文中的主要作用,體現(xiàn)了怎樣的主題?(主題句:“白楊樹(shù)象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺少的樸直、堅(jiān)強(qiáng)、以及力求上進(jìn)的精神!保

        4、篇末寫楠木是否多余?

       。ㄕf(shuō)明:品味美文,提高審美能力;品手法,學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫法,溫習(xí)襯托的寫法。)

        三、小結(jié)

        四、品味寫法

        欲揚(yáng)先抑對(duì)比襯托象征

        五、寫作實(shí)踐:

        以梅、竹、粉筆、蠟燭、松或其它你喜愛(ài)的事物,任選一個(gè)事物,寫一個(gè)小片段,以象征手法為主要表現(xiàn)手法。

        3、指導(dǎo)寫作:以梅為例,先說(shuō)說(shuō)象征物與被象征物之間的相似點(diǎn)。然后說(shuō)說(shuō)思路。最后寫作。

        范例:它既不要誰(shuí)來(lái)施肥,也不需要誰(shuí)來(lái)灌溉?耧L(fēng)吹不倒它,洪水淹不沒(méi)它,嚴(yán)冬凍不死它,干旱旱不壞它。它只是一味地?zé)o憂無(wú)慮地生長(zhǎng)。松樹(shù)的生命力可謂強(qiáng)矣!……在黑夜,它可以劈成碎片做成火把,照亮人們前進(jìn)的路?傊痪湓,為了人類,它的確做到了“粉身碎骨”的地步。

        板書(shū)設(shè)計(jì):白楊禮贊

        生長(zhǎng)環(huán)境(欲揚(yáng)先抑)禮贊——樹(shù)不平凡外部形態(tài)不平凡人——禮贊

        精神氣質(zhì)(對(duì)比象征)

       

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