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    1. 高中語(yǔ)文的試卷分析

      時(shí)間:2024-04-29 08:32:13 科普知識(shí) 我要投稿

      高中語(yǔ)文的試卷分析

        在日常學(xué)習(xí)、工作生活中,我們總免不了要接觸或使用試卷,試卷是課程考核統(tǒng)計(jì)分析工作的重要組成部分,它包括試卷的信度、效度、區(qū)分度、難度四個(gè)方面。什么類型的試卷才能有效幫助到我們呢?以下是小編整理的高中語(yǔ)文的試卷分析,希望對(duì)大家有所幫助。

      高中語(yǔ)文的試卷分析

      高中語(yǔ)文的試卷分析1

        語(yǔ)文最高分109分,她總分級(jí)部較好,語(yǔ)文保持就很不錯(cuò)了。前5名語(yǔ)文成績(jī)可以,希望能保持,這次語(yǔ)文試卷題目不很難,但學(xué)生成績(jī)并不理想,這與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)系,他們認(rèn)為,考試即使考不了高分但也不會(huì)比別人差多少,帶著興趣學(xué)的學(xué)生并不多,學(xué)習(xí)觀念的落后與偏頗導(dǎo)致學(xué)生閱讀量太少,知識(shí)面太窄,基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)匱乏,出現(xiàn)許多錯(cuò)別字、錯(cuò)用詞語(yǔ)現(xiàn)象,一遇到仿寫(xiě)句子等題就束手無(wú)策,作文寫(xiě)作立意不新穎,主題不突出,內(nèi)容太膚淺,有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

        四考試后的思考

        試卷難度并不大,可是大多數(shù)學(xué)生成績(jī)并不很理想,這說(shuō)明學(xué)生學(xué)得還不扎實(shí)。需要老師嚴(yán)格要求,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí),打好基礎(chǔ)。

        語(yǔ)文教學(xué)的腳踏實(shí)地還體現(xiàn)在日積月累的堅(jiān)持性上。首先要讓學(xué)生明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情,不是憑小聰明就能學(xué)好的科目,必須有著堅(jiān)持不懈的精神。因此,我要求每位學(xué)生都有一本積累本,堅(jiān)持積累,爭(zhēng)取做到厚積薄發(fā)。積累還體現(xiàn)在課外閱讀上,爭(zhēng)取做到每天閱讀一篇課外閱讀,潛移默化地提高自己的`閱讀能力。對(duì)學(xué)生而言,最大的快慰莫過(guò)于解答試題時(shí)能展現(xiàn)出一種從容、敏捷、高效的能力,而語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科相比,應(yīng)試傾向最不明顯,并不是講什么考什么,試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯,很大程度上體現(xiàn)著對(duì)本學(xué)科整體素質(zhì)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語(yǔ)文學(xué)科,靠大量做題難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。中學(xué)語(yǔ)文不在深,而在廣。學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍決定了語(yǔ)文綜合素質(zhì)的高低,而現(xiàn)在高中生學(xué)習(xí)緊張,課下學(xué)習(xí)的時(shí)間主要用于數(shù)理化、英語(yǔ)上,根本沒(méi)有時(shí)間去讀一些文學(xué)作品,甚至可以說(shuō)學(xué)生根本沒(méi)有屬于自己的時(shí)間,更不會(huì)靜下心來(lái)去品味欣賞文學(xué)作品,而現(xiàn)在社會(huì)讀書(shū)風(fēng)氣也不樂(lè)觀,學(xué)生接觸的東西都很低俗,所以良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況,對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí),我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué),而語(yǔ)文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師,在于教師的觀念和教學(xué)設(shè)計(jì)上。當(dāng)然,語(yǔ)文教學(xué)的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有45分鐘,如何調(diào)控和把握這個(gè)時(shí)間,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中能夠循序漸進(jìn),由淺入深,學(xué)以致用,這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù),做到收放自如,開(kāi)闔有度,尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為,不斷學(xué)習(xí)新課程理論,將理論與教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作實(shí)踐相統(tǒng)一,使教學(xué)行為上升到理論高度。而我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。教師要把課堂45分鐘用足用好,爭(zhēng)取最佳的教學(xué)效果,這是老師的本分,老師要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。作為老師應(yīng)負(fù)一定的責(zé)任,要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度,另外,更重要的是要提高自身的修養(yǎng)和專業(yè)水準(zhǔn)以及教學(xué)藝術(shù),先把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來(lái)。總之,教學(xué)問(wèn)題多多,如何提高課堂教學(xué)效率,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平,針對(duì)不同的學(xué)生因材施教,都需要在教學(xué)中不斷探索,不斷認(rèn)識(shí),及時(shí)總結(jié)反思,再到實(shí)踐中去完善提高。

      高中語(yǔ)文的試卷分析2

        1.基礎(chǔ)知識(shí)部分:基本涵蓋了本冊(cè)課本主要的知識(shí)點(diǎn),但學(xué)生對(duì)字音字形字義這些基礎(chǔ)性的東西掌握得不夠清楚,所以普遍失分比較嚴(yán)重,可見(jiàn)學(xué)生日常積累做得不扎實(shí)

        2.文言文閱讀:文言文閱讀側(cè)重于考查學(xué)生的識(shí)記能力。無(wú)論是詞義辨析題還是綜合分析題、文言文翻譯題都貼近教材,可以有效引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立對(duì)課本和課堂學(xué)習(xí)高度重視的意識(shí)。即使這樣還有不少學(xué)生做錯(cuò)。翻譯題,難度都不大,但我們的學(xué)生還是沒(méi)能準(zhǔn)確地翻譯出來(lái)。不少內(nèi)容是課堂上教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)的知識(shí),但是學(xué)生的做對(duì)率還了低。我們的學(xué)生文言文的語(yǔ)言功底還是比較薄弱的,這要引起教師的重視。

        3.古典詩(shī)詞賞析:試題所選詩(shī)歌,內(nèi)容比較貼近生活,詩(shī)意淺顯。賞析起來(lái)難度不是很大,從答題結(jié)果來(lái)看,大部分學(xué)生對(duì)詩(shī)意還是比較到位的,但是很多學(xué)生還不能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述。以后的教學(xué)要注意長(zhǎng)期適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中增加對(duì)詩(shī)歌鑒賞的知識(shí)傳授和方法引導(dǎo)

        4.默寫(xiě):名篇名句默寫(xiě)所考的句子全都選自課本,這降低了難度,但是我們相當(dāng)一部分學(xué)生還是得不了高分,很多學(xué)生記住了句子,但是致命的是錯(cuò)別字太多。消滅錯(cuò)別字需要從日常做起,今后一定要格外注意這一點(diǎn)。

        5.現(xiàn)代文閱讀:題型設(shè)計(jì)比較合理,接近高考題型。試題重點(diǎn)考查了學(xué)生篩選和辨別信息的能力,以及對(duì)文章主題的.總體理解和概括表述能力。學(xué)生理解基本到位,但是語(yǔ)言表達(dá)方面還是能力欠缺。

        6.語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用:重點(diǎn)考查學(xué)生篩選信息的能力與組織語(yǔ)言表述的能力。學(xué)生依然能力欠缺。作文給學(xué)生很大的自由表達(dá)和發(fā)揮的空間。卷面反映學(xué)生普遍有話可說(shuō),能很好地考查學(xué)生立意、布局謀篇、遣詞造句等方面能力,學(xué)生寫(xiě)起來(lái)基本都很順手。但顯示出生活積累的缺乏;構(gòu)思立意缺乏新意,顯示學(xué)生視野和思維不夠開(kāi)闊;字體規(guī)范工整有待加強(qiáng)。此外,很多學(xué)生寫(xiě)作不規(guī)范,漏寫(xiě)標(biāo)題,缺少字?jǐn)?shù),潦草書(shū)寫(xiě)。作文教學(xué)需要講求長(zhǎng)效性和循序漸進(jìn)性,需要從細(xì)節(jié)抓起。

      高中語(yǔ)文的試卷分析3

        一、基礎(chǔ)知識(shí)

        考查重點(diǎn):

        1、字音(多音字、形似字,易讀錯(cuò)的的字音,形聲字的聲旁與讀音不一致的'字音)

        2、字形(形近字、同音字、錯(cuò)別字)

        3、文學(xué)常識(shí)(識(shí)記重要作家作品及文學(xué)體裁知識(shí))。

        4、成語(yǔ)

        5、病句

        三、文言文閱讀

        考查重點(diǎn):

        (1)常用實(shí)詞,一詞多義

       。2)常用虛詞

       。3)特殊句式及用法

       。4)對(duì)文意進(jìn)行理解

        (5)直譯

        四、詩(shī)詞鑒賞(6分)

        考查重點(diǎn):分析意象;

        鑒賞詩(shī)詞的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧

        五、名句默寫(xiě)

        教材要求默寫(xiě)的部分;課文中出現(xiàn)的名句

        七、文學(xué)作品閱讀

        考查范圍:當(dāng)代散文

        考查重點(diǎn):

        1、理解文中重要詞語(yǔ)的含義

        2、理解文中重要句子的含義

        3、歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心思想

        4、簡(jiǎn)單分析作者的觀點(diǎn)態(tài)度,初步鑒賞

        文學(xué)作品的表達(dá)技巧。

        八、語(yǔ)言應(yīng)用

        修改病句

        對(duì)聯(lián)

        擴(kuò)展、壓縮語(yǔ)段

        續(xù)寫(xiě)句子

        九、寫(xiě)作

        高一:記敘文

        側(cè)重寫(xiě)觸動(dòng)心靈的人和事;寫(xiě)景要抓住特征;寫(xiě)人要凸顯個(gè)性;寫(xiě)事要有點(diǎn)波瀾。

      高中語(yǔ)文的試卷分析4

        1、語(yǔ)言基礎(chǔ)部分題型界限模糊,在語(yǔ)基部分不僅考察學(xué)生的記憶能力,還考察了學(xué)生的思維方式。傳統(tǒng)考點(diǎn)(字音、字形、成語(yǔ)等)減少,新考點(diǎn)增加,對(duì)傳統(tǒng)文化常識(shí)的點(diǎn)更多,需要學(xué)生有很大的知識(shí)面并且具有很強(qiáng)的分析能力。在語(yǔ)言基礎(chǔ)部分,混合考察了理解性默寫(xiě)(高達(dá)8分),而且在理解性默寫(xiě)中,初中部分占了很大比重,這就要求學(xué)生不僅要復(fù)習(xí)高中內(nèi)容,還要兼顧初中學(xué)過(guò)的內(nèi)容,要不僅僅能背誦熟練,而且要理解背誦內(nèi)容意思。在

        2、文言文考察了傳統(tǒng)的人物傳記,但不再是官方人物傳記,而是個(gè)人寫(xiě)的傳記,這種傳記帶有鮮明個(gè)人色彩,所寫(xiě)的內(nèi)容和所運(yùn)用的詞匯、語(yǔ)法都比較具有個(gè)性,增加了學(xué)生理解的難度。在題型上保留了對(duì)實(shí)詞、虛詞部分的考察,但是值得注意的是,這次考試有三個(gè)題目考察了對(duì)文本的理解,期中兩個(gè)選擇題,還有一個(gè)主觀題(這個(gè)更需要深入理解文章)。在文本理解難度加大的情況下,增加考察文本理解的力度,需要學(xué)生在平時(shí)加強(qiáng)積累,提升古文閱讀的能力。

        3、詩(shī)詞出了一首父親思念在外做官的兒子的詩(shī),情感比較個(gè)人化,在內(nèi)容上與往常表現(xiàn)詩(shī)人“志向”的詩(shī)歌差異較大,學(xué)生比較陌生。題型上,只出了兩個(gè)選擇題,沒(méi)有出主觀題,看似比以前要簡(jiǎn)答。但是這兩個(gè)選擇題,一個(gè)考察學(xué)生對(duì)本詩(shī)的理解,選項(xiàng)分析的'內(nèi)容涉及到了詩(shī)詞的手法、用詞、內(nèi)容和詩(shī)人的情感等多個(gè)方面的內(nèi)容,考察知識(shí)全面。另一個(gè)題目,選項(xiàng)給出了另外四首課外的詩(shī)歌,要求學(xué)生判斷每句詩(shī)的情感。整個(gè)詩(shī)詞部分本質(zhì)上考察了五首詩(shī),要求學(xué)生有很強(qiáng)的閱讀詩(shī)歌、理解詩(shī)歌的能力。

        整個(gè)古詩(shī)文部分,總共考察了26分,再加上語(yǔ)言基礎(chǔ)中考察的涉及到古詩(shī)文的24分,總分達(dá)到了50分?梢(jiàn)閱讀并理解古詩(shī)文、識(shí)記傳統(tǒng)文化常識(shí),在現(xiàn)代高考當(dāng)中及其重要。這也是現(xiàn)代學(xué)生普遍欠缺的能力。

        4、社科文部分,文本內(nèi)容涉及漢字的源流與“識(shí)字”的意義和方法,從文本選擇上符合“重視傳統(tǒng)”的時(shí)代潮流,文本內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際距離較遠(yuǎn),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是新的信息,需要學(xué)生在做題前能夠快速、充分理解文章內(nèi)容。題型上不同于今年高考的三個(gè)選擇題,而是兩個(gè)選擇題加一個(gè)主觀題。選擇題部分既考察學(xué)生全面理解文章、從整體上把握文章的能力,也考察學(xué)生觀察、辨別細(xì)節(jié)的能力,每個(gè)選項(xiàng)的設(shè)置都抓住學(xué)生理解的盲點(diǎn),十分刁鉆。主觀題要求寫(xiě)一句話,這句話既需要與文意相關(guān),又需要能總結(jié)整個(gè)段落,與往常學(xué)生做尋找信息、歸納信息的題目有所不同。

        5、散文閱讀是一篇哲理性的文章,需要學(xué)生有相應(yīng)的生活感受才能充分理解文章。本次散文共考察26分,與今年高考相比增加近10分。選擇題還是5選2,但只要一個(gè)選項(xiàng)錯(cuò)誤則此題不得分,得分難度增大。19題考察學(xué)生搜索信息、概括信息的能力,難度與往?荚囅喈(dāng),20題考察學(xué)生對(duì)詞句的理解,要求學(xué)生充分理解文章中心,并且具有一定的思考能力,只有思考達(dá)到一定的深度,加上相應(yīng)的做題方法,此題才能得到分?jǐn)?shù)。這中考察理解力的題目難度很大。21題是12分的閱讀延伸,考察學(xué)生對(duì)文章結(jié)尾處畫(huà)線句中“始終以美為生命最高的追求”的感悟,這相當(dāng)于一個(gè)200字的小作文,要求學(xué)生要有“想法”,并且有一定的積累(課外閱讀或者生活體驗(yàn))。理解難度大,能力要求高,這12分的閱讀延伸并不好得。

        6、小作文部分,3選1,但這三個(gè)題目不是單獨(dú)出題,都是從詩(shī)歌鑒賞出的。第一個(gè)考察畫(huà)面的描寫(xiě),需要學(xué)生有很強(qiáng)的文字運(yùn)用的能力。第二個(gè)題目要求學(xué)生寫(xiě)一封加信,回復(fù)父親的思子之情,考察學(xué)生寫(xiě)作應(yīng)用文的能力。第三個(gè)題目考察學(xué)生對(duì)“孝”的理解,要求學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn),考察學(xué)生思考的能力。三個(gè)題目各有側(cè)重,每個(gè)題目考察的能力都不一樣。這個(gè)除了考察學(xué)生“寫(xiě)作”能力,還考察學(xué)生對(duì)原來(lái)的詩(shī)詞文本的理解。理解不深刻,寫(xiě)作能力不高,這個(gè)題不可能得高分。

        7、大作文是材料作文,材料中涉及到了三個(gè)時(shí)期人們對(duì)“青春”的不同理解。這個(gè)作文很貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí),但關(guān)鍵問(wèn)題是學(xué)生寫(xiě)慣了“奮斗”“誠(chéng)信”“責(zé)任”等高大上的話題,對(duì)“青春”這個(gè)話題缺乏自己的思考。而且這個(gè)題目是三個(gè)時(shí)代人們對(duì)青春的不同理解,很多學(xué)生都不能從整體上把握這個(gè)材料反映出來(lái)的問(wèn)題,而是挑選期中一個(gè)時(shí)期發(fā)表自己的觀點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作,這種寫(xiě)法就會(huì)偏題。這個(gè)作文,審題難度太大,及其容易跑題、偏題。

      高中語(yǔ)文的試卷分析5

        一、試卷整體評(píng)價(jià)

        本次考試考察內(nèi)容能涵蓋《教學(xué)大綱》所規(guī)定的考點(diǎn)內(nèi)容。從考點(diǎn)的設(shè)置、考察角度和難易安排來(lái)說(shuō),符合目前我校學(xué)生的實(shí)際情況,難易程度適中,具有較好的導(dǎo)向性。命題仍然堅(jiān)持重基礎(chǔ),查能力,看創(chuàng)新的命題思路。現(xiàn)將試題分析如下:

        二、語(yǔ)文知識(shí)部分

        1、積累與運(yùn)用:1-4題考查字字形、詞義、語(yǔ)病、句子鏈接

        選擇題1、對(duì)于字形的把握,學(xué)生往往把簡(jiǎn)單的漢字搞忘,如“沒(méi)精打采”的“采”認(rèn)為是彩,“競(jìng)爭(zhēng)”的“競(jìng)”認(rèn)為是“竟”。

        選擇題2、對(duì)于成語(yǔ)的理解不夠。如“形形色色”,該詞從感情色彩分析是個(gè)貶義詞,用在該句明顯不適合!安豢衫碛鳌薄澳坎桓Q園”該詞的意思不理解。

        選擇題3、對(duì)語(yǔ)病的判斷,一直是學(xué)生的弱項(xiàng)。選擇題4、語(yǔ)句的排列,同學(xué)們把握不住主干,“是一幅山水畫(huà),”那么緊接著的一句是應(yīng)該是表達(dá)山的,以此類推,就容易得出答案。 5—7文意理解,都屬于文學(xué)基礎(chǔ)的積累和運(yùn)用和對(duì)句子的理解,考察學(xué)生識(shí)記、理解、記憶。難度適中,題得分率較低。

        2、文言閱讀選擇題:8——10實(shí)詞、句義、文義

        理解等方面的考察,難度適中,緊扣課本,基本體現(xiàn)文本內(nèi)容的延伸。基礎(chǔ)題失分很嚴(yán)重,特別是對(duì)字形和詞義、病句。加強(qiáng)練習(xí)。

        三、翻譯、賞析和名句默寫(xiě)部分

        1、試題:翻譯、背誦及詩(shī)歌鑒賞。考查課內(nèi)基本知識(shí)及詩(shī)歌鑒賞能力

        2、答案:最高—滿分18最低0。大多數(shù)集中在8-12失分較少體現(xiàn)在詩(shī)歌鑒賞。

        詩(shī)歌鑒賞第一題:共3。80%同學(xué)只得2分,描寫(xiě)江南生活好同學(xué)們很難理解,同學(xué)不能聯(lián)系到詩(shī)中“畫(huà)船聽(tīng)雨眠”,離答案要點(diǎn)。

        3、默寫(xiě)名句 “萬(wàn)里悲秋常作客”的“作”寫(xiě)成“做”。20%的同學(xué)犯了這樣的錯(cuò)誤。

        3、對(duì)策

        1) 狠抓課內(nèi)文言文基本字詞關(guān),做到一一對(duì)應(yīng),直譯為主。

        2) 詩(shī)歌鑒賞注意題目、作者、主旨、背景等,全面把握鑒賞。

        3) 課內(nèi)默寫(xiě)錯(cuò)別字的消滅仍任重道遠(yuǎn)。

        四、現(xiàn)代文閱讀

        縱觀第四大題難易程度適中,問(wèn)題設(shè)計(jì)也比較巧妙而典型,考察也較全面。14題揣摩文中重要詞語(yǔ)的含義。15——17句子文意

        做本題時(shí),帶著問(wèn)題閱讀,再找題干在文章的范圍,篩選關(guān)鍵語(yǔ);先找出段落中心句,理清文章結(jié)構(gòu)。

        14題是最簡(jiǎn)單也是學(xué)生答得最好的一個(gè)題,學(xué)生可以直接篩選關(guān)鍵語(yǔ)句,把原文中的句子組織起來(lái)形成標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生答案大都能抓住“謙虛”一詞,但與標(biāo)準(zhǔn)答案還差一些。 15題“局面并沒(méi)有好一點(diǎn)”具體指什么,相當(dāng)于指示代詞,就指前句,可是還有很多同學(xué)不會(huì)答,他們對(duì)于局面沒(méi)有理解。

        16題其實(shí)是一個(gè)通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的問(wèn)題,這是作者寫(xiě)作的目的,這個(gè)題對(duì)他們是個(gè)弱點(diǎn)。 17題其實(shí)升華主旨的作用。大部分學(xué)生都能答出表明意思。

        五、語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用

        18題中等偏難,學(xué)生得分不高。究其原因,是對(duì)內(nèi)容把握不到位;烏鴉喝水通過(guò)兩幅圖畫(huà),新舊對(duì)比就是一個(gè)新舊觀念對(duì)比。對(duì)于圖片內(nèi)容表達(dá),基本上還得分,圖片寓意會(huì)做的就少了,問(wèn)題就出現(xiàn)在不會(huì)通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。

        19題難度較不大,失分的不到20%。酒駕會(huì)引發(fā)交通事故,同學(xué)們會(huì)針對(duì)飲酒者和勸酒者說(shuō)出得體的話語(yǔ)。

        20題難度不大,句式的變換,據(jù)畫(huà)線部分變換,畫(huà)線部分是個(gè)比喻句。平均分2分。

        六、作文部分

        對(duì)學(xué)生作文分析:

        1、以“奮斗”為話題,類似的作文,我們平時(shí)練得很多,學(xué)生基本上能從生活中選取材料表現(xiàn)立意,作文形式上沒(méi)有創(chuàng)新。優(yōu)秀作文沒(méi)有,本班最高44分,最低34分,高分段文章比例5%——7%;中段比例76%,低段比例大致17%。

        2、存在的問(wèn)題。一是學(xué)生作文內(nèi)容空泛、言之無(wú)物較為普遍。二是極少部分同學(xué)不注重審題扣題,有跑題偏題現(xiàn)象。三是很多學(xué)生仍然不注重書(shū)寫(xiě)。四是立意簡(jiǎn)單,不善于挖掘生活的深層面,內(nèi)蘊(yùn)不夠,相當(dāng)一部分同學(xué)都是人云亦云。五是個(gè)性作文很少,這也折射出一個(gè)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“范文”的問(wèn)題。六是語(yǔ)言平淡,寫(xiě)作表現(xiàn)手法簡(jiǎn)單,不善于運(yùn)用修辭手法。七是表達(dá)方法單一,不能將敘事、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明等有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。八是部分同學(xué)的結(jié)構(gòu)松散,缺乏線索,過(guò)渡不自然,不能巧妙構(gòu)思。中低段比例大約12%;有些作文不像作文,或根本沒(méi)有立意、結(jié)構(gòu),亂涂亂寫(xiě)。

        努力方面:

        1、針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差,平時(shí)教學(xué)中得加強(qiáng)。反復(fù)練習(xí)。

        2、語(yǔ)文老師在作文教學(xué)方面要注重大語(yǔ)文教學(xué)觀,放得開(kāi),收得攏,不拘泥于教材,即要有駕馭教材游刃有余的能力,又要有超越教材縱橫馳騁的開(kāi)拓精神,開(kāi)放學(xué)生思維的空間,要靠教師的解放,只有教師敢走出這一步,才會(huì)有學(xué)生的'作文生命線。

        3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀。閱讀能力與寫(xiě)作能力是息息相關(guān)的,讀多了自然豐富了內(nèi)蘊(yùn),語(yǔ)感就有了,這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持,厚積而薄發(fā),效果定斐然。

        4、指導(dǎo)學(xué)生善于捕捉生活的點(diǎn)滴,注重細(xì)節(jié)描寫(xiě),以小見(jiàn)大的反映生活。

        5、堅(jiān)決遏止學(xué)生“假大空套”式的作文,要言之有物,有真情實(shí)感,最忌無(wú)病呻吟。

        6、注重個(gè)性化作文培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己喜歡的文體形式和語(yǔ)言風(fēng)格,將佳作之魂魄融于自己的個(gè)性之中,一定會(huì)出力作。

        7、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)一定要有的放矢,要確定目標(biāo),每一次都應(yīng)該有一個(gè)專題,如“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”“語(yǔ)言風(fēng)格”“表現(xiàn)手法”“構(gòu)思巧妙”等,要做到系列訓(xùn)練,有一個(gè)完整的強(qiáng)化結(jié)構(gòu)。

        8、要力求在作文評(píng)講中求實(shí)效,講評(píng)作文方式應(yīng)不拘一格,每一次都要使學(xué)生激情勃發(fā),讓學(xué)生在潛移默化中感悟到寫(xiě)作的技巧,讓學(xué)生在參與中找到自己作文的努力方向。

        9、在作文教學(xué)中仍然需要加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。

        10、提高課堂效率,珍視學(xué)習(xí)和生命的每一分鐘。尤其是布置作業(yè)中的重復(fù)訓(xùn)練,勞力而不出效的訓(xùn)練應(yīng)堅(jiān)決糾正,從而為學(xué)生留出自己的空間。

      高中語(yǔ)文的試卷分析6

        一、考試情況分析:

        整個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文科平均分為80.06分,優(yōu)秀率為0,及格率27.10%,不及格率72.90%。其中文科平均分為81.83分,優(yōu)秀率為0,及格率32.65%,不及格率為67.35%;理科平均分為78.30分,優(yōu)秀率為零,及格率21.55%,不及格率為78.45%。

        答題情況:

        1、小閱讀、基礎(chǔ)題存在一定問(wèn)題,學(xué)生的判斷能力不夠穩(wěn)定,前期的復(fù)習(xí)雖然有一些成效,但學(xué)生缺乏足夠的練習(xí),心理素質(zhì)不穩(wěn)定,這是該部分失分的主要問(wèn)題。另外,與學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本能力有一定關(guān)系,特別是學(xué)困生的問(wèn)題比較大,需要在后期的復(fù)習(xí)中進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。優(yōu)等生失分與判斷粗心有一定關(guān)系,他們?cè)谧ピ囶}類型特點(diǎn)和思維敏銳性方面還不夠,需要在后期復(fù)習(xí)中加強(qiáng)這部分學(xué)生的思維細(xì)致化訓(xùn)練。

        2、古文翻譯部分普遍得分較低,一方面與試題難度有一定關(guān)系,另一方面學(xué)生還未完全養(yǎng)成逐字落實(shí)的習(xí)慣,出現(xiàn)意猜現(xiàn)象,甚至猜反,這是學(xué)生學(xué)習(xí)的短板,需要進(jìn)一步加強(qiáng)。特別是按照高考要求重視直譯及“字不離句,意不離文,字字落實(shí)”的習(xí)慣養(yǎng)成。

        3、古代詩(shī)歌鑒賞部分存在答題不夠規(guī)范的情況,有的有要點(diǎn),沒(méi)有陳述,有的有陳述,但缺乏五要點(diǎn);部分學(xué)生分不清頷聯(lián)和頸聯(lián)的概念,答題有要點(diǎn),但沒(méi)有陳述。部分學(xué)生答得較好,一方面是因?yàn)轭}目較為簡(jiǎn)單,另一方面是因?yàn)榍捌诘膹?fù)習(xí)為這部分打下了基礎(chǔ),今后應(yīng)繼續(xù)鞏固。

        4、背誦題學(xué)生答得較差,主要問(wèn)題是背誦中錯(cuò)字較多,需要加強(qiáng)默寫(xiě)訓(xùn)練,課前背誦及早讀督查很有必要。

        5、現(xiàn)代文閱讀與復(fù)習(xí)同步,按照學(xué)生現(xiàn)在的基礎(chǔ)與能力,相對(duì)來(lái)說(shuō)答得較好。但部分差生存在選題上的問(wèn)題,差生應(yīng)盡量選實(shí)用文。另外,部分學(xué)生在答題思路與緊扣原文上有一定問(wèn)題,概括能力差,缺乏答題思路,有觀點(diǎn)無(wú)闡述的現(xiàn)象比較普遍,今后應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。

        6、語(yǔ)言表達(dá)模塊,成語(yǔ)和病句問(wèn)題較多,需要在今后進(jìn)一步加強(qiáng)。評(píng)價(jià)題是南方試題模式,要求300字,學(xué)生準(zhǔn)備不足,很難達(dá)到要求,答得較差。成語(yǔ)引申題也是南方模式,學(xué)生缺乏準(zhǔn)備,考生存在答題無(wú)序,脫離題旨中心的`問(wèn)題,需要進(jìn)一步加強(qiáng)思維規(guī)范化訓(xùn)練。

        7、寫(xiě)作大部分學(xué)生比前段有明顯進(jìn)步,但仍然存在文體不分,審題能力較差,偏離主題,思路混亂,語(yǔ)言段落脫題等問(wèn)題,特別是部分學(xué)困生存在字?jǐn)?shù)不夠,亂涂亂畫(huà),段落混亂,詞不達(dá)意等現(xiàn)象,應(yīng)努力改進(jìn)。

        二、今后復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題及改進(jìn)措施:

        (一)認(rèn)真分析學(xué)情、班情,確立目標(biāo),確定教法。對(duì)于尖子班來(lái)說(shuō)要抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,要保證這部分學(xué)生的整體提高,注意優(yōu)生中語(yǔ)文科偏弱的現(xiàn)象,做好這部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作;對(duì)于差班應(yīng)降低難度,放慢速度,盡最大可能提高課堂效率,抓好優(yōu)等生的上臺(tái)階工作,盡最大可能使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上提高,提高有效得分率。

       。ǘ┻M(jìn)一步加強(qiáng)文言文復(fù)習(xí)力度,加強(qiáng)實(shí)詞、虛詞、句式、語(yǔ)法等相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí),特別是培養(yǎng)文言文語(yǔ)法意識(shí);夯實(shí)基礎(chǔ),逐步提高文言文翻譯技巧,抓好高考考點(diǎn)要求的落實(shí)工作,徹底改變學(xué)生以意譯為主和猜大意的思維習(xí)慣,努力使翻譯這個(gè)模塊成為穩(wěn)定的得分點(diǎn)。

        (三)加強(qiáng)背誦,特別是加強(qiáng)對(duì)尖子班的學(xué)困生和差班的中等生的督促檢查。堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合,提高背誦效率,保持知識(shí)落實(shí)的長(zhǎng)期有效性,增強(qiáng)穩(wěn)定的得分點(diǎn)。

      高中語(yǔ)文的試卷分析7

        一、試卷的構(gòu)成

        這次高三語(yǔ)文試卷一共150分,其中寫(xiě)作占60分,閱讀部分包括現(xiàn)代文、古代詩(shī)歌和文言文,和高考卷的題型一樣。寫(xiě)作的分值和高考一樣。試題總共有29道,其中閱讀題有28道,寫(xiě)作題有1道,試題的難度從淺到深排列,只有一道文言文題目的分?jǐn)?shù)較低,作文只需要根據(jù)材料寫(xiě)作。這次試卷只考察了高中課內(nèi)背誦的內(nèi)容,側(cè)重于學(xué)生對(duì)古代漢語(yǔ)的理解、分析和綜合運(yùn)用能力,比如解釋文言實(shí)詞和虛詞的意思,將文言文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ),分析、理解文中人物形象,揣摩人物言語(yǔ)的真實(shí)意圖,分析寓言故事中蘊(yùn)含的哲理等。這些試題的設(shè)置加強(qiáng)了學(xué)生的基本技能訓(xùn)練。

        二、試卷的特點(diǎn)

        總體來(lái)說(shuō),這份高三語(yǔ)文試卷題量適中,題型靈活,注重基礎(chǔ)知識(shí)。整體成績(jī)有所提高。

        三、存在問(wèn)題

        1、學(xué)生之間班級(jí)間差異不大,但班內(nèi)學(xué)生之間差異較大,最高分和最低分相差70—80分,分?jǐn)?shù)懸殊。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣和成績(jī)出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化。

        2、年級(jí)平均分為81.9分,與期望值90分相差較大,差了9分。

        3、學(xué)生的文化積淀較薄弱,試卷中考察的`古詩(shī)詞默寫(xiě)一共占了6分,學(xué)生的平均得分只有4—5分,有些偏低。

        4、學(xué)生答題表述不規(guī)范、不準(zhǔn)確、不簡(jiǎn)潔、不連貫,有時(shí)理解了但表述不好。

        5、學(xué)生的鑒賞能力和分析能力不強(qiáng),觀點(diǎn)明確,但在評(píng)價(jià)時(shí)缺乏有力的論據(jù)支持。少數(shù)同學(xué)閱讀量嚴(yán)重不足,積累不夠,F(xiàn)代文閱讀中主觀表述題的語(yǔ)言組織能力較差,需要加強(qiáng)訓(xùn)練。

        6、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度存在功利性,不愿意花時(shí)間背誦,背誦時(shí)只是講條件,對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的總投入時(shí)間較少。

        7、作文的書(shū)寫(xiě)仍有幾個(gè)例子沒(méi)有按照要求書(shū)寫(xiě),沒(méi)有寫(xiě)題目,沒(méi)有完整地寫(xiě)完。在批卷時(shí)每人都被扣了分,整體的書(shū)寫(xiě)水平不高。作文的結(jié)構(gòu)意識(shí)不強(qiáng),議論能力需要提高。寫(xiě)作時(shí)感到材料匱乏,詞匯貧乏,語(yǔ)言缺乏表現(xiàn)力,立意不深,更缺少創(chuàng)新。

        8、閱卷教師對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的把握不一致,尤其是作文。

        9、學(xué)生對(duì)文言虛詞的意義、用法以及文言句式和詞類活用方面的基礎(chǔ)知識(shí)和能力掌握不夠牢固。詩(shī)詞賞析方面存在困難,比如意象、語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)技巧等。

        10、個(gè)別同學(xué)的卷面很差,需要端正態(tài)度加強(qiáng)訓(xùn)練。

        11、學(xué)生體驗(yàn)到了高考的壓力和痛苦,主動(dòng)性和積極性有了很大提高,這主要體現(xiàn)在絕大部分同學(xué)身上。

        12、上課時(shí)困倦、瞌睡、心思散漫、發(fā)呆、用手機(jī)發(fā)短信、作業(yè)拖拉或不交、早讀晚休無(wú)所事事的現(xiàn)象主要體現(xiàn)在極少數(shù)同學(xué)身上。

      高中語(yǔ)文的試卷分析8

        一、引言

        2014年除了廣西仍為大綱版高考外(廣西最后一年使用教育部考試中心命制的大綱版高考卷),全國(guó)30省市自治區(qū)為新課標(biāo)高考。2014年教育部考試中心延續(xù)2013年做法,命制了兩套新課標(biāo)全國(guó)卷,其中1套含聽(tīng)力(本文約定為課標(biāo)卷I),啟用卷I的省份為山西、河北、河南;不含聽(tīng)力卷約定為課標(biāo)卷II,使用主體為新課標(biāo)高考省份但未實(shí)施高考自主命題的省份。2014年全國(guó)課標(biāo)高考英語(yǔ)卷總共18套,含全國(guó)課標(biāo)卷2套和自主命題卷16套(廣東、山東、江蘇、福建、浙江、遼寧、安徽、天津、湖南、北京、上海、陜西、江西、湖北、重慶、四川)。

        基于對(duì)2014年高考英語(yǔ)新課標(biāo)全國(guó)卷I的分析,試圖歸納新課標(biāo)高考英語(yǔ)命題的某些可能的共性,以尋找新課標(biāo)高考英語(yǔ)命題的一般規(guī)律,以期對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)和高考備考提供一些建議。下文擬從新課標(biāo)高考命題總體特征、全國(guó)新課標(biāo)高考命題歷時(shí)分析等方面分析(聽(tīng)力部分未納入分析范圍)。

        二、新課標(biāo)高考英語(yǔ)命題總體特征

        鑒于部分省份自主命題,全國(guó)新課標(biāo)高考試卷達(dá)18套,但指導(dǎo)新課標(biāo)高考試卷命制工作的國(guó)家考試大綱和自主命題省份的考試說(shuō)明基于一個(gè)共同的高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn),故理論上可提取一些共性(陶百?gòu)?qiáng),2013)。

        1、命題指導(dǎo)思想體現(xiàn)高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)建議

        新課標(biāo)高考命題必然體現(xiàn)指導(dǎo)高中英語(yǔ)教學(xué)的高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn),如課標(biāo)的選擇性在高考某些科目中體現(xiàn)為選做題,即必修模塊試題是考生必做的(即必做題),而選修模塊的試題采取“超量命題,限量做題”(即選做題)的辦法。鑒于高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)模塊的順序性規(guī)定和要求,考試范圍絕大部分省份為模塊1-8,其中模塊1-5系必修,模塊6-8系順序選修模塊,迄今為止,我國(guó)高考英語(yǔ)試卷均未設(shè)計(jì)選做題,從測(cè)試?yán)碚摵湍壳拔覈?guó)的高考分值處理機(jī)制來(lái)看是妥當(dāng)?shù)。但英語(yǔ)科高考命題仍試圖體現(xiàn)新課標(biāo)精神,如不提倡考查脫離語(yǔ)境的'單純辨音題或語(yǔ)法知識(shí)題,適當(dāng)減少客觀題,增加有助于學(xué)生思維表達(dá)的主觀題。高考命題也一定程度上體現(xiàn)課標(biāo)內(nèi)容中的情感態(tài)度、情感體驗(yàn)和文化意識(shí)等。

        2、難度相對(duì)穩(wěn)定

        因我國(guó)采用原始分報(bào)告高考成績(jī)計(jì)入錄取總分,師生對(duì)難度很敏感(岳偉,2007)。教育部考試中心規(guī)定各科難度系數(shù)理想值為0.55左右;各地考試說(shuō)明一般都規(guī)定以中等難度題為主,難題和容易題為輔。我國(guó)高校1999年擴(kuò)招后錄取率大幅提高,近幾年的全國(guó)課標(biāo)高考英語(yǔ)試題的絕對(duì)難度基本呈現(xiàn)穩(wěn)定態(tài)勢(shì)。然而,其中教育水平相對(duì)較高省份試題絕對(duì)難度高于全國(guó)卷,以適合當(dāng)?shù)馗咧薪虒W(xué)實(shí)際,如浙江、江蘇、江西、山東、重慶等。

        3、堅(jiān)持既定命題原則,試題研發(fā)語(yǔ)境化

        全國(guó)高考卷經(jīng)多年實(shí)踐,形成了以下命題原則:“突出語(yǔ)篇,強(qiáng)調(diào)應(yīng)用,注重交際”,在注重交際方面盡管目前高考英語(yǔ)實(shí)際上體現(xiàn)有限,但命題人在試題中盡量體現(xiàn)一些交際原則,盡量融合語(yǔ)言的真實(shí)性等。

        試題設(shè)計(jì)融匯語(yǔ)境化原則,語(yǔ)境化試題設(shè)計(jì)在各題型都可體現(xiàn),主要體現(xiàn)在語(yǔ)法知識(shí)測(cè)試 、完形填空題和書(shū)面表達(dá)題等。

        4、素材貼近生活,貼近時(shí)代

        從聽(tīng)力、完形填空、閱讀理解、語(yǔ)法填空、短文改錯(cuò)到書(shū)面表達(dá)等,命題素材與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相關(guān),體現(xiàn)時(shí)代感,這有利于引導(dǎo)學(xué)生積累文化生活知識(shí)以及人文和科學(xué)素養(yǎng)。尤其是語(yǔ)篇類試題如完形填空和閱讀理解部分的素材,題材多樣化。

        5、試卷素材融匯思想性和教育性,體現(xiàn)課標(biāo)情感體驗(yàn)理念

        一些高考試題的命題素材除了盡力體現(xiàn)原汁原味外,融合了情感態(tài)度教育原則,在某種程度上體現(xiàn)新課標(biāo)提倡的情感態(tài)度價(jià)值觀教育理念。測(cè)試的選材體現(xiàn)科學(xué)精神和人文素養(yǎng)的熏陶教育,將大教育的理念從課堂延伸到語(yǔ)言測(cè)試領(lǐng)域。全國(guó)卷的測(cè)試素材一直體現(xiàn)“愛(ài)”這一人類永恒的主題,也是在給我們考生進(jìn)行隱性教育。

        6、試題體現(xiàn)開(kāi)放性

        試題開(kāi)放性全國(guó)課標(biāo)卷主要體現(xiàn)在書(shū)面表達(dá)部分,以考查考生思維和語(yǔ)言表達(dá)能力,提示盡量簡(jiǎn)潔以避免學(xué)生直接翻譯提示信息,且給考生留下思維空間,讓大部分學(xué)生有話可寫(xiě),較好地檢測(cè)學(xué)生自由表達(dá)思想的能力。全國(guó)課標(biāo)卷2011年一改原來(lái)控制性很強(qiáng)的命題特征,體現(xiàn)了細(xì)微開(kāi)放性。2014年全國(guó)課標(biāo)卷I寫(xiě)作開(kāi)放性未在原來(lái)基礎(chǔ)上增大,傾向保守,不如很多自主命題寫(xiě)作卷的開(kāi)放性大,令人耳目一新的是,2014年全國(guó)課標(biāo)卷II體現(xiàn)了很強(qiáng)的開(kāi)放性,一改考試中心高考英語(yǔ)寫(xiě)作命卷開(kāi)放性成分過(guò)少的特征。

        三、新課標(biāo)高考英語(yǔ)命題歷時(shí)分析

        1、閱讀理解

        英語(yǔ)閱讀技能是我國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育重點(diǎn)培養(yǎng)的語(yǔ)言技能,閱讀理解在全國(guó)卷中占總分值37%。閱讀理解考查考生對(duì)書(shū)面英語(yǔ)的理解、推斷和鑒賞等綜合能力,要求考生讀懂公告、說(shuō)明、廣告以及書(shū)、報(bào)、雜志中關(guān)于一般話題的簡(jiǎn)短文章。閱讀命題選材遵循語(yǔ)言真實(shí)、 貼近時(shí)代和生活的原則,部分語(yǔ)篇融會(huì)思想性和教育性,傳遞正能量。素材語(yǔ)篇體裁多樣化,一般含記敘文、說(shuō)明文和議論文等。兩節(jié)的閱讀量相對(duì)穩(wěn)定,5篇語(yǔ)篇詞數(shù)合計(jì)1000余詞。

        2、完形填空

        完形填空目的是考查考生閱讀短文基礎(chǔ)上的詞法知識(shí),要求考生通讀短文后掌握大意,結(jié)合語(yǔ)境,綜合運(yùn)用詞法知識(shí)等,要求考生從所給四個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng),使短文意思通順、結(jié)構(gòu)完整。命題要求大多數(shù)考點(diǎn)應(yīng)讓考生逾越句子層面選擇答案,該題較好地測(cè)試英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力特別是詞匯運(yùn)用能力。

      高中語(yǔ)文的試卷分析9

        語(yǔ)文作為語(yǔ)言學(xué)科,無(wú)論從學(xué)科本質(zhì)還是從評(píng)價(jià)評(píng)析方向來(lái)研究,應(yīng)有別于其他科學(xué)技術(shù)學(xué)科和自然生命學(xué)科,它的寬泛和厚重,個(gè)性和共性,追求和禁錮,都應(yīng)該有其獨(dú)立的審視體系,高中語(yǔ)文教學(xué)機(jī)制就是在這特定的語(yǔ)言體系中去發(fā)掘和建立,從而給學(xué)生一個(gè)可以思維的空間。語(yǔ)文試卷的評(píng)價(jià)和評(píng)析是這個(gè)偌大空間的一個(gè)支點(diǎn),在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)體系中起著至關(guān)重要的作用。

        所以,我們有必要將語(yǔ)文學(xué)科的考試檢測(cè)切分為兩個(gè)方面,試卷評(píng)價(jià)和試題評(píng)析。

        從理論上講,試卷評(píng)價(jià)不一而足,比較常用的評(píng)價(jià)機(jī)制是以得分的`“三率”劃分優(yōu)中劣三等,如果單從分值這個(gè)層面去看,自然有它的合理性,但語(yǔ)文考試最終目的是回歸語(yǔ)文本身,片面的追求得分率不利于語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展,所以說(shuō),從語(yǔ)文學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值出發(fā),很有必要改變現(xiàn)今慣用的評(píng)價(jià)辦法,改“三率”評(píng)價(jià)法為“三性”評(píng)價(jià)法,即:語(yǔ)文試卷的“知識(shí)性,人文性,應(yīng)用性”的評(píng)價(jià)機(jī)制,就顯得極其重要。

        語(yǔ)文是語(yǔ)言文字知識(shí)的融合體,無(wú)論從語(yǔ)言文學(xué)本身,還是古文化的繼承和創(chuàng)新來(lái)看,“知識(shí)性”都應(yīng)該是試卷中不可或缺的基石,沒(méi)有知識(shí)積淀的試卷絕對(duì)不是好試卷。所以,語(yǔ)文試卷中知識(shí)性色彩是評(píng)價(jià)體系中的基礎(chǔ)。在這樣一個(gè)基礎(chǔ)之上,我們同樣應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵,語(yǔ)言大師呂叔湘曾說(shuō)過(guò):“說(shuō)到底,語(yǔ)文本質(zhì)是一門人文學(xué)科。”一套試卷的真實(shí)靈魂是挖掘人文因素,陶冶文學(xué)情操,引領(lǐng)人文精神。歷年高考的語(yǔ)文試卷評(píng)價(jià),人文精神一直受到專家和學(xué)者們的高度重視,而這不應(yīng)該只停留在高考試卷的評(píng)價(jià)中,中學(xué)語(yǔ)文考試檢測(cè),“人文性”同樣也是評(píng)價(jià)的一個(gè)標(biāo)桿。當(dāng)然,任何學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開(kāi)應(yīng)用,語(yǔ)文學(xué)科的應(yīng)用性在日常生活中表現(xiàn)得最為突出。近年來(lái),高考試卷不斷強(qiáng)化了該學(xué)科的應(yīng)用能力的考查,遺憾的是,一些基礎(chǔ)學(xué)校的命題人一味追求“三率”,從而忽視了試題本身的應(yīng)用功能。如同孔乙己陶醉在“回”字的幾種寫(xiě)法一樣,這對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展和語(yǔ)文教育教學(xué)來(lái)說(shuō),都不是件幸運(yùn)的事。

        在語(yǔ)文試卷“三性”評(píng)價(jià)機(jī)制的指導(dǎo)下,教師評(píng)析試卷的方法也應(yīng)該擺脫俗套,從一味答案訂正模式轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái),遵循評(píng)析試卷的兩大原則:開(kāi)放式原則,導(dǎo)引式原則。

        所謂開(kāi)放式原則,就是讓學(xué)生自主訂正試題,教師應(yīng)變擔(dān)心為放心,給學(xué)生必要的時(shí)間,借助工具書(shū),多種資料,及彼此之間的討論,沿著自己的思路去尋找道理之所在。有些語(yǔ)言文字題和探究題,教師不應(yīng)該拘囿于參考答案本身,而要從學(xué)生的思維起點(diǎn)出發(fā),一路尋找,在智慧的靈光中,還學(xué)生一個(gè)真正認(rèn)知對(duì)象和抒發(fā)自我的空間。

      高中語(yǔ)文的試卷分析10

        本次高三語(yǔ)文試題總分150分,其中寫(xiě)作占60分,閱讀部分包括現(xiàn)代文、古代詩(shī)歌和文言文,試題難度梯度由淺入深。試卷主要考查學(xué)生對(duì)古代漢語(yǔ)的理解、分析和綜合運(yùn)用能力,例如解釋文言實(shí)詞和虛詞,將文言文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ),分析人物形象和言語(yǔ)的真實(shí)用意,以及分析寓言故事中蘊(yùn)含的哲理。通過(guò)這些試題的設(shè)置,強(qiáng)化學(xué)生的基本技能訓(xùn)練。

        在學(xué)生方面存在以下問(wèn)題:學(xué)生之間的差異較大,學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣和成績(jī)兩極分化嚴(yán)重;年級(jí)平均分與期望值相差較大;文化積淀較薄弱,尤其是古詩(shī)詞默寫(xiě)部分;學(xué)生答題表述不規(guī)范、不準(zhǔn)確、不簡(jiǎn)潔、不連貫;鑒賞能力和分析能力較弱,缺乏有力的論據(jù)支持;部分同學(xué)閱讀量嚴(yán)重不足,對(duì)現(xiàn)代文閱讀題的語(yǔ)言組織能力較差;學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度功利性較強(qiáng),背誦和語(yǔ)文學(xué)習(xí)投入時(shí)間不多;作文書(shū)寫(xiě)不按要求,結(jié)構(gòu)意識(shí)不強(qiáng),議論能力有待提高;閱卷教師對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)把握不一致。

        在高三教學(xué)方面存在以下問(wèn)題:對(duì)作文教學(xué)投入的教學(xué)時(shí)數(shù)不夠;補(bǔ)差工作較好,但語(yǔ)文學(xué)科的輔優(yōu)還需加強(qiáng)。

        針對(duì)這些問(wèn)題,可以采取以下建議和對(duì)策:加強(qiáng)高三語(yǔ)文備課組內(nèi)成員的分工協(xié)作,提高整體效益;不過(guò)高估計(jì)學(xué)生能力,尤其是任課教師;閱卷教師對(duì)評(píng)分把握要準(zhǔn)確;加大背誦的檢查力度,增加學(xué)生的文化積淀;重視作文教學(xué),增加課時(shí),由教師精批;重視學(xué)生書(shū)寫(xiě),糾正不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,規(guī)范書(shū)寫(xiě);培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的.語(yǔ)感,掌握翻譯和分析淺易文言文的方法;關(guān)心和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程;給學(xué)生寫(xiě)作和閱讀方向、方法的指導(dǎo);訓(xùn)練注意力、速度和概括抽象能力;加大有效信息量,以研讀為主,以略讀為輔;調(diào)整好學(xué)生的心態(tài),采用不同形式的閱讀教學(xué);在語(yǔ)文復(fù)習(xí)訓(xùn)練中注重智慧和心態(tài);將詩(shī)詞閱讀鑒賞的落點(diǎn)放在文本中;加強(qiáng)寫(xiě)作命題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

        這次語(yǔ)文期中考試中,學(xué)生寫(xiě)作速度和思路有所提高,跑題現(xiàn)象減少,錯(cuò)別字顯著減少,卷面整潔。這得益于每周一篇作文的指導(dǎo)、訓(xùn)練和批改。此外,名句名篇的背誦力度加大,記憶效果也有所改善。在課外閱讀方面,要求學(xué)生閱讀量增加,指導(dǎo)閱讀方法,培養(yǎng)讀書(shū)興趣,擴(kuò)大知識(shí)面,收獲很大。

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