蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天來(lái)咱們班聽(tīng)課的老師真多，讓我們用掌聲來(lái)歡迎他們。在我們的生活中，掌聲無(wú)處不在，它代表著歡迎，飽含著祝福，這掌聲還曾經(jīng)改變了一個(gè)孩子的命運(yùn)，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)去聆聽(tīng)掌聲背后的動(dòng)人故事。板書：21、掌聲
二．新課：
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境：
1、師范讀，同學(xué)們用心感受這個(gè)故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰(shuí)的？老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。
2、課文中的掌聲是給誰(shuí)的？這看似平凡無(wú)奇的掌聲里，卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量。
3、老師這里有一封小英的來(lái)信。一起來(lái)看一看。（課件出示來(lái)信）誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活，就讓我們走進(jìn)課文，看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。
�。ǘ┚x第1自然段：
1、自讀第1自然段，原來(lái)的小英是個(gè)什么樣的小姑娘？你從哪些地方感受到？(殘疾兒童，板書：憂郁、自卑)。
2、這段文字該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(同情)練讀，指名讀。
3、看來(lái)，同學(xué)們都很理解身患?xì)埣驳男∮ⅰＤ菚r(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話,不和同學(xué)接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。齊讀。
�。ㄈ┚x第5自然段：
1、可是后來(lái)，這樣一個(gè)憂郁、自卑的女孩卻變了，變成什么樣了？ 讀第5自然段：現(xiàn)在的小英是個(gè)怎樣的女孩？你從哪里看出來(lái)？
2、是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍，奔跑說(shuō)笑，快樂(lè)得像只小鳥(niǎo)。甚至還學(xué)習(xí)跳舞，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便，把自己融入集體中，現(xiàn)在的她多么自信，多么樂(lè)觀。（指名回答并板書：開(kāi)朗、自信）
3、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎？生齊讀。
4、小英前后發(fā)生了這么大的變化，從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)。（分組讀1、5兩段。）
5、現(xiàn)在的小英和原來(lái)判若兩人，此時(shí)她最想說(shuō)的是——（指向大屏幕上的來(lái)信）大家再一起讀。
同學(xué)們，是掌聲給了她力量，是掌聲給了她勇氣，是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量！讓我們和小英一起走進(jìn)那次難忘的演講課中。（大屏幕出示課文插圖）看看當(dāng)時(shí)的情景。
（四）體會(huì)掌聲：
請(qǐng)大家讀讀課文，找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲？請(qǐng)你用“——”畫出描寫掌聲的句子。
課件示句子：（1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。(2）當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。1、體會(huì)第一次掌聲
1）大家為什么會(huì)給小英鼓掌呢？ 讀2——4自然段，當(dāng)老師請(qǐng)小英上講臺(tái)講故事時(shí)，小英的表現(xiàn)是什么？把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來(lái)，讀一讀。指名讀，齊讀。
2） 課件示句子，同桌的同學(xué)一起根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空：
輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，小英立刻（把頭低了下去）。 小英（猶豫）了一會(huì)兒，最后（慢吞吞）地站了起來(lái)，小英的（眼圈兒紅了）。 在大家的注視下，她終于（一搖一晃）地走上了講臺(tái)。
3）再讀三句話，從我們填進(jìn)括號(hào)的這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到小英怎樣的心情？說(shuō)你感受深的詞語(yǔ)，同桌互說(shuō)。指名說(shuō)，補(bǔ)充。
4）引導(dǎo)理解：為什么低下頭？（她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，自卑憂郁）
小英愿意走上講臺(tái)講故事嗎？為什么？小英害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢(shì)，不愿意站起來(lái)，但老師的要求又不能不做，小英拿不定主意，從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（猶豫）
盡管從教室的一角到老師的講臺(tái)，只有短短的幾步路�？墒且咄赀@幾步路，對(duì)于小英來(lái)說(shuō)該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。這種復(fù)雜的心情使得她的動(dòng)作（生：慢吞吞的），她的眼圈（生：紅紅的）就快哭了。就在全班同學(xué)幾十雙眼睛的注視下，腿腳不方便的她（一搖一晃）地朝講臺(tái)前挪動(dòng)。同學(xué)們注視的目光中包含了什么？
這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn)，體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。
齊讀大屏幕上的三段話。
這不足十米長(zhǎng)的教室，對(duì)小英來(lái)講，好象比紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征還要長(zhǎng)。怎么也走不到頭。一秒鐘過(guò)去了，兩秒鐘過(guò)去了，五秒，十秒，四十秒小英終于站定了。
5）那一刻小英的心情怎樣？（緊張，不安），此時(shí)他多么需要——大家的鼓勵(lì)。 播放掌聲、看課件引讀：就在小英剛剛站定的那一刻——，就在英子忐忑不安的那一刻——，就在小英最需要鼓勵(lì)的那一刻——
6）小英這時(shí)候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時(shí)�。。ㄖ笀D）你們看，當(dāng)掌聲響起的時(shí)候，小英感動(dòng)了，小英流淚了。
這時(shí)候，如果你是小英的同學(xué)，你想在掌聲中對(duì)小英說(shuō)些什么呢?
小英，你別害怕，我們大家支持你！”
小英，我相信你一定能講的很好！”
小英你是我們的驕傲，勇敢地去講吧！
這掌聲里包含了什么？（同學(xué)們給他的支持，給他的鼓勵(lì)）板書:鼓勵(lì)
小英又會(huì)想些什么呢？（沒(méi)有笑話我，鼓勵(lì)、支持我，一定要講好，不辜負(fù)。）
2、體會(huì)第二次掌聲
1）課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什么情況下響起來(lái)的？同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼疲?/p>
2）小英沒(méi)有辜負(fù)同學(xué)們的期望，以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話講述了他童年的動(dòng)人故事，當(dāng)他結(jié)束演講的時(shí)候班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲出示圖片（播放掌聲）。這掌聲里包含了什么？板書：稱贊。 你想怎樣稱贊小英？
3）在掌聲中，她內(nèi)心多么激動(dòng)呀！無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英的心頭涌動(dòng)，她想對(duì)大家說(shuō)什么呢？她覺(jué)得再多的語(yǔ)言也不足以表達(dá)他內(nèi)心的感激，（指圖）你們看，向大家深深地鞠了一躬。
4）就在這節(jié)令小英終生難忘的演講課上，同學(xué)們用掌聲表達(dá)了對(duì)小英的鼓勵(lì)、稱贊，表達(dá)了對(duì)小英的愛(ài)，對(duì)殘疾人的愛(ài)，讓我們?cè)谶@濃濃的愛(ài)意中，把感動(dòng)表現(xiàn)在臉上，溶進(jìn)聲音里，讀第4自然段。
3、再讀小英的信：
是啊，多么可愛(ài)的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的`孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩，（看課件）小英從教室的角落里走了出來(lái)，把自己融入集體中，在同學(xué)們的攙扶下他走得越來(lái)越穩(wěn)。
課件示信：她把萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中，并把它作為一生的寶貴的財(cái)富來(lái)珍藏——來(lái)，咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來(lái)信吧！
4、情感深華：
1）指板書：對(duì)于小英來(lái)說(shuō)掌聲是鼓勵(lì)、掌聲是稱贊，掌聲還是什么？（關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、夸獎(jiǎng)、愛(ài)）板書。
2）老師想送你們一首小詩(shī):課件，齊讀
掌聲是一首美妙的歌， 能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花， 花香能夠使人振奮起來(lái)！
掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)， 能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光！
掌聲是一把鑰匙， 可以打開(kāi)勇氣的大門！
掌聲是一片寬闊的海洋， 能把害羞淹沒(méi)！
掌聲是閃閃的星星， 能把孤獨(dú)的黑夜照亮！
3）讓我們記住這句話，出示句子：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
4）聽(tīng)歌曲：同學(xué)們有一首歌，名字就叫《掌聲響起來(lái)》讓我們來(lái)靜靜地欣賞一下，在歌詞中，你聽(tīng)到最多的是哪兩個(gè)詞？（掌聲愛(ài)）
是呀，掌聲是鼓勵(lì)，是尊重，是關(guān)愛(ài)。多一份掌聲，多一份愛(ài)的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望，孩子們，人生不可能一帆風(fēng)順，充滿了艱辛與坎坷，生活中需要我們互相的幫助，我們渴望真誠(chéng)的鼓勵(lì).送出你的掌聲，你也將贏得更多的掌聲。
5）齊讀第7自然段（課件）
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)
1、你覺(jué)得在我們身邊，還有誰(shuí)需要我們的掌聲，你想把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)？
把掌聲獻(xiàn)給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，希望他們不要泄氣，努力學(xué)習(xí)，成績(jī)會(huì)進(jìn)步。 獻(xiàn)給老師，感謝老師為我們辛苦的付出。
2、對(duì)自己的缺點(diǎn)不足，甚至是缺陷，不應(yīng)自卑，應(yīng)該像小英那樣鼓起勇氣，面對(duì)生活，這樣才能開(kāi)辟出一片美好的天地。而對(duì)別人應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)心、寬容、鼓勵(lì)，對(duì)別人多獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界才會(huì)變得更美好。
(六)實(shí)踐活動(dòng)：
給班里的一位同學(xué)或周圍的一個(gè)人，寫一句鼓勵(lì)的話，或給予一次幫助。把愛(ài)轉(zhuǎn)播到我們身邊的每一個(gè)角落。
板書設(shè)計(jì)：
掌聲
憂郁 （ 鼓勵(lì)、肯定） 開(kāi)朗自卑 自信
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謚。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件（白天、夜晚的大海）；詞語(yǔ)卡片；大海媽媽的禮物（六條小船內(nèi)裝著各種貝殼，海洋動(dòng)物的圖片，后面附有海底小秘密、成語(yǔ)串、詩(shī)歌等）
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文。
1、猜謎：
師：今天，教師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)：
胸懷真寬大，
江河容得下。
潮漲幕就落，
風(fēng)起掀浪花。
你們猜是什么？
生：我猜是大海。
生：我覺(jué)得是大海。
2、板帖：
大海，認(rèn)讀"海"，遮去三點(diǎn)水，是什么字？（每）
大海的每一個(gè)角落都有水。
3、簡(jiǎn)介大海。
師：你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？請(qǐng)見(jiàn)過(guò)的小朋友向大家介紹介紹。
生：我見(jiàn)過(guò)大海，海水是藍(lán)色的，一眼看不到邊。
生：我見(jiàn)過(guò)大海里有浪花，海灘上還有各種各樣的貝殼。
師：在小朋友的眼里，蔚藍(lán)的大海一望無(wú)邊，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行。
�。c(diǎn)擊課件：出示白天大海的景象圖）
4、讓我們一起向大海問(wèn)好。
師生：hi，大海，你好！good morning,大海！
5、師生共同看課件畫面。
師：來(lái)到美麗的大海邊，你看到了什么呢？
生：我看到沙灘上有各種各樣的貝殼。
生：海鷗在海面上快樂(lè)地飛著。
生：海面上波浪很大，發(fā)出了很大的聲音。
師：對(duì)呀，這是風(fēng)兒和浪兒你追我趕，互相"鬧"著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地"笑"呢！
生：漁船里裝滿了魚(yú)蝦和海帶。
6、小結(jié)，過(guò)渡：
師：哦，小朋友都看到了，白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板貼：睡了
7、指名讀課題：大海睡了
8、（點(diǎn)擊課件：出示夜晚大海圖）
師：大海睡著了，是什么樣兒呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：大海睡了，星星和月亮掛在天空中，星星還在一閃一閃地眨著眼睛呢！
生：我聽(tīng)到了輕輕的海浪聲。
過(guò)渡：有一位叔叔寫了一首非常優(yōu)美的小詩(shī)，聽(tīng)：
(點(diǎn)擊課件：出示課文錄音，配上輕輕的潮聲)
師：喜歡嗎？那你們就去讀一讀吧！
二、自讀課文，初步感知。
1、學(xué)生自讀課文
2、指名讀，隨機(jī)正音：風(fēng)兒浪兒
那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
三、美讀課文，進(jìn)入意境。
師：讀了這首小詩(shī)，深夜里，大海給你的感覺(jué)是怎樣的呢？
生：我覺(jué)得深夜里，大海很安靜，不像白天那么鬧了。
生：我覺(jué)得很平靜，海浪聲輕輕的，聽(tīng)起來(lái)很舒服。
師：你能讀出這種感覺(jué)嗎？
�。c(diǎn)擊課件：出示課文第一句：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺(jué)了。）
1、指導(dǎo)朗讀第一句。
（1）學(xué)生自由練讀。
（2）指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
生：讀第一句
師：覺(jué)得她讀得怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？
生：我覺(jué)得她讀得太響了，應(yīng)該輕一點(diǎn)。
生：大海已經(jīng)睡了，我們要輕輕地讀，千萬(wàn)別吵醒了大海。
師：那你來(lái)讀一讀。
生：有感情地朗讀第一句。
師：你讀得真好，大海睡得真香��！
（3）齊讀
�。c(diǎn)擊課件：出示她抱著明月，她背著星星）
2、指導(dǎo)朗讀第二句。
師：請(qǐng)你們讀讀這兩行詩(shī)，看看大海睡覺(jué)以后的樣子，想想為什么說(shuō)“大海抱著明月，背著星星呢？”可和小組伙伴交流。
生：月亮映在海面上，就像大海抱著明月。
生：星星也映在海面上，就像大海背著星星。
師：請(qǐng)你們讀讀這兩行詩(shī)，感覺(jué)大海像誰(shuí)呢？
生：大海就像媽媽一樣。
師：對(duì)呀，能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰(shuí)來(lái)讀讀！
生：讀
師：大海媽媽睡得真香呀！我們也來(lái)試試吧！
生：齊讀
3、指導(dǎo)朗讀第三句
（點(diǎn)擊課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）
師：大海媽媽終于睡著了，聽(tīng)：（潮聲），你們聽(tīng)到了什么呀？
生：我聽(tīng)到了輕輕的海水聲音。
師：對(duì)呀，這就是輕輕的潮聲。（板貼：輕輕的潮聲）就像大海媽媽熟睡后發(fā)出的鼾聲。多么安寧，多么溫柔阿！
師：你來(lái)讀讀這兩首詩(shī)。
生：讀句子
師：聲音柔柔的，你讀得真好聽(tīng)！誰(shuí)再來(lái)試一試！
師：你把“輕輕的”讀得真不錯(cuò)，我們也來(lái)輕輕地讀一讀，千萬(wàn)別吵醒了大海。
生：齊讀。
師小結(jié)：明月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，枕著媽媽的臂彎睡著了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了，大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。大海媽媽甜甜地睡了，她會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么？（學(xué)生回答）
師述：為了使大海媽媽的夢(mèng)更香更甜，我們?nèi)祟惥蛻?yīng)該保護(hù)大海，不往大海里倒垃圾、污水，讓大海變得更美麗。
師：請(qǐng)小朋友把這四行詩(shī)連起來(lái)自己有感情地讀一讀。
生：指名讀
師：讀得真好，我們一起來(lái)有感情地讀一讀！讀的過(guò)程中可以帶上豐富的表情和適當(dāng)?shù)?動(dòng)作。
師：這首小詩(shī)美嗎？讓我們把這首詩(shī)美美地讀一讀。
生：齊讀全詩(shī)
師：誰(shuí)愿意表演給大家看？
師：海風(fēng)和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止嬉鬧了，大海就像一位慈祥的媽媽哄著自己的寶寶安靜地睡熟了，還發(fā)出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想象呀！讓我們一起來(lái)把這首詩(shī)美美地讀一讀。
生：齊讀全詩(shī)
表演背詩(shī)：��！美麗的小詩(shī)沒(méi)了，去哪兒了呢？哦！肯定都到小朋友的心里去了，我們一起用最美的聲音把它背出來(lái)。作為送給大海媽媽的禮物。
4、練習(xí)背誦全詩(shī)。
師：這么美的小詩(shī)不但要讀好，聰明的小朋友還要能背出來(lái)，請(qǐng)你們用自己的方式和小組的伙伴試著互相背背吧！
生：小組試背
師：誰(shuí)第一個(gè)來(lái)背
生：練背（點(diǎn)擊配上輕輕的潮聲）
師：你真勇敢，第一個(gè)把它背出來(lái)！誰(shuí)想試一試！
生：試背
師：你背得真有感情！我們一起用自己最美的聲音來(lái)背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。
四、拓寬延伸，積累語(yǔ)言。
師：剛才，我還在沙灘上悄悄地發(fā)現(xiàn)了大海媽媽送給我們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友趕快挑選自己的禮物吧！
生：每人挑選禮物，開(kāi)始朗讀課文后的秘密。
師：小朋友，你們拿到的是什么禮物呢？
生：我拿到的是一只小海龜。
師：小海龜悄悄地告訴了你什么秘密呢？
生：風(fēng)平浪靜，一望無(wú)邊，波瀾壯闊，無(wú)邊無(wú)際。
師：噢，原來(lái)是一串關(guān)于大海的成語(yǔ)。
師：你們是拿到了什么呢？
生：讀章魚(yú)背后的詩(shī)歌。
師：祝賀你，又學(xué)會(huì)了一首關(guān)于大海的小詩(shī)。
師：小朋友，我們的旅行結(jié)束了，小朋友，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說(shuō)聲再見(jiàn)吧！
生：大海媽媽再見(jiàn)！
師：噓！大海媽媽睡得真香呢，我們可別吵醒她！
四、課文延伸
1、夜晚的大海多么寧?kù)o��！第二天清晨，大海醒來(lái)了。休息了一晚的海風(fēng)，海浪會(huì)做些什么呢？靜靜地看（出示清晨海浪圖。）
2、我們一起來(lái)仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”
出示：風(fēng)兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來(lái)了。
請(qǐng)你們仿照著課文的樣子幫老師把小詩(shī)寫下去。醒來(lái)后的大海還會(huì)做些什么呢？自己先托著下巴想想。
3、交流。
板書設(shè)計(jì)：
9大海睡了
抱著明月
背著星星
輕輕的潮聲
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1．能有順序地觀察圖畫，借助圖上描繪的事物去理解詞語(yǔ)。
2.了解祖國(guó)大地四季的一些自然景觀，體會(huì)祖國(guó)的地域遼闊和物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生作為中華兒女的自豪感及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì)祖國(guó)的地域遼闊和物產(chǎn)豐富。
教學(xué)過(guò)程
一、從圖入手，導(dǎo)入新課
1．老師給小朋友們帶來(lái)了一副圖，知道這是什么圖嗎？看這里是北京，這里是上海，你知道我們溧陽(yáng)在哪里嗎？
2.今天我們將隨著課文去旅游，有的遠(yuǎn)在天邊，有的卻近在眼前，你們想去嗎？
二、初讀韻文，理清脈絡(luò)
1．采用多種形式讓學(xué)生充分朗讀，做到正確、流利；去掉拼音把課文讀一讀，看看自己是不是真的會(huì)讀了。
2．圖文對(duì)照，感知課文。課文12個(gè)詞語(yǔ)分成了4行，書中還有四幅圖畫，你們能分別幫這些詞串找到對(duì)應(yīng)的畫面嗎？指名學(xué)生上臺(tái)指一指。
3.是啊，一幅畫，一串詞，看看畫，讀讀詞，好多詞語(yǔ)小朋友自己就自己學(xué)會(huì)啦。
4.出示“中國(guó)地圖”，了解四個(gè)地方的位
置。 師描述：塞北，海島、高原、江南都是我們今天要去的地方。他們分別在哪里呢？
你們看，祖國(guó)的地形自東向西，越來(lái)越高，在西部你會(huì)看到一大片紅色的區(qū)域，這里到處是山，也是世界上最高最高的地方——青藏高原。
在青藏高原上，有一條大江一路奔騰而下，跨越了我國(guó)11個(gè)省市，最終流入大海，這就是最長(zhǎng)的江，長(zhǎng)江。在長(zhǎng)江中下游有一片綠色的平原，這里河流眾多，土地平坦，自古以來(lái)就是魚(yú)米之鄉(xiāng)，這里就是有人間天堂美稱的江南。
在祖國(guó)的北方，有一條蜿蜒起伏的曲線，那就是萬(wàn)里長(zhǎng)城，穿越崇山峻嶺，就像一條巨龍守衛(wèi)著中原大地，長(zhǎng)城以北的地方就是塞北，那里大部分都是茫茫的草原和沙漠。祖國(guó)的南疆是一片蔚藍(lán)的大海，蘊(yùn)藏著十分豐富的海洋資源，也遍布著大大小小的島嶼。手指地圖：這里就是有名的臺(tái)灣島，是我國(guó)第第一大島，這里是第二大島——海南島,像這樣de 海島我國(guó)一共有五百多個(gè)呢。
4.現(xiàn)在你明白了塞北、江南、海島、高原都在哪里了
嗎？
祖國(guó)的東西南北地形不同，氣候與風(fēng)光也各不相同。下面讓我們坐上旅游快車，去高原、去塞北、去江南、去海島旅游好嗎？ 根據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)擊超鏈接，隨機(jī)學(xué)習(xí)詞串。
三、感悟詞義，想象畫面。
（一）牦牛 冰雪 高原
1.播放《青藏高原》的視頻，說(shuō)一說(shuō)，高原給你的感覺(jué)。
誰(shuí)能用朗讀把自己看到的高原景象描繪出來(lái)？指導(dǎo)朗讀
教師適時(shí)補(bǔ)充：祖國(guó)的西部地區(qū)是一片雪域高原，青藏高原號(hào)稱世界屋脊，平均海拔 4000 米以上，這里地勢(shì)險(xiǎn)要，空氣稀薄，可是有一種動(dòng)物卻在這冰天雪地中悠閑而快樂(lè)的生活著，他們就是——牦牛
2.出示牦牛的圖片。介紹牦牛
3. 指導(dǎo)讀詞串
�。ǘ┮瑯�(shù) 驕陽(yáng) 海島
1．海島的天氣怎么樣？一起去讀。說(shuō)一說(shuō)海島給你留下了什么樣的感覺(jué)？是從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的？引出：驕陽(yáng)�，F(xiàn)在外面也有太陽(yáng)，這是驕陽(yáng)嗎？那你是在什么時(shí)候感受到驕陽(yáng)的？走在驕陽(yáng)下有什么感覺(jué)呢？補(bǔ)充成語(yǔ)：驕陽(yáng)似火。那誰(shuí)能把驕陽(yáng)似火這個(gè)詞讀好呢？（評(píng)議）
2.夏天，驕陽(yáng)似火，小朋友們都不敢在驕陽(yáng)下行走，可是在海島，有一種樹(shù)卻不怕。它就是——椰樹(shù)。有誰(shuí)能向大家介紹一下椰樹(shù)？看椰樹(shù)圖片，誰(shuí)來(lái)夸夸他？
椰子樹(shù)，長(zhǎng)得非常粗壯高大，一般有25米高，相當(dāng)于6六層樓房呢。站在椰子樹(shù)底下，朝天仰望，一片片綠葉像孔雀尾巴一樣，好看極了；樹(shù)上結(jié)的'椰子又圓又大，里面裝的椰子汁，清涼解渴，是人們愛(ài)喝的天然飲料。誰(shuí)再來(lái)叫叫它的名字？
3.海島的風(fēng)光更迷人，這里一年四季瓜果遍地，鮮花盛開(kāi)，如果讓你到海島上去玩，你最想干什么呢？
4.你能把這介紹海島的詞串完整地讀好嗎？
（三）駿馬 秋風(fēng) 塞北
1.小朋友們敢說(shuō)，會(huì)讀，那你們的耳朵靈不靈呢？播放萬(wàn)馬奔騰的音響。聽(tīng)一聽(tīng)，你聽(tīng)到了什么？
2.當(dāng)秋風(fēng)吹過(guò)茫茫的大草原，大地一片渾黃，一匹匹駿馬在茫茫的大草原上盡情飛奔，是多么豪邁、多么奔放。
3.你能把塞北的風(fēng)光讀出來(lái)嗎？自由讀，指名讀，評(píng)議，范讀，再讀。
�。ㄋ模┬踊� 春雨 江南
1.展示江南風(fēng)光圖片，伴以悠揚(yáng)的古琴音樂(lè)。最后，讓我們回到自己的家鄉(xiāng)，來(lái)感受一下江南的景致。范讀，喜歡嗎？陽(yáng)春三月，江南大地沐浴在春雨之中，小朋友，春天的雨是什么樣的呢？你能聯(lián)系自己的生活說(shuō)一說(shuō)嗎？
2.拓展古詩(shī)《憶江南》。
3.江南的風(fēng)景如此秀美，誰(shuí)能讀好呢？評(píng)議，配樂(lè)讀。
4.拓展家鄉(xiāng)天目湖的美景，并以詞串的形式說(shuō)一說(shuō)。
示范：青山 綠水 天目湖
看圖讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生回憶天目湖的美景自由說(shuō)一說(shuō)。
四、總結(jié)拓展。
1.小朋友，剛才咱們登上了冰雪覆蓋的高原——（生讀）牦牛 冰雪 高原。
去了炎炎烈日下的海島——（生讀）椰樹(shù) 驕陽(yáng) 海島；
迎著習(xí)習(xí)秋風(fēng)，來(lái)到遼闊的塞北草原——（生讀）駿馬 秋風(fēng) 塞北；
沐浴著蒙蒙春雨，我們又仿佛漫步在美麗的江南水鄉(xiāng)——（生讀）杏花 春雨 江南
2.整體朗讀。地方不同，氣候也不相同，景色更是各異，我們?cè)诶首x這些詞串的時(shí)候，也應(yīng)該讀出不同的感覺(jué)來(lái)，自由練讀，指名讀。
3.讀著讀著，你又發(fā)現(xiàn)了什么呢？多么奇妙呀！當(dāng)江南水鄉(xiāng)春暖花開(kāi)時(shí)，塞北地區(qū)已然秋風(fēng)瑟瑟，而海南島上卻是驕陽(yáng)似火，更讓人驚訝的是青藏高原已是白雪皚皚。你想說(shuō)什么？
3.補(bǔ)充小詩(shī)《祖國(guó)多么廣大》，教師配樂(lè)朗讀，拓展閱讀，感悟祖國(guó)多么廣大。
4.無(wú)論是塞北、江南，還是海島、高原，都是我們祖國(guó)的一部分，我們都有一個(gè)共同的家！那就是——中國(guó)！讓我們用最美的朗讀為偉大祖國(guó)喝彩。
5.有感情地齊讀課文
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，詳細(xì)復(fù)述。
2、通過(guò)文中具體描寫的語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟九色鹿救助他人、不圖報(bào)答的優(yōu)秀品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。
3.能夠運(yùn)用“百度搜索”，解決文中的一些疑難問(wèn)題，加深要學(xué)內(nèi)容的印象。
4.教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文，詳細(xì)復(fù)述。
5.教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟九色鹿救助他人、不圖報(bào)答的優(yōu)秀品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
�。ㄒ唬z查網(wǎng)絡(luò)搜索作業(yè)
1、搜索《九色鹿》這篇民間傳說(shuō)的來(lái)處。
2、通過(guò)搜索選出下面加點(diǎn)字的正確意思。
皇榜 ①?gòu)堎N的名單；②古代指文書；③匾額 （ ）
縱身 ①釋放，放走；②放任，不約束； ③猛力向前或向上（跳）（ ）
�、胖该卮�，檢查網(wǎng)絡(luò)作業(yè)情況。
�、茙熒餐涣鳌�
二、新 授
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，回憶：故事中共出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？主要發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間呢？他們之間發(fā)生了什么事情？
板書： 九 色 鹿
恩將仇報(bào) 救 放 指責(zé)
調(diào) 達(dá) 懲罰 國(guó)王
舉報(bào)
小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書，初讀課文后不僅能夠掌握生字新詞，還能抓住故事的主要內(nèi)容，真不錯(cuò)！不過(guò)讀書光做到這些是不夠的，還要把自己的.情感也融進(jìn)文章中去，讀出自己的感悟。
二、自學(xué)質(zhì)疑
過(guò)渡：這節(jié)課讓我們?cè)俅巫呷脒@個(gè)動(dòng)人的民間故事。請(qǐng)同學(xué)們?cè)凫o靜地讀一讀課文，細(xì)細(xì)品味，體會(huì)故事當(dāng)中表現(xiàn)的真善美和假惡丑。注意邊讀邊在自己感受深的地方做上記號(hào)。
1、九色鹿和調(diào)達(dá)這兩個(gè)人物，他們分別給你留下什么印象？
2、九色鹿的哪些地方讓你覺(jué)得它非常善良可愛(ài)呢？
�、俪鍪久鑼懢派埂熬热恕焙汀熬芙^感謝”的段落，從這些語(yǔ)句中你讀懂了什么？（抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)九色鹿救人時(shí)的毫不猶豫、奮不顧身，及救人于危難卻不計(jì)回報(bào)的高尚品格。）
小結(jié)：讀到這里，你對(duì)九色鹿懷著怎樣的感情呢？
（多美的九色鹿呀，她不僅外表漂亮極了，而且心靈也高尚極了。她救人與危難之中卻絲毫不圖回報(bào)，她就是真、善、美的化身！）
�、谧屛覀�?cè)賮?lái)欣賞欣賞這些語(yǔ)句，使我們的心靈也得到蕩滌和凈化！
三、交流展示
1、被九色鹿救起的調(diào)達(dá)，又是怎樣的一個(gè)人呢？
�、伲ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答）出示描寫調(diào)達(dá)“千恩萬(wàn)謝”的句段，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的感激之情和信誓旦旦（兩段）。
�、诔鍪颈憩F(xiàn)調(diào)達(dá)看了皇榜后見(jiàn)利忘義的句子。（指導(dǎo)觀察圖畫，想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)見(jiàn)利忘義的心理活動(dòng)。）
�、壅{(diào)達(dá)知道自己這樣做會(huì)給九色鹿帶來(lái)什么后果嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖倌x課文6至8自然段，邊讀邊想一想。
（指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文中對(duì)王后、國(guó)王的軍隊(duì)等側(cè)面描寫體會(huì)調(diào)達(dá)的行徑會(huì)置九色鹿于死地。）
小結(jié)：讀到這，你想對(duì)調(diào)達(dá)說(shuō)什么？
�。ㄕ{(diào)達(dá)你真可恨呀！你真是個(gè)見(jiàn)利忘義、恩將仇報(bào)的小人�。�
四、互動(dòng)探究
1、當(dāng)九色鹿被這個(gè)卑鄙小人出賣，被包圍在刀槍箭斧之中無(wú)法脫身時(shí)，它是怎么想的呢？
�。ǔ鍪揪派沟脑挘⿵木派沟脑捴�，你讀懂了什么？
�。▋蓪右馑迹孩俳衣墩{(diào)達(dá)是個(gè)見(jiàn)利忘義的小人。②規(guī)勸國(guó)王不要與調(diào)達(dá)為伍，以免被天下人恥笑。）
2、俗話說(shuō)“善有善報(bào)，惡有惡報(bào)”，調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報(bào)，最終受到國(guó)王嚴(yán)厲的懲罰。如果你是國(guó)王，你會(huì)怎么處置調(diào)達(dá)呢？同桌相互交流總結(jié)。
3、分角色探究文中各個(gè)人物的性格、語(yǔ)言、表情等，然后分角色表演。
五、總結(jié)課文，拓展應(yīng)用
1、這篇課文主要講九色鹿在調(diào)達(dá)處于危難之中時(shí)救了他，而調(diào)達(dá)卻見(jiàn)利忘義出賣了九色鹿，最終受到嚴(yán)厲懲罰的故事，贊揚(yáng)了九色鹿救助他人、不圖報(bào)答的優(yōu)秀品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。
六、課后網(wǎng)絡(luò)搜索作業(yè)
2、用“百度搜索”搜集一個(gè)你喜歡的民間故事
�、俳o爸爸媽媽講一講這個(gè)故事，并請(qǐng)他們給你打分。
②，講一講，練一練，周五的中隊(duì)主題會(huì)上，我們開(kāi)一個(gè)“民間故事會(huì)”。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析
《學(xué)與問(wèn)》這是一篇說(shuō)明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”這一中心論點(diǎn)，通過(guò)中外兩個(gè)具體事例，告訴我們“問(wèn)”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。文章作者先陳述自己的觀點(diǎn)：知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。然后列舉了哥白尼的事例來(lái)證明作者的觀點(diǎn)，接著緊承上文，引出解決問(wèn)題要善于求教，拜能者為師。另外還舉了沈括的故事，重在說(shuō)明“要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)”。最后對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，在深化中心論點(diǎn)的同時(shí)，號(hào)召同學(xué)們從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。全文層次分明，思路清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢。
學(xué)情分析
這篇文章脈絡(luò)清晰，內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生易于掌握，在上課時(shí)讓學(xué)生先歸納段意，再進(jìn)行指導(dǎo)講解
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“好問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。
3、懂得“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，“只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)崇尚科學(xué)、熱愛(ài)探究的精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，“只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖
一、聯(lián)系舊知，揭示文體
1、同學(xué)們，我們?cè)谒�、五年�?jí)學(xué)過(guò)《說(shuō)勤奮》、《滴水穿石的啟示》，這兩篇課文有相似之處，它們都是什么文？（板書：說(shuō)理文）說(shuō)理文往往有這樣的規(guī)律：作者一般都是在開(kāi)頭提出自己的觀點(diǎn)，然后通過(guò)名人事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，最后得出結(jié)論，給我們讀者以啟發(fā)，使我們對(duì)他的觀點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。（板書：提出觀點(diǎn) 事例證明 得出結(jié)論）
2、揭提板書：學(xué)與問(wèn)。
學(xué)生回答：說(shuō)理文
學(xué)生齊讀課題
先讓學(xué)生回憶說(shuō)理文的結(jié)構(gòu)，了解文體的特點(diǎn)，理清結(jié)構(gòu)為后文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、整體感知，亮出觀點(diǎn)
1、快速瀏覽，整體感知，看看作者介紹了哪些名人事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，最后得出了結(jié)論。
2、這段話作者把“問(wèn)”比作________、________，說(shuō)明了______________。
�。ò鍟航痂�匙 鋪路石）
學(xué)生輕聲讀第一自然段
學(xué)生回答
三、閱讀事例，感悟思想
四、交流探討，深入理解
1、出示哥白尼的資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道他有哪些成就?
2、他是怎樣走上探求科學(xué)奧秘的道路的？
3、你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問(wèn)的？
4、你還知道哪些名人好問(wèn)的故事？
5、這些名人的事例，使你受到了什么啟發(fā)？
6、引讀…… “問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
7、出示名言
不知?jiǎng)t問(wèn)，不能則學(xué)，雖能不讓，然后為德。 ——荀況
打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙毫無(wú)異議是問(wèn)號(hào)，而生活的智慧大概在于逢事都問(wèn)個(gè)為什么？ ——巴爾扎克
1．有了問(wèn)題該向誰(shuí)請(qǐng)教呢？你們以前都向誰(shuí)請(qǐng)教過(guò)？
2．課文中告訴我們要向誰(shuí)請(qǐng)教呢？
3．指名說(shuō)什么叫“能者為師”。（出示文字）
4．說(shuō)到能者為師，老師想送給大家兩句名言：
三人行， 必有我?guī)�。——孔�?/p>
敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)�！鬃�
5、我們小學(xué)生應(yīng)該怎么做？請(qǐng)用文中句子回答，并把文中的“你”改成“我”。
學(xué)生簡(jiǎn)介哥白尼
學(xué)生自由讀課文第二節(jié)并思考
指名回答
學(xué)生回答：小時(shí)候就喜歡問(wèn)、經(jīng)常纏著、世界、問(wèn)這問(wèn)那、省略號(hào)
學(xué)生根據(jù)提供的資料說(shuō)一說(shuō)
學(xué)生可能說(shuō)到：要愛(ài)問(wèn)問(wèn)題，要多問(wèn)問(wèn)題，要敢于問(wèn)問(wèn)題等
學(xué)生齊讀
指讀，齊讀
指名學(xué)生說(shuō)
學(xué)生回答
指名說(shuō)，齊說(shuō)
學(xué)生齊讀
把這兩句話說(shuō)給自已聽(tīng)
指名說(shuō)，齊說(shuō)
讓學(xué)生通過(guò)具體的事例深刻體會(huì)到“多問(wèn)”的重要，同時(shí)結(jié)合重點(diǎn)句子的人稱改寫，讓學(xué)生以“我”的身份去說(shuō)，這既是人稱改寫的訓(xùn)練，又是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的落實(shí)。最后以名言總結(jié)，其目的是將“好問(wèn)”在學(xué)生心中扎根。
五、自學(xué)質(zhì)疑，學(xué)思結(jié)合
六、總結(jié)全文，理性升華
1、有了問(wèn)題要向別人請(qǐng)教，當(dāng)別人也不知道時(shí)該怎么辦呢？默讀第4自然段，看看沈括小時(shí)侯碰到什么疑問(wèn)，他是怎么做的？
2、沈括是什么人？
3、指名介紹沈括身上發(fā)生的事，思考：舉沈括的例子要說(shuō)明什么？
4、完成題目。
a、第4自然段的中心句是：______________
b、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)�！�
這句詩(shī)出自____代詩(shī)人_____的《 》。
“盡”的意思是_______________，“始盛開(kāi)”的意思是________________。
c、人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)的意思：_______________。后兩句詩(shī)是：_______________。
5、齊讀《大林寺桃花》
6、沈括在詩(shī)中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？
7、他是怎么解決這個(gè)疑問(wèn)的.呢？
8、從這件事中你明白了什么？
9、小結(jié)：一個(gè)善問(wèn)的人，不會(huì)滿足于別人給的模糊的解釋，而是用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考， 得出科學(xué)的答案。（板書：觀察思考）。
10、出示名言：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
1、最后作者得出了一個(gè)怎樣的結(jié)論呢？你是怎樣理解的？（出示最后一段）
2、說(shuō)說(shuō)“相輔相成”和“兩只強(qiáng)健有力的翅膀”指的是什么？（板書：勤學(xué)、好問(wèn)的習(xí)慣）
指導(dǎo)朗讀
3、總結(jié)全文：學(xué)完了《學(xué)與問(wèn)》這篇說(shuō)道理的文章，我們不難發(fā)現(xiàn)作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個(gè)事例介紹，這種寫法是說(shuō)理性文章最常用的：擺事實(shí)，講道理。這樣文章才有說(shuō)服力。以后想要和別人講道理時(shí)，可以想想這篇文章的寫法。
5、送給大家一首詩(shī)：?jiǎn)柕降祝ǔ鍪荆?/p>
學(xué)生默讀
自由讀第四節(jié)思考
指名簡(jiǎn)要介紹
學(xué)生說(shuō)
先獨(dú)立完成，再小組交流
學(xué)生齊讀
學(xué)生說(shuō)：為什么同是桃花開(kāi)花時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢？
自由讀，獨(dú)立思考
學(xué)生齊讀
學(xué)生說(shuō)說(shuō)“相輔相成”的意思。（他們誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)……）
齊讀
指名讀，齊讀
指名讀，齊讀
緊扣開(kāi)頭的中心句，結(jié)合具體事例，當(dāng)堂練習(xí)，學(xué)練結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷求知的過(guò)程，在體驗(yàn)中，收獲方法，在實(shí)踐中，養(yǎng)成習(xí)慣。讓學(xué)生感受到我在學(xué)、我在探究。不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是讓他們學(xué)到“學(xué)會(huì)”的智慧。
七、課外作業(yè)，拓展實(shí)踐
1、選擇你喜歡的勤學(xué)好問(wèn)名言摘抄下來(lái)，做成書簽，送給同學(xué)和朋友。
2、了解一個(gè)古今中外名人勤學(xué)好問(wèn)的小故事，并把自己感想的也寫下來(lái)
板書設(shè)計(jì)
23 學(xué)與問(wèn)
提出觀點(diǎn) 金鑰匙 鋪路石
哥白尼
說(shuō)理文 舉例證明 勤學(xué)好問(wèn) 觀察思考
沈 括
得出結(jié)論 相輔相成 養(yǎng)成習(xí)慣
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)價(jià)內(nèi)容
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
自評(píng)
師評(píng)
同學(xué)評(píng)
總評(píng)
認(rèn)真專注（20分）
能認(rèn)真聽(tīng)老師講課，聽(tīng)同學(xué)發(fā)言
主動(dòng)參與（20分）
遇到我會(huì)回答的問(wèn)題我都舉手了
能常得到老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)的贊揚(yáng)。
教學(xué)反思
《學(xué)與問(wèn)》是一篇說(shuō)明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”列舉了兩個(gè)例子，一個(gè)是波蘭偉大的天文學(xué)家哥白尼，另一個(gè)是北宋大科學(xué)家沈括，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生感悟：“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石，讓學(xué)生明白“只有從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，才能獲得成功”的道理。勤學(xué)好問(wèn)固然重要，但在求知的過(guò)程中，還要通過(guò)自己的觀察思考，去獲得答案。
在整個(gè)教學(xué)中，我認(rèn)真貫徹“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。課堂上，以學(xué)生的自主、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，學(xué)生樂(lè)于思考，積極參與討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。不僅鞏固了課本知識(shí)，體驗(yàn)了文體的結(jié)構(gòu)，更重要的是學(xué)生將已有的知識(shí)與新知識(shí)相結(jié)合，更加能體會(huì)課文所蘊(yùn)含的哲理： “學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。只有從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，才能在知識(shí)的天地飛得更遠(yuǎn)�！睂W(xué)生領(lǐng)會(huì)了文章的主旨，再聯(lián)系實(shí)際生活，才能學(xué)以致用。
學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的閱讀積累很有限，在提問(wèn)到相關(guān)課外知識(shí)時(shí)，只有個(gè)別學(xué)生能夠回答完整，這說(shuō)明以后要注重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀，并形成良好的積累習(xí)慣。
自由表達(dá)（10分）
發(fā)言時(shí)聲音響亮
善于合作（15分）
能積極參與小組討論活動(dòng)，能與他人合作。
獨(dú)立思考（15分）
善于思考，并能有條理的表達(dá)自己的不同看法
敢于否定（10分）
敢指出同學(xué)錯(cuò)誤的解答
欣賞自我（10分）
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解由生字組成的詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、解釋“落葉歸根”。
2、板書：
3、把我的心臟帶回祖國(guó)
3、從這課題你想到了什么?
二、初讀指導(dǎo)
1．自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，邊認(rèn)字邊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
(2)畫出生字詞及不理解的詞語(yǔ)，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。
2．檢查自讀情況。
(1)讀生字詞，相機(jī)正音。
（2）指名試讀課文，看是否流利，了解部分詞語(yǔ)掌握情況。
霧靄：霧氣。
疾馳：馬車奔馳。
催人奮起：叫人趕快行動(dòng)‘
吶喊：大聲喊叫助威。
亡國(guó)：國(guó)家滅亡。
消逝：消失。
肺結(jié)核�。悍尾康囊环N傳染病，由感染了結(jié)核桿菌引起，通稱肺病。
3、默讀課文，思考回答：“我”是誰(shuí)？文章哪一部分告訴我們的？
補(bǔ)充介紹：
肖邦，波蘭作曲家、鋼琴家。1810年3月1日出生于華沙郊區(qū)熱拉佐瓦沃拉。父親原籍法國(guó)，母親是波蘭人。他是個(gè)異常早熟的孩子棗六歲就寫詩(shī)棗他的音樂(lè)天才很快就證明他注定成為“莫扎特的后來(lái)人”。九歲時(shí)，在音樂(lè)會(huì)上公開(kāi)演奏，散場(chǎng)后，他更關(guān)心的好象是他的衣領(lǐng)，而不是他超常的演奏技巧，他對(duì)母親說(shuō)：“所有的人都在看我的衣領(lǐng)，媽媽。”
中學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入華沙音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)，同時(shí)開(kāi)始了早期創(chuàng)作活動(dòng)。1830年以后他到巴黎定居，在那里度過(guò)了后半生。從此肖邦永遠(yuǎn)未能回國(guó)。當(dāng)時(shí)，正值波蘭民族解放運(yùn)動(dòng)高漲的年代，反對(duì)外國(guó)奴役、爭(zhēng)取自由獨(dú)立的民族斗爭(zhēng)對(duì)青年肖邦的思想產(chǎn)生了深刻影響，從而培育了他的民族感情和愛(ài)國(guó)熱忱。
1837年他嚴(yán)詞拒絕了沙俄授予他的“俄國(guó)皇帝陛下的首席鋼琴家”的職位。舒曼稱他的`音樂(lè)象“藏在花叢中的一門大炮”。肖邦向全世界宣告“波蘭不會(huì)滅亡”，足見(jiàn)他拳拳愛(ài)國(guó)之心。他晚年生活孤寂，痛苦地自稱是“遠(yuǎn)離母親的波蘭孤兒”。1849年10月17日逝世于巴黎寓所，他臨終時(shí)囑咐親人死后將自己的心臟運(yùn)回祖國(guó)波蘭。
三、精讀指導(dǎo)
1、默讀第一段，思考：你還知道什么?
(1)交流：肖邦為什么離開(kāi)自己的祖國(guó)‘
(2)指讀有關(guān)語(yǔ)句。
幫助理解：瓜分、深淵。
（結(jié)合列強(qiáng)侵略時(shí)，百姓被欺凌、被壓迫的悲慘遭遇來(lái)幫助理解)
2、指導(dǎo)朗讀。
正當(dāng)這個(gè)富有才華的音樂(lè)家為祖國(guó)和人民施展他的音樂(lè)才能時(shí)，他卻不得不離開(kāi)自己的祖國(guó)，該是多么悲憤!
體會(huì)肖邦當(dāng)時(shí)的悲憤之情。-
朗讀時(shí)要求語(yǔ)調(diào)低沉、激憤，語(yǔ)速稍緩，重讀“不得不”。
范讀、指名讀、齊讀。
四、指導(dǎo)書寫生字
板書設(shè)計(jì)：
3、把我的心臟帶回祖國(guó)
不得不離開(kāi)
�。ㄐぐ睢ㄌm)
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第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫生字
2、讀了課文第一段，你知道了什么?
(板書：把我的心臟帶回祖國(guó)
不得不離開(kāi)
肖邦————波蘭)
3、指名讀第一段。
過(guò)渡：既然是不得不離開(kāi)祖國(guó)，那么離別的情景定是令人難忘的。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1．學(xué)習(xí)第二段。
(1)默讀第二段，弄清文中寫了告別的哪幾個(gè)場(chǎng)景。
(2)交流：
�、僭伋蛣e曲
�、诶蠋煹亩�
�、圪�(zèng)送銀杯
(3)自由讀對(duì)這三個(gè)場(chǎng)景的描寫，看看哪兒特別感動(dòng)你，為什么。
(4)交流并指導(dǎo)朗讀。
①埃斯內(nèi)爾和同學(xué)們?cè)谛ぐ顟阎鄾龆直瘧嵉男那殡x開(kāi)首都華沙時(shí)來(lái)為他送行，肖邦事先并不知道，這從“突然”一詞可以看出，而且送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》是老師“特地”為他譜寫的。
想象師生詠唱送別曲時(shí)，是怎樣的神情。
指名讀有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)深厚的師生之情。
�、诎Ｋ箖�(nèi)爾“緊緊地”握住肖邦的手，他說(shuō)的話“……無(wú)論……都不要……啊”是何等懇切!
想象埃斯內(nèi)爾此時(shí)的激動(dòng)神情。
自由讀、女生讀，體會(huì)老師語(yǔ)氣之殷切。
③老師把祖國(guó)的泥土作為“特殊禮物”送給肖邦，使他激動(dòng)萬(wàn)分，實(shí)在感人。
a．出示：埃斯內(nèi)爾又捧過(guò)一只閃閃發(fā)光的銀杯，深情地對(duì)肖邦說(shuō)：“這里裝的是祖國(guó)波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請(qǐng)收下吧!”
思考：埃斯內(nèi)爾為什么把泥土作為“特殊禮物”送給肖邦?
(提示：聯(lián)系前面老師說(shuō)的話思考)(老師要肖邦走到哪兒都不要忘了災(zāi)難深重的祖國(guó)和處在水深火熱中的人民)
b．朗讀體會(huì)埃斯內(nèi)爾的深情。
此時(shí)此刻，此情此景，肖邦怎能不激動(dòng)呢?指名讀有關(guān)語(yǔ)句。
(5)朗讀全段，體會(huì)師生間真摯深厚的情感。
(6)過(guò)渡：肖邦帶著祖國(guó)的泥土，告別了親人，離開(kāi)了他深愛(ài)著的家園，上路了。
2．學(xué)習(xí)第三段。
(1)指名讀第3自然段，出示：悲憤欲絕(讀)
�、俨樽值洌忉尅敖^”：氣息中止。
�、谡f(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思：悲痛憤怒到了極點(diǎn)。
(2)引讀：什么消息令肖邦悲憤欲絕?肖邦是怎樣做的?
(3)想象波蘭人民起義失敗，一個(gè)個(gè)倒在敵人槍口下的情景和波蘭人民聽(tīng)到《革命進(jìn)行曲》，振奮精神，重新拿起武器抗?fàn)幍那榫啊?/p>
(4)從肖邦的舉動(dòng)中你感受到了什么?(熾熱的愛(ài)國(guó)情感，身在國(guó)外，心系祖國(guó))
(5)默讀第4自然段，思考寫了什么。
(6)交流。
理解“徹夜”。(通宵，整夜)
比較句子：1、他勉勵(lì)自己要工作、工作、再工作。
2、他勉勵(lì)自己要工作，工作，再工作。
朗讀體會(huì)肖邦忘我工作的精神。
自由讀、指名讀。
(7)思考：他為什么要這么做?
交流，出示：
肖邦日夜思念著祖國(guó)。他把亡國(guó)的痛苦和對(duì)祖國(guó)前途的憂慮，全部?jī)A注在自己的音樂(lè)創(chuàng)作之中。
朗讀體會(huì)肖邦思念祖國(guó)的情懷。重讀帶點(diǎn)的詞。
(8)引讀：所以，“他……時(shí)間……可是他……”
看插圖，肖邦就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作。思鄉(xiāng)情，亡國(guó)恨，隨著琴聲從他的作品里流淌出來(lái)。因此，這個(gè)時(shí)候，肖邦無(wú)論在鋼琴演奏還是在音樂(lè)創(chuàng)作方面，都取得了驚人的成就。
(9)小結(jié)：這一段寫什么?(肖邦日夜思念祖國(guó)，將一腔熱血化成音符，忘我地進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作)
三、試背第二段，想想如何記憶。
板書設(shè)計(jì)：
3、把我的心臟帶回祖國(guó)
不得不離開(kāi)
肖邦————波蘭
日夜思念忘我工作
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人
1．我們精讀了文章前三段，說(shuō)說(shuō)分別寫了什么。
2．讀讀你最喜歡的一段，說(shuō)說(shuō)為什么。
二、鞏固背誦第二段，交流記憶方法
1、討論記憶線索：
告別親人離華沙，
師生詠唱送別曲。
老師叮囑送禮物，
肖邦接杯登車去。
2、同桌互背，指名背。
3、小結(jié)：背誦也要講究方法，方法得當(dāng)，事半功倍。
三、繼續(xù)精讀訓(xùn)練第四段
過(guò)渡：時(shí)間在肖邦的緊張工作中飛逝。
1．指名讀。
2．出示：彌留之際，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說(shuō)：“我死后，請(qǐng)把我的心臟帶回去，我要長(zhǎng)眠在祖國(guó)的地下。”
(1)什么叫“彌留之際”?
(2)肖邦為何病得這樣重?
(3)肖邦彌留之際哪來(lái)的力量“緊緊握著”姐姐的手?(積聚全部的力量，請(qǐng)求姐姐一定要記住他的遺言)
(4)朗讀肖邦的話，看看表達(dá)了他怎樣的思想感情。(至死不忘祖國(guó)的、強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感)
3．想象肖邦此時(shí)在想什么？(我的災(zāi)難深重的祖國(guó)呀，整整18年，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著您，努力做著一個(gè)赤子應(yīng)該做的一切……我生不能回到你的身邊，死后也要長(zhǎng)眠于你的懷抱……)
4．引讀第6自然段。
(1)出示“與世長(zhǎng)辭”：
�、俨樽值洌忉尅稗o”。(告別)
�、谡f(shuō)說(shuō)它的意思。(永遠(yuǎn)離開(kāi)人世)
(2)讀一讀，比—比，說(shuō)說(shuō)有什么不同。
肖邦就是這樣與世長(zhǎng)辭了。
肖邦就是這樣帶著亡國(guó)之恨在異國(guó)他鄉(xiāng)與世長(zhǎng)辭了。
當(dāng)時(shí)他39歲。
當(dāng)時(shí)他才39歲。
交流，小結(jié)：
兩組中的第二句話突出了肖邦的悲憤之情，亡國(guó)之恨。
5．用緩慢的語(yǔ)速，低沉的語(yǔ)調(diào)齊讀第6自然段，
三、總結(jié)課文，朗讀全文
課文講波蘭音樂(lè)家肖邦身在異國(guó)他鄉(xiāng)不忘亡國(guó)之恨，彌留之際請(qǐng)求把心臟帶回祖國(guó)，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)強(qiáng)烈的愛(ài)。
(指課題)“把心臟帶回祖國(guó)”，肖邦彌留之際的請(qǐng)求是他靈魂深處的吶喊，是他愛(ài)國(guó)情懷至極的表現(xiàn)。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教材解讀】
1、教材簡(jiǎn)析
本次習(xí)作是寫書中的故事，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作，對(duì)語(yǔ)文課本中的故事進(jìn)行合理的加工，或進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗爬�，或發(fā)表自己的感想。鼓勵(lì)學(xué)生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達(dá)到補(bǔ)充閱讀面，加大閱讀量的教學(xué)目的。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作，發(fā)表自己的感想,養(yǎng)成愛(ài)讀書、好讀書、會(huì)思考的良好讀書習(xí)慣。
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）能借助豐富合理的想象將語(yǔ)文書中包含的故事有順序地記敘完整，寫出具體、生動(dòng)的故事情節(jié)，刻畫出較為鮮明的人物形象。
�。�2）通過(guò)搜集和整合資料的過(guò)程，打開(kāi)思維，拓展視野，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。鼓勵(lì)學(xué)生真表達(dá)自己的真情實(shí)感，逐步養(yǎng)成愛(ài)讀書、好讀書、會(huì)思考的良好讀書習(xí)慣。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作，對(duì)語(yǔ)文課本中的故事進(jìn)行合理的加工，或進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗爬�，或發(fā)表自己的感想。
教學(xué)難點(diǎn)：從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，寫出故事情節(jié)生動(dòng)、人物性格鮮明的文章，有自己的感想。
授課時(shí)間：兩課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、從學(xué)期初，就要為本次習(xí)作做好準(zhǔn)備，每學(xué)習(xí)一課，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，了解課文的歷史背景，相關(guān)故事，課后做好拓展，為本次習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并要求每一位學(xué)生將搜集的資料結(jié)集成冊(cè)，為本次習(xí)作做好鋪墊。
2、課前一周前編排好課本劇《完璧歸趙》。
3、教師準(zhǔn)備好文章《完璧歸趙》。
【教學(xué)過(guò)程】
流程一：作前指導(dǎo)
一、談話激趣，引出“故事”
1、同學(xué)們，現(xiàn)在我們每個(gè)人的面前都有一本語(yǔ)文書，我們幾乎天天與它見(jiàn)面，你們熟悉它嗎？（熟悉）你真的熟悉手中的語(yǔ)文書嗎？到今天為止，我們讀過(guò)11本語(yǔ)文書了，翻開(kāi)印刷精美的語(yǔ)文書，如果你只看到了一篇篇精彩的課文，一幅幅精美的圖畫，那么你還不算熟悉它，我們知道，會(huì)讀書的人，用兩只眼睛讀書，能讀出課文的“弦外之音”，能讀出文字背后的故事，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)藏在語(yǔ)文書里的故事呢？（給學(xué)生片刻思考時(shí)間，如果說(shuō)不出，教師再引導(dǎo)。）是呀，它們有的藏在課文中，如發(fā)生在《負(fù)荊請(qǐng)罪》之前的《完璧歸趙》《澠池之會(huì)》兩個(gè)故事；有的藏在成語(yǔ)中，如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事；還有的是一些課文的背景故事，如《聞官軍收河南河北》的背景故事，《半截蠟燭》“二次世界大戰(zhàn)”的故事；發(fā)生在《林沖棒打洪教頭》前后的故事……
2、你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)藏在語(yǔ)文書里故事?
讓學(xué)生自由表達(dá)（此處只說(shuō)出故事的題目就可以了）
(設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：教師富有啟發(fā)性、感染力的語(yǔ)言，能拉近師生的距離，啟迪心智，激發(fā)興趣，教師的“現(xiàn)身說(shuō)法”很容易喚起學(xué)生的記憶、鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。）
二、打開(kāi)課本，尋找“故事”
同學(xué)們，今天我們就在本冊(cè)課本（也可以是十一冊(cè)書）中尋找故事，可以選取哪些故事？或者說(shuō)可以選取什么樣的故事？（學(xué)生自由表達(dá)，教師相機(jī)引導(dǎo)并給予肯定）
教師小結(jié)：選取的故事不受局限，可以是成語(yǔ)故事、詩(shī)歌創(chuàng)作的背景故事、小說(shuō)章節(jié)的前后故事、神話故事、插圖故事。
1、學(xué)生尋找故事。
2、學(xué)生匯報(bào)并用一句話說(shuō)出故事梗概。
教師點(diǎn)評(píng)發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)時(shí)注意概括，用一句話講清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
(設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：讓學(xué)生打開(kāi)課本，喚起回憶，自己去尋找故事，一個(gè)個(gè)鮮活的人物、一件件生動(dòng)的事件浮現(xiàn)眼前，這不僅拓寬了學(xué)生的思路，更激發(fā)他們的熱情，也更能讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)。一句話概括梗概鍛煉了對(duì)故事的整體把握，利于習(xí)作時(shí)將情節(jié)寫完整。）
三、敞開(kāi)心扉，訴說(shuō)“故事”
過(guò)渡：我們轉(zhuǎn)眼間找到了這么多故事，可見(jiàn)同學(xué)們真是愛(ài)讀書、會(huì)讀書，我們?nèi)绾伟堰@些故事說(shuō)得更具體、更精彩呢？
1、引導(dǎo)明確敘述要求
�。�1）把故事按照一定的順序說(shuō)完整。
�。�2）敘述人物時(shí)，要突出人物性格特點(diǎn)。
�。�3）要有合理的想象。
2、從眾多的選題中選擇自己最感興趣的故事，講給同桌聽(tīng)。
3、推選優(yōu)秀者在班內(nèi)講自己選取的故事。
教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)（側(cè)重于是否完整、有順序、重點(diǎn)突出、并展開(kāi)了合理的想象）
(設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：這一環(huán)節(jié)提高了難度，因此讓學(xué)生同桌互說(shuō)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，優(yōu)秀者則給同學(xué)們做好了示范。這一環(huán)節(jié)完成了由易到難的巧妙過(guò)渡。）
四、再現(xiàn)情境，感受“故事”過(guò)渡：剛才，我們一起聆聽(tīng)了精彩的故事，現(xiàn)在，老師想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一場(chǎng)故事——課本劇《完璧歸趙》�？春笪覀儊�(lái)交流感受，可以說(shuō)明白了什么道理，得到了什么啟示，也可以談收獲。
1、學(xué)生表演，其余同學(xué)觀看。（也可以采取不表演而直接出示《完璧歸趙》的故事這一方式。）
2、教師引導(dǎo)學(xué)生談感受。（引導(dǎo)說(shuō)出看完后從故事中明白的道理、得到的啟示，或從情節(jié)安排、人物設(shè)置等方面對(duì)課本劇本身說(shuō)說(shuō)看法，進(jìn)一步明確本次的寫作要求：可以側(cè)重于語(yǔ)文書里故事的記敘，也可以寫自己讀故事的收獲。）
說(shuō)明：再現(xiàn)情境，感受“故事”這一環(huán)節(jié)，如果課上時(shí)間不允許，也可以放在課前表演，或者在上這一課時(shí)，有意安排這一拓展環(huán)節(jié)，總之教師根據(jù)情況調(diào)整，然后在此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶課本劇《完璧歸趙》，交流感受，可以說(shuō)明白了什么道理，得到了什么啟示，也可以談收獲。
(設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：贊科夫說(shuō)：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒、意志的領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。只有在學(xué)生情緒高漲，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)�！爆F(xiàn)場(chǎng)觀看，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，不但進(jìn)一步明確本次的寫作要求，而且使他們對(duì)語(yǔ)文中的故事產(chǎn)生了更濃厚的興趣。)
流程二：下筆成文
五、點(diǎn)撥思路，編寫“故事”
我們已經(jīng)找到了自己最喜歡的故事，現(xiàn)在就開(kāi)始寫一寫你找到的故事，作為對(duì)語(yǔ)文書的資料補(bǔ)充，也可以寫讀了故事之后受到的啟示。寫的時(shí)候注意按照一定的順序，重點(diǎn)突出，也可以再次尋找所需要的`材料閱讀連接，充實(shí)內(nèi)容，要有合理的想象。
可以結(jié)合剛才所說(shuō)的，先用幾句簡(jiǎn)單的話或幾個(gè)詞語(yǔ)寫下自己的構(gòu)思。然后，快速成文，遇到選不準(zhǔn)的詞語(yǔ)或不會(huì)寫的字，可以先跳過(guò)去，以免影響全文的構(gòu)思。有問(wèn)題的同學(xué)可舉手示意，小聲交流，請(qǐng)大家動(dòng)筆成文。
學(xué)生寫作，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)。
（設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：從說(shuō)到寫、先說(shuō)后寫歷來(lái)被視為習(xí)作教學(xué)的重要途徑。在讓學(xué)生盡情交流的基礎(chǔ)上，畫龍點(diǎn)睛地作了寫作方法的精要指導(dǎo)，使學(xué)生從“有話想說(shuō)”到“有話會(huì)說(shuō)”，從“想寫”到“會(huì)寫”。）
流程三：作后評(píng)改
六、修改習(xí)作，充實(shí)“故事”
1．自我修改。
“好文章是改出來(lái)的”，俄國(guó)著名作家托爾斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》，僅開(kāi)頭就修改了二十多次。這可見(jiàn)修改的重要性。請(qǐng)大家先快速瀏覽作文，把剛才沒(méi)寫出的字詞查閱工具書補(bǔ)上，然后出聲讀自己的文章，從字詞句三方面看看有沒(méi)有要修改的；再讀時(shí)，注意考慮是否按照一定順序來(lái)寫，寫完整了，想想有沒(méi)有需要補(bǔ)充的內(nèi)容。在通讀中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，正確使用修改符號(hào)，及時(shí)修改。
2．集體評(píng)議。
選取一名學(xué)生，鼓勵(lì)他把習(xí)作讀給大家聽(tīng)。教師引導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)中提出中肯的修改意見(jiàn)，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)時(shí)圍繞“寫事的文章是否做到了按一定順序?qū)�、重點(diǎn)突出、情節(jié)完整，寫人的文章是否突出了人物性格特點(diǎn)，是否想象合理等�！�
3．自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合
“文章不厭百回改”，在剛才評(píng)改這位同學(xué)習(xí)作的過(guò)程中，你一定也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮纬雎暤淖x自己的習(xí)作，用剛才的方法再次修改習(xí)作，并在組內(nèi)與其他同學(xué)交流。
�。ㄔO(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在習(xí)作教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行習(xí)作修改，體現(xiàn)了語(yǔ)文的實(shí)踐性和自主性，有助于培養(yǎng)學(xué)生相互合作、相互學(xué)習(xí)的能力，使每位同學(xué)的習(xí)作都能在原來(lái)的基礎(chǔ)上更上一層樓，從而提高學(xué)生作文水平。）
七、結(jié)集成冊(cè)，分享“故事”
以《“故事”里的“故事”》《慧眼識(shí)“故事”》《書中自有千古事》等書名將故事分類匯編，結(jié)集成冊(cè)，放入班級(jí)圖書角，供同學(xué)們借閱。
�。ㄔO(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要讓學(xué)生懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。在教學(xué)活動(dòng)中精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓學(xué)生擁有輕松的習(xí)作心態(tài)，易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，這固然很重要，可是如果寫完后就沒(méi)了下文，學(xué)生會(huì)很失落，會(huì)認(rèn)為習(xí)作是為了寫而寫，那么課后的拓展、交流就顯得尤為重要。結(jié)集成冊(cè)，能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作熱情，讓他們更加熱愛(ài)習(xí)作，使訓(xùn)練落到了實(shí)處。）
【習(xí)作批改】
興趣是最好的教師，信心是最強(qiáng)的動(dòng)力。教師要讓學(xué)生感受到習(xí)作的樂(lè)趣，每次批改后，教師還應(yīng)在最快的時(shí)間內(nèi)組織評(píng)價(jià)，進(jìn)行交流，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。對(duì)待學(xué)生的多次修改后的習(xí)作，教師應(yīng)以淘金的眼光捕捉其中的閃光點(diǎn)�？隙ㄋ麄兊狞c(diǎn)滴進(jìn)步，有利于提高學(xué)生習(xí)作的興趣。
本次習(xí)作，批改時(shí)只需注意兩點(diǎn)即可，一是寫人物時(shí)要做到形象鮮明，寫事時(shí)要做到情節(jié)生動(dòng)完整，二是展開(kāi)豐富合理的想象，切忌大篇幅照抄歷史背景。寫啟示的文章，則注重不要大段大段的摘抄情節(jié)，而應(yīng)注重感受和啟示，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8
目的要求：1、初讀課文，學(xué)習(xí)部分生字。2、通過(guò)初讀課文讓學(xué)生初步感知西湖的美。一、錄象導(dǎo)入，引導(dǎo)入境。杭州素有人間天堂的美稱，西湖，就是鑲嵌在“天堂”里的一顆明珠�，F(xiàn)在就讓我們一起游西湖去吧�。ǹ次骱匿浵螅┪骱媲嗌剑鹑珑R框；一泓碧水，恰似明鏡。亭、臺(tái)、樓、閣點(diǎn)綴在青山綠水之間，組成一幅秀麗多姿的迷人畫卷。
�。壅n伊始，利用一段西湖的錄像導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生一同游覽西湖，讓學(xué)生從錄像中，親自體驗(yàn)西湖的美，錄象的介入渲染了氣氛，使學(xué)生較快地進(jìn)入情境，為下面的學(xué)習(xí)作了一個(gè)鋪墊。］
二、讀通課文，媒體解難
1、讓我們?cè)僖黄饋?lái)聽(tīng)一聽(tīng)課文，感受一下西湖的美�。娔X范讀課文）。
［邊看課文邊聽(tīng)課文錄音。聽(tīng)著電腦里字正腔圓，抑揚(yáng)頓挫的配樂(lè)朗讀，帶著對(duì)西湖的向往，學(xué)生自然個(gè)個(gè)沉浸其中，易于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的朗讀欲望。］
2、有了朗讀的欲望，再讓學(xué)生借助拼音自己來(lái)讀讀課文，讀時(shí)要求學(xué)生做到：
�、拧⒆x準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、�、碰到生字組成的詞語(yǔ)多讀幾遍（點(diǎn)點(diǎn)小花，他們就藏在里邊）。
�。蹖W(xué)生要讀通順課文，首先要讀對(duì)讀好生字組成的詞語(yǔ)。因此，在每小節(jié)的后面我都插入了一朵漂亮的小花，連接小花的是一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)FLASH，按動(dòng)鼠標(biāo)能去掉詞語(yǔ)上的拼音。課上，我告訴學(xué)生，那些難讀的詞語(yǔ)都藏在小花里面了。抓住學(xué)生好奇、好表現(xiàn)的心理，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀詞語(yǔ)的濃厚興趣。］
�、�、想想他們?cè)诰渥又械囊馑迹胁焕斫獾牡胤近c(diǎn)點(diǎn)課文中相關(guān)連接看一看。
［為了讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能運(yùn)用已有的.知識(shí)，建構(gòu)新的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于一些難以理解的或一些常識(shí)性的詞語(yǔ)，我在文中做了許多的連接，有圖片的，有視頻的，也有網(wǎng)頁(yè)形式結(jié)合圖片、文字的。這些視頻和畫面為學(xué)生提供了鮮活的表象。為不同程度的學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了幫助，當(dāng)他們碰到學(xué)習(xí)障礙時(shí)，就能點(diǎn)點(diǎn)相關(guān)連接幫助掃除障礙，理解詞語(yǔ)。比如“湖水蕩漾”一詞，學(xué)生在觀看了一段視頻后，不經(jīng)意地發(fā)出了贊嘆：“湖水蕩漾，在陽(yáng)光下一閃一閃真美��！”再如“悠揚(yáng)的琴聲”一詞，琵琶獨(dú)奏——《春江花月夜》那動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)想起，教室一下子靜得出奇，學(xué)生完全沉醉其中。此時(shí)，“悠揚(yáng)”一詞的理解哪用你老師費(fèi)上一點(diǎn)口舌�？梢�(jiàn)，學(xué)生在進(jìn)行自我體驗(yàn)的同時(shí)獲取了知識(shí)。這也體現(xiàn)了知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。］
3、檢查自讀情況
⑴、分小節(jié)出示詞語(yǔ)：誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)？（指名讀詞——開(kāi)火車讀——齊讀。重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音）
�、�、朗讀詞語(yǔ)過(guò)程中利用相關(guān)連接，了解詞語(yǔ)意思，讀好有關(guān)句子。
三、朗讀課文，真情流露
作者遠(yuǎn)眺、近賞、夜游西湖看到的景致各不相同，請(qǐng)你選擇最喜歡的一小節(jié)，讀一讀，讀出你對(duì)課文的初步理解。
�。墼趯W(xué)生讀了課文，讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子，大致了解了文中的美景后，再讓學(xué)生配上音樂(lè)選上一段來(lái)讀一讀。有了先前的真切體驗(yàn)，朗讀也就成了學(xué)生自然而然的情感流露，把學(xué)生初步接觸文本后自身的感觸表達(dá)了出來(lái)。］
四、學(xué)習(xí)生字，體現(xiàn)自主
1、自學(xué)左右結(jié)構(gòu)的生字，看看生字FLASH，了解生字的書寫筆順并想想用什么方法記憶生字？（綿淡格掩般初）
2、同桌交流后，指名說(shuō)說(shuō)自己的記憶方法并組詞。
�。蹖W(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，利用生字FLASH，將傳統(tǒng)教學(xué)手段中相對(duì)枯燥的讀音、筆順、記憶等環(huán)節(jié)通過(guò)動(dòng)畫、聲音、小游戲的形式來(lái)激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生自主地選擇生字FLASH看一看，了解生字筆順，并想想用什么方法記憶生字，與相鄰的小朋友交流交流。在自學(xué)過(guò)程中，他們通過(guò)自己的操作知道了生字的筆順、讀音、組詞等，并能調(diào)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相互交流自己記憶生字的方法。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)眼、耳、手、腦多種感官自主地學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)生字也“活”了起來(lái)。］
五、作業(yè)
1、書寫生字。
2、練習(xí)朗讀課文。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)流程】
一、開(kāi)門見(jiàn)山，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)這樣的畫卷嗎？這是敦煌莫高窟第257窟中的一組壁畫，這組壁畫記錄了一個(gè)完整的民間故事。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)美麗而神奇的民間故事，故事的名字就叫——《九色鹿》。
2、板書課題 ，齊讀課題。
二、讀故事，感知故事內(nèi)容
1、讀故事，感知故事大意。
既然是故事，首先我們要學(xué)會(huì)讀故事。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本117頁(yè)，自由讀讀故事，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。想想這個(gè)故事主要講了什么呢？）
2、檢查生詞。
（讀好的同學(xué)，可以同桌之間互相考考，是否生字詞都讀準(zhǔn)了？）
好的，課堂上有朗朗的書聲真好，同學(xué)們讀得非常投入。都讀好了，這么有自信，教師想考考你們，這些詞語(yǔ)都會(huì)讀了嗎？
第一組：景色秀麗 春光明媚 開(kāi)滿鮮花（ 孩子們，他讀正確了嗎？）（讀詞語(yǔ)不僅要能讀正確，還要讀出畫面來(lái)。我們看這組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？——都是描寫景物的詞。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽故事，在文中找出這一組詞語(yǔ)所在的句子。誰(shuí)來(lái)讀讀這三個(gè)詞語(yǔ)所在的句子。請(qǐng)你讀讀，其他同學(xué)想想你仿佛看到了什么畫面？）是的，這簡(jiǎn)直就是世外桃源，人間仙境。來(lái)，我們一起讀讀，把這景演澤得更美�。ǔ鍪揪渥樱海骸霸谝黄吧沱惖纳搅种�，有一只鹿。” “山林之中，春光明媚。九色鹿在開(kāi)滿鮮花的草地上睡得正香�！保�
在這么美 的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的九色鹿一定與別的動(dòng)物不一樣 ，那它的不一樣表現(xiàn)在哪些方面呢？我們?cè)賮?lái)看看這三個(gè)詞，請(qǐng)同學(xué)們找這三個(gè)詞所在的句子。并把它畫下來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀讀？
第二組：潔白如雪 毛色鮮艷 縱身跳進(jìn)
�。ㄕ�(qǐng)同學(xué)們?cè)倏催@組詞語(yǔ)，都是描寫誰(shuí)的？前面兩個(gè)呢？——都是描寫九色外形美的。（女同學(xué)讀前面兩個(gè)，男同學(xué)們讀后面一個(gè)。）誰(shuí)能找出前面兩個(gè)詞語(yǔ)所在的句子。
師：孩子，從他的讀中你獲得哪些信息呢？——同學(xué)們見(jiàn)過(guò)雨后的彩虹嗎？雨后的彩虹最美，因?yàn)樗衅叻N色，不同的色融合在一起，是一種和諧的美 ，而九色鹿有九種色，所以九色鹿就顯得更美了！這真一只神奇的鹿�。。ㄎ覀�?cè)僮x讀這兩句話，把它的神奇讀出來(lái)。）
第三組：鄭重起誓 千恩萬(wàn)謝 背信棄義、見(jiàn)利忘義、恩將仇報(bào)（（下面這一組呢，孩子，從你開(kāi)始，每人一個(gè)。）齊讀）
師：這些詞中有哪個(gè)詞與“見(jiàn)利忘義”的意思相近的？——背信棄義哪個(gè)詞的意思與知恩圖報(bào)的意思相反的？——恩將仇報(bào)，同學(xué)們看這一組詞語(yǔ)都是描寫誰(shuí)的？——都是描寫調(diào)達(dá)的（課件出示：豎放 ）
生：第三組詞語(yǔ)都是描寫調(diào)達(dá)的。
師：（指著第三組詞語(yǔ)：見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)）這三個(gè)詞語(yǔ)除了都是描寫調(diào)達(dá)的，它還有什么特點(diǎn)？）
生：都是寫一個(gè)人品質(zhì)很壞的。
生：都講這個(gè)人沒(méi)有良心。
生：這樣的人就是靈魂很骯臟的人。
師：（在這三個(gè)詞語(yǔ)下面書寫“靈魂骯臟”）這里的“靈魂骯臟”的“骯臟”和“衣服骯臟”的“骯臟”有什么不同？
生：“靈魂骯臟”是說(shuō)一個(gè)人的品德不好；“衣服骯臟”是說(shuō)衣服不干凈。
生：“靈魂骯臟”就是小人，很卑鄙的小人。
師：對(duì)！同學(xué)們對(duì)這三個(gè)詞語(yǔ)有了自己初步的理解，的確，這三個(gè)詞刻畫的就是一個(gè)靈魂骯臟的小人——調(diào)達(dá)�。ò鍟┠敲�，調(diào)達(dá)到底做了什么見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)的事？請(qǐng)你們?cè)俅文x故事，邊讀邊思考：這個(gè)故事主要講了什么？
師：好的同學(xué)們，讀故事不僅要讀準(zhǔn)字詞，讀能通句子，還要讀懂故事的主要內(nèi)容。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么內(nèi)容？
提示：同學(xué)們可以選用屏幕上的一些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容。（幾位學(xué)生說(shuō)出了課文的大概意思）略
生：我知道課文寫了九色鹿救調(diào)達(dá)不要報(bào)答，調(diào)達(dá)卻在重金懸賞面前出賣了九色鹿，最后受到了懲罰的故事。
結(jié)合板書：
救
九色鹿 ———— 調(diào)達(dá)
害
�。◣煟壕派� 在危險(xiǎn)面前拚命去救調(diào)達(dá)，而調(diào)達(dá)卻在重金懸賞面前反過(guò)來(lái)要害九色鹿，最後受到了懲罰。）（你們真會(huì)讀書，不僅把故事讀通、讀順，還讀出了自己的感受，讀懂了故事的'主要內(nèi)容，真好。）
三、學(xué)故事 感悟人物形象
1、好的同學(xué)，拿到一篇精讀故事，我們不僅要讀懂故事的主要內(nèi)容，還要學(xué)故事，學(xué)習(xí)作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)故事中的人物形象的。
過(guò)渡：這只美麗神奇的九色鹿，不僅外形美，心靈更美！在山林中，無(wú)論是誰(shuí)，只要遇到困難，它都會(huì)舍身去幫助它們。你睢，他遇見(jiàn)在漫天風(fēng)沙中迷路的人們，會(huì)帶領(lǐng)他們走出迷途；遇見(jiàn)被冰雪凍了的小動(dòng)物們，它會(huì)用自己的體溫將它們救活。這不，這天，正當(dāng)它在河邊散步。突然，耳邊傳來(lái)“救命啊，救命！”的呼喊，只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎�？吹竭@種情形，它是怎么做的呢？我們來(lái)看這兩個(gè)句子，自己讀讀，比較一下，哪個(gè)句子表達(dá)的效果好，為什么？（從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索，行動(dòng)快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危。）
出示句子：1、九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。
2、九色鹿縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。
師：是�。∷幌氲搅司日{(diào)達(dá)，卻絲毫不顧惡浪可能吞食自己的危險(xiǎn)，（指讀）所以九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。還有不同的理解嗎？
它一心只想救調(diào)達(dá)，當(dāng)一個(gè)浪巨接著一個(gè)浪巨向她猛撲過(guò)來(lái)時(shí)，也毫不畏懼。所以九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。
師：親眼目睹了九色鹿的這種行為你想用什么詞送給它呢？——樂(lè)於助人、奮不顧身、見(jiàn)義勇為。（板書：見(jiàn)義勇為）（同學(xué)們很不簡(jiǎn)單，一句話，一個(gè)詞就能讀出了一只見(jiàn)義勇為、奮不顧身的神鹿來(lái)，這就是讀懂了文字背后的東西。）
師：如果你是落水人，得救后會(huì)怎么想？怎麼做呢？（是呀生活中得到別人的幫助，我們要學(xué)會(huì)感激、感恩。）那文中的落水人呢？他是怎麼做的？九色鹿又是怎樣做的？請(qǐng)同桌之間分角色讀讀第3——4自然段。（同桌練讀）分角色練讀，待會(huì)我們?cè)僬故菊故荆?/p>
師：
那么在展示之前，我想請(qǐng)位導(dǎo)演導(dǎo)一導(dǎo)，他們應(yīng)該怎樣才能讀出角色的區(qū)別呢？
出示：落水人名叫調(diào)達(dá)，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說(shuō)：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”
九色鹿打斷了調(diào)達(dá)的話，說(shuō)：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報(bào)了�！�
師：哪一組先來(lái)？
4、創(chuàng)設(shè)情境，引讀調(diào)達(dá)的話。
�。ㄔ趯W(xué)生讀到調(diào)達(dá)感激的話語(yǔ)時(shí)插話）注意提示語(yǔ)“感激”，想想，如果沒(méi)有九色的出現(xiàn)，你調(diào)達(dá)將命喪黃泉。在這種情況下被救上來(lái)的你會(huì)怎么感激地說(shuō)。再讀！
5、師：從你的朗讀中我能看出此時(shí)調(diào)達(dá)對(duì)九色鹿的感激之情，感恩之心。俗話說(shuō)得好呀：“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)，何況是救命大恩，這就叫做“義”，就是道義的意思，）道理和正義就是道義。
師：那九色鹿呢？她是怎麼回應(yīng)的。（學(xué)生讀完九色鹿的話語(yǔ)后插話）九色鹿，你為什么說(shuō)得那樣平靜呢？老師請(qǐng)你仔細(xì)體會(huì)一下九色鹿話語(yǔ)中的意思，再感受一下九色鹿的心靈。
生：我覺(jué)得九色鹿很善良，不要調(diào)達(dá)報(bào)恩；而且很關(guān)心他，讓他早點(diǎn)回家。
師：體會(huì)到了九色鹿的善良，才能讀得平靜而友善。
師：哪一桌再來(lái)分角色讀讀，把他們演澤得更像呢？
孩子，從他們的朗讀中，你知道這又是一只怎樣的神鹿？——不圖回報(bào)，只講奉獻(xiàn)。是��！這讓調(diào)達(dá)太感動(dòng)了太感動(dòng)！
所以調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。
師：同學(xué)們想想，掙扎在波濤洶涌中得救后的調(diào)達(dá)，他會(huì)鄭重起誓說(shuō)些什么呢？（打死我都不說(shuō)。說(shuō)了我就不是人。說(shuō)了我就是小人一個(gè)。）非常嚴(yán)肅認(rèn)真的發(fā)誓，態(tài)度要誠(chéng)懇！
調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說(shuō)出九色鹿的住處�？珊髞�(lái)卻進(jìn)宮告了密。這是怎么一回事呢？是什么使他違背了誓言？——重金懸賞。這個(gè)重金到底有多重？同學(xué)們猜猜。
師、同學(xué)們看，這就是皇榜的內(nèi)容。誰(shuí)來(lái)讀讀。是呀，重金懸賞的誘惑實(shí)在是太大了，這是調(diào)達(dá)看皇榜的畫面（課件出示調(diào)達(dá)看皇榜圖），同學(xué)們想象一下，面對(duì)重金懸賞的皇榜，調(diào)達(dá)會(huì)怎麼想呢？所以是什么使它忘記了自己的恩人？是什么讓他出賣了自己的良知自己的靈魂？（是�。《际且�?yàn)槔�，因�(yàn)槿说呢澞�。才�?qū)使調(diào)達(dá)前后對(duì)恩人截然不同的兩種態(tài)度。）
師、同學(xué)們，調(diào)達(dá)見(jiàn)到了利益，卻忘記了自己的恩人，用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是見(jiàn)利忘義。還可以用什么詞送給他？（板書：、背信棄義”）
9、同學(xué)們，這還是那個(gè)連連叩頭，千恩萬(wàn)謝的調(diào)達(dá)嗎？這還是那個(gè)鄭重起誓決不說(shuō)出九色鹿住處的調(diào)達(dá)嗎？這時(shí)的調(diào)達(dá)滿腦子都是錢錢錢。想到這兒，九色鹿會(huì)怎么斥責(zé)他呢？誰(shuí)來(lái)當(dāng)回九色鹿，讀一讀它說(shuō)的話。
出示：“九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達(dá)說(shuō)：‘陛下，您知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜，難道不怕天下人笑話嗎？’” ②師引讀：
是呀！ 面對(duì)見(jiàn)利忘義的調(diào)達(dá)，難怪九色鹿非常氣憤地指著調(diào)達(dá)說(shuō)： ——女讀。
是呀！面對(duì)背信棄義的調(diào)達(dá)，難怪九色鹿非常氣憤地指著調(diào)達(dá)說(shuō)：——男讀。
是呀！面對(duì)恩將仇報(bào)的調(diào)達(dá)，難怪九色鹿非常氣憤地指著調(diào)達(dá)說(shuō)：——齊讀。
師：（學(xué)生讀到九色鹿氣憤的指責(zé)時(shí)插話）你讀出了九分氣憤，注意“正是這個(gè)人”、“誰(shuí)知道他竟然忘恩負(fù)義！”這兩個(gè)句子，想一想，應(yīng)該怎樣讀才能把心中那種氣憤的表達(dá)出來(lái)呢？
生：（再朗讀，突出了這兩個(gè)句子，語(yǔ)氣有了變化。）
師：這次，你讀出了十分憤怒。面對(duì)這種忘恩負(fù)義的小人，我們每一個(gè)人心中都是很氣憤的，你覺(jué)得九色鹿對(duì)國(guó)王說(shuō)話和對(duì)調(diào)達(dá)說(shuō)話的態(tài)度都是一樣的嗎？有變化才有精彩！再讀！
生：（讀得很出色）
師：你讀出了十二分憤怒！了不起！其實(shí)表達(dá)心中的氣憤不僅通過(guò)語(yǔ)言，而且可以通過(guò)動(dòng)作。想一想，九色鹿在什么時(shí)候會(huì)用手指著調(diào)達(dá)的鼻子斥責(zé)？誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？
生：（讀到“正是這個(gè)人”時(shí)，自然用手指著人�！熬谷灰�(jiàn)利忘義”時(shí)再次指著人。感情表達(dá)得很充分。）
師：（高興地）你讀出了“萬(wàn)分憤怒”！ 全體起立，帶著自己的感受和動(dòng)作，一起讀，向國(guó)王揭露調(diào)達(dá)的丑惡面目！
生：（齊讀，很有氣勢(shì)）多痛快呀！
11、在這千鈞一發(fā)，命懸一線的時(shí)刻，九色鹿還能如此鎮(zhèn)定，如此機(jī)智，此時(shí)，你想用什么詞送給九色鹿？——臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、機(jī)智沉著。
12、九色鹿的痛斥不僅使我們震驚，也使國(guó)王震驚、慚愧，他一定會(huì)嚴(yán)厲斥責(zé)調(diào)達(dá)。來(lái)，我們一起讀讀故事的結(jié)尾。想想如果你是國(guó)王，你會(huì)怎樣斥責(zé)他或懲罰他呢？（國(guó)王非常慚愧，忿怒地斥責(zé)調(diào)達(dá)："你是一個(gè)恩將仇報(bào)、背信棄義、見(jiàn)利忘恩的小人。你將永遠(yuǎn)孤獨(dú)地活著，受盡人們的鄙棄和唾罵。"）（你是一位英明的君主，你是一位睿智的君主，你是一位圣明的國(guó)王。）
最后，國(guó)王下令全國(guó)："今后任何人都不準(zhǔn)傷害九色鹿，讓這只善良的動(dòng)物自由自在地在原野荒林中愉快地生活。違抗命令的人，將被處以極刑。"九色鹿得救了，它又恢復(fù)了自由！）
13、調(diào)達(dá)不僅受到了國(guó)王的斥責(zé)、懲罰，還必將受到世世代代人們的唾罵！我們來(lái)看看大多數(shù)版本的故事結(jié)尾是這樣的。（課件出示：大多數(shù)版本的故事結(jié)尾此時(shí)，調(diào)達(dá)無(wú)地自容，身上長(zhǎng)滿了爛瘡，嘴里流出了膿血，臭不可聞，遭到了報(bào)應(yīng)。明白了事實(shí)真相，國(guó)王非常慚愧，責(zé)斥調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報(bào)。傳令收兵回宮。并下令全國(guó)臣民不許傷害九色鹿。 王后沒(méi)有得到九色鹿的皮毛，又羞又恨，最后活活氣死了。）讀書好的同學(xué)來(lái)讀。
故事的結(jié)局真是大快人心啊，見(jiàn)義勇為、不求回報(bào)的九色鹿得到了保護(hù)，見(jiàn)利忘義、恩將仇報(bào)的調(diào)達(dá)得到了懲罰。
14、這就是民間故事所要表達(dá)的主題，對(duì)真善美的歌頌和對(duì)假惡丑的斥責(zé)。這樣美麗、動(dòng)人的民間故事受到人們的喜愛(ài)，并廣為流傳。下面是老師給同學(xué)們推薦的一些中外民間故事。同學(xué)們可以有選擇地看看。
出示：【中外民間故事】
《牛郎織女》《獵人海力布》《神筆馬良》《梁山伯與祝英臺(tái)》
三、講故事，感受故事魅力
其實(shí)故事性強(qiáng)的文章，我們不僅會(huì)讀故事，學(xué)故事，我們還要會(huì)講故事。這樣故事才會(huì)代代相傳，而且越傳越受到人們的喜愛(ài)。同學(xué)們回去可以把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們也感受到故事的動(dòng)人心弦。
板書設(shè)計(jì)：
九色鹿 救 調(diào)達(dá)
害
見(jiàn)義勇為 見(jiàn)利忘義
不求回報(bào) 恩將仇報(bào)
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)主題：大自然的啟示
課時(shí)：共2課時(shí)，第1課時(shí)
授課對(duì)象：四年級(jí)學(xué)生
設(shè)計(jì)者：市區(qū)小學(xué)
目標(biāo)確定的依據(jù)
1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求
(1)基于識(shí)字寫字
識(shí)字、寫字是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù)，它是閱讀習(xí)作的基礎(chǔ)。由于中年級(jí)的學(xué)生具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，識(shí)字方式上可以做進(jìn)一步的調(diào)整。對(duì)于認(rèn)識(shí)的字，由于精讀和略讀課文中的生字都注音，學(xué)生認(rèn)字并不困難，可以讓學(xué)生自學(xué)完成。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查，可以對(duì)多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo)。
(2)基于閱讀
指導(dǎo)朗讀、默讀，誦讀課文，展開(kāi)想象。“教會(huì)學(xué)生”抓住課文主要內(nèi)容“的閱讀方法，。在理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情的過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)的過(guò)程，并得出結(jié)論。
2、教材分析
課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)�，結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡�，要向�(qū)О延敱虼蠛！＝又�，成群的幼龜�(shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的.愿望相反的結(jié)果。
選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按照自然規(guī)律辦事;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。
教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示;難點(diǎn)是理解向?qū)У脑�，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)情分析
學(xué)生的概括能力相對(duì)較差，他要通過(guò)本文的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生能把握課文的主要內(nèi)容，并了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法：先把整片課文讀一讀，對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致的了解，然后一部分一部分認(rèn)真閱讀，了解每部分內(nèi)容主要講的是什么，再把每部分內(nèi)容連起來(lái)想一想，就抓住了課文的主要內(nèi)容。教學(xué)本文，不要過(guò)于追求主要內(nèi)容概括的特別簡(jiǎn)練，學(xué)生能說(shuō)出大概意思，了解一般方法就可以了。在這樣的訓(xùn)練中，逐步引導(dǎo)學(xué)生概括的能力，直至最終做到所概括的內(nèi)容正確、語(yǔ)言簡(jiǎn)練。這是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，不能急于求成。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、幼龜、沙灘、偵察、企圖、情愿、蠢事、返回、海鷗、補(bǔ)救、爭(zhēng)先恐后、欲出又止、若無(wú)其事、見(jiàn)死不救、魚(yú)貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中明白：人類辦事要遵循自然規(guī)律，否則就會(huì)事與愿違。
3、通過(guò)讀書、思考、討論、聯(lián)系實(shí)際的例子、談感受相結(jié)合的辦法，讓學(xué)生明白道理，豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
評(píng)價(jià)任務(wù)
1、通過(guò)聽(tīng)教師范讀、默讀、個(gè)別讀等形式，練習(xí)課文朗讀，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，
帶著理解讀出自己的感受。
2、能夠理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中明白：人類辦事要遵循自然規(guī)律，否則就會(huì)事與愿違。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
環(huán)節(jié) 學(xué)習(xí)過(guò)程 評(píng)價(jià)要點(diǎn)
環(huán)節(jié)一
激趣導(dǎo)入
整體感知
10分鐘 活動(dòng)
閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課
1、指名讀“單元導(dǎo)讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專題是什么，有什么新要求。
2、按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順序認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。 整體感知，初步了解課文內(nèi)容。
(評(píng)價(jià)目標(biāo)一)
環(huán)節(jié)二
學(xué)習(xí)生字詞
6分鐘 活動(dòng)
1、出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等。
演中促讀，演中理解
(評(píng)價(jià)目標(biāo)二)
環(huán)節(jié)三
以演促讀，感悟“蠢事”
17分鐘 活動(dòng)
1、出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”
這是一件什么“蠢事”呢?請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段。分角色表演表演這三個(gè)自然段敘述的情景
2、想象課文描寫的場(chǎng)景，分小組再說(shuō)一說(shuō)。
3、回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”?
環(huán)節(jié)三
課堂小結(jié)，完成練習(xí)
7分鐘 活動(dòng)
自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。 讀準(zhǔn)字音，讀熟句子，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情
(評(píng)價(jià)目標(biāo)二)
附：板書設(shè)計(jì)
自然之道
欲出又止、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)要求：
正確、流利的朗讀課文，并能將這個(gè)故事。
學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
會(huì)用"即使……也……"造句。
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解推敲的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的'創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
第一課時(shí)
出示詩(shī)句，導(dǎo)入新課
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門。
指名讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)僧。
說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
同學(xué)們，你們知道這句話是誰(shuí)寫的嗎？
出示唐朝賈島
指名認(rèn)讀。
簡(jiǎn)介賈島。
認(rèn)讀詞語(yǔ)和尚斟酌
理解斟酌：考慮實(shí)情、文字等是否可行或適當(dāng)。
揭示課題。
聽(tīng)讀課文
邊讀邊了解故事的主要內(nèi)容。
自讀課文，提出要求
輕聲自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確。
默讀，理解下列詞語(yǔ)。
幽居皎潔吟哦妥帖沖撞寬恕莽撞儀仗隊(duì)
猶豫不決簇?fù)?/p>
檢查自學(xué)效果
指導(dǎo)寫字。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)檢查
抽讀生字詞。
課文哪幾個(gè)自然段是講推敲這個(gè)故事的？
細(xì)讀課文
出示圖畫，說(shuō)說(shuō)圖意。
讀課文，看哪句話是描寫這幅圖的。
指導(dǎo)朗讀。
讀了這一自然段，你知道了什么？是從哪些地方看出來(lái)的？
練讀這句。
細(xì)讀第3自然段。
圖上畫了誰(shuí)，正在干什么？
賈島騎著毛驢是怎么想的？又是怎么做的？
指導(dǎo)朗讀。
細(xì)讀第4至6自然段。
當(dāng)韓愈的儀仗隊(duì)迎面而來(lái)的時(shí)候，行人怎么樣？賈島又怎么樣？他怎么會(huì)這樣？
讀后討論。
自由讀第7節(jié)。
為什么說(shuō)敲更好呢？
賈島聽(tīng)了，有什么反應(yīng)？
什么叫推敲呢？
齊讀課文。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利的朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，田字格上方的生字只識(shí)不寫。
3、理解課文內(nèi)容，感受上海廣播電視塔雄偉壯麗的形象，了解我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、復(fù)習(xí)引入
引入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了上海廣播電視塔優(yōu)越的地理位置，和美麗的名字，那么，他真正引人注目的到底是什么呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)東方明珠。
二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、這座塔是個(gè)啥模樣呢?
2、看錄象，此刻，如果你站在它的腳下，抬頭仰望，最想說(shuō)的一句話是什么?(板書：高)書上哪一節(jié)是來(lái)寫塔的“高”呢?
3、全節(jié)沒(méi)有一個(gè)“高”字，你從哪里知道塔很高?
4、不用“高”字，也能表現(xiàn)出高，真了不起!
如果能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)“高”，那更了不起!
東方明珠不但高，而且美。(板書：美)
5、自上而下，十一個(gè)圓球，宛如十一顆明珠，鑲嵌在黃浦江畔。尤其到了夜晚，這兒就更迷人了。
指名讀
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、第三節(jié)的第一句話，其中哪些詞寫出了塔的美?
“五光十色”與“五顏六色”作對(duì)比
這是一番怎樣的景象呢?
2、你能將這一句讀得像圖片一樣令人陶醉嗎?
夜晚的東方明珠塔上燈火輝煌，它就像是一顆璀璨的夜明珠，閃著奪目的光彩，真是美不勝收!
此時(shí)此刻，人們?nèi)滩蛔∫澝浪荷虾V播電視塔，真是一顆……
3、將第三小節(jié)連起來(lái)讀一下，讀出你的`贊美之情。
四、小結(jié)：
上海廣播電視塔不但高，而且美，宛如明珠鑲嵌在祖國(guó)的東部，世界的東方，稱它為“東方明珠”，真是再合適不過(guò)了。讓我們用包含深情的朗讀，一起去美麗的“東方明珠”神游一番吧!
五、學(xué)習(xí)生字“方”、“巨”
個(gè)別背誦課文第一自然段
讀第二節(jié)
用自己的話說(shuō)說(shuō)
“頭頂藍(lán)天，腳踩大地”—頂天立地“像個(gè)巨人”——又高又的人
試讀。
(五光十色、燈都亮了、非常好看)
看圖片。
試讀。
配樂(lè)朗讀。
1、“小老師”上臺(tái)，先領(lǐng)讀字音，再通過(guò)電腦演示字的筆順，最后組詞
2、方——正方形、方塊、方便
巨——巨人、巨大
3、跟老師在田字格中書寫“方、巨”
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、 談話導(dǎo)入新課，明確要求。
1． 從六一兒童節(jié)談話揭示話題。
2． 板書話題：學(xué)做節(jié)目主持人。
3． 指名讀本詞說(shuō)話要求。
4． 師小結(jié)歸納要求：
�、� 要了解當(dāng)節(jié)目主持人的注意事項(xiàng)。
�、� 想想擔(dān)任班級(jí)慶“六一”聯(lián)歡會(huì)的主持人該怎么說(shuō)。
�、� 當(dāng)眾演一演。
二、 指導(dǎo)。
1． 聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想想電視節(jié)目主持人的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言。談?wù)勀阏J(rèn)為當(dāng)主持人要注意些什么。
2． 指名讀。
3． 師小結(jié)，板書：一要有表情地說(shuō)普通話；
4． 討論主持人的常用語(yǔ)。
5． 指名說(shuō)。
6． 師小結(jié)，板書：節(jié)目開(kāi)始前要用敬語(yǔ)；節(jié)目之間要有銜接語(yǔ)；節(jié)目結(jié)束要說(shuō)祝賀的話。
三、 練習(xí)。
1． 根據(jù)書上的'節(jié)目單，分組討論如果你擔(dān)任這次聯(lián)歡會(huì)的主持人，你會(huì)怎么說(shuō)。教師巡回指導(dǎo)。
2． 指名上臺(tái)表演。
3． 學(xué)生評(píng)價(jià)，指出不足。
4． 針對(duì)不足，再次表演。
5． 小結(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生今后積極爭(zhēng)當(dāng)班隊(duì)主持人。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、品讀林肯對(duì)參議員們說(shuō)的三段話，了解其含義。
2、感受林肯高尚的人格，感悟林肯能成為美國(guó)歷最有為總統(tǒng)之原因。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)林肯說(shuō)的三段話，了解其含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、檢復(fù)導(dǎo)入
上一堂課，我們初步認(rèn)識(shí)了一個(gè)偉人，他就是美國(guó)第16任總統(tǒng)——林肯。林肯是——（齊讀課題：鞋匠的兒子），而且他說(shuō)他永遠(yuǎn)是——鞋匠的兒子。（課件：頭像）
過(guò)渡：這位有著貧民血統(tǒng)、出身卑微的總統(tǒng)，在剛當(dāng)選總統(tǒng)的那一刻，整個(gè)參議院的議員們都感到——（尷尬）板書后提問(wèn)：尷尬是什么意思？那些議院們?yōu)槭裁锤械綄擂文�？（指名說(shuō)出尷尬原因：那些出身于名門望族的人，自認(rèn)為高貴，有強(qiáng)烈的優(yōu)越感。他們從未想過(guò)要面對(duì)的總統(tǒng)是一個(gè)修鞋匠的兒子。當(dāng)時(shí)的美國(guó)，等級(jí)觀念特別嚴(yán)重，參議員無(wú)法接受這個(gè)修鞋匠的兒子成為他們的總統(tǒng)。）
二、學(xué)習(xí)第二段
過(guò)渡；于是，林肯首次在參議院演說(shuō)之前，就有參議員想要羞辱他？（板：羞辱）
1、這位參議員是怎樣羞辱林肯的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。�1）、指導(dǎo)讀參議員的話。
�。ń處熢u(píng)價(jià)：你的朗讀，分明使我感受到了一種傲慢和無(wú)禮的態(tài)度。語(yǔ)調(diào)拖長(zhǎng)、聲音高而慢條斯理，聽(tīng)上去給人的感覺(jué)就是傲慢無(wú)禮，你用你的表達(dá)使我感受到這位參議員的無(wú)禮態(tài)度。）
（2）、你們覺(jué)得這句話，除有一種傲慢語(yǔ)氣，還有怎樣的語(yǔ)氣？（嘲諷、譏笑、蔑視……）
�。�3）、這位參議員這么做的目的是為了——（羞辱林肯），他何止是在羞辱林肯一個(gè)人？（引導(dǎo)體會(huì)：他還在羞辱林肯的父親。）
�。�4）、這時(shí)其余的參議員態(tài)度如何？——引讀：所有的參議員都大笑起來(lái)，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開(kāi)懷不已。在你聽(tīng)來(lái)，這笑聲讓人感覺(jué)如何？（刺耳）你想對(duì)林肯說(shuō)什么？（回?fù)�、以牙還牙……人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人，駁他個(gè)啞口無(wú)言；毫不留情。）
過(guò)渡：林肯是如何表現(xiàn)的？下面，就請(qǐng)同學(xué)們把這些句子找出來(lái)認(rèn)真讀一讀，思考一下：這些句子反映了林肯怎樣的人格魅力？在你感受最深的地方作簡(jiǎn)單的批注。比一比在最短的時(shí)間內(nèi)誰(shuí)完成得。（師述：不動(dòng)筆墨不讀書；把自己思維的火花及時(shí)記錄下來(lái)，養(yǎng)成習(xí)慣，受益無(wú)窮。）
2、品讀第一段話。
�。ㄕn件出示：我非�！肋h(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好。）
（1）指讀。
�。�2）（課件）：比較兩組句子，有什么不同？表達(dá)效果有何不同？
（3）重點(diǎn)交流三個(gè)“永遠(yuǎn)”所包含的情感。（寬容對(duì)方的無(wú)禮；為自己是個(gè)鞋匠的兒子而自豪；永遠(yuǎn)懷念父親，尊敬父親。）
（4）激情：你們能通過(guò)朗讀把這種感情讀出來(lái)嗎？試試！（齊讀）
�。�5）師述：通過(guò)剛才大家的講述，老師眼前仿佛出現(xiàn)了這樣一位寬容、謙遜的總統(tǒng)。（板書：寬容、謙遜）我想和大家一起品讀這段文字，記住這段文字。
�。�6）啟發(fā)想像：當(dāng)林肯說(shuō)完這番話后，參議院一片靜默，當(dāng)然也包括那位態(tài)度傲慢無(wú)禮的參議員，此時(shí)的他們?cè)谙胄┦裁矗?/p>
（懊悔：自己羞辱林肯，林肯卻寬容待人；不問(wèn)青紅皂白去羞辱人，太不尊重人了。）
3、品讀第二段話。
過(guò)渡：對(duì)那個(gè)傲慢的參議員，林肯這樣說(shuō)——（課件出示：“就我所知……但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。）——女生齊讀。
�。�1）、你們從這段話中聽(tīng)出了什么？（悟言外之意）
�。ㄙF為名門望族，但同樣要穿出自一位鞋匠之手的鞋子，平民百姓要穿，達(dá)官貴人也不例外；因?yàn)楦赣H已過(guò)世，如鞋不合腳，自己樂(lè)意效勞，即使貴為總統(tǒng)，仍愿為他人服務(wù)；勤勞，是林肯跟父親相處時(shí)得到的財(cái)富。）——藝術(shù)，這是一種怎樣的藝術(shù)？（更應(yīng)該理解為勤勞儉樸、自食其力的做人準(zhǔn)則。有人人平等的思想。）
�。�2）、有感情朗讀這段話。
教師評(píng)價(jià)：如果說(shuō)，林肯的第一段話讓我們感受到他的寬容和謙遜的話，那么這段回?fù)魟t讓我們感受到態(tài)度的不卑不亢。不以自己是個(gè)總統(tǒng)而妄自尊大，也不因自己是鞋匠的兒子而妄自菲薄。
4、品讀第三段話。
過(guò)渡：對(duì)所有的參議員，林肯說(shuō)...
�。ㄕn件出示）
�。�1）齊讀。
�。�2）看了這番話，你又是怎樣想的？（謙遜、詮釋了偉大的定義）
（3）林肯為什么說(shuō)父親偉大呢？能聯(lián)系前后文說(shuō)說(shuō)原因嗎？
引導(dǎo)：做鞋的藝術(shù)，僅僅是指做鞋子嗎？作為一名鞋匠，面對(duì)形形色色的人，無(wú)論是高貴的參議員，還是卑微的貧民，父親都能盡心盡力地為每一個(gè)人做出合腳的鞋子，這不僅是他擁有做鞋的藝術(shù)，更指的是他還懂得——做人的藝術(shù)呀。
正是從父親身上學(xué)到了做人的藝術(shù)，所以林肯對(duì)那位傲慢的參議員說(shuō)（引讀第二段）
正是從父親身上學(xué)到了做人的藝術(shù)，所以林肯對(duì)所有的參議員說(shuō)（引讀第三段）
同學(xué)們，父親在林肯心目中是偉大的，但是林肯僅僅是在贊嘆父親的偉大嗎，他還想借贊嘆父親的偉大，告訴參議員們什么呢？（課件出示：偉大與出身無(wú)關(guān)，即使是鞋匠的兒子也可以成為偉大的總統(tǒng)。）
【齊讀后板書完：偉大的總統(tǒng)】
當(dāng)那位傲慢的參議員羞辱他時(shí)，他是那么鎮(zhèn)定；當(dāng)所有的參議員大聲嘲笑他時(shí)，他是那么從容，而此刻他為何流淚了？（對(duì)父親的深切的懷念和真情的流露）
正是這份真情打動(dòng)了在場(chǎng)所有的人，使所有的嘲笑聲全都化成——贊嘆的掌聲。
“……”省略了什么？（掌聲經(jīng)久不息，參議員激動(dòng)不已）
師：同學(xué)們：如果你們就是那些議員們，現(xiàn)在，聽(tīng)完林肯溫和的'演講，你們心里會(huì)有什么感受呢？我想現(xiàn)場(chǎng)采訪一下（現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)幾位同學(xué)到臺(tái)前接受采訪）
�、倌銈冞�選林肯當(dāng)總統(tǒng)嗎？
�、谀銈冞�在意他是鞋匠的兒子嗎？
③你們認(rèn)為這樣的人能把美國(guó)領(lǐng)導(dǎo)好嗎？
三、學(xué)第三段。
1、同學(xué)們，一位平凡而偉大的鞋匠，給予了自己的兒子真誠(chéng)坦蕩的胸懷，教給了兒子做人的藝術(shù)，所以一直以來(lái)林肯都是....
于是，這樣一位鞋匠的兒子——（引讀最后一段）
2、分句引讀最后一個(gè)自然段。（逐句出示）
3、最終，這位鞋匠的兒子，憑借自己高尚的人格和偉大的成就，向世人證明了：偉大與出身地位無(wú)關(guān)，即使是鞋匠的兒子，同樣也可以成為——偉大的總統(tǒng)。
【點(diǎn)擊課件】也讓世人永遠(yuǎn)地記住了他的名字——林肯
讓我們滿懷敬意地齊讀課題...
四、總結(jié)
1、同學(xué)們，美國(guó)總統(tǒng)林肯的小故事，它帶給你什么啟示呢？用一兩句簡(jiǎn)潔的話，寫一寫自己的感受。學(xué)生寫后展示。
2、《鞋匠的兒子》一文是根據(jù)臺(tái)灣作家林清玄的作品改編的，看看原文的結(jié)尾。
�。ǔ鍪荆号u(píng)、訕笑、誹謗的石頭，有時(shí)正是通向自信、瀟灑、自由的階梯。那些沒(méi)有被嘲笑與批評(píng)的黑暗所包圍過(guò)的人，就永遠(yuǎn)無(wú)法在心里點(diǎn)起一盞長(zhǎng)明之燈。（齊讀）
3、小結(jié)：通過(guò)本單元“走進(jìn)名人風(fēng)采”的主題單元的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了不少名人，有世紀(jì)老人巴金爺爺，有導(dǎo)彈之父錢學(xué)森，有鞋匠的兒子，讓我們記住這個(gè)光輝的名字——林肯。
五、作業(yè)
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、閱讀林肯的小故事。（見(jiàn)《補(bǔ)充習(xí)題》和《課外補(bǔ)充閱讀》
3、回顧本單元名人風(fēng)采，開(kāi)展主題活動(dòng)：課后采訪身邊的名人，然后寫一篇習(xí)作。
板書設(shè)計(jì)：
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15
寒流 大雪 北風(fēng)
蠟梅 翠竹 蒼松
蟒蛇 螞蟻 刺猬
滑雪 溜冰 跳繩
一、教學(xué)要求：
1．學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁“羽字頭”。
2．通過(guò)看圖、識(shí)字認(rèn)字、誦讀詞串來(lái)認(rèn)識(shí)有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．初步了解冬天氣候的一些特征，讓學(xué)生感受到冬天雖冷，但仍充滿著勃勃生機(jī)和生活的情趣。培養(yǎng)學(xué)生不畏嚴(yán)寒的頑強(qiáng)意志。
二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，理解詞義。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“歲寒三友”不畏嚴(yán)寒的品質(zhì)，感受冬天特有的情趣。
三、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（詳案）
要求：通過(guò)看圖、識(shí)字認(rèn)字、誦讀詞串，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語(yǔ)。初步了解冬天氣候的.一些特征，讓學(xué)生感受到冬天雖冷，但仍充滿著勃勃生機(jī)和生活的情趣。
一、情境導(dǎo)入。
今天是11月8日，請(qǐng)你看看今天的日歷上寫的是什么節(jié)氣？（指導(dǎo)學(xué)生看投影日歷）（是立冬）。這就意味著，冬天已經(jīng)來(lái)了。在你記憶中，冬天是怎樣的？你怕冬天嗎？（有的可能怕，因?yàn)樘鞖鈱?shí)在太冷了，也有的學(xué)生不怕，因?yàn)槎炜梢蚤_(kāi)展很多的活動(dòng)，還可以玩只有冬天才有的游戲——溜冰、滑雪等）其實(shí)冬天也與其他季節(jié)一樣，有自己的獨(dú)特之處。那今天老師就與你們一起來(lái)感受一下冬天。
二、看圖說(shuō)話學(xué)詞串。
出示投影，看圖指導(dǎo)：
1．冬天到了，天氣怎么樣？（通過(guò)看圖，讓學(xué)生感受：冬天到了，天氣變得很冷，都下起了大雪。指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“鵝毛大雪”。）
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生看圖練習(xí)說(shuō)話：冬天到了，寒流來(lái)了，……
�。�2）相機(jī)板書，讓學(xué)生認(rèn)讀：寒流、大雪、北風(fēng)。
�。�3）指導(dǎo)理解“寒流”：冬天到了，有時(shí)氣溫會(huì)突然下降，讓人感到特別冷，那是因?yàn)楸狈絹?lái)了強(qiáng)冷空氣，這強(qiáng)冷空氣就叫“寒流”。前幾天，蘇州就來(lái)了一股較強(qiáng)的寒流，天氣怎樣？（一下子冷了很多，大家都及時(shí)加衣服，以免感冒了）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生很快領(lǐng)悟詞語(yǔ)的意思，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。）再讀這個(gè)詞語(yǔ)：寒流
2．這么冷的天，很多植物都發(fā)生了變化，還記得以前學(xué)習(xí)過(guò)的《北風(fēng)和小魚(yú)》嗎？北風(fēng)一吹，什么發(fā)生了變化呀？（樹(shù)葉落了，小草黃了，小鳥(niǎo)躲進(jìn)了窩……），北風(fēng)可真厲害，吹在你的臉上有什么感覺(jué)？（很冷，像刀割一樣）不過(guò)有一些植物一點(diǎn)也不怕，哪些植物不怕冷？它們分別是什么樣子的呢？
�。ㄟ@樣設(shè)計(jì)，能喚起學(xué)生對(duì)已知的回憶，讓學(xué)生感受到冬天來(lái)臨后的變化，為下一步的學(xué)習(xí)體會(huì)“歲寒三友”的品格做好參照。）
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，用自己的話表達(dá)。
�。�2）相機(jī)板書詞語(yǔ)：蠟梅、翠竹、蒼松（老師介紹：這三種植物因?yàn)椴慌吕�，被稱作“歲寒三友”。）
（3）指名讀這一組詞，齊讀。
�。�4）看圖，這么冷的天氣里，這歲寒三友生長(zhǎng)得如何呢？
蠟梅開(kāi)花了，黃黃的，散發(fā)出陣陣清香，多么誘人啊！
翠竹還是那樣的綠，充滿著生機(jī)與活力。
青松挺得直直的，絲毫也不怕冷……
�。�5）教師補(bǔ)充《青松》，你瞧，這青松在大雪中依然挺拔蒼翠，一點(diǎn)兒也不怕冷，聽(tīng)聽(tīng)陳毅元帥對(duì)它的贊賞：大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時(shí)。你聽(tīng)明白了什么呢？（學(xué)生能大概知道：青松不怕大雪壓，更不怕寒冷……）
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