少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫7個(gè)字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己第一自然段。
3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。
4、通過聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩人物的特點(diǎn)，體會(huì)課文的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備：查找魯迅先生的有關(guān)資料，制作課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話交流，激發(fā)興趣
1、我國(guó)有一位大文豪：他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個(gè)隸書的“一”字??你們知道他是誰嗎？（魯迅）
出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)、了解魯迅先生吧！
2、你對(duì)魯迅先生有哪些了解？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元導(dǎo)語及資料袋中對(duì)魯迅先生的介紹談對(duì)魯迅先生的了解，也可以談自己從課外書中獲得的有關(guān)魯迅先生的資料）
3、魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)也像你們一樣想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。（出示課文插圖）他就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公──少年閏土。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文
1、出示生字新詞，檢查識(shí)讀。
2、檢查讀文情況，注意把課文讀通順，讀流利，畫出不理解的詞句，自己思考，如“其間”──其中，“無端”──無緣無故，“素”──向來，“如許”──如此，“希奇”──稀奇，在讀完課文后，集體交流對(duì)這些詞語的理解。
3、通過課前預(yù)習(xí)，你讀懂了什么？學(xué)生交流。(引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面：文章的主要內(nèi)容，少年閏土給自己的印象，閏土講的許多“希奇的事”等等)
三、提出問題，互釋疑點(diǎn)
魯迅的文章語言精辟，同學(xué)們?cè)诔踝x課文中是否有不理解的地方?請(qǐng)大家快速讀讀課文，找一找，做好記號(hào)。先由四人小組長(zhǎng)組織，進(jìn)行組內(nèi)交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。
1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
2、反饋交流，部分問題存疑。教師從學(xué)生的問題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問點(diǎn)。
四、學(xué)習(xí)閏土的外貌
1、請(qǐng)同學(xué)們找一找二人初次見面時(shí)閏土是怎樣的形象。
2、指名讀，讀后，小組進(jìn)行討論：“你覺得對(duì)少年閏土的外貌描寫中，可看出他是一個(gè)什么樣的人？”（看出閏土是一個(gè)純樸、活潑、健康的孩子）
3、我們這些信息是怎么獲得的？學(xué)生認(rèn)識(shí)到：我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會(huì)出來的。說明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。
4、讓學(xué)生結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點(diǎn)）
5、課件出示人物外貌描寫的優(yōu)秀例子，稍作分析。
6、小練筆，進(jìn)行仿寫：用一段話描寫我班的一同學(xué)，字?jǐn)?shù)在100字左右。
然后做猜一猜他描寫的是誰的游戲，對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、教學(xué)第一自然段：
師：正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。
1、出示課本第一幅插圖，用自己的語言描述一下這幅畫面。學(xué)生描述。
2、輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同？什么地方給你留下了最深刻的印象？
3、反饋交流，體味提升。
（1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認(rèn)為讀得好的同桌推薦給大家。再請(qǐng)這些同學(xué)齊讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)讀。
（3）朗讀第二句，刺猹──閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。不同形式的體味朗讀，鼓勵(lì)生生之間的評(píng)價(jià)與賞識(shí)。
�。�4）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個(gè)小英雄深深刻在腦中。
�。�5）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：“其間??”
4、指導(dǎo)背誦本段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，直入主題
1、談話：同學(xué)們，這一節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《少年閏土》。請(qǐng)同學(xué)們先看大屏幕。
2、出示刺猹的圖片。
�、谡�(qǐng)全班的同學(xué)看圖，背誦第一自然段。
�、坌〗Y(jié)：看來同學(xué)們對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容掌握得不錯(cuò)。
這幅畫可以看出閏土是個(gè)怎樣的少年呢？（機(jī)智勇敢）
3、過渡：閏土還不只機(jī)智勇敢，他還有很多特點(diǎn)呢？接下來我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、品讀體會(huì)
1、課文講了閏土幾件事？你對(duì)哪一件事情最感興趣？
2、在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)課文。
出示閱讀提示：自由閱讀課文，體會(huì)課文是怎樣通過人物的對(duì)話，外貌、動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，把你的感受寫在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學(xué)交流討論。
（1）閏土是個(gè)捕鳥高手。
�。�2）閏土的機(jī)智勇敢。
�。�3）簡(jiǎn)略學(xué)習(xí)“撿貝殼”、“看跳魚兒”部分：體會(huì)閏土的自由自在
3、研討表達(dá)，體會(huì)寫法。
師：通過本課的學(xué)習(xí)，大家有個(gè)共同的體會(huì)：閏土是個(gè)活潑可愛的少年。除了外貌，作者還從哪些方面去寫閏土的？請(qǐng)同學(xué)們畫出有關(guān)句子，自己讀一讀。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是從動(dòng)作、語言、心理等方面去刻畫少年閏土的形象的。學(xué)生讀所畫句子。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
重點(diǎn)理解：
師：“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“高墻上的四角的天空”又是指什么？為什么“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的`四角的天空�！�？
這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情？
4、小結(jié)：由于環(huán)境的不同，閏土和文中的“我”對(duì)生活有不同的理解。
5、爭(zhēng)辯研讀，深入理解課文行
作者魯迅是如此的向往閏土的生活，那閏土和作者相比，誰的生活有意思呢？同學(xué)們！如果要你選擇，你是向往閏土的生活還是課文中“我”的生活？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容談一談。也可以結(jié)合你對(duì)魯迅的了解以及魯迅的作品來談。
6、展開想象，訓(xùn)練口語。
（1）、過渡：與閏土相處了一個(gè)月，“我”與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。當(dāng)時(shí)會(huì)發(fā)生怎樣感人的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別時(shí)會(huì)說些什么？
（2）、誰能結(jié)合圖中人物的神態(tài)、動(dòng)作再說一說。
�。�3）、課文是怎樣寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。
三、課內(nèi)積累，課外拓展
1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動(dòng)作的句子。
2、師：同學(xué)們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個(gè)是富家子弟，一個(gè)是窮苦孩子，卻結(jié)下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時(shí)，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢？（課件出示三十年后閏土的外貌描寫，學(xué)生讀）歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，相信你會(huì)有更大的收獲。我們將利用閱讀課交流讀書體會(huì)。
教學(xué)反思：
《少年閏土》一文的人物描寫極富典范性，在教學(xué)時(shí)我抓住人物描寫的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練比較有效。
接著我出示兩段人物描寫，學(xué)生非常感興趣。然后我再順勢(shì)布置作業(yè)，用15分鐘的時(shí)間描寫我班的一同學(xué)，字?jǐn)?shù)在100字左右，然后做猜一猜他描寫的是誰的游戲，對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣讀寫結(jié)合，學(xué)生的寫作興趣得到培養(yǎng)。
少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
�。�、會(huì)寫7個(gè)生字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。２、有感情地朗讀課文。背誦第一自段。
�。�、理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”思想感情的變化。
�。�、通過閏土的外貌、語言、動(dòng)作，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
�。怠⒊踝R(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
教學(xué)重點(diǎn)
１、學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
�。�、理解含義深刻句子。
教學(xué)難點(diǎn)
課前準(zhǔn)備
查找魯迅先生的有關(guān)資料；課文插圖及重點(diǎn)語句。
課時(shí)安排２課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、談話交流，導(dǎo)入新課
1、我國(guó)有一位大文豪：他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一隸書“一”字??你們知道他是誰嗎？（魯迅）
2、學(xué)生回答后，出示課本75頁圖。你對(duì)魯迅先生有哪些了解？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元導(dǎo)語及資料袋中對(duì)魯迅先生的介紹談對(duì)魯迅先生的了解，也可以談自己從課外書中獲得的有關(guān)魯迅先生的資料。）
3、教師簡(jiǎn)介魯迅先生。
4、在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們一起來了解魯迅先生。這節(jié)課，我們先來學(xué)習(xí)他的一篇作品。（板書課題：少年閏土）
5、出示課文插圖：圖上這位十一二歲的少年就是閏土，魯迅兒時(shí)的好朋友。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
１、學(xué)生分段朗讀課文，糾正字音：
默讀課文，在課本空白處作簡(jiǎn)單的批注，在文中你不理解的地方做上記號(hào)。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象？
２、學(xué)生自讀圈畫，教師巡視指導(dǎo)。
�。�、學(xué)生質(zhì)疑。
�。础⒊鍪揪毩�(xí)：把下面的詞語與正確的解釋連線：
其間只知道
無端稀奇
素不知道如此
如許從來不知道
希奇其中
單知道無緣無故
�。�、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少。）
三、初識(shí)閏土，了解特點(diǎn)
�。薄ⅰ拔摇焙烷c土第一次見面時(shí)，閏土是什么樣子的的？速讀課文第４自然段，畫出有關(guān)句子。
2、出示描寫閏土外貌的句子。
3、閏土的外貌有什么特點(diǎn)？（紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項(xiàng)圈）
4、從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的.少年？（年少、健康、天真、活潑）
�。�1）若學(xué)生不知從哪說起，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉，進(jìn)行對(duì)比閱讀。
（2）如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白的”“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會(huì)。
5、有感情地朗讀描寫閏土外貌的段落、語句。
四、隨文練筆，進(jìn)行仿寫
1、讓學(xué)生結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，說說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點(diǎn)）
2、用幾句話描寫一位同學(xué)的外貌。
3、一位學(xué)生讀，其他同學(xué)猜一猜他是誰。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
上節(jié)課，從對(duì)“我”和閏土初次會(huì)面時(shí)對(duì)閏土的描寫中，我們體會(huì)出他是一個(gè)健康、可愛的農(nóng)村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？（語言）
請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地品味6—16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事？
二、再識(shí)閏土，探究深讀
1、學(xué)生默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語言概括。
2、師生交流，適時(shí)板書：雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚
4、用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會(huì)讀得更好。練好后讀給同桌聽，請(qǐng)同桌評(píng)一評(píng)。
5、學(xué)生自由練讀。
6、學(xué)生有感情地朗讀喜歡的自然段，看誰能讓大家身臨其境。（每件事采用不同的方式指導(dǎo)朗讀。如，“雪地捕鳥”讓學(xué)生邊朗讀邊表演；“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導(dǎo)朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。）
7、在這四件事中，你對(duì)哪件最感興趣？為什么？
（用自己的話說最感興趣的事，鍛煉學(xué)生的概括能力和口語表達(dá)能力。）
8、那么哪一件事留給“我”的印象最深？以至三十年過后，我回憶起閏土來，頭腦中首先會(huì)浮現(xiàn)出來它的畫面呢？（看瓜刺猹）
�。�1）出示課本第一幅插圖。
�。�2）用自己的語言描述一下這幅畫面。
�。�3）輕聲讀課文第一自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同（景色描寫烘托氣氛，動(dòng)詞的恰當(dāng)使用使畫面動(dòng)了起來）。
�。�4）引導(dǎo)背誦。
9、再讀讀這四件事，從中你覺得閏土是個(gè)怎樣的人？從哪里看出來的？先自學(xué)，然后小組交流。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到閏土是個(gè)聰明、能干、勇敢、見多識(shí)廣的農(nóng)家少年。）
三、解疑釋惑，升華認(rèn)識(shí)
1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？
出示句子：�。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
2、大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會(huì)有哪些？（如：池塘捕魚、捉泥鰍等）閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也說不完的。他就是這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、見多識(shí)廣的農(nóng)村少年。你用什么感情讀好這句話？（重點(diǎn)指導(dǎo)“啊”的讀法）
如果是“高興”，該怎么讀？如果是“佩服”，該怎么讀？如果是“羨慕”，該怎么讀？如果是“驚奇”，該怎么讀？如果是“自嘆不如”，該怎么讀？
3、為什么“我”會(huì)有如此復(fù)雜的感情？
教師引讀，學(xué)生接讀：
閏土在（雪地捕鳥）時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥）。
閏土在（看瓜刺猹）時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷）。
4、小結(jié)：“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會(huì)，接觸自然，像井底之蛙，見識(shí)很少；對(duì)閏土的佩服，對(duì)豐富多彩的農(nóng)村生活的向往和對(duì)自己所處的生活環(huán)境的不滿。）
6、閏土為我打開了一扇窗，讓我看見一個(gè)多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。
8、讀17自然段。他們會(huì)怎樣話別的？分角色想象表演。
四、總結(jié)全文，拓展延伸
“我”和少年閏土盡管家境不同，一個(gè)是富家子弟，一個(gè)是窮苦孩子，卻結(jié)下了純真的友誼。課文最后說他們從此沒有再見面，其實(shí)三十年后，他們倆又見面了，然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時(shí)，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚，閏土的一句“老爺”更讓“我”大吃一驚。究竟是什么原因使他改變的呢？請(qǐng)去找魯迅的小說──《故鄉(xiāng)》來讀讀吧！交流讀后的感想。
板書設(shè)計(jì)
17、少年閏土
外貌描寫：紫色的圓臉
頭戴小氈帽
頸套銀項(xiàng)圈（年少、健康、天真、活潑）
語言、行動(dòng)描寫：雪地捕鳥
夏日拾貝殼
看瓜刺猹
潮汛看跳魚兒（聰明、能干、勇敢、見多識(shí)廣）
18、我的伯父魯迅先生
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深?yuàn)W、詳細(xì)、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號(hào)、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
4、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。
2、理解含義深刻的句子，感受魯迅的高尚品格。
課前準(zhǔn)備：
要求學(xué)生搜集有關(guān)魯迅的資料，當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，別人寫的有關(guān)魯迅的文章，魯迅先生自己寫的文章。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、揭示課題，介紹人物
1、提起魯迅先生，我國(guó)甚至世界上有許多人都知道，他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。
板書：我的伯父魯迅先生
2、文題中的“我”是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年帶著對(duì)魯迅先生的深深懷念寫下的回憶文章。
二、初讀課文，自學(xué)課文，理清文章脈絡(luò)
１、自由地朗讀課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2、理解詞語的意思。
3、說說文章中寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？
4、同桌討論，總結(jié)歸納段意（課文的段落以空行為標(biāo)志，共分六段）
第一段：寫伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛戴。
第二段：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。
第三段：伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì)。
少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材解讀：
本課節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》，魯迅在《故鄉(xiāng)》中寫少年閏土是為了與老年閏土形成一個(gè)對(duì)比，揭示人物的苦難命運(yùn)，引發(fā)人們深思造成人物苦難命運(yùn)的原因。課文描寫了一個(gè)倍受父親呵護(hù)且見多識(shí)廣、聰明活潑、機(jī)智勇敢的少年閏土形象，讓身居大院的“少爺”們自愧不如，更讓后來“我”見到老年閏土倍感吃驚。
本單元以認(rèn)識(shí)、了解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課，旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅是偉大的文學(xué)家，并通過課文后“資料袋”的拓展，了解魯迅有些什么文學(xué)成就，拓展學(xué)生的視野。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興奮點(diǎn)是什么？恐怕是急于了解魯迅吧，看看大文豪是如何寫文章的，大文豪的文章寫得怎么樣，大文豪的文章是否與其稱呼名副其實(shí)。
教學(xué)本課，抓住學(xué)生可能存在的興奮點(diǎn)，我們應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地展開如下方面教學(xué)：
1、整體把握課文內(nèi)容，知道課文寫了什么。課文中有些語言會(huì)阻礙學(xué)生的理解，因此得掃除字詞障礙，學(xué)生才能將課文讀正確、流利。學(xué)生讀文后，最好能整體把握課文內(nèi)容，但如果從課文中零星捕捉到“月夜刺猹”、“與閏土相識(shí)”、“聽閏土講故事”、“與閏土分別”，老師就得引導(dǎo)學(xué)生整合課文內(nèi)容。
2、文章如何寫？《少年閏土》這篇課文建立在一件件事情的基礎(chǔ)上，通過閏土的活動(dòng)來塑造閏土這個(gè)人物形象。首先是敘述事情，文章敘述什么事，按照什么順序敘事；其次是閏土有些什么活動(dòng)，怎樣活動(dòng)的，恰好緊扣單元要求——繼續(xù)學(xué)習(xí)人物描寫的基本方法。
3、文章寫得怎么樣？這是學(xué)生認(rèn)識(shí)大文豪、佩服大文豪的基礎(chǔ)，建立在學(xué)生對(duì)文章理解的基礎(chǔ)上。學(xué)生理解什么？一是從閏土的所作所為，感受閏土見多識(shí)廣、聰明活潑、機(jī)智勇敢，在頭腦中留下深刻的人物形象；一是理解文中含義深刻的句子，這得建立在對(duì)閏土深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，從而理解“我”和“我往常的朋友”的孤陋寡聞，理解“只看見院子里高墻上的四角的天空”，并進(jìn)一步思考其原因。閏土在學(xué)生心中留下了深刻的印象，作者的寫作目的得到了揭示，學(xué)生無不會(huì)感到作家的高明，然后結(jié)合“資料袋”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅，對(duì)魯迅有個(gè)初步的了解。
結(jié)合以上分析，本著“以學(xué)生為主”的原則，本設(shè)計(jì)采用“選擇”教學(xué)法，就是以“選擇”為基本的機(jī)制。在教學(xué)的實(shí)踐中，讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，自主地選擇學(xué)習(xí)負(fù)荷、學(xué)習(xí)難度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴等等。旨在充分地尊重學(xué)生的主體地位，讓他們主動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)的進(jìn)程，學(xué)會(huì)提出問題，進(jìn)行質(zhì)疑釋疑，真正地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，培養(yǎng)他們自主思考的能力。啟思的過程，就是學(xué)生自主投入的過程，促進(jìn)他們與文本進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話的過程，在不斷的釋疑過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維水平。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
3、理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”思想感情的變化。
4、通過閏土的外貌、語言、動(dòng)作，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
5、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：抓住對(duì)閏土的外貌、語言、動(dòng)作的描寫，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解文中含義深刻的句子，體會(huì)“我”思想感情的變化。
四、教學(xué)方法：
多種方式讀課文、討論法、啟發(fā)法、講授法
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、查找魯迅先生的有關(guān)資料。
2、魯迅形象圖片、本文生字詞及課文插圖課件。
六、課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程
第二課時(shí)
一、整體感知，畫面引入
【出示幻燈圖片】
上節(jié)課，我們對(duì)魯迅先生已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。
在魯迅先生的腦海深處，時(shí)常顯現(xiàn)出一個(gè)畫面：“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜……”30年了,這些畫面依然深深地印在他的腦海里,久久揮之不去……
【出示幻燈圖片】
二、重點(diǎn)研讀，隨機(jī)點(diǎn)撥：
1、這個(gè)少年是誰？他就是魯迅少年時(shí)的伙伴——閏土，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課的生字詞，知道了魯迅和閏土之間的關(guān)系：（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。）
2、請(qǐng)認(rèn)真閱讀課文6－16自然段，思考：閏土向“我”講了哪些希奇事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的詞語或句子概括下來。
【學(xué)習(xí)小組合作討論探究】
3、學(xué)生概括：雪地捕鳥、海邊拾殼、看瓜刺猹、看跳魚兒
4、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)興趣，提出問題展開學(xué)習(xí)。
認(rèn)真研讀你喜歡的段落，也可以和自己的同桌討論，把自己的學(xué)習(xí)理解和收獲批注在文中。
【設(shè)計(jì)理念：把課堂還給學(xué)生，讓他們的自主學(xué)習(xí)，憑自己的知識(shí)積累、思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣去研讀、感悟，并嘗試自己提出問題、解決問題，真正做學(xué)生的主人。】
【選擇性學(xué)習(xí)：
預(yù)設(shè)一：
看跳魚兒。“我們沙地里，潮汛要來的時(shí)候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個(gè)腳……”
跳魚兒：叫彈涂魚,體長(zhǎng)約10厘米，生活在海邊泥中，常出水跳躍，上陸地找食。看到的“兩只腳”其實(shí)是它的鰭。
【鄉(xiāng)村生活的有趣；閏土知識(shí)豐富……】
預(yù)設(shè)二：海邊拾殼
“你夏天到我們這里來。我們?nèi)绽锏胶＿厯熵悮と�，紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有�！�
貝類多（有趣）
【鄉(xiāng)村生活的有趣；閏土知識(shí)豐富……】
預(yù)設(shè)三：看瓜刺猹
“晚上我和爹管西瓜去，你也去。”
“管賊嗎？”
“不是。走路的人渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”
“它不咬人嗎？”
“有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”
討論體會(huì)：我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有的貝殼；西瓜有的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
�。@險(xiǎn)、勇敢機(jī)智、見識(shí)豐富、活潑機(jī)智……）
預(yù)設(shè)四：雪地捕鳥
“這不能。須大雪下了才好。我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個(gè)大竹匾,撒下秕谷，看鳥雀來吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……”
提示：時(shí)間（）
地點(diǎn)（）
方法（）
結(jié)果（）
�。ㄒ姸嘧R(shí)廣、聰明能干……）
你覺得閏土是一個(gè)什么樣的孩子？（板書：聰明能干、活潑可愛、機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣。）
引導(dǎo)學(xué)生分析事例，了解人物特點(diǎn)的同時(shí)同步掌握人物描寫的方法。
外貌描寫：他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的.銀項(xiàng)圈……
動(dòng)作描寫：手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。我掃出一塊空地來，用短棒支起一個(gè)大竹匾,撒下秕谷，看鳥雀來吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的將縛在棒上的繩子只一拉……
語言描寫：
三、質(zhì)疑問難，深入探究
1、師：閏土知道的事情可真多呀！
討論、體會(huì)：啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
拓展：
1、請(qǐng)同學(xué)們想想：
閏土還知道哪些希奇事呢？
摘野果、做沙雕、捕老鼠……
2、請(qǐng)同學(xué)們想象：當(dāng)閏土在海邊的時(shí)候，我和往常的朋友又在干什么呢？
當(dāng)閏土在雪地的時(shí)候，我和往常的朋友在；
當(dāng)閏土在海邊的的時(shí)候，我和往常的朋友在。
討論、體會(huì)：他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。
“他們”是誰？“高墻上的四角的天空”指的是什么？
【設(shè)計(jì)理念：緊扣閏土講述的“希奇的事”，引導(dǎo)學(xué)生揣摩探究，變換角色體驗(yàn)，從而深刻感悟文本內(nèi)涵與表達(dá)技巧�！�
2、情感體會(huì)：
可惜正月過去了，閏土須回家里去。我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了。他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒有再見面。
思考：你體會(huì)到了什么?你是怎么體會(huì)到的?
四、拓展閱讀，再識(shí)閏土
課文最后說：他們從此沒有再見面，其實(shí)三十年后，他們倆又見面了。在我們六年級(jí)的校本教材里已經(jīng)有了了解，同學(xué)們請(qǐng)看：
這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
1、本段主要抓住中年閏土的（）進(jìn)行描寫，我們看到了一個(gè)怎樣的閏土？
2、這和魯迅先生記憶中的少年閏土相同嗎？為什么會(huì)有這么大的反差呢？從中我們能體會(huì)到什么？
五、課外作業(yè)：
閱讀魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》，有興趣的同學(xué)可以讀一讀魯迅先生的第一篇白話小說《狂人日記》，小說集《吶喊》《彷徨》等。
板書設(shè)計(jì)：
17、少年閏土
↗雪地捕鳥
→海邊拾殼
四件事→看瓜刺猹
↘看跳魚兒
外貌、語言、動(dòng)作
【機(jī)智勇敢、聰明能干、見識(shí)豐富、活潑可愛】
少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)4
�。ń虒W(xué)目標(biāo)）
1、能聯(lián)系生活實(shí)際理解“祭祀、祭器”等詞。
2、通過思辨，習(xí)得抓住特點(diǎn)描寫人物外貌的寫法。
3、通過比較閱讀，嘗試根據(jù)對(duì)話寫畫面。
�。ń虒W(xué)流程）
一、檢查預(yù)習(xí)
1、了解閏土。
2、字詞檢查。
祭祀、祭器（聯(lián)系生活實(shí)際理解）
二、探究外貌的寫法
1、閏土的外貌是怎樣的，找出課文對(duì)閏土模樣的介紹，試著用簡(jiǎn)短的文字概括。
2、反饋交流
紫色圓臉、頭戴氈帽、項(xiàng)戴銀圈、見人怕羞
3、經(jīng)過這么一概括，少年時(shí)閏土的形象就在魯迅的筆下定格了。一看到這四個(gè)詞，我們就知道他就是閏土。那么魯迅先生寫閏土的模樣有什么特點(diǎn)呢？
4、四人一組抓住“紫色圓臉、頭戴氈帽、項(xiàng)戴銀圈、見人怕羞”學(xué)習(xí)探究外貌描寫的方法。
反饋人物外貌描寫的`方法：不要面面俱到，要抓住外貌特點(diǎn)來寫。
三、比較閱讀，遷移運(yùn)用
1、閏土帶來了哪些新鮮事？試著用小標(biāo)題的形式來概括。
反饋：雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜田刺猹、沙地觀魚
2、這些新鮮事用什么形式寫下來的？（對(duì)話）
3、“瓜田刺猹”對(duì)話形式和第一自然段進(jìn)行對(duì)比閱讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？
反饋：第一自然段魯迅先生根據(jù)對(duì)話展開了聯(lián)想，形成了一副有聲有色的畫面。
4、能否也像課文那樣，聽著閏土講“雪地捕鳥”“海邊拾貝”“沙地跳魚”，你眼前會(huì)呈現(xiàn)怎樣的畫面，選擇一幅畫面，寫下來。
5、反饋交流。
少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)5
一 、揭題解字，感知大師文章條理清
1、今天咱們要去認(rèn)識(shí)一個(gè)海邊的少年（板書：閏土）這是我們著名作家魯迅的作品。
2、課前布置了大家朗讀課文，你們讀了嗎？那老師要檢查一下，你讀得是否正確、流利。
(出示句子，引導(dǎo)理解文中一些文言文的詞語的意思)
小結(jié)：請(qǐng)大家翻開書，再輕輕讀讀這些句子。當(dāng)時(shí)正是文言文和現(xiàn)代白話文交替的時(shí)代，所以讀魯迅那一代作家的文章，經(jīng)常會(huì)碰到類似的情況。剛才大家用聯(lián)系上下文換一個(gè)詞，或聯(lián)系生活實(shí)際理解，或借助工具的方法來讀懂這些詞語。這就是非常好的理解方法。
3、課文要讀進(jìn)去，還要讀出來，下面根據(jù)你對(duì)課文的閱讀，思考一下文章的寫作順序，完成下面一個(gè)練習(xí)。
�。ǔ鍪揪毩�(xí)題1：認(rèn)真朗讀課文，請(qǐng)按照課文寫作的順序進(jìn)行排列。）
相處 離別 回憶 相識(shí)
【設(shè)計(jì)意圖】
二、讀批并重，感知大師文章畫面美
1、理清了文章的順序，也就了解了文章的大意。說起這段回憶呀，對(duì)于作者的確可以說是刻骨銘心。（出示第一段）請(qǐng)你輕輕地讀這段話。
�。ㄒ唬┉h(huán)境描寫，讀出色彩。
�。�1）誰來讀讀第一句話。（隨生的朗讀及時(shí)評(píng)價(jià)）
（2）朗讀，最重要的就是讀著眼前的句子，腦海里就浮現(xiàn)自己所描繪的畫面。請(qǐng)你來讀出那些美
麗的色彩。
�。�3） 讓我們美美地讀第一句話。
�。ǘ┤宋锩鑼�，學(xué)習(xí)批注
�。�1）誰來讀第二三句話？
（2）如果用一個(gè)詞語來形容這幾個(gè)少年，你會(huì)用什么詞？
�。�3）咱們把自己剛才閱讀的感受寫在這個(gè)句子的旁邊，這就是批注。老師選一個(gè)詞語，你可以用
自己的，也可以選擇同學(xué)的。（板書機(jī)智勇敢）
�。�4）誰能把這個(gè)少年的英雄不凡、機(jī)敏讀出來。
�。ㄈ⿲�(duì)比朗讀，感受變化
師：下面，我們合作朗讀這段話，你們讀第一句，我讀后面兩句。大家看，如果第一句描寫的
是 景物 ，那么第二三句話描寫的就是人物 ；如果說景物是靜態(tài)的描寫，那么人就是；如果讀靜的景物用舒緩的語調(diào)，那么讀動(dòng)的人物就需要用 ；讀景物要讀出它的色彩，那么讀人物就要讀出他的；動(dòng)靜相生，我們就來比比誰讀得更好。
�。◣熒献骼首x）
【設(shè)計(jì)意圖】
三、讀中品味，領(lǐng)悟大師文筆妙
（1）作者課文一開頭，就在美麗的環(huán)境中烘托出一個(gè)機(jī)敏勇敢地少年，不僅讓我們讀出了作者對(duì)
這一畫面深刻的印象，也讓我們對(duì)少年充滿了興趣。那么趕緊讓我們?nèi)ヒ娨婇c土的真實(shí)面貌吧。（出示外
貌的句子）
�。�2）眼前的閏土，如果要你用一個(gè)詞來形容他，你會(huì)用一個(gè)什么詞？
�。ㄉ航】祷顫姌銓�(shí)可愛 等）
（3）像剛才那樣選一個(gè)詞批注在句子旁邊。老師也選一個(gè)詞。（板書：健康樸實(shí)）誰來讀這句話，
讀出他的樸實(shí)可愛。
�。�4）從作者對(duì)閏土的外貌的描寫，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？想想我們描寫人物外貌一般怎么寫？（寫頭
發(fā)，鼻子、眼睛。特別喜歡寫眼睛，一寫女同學(xué)就是水汪汪的大眼睛，一寫男同學(xué)就是炯炯有神，都長(zhǎng)一個(gè)樣。）而作者這兒呢？老師讀到這兒就想到一位漫畫家豐子愷。老師帶來了他的兩幅作品，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩位大師在描寫人物上有共同點(diǎn)。（出示圖畫，生評(píng)價(jià)）你看，兩位大師都沒有細(xì)致刻畫五官，但是，讀著這樣的描寫，看著這樣的漫畫，孩子的天真，祖母的慈愛，家庭的融洽感受到了嗎？閏土的樸實(shí)健康感受到了沒？他們不僅特點(diǎn)鮮明，還很傳神，你知道為什么嗎？（引導(dǎo)學(xué)生了解抓住人物最大特點(diǎn)來寫）
�。�5）沒錯(cuò)，抓住人物最大特點(diǎn)，哪怕是寥寥數(shù)筆，也能寫的活靈活現(xiàn)，對(duì)于魯迅這位城里的少爺
來說，與他年齡相仿的閏土，最大的特點(diǎn)不是他的眼睛，鼻子，嘴巴，而是 紫色的圓臉，因?yàn)槌抢锏暮⒆佣际前尊t潤(rùn)的。而是戴的小氈帽和脖子上的銀項(xiàng)圈。（引導(dǎo)生自己說）
總結(jié)：從這我們可以得到啟發(fā)：描寫人物一定要抓住最大的特點(diǎn)來寫。（師提示：如果眼睛有特點(diǎn)也可以寫）
【設(shè)計(jì)意圖】
四、創(chuàng)意讀文，聆聽大師心中情
�。ㄒ唬└爬ㄈな�，感知豐富
1、年齡相仿的很快我們就成了形影不離的好朋友。在一起時(shí)，我最經(jīng)常做的事是什么？聽著他滔
滔不絕地講述，我發(fā)出了怎樣的感嘆？無窮無盡寫出了( )，稀奇則寫出了（）文中描寫了他講述的幾件事呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生用四字詞語歸納第一件事）
然后讓學(xué)生用四字短語概括出另外三件事。幻燈出示：（雪地捕鳥）--（ ）——（ ）——（ ） （引導(dǎo)學(xué)生概括）
�。ǘ┢纷x省略，感受能干
1、這四件事無論哪一樁，哪一件，都讓作者覺得是、 這些事一而再，再而三，三而四地撩撥著“我”的心。而且大家發(fā)現(xiàn)沒有，在閏土每一次講述的最后，總會(huì)出現(xiàn)一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
（生發(fā)現(xiàn)省略號(hào)）
2、找找有幾處這樣的省略號(hào)？（生讀一處，師出示一處，并請(qǐng) 說說省略的是什么）
3、你看，讀著這些省略號(hào)，我們似乎看到作者（向往）的心。聽著閏土娓娓道來、滔滔不絕，此時(shí)在我的心中，閏土簡(jiǎn)直可以用一個(gè)什么樣的詞來形容呀！
�。ㄉ赡艽穑阂姸嘧R(shí)廣 知識(shí)淵博 神通廣大 聰明能干）
4、真會(huì)用詞，請(qǐng)你選擇一個(gè)詞寫在課文邊上。老師也選擇一個(gè)。（板書）
�。ㄈ┐x故事，感受渴望
1、閏土就是這樣見多識(shí)廣，知識(shí)豐富，聰明能干。比如，第二天“我”要他捕鳥的時(shí)候， 他說——
( 生讀雪地捕鳥) 若生讀得不夠好，引導(dǎo)：你想呀，閏土再講這些事的時(shí)候，會(huì)是一種什么樣的神
情？那哪位同學(xué)讀出這種神氣和自豪來。（生再讀）
師：我于是又很盼望下雪。閏土又對(duì)我說——（生讀月夜刺猹）師隨機(jī)點(diǎn)撥：輕點(diǎn)，你這樣會(huì)把猹給嚇跑的。它不咬人么？（生繼續(xù)讀）
師：不愧是見多識(shí)廣的閏土。更妙的是，我們沙地里——（生讀）
2、聽著閏土滔滔不絕的講述，“我”不由自主地羨慕——（出示句子：我素不知道天下有??）
3、“我”又情不自禁地感嘆——（出示句子：��！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，??）
4、“只看見院子里高墻上的四角的天空”讓你想到一個(gè)成語——（井底之蛙）
5、是的，當(dāng)閏土在雪地捕鳥的時(shí)候，我在我在，當(dāng)閏土海邊拾貝、看跳魚兒時(shí)，我在 。
6、所以閏土講述的無論是哪一樁哪一件，對(duì)于我來說，喚起的一再是這樣的感覺：（出示句子）這是什么樣的感覺呢？（不知道）是呀，我不知道，我不知道。我并不知道，我也沒有知道，我素不知道，我所不知道！這一連串的不知道背后，是一種怎樣的宣泄、一種怎樣的.遺憾地感嘆，一種怎樣真切的向往啊！你覺得作者不滿什么？你覺得作者遺憾什么？你覺得作者向往什么？（讓學(xué)生回答）
8、是呀，我們讀懂了文字，還讀懂了文字背后的情感。讓我們帶著這種不滿，帶著深深的遺憾和滿懷的向往一起來讀！
（生齊讀：�。￠c土的心里）
【設(shè)計(jì)意圖】
五、體味涵詠，課外閱讀大師文
1、可惜正月過去了，來！捧起課文一起讀最后的離別！
2、 我的哭泣和哀求并沒有挽留下閏土。這次一別后，從此再也沒有見面。當(dāng)我收到閏土托他父親帶給我的一包貝殼和幾支好看的鳥毛時(shí)，我知道閏土沒有忘記我，而我的腦海里自然也浮現(xiàn)了那美麗的鄉(xiāng)村畫面。 （女生讀第一自然的景色描寫）。
而當(dāng)我把城里孩子的一些新鮮玩意托人送給閏土的時(shí)候，我的腦海里總會(huì)浮現(xiàn)那個(gè)勇敢機(jī)智的少年（男生讀第一自然的三四兩句話）。
后來很長(zhǎng)的一段時(shí)間，當(dāng)我遭遇父親病故，家道中落，又輾轉(zhuǎn)求學(xué)，孤獨(dú)的時(shí)候，我總會(huì)想起兒時(shí)的伙伴——閏土，想起他，我的腦海中自然就會(huì)浮現(xiàn)這樣絕美的景象。 （全班齊讀第一自然）
三十年后，我重新回到故鄉(xiāng)，當(dāng)母親說閏土要來看我的時(shí)候，我的腦海里又閃過了這樣一個(gè)美麗的畫面。咱們能背的就背，不能背的就捧著書朗誦！ （齊讀第一自然）
總結(jié)延伸：三十年，這幅美麗的畫面就烙印在我的心中。畫面中有這樣一個(gè)（再次讀板書），三十年后，再見到的閏土是怎樣的呢？和記憶中的閏土一樣嗎？有興趣的同學(xué)去閱讀魯迅的作品《故鄉(xiāng)》。
少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)6
少年閏土是魯迅先生筆下的一個(gè)樸實(shí)、健康、活潑、機(jī)靈、勇敢、聰明能干、見多識(shí)廣、害羞的農(nóng)村少年的形象，作者在文中寫到閏土給"我"講的看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒等幾件事，表現(xiàn)閏土的特點(diǎn)，表現(xiàn)了閏土豐富的知識(shí)和寬闊的眼界。
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對(duì)閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。
課件：課文插圖、魯迅介紹及重點(diǎn)語句。
談話交流，導(dǎo)入新課
我國(guó)有一位大文豪：他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個(gè)隸書的“一”字……你們知道他是誰嗎？（魯迅）
學(xué)生回答后，出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)、了解魯迅先生吧！
今天我們先來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。
板書課題，齊讀課題。
檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、學(xué)生分段朗讀課文，糾正字音。
默讀課文，在課本空白處作簡(jiǎn)單的批注，在文中你不理解的地方做上記號(hào)。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。
2、學(xué)生自讀圈畫，教師巡視指導(dǎo)。
3、質(zhì)疑。（學(xué)生可能會(huì)提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，教師可通過后面的練習(xí)幫學(xué)生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時(shí)解決）
出示練習(xí)：把下面的詞語與正確的解釋連線：
其間 只知道
無端 稀奇
素不知道 如此
如許 從來不知道
希奇 其中
單知道 無緣無故
4、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）
初識(shí)閏土，了解特點(diǎn)
1、“我”和閏土第一次見面時(shí)，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關(guān)句子。
�。砍鍪荆�
�。�1）他正在廚房里……用圈子將他套住了。
�。�2）他見人很怕羞……我們便熟識(shí)了。
2、閏土的外貌有什么特點(diǎn)？
教師適時(shí)板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈
3、從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年？
�。�1）若學(xué)生不知從哪說起，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉，進(jìn)行對(duì)比閱讀。
�。�2）如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白的”“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會(huì)。
板書：年少 健康 天真 活潑
�。�3）結(jié)合“他見人很怕羞……我們便熟識(shí)了”體會(huì)閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點(diǎn)。
隨文練筆，進(jìn)行仿寫
1、讓學(xué)生結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點(diǎn)）
2、用幾句話描寫一位同學(xué)的外貌。
�。恳晃粚W(xué)生讀，其他同學(xué)猜一猜他寫的是誰。（如果同學(xué)們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點(diǎn)）
板書設(shè)計(jì)
少年閏土紫色的圓臉
頭戴小氈帽
頸套銀項(xiàng)圈年少、健康
天真、活潑
復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
上節(jié)課，從對(duì)“我”和閏土初次會(huì)面時(shí)對(duì)閏土的描寫中，我們體會(huì)出他是一個(gè)健康、可愛的農(nóng)村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？（語言）
請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地品味6～16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事？
再識(shí)閏土，探究深讀
1、學(xué)生默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語言概括。
2、師生交流，適時(shí)板書：雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚
3、閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時(shí)的語氣、神態(tài)嗎？請(qǐng)你試著用成語描述一下。（眉飛色舞等）
4、用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會(huì)讀得更好。練好之后讀給同桌聽，請(qǐng)同桌評(píng)一評(píng)。
5、學(xué)生自由練讀。
學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的自然段，看誰能讓大家身臨其境。（每件事可采用不同的方式指導(dǎo)朗讀。如，“雪地捕鳥”可讓學(xué)生邊朗讀邊表演；“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導(dǎo)朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒）
通過剛才的朗讀，你覺得閏土是個(gè)怎樣的少年？（教師相機(jī)板書：聰明、能干、勇敢、見多識(shí)廣）
想象畫面，指導(dǎo)背誦
月亮地下，閏土一個(gè)人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險(xiǎn)刺激的事啊。所以，三十年過后，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現(xiàn)出來的就是這幅畫面。
出示課本第一幅插圖。
用自己的語言描述一下這幅畫面。
學(xué)生描述。
輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同。（景色描寫烘托氣氛、動(dòng)詞的恰當(dāng)使用使畫面動(dòng)了起來）
引導(dǎo)背誦（可以出示段落填空進(jìn)行提示）
解疑釋惑，升華認(rèn)識(shí)
1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學(xué)生肯定會(huì)回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事……）
出示句子：“��！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”
2、大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會(huì)有哪些呢？（比如說：池塘捕魚、捉泥鰍……）
是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完的。他就是這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、見多識(shí)廣的農(nóng)村少年。你用什么樣的感情讀好這句話？（重點(diǎn)指導(dǎo)“啊”的讀法）
如果是“高興”，該怎么讀？
如果是“佩服”，該怎么讀？
如果是“羨慕”，該怎么讀？
如果是“驚奇”，該怎么讀？
如果是“自嘆不如”，該怎么讀？
3、為什么“我”會(huì)有如此復(fù)雜的`感情？
教師引讀，學(xué)生接讀：
閏土在（海邊）時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼）
閏土在（雪地捕鳥）時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥）
閏土在（看瓜刺猹）時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷）
�。啃〗Y(jié)：正因?yàn)檫@樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個(gè)月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個(gè)美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們?cè)僖淮纬錆M感情地讀一讀課文的第一段話。
觀看插圖，想象表演
1、閏土為我打開了一扇窗，讓我看見一個(gè)多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。
2、讀一讀17自然段。他們會(huì)怎樣話別呢？
3、同桌分角色想象表演。板書：難舍難分
課內(nèi)積累，課外拓展
1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動(dòng)作的句子。
2、“我”和閏土一別就是三十年。三十年后，“我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，然后交流讀后的感想。
板書設(shè)計(jì)
少年閏土雪地捕鳥
夏日拾貝
看瓜刺猹
潮汛看魚聰明、能干
勇敢、見多識(shí)廣
羨慕 佩服 向往難舍難分
少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)7
《少年閏土》是寫人的文章。人物的外貌、語言、動(dòng)作是表現(xiàn)人物的基本方法，作品抓住了這些特點(diǎn)，將人物刻畫得十分成功。課文中閏土的四件事都是采用對(duì)話的形式描述的，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住閏土的語言來體會(huì)他勇敢、聰明、能干、活潑可愛的特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì)作者所要表達(dá)的熱愛農(nóng)村生活，熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
這是本單元“初識(shí)魯迅”的第一篇課文，教材編排的目的是讓學(xué)生感受魯迅先生作為一位偉大的文學(xué)家的成就。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能夠正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
3、理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。
4、學(xué)習(xí)課文描寫人物外貌的方法，用一段話描寫一個(gè)人的外貌。
【學(xué)情分析】因?yàn)檎n文寫的是少年時(shí)代的事情，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴。但由于時(shí)代的原因，對(duì)一些含義深刻的句子很難理解，教師要注意指導(dǎo)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。
【課前準(zhǔn)備】
師：準(zhǔn)備多媒體課件(包括幻燈片以及月夜刺猹、雪地捕鳥、分別時(shí)的動(dòng)畫)。
生：了解魯迅的生平及文學(xué)成就。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【課時(shí)安排】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、談話：
有這樣一位少年，他和我們的年紀(jì)相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見識(shí)廣。大家想不想認(rèn)識(shí)他，了解他呢?
2、板書課題：
少年閏土
齊讀課題�！伴c土”是誰，他和“我”是什么關(guān)系?
3、快速默讀課文，找出依據(jù)。
(“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。)
二、預(yù)習(xí)課文
1、小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音，說說書寫時(shí)應(yīng)該特別注意的地方;理解詞語;不懂的地方做上記號(hào)。
2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的?他們之間發(fā)生了哪些事情?把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、開火車式朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正字音。
2、利用課件檢查學(xué)習(xí)情況：
�、派种械奶厥獠渴祝�
拜(手);允(厶或兒);畜(亠)。
�、普�。
⑶與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
3、質(zhì)疑。
(簡(jiǎn)單寫副板書，便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋。)
四、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容
1、過渡語：
一般情況下，我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢?
(要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人，先要看他的外貌。)
2、閏土長(zhǎng)什么樣呢?速讀課文，畫出有關(guān)句子。
3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。
板書：
紫色的圓臉
頭戴小氈帽
頸套銀項(xiàng)圈
4、誰來說說閏土的外貌有什么特點(diǎn)?
⑴學(xué)生不知從哪說起時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：
拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對(duì)照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。
對(duì)比之后，我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。
⑵再仔細(xì)讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點(diǎn)：
如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：
用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會(huì)。
體會(huì)出閏土“健康”的特點(diǎn)，因?yàn)樗哪樖恰白仙摹�，為什么是紫色�?
(在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色;閏土是一個(gè)“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。)
5、請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)。
(設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生抓重點(diǎn)次與理解句子的含義的方法。)
五、理清四件事的順序
1、提問：
閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事?
2、四人小組學(xué)習(xí)，用簡(jiǎn)潔的語言概括。
3、學(xué)生按先后順序說一說。
4、師生評(píng)論，調(diào)整板書：
雪天捕鳥
夏日拾貝
月夜刺猹
潮汛看魚
(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。)
六、布置作業(yè)
抄寫生字詞語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，銜接過度
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了閏土是一個(gè)健康可愛的農(nóng)村少年。我知道他是這樣一個(gè)孩子：
出示課件：
“……紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈……”“……他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時(shí)候，便和我說話……”
從這些描寫中，閏土給你留下了怎樣的印象?
指名答。
生：我覺得閏土……
(設(shè)計(jì)意圖：以上節(jié)課學(xué)習(xí)的對(duì)閏土外貌的描寫來復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，使學(xué)生回顧閏土的特點(diǎn)。)
這節(jié)課我們將進(jìn)一步來認(rèn)識(shí)少年閏土，進(jìn)一步來了解魯迅對(duì)少年閏土那一份特殊的感情。
二、研讀課文，整體感知
1、同學(xué)們都認(rèn)為閏土是個(gè)可愛的農(nóng)村少年，課文中的“我”也很喜歡他，是因?yàn)槭裁茨?請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀課文，找找原因。
學(xué)生讀課文，指名答：文中的“我”喜歡閏土是因?yàn)椤伴c土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。
師：“我”往常的朋友是哪些人啊?
生：是和我一樣的少爺。
師：是啊，“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事”，課文中閏土向“我”講了幾件事?
出示課件：
請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語言概括閏土向我講了哪幾件新鮮事?
什么時(shí)間或地點(diǎn)?
(兩個(gè)字。)
干什么事?
(兩個(gè)字。)
請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文，找一找。
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用原來學(xué)過的概括小標(biāo)題的方法，用簡(jiǎn)練的語言概括閏土向魯迅介紹了哪幾件事。)
教師根據(jù)學(xué)生的回答來板書：
雪地捕鳥
海邊拾貝
瓜地刺猹
潮汛看魚
2、閏土講了這四件事，讀完之后你們有什么感受?舉例談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
生答：有趣。比如：……
師：還有誰想說說。老師看出來了，大家對(duì)閏土的四件事都很感興趣。這樣吧，每個(gè)小組選擇你感興趣的一件事來討論。誰來捕鳥?這組。誰來拾貝殼?你們組，老師在筆記本里還準(zhǔn)備了許多貝殼的資料，一會(huì)你們可以來查一查。誰來刺猹?這組。誰來看跳魚兒?好，你們組選擇跳魚兒可真不簡(jiǎn)單，因?yàn)槲闹袑?duì)這一部分的描寫很少，這件事需要咱們想象力豐富才行。好了，大家都選擇了自己感興趣的內(nèi)容，老師還給大家提供了一些學(xué)習(xí)方法，誰來給大家讀讀。
課件出示：
閱讀課文中所寫的.四件事，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，體會(huì)課文是怎樣通過人物的對(duì)話(語言)、外貌、動(dòng)作來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的。
小組可選擇喜歡的方式來匯報(bào)，如：感情朗讀、分角色朗讀、做實(shí)驗(yàn)、表演、畫畫、唱歌……
師：好，各小組先讀課文，在讀的基礎(chǔ)上再互相交流感受。
小組交流，師各組指導(dǎo)。
3、學(xué)生討論后，交流匯報(bào)：
師：好，請(qǐng)坐好。接下來匯報(bào)各組學(xué)習(xí)成果，請(qǐng)組長(zhǎng)組織好本小組，準(zhǔn)備好。
你從哪件事中了解到閏土是個(gè)怎樣的孩子?
一雪地捕鳥：
生：我們從“雪地捕鳥”這件事中感受到閏土是一個(gè)(聰明能干)的孩子。
生：我們組做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)了解怎樣捕鳥。
師：這組不錯(cuò)，能動(dòng)腦筋想出實(shí)驗(yàn)的方法來學(xué)習(xí)捕鳥。請(qǐng)派個(gè)代表到前面來，跟大家介紹一下。
生上臺(tái)演示介紹。
師：你們組體會(huì)得很好，請(qǐng)回。還有哪個(gè)小組也學(xué)習(xí)的是捕鳥這件事呢?你們小組能不能讀給大家聽。
抓住哪些詞語?
生讀：我們沙地上……
那么，閏土究竟是怎樣捕鳥的呢?下面我請(qǐng)大家來欣賞一段動(dòng)畫。
師：你瞧，這么容易就捕到那么鳥，讓我們也像他們那樣讀一讀。
師生同讀(指導(dǎo)感情)：我們沙地上……
師：通過這一段的學(xué)習(xí)，你覺得閏土有什么特點(diǎn)呢?
根據(jù)學(xué)生回答板書：
聰明能干
二海邊拾貝殼：
生：我們從“海邊拾貝殼”這件事中感受到閏土是一個(gè)(見多識(shí)廣)的孩子。
指名匯報(bào)。
師：這組同學(xué)多了不起，通過他們的介紹，讓我們知道在海邊的生活豐富多彩，撿貝殼是件多么有趣的事啊!
師：閏土的生活多有趣，老師在電腦里面也準(zhǔn)備了資料，通過電腦展示給大家。出示課件。
師：通過這一段的學(xué)習(xí)，你覺得閏土有什么特點(diǎn)呢?
根據(jù)學(xué)生的回答板書：
見多識(shí)廣
三瓜地刺猹：
生：我們從“瓜地刺猹”這件事中感受到閏土是一個(gè)(勇敢機(jī)智)的孩子。
我們是用分角色朗讀課文的方式來匯報(bào)。
師：這個(gè)小組分角色讀，合作學(xué)習(xí)，也值得我們學(xué)習(xí)，誰來評(píng)評(píng)他們讀得怎么樣?
生評(píng)。
師：仿佛把我們帶到月下刺猹的情境中了，我們也一起來讀讀這一段，自己練習(xí)讀一讀，看能不能超過他們。剛才的那一組也要好好的讀，看看再讀一遍有沒有新的感受，看看能不能讀得更好。
指名讀。
出示課件，指名來讀：
1、“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡，輕輕地走去……”
從這句話中我可以讀出閏土很( )。
教師指導(dǎo)讀。
2、“它不咬人嗎?”
“有胡呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”
師生評(píng)價(jià)。
師：通過這一段的學(xué)習(xí)，你覺得閏土有什么特點(diǎn)呢?
根據(jù)學(xué)生的回答板書：
機(jī)智勇敢
這是“我”印象最為深刻的一件事，所以雖然三十年過去了，“我”一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起這個(gè)閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個(gè)美麗又神奇的畫面，(課件出示：“看瓜刺猹”動(dòng)畫)讓我們也一起來看一看吧!播放動(dòng)畫。
四潮汛看跳魚：
生：我們從“潮汛看跳魚”這件事中感受到閏土是一個(gè)(見多識(shí)廣)的孩子。
生：我們是用畫畫的方式來匯報(bào)的。
實(shí)物投影展示學(xué)生畫的跳魚兒。
(一張一張展示學(xué)生作品。)
師：通過這一段的學(xué)習(xí)，你覺得閏土有什么特點(diǎn)呢?
根據(jù)學(xué)生的回答板書：
見多識(shí)廣
4、師引：
課文向我們介紹了閏土心里的四件希奇的事，那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎?
(學(xué)生肯定會(huì)回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事。)
出示課件：
啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。
師：大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會(huì)有哪些呢?
(比如說：……等等。)
師：是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完，做也不完的。他就是這樣一個(gè)聰明能干、機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣的農(nóng)村少年。如果你是少年魯迅你會(huì)用什么樣的感情讀好這句話?
課件出示：
啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。我真( )啊!
5、師引：為什么魯迅會(huì)有如此復(fù)雜的感情?
(魯迅為什么會(huì)對(duì)少年閏土如此佩服呢?)
根據(jù)學(xué)生回答出示課件：
“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空�！�
你是怎樣理解這句話的?
出示課件：
閏土在(海邊)時(shí)，我正在( )，不知道(海邊有如此美麗的貝殼);
閏土在( )時(shí)，我正在( )，不知道( );
閏土在( )時(shí)，我正在( )，不知道( );
閏土在( )時(shí)，我正在( )，不知道( )。
師引讀，生接讀：
(設(shè)計(jì)意圖：用填空的形式來把魯迅與閏土的生活做比較，加深學(xué)生對(duì)閏土的見多識(shí)廣、魯迅及他的朋友們孤陋寡聞的理解。)
6、小結(jié)：
正因?yàn)檫@樣，所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他才相聚了一個(gè)月，卻建立了深厚、真摯的友誼。分別時(shí)是多么地難舍難分啊!
課件出示(圖)。
指名感情朗讀最后一段(配樂)。
三、教師總結(jié)，拓展延伸
師：好朋友總有離別的時(shí)候，可這一別就是三十年，你們想知道三十年后魯迅和閏土見面的情景嗎?老師建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。
四、作業(yè)超市，自由選擇
師引：在這堂課結(jié)束前，教師帶你們到作業(yè)超市里去逛一逛。
課件出示：
作業(yè)超市(任選一題)：
1、評(píng)一評(píng)：少年閏土或少年魯迅。
2、讀一讀：魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。
【板書設(shè)計(jì)】
17、少年閏土
雪地捕鳥聰明能干
海邊拾貝見多識(shí)廣
瓜地刺猹機(jī)智勇敢
潮汛看魚見多識(shí)廣
少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、抓住人物的外貌、動(dòng)作、語言，了解人物的特點(diǎn)。
2、理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。
3、通過對(duì)少年閏土的感悟，感受魯迅作品的藝術(shù)風(fēng)格。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：抓住人物的外貌、動(dòng)作、語言，了解人物的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。
【教學(xué)過程】：
課前談話：
從同學(xué)們的“了不起”入手，引出了不起的人物——魯迅，他就是我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)的魯迅先生，把你了解到的魯迅和大家做交流。
【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，巧妙地引入本文所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
一、結(jié)合內(nèi)容回顧，引出學(xué)習(xí)要領(lǐng)：
1、有一位學(xué)者說過：讀魯迅的小說就是要體會(huì)他怎樣用準(zhǔn)確而深刻的語言刻畫出一個(gè)個(gè)鮮明的人物形象，感受他內(nèi)心所要表達(dá)的強(qiáng)烈情感，這樣你才能走近他�！蹦俏覀冞@節(jié)課就通過走近少年閏土，去感受魯迅作品的藝術(shù)魅力。
【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)者之語道出本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。
二、抓住重點(diǎn)詞句，感悟人物形象。
1、我和閏土的相識(shí)，緣于新年祭祀的幫忙，最初的相識(shí)是在廚房里，齊讀：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時(shí)候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識(shí)了。讀了這段話，閏土給你留下了怎樣的印象？板書：外貌可愛害羞
【設(shè)計(jì)意圖】利用初識(shí)中，抓住重點(diǎn)詞句的理解，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)方法和人物特色。
2、由于我和閏土年紀(jì)相仿，很快我們便很快熟識(shí)了，閏土向我講起了他的鄉(xiāng)下生活。他給我講了哪幾件事？
3、這四件事中，哪一件事寫得最具體？月下刺猹，請(qǐng)同學(xué)們找到閏土和我講看瓜刺猹的內(nèi)容，好好地讀一讀，你從哪些詞句感受到閏土的什么特點(diǎn)？用批注記錄下你思考的痕跡。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，對(duì)句子的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。你愿意做這機(jī)智勇敢的閏土嗎？愿意的站起來，剩下的做少年（如果沒有，就老師來當(dāng)少年）注意“奔”字的字音。相機(jī)板書：動(dòng)作，機(jī)智勇敢
【設(shè)計(jì)意圖】自主思考，學(xué)會(huì)批注，展示思維，這是高年級(jí)的閱讀教學(xué)中應(yīng)該著力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力。利用看瓜刺猹這件事，實(shí)現(xiàn)這一能力培養(yǎng)的訓(xùn)練。
4、追尋記憶，體會(huì)語言：你們讀得入情入境，看書中有幅圖就展示了此時(shí)的情境，你們看，哪位是閏土？哪位是少年？為什么？正是因?yàn)殚c土繪聲繪色地講述，所以在作者的腦海中清晰地出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？出示第一自然段的語言和圖畫。這幅畫面，我記憶深刻，無法忘懷，所以作者把它放在了課文的第一段來寫，這種倒敘的寫法就是作者構(gòu)思的精巧。
【設(shè)計(jì)意圖】體會(huì)魯迅作品的藝術(shù)特色是本課的一大教學(xué)目標(biāo)，也是高年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)該落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，利用第一自然的解讀，讓學(xué)生明白魯迅作品的構(gòu)思精巧。
5、小結(jié)：剛才我們?cè)趯W(xué)習(xí)看瓜刺猹這件事時(shí)，通過抓住描寫閏土的外貌、動(dòng)作、語言的重點(diǎn)詞句來體會(huì)閏土這一人物形象，下面我們就運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法體會(huì)的另外的三件事，感受閏土的形象特點(diǎn)。我給大家三分鐘的時(shí)間，你覺得自己有能力自學(xué)完這三件事，那王老師歡迎大家挑戰(zhàn)，如果覺得有難度，你可選擇你喜歡的一件來體會(huì)。別忘了把你思考的結(jié)果——閏土的形象特點(diǎn)寫在相應(yīng)的詞句旁邊。
交流匯報(bào)。從大家的交流中，我們知道作者通過對(duì)少年閏土外貌、動(dòng)作、語言的描寫，我們仿佛看到一位聰明可愛，勇敢機(jī)智，見多識(shí)廣的.少年閏土赫然站在我們眼前！這是魯迅小說刻畫人物的一大特點(diǎn)——人物鮮明。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)法的遷移，讓學(xué)生自學(xué)其它三件事情，而教師通過對(duì)比，讓全體學(xué)生體會(huì)到閏土和“我”生活的截然不同，感受人物的情感。同時(shí)，在感悟人物形象中，更真切地感受魯迅作品的另一藝術(shù)特色。
所以當(dāng)我聽了這位見多識(shí)廣的小伙伴講述，忍不住發(fā)出感慨：（齊讀）我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。和他相比，我實(shí)在是孤陋寡聞。
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于文中出現(xiàn)的有些生澀的句子，讓學(xué)生在讀中有所感悟，利用老師的引述深化句意的理解。
對(duì)比閏土豐富多彩的生活，我更是感慨萬千：（齊讀）啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。
你是怎樣理解這兩句話的？當(dāng)閏土在雪下捕鳥的時(shí)候，我在，當(dāng)閏土看跳魚兒的時(shí)候，我在，當(dāng)閏土海邊拾貝的時(shí)候，我在，當(dāng)閏土月下刺猹的時(shí)候，我在，出示四角天空?qǐng)D片，庭院深深，高墻聳立，我閏土在海邊時(shí)，他們和我一樣看不見雪地捕鳥；看不見海邊拾貝；看不見潮汛跳魚兒；看不見看瓜刺猹，看不見大自然界的很多很多，只看見深宅大院四角的天空，只能呆在高墻林立的家中，苦讀詩書，如井底之蛙，對(duì)外面的世界不無所知。所以在聽了閏土講外面精彩的世界，我的內(nèi)心很是——？帶著這種情感讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖】這是文中比較難懂的重點(diǎn)的句子，也是教學(xué)難點(diǎn)，除了讓學(xué)生自主感悟交流之外，通過引導(dǎo)想像，看圖想像，把學(xué)生帶入情境，體會(huì)語言的內(nèi)涵。
三、想像情景，體會(huì)人物情感。
1、很快新年過去了，閏土也要回家了，我們這對(duì)新朋友也離別在即，讀課文的最后一個(gè)自然段，邊讀邊想象“我”和閏土分別是怎樣的情景？想一想，寫下來。
2、依依惜別之后，即便是我離開了故鄉(xiāng)，閏土都深深地印在了我的心中，也印在了我們每一位讀者的心中，魯迅就是這樣運(yùn)用形象的語言，精巧的構(gòu)思，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語言來刻畫人物的寫法也留在了我們的心中。
【設(shè)計(jì)意圖】用課堂練筆的方式感受“我”和閏土的情深，更貼切學(xué)生的年齡特點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的練筆訓(xùn)練。
四：閱讀練習(xí)，拓展運(yùn)用。
1、我們知道，《少年閏土》截選自小說《故鄉(xiāng)》，小說中，還有很多人物也是個(gè)性鮮明，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用方法，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語言，試著分析文中的另一人物形象“豆腐西施”楊二嫂。
2、課外閱讀魯迅的其他小說，試著用我們今天學(xué)習(xí)的方法分析文中的人物形象，體會(huì)作者的語言，感受作者所要表達(dá)的情感。
【設(shè)計(jì)意圖】將本課學(xué)到的學(xué)習(xí)方法利用課外練習(xí)的方式達(dá)到學(xué)以致用的效果，同時(shí)課外作業(yè)二選一，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)選擇空間。
少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第１自然段。
�。�、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對(duì)閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。
�。础W(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。
【課前準(zhǔn)備】
課件、課文插圖、魯迅介紹及重點(diǎn)語句。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
１、查找魯迅先生的有關(guān)資料。
�。�、魯迅形象圖片、本文生字詞及課文插圖課件。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。�、同學(xué)們，在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的文學(xué)家──魯迅先生。
（課件出示魯迅形象圖片。）
你對(duì)魯迅先生有哪些了解？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元導(dǎo)語及資料袋中對(duì)魯迅先生的介紹談對(duì)魯迅先生的了解，也可以談自己從課外書中獲得的有關(guān)魯迅先生的資料。）
在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們一起來了解魯迅先生。這節(jié)課，我們先來學(xué)習(xí)他的一篇作品。
板書課題：
少年閏土
�。�、齊讀課題：
師：“閏土”在當(dāng)時(shí)和“我”是什么關(guān)系？
�。场⒖焖倌x課文，找出依據(jù)。
�。ā拔摇笔巧贍�，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系，更是一對(duì)好朋友。）
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
１、課件出示生字新詞，檢查識(shí)讀：
檢查讀文情況，注意把課文讀通順，讀流利，畫出不理解的詞句，自己思考，教師加以引導(dǎo)。
�。斞赶壬淖髌分杏行┰~語，學(xué)生今天讀來感到陌生。如“其間”──其中，“無端”──無緣無故，“素”──向來，“如許”──如此，“希奇”──稀奇，在讀完課文后，集體交流對(duì)這些詞語的理解，以便理解課文內(nèi)容。）
�。病⑼ㄟ^課前預(yù)習(xí)，你讀懂了什么？學(xué)生交流。
�。�(引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面：文章的主要內(nèi)容，少年閏土給自己的印象，閏土講的許多“希奇的事”等等。）
３、你最喜歡哪些段落？為什么？能把喜歡的'段落讀給老師和同學(xué)們聽嗎？
學(xué)生輪流讀文，師生共同糾正讀錯(cuò)的字句。
三、質(zhì)疑問難，釋疑存疑
�。�、你還有哪些不理解的句子或不明白的問題？先小組內(nèi)交流，解決不了的提出來。
２、學(xué)生提出問題，教師根據(jù)情況，能解決的馬上解決；需要在學(xué)習(xí)課文過程中解決的，可暫時(shí)存疑。
四、帶著問題，深入探究
１、閏土這個(gè)名字是怎樣來的？指生讀第3自然段。看哪位同學(xué)能解釋。理解“五行”的意思。
�。ㄎ逍校褐杆�、金、火、木、土。）
２、就是這樣一位少年，我們初次見面是怎樣的情景？齊讀第４自然段。
（引導(dǎo)學(xué)生清楚這是對(duì)閏土的外貌的描寫。）
議：閏土的外貌描寫給你怎樣的印象？
�。�、閏土和“我”不到半日，便熟識(shí)了。第二天他給“我”講了好多“希奇的事”。
�。ㄕn件出示閏土給我講希奇事的課文插圖。）
他給我講了哪些稀奇的事？自由讀文，在課本空白處作批注。學(xué)生交流。
教師相機(jī)板書：
雪地捕鳥、拾貝殼、看瓜、看跳魚兒
在這幾件希奇事中，你對(duì)哪件最感興趣？為什么？
�。ㄓ米约旱脑捳f最感興趣的事，鍛煉學(xué)生的概括能力和口語表達(dá)能力。）
請(qǐng)有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。
（小組內(nèi)讀，相互評(píng)價(jià)；推薦讀。）
再讀讀這四件事，從中你覺得閏土是個(gè)怎樣的人？從哪里看出來的？先自學(xué)，然后小組交流。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到閏土是個(gè)天真、活潑、機(jī)智、聰明、見識(shí)廣的農(nóng)家少年。）
和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關(guān)句子。
�。ù颂幹攸c(diǎn)處理：“��！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空�！遍c土“有無窮無盡的希奇的事”，說明閏土的知識(shí)豐富。而“我”和我的朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空”說明“我們”只能在一個(gè)小天地里活動(dòng)，看不見外面多姿多彩的有趣的世界。閏土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）
五、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、檢查朗讀情況
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最喜歡哪些段落？想讀給大家聽嗎？自己先試一試。指名學(xué)生朗讀。
二、抓住重點(diǎn)，深入探究
閏土講的四件事中，哪一件給你的印象最深？為什么？快速默讀課文。小組內(nèi)交流后發(fā)言。
�。▽W(xué)生根據(jù)根據(jù)自己的體會(huì)談，自圓其說即可。）
再瀏覽全文，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，談?wù)勯c土給自己留下的印象。
三、研討表達(dá)，體會(huì)寫法
師：通過本課的學(xué)習(xí)，大家有個(gè)共同的體會(huì)：閏土是個(gè)活潑可愛的少年。作者是從哪些方面去寫閏土的？請(qǐng)同學(xué)們畫出有關(guān)句子，自己讀一讀。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是從外貌、動(dòng)作、語言等方面去刻畫少年閏土的形象的。學(xué)生讀所畫句子。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�。�、重點(diǎn)處理第一自然段和第四自然段兩處對(duì)閏土的外貌描寫。
�。�、月夜閏土刺猹的場(chǎng)景：
在優(yōu)美的月夜田園景象中，通過對(duì)閏土刺猹時(shí)外貌、動(dòng)作的描寫，一位勇敢機(jī)智的少年形象展現(xiàn)在同學(xué)們面前。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意語氣語調(diào)的變化對(duì)表達(dá)的作用，可以用舒緩的語氣，體現(xiàn)出靜謐的特點(diǎn)。人物描寫可以用略帶興奮的語氣來讀，把人物的機(jī)敏勇敢通過語氣體現(xiàn)出來。
出示課文第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生背誦第１自然段。
“我”和閏土初次見面的情景。這是對(duì)閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀項(xiàng)圈、見人怕羞。這與第１自然段的描寫合起來，構(gòu)成閏土的外貌特征。從這里可以看出閏土是一個(gè)典型的農(nóng)家少年。指導(dǎo)朗讀時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用平緩的語氣去讀。
�。�、閏土和“我”的對(duì)話部分：
這是對(duì)人物的語言描寫�？刹捎孟茸宰x、后分角色朗讀的方式。
注意：
閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以干脆利索，體現(xiàn)他的聰明能干；讀“我”的話時(shí)，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語氣。
教師小結(jié)：
作者是抓住了少年閏土的外貌、動(dòng)作、語言等去刻畫人物特點(diǎn)的，通過這幾方面的描寫，一個(gè)天真活潑、機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣的農(nóng)家少年形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。
四、再讀全文，拓展延伸
讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x課文，體會(huì)閏土和“我”的交往過程，想象少年閏土的形象。
師：同學(xué)們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個(gè)是富家子弟，一個(gè)是窮苦孩子，卻結(jié)下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時(shí)，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，相信你會(huì)有更大的收獲。我們將利用閱讀課交流讀書體會(huì)。
少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)10
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教材解讀：
本課節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》，魯迅在《故鄉(xiāng)》中寫少年閏土是為了與老年閏土形成一個(gè)對(duì)比，揭示人物的苦難命運(yùn)，引起人們深思造成人物苦難命運(yùn)的原因。課文描寫了一個(gè)倍受父親呵護(hù)且見多識(shí)廣、聰明活潑、機(jī)智勇敢的少年閏土形象，讓身居大院的“少爺”們自愧不如，更讓后來“我”見到老年閏土倍感吃驚。
本單元以認(rèn)識(shí)、了解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課，旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅是偉大的文學(xué)家，并通過課文后“資料袋”的拓展，了解魯迅有些什么文學(xué)成就，拓展學(xué)生的視野。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興奮點(diǎn)是什么？恐怕是急于了解魯迅吧，看看大文豪是如何寫文章的，大文豪的文章寫得怎么樣，大文豪的文章是否與其稱呼名副其實(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確讀寫課文中的7個(gè)生字；結(jié)合課文語境能用自己的語言說出“素不知道、希奇”的意思；學(xué)習(xí)小說如何塑造人物形象。
2．用自己習(xí)慣的方式讀課文，說出課文記敘了“我”和閏土的一些什么事，在梳理課文敘事的基礎(chǔ)上理清文章的思路，復(fù)述課文主要內(nèi)容。
3．抓住閏土的活動(dòng)，對(duì)比文中的“我”，能說出課文中含義深刻的句子的意思，說出閏土是一個(gè)什么樣的少年，明白作者寫作目的。教學(xué)重難點(diǎn)：
1．教學(xué)重點(diǎn)：理清文章思路，學(xué)習(xí)人物描寫；
2．教學(xué)難點(diǎn)：理解文中含義深刻的句子。
教學(xué)方法：
多種方式讀課文、討論法、啟發(fā)法、講授法
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前把課文讀通順、讀流利，并給文后生字注音組詞弄清其意思。
2、課文PPT。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、學(xué)生觀察教材中魯迅插圖。
聽教師朗誦：他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個(gè)隸書的“一”字，他就是魯迅，我國(guó)的一位大文豪。（師相機(jī)板書：大文豪）
2、揭示單元主題：認(rèn)識(shí)、了解魯迅。
3、揭示課題，板書課題。
�。ㄉR讀課題）
4、課題質(zhì)疑，讓學(xué)生形成問題意識(shí)，進(jìn)一步激起閱讀期待。
二、初讀課文
1．學(xué)生用自己喜歡的'方式讀課文，邊讀邊思考：課文寫了些什么事，并在文中適當(dāng)位置作出批注。
2．讀后交流詞語的意思；調(diào)查學(xué)生讀完后還有哪些不能理解的句子，并指導(dǎo)學(xué)生如何去理解。
3．抽學(xué)生輪讀課文，并根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生如何讀。
4．全班交流課文寫什么。（教師按學(xué)生的交流情況對(duì)內(nèi)容進(jìn)行梳理。）
三、理清思路，把握內(nèi)容
1．根據(jù)對(duì)內(nèi)容的梳理，引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路。
2．根據(jù)文章思路，學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
四、指導(dǎo)背誦課文第一自然段，進(jìn)一步感受閏土的形象。
第二課時(shí)
一、二人小組檢查背誦課文第一自然段。
二、學(xué)習(xí)表達(dá)，感受閏土形象（PPT出示）
1．閏土心里都有哪些稀奇事呢?默讀課文然后用小標(biāo)題概括。
2．這幾件事中你最喜歡哪件事呢?請(qǐng)選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀,想想從這段話中你了解到閏土的什么特點(diǎn)？
3．找出自己不理解的句子，在組內(nèi)交流。
三、依據(jù)課文思路，追尋“我”的情感變化，研讀課文
1．指名交流有哪些稀奇事，師根據(jù)交流歸納板書：
雪地捕鳥
海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒
2．四人學(xué)習(xí)小組交流學(xué)習(xí)：這幾件事中你最喜歡哪件事呢?請(qǐng)選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀,想想從這段話中你了解到閏土的什么特點(diǎn)？
3．交流匯報(bào)，學(xué)生交流哪個(gè)段，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)哪個(gè)段。在交流學(xué)習(xí)中進(jìn)一步感受作者的寫作方法：作者通過怎樣的描寫方法，讓你感受到的？
4．師根據(jù)學(xué)生的交流小結(jié)。
閏土講的新鮮事有雪天捕鳥、月夜刺猹、潮汛看魚、夏日拾貝，通過這些事的描寫，表現(xiàn)了閏土是個(gè)（聰明能干、見識(shí)豐富、活潑可愛）的少年。
5．齊讀課文的最后一個(gè)自然段，邊讀邊想象“我”和閏土是怎樣話別的，然后再說一說�！拔摇睘楹斡羞@些情感，理解文中含義深刻的一句話：“……只看見院子里高墻上的四角的天空�！�
6．“我”與閏土進(jìn)行對(duì)比，明白作者寫作目的。
四、拓展延伸
1．評(píng)價(jià)大文豪寫的文章，說說自己學(xué)到什么。
2．閱讀“資料袋”，加深學(xué)生對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。
五、作業(yè)
1．30年后，閏土是什么樣子呢？“我”和閏土見面是怎樣的情景呢？展開你豐富的想象，看誰想象最合理。
2．運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的人物描寫方法，對(duì)自己最熟悉的同學(xué)做一個(gè)片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰。
3．認(rèn)識(shí)了少年閏土，激起學(xué)生了解老年閏土的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生讀原文《故鄉(xiāng)》。
教學(xué)反思
1、緊扣自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)。因?yàn)檫@個(gè)單元主題是認(rèn)識(shí)、了解魯迅，所以就得激起學(xué)生迫切想知道魯迅是個(gè)什么樣的人的心理，從而激起學(xué)生的閱讀期待。課始，我讓學(xué)生目睹魯迅的插圖，然后讀出單元導(dǎo)語中對(duì)魯迅的外貌描寫，讓魯迅的外貌永駐學(xué)生心間。緊接著，我向?qū)W生揭示他就是我國(guó)的一位大文豪，學(xué)生不由自主地再次注視魯迅的肖像，想一看究竟大文豪到底什么樣。最后，大多數(shù)學(xué)生都心生渴望，想看看大文豪的文章寫得怎樣？大文豪是如何寫文章的？一個(gè)評(píng)價(jià)性的問題和一個(gè)習(xí)得性問題就這樣產(chǎn)生了，與我課前的預(yù)設(shè)不謀而合。
2、讓學(xué)生學(xué)得閱讀方法。閱讀一篇文章，要把住文章內(nèi)容，理清文章思路，只有這樣才能深入理解文章。
3、注重課前預(yù)習(xí)。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)有老師參與，學(xué)生不是流于形式的預(yù)習(xí)，而是學(xué)有所得。不但解決了生字新詞，而且讀通了課文，更對(duì)課文內(nèi)容有了初步的把握。
4、教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性，利用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生與文本、與老師、與作者、學(xué)生之間形成對(duì)話。
5、抓住文章重點(diǎn)，學(xué)習(xí)人物描寫方法，在此基礎(chǔ)上突破難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)人物描寫方法時(shí)，我沒有給人物描寫法“貼標(biāo)簽”，而是讓學(xué)生結(jié)合具體描寫，說出自己覺得這樣寫的好處。學(xué)生學(xué)文后，我利用作業(yè)：“運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的人物描寫方法，對(duì)自己最熟悉的同學(xué)做一個(gè)片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰”，促進(jìn)學(xué)生能學(xué)以致用。
整堂課看似大道至簡(jiǎn)、行云流水，但還很不盡人意。首先是忽略了語文字詞教學(xué)，對(duì)字詞沒有放到語言環(huán)境中加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生缺少了字詞語感訓(xùn)練；其次是沒有做好有感情地朗讀課文，課文中“我”盼望閏土，“我”惜別閏土，沒有指導(dǎo)學(xué)生讀出“盼、惜”；沒有指導(dǎo)學(xué)生讀出月夜刺猹的場(chǎng)面。實(shí)感惋惜。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)提綱化，也是我需要改正的，最好能將教學(xué)設(shè)計(jì)更細(xì)化，教學(xué)才會(huì)做得更細(xì)致化。最后，我認(rèn)為讓學(xué)生說出作者寫作目的這一教學(xué)目標(biāo)拔高了。
少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握生字理解新詞。
2、有感情地朗讀課文，理解課文條理，把握文章主要內(nèi)容。
3、理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過四件事及人物動(dòng)作、外貌等描寫感受閏土的形象，分層誦讀第一自然段，積累語言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
文言文詞語的理解。
一、揭題，導(dǎo)入
1、師：從小學(xué)三年級(jí)我們就開始學(xué)習(xí)寫作文了，到了五年級(jí)都算是小學(xué)階段的“高材生”了，老師想問問大家，假如讓你寫一篇寫人的文章，你會(huì)怎樣寫？
生1：寫人物的外貌。
生2：通過一件事來寫人物的特點(diǎn)。
生3：也可以寫兩件事。
師：看來同學(xué)們的點(diǎn)子還不少，那大文豪魯迅寫人物又會(huì)寫哪些內(nèi)容呢？這節(jié)課我們就跟隨魯迅先生一起走近他兒時(shí)的一個(gè)小伙伴——少年閏土。
課前布置了大家朗讀課文，你們讀了嗎？那老師要檢查一下，你讀得是否正確、流利。
�。ǔ鍪揪渥�，引導(dǎo)理解文中一些文言文的詞語的意思）
其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
那時(shí)我的父親還在世，家景也好，我正是一個(gè)少爺。
那一年，我家是一件大祭祀的值年。
我也很高興，因?yàn)槲以缏牭介c土這名字，而且知道他和我仿佛年紀(jì)，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。
這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。
于是不到半日，我們便熟識(shí)了。
我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。
我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
生：讀第一句。
師：真好！果然正確又流利。知道“其間”是什么意思嗎？
生：在這片西瓜地中間。
師：“項(xiàng)帶銀圈”的“帶”我們現(xiàn)在不這么寫。
生：應(yīng)該是寫戴帽子的“戴”！
師：大家一起端端正正寫一遍。（生練寫）第二句誰來讀？
生：讀。
師：什么是“家景”？
生：就是一個(gè)人的家境！
師：沒錯(cuò)。就這樣用現(xiàn)代詞匯去代替理解。
�。ㄉx第句）
師：知道什么是“值年”嗎？（生迷惑不知）那么“值日”知道吧？
生：在學(xué)校里輪到我打掃的那一天，就叫“值日”。
師：沒錯(cuò)。輪到打掃的那一天叫“值日”，那么輪到我們家做祭祀的那一年就叫——
生：（恍然）值年！
�。ㄉx第句，五行（xíng）讀成五行（háng））
師：五行（xíng）不要念錯(cuò)！再念一遍。解釋一下五行。
“仿佛”就是——
生：“差不多”。
師：現(xiàn)在我們說的“仿佛”往往是什么意思？
生：好像。
小結(jié)：請(qǐng)大家翻開書，再輕輕讀讀這些句子。當(dāng)時(shí)正是文言文和現(xiàn)代白話文交替的時(shí)代，所以讀魯迅那一代作家的文章，經(jīng)常會(huì)碰到類似的情況。剛才大家用聯(lián)系上下文換一個(gè)詞，或聯(lián)系生活實(shí)際理解，或借助工具的方法來讀懂這些詞語。這就是非常好的理解方法。
3、課文要讀進(jìn)去，還要讀出來，下面根據(jù)你對(duì)課文的閱讀，給大家一分鐘時(shí)間默讀課文，思考一下文章的寫作順序。
�。ǔ鍪揪毩�(xí)題1：認(rèn)真朗讀課文，請(qǐng)按照課文寫作的順序進(jìn)行排列。）
相處 離別 回憶 相識(shí)
二、讀批并重，感知大師文章畫面美
1、理清了文章的順序，也就了解了文章的大意。說起這段回憶呀，對(duì)于作者的確可以說是刻骨銘心。（出示第一段）請(qǐng)你輕輕地讀這段話。
�。ㄒ唬┉h(huán)境描寫，讀出色彩。
（1）誰來讀讀第一句話。（隨生的朗讀及時(shí)評(píng)價(jià)）
（2）朗讀，最重要的就是讀著眼前的句子，腦海里就浮現(xiàn)自己所描繪的畫面。請(qǐng)你來讀出那些美麗的色彩。
�。�3）讓我們美美地讀第一句話。
�。ǘ┤宋锩鑼�，學(xué)習(xí)批注
�。�1）誰來讀第二三句話？
�。�2）如果用一個(gè)詞語來形容這幾個(gè)少年，你會(huì)用什么詞？
�。�3）咱們把自己剛才閱讀的感受寫在這個(gè)句子的旁邊，這就是批注。老師選一個(gè)詞語，你可以用自己的，也可以選擇同學(xué)的。（板書機(jī)智勇敢）
�。�4）誰能把這個(gè)少年的英雄不凡、機(jī)敏讀出來。
（三）對(duì)比朗讀，感受變化
師：下面，我們合作朗讀這段話，你們讀第一句，我讀后面兩句。大家看，如果第一句描寫的是____景物____，那么第二三句話描寫的就是人物___；如果說景物是靜態(tài)的描寫，那么人就是____；如果讀靜的景物用舒緩的語調(diào)，那么讀動(dòng)的人物就需要用____；動(dòng)靜相生，我們就來比比誰讀得更好。
三、讀中品味，領(lǐng)悟大師文筆妙
�。�1）作者課文一開頭就刻畫了一個(gè)這樣的場(chǎng)景，讓我們對(duì)少年充滿了興趣。那么趕緊讓我們?nèi)ヒ娨婇c土的真實(shí)面貌吧。（請(qǐng)生找出來讀）
�。�2）眼前的閏土，如果要你用一個(gè)詞來形容他，你會(huì)用一個(gè)什么詞？
�。ㄉ航】祷顫�、樸實(shí)可愛等）
（3）從作者對(duì)閏土的外貌的描寫，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？
想想我們描寫人物外貌一般怎么寫？（寫眼睛，鼻子、嘴巴、臉蛋。特別喜歡寫眼睛，所有的女同學(xué)都是水汪汪的大眼睛，所有的男同學(xué)都是炯炯有神的雙眼，都長(zhǎng)一個(gè)樣。老師突然想起以前自己看的一篇作文，題目是我的一家，文中寫到，我的媽媽有一雙大大的眼睛，高高的鼻子，小小的嘴巴，我的爸爸也有一雙大大的眼睛，高高的鼻子，小小的嘴巴，當(dāng)時(shí)老師就很納悶，難道爸爸媽媽雙胞胎？長(zhǎng)得一模一樣？）
而作者這兒呢？老師讀到這兒就想到一位畫家豐子愷。老師帶來了他的兩幅作品，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩位大師在描寫人物上有共同點(diǎn)。（出示圖畫，生評(píng)價(jià)）
他們不僅特點(diǎn)鮮明，還很傳神，你知道為什么嗎？（引導(dǎo)學(xué)生了解抓住人物最大特點(diǎn)來寫）
（5）沒錯(cuò)，抓住人物最大特點(diǎn)，哪怕是寥寥數(shù)筆，也能寫的活靈活現(xiàn)，對(duì)于魯迅這位城里的少爺來說，與他年齡相仿的閏土，最大的特點(diǎn)不是他的眼睛，鼻子，嘴巴，閏土有鼻子有眼睛有嘴巴稀不稀奇，那稀奇的是什么呢？
生：頭
師：我周圍的朋友有沒有戴小氈帽？
生：沒有
師：他脖子上戴的是什么呢？
生：銀項(xiàng)圈
師：這也是我周圍人所見不到的，你看，原來在描畫人物的時(shí)候一定要抓住人物什么——
生：特點(diǎn)
師：最大的特點(diǎn)
總結(jié)：從這我們可以得到啟發(fā)：描寫人物一定要抓住最大的特點(diǎn)來寫。（師提示：如果眼睛有特點(diǎn)也可以寫）
小練筆：試著描寫出作者那時(shí)候的樣子。
四、創(chuàng)意讀文，聆聽大師心中情
�。ㄒ唬└爬ㄈな�，感知豐富
1、年齡相仿的很快我們就成了形影不離的好朋友讀過課文的同學(xué)都知道，有好幾件事，請(qǐng)你快速回到課文中，找找到底有幾件事。
然后讓學(xué)生用四字短語概括：（雪地捕鳥）——（看瓜刺猹）——（海邊拾貝）——（看跳魚兒）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生概括）
2、這四件事無論哪一樁，哪一件，都讓作者覺得是____新鮮事____、____稀奇事。
3、感受詳略結(jié)合
師：同學(xué)們，大家掃讀課文中寫四件事的部分，從篇幅上你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：有長(zhǎng)有短。
師：在寫法上我們把它叫做——詳略結(jié)合。
�。ò鍟⿵倪@我們可以學(xué)到寫很多事的時(shí)候不一定要把所有的事都寫得那么具體，可以——
生：詳略結(jié)合。
�。ǘ┢纷x省略，感受能干
魯迅先生用４件事來寫一個(gè)人，可見，用事例來展現(xiàn)人物的特點(diǎn)也是一種好方法。我們就一起走近文章，看看魯迅先生是怎樣把人物特點(diǎn)寫出來的。
1、我們先來看看第一件事：雪地捕鳥。
第二天“我”要他捕鳥的時(shí)候，他說——
�。ㄉx雪地捕鳥）若生讀得不夠好，引導(dǎo)：你想呀，閏土再講這些事的時(shí)候，會(huì)是一種什么樣的神情？那哪位同學(xué)讀出這種神氣和自豪來。（生再讀）
在這幾句話里，有幾個(gè)動(dòng)詞，有“掃、支、撒、拉”，這幾個(gè)詞語寫出了閏土捕鳥時(shí)的機(jī)智，所以我認(rèn)為作者在此是通過人物的動(dòng)作描寫來把特點(diǎn)展現(xiàn)出來的。
師：聽了閏土的話后，我于是又很盼望下雪。閏土又對(duì)我說——
師隨機(jī)點(diǎn)撥：輕點(diǎn)，你這樣會(huì)把猹給嚇跑的。它不咬人么？（生繼續(xù)讀）
師：不愧是見多識(shí)廣的閏土。更妙的是，我們沙地里——（生讀）
師：哎呀，這些滔滔不絕、娓娓道來的講話那真是把我們給鎮(zhèn)住了，作者這一連串的語言描寫讓我們感受到這個(gè)見多識(shí)廣，無所不知的，這個(gè)聰明能干的閏土是多厲害呀！所以，面對(duì)這個(gè)滔滔不絕、娓娓道來的閏土，我不由自主的感嘆——
生：（齊讀）我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼……出賣罷了。��！閏土的'心里有無窮無盡的稀奇的事……院子里高墻上的四角的天空。
師：“四角的天空”指什么？
生：四個(gè)角的天空。
師：怎么理解？這是誰看到的？
生：作者。
師：是嗎？把整句話好好讀一讀再給答案（生讀）
生：是作者和他往常的朋友們，也就是那些富家的小少爺。
師：他們看到的是什么？
生：自己家院里的那片天。
師：這說明了他們每天都生活在家里，與外面的世界很少接觸，可見他們的生活范圍很狹窄。由此，你想到了那個(gè)成語呢？
生：井底之蛙（坐進(jìn)觀天）
師：厲害！看，通過我們的讀這些問題迎刃而解，看來讀書是我們學(xué)好語文的基礎(chǔ)。
師：面對(duì)這個(gè)侃侃而談，滔滔不絕的閏土，我覺得自己就是那只——
生：（齊說）井底之蛙！
師：因?yàn)殚c土講述的無論哪一樁、哪一件，對(duì)于我，喚起的一再是這樣的感覺（出示）
我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道……
我素不知道天下有這許多新鮮事……
�。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……
師：什么感覺？
生：一直一直的“不知道”。
師：是啊，（指大屏幕）我不知道，我不知道，我不知道！我并不知道、我也沒有知道、我素不知道、我所不知道！你們想想一下閏土在鄉(xiāng)下可以捕鳥、看魚兒撿貝殼，你們覺得作者作為一個(gè)城里人、一個(gè)大少爺平日里能干嘛？
師：是啊，多枯燥啊。
師：他不滿的是什么
生：不能接觸大自然
師：不能接觸大自然的有趣的生活感到不滿
師：你說他遺憾的又是什么
生：遺憾的沒有像閏土一樣在海邊農(nóng)村里多姿多彩的生活
師：遺憾的是沒有過多姿多彩的生活
師：你說他向往的又是什么
生：向往像閏土一樣在海邊自由自在的生活
生：向往像閏土一樣見多識(shí)廣
師：你們不僅讀懂了文字，還讀懂了文字背后的人。讓我們就帶著這種不滿，這種深深的遺憾和滿懷的向往一起來讀！
生：（齊讀）��！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。
出示：啊，閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。
五、纏綿離別，長(zhǎng)憶閏土
1、可惜正月過去了，來！捧起課文一起讀最后的離別！
2、我的哭泣和哀求并沒有挽留下閏土。這次一別后，從此再也沒有見面。當(dāng)我收到閏土托他父親帶給我的一包貝殼和幾支好看的鳥毛時(shí)，我知道閏土沒有忘記我，而我的腦海里自然也浮現(xiàn)了那美麗的鄉(xiāng)村畫面。
生齊讀第一自然段。
后來很長(zhǎng)的一段時(shí)間，當(dāng)我遭遇父親病故，家道中落，又輾轉(zhuǎn)求學(xué)，孤獨(dú)的時(shí)候，我總會(huì)想起兒時(shí)的伙伴——閏土，想起他，我的腦海中自然就會(huì)浮現(xiàn)那樣的景象。
�。ㄈ帻R讀第一自然）
三十年后，我重新回到故鄉(xiāng)，當(dāng)母親說閏土要來看我的時(shí)候，我的腦海里又閃過了這樣一個(gè)美麗的畫面。咱們能背的就背，背的就捧著書朗誦！
�。R讀第一自然）
六、總結(jié)延伸：
三十年，這幅美麗的畫面就烙印在我的心中。三十年后，再見到的閏土是怎樣的呢？和記憶中的閏土一樣嗎？有興趣的同學(xué)去閱讀魯迅的作品《故鄉(xiāng)》。
少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能夠正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
3、理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。
4、學(xué)習(xí)課文描寫人物外貌的方法，用一段話描寫一個(gè)人的外貌。
【學(xué)情分析】
因?yàn)檎n文寫的是少年時(shí)代的事情，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴。但由于時(shí)代的原因，對(duì)一些含義深刻的句子很難理解，教師要注意指導(dǎo)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的'思想感情。
前置性作業(yè)：
1、熟讀課文，自學(xué)生字詞。
2、讀懂課文主要內(nèi)容。
3.自讀課文想想這篇文章講了什么內(nèi)容？
4.自讀課文，想想課文閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？
【課前準(zhǔn)備】
師：準(zhǔn)備多媒體課件（包括幻燈片以及月夜刺猹、雪地捕鳥、分別時(shí)的動(dòng)畫）。
生：了解魯迅的生平及文學(xué)成就。
【課時(shí)安排】
4課時(shí)。
四、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
1.課前兩分鐘：講有關(guān)魯迅的故事。
2.有這樣一位少年，他和我們的年紀(jì)相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見識(shí)廣。大家想不想認(rèn)識(shí)他，了解他呢？
三、讀文展示：
1、提出讀書要求，小組合作讀文并交流討論：閏土和我在一起給我講了哪些事？
2、全班交流匯報(bào)展示。
四、班級(jí)展示：
1、合作學(xué)習(xí)、小組內(nèi)交流課文的生字、生詞（每個(gè)小組說說有什么好辦法記住難記的生字、如字謎、小游戲等）。
2、全班交流匯報(bào)展示學(xué)習(xí)重難點(diǎn)生字、生詞及學(xué)習(xí)的方法。
3、小結(jié)。
第二課時(shí)
一、小組交流展示
回顧課文的主要內(nèi)容？
第一個(gè)環(huán)節(jié)：整體感知（課文給你留下了怎樣的印象？從課文哪幾個(gè)方面介紹了閏土）：
第二個(gè)環(huán)節(jié)：小組交流
第三課時(shí)
一、小組交流展示
回顧課文，找出你認(rèn)為在本文中含義比較深刻的句子，談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
第三個(gè)環(huán)節(jié)：小組展示（談?wù)勀闼业胶x比較深刻句子的理解）：
第四個(gè)環(huán)節(jié)：自由交流（個(gè)人交流、班級(jí)交流）
第四課時(shí)
一、小組交流展示
1、第四個(gè)環(huán)節(jié)：整體回顧（學(xué)習(xí)了這篇課文，談?wù)勛约旱母形颍浚?/p>
2、課堂小結(jié)。
3、進(jìn)行課后綜合性學(xué)習(xí)。
少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)13
二、了解魯迅，激趣導(dǎo)入
師：首先，我想問問同學(xué)們，你們了解魯迅嗎？知道他的哪些作品嗎？
（魯迅是我們偉大的文學(xué)家，無產(chǎn)階級(jí)革命家，我們學(xué)習(xí)過的《三味書屋》，他的小說《故鄉(xiāng)》、《朝花夕拾》、《吶喊》、《狂人日記》，《阿Q正傳》中的阿Q更是成為家喻戶曉的明星，《孔乙己》的形象讓人印象深刻……）
師：看來同學(xué)們對(duì)魯迅還真有一些了解，那你們知道魯迅先生的童年生活是怎樣的嗎？他也和我們同學(xué)們一樣，有著快樂的童年，，也有讓他難忘的小伙伴，今天就讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下魯迅的兒時(shí)伙伴，一起走近魯迅的童年生活。（齊讀課題《少年閏土》指導(dǎo)“閏”的讀音及寫法）
師：《少年閏土》這篇課文是從魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》里節(jié)選來的。小說是用第一人稱“我”寫的，“我”的思想感情就是魯迅的思想感情。但是這是文學(xué)作品，人物是典型化的。小說中的“我”就是課文中提到的“少爺”，而不能說“我”就是魯迅先生自己。課文是小說中的一段插敘，題目“少年閏土”是編入課文時(shí)加的。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別要讀準(zhǔn)生字表中字音，課文中有些詞語，可能讀起來會(huì)感到陌生。在讀完課文后在小組內(nèi)交流，扔不理解的提出來，大家一起解決。來，開始吧！
二、學(xué)習(xí)生字詞，理解詞義
注意字音：
1、“正”在“正（zheng）在廚房”與“正（zheng）月”中的讀音不同。
2、“佛”在“仿佛（fu）”與“神佛（fo）”中的讀音不同
3、五行（xing）供（gong）品畜（chu）生
詞義：
便是——就是沒有知道——不知道無端地覺得——沒有原因地覺得
素不知道——從來不知道如許——如此先前——以前單知道——只知道
值年——同族的人家，在祭祀祖先時(shí)，每戶輪流負(fù)責(zé)準(zhǔn)備，輪到誰準(zhǔn)備的那一年，就叫值年。
閏月——閏月特指農(nóng)歷每逢閏年增加的一個(gè)月。
五行——指金、木、水、火、土五種物質(zhì)。迷信的人利用五行相克相生的道理，來推算人的命運(yùn)。閏土五行缺土，所以起名叫“閏土”，表示五行齊全。
跳魚兒——指一種魚的類別，也叫彈涂魚。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們畫出本文的重點(diǎn)詞語。（齊讀）
三、默讀課文，整體感知
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文先寫了什么，接著寫什么，然后寫了什么，最后又寫了什么？開始吧！
�。ㄉ呑x邊思考）
師：讀完的同學(xué)可以舉手示意！
回憶（1）——相識(shí)（2~3）——相見（4~5）——相處（6~16）——相離（17）
師：課文就是圍繞這四部分來寫的，那么誰能根據(jù)這四部分內(nèi)容概括一下本文的中心思想呢？
（本文通過“我”的回憶，刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情）
四、初識(shí)閏土，學(xué)習(xí)外貌描寫
師：了解本文的大意后，我們?cè)俅慰椿匚恼碌念}目《少年閏土》，這是一篇寫什么的文章？（寫人）那么我么要了解一個(gè)人，首先很重要的是這個(gè)人留給我們的第一印象，對(duì)不對(duì)？那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖贋g覽課文，畫一畫“我”和閏土第一次見面時(shí)，閏土是什么樣子的？好，開始吧！
1、他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。
2、他見人很怕羞，知識(shí)不怕我，沒有旁人的時(shí)候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識(shí)了。
師：這是關(guān)于閏土的什么描寫？（外貌）那么除了這句話，課文還有哪些地方描寫了閏土的外貌的？（第一自然段）（貼圖）
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀一下關(guān)于閏土外貌的句子，先讀第四自然段的，再讀第一自然段，他正在廚房里，起�。ㄉR讀）
師：從閏土的外貌描寫中，你看到了一個(gè)怎樣的少年？也就是閏土給你留下了一個(gè)怎樣的第一印象？
（天真、活潑、受人疼愛、勇敢、機(jī)智……）
五、小練筆——猜一猜，外貌描寫
師：相信同學(xué)們以前也寫過很多關(guān)于人的文章，其中不可缺少的肯定是描寫這個(gè)人的外貌，那現(xiàn)在我們來玩一個(gè)游戲，叫：我猜、我猜、我猜猜猜！請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合對(duì)本文外貌描寫的學(xué)習(xí)，用幾句話描述同學(xué)的外貌，然后說出來，看看其他同學(xué)能不能猜中！描寫外貌時(shí)一定要注意，抓住人物外貌的主要特征，比如說他的眼睛、他的嘴巴等等，寫的必須是外貌，不用談及其性格、品行等等，明白了嗎？
（生寫，生讀，生猜）
六、作業(yè)
背誦第一自然段，下節(jié)課抽查
七、板書設(shè)計(jì)：（略）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，弄清少年閏土講述的四件事情，
2、通過分析對(duì)閏土的外貌、語言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)閏土的特點(diǎn)。
3、理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過分析對(duì)閏土的外貌、語言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)閏土的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”的感情
一、回顧導(dǎo)入，初識(shí)閏土
師：上節(jié)課，我們已理清了文章的脈絡(luò)，了解本文大意，并且從閏土的外貌和初識(shí)階段的描寫中，體會(huì)他是一名農(nóng)村的健康可愛的少年，這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進(jìn)這位少年——你瞧（出示圖畫，師背誦第一自然段，然后生背誦）
師：從這幅圖中可以看出閏土是個(gè)怎樣的少年呢？（機(jī)智勇敢）
閏土還不只是機(jī)智勇敢，他還有很多特點(diǎn)呢！下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，更深入地了解這位少年吧！
二、品讀體會(huì)，再識(shí)課文
師：上節(jié)課，我們把課文歸納為四大部分，分別是：回憶、相識(shí)、相處、相離，這四個(gè)部分中，你覺得印象最深刻、最感興趣的是哪個(gè)部分？哪個(gè)部分是課文中最詳細(xì)的？——（相處）
師：對(duì)啊，好朋友相處在一塊兒總有說不完的話，聊不完的事兒，現(xiàn)在就請(qǐng)你們把閏土和“我”的所有對(duì)話找出來，讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，，讀順句子，看看你能從閏土和我的對(duì)話中讀出哪些有意思的事呢？
�。ㄉ冏x邊思考）
師：同學(xué)們基本上都讀好了，看看，你先讀出了什么有意思的事？
（雪地捕鳥：五個(gè)生字都讀準(zhǔn)海邊拾貝、看瓜刺猹：奔（ben）跳魚兒）
師：同學(xué)們剛才通過自己讀課文，把這些有意思的事都找的非常準(zhǔn)確，這些有意思的事兒，分別是：雪天捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚兒，這些事兒當(dāng)中那些事是詳細(xì)寫的、哪些事是略寫的？（捕鳥、刺猹是詳寫；拾貝、看魚是略寫）這些有意思的事，你們都經(jīng)歷過嗎？（沒有）都聽過嗎？（沒有）像這些沒有經(jīng)歷過、沒聽過的事，叫什么事？文中的話叫——希奇事�。ò鍟合Ｆ媸拢�
師：這些稀奇事，如果讓你和閏土去干的話，你最想干那件事呢？為什么？
�。ㄉ劊�
師：好，你們都說了自己想跟閏土干得事，那你們知道我最想跟閏土一起干哪件事呢？——引出：看瓜刺猹
嗯，猜的非常準(zhǔn)確。來，我們來讀一讀看瓜刺猹時(shí)我和閏土的對(duì)話，你們可以畫一畫，邊讀邊想，咦，這個(gè)地方我覺得很有意思，在旁邊寫上一些批注，開始吧！
師：邊讀邊想邊寫，這是個(gè)會(huì)讀書的孩子。好，我看都差不多了，我們來交流交流，你們覺得看瓜刺猹的對(duì)話當(dāng)中，哪里特別有意思的？
�。◣熒�(dòng)，師生互讀）
師：還有誰讀出哪里覺得特別有意思的？為什么覺得有意思？
（生讀、齊讀）
師：同學(xué)們，我們跟閏土一起來到了西瓜地里，你們看啊，看見了什么？（結(jié)合圖畫）（深藍(lán)的天空掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。）多美的月夜啊，我們?cè)倏�，還看見了什么？（期間有一位十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。）那猹怎么樣啦？（那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。）
師：是啊，剛才同學(xué)們看到了這些有意思的事情，是多么地有意思�。∥覀�?cè)賮碜x一讀看瓜刺猹的對(duì)話，體會(huì)體會(huì)這份有意思的有意思！（指導(dǎo)讀：“你聽，啦啦地響了……”）
師：我們看看課本的插圖，你們知道哪位是閏土，哪位是少爺嗎？（左邊的是少爺，右邊的是閏土）
你能感受到閏土是怎樣說的，而“我”又是怎么樣地在聽的？
�。ㄌ咸喜唤^、繪聲繪色地說，津津有味到底說）
師：從哪里看出來的？看圖，閏土的手怎么樣的？（在不斷地邊說邊比劃著。）
師：有動(dòng)作，有表情，你們同桌之間就這樣地練一練，把看瓜刺猹這一段練好，好像我們仿佛看到那深藍(lán)的天空、那一輪皎潔的月亮，和那勇敢的少年�。ㄉ谰殻�
師：我看你們著的是繪聲繪色地說，聚精會(huì)神地聽。（抽生讀）
師：還真像模像樣，我們也像他們一樣，也練練這段對(duì)話，怎么樣？女生就演少爺，男生就演閏土，來，開始吧！
師：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年！聽著閏土的話，文中的“我”的心早已飛到那一望無際的西瓜地，雖然沒有親眼所見，但閏土看瓜刺猹卻深深印在我的腦海中，時(shí)隔三十年還記憶猶新，來，再來讀讀“我”的回憶，第一自然段。（生讀）
師：令我難忘的何止是看瓜刺猹這件事啊，雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒，還有很多很多，這真叫——用一個(gè)詞，書上有個(gè)詞是——無窮無盡。閏土的心中有著——（無窮無盡的希奇事），那我們還等什么，一起拿起書，去分享那些希奇事帶給我們的快樂吧。我們先去捕鳥，讀第六自然段——我們沙地上，讀！請(qǐng)同學(xué)們找找表示閏土捕鳥時(shí)的動(dòng)作！
我們?cè)俚胶＿吶熵悮�，第八自然段——我們�(nèi)绽锏胶＿叄x！
我們?cè)俚匠毖磥淼臅r(shí)候到海邊看跳魚兒去，第15自然段——我們沙地里，讀！
師：同學(xué)們，從這些事里，你有看到了一個(gè)什么樣的閏土呢？
（有趣、可愛活潑、生活豐富多彩、勇敢機(jī)智……）
三、理解深刻句子，體會(huì)“我”的思想感情
師：多么精彩傳神的對(duì)話啊！一個(gè)聰明能干、機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣的閏土形象便呈現(xiàn)在我們面前，這是呼之欲出��！“我”聽完閏土這些話又有什么感受呢？大家一起看看第16自然段，你讀懂了什么？在這段話里，有什么不懂的？
生：對(duì)閏土的羨慕、我生活的單調(diào)、枯燥……
師：你們還有什么不懂的嗎？
�。ㄋ麄兌己臀乙粯�，只看見院子里高墻上的四角的天空。）
那什么叫四角的天空呢？（貼圖）
庭院深深、高墻聳立，這就是四角的天空，當(dāng)閏土在干那些希奇事的時(shí)候，我又會(huì)在這個(gè)地方干些什么呢？當(dāng)閏土在雪地捕鳥的時(shí)候，我會(huì)做什么呢？當(dāng)閏土在海邊拾貝殼的時(shí)候，我又在干什么呢？當(dāng)閏土看瓜刺猹的時(shí)候，我又會(huì)在這兒干什么呢？（坐在暖暖的火爐旁，背著一首首古詩；仰望那一方天空；看樹枝的小鳥……）難道一個(gè)少爺不如一個(gè)農(nóng)村的少年嗎？
�。ㄎ液臀业呐笥褌兌际切∩贍敚蠖鄶�(shù)時(shí)間只能呆在家里，沒有機(jī)會(huì)出去玩。我的生活很單調(diào)，不像閏土的生活那樣的豐富多彩）
師：面對(duì)一個(gè)聰明能干的閏土，面對(duì)一個(gè)機(jī)智勇敢的閏土，面對(duì)一個(gè)見多識(shí)廣的閏土，我不禁發(fā)出這樣的感嘆：啊，閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，讀！
師：閏土讓“我”看見了一個(gè)多姿多彩的世界�！拔摇倍嗝聪朐俸投嗨嗵帋滋欤俾犅犇切┬迈r事啊，可惜正月過去了，閏土必須回家了，我們要分開了。此時(shí)作者的心情會(huì)怎樣呢？（傷心、依依不舍）帶著這份難過和不舍讀一讀17自然段！
師：閏土這位新朋友，他的心中有著——（生讀：無窮無盡的希奇事），這位與眾不同的朋友和他講的那些稀奇事深深地印在我的腦海中揮之不去，特別是那看瓜刺猹的勇敢的少年形象，來，一起來背誦第一自然段。
四、總結(jié)升華，課外拓展
1、通過本課的學(xué)習(xí)，大家有個(gè)共同的體會(huì)：閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣、活潑可愛的少年。作者是從哪些方面去寫閏土的？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是從外貌、動(dòng)作和語言等方面來刻畫少年閏土的形象的。這是刻畫人物的方法。
2、課文中說“我”閏土從此沒有見過面，其實(shí)三十年之后，我和閏土再次重逢了。你們想知道他們重逢時(shí)是什么樣的情景嗎？閏土還是當(dāng)年那位閏土嗎？同學(xué)們課后閱魯迅的小說《故鄉(xiāng)》便知道啦！
五、板書設(shè)計(jì):（略）
教學(xué)反思
《少年閏土》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第五單元以“初識(shí)魯迅”為專題的第一篇作品。這一文是節(jié)選自魯迅的'小說《故鄉(xiāng)》。作者采取倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的.順序，抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作的特點(diǎn)逐步回憶依次敘述。一步一步刻畫出一個(gè)活潑，可愛，聰明能干的海邊的健康少年，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。
反思整個(gè)教學(xué)過程，成功之處如下：
一、以讀代講，讀中悟情。
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”老師是啟發(fā)者、點(diǎn)撥者、引領(lǐng)者、合作者，對(duì)本課重點(diǎn)內(nèi)容的重點(diǎn)體會(huì)，在教學(xué)中，我讓學(xué)生反復(fù)地讀，多種形式地讀，以讀代講，讓學(xué)生讀中悟、悟中讀，從而走進(jìn)文字、走進(jìn)情節(jié)、走進(jìn)人物，受到情感的熏陶和感染。閏土外貌描寫是本課的重點(diǎn)掌握的寫作方法。第一課時(shí)我通過讓學(xué)生找出“我”和閏土第一次見面時(shí)閏土的第一印象引出閏土的外貌描寫，反復(fù)朗讀，邊讀邊想象閏土的樣子，最后出示閏土的畫像，繼而與心中的閏土進(jìn)行一番對(duì)比，從而引導(dǎo)學(xué)生抓住人物主要特征進(jìn)行人物刻畫。其次，語言描寫也是本課落實(shí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵所在。通過指導(dǎo)讀、自讀、互讀、師生讀、分角色朗讀等多種朗讀方式結(jié)合，重點(diǎn)研讀了“我”和閏土的對(duì)話，讓學(xué)生在對(duì)話中了解語言描寫的作用、學(xué)習(xí)語言描寫的方法，進(jìn)一步走進(jìn)閏土，深入解剖閏土的人物特點(diǎn)。
二、教學(xué)語言富有感染力，創(chuàng)設(shè)情境。
無論教學(xué)手段多么先進(jìn)，教學(xué)語言的地位和作用是難以被完全取代的。具有藝術(shù)魅力的教學(xué)語言，一方面能給學(xué)生正面的示范作用，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，又可以讓學(xué)生從老師那里學(xué)到提出問題、分析問題、解決問題的方法，從而提高自己的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，啟發(fā)他們積極主動(dòng)地去思考理解、掌握教師的講授和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教學(xué)中，我努力融入自己的情感，讓語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，情感高低起伏，營(yíng)造氛圍，盡量讓學(xué)生走進(jìn)文本情境中。比如：在理解“��！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空�！边@句話的理解，大多數(shù)同學(xué)有點(diǎn)懂，但說不明白，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài)，需要教師點(diǎn)撥。我在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上，展示圖畫，讓學(xué)生展開想象“當(dāng)閏土在做哪些希奇事的時(shí)候我在干什么呢？”結(jié)合學(xué)生的想象，我便描繪畫面邊讓學(xué)生聯(lián)想：“庭院深深庭院深深、高墻聳立，這就是四角的天空，當(dāng)閏土在干那些希奇事的時(shí)候，我又會(huì)在這個(gè)地方干些什么呢？當(dāng)閏土在雪地捕鳥的時(shí)候，我坐在暖暖的書房里背著那一首首古詩；當(dāng)閏土在海邊拾貝殼的時(shí)候，我倚靠在柱子旁仰望著那片狹窄的天空中小鳥飛過的痕跡；當(dāng)閏土看瓜刺猹的時(shí)候，我在這方天空下與少爺們吟詩作對(duì)……這樣的具體形象的情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生走進(jìn)那片天空下，身臨其境地體會(huì)到作者眼光狹窄，猶如井底之蛙，對(duì)自己所處環(huán)境的不滿，流露出對(duì)農(nóng)村豐富多彩生活的向往。
三、創(chuàng)建平等、民主的師生關(guān)系，還學(xué)生“說話權(quán)”。
古人云：“親其師則信其道”。“親師”指良好的師生關(guān)系，是學(xué)生接受教育的前提。要營(yíng)造民主平等的課堂氛圍，現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者，因此，課堂活動(dòng)應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，要積極營(yíng)造一種活潑生動(dòng)的課堂氛圍，消除學(xué)生的心理隔閡，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)中，我甚少站在高高的講臺(tái)上自圓其說，更多的是走下講臺(tái)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互動(dòng)，成為學(xué)生的指導(dǎo)者、合作者。如在研讀“看瓜刺猹”這件有意思的事時(shí)，我先讓學(xué)生說了自己認(rèn)為最有意思的事和理由，然后再讓他們來猜我的想法，從而巧妙地引出本文的重點(diǎn)“看瓜刺猹”，這樣的對(duì)話式引導(dǎo)，既能讓他們暢所欲言，也不生突兀之感，水到渠成般進(jìn)入重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
四、重課外拓展，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興致。
短短的課堂是不能把“閱讀”這一語文課的“命脈”全面灌輸?shù)�，關(guān)鍵在于讓學(xué)生由課堂引發(fā)開去，讓他們帶著對(duì)知識(shí)的渴求去想象、去閱讀更多的文章，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，并學(xué)會(huì)閱讀。在學(xué)習(xí)完本文內(nèi)容后，我讓學(xué)生想象他們30年后見面的場(chǎng)景：三十年后，“我”與閏土再次重逢了，閏土還是當(dāng)年我心中的“閏土”嗎，他們又會(huì)說些什么，干些什么呢？激起了學(xué)生課后去讀魯迅名篇《故鄉(xiāng)》的興致。
在“不足”中成長(zhǎng)“
一、課堂時(shí)間安排不當(dāng)，前松后緊。
課堂時(shí)間短短四十分鐘，要想充分科學(xué)利用課堂，對(duì)于新教師來說可真是個(gè)大難題。在第一課時(shí)，由于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本組的單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)任務(wù)已用了將近10分鐘；再帶領(lǐng)學(xué)生了解魯迅、介紹魯迅和本文的相關(guān)背景知識(shí)又耗費(fèi)了十分鐘時(shí)間，那么半節(jié)課就這樣過去了！以致接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)都不能順利地完成，還得多加半個(gè)課時(shí)才能勉強(qiáng)完課�？v觀其中，都或多或少的存在著課堂教學(xué)時(shí)間安排的不科學(xué)這個(gè)毛病。由此，我們不得不反思，從教師自身、從學(xué)生層面、從師生交流渠道、從知識(shí)的建構(gòu)過程：課堂教學(xué)時(shí)間應(yīng)如何科學(xué)、有效的安排。我想，它絕不只是個(gè)時(shí)間的概念．要想達(dá)到科學(xué)有效，它涉及的面很廣：
１、教師首先要有時(shí)間的概念。以教師備好一堂語文課為例，預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、新授、練習(xí)、鞏固、拓展各需多長(zhǎng)時(shí)間，教師一定要做到心中有數(shù)。
2、教師要在備課上下功夫。
教師備課時(shí)應(yīng)吃透教材，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題應(yīng)有一個(gè)大致的把握，并做好出現(xiàn)這些問題的解決策略準(zhǔn)備，也就是做好充分的“預(yù)設(shè)”。
3、教師應(yīng)“吃”透學(xué)生。
對(duì)于自己所要執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生，教師對(duì)于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)層面、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律乃至學(xué)習(xí)方式，都要有一定程度的了解，力求在課前預(yù)設(shè)時(shí)做好課堂突發(fā)事件的調(diào)控和有效解決的準(zhǔn)備，為課堂教學(xué)的完整達(dá)標(biāo)做好鋪墊，也就是充分了解學(xué)情。
4、實(shí)際教學(xué)中的時(shí)間把控。
在實(shí)際教學(xué)中，很多時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)很多教師沒有想到的、突如其來的狀況，這時(shí)教師一定做好調(diào)控，掌好舵，任它“風(fēng)大浪大”，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)不要偏離其原有的軌道，也就是教師的隨機(jī)應(yīng)變能力。
二、不充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，過于強(qiáng)調(diào)閱讀。
雖然“讀”是語文教學(xué)中的重要手段，也是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的重要途徑。但是沒有結(jié)合實(shí)際學(xué)情，“不分青紅皂白”地讓學(xué)生讀，顯然是效率低下、浪費(fèi)時(shí)間。比如：在讀“看瓜刺猹”的對(duì)話時(shí)，還沒讓學(xué)生走進(jìn)那片瓜地，看到那匹猹，就讓學(xué)生“亂刺一通”，可想而知那朗讀是無效的、甚至是滑稽的。因此，在引導(dǎo)這部分朗讀前，先結(jié)合圖畫創(chuàng)設(shè)一定的情景：我們跟閏土一起來到了那一望無際的碧綠的西瓜地里，你們看��！那一片深藍(lán)的天空總懸掛著一輪金黃的圓月，那皎潔的光芒鋪灑在整片瓜地上，多美的月夜��！月下有一位十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏著一把鋼叉，機(jī)警巡視著！突然，你聽！啦啦啦地響，是什么？哦，是一匹猹！少年趕緊將鋼叉……這樣先讓學(xué)生走進(jìn)情境中，學(xué)生才能入情入境地朗讀，才能真正“讀中悟”。
三、課堂氣氛沉悶，未能激發(fā)學(xué)生的積極性
學(xué)生的積極性對(duì)于知識(shí)的領(lǐng)悟和體會(huì)至關(guān)重要。在本節(jié)課中，在學(xué)習(xí)“雪天捕鳥”這件事時(shí)，我僅僅是讓學(xué)生朗讀以及找出其動(dòng)作的詞語，并沒能通過這一系列的動(dòng)作描寫深入地體會(huì)到閏土的特點(diǎn)。倘若能制造簡(jiǎn)易的工具讓學(xué)生親身演示，參與到捕鳥中，那印象該有多深刻��！且也能深深體會(huì)到閏土的聰明能干。
四、沒留學(xué)生充分的預(yù)熱時(shí)間，難以碰撞思維的火花。
要讓課堂“活”起來，思維的碰撞是必不可少的。在本節(jié)課中，課堂氣氛不太活躍，學(xué)生沒能積極配合，我想主要是我讓學(xué)生思考的時(shí)間太少。他們還未反應(yīng)過來，甚至有些同學(xué)還沒找到相應(yīng)的段落，我便讓他們戛然而止了。這樣的最終效果必定是：教師激情澎湃，學(xué)生糊里糊涂！留充足的時(shí)間讓學(xué)生閱讀思考、合作交流，在思維激烈碰撞的基礎(chǔ)上才能煥發(fā)智慧的光芒！
五、教師越俎代庖，“授之以魚”非“授之以漁”
在本課中，教師的主導(dǎo)作用過強(qiáng)，不能放手讓學(xué)生自學(xué)、自悟，沒能把“教本”轉(zhuǎn)化為“學(xué)本”，都是教師在滔滔不絕地說，學(xué)生卻無精打采地聽。本課是一篇指導(dǎo)學(xué)生關(guān)于刻畫人物寫作的一篇極好的范文，我只著重強(qiáng)調(diào)本文人物外貌、語言、動(dòng)作的描寫，卻沒能正確指導(dǎo)如何將這些方法恰如其分地運(yùn)用到實(shí)際寫作中，導(dǎo)致要求學(xué)生寫一位同學(xué)的外貌特點(diǎn)時(shí)，大部分學(xué)生都不能準(zhǔn)確地把握人物外貌的主要特征，而是寫其愛好、品質(zhì)、特長(zhǎng)、性格等方面，未能把教材這個(gè)“例子”充分發(fā)揮模范的作用。因此，應(yīng)通過具體的范例指出學(xué)生出現(xiàn)的問題，正確指導(dǎo)他們的寫作運(yùn)用。
此外，還有諸多的不足之處：重點(diǎn)不突出、教學(xué)思路不清晰、沒能面向全體學(xué)生……所有的收獲都是在磕磕碰碰中獲取的，我相信，這一次我又進(jìn)步了，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)！在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我將會(huì)茁壯地成長(zhǎng)起來��！
少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子。
2、學(xué)習(xí)生字、2個(gè)多音字，理解“無端、稀奇、如許”等部分詞語的意思。
3、了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識(shí)廣的農(nóng)家少年，感受熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。
5、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2、繼續(xù)進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩人物的特點(diǎn)，體會(huì)課文塑造人物的方法。
【課前準(zhǔn)備】
課件制作。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
多媒體顯示配樂圖片，把學(xué)生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。
(導(dǎo)情入境，引出課題，激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望。)
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、學(xué)生分段朗讀課文，糾正字音：
默讀課文，在課本空白處作簡(jiǎn)單的批注，在文中你不理解的地方做上記號(hào)。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象?
2、學(xué)生自讀圈畫，教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
4、出示練習(xí)：
把下面的詞語與正確的解釋連線：
其間 只知道
無端 稀奇
素不知道 如此
如許 從來不知道
希奇 其中
單知道 無緣無故
5、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象?
(能談多少就談多少。)
(初識(shí)閏土，了解特點(diǎn)。)
三、初讀課文，直奔中心
1、“我”與閏土之間是什么關(guān)系?
2、他們僅僅相處了短短的一個(gè)月的時(shí)間，為什么三十年了，閏土留給‘我’的印象還是那樣深刻?
(引發(fā)學(xué)生捕捉文章的中心句，抓住中心。)
重點(diǎn)理解：
“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空�！�
3、“無窮無盡的希奇的事”指哪些事?“他們”指誰?“高墻上的四角的天空”又是指什么?這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情?
4、指導(dǎo)感情朗讀。
〖板書設(shè)計(jì)
少年閏土
雪地捕鳥
夏日拾貝殼
看瓜刺猹
潮汛看跳魚兒
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1、誰能說說閏土向“我”講述自己海邊生活的四件稀奇事?
2、哪一件事留給“我”的印象最深?
二、重點(diǎn)探究，讀中悟情
1、從這些事你看出閏土是個(gè)怎樣的農(nóng)村少年?
(引導(dǎo)學(xué)生去讀書，去思考，組織學(xué)生討論，品析詞句，體會(huì)閏土的機(jī)智勇敢。)
2、你能想象出他說話時(shí)的語氣、神態(tài)嗎?請(qǐng)你試試看。
3、用你們所說的那種感受讀這幾段話，練好之后讀給同桌聽，請(qǐng)同桌評(píng)一評(píng)。
4、同學(xué)們自由練讀，有感情地朗讀自己喜歡的自然段，看誰能讓大家身臨其境。
每件事采用不同的方式指導(dǎo)朗讀。如，“雪地捕鳥”讓學(xué)生邊朗讀邊表演;“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導(dǎo)朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。
5、閏土就這些稀奇事嗎?你覺得他是個(gè)怎樣的少年?
多媒體顯示：
聰明、能干、勇敢、見多識(shí)廣
6、想象畫面，指導(dǎo)背誦。
三、體會(huì)課文塑造人物的方法
1、通過以上的學(xué)習(xí)，我們明白了閏土這個(gè)人物的一些特點(diǎn),這是怎樣表現(xiàn)出來的呢?寫人可以從哪些方面去寫呢?
(從語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面。)
2、這篇課文還描寫了閏土的什么方面?速讀課文，畫出有關(guān)句子。
(紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項(xiàng)圈。)
3、閏土的外貌有什么特點(diǎn)?從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：年少、健康、天真、活潑。)
小結(jié)：
作者抓住了少年閏土的.外貌、動(dòng)作、語言等去刻畫人物特點(diǎn)，通過這幾方面的描寫，一個(gè)天真活潑、機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣的農(nóng)家少年形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。閏土為“我”打開了一扇窗，讓“我”看見一個(gè)多姿多彩的世界。
四、再讀全文，拓展延伸
1、你最喜歡哪些段落?讀給大家聽聽。
2、朗讀閏土外貌描寫的句子，說一說描寫人物外貌要注意什么。
(抓住人物的特點(diǎn)。)
3、用幾句話描寫一位同學(xué)的外貌。
一位學(xué)生讀，其他同學(xué)猜一猜他寫的是誰。
(如果同學(xué)們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點(diǎn)。)
4、課文最后說他們從此沒有再見面，其實(shí)三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的閏土改變太大了，再次相遇，閏土的一句“老爺”更讓“我”大吃一驚。究竟是什么原因使他改變的呢?請(qǐng)去找魯迅的小說──《故鄉(xiāng)》來讀讀吧!交流讀后的感想。
【板書設(shè)計(jì)】
少年閏土
外貌描寫：紫色的圓臉
頭戴小氈帽
頸套銀項(xiàng)圈 (年少、健康天真、活潑)
語言、行動(dòng)描寫：雪地捕鳥
夏日拾貝殼
看瓜刺猹
潮汛看跳魚兒 (聰明、能干、勇敢、見多識(shí)廣)
少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材分析：
《少年閏土》節(jié)選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉(xiāng)》。是小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)課文。文中的“我”是一個(gè)富家少爺,閏土是一個(gè)窮苦農(nóng)民的兒子。閏土常年生活在海邊,見多識(shí)廣。而對(duì)于“我”這個(gè)每天生活在深宅大院的少爺來說,“閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的�！弊掷镄虚g充滿了“我”對(duì)閏土的贊揚(yáng)和無限羨慕以及對(duì)自己所處的生活環(huán)境的不滿。這篇課文通過“我”對(duì)少年閏土的回憶,語言簡(jiǎn)潔、傳神。采用白描,對(duì)話,舉事例等多種表現(xiàn)手法,使人物形象鮮明,呼之欲出�？坍嬃艘粋�(gè)活潑可愛、機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的海邊農(nóng)村少年形象。
學(xué)情分析：
六年級(jí)學(xué)生已具備自學(xué)的能力，運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式，讓課堂真正成為學(xué)生感悟、思考的陣地，讓課堂成為多元對(duì)話的過程，讓課堂成為語文實(shí)踐體驗(yàn)的過程，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主探究的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)知識(shí)的魅力,體驗(yàn)成功的快樂,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的自然生成。
教學(xué)課型：
講讀課。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫7個(gè)字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡自然段。
3.感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。
4.通過聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩人物的特點(diǎn)，體會(huì)課文的表達(dá)方法。
教學(xué)方法：
1.通過自學(xué)課文，解決生字。
2.通過讀議講練法，結(jié)合重點(diǎn)詞句使學(xué)生了解少年閏土的特點(diǎn),體會(huì)“我”與閏土之間深厚的友情。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1.會(huì)寫7個(gè)字，扭胯廚套猬畜竄。能正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃、束縛稻雞伶俐鵓鴣”等詞語。
2.初讀課文。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
1.師敘述：魯迅在1921發(fā)表的短篇小說《故鄉(xiāng)》里，提到了兒時(shí)的一個(gè)伙伴，許多年過去了，他仍然對(duì)這個(gè)小伙伴記憶猶新，他是誰呢?
2.板書課題：少年閏土提示“閏”的寫法。
二、自學(xué)指導(dǎo)
1.利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2.準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。
3.說說課文的主要內(nèi)容，想一想，這篇課文表達(dá)了作者怎樣的情感?
三、檢測(cè)自學(xué)情況
1.檢測(cè)生字、新詞掌握情況。
檢測(cè)方法：學(xué)生上臺(tái)板演生字、新詞;板演內(nèi)容由老師提問易錯(cuò)、重點(diǎn)生字、新詞，或者讓學(xué)生提問自我認(rèn)為的易錯(cuò)生字詞;板演后，學(xué)生集體糾正，師適時(shí)點(diǎn)撥。如“畜”“竄”“縛”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。
2.體會(huì)、討論理解詞語的含義：祭祀、一望無際、無窮無盡
3.檢測(cè)課文閱讀情況：
(1)找一兩名優(yōu)秀生進(jìn)行閱讀課文，然后再隨機(jī)找兩名后進(jìn)生進(jìn)行閱讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，給予幫助。
(2)同桌互讀。
(3)再讀課文，理清敘述的順序。
四、整體感知，了解文章內(nèi)容
1.文章可分為幾個(gè)部分?
第一部分(1-3)非常想看到閏土.
第二部分(4-7)我和閏土在以前玩.
第三部分(8-16)閏土給我講許多稀奇的東西我很羨慕他的見多識(shí)廣。
第四部分(17)閏土要回去了,我們都不想分開,后來還彼此寄點(diǎn)東西,最后一直沒有來往。
2.文章主要寫了閏土的幾件事?
第一件事：雪地捕鳥
第二件事：看瓜刺楂
第三件事：海邊拾貝
第四件事：看跳魚兒
3.教學(xué)第一自然段：
(1)出示課本第一幅插圖，用自己的語言描述一下這幅畫面。學(xué)生描述。
(2)輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同?什么地方給你留下了最深刻的印象?
(3)反饋交流，體味提升。
指名讀第一句。同桌互讀，并且把認(rèn)為讀得好的同桌推薦給大家。再請(qǐng)這些同學(xué)齊讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)讀。教師點(diǎn)播：在閏土奔跑在一望無際的海邊，穿梭在碧綠的瓜地中時(shí)，我在哪里?試想，每每回憶起這幅畫面時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受?
朗讀第二句，刺猹──閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。不同形式的體味朗讀，鼓勵(lì)生生之間的評(píng)價(jià)與賞識(shí)。
深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個(gè)小英雄深深刻在腦中。
小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：“其間……”
指導(dǎo)背誦本段。
五、拓展延伸
1.抄寫本課生字、詞。(重點(diǎn)寫“猬”、“畜”、“鵓”、“鴣”)
2.熟讀課文。
六、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?再熟讀文章想想作者表達(dá)的思想感情是什么?
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：感受閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對(duì)閏土的特殊感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)步驟：
一、直接導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年閏土》，了解少年閏土的故事，體會(huì)作者的思想感情。
二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)
1.通過理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)理解作者對(duì)閏土的特殊感情。
2.同桌相互合作有感情熟讀課文。
三、檢查自學(xué)情況
1.說說你最喜歡本文中哪一部分內(nèi)容?為什么?
2.學(xué)生自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。找出自己最感興趣的是閏土的哪些話?
四、探究主題，升華感情
1.學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”
(1)作者跟閏土相處的時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但閏土卻給作者留下了深刻的印象，一提到閏土，作者腦海中立即浮現(xiàn)處一幅畫，課文哪個(gè)自然段描述了這幅畫的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們找出來讀一讀。
(2)學(xué)生齊讀第一自然段，思考：這幅畫面的內(nèi)容是閏土給我講的4件事中的哪一件?(看瓜刺猹)
(3)課文哪些自然段具體寫到了看瓜刺猹的內(nèi)容?(10-14)
(4)指名讀第10-13自然段，討論：從看瓜刺猹這件事中，可以看出閏土是一個(gè)什么樣的人?(聰明、勇敢)
(5)指名讀第14自然段，思考：從這一段中，你體會(huì)到了什么?
(“我”對(duì)閏土的羨慕和敬佩)
2.學(xué)習(xí)“雪地捕鳥”
(1)快速瀏覽課文，找一找哪些自然段記敘了雪地捕鳥的內(nèi)容。(6-7)
(2)齊讀這兩個(gè)自然段，說說閏土是怎樣捕鳥的?
(3)討論：從雪地捕鳥這件事中，可以看出閏土是一個(gè)什么樣的人?(聰明、能干、機(jī)智)
3.學(xué)習(xí)“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”
(1)請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”的段落。
(2)全班交流：從這兩件事中，你體會(huì)到了什么?
(閏土的童年生活多姿多彩，閏土知識(shí)豐富)
4.學(xué)習(xí)相識(shí)過程
過渡：這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干的知識(shí)豐富的農(nóng)村少年，作者是不是一開始就認(rèn)識(shí)呢?(不是)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出描寫他們相識(shí)過程的段落。(2-4)
(1)齊讀第2-4自然段，指名說說“我”和閏土是怎樣相識(shí)的?
(2)找一找二人初次見面時(shí)閏土是怎樣的`形象。
(3)找出描寫閏土外貌的句子，談?wù)勥@些外貌描寫，體現(xiàn)了什么?(閏土的憨厚、可愛
(4)指名讀，讀后，小組進(jìn)行討論：“你覺得對(duì)少年閏土的外貌描寫中，可看出他是一個(gè)什么樣的人?”(看出閏土是一個(gè)純樸、活潑、健康的孩子)
(5)我們這些信息是怎么獲得的?學(xué)生認(rèn)識(shí)到：我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會(huì)出來的。說明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。
(6)讓學(xué)生結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，說一說描寫人物外貌要注意什么。(抓住人物特點(diǎn))
(7)課件出示人物外貌描寫的優(yōu)秀例子，稍作分析。
4.學(xué)習(xí)“離別”
過渡：閏土是一個(gè)非常有趣的人，作者非常喜歡他，可惜好景不長(zhǎng)，短暫的相聚之后就要離別，在離別之際，作者和閏土?xí)惺裁礃拥谋憩F(xiàn)呢?
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀最后一個(gè)自然段。說說你從中感悟到了什么?(作者與閏土深厚的友誼和作者對(duì)閏土的懷念)
5.品讀體會(huì)
(1)課文講了閏土幾件事?你對(duì)哪一件事情最感興趣?
(2)在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)課文。
出示閱讀提示：自由閱讀課文，體會(huì)課文是怎樣通過人物的對(duì)話，外貌、動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，把你的感受寫在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學(xué)交流討論。
(1)閏土是個(gè)捕鳥高手。
(2)閏土的機(jī)智勇敢。
(3)簡(jiǎn)略學(xué)習(xí)“撿貝殼”、“看跳魚兒”部分：體會(huì)閏土的自由自在
6.研討表達(dá)，體會(huì)寫法
(1)通過本課的學(xué)習(xí)，大家有個(gè)共同的體會(huì)：閏土是個(gè)活潑可愛的少年。除了外貌，作者還從哪些方面去寫閏土的?請(qǐng)同學(xué)們畫出有關(guān)句子，自己讀一讀。
(2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是從動(dòng)作、語言、心理等方面去刻畫少年閏土的形象的。學(xué)生讀所畫句子。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
7.重點(diǎn)理解
“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空�！�
“無窮無盡的希奇的事”指哪些事?“他們”指誰?“高墻上的四角的天空”又是指什么?為什么“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空�！�?
這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情?
五、教學(xué)小結(jié)：本文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”對(duì)故鄉(xiāng)的回憶，刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又聰明能干、機(jī)智勇敢的農(nóng)村少年--閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。
六、拓展延伸
1.積累描寫人物外貌和動(dòng)作的詞語。
2.讀課文，背誦第一自然段
3.學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的句子寫一寫自己身邊熟悉的人。
4.好朋友總有離別的時(shí)候，可這一別就是三十年，文中說他們從此沒有見面，其實(shí)三十年他們又見面了，不過三十年后的閏土也有了很大的改變，究竟是什么原因使他改變的呢?建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。
七、板書設(shè)計(jì)
少年閏土
雪地捕鳥聰明能干喜歡
海邊拾貝見多識(shí)廣佩服
看瓜刺猹機(jī)智勇敢羨慕
潮汛看魚見多識(shí)廣懷念
八、教學(xué)小結(jié)
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