皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
（一）課文鑒賞。
1．由開(kāi)始教學(xué)借助聯(lián)想和想象的作品的教學(xué)單元，引出《皇帝的新裝》（板書(shū)課題）。
2．要求學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”，了解作者安徒生和閱讀本文應(yīng)該注意之點(diǎn)；看注釋?zhuān)樽值洌喿x課文，提出不理解的詞。
3．引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，辨析字形和它作為詞素的意義。
滑稽的稽：念jī，從“禾”，從“膩”。
陛下的陛：念bì，從“阝”，從“坒”。
頭銜的銜：念xián，從“金”，從“行”。
駭人聽(tīng)聞的駭：念hài，從“馬”，從“亥”。
欽差大臣的欽：念qīn，從“金”，從“欠”。
更衣的更：念gēng，當(dāng)“改換”講。辨析與“更多”的“更”，gèng，當(dāng)“越發(fā)”講，音、義都不相同。
隨聲附和的和：念hè，當(dāng)“跟著唱”、“跟著說(shuō)”講。辨析與“和好”中的“和”，念hé，當(dāng)“和睦”講，音、義都不相同。
自稱(chēng)的稱(chēng)：念chēng，當(dāng)“說(shuō)”講。辨析與“相稱(chēng)”的“稱(chēng)”，念chèn，當(dāng)“適合”、“配得上”講，音、義都不相同。
圈定的圈：念quān，當(dāng)“畫(huà)圓形”講。辨析與“豬圈”的“圈”，念juàn，指養(yǎng)豬的棚欄，音、義都不相同。
4．指定學(xué)生一人朗讀課文。
要求讀音清晰正確。
5．這一單元為“想象世界”，想象能力的培養(yǎng)是一個(gè)重點(diǎn)，要始終把握這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。預(yù)習(xí)前，指導(dǎo)學(xué)生猜讀，一個(gè)新的情節(jié)開(kāi)頭，不要急于往下讀，合起書(shū)自己先來(lái)想象想象：
讀到“為了要穿得漂亮”，你想象一下，這個(gè)皇帝圖漂亮圖到什么地步。
讀到“來(lái)了兩個(gè)騙子”，你想象一下，這兩個(gè)騙子會(huì)怎樣行騙。
讀到“都看不見(jiàn)衣服”，你想象一下，這個(gè)皇帝會(huì)怎樣想，怎么辦。
讀到“這位善良的老大臣來(lái)到那兩個(gè)騙子的屋子里”，你想象一下，這個(gè)老大臣看到騙局會(huì)怎樣表現(xiàn)。
讀到“皇帝又派了另外一位誠(chéng)實(shí)的官員去看工作進(jìn)行的情況”，你想象一下，這個(gè)官員看到騙局又會(huì)怎樣表現(xiàn)。
讀到“皇帝就很想親自去看一次”，你想象一下，這個(gè)皇帝看到騙局又會(huì)怎樣表現(xiàn)。
讀到“第二天早上，游行大典就要舉行了”，你想象一下，宮內(nèi)宮外看著光身子的皇帝將會(huì)怎么樣，結(jié)局怎么樣。
想一想，讀一讀，體會(huì)體會(huì)安徒生的想象力多么豐富，多么精妙，自己哪些想象也很好。檢查預(yù)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生介紹些自己所想象的情節(jié)。
6．引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分。
第一部分寫(xiě)出皇帝的什么情況？表明他是個(gè)什么樣的人？這在全文中起著什么作用？
寫(xiě)出這位皇帝“為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢(qián)都花掉”，“既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車(chē)去游公園”，“每個(gè)鐘頭都要換一套衣服”，整天都“在更衣室里”。表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，為穿漂亮衣服，不惜花費(fèi)，奢靡無(wú)度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好（板書(shū)：皇帝 癖好新衣）；他整天時(shí)光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懶惰，荒廢朝政（板書(shū)：昏庸荒政）。這就揭示了故事發(fā)生的緣由，為故事的發(fā)生做好了鋪墊（板書(shū)：故事鋪墊）。他還喜歡“顯耀一下他的新裝”，這又為后文寫(xiě)他穿著那套“新裝”——裸體游行預(yù)作了伏筆。
7．引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分。
�。�1）第二部分寫(xiě)騙子向皇帝行騙。騙子怎樣誘使皇帝上當(dāng)？他的哪句話(huà)在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用？
騙子先說(shuō)“他們能夠織出人類(lèi)所能想到的最美麗的布”，抓住了皇帝癖好新衣的特點(diǎn)，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)行騙，投其所好（板書(shū)：騙子 投其所好）；又說(shuō)用這種布縫出來(lái)的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱(chēng)職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱(chēng)職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，針對(duì)這種心理行騙，擊中要害（板書(shū)：擊中要害）；因而能夠誘使皇帝上當(dāng)。
“任何不稱(chēng)職的.或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”這句話(huà)，又在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動(dòng)作用。騙子胡說(shuō)那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了、針對(duì)著皇帝的上述心理，而且抓住了、針對(duì)著大臣們只想保住官位的心理，因而騙術(shù)步步行通。
�。�2）皇帝聽(tīng)了騙子的話(huà)產(chǎn)生了什么樣的反應(yīng)？
皇帝聽(tīng)了騙子的話(huà)，覺(jué)得“那真是理想的衣服”，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國(guó)里哪些人對(duì)于自己的職位不相稱(chēng)：就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子”，以為這樣就可以維持住他的專(zhuān)制統(tǒng)治。騙子的荒唐胡說(shuō)，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷�；实塾谑歉读撕芏喱F(xiàn)款，讓騙子馬上開(kāi)始工作。騙子行騙也就初步得逞。
�。�3）課文寫(xiě)出騙子怎樣進(jìn)一步行騙？
課文從騙子“織布”的情景，進(jìn)一步寫(xiě)出他們的行騙�！翱棽紮C(jī)上連一點(diǎn)東西的影子也沒(méi)有”，他們卻“裝作在工作的樣子”，“急迫地請(qǐng)求發(fā)給他們一些最細(xì)的生絲和最好的金子”，既可裝滿(mǎn)“自己的腰包”，又可表明他們確實(shí)在織布，用了很多原料。“忙忙碌碌，一直搞到深夜”，假戲真唱，煞有介事，作勢(shì)騙人。騙子表演“織布”，故事也就正式發(fā)生（板書(shū)：故事發(fā)生）。
8．引導(dǎo)學(xué)生分析第三部分。
（1）騙子在裝模作樣地“織布”，皇帝也一心惦記著那衣料。他為什么先派大臣去看衣料？
皇帝很想知道“衣料究竟織得怎樣了”，但“想起凡是愚蠢或不稱(chēng)職的人就看不見(jiàn)這布”，“心里的確感到有些不大自然”。表現(xiàn)出他很心虛，害怕自己看不見(jiàn)這布。這是由于“愚蠢”和“不稱(chēng)職”而產(chǎn)生的心虛。正是由于心虛，一心想知道布織得怎樣了的皇帝，才先派他那“誠(chéng)實(shí)”的、“很有理智”、最“稱(chēng)職”的老大臣去看。
�。�2）課文怎樣描寫(xiě)老大臣看衣料？這樣描寫(xiě)具有什么樣的表現(xiàn)力量？
課文寫(xiě)出老大臣看到騙子，“正在空織布機(jī)上忙碌地工作著”，他“把眼睛睜得特別大”，“驚駭萬(wàn)分”；他雖然不承認(rèn)自己“愚蠢”、“不稱(chēng)職”，但沒(méi)敢說(shuō)出“我什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)”。這時(shí)，騙子請(qǐng)他走近一點(diǎn)，問(wèn)他“花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮�！边@是先發(fā)制人：花紋這么美麗，色彩這么漂亮，如果竟然看不見(jiàn)，那你真是愚蠢透頂，一點(diǎn)兒都不稱(chēng)職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴(yán)重顧慮。他經(jīng)過(guò)考慮，決定“決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料”。騙子卻又問(wèn)他：“噯，您一點(diǎn)意見(jiàn)也沒(méi)有嗎？”這又是趁勢(shì)一擊，逼著老大臣表示意見(jiàn)。這一擊逼得老大臣投降了。因?yàn)榕氯苏f(shuō)自己愚蠢不稱(chēng)職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說(shuō)布料“美妙極了”，“將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿(mǎn)意”；并且注意地聽(tīng)著騙子對(duì)布料的色彩和花紋的描述，“以便回到皇帝那兒去的時(shí)候，可以照樣背出來(lái)”。他已經(jīng)甘愿受騙，并且?guī)椭_子去騙皇帝。騙子行騙也就進(jìn)一步得逞。這位老大臣哪有一點(diǎn)兒誠(chéng)實(shí)、理智、稱(chēng)職的味道？
�。�3）課文描寫(xiě)另一位官員看布料，和描寫(xiě)老大臣看布料有什么異同？
另一位官員在老大臣看過(guò)并對(duì)皇帝贊美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽(tīng)著騙子描述事實(shí)上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時(shí)候，雖然覺(jué)得自己“并不愚蠢”，也產(chǎn)生了“大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧”的想法，這是與前面寫(xiě)的老大臣的不同之處。這表明老大臣已經(jīng)幫助了騙子行騙，他也只想保住官位．決心“不能讓人看出”自己沒(méi)有看見(jiàn)布料。這是與前面寫(xiě)的老大臣的相同之處。騙子行騙又進(jìn)一步得逞。
課文寫(xiě)另一位官員看布料，寫(xiě)得遠(yuǎn)比老大臣看布料簡(jiǎn)單，又寫(xiě)出了兩人不同的心理活動(dòng)，這就避免了描寫(xiě)同一事物的雷同。
�。�4）課文寫(xiě)出皇帝怎樣去看布料和看布料的情景？這具有什么樣的表現(xiàn)力量？
皇帝想看布料的心情早已不能按捺，在布料還在織布機(jī)上的時(shí)候，就“選了一群特別圈定的隨員——其中包括已經(jīng)去看過(guò)的那兩位誠(chéng)實(shí)的大臣”，隆重地親自去看布料。他看到兩個(gè)騙子“正以全副精力織布，但是一根線的影子也看不見(jiàn)”。這一回用不著騙子謊言贊美布料，兩位看過(guò)布料的“誠(chéng)實(shí)”的官員就自動(dòng)代勞了。這兩位根本沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)布料的官員，“相信別人一定可以看得見(jiàn)布料，就搶先對(duì)皇帝說(shuō)：“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋！多么美的色彩！”以表示自己看見(jiàn)了布料，替騙子效了勞。
皇帝聽(tīng)見(jiàn)兩位官員這樣說(shuō)，心想“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)……難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？這可是我遇見(jiàn)的一件最可怕的事情”。為了保住皇位，維持統(tǒng)治，他于是趕緊說(shuō)：“哎呀，真是美極了！”“我十二分的滿(mǎn)意！”并且裝模作樣地“仔細(xì)地看著織布機(jī)”，表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴(yán)，維持專(zhuān)制統(tǒng)治，也只能這樣受騙、騙人了。
全體隨員雖然連一個(gè)布絲也沒(méi)有看見(jiàn)，也都說(shuō)：“哎呀，真是美極了！”表明他們都看見(jiàn)布料了，并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。從皇帝到所有隨員都各圖保位（板書(shū)：君臣各圖保位），在空織布機(jī)前做著受騙、騙人的表演（板書(shū)：受騙騙人）。騙子行騙已經(jīng)完全得逞故事也進(jìn)一步發(fā)展（板書(shū)：故事發(fā)展）。
9．引導(dǎo)學(xué)生分析第四部分。
�。�1）課文寫(xiě)出騙子裝模作樣地忙了一個(gè)整夜，“縫好”了那根本不存在的“新衣服”以后，怎樣寫(xiě)出皇帝換上“新衣”？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
課文寫(xiě)出“皇帝帶著他的一群最高貴的騎士們親自來(lái)了”，表明皇帝要隆重地?fù)Q穿新衣以后，先寫(xiě)騙子的騙人表演：“兩個(gè)騙子每人舉起一只手，好像拿著一件什么東西似的”，并且指給皇帝和騎士們說(shuō)：“這是褲子，這是袍子，這是外衣”，真像實(shí)有新衣。他們還讓皇帝在鏡子面前換上“新衣”，意思是讓皇帝看看是否合身，是否好看；他們還讓皇帝脫下所有的衣服，換上那根本不存在的“新衣”，“在他的腰周?chē)艘魂囎印�，好像是為皇帝系上了“后裙”，真像是�?xì)心地服侍皇帝換上了新衣。意在表明如果皇帝和騎士們看不見(jiàn)新衣，就是愚蠢和不稱(chēng)職。再寫(xiě)皇帝和騎士們甘愿受騙；皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢”，赤身裸體作出這又“轉(zhuǎn)”又“扭”的丑態(tài)，意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看，確實(shí)看到了、穿上了“新衣”。騎士們都齊聲贊美“新衣”，表明他們都看見(jiàn)皇帝穿上“新衣”了。君臣都在做著受騙、騙人的精彩表演。
�。�2）皇帝在大群官員的陪同下，穿著“新衣”——赤裸全身游行起來(lái)了（板書(shū)：皇帝裸體游行），老百姓的反應(yīng)如何？
老百姓起先都說(shuō)：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見(jiàn)了皇帝穿著的“新衣”，說(shuō)了假話(huà)。一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)：“可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀！”說(shuō)的是實(shí)話(huà)。老百姓私自低聲地把這孩子的話(huà)傳播開(kāi)來(lái)，最后都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”，也都說(shuō)了實(shí)話(huà)。
�。�3）為什么小孩子能說(shuō)實(shí)話(huà)，老百姓先說(shuō)假話(huà)最后也能說(shuō)出實(shí)話(huà)？
小孩子天真無(wú)邪，沒(méi)有顧慮，所以能說(shuō)實(shí)話(huà)。官員有顧慮，怕顯出不稱(chēng)職、太愚蠢，故而先說(shuō)了假話(huà)；但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重，沒(méi)有官可丟，沒(méi)有職可罷，所以終究說(shuō)出實(shí)話(huà)。
�。�4）裸體游行的皇帝聽(tīng)到老百姓真話(huà)以后的反應(yīng)如何？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
皇帝聽(tīng)到老百姓都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”以后，既“有點(diǎn)兒發(fā)抖”，“似乎覺(jué)得老百姓們所講的話(huà)是真的”，意識(shí)到受了騙，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點(diǎn)兒發(fā)抖”；卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”，在已經(jīng)識(shí)破騙局的老百姓面前，裝作確實(shí)穿著美麗的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去（板書(shū)：硬演丑劇），來(lái)保住皇帝的尊嚴(yán)，維持住專(zhuān)制統(tǒng)治。這篇童話(huà)也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結(jié)束（板書(shū)：高潮結(jié)束）。
�。ǘ┛陬^復(fù)述故事。
我們已經(jīng)從頭至尾分析了故事情節(jié)，為了更好地理解童話(huà)的情節(jié)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把故事連貫起來(lái)，口頭復(fù)述一遍（可指定口頭表達(dá)能力較差、或者不善于在大眾面前說(shuō)話(huà)的同學(xué)復(fù)述。）要求：（1）敘述有條理，情節(jié)完整；（2）不遺漏人物重要的對(duì)話(huà)和心理獨(dú)白；（3）口齒清楚，聲音響亮。
�。ㄈ┙處熤v解情節(jié)特點(diǎn)。
童話(huà)是運(yùn)用了豐富的想象和大膽的夸張來(lái)反映生活�？鋸埵峭�(huà)情節(jié)的基本特點(diǎn)。兩個(gè)騙子在織布機(jī)上空忙，描述并不存在的布的美麗花紋，皇帝赤身裸體舉行游行大典，大臣們手里托著并不存在的后裙，這些情節(jié)當(dāng)然是夸張的，但又使人感到真實(shí)可信。據(jù)安徒生自己說(shuō)，這個(gè)童話(huà)的題材來(lái)自西班牙作家所提供的民間故事，經(jīng)改寫(xiě)后，更符合丹麥的生活實(shí)際。騙子怎樣誆人，皇帝怎樣上當(dāng)，群臣又怎樣瞞騙，寫(xiě)得合情合理�！白钇娈惖耐�(huà)是從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來(lái)的�！蔽覀�?cè)谶@篇童話(huà)里看到的皇帝、官吏，不正是當(dāng)年丹麥封建統(tǒng)治者的真實(shí)寫(xiě)照么？安徒生把自己不敢明白說(shuō)出的一切，隱藏在夸張、詼諧的故事里，引起讀者深思�？鋸堉邪侠硇裕恰痘实鄣男卵b》的情節(jié)特點(diǎn)，也是安徒生童話(huà)的情節(jié)特點(diǎn)。
（四）分角色朗讀。
根據(jù)“思考和練習(xí)三”的要求，分角色朗讀課文，朗讀時(shí)要進(jìn)入角色，讀出感情。
（五）語(yǔ)言特色。
通過(guò)分角色朗讀，我們進(jìn)一步體會(huì)到安徒生童話(huà)的語(yǔ)言通俗、流暢，保持著口語(yǔ)化的特色。故事敘述就像拉家常一樣：“許多年前，有一位皇帝……”“有一天，他居住的那個(gè)大城市里，來(lái)了兩個(gè)騙子……”你聽(tīng)聽(tīng)，寫(xiě)得多好！同學(xué)們作文也常用口語(yǔ)，但往往把口頭上所說(shuō)的甚至不必要的話(huà)寫(xiě)進(jìn)去，使文章顯得雜亂、啰嗦，這是缺乏提煉的緣故。安徒生重視提煉語(yǔ)言，所以他寫(xiě)的童話(huà)，語(yǔ)言既簡(jiǎn)潔又生動(dòng)形象。例如描寫(xiě)皇帝在鏡子前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。大家贊美說(shuō)，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套貴重的衣服！”把皇帝和周?chē)娜说纳駪B(tài)夸張地描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，十分生動(dòng)。
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、課前談話(huà)：
1、沙僧的話(huà)。
師：同學(xué)們，喜歡看電視嗎？電視中有很多的經(jīng)典臺(tái)詞，令我們回味無(wú)窮，我們來(lái)看看這一句。
師：知道是誰(shuí)說(shuō)的嗎？出示沙僧圖片。這是沙僧在西游記中經(jīng)常說(shuō)的話(huà)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句臺(tái)詞。請(qǐng)兩位來(lái)說(shuō)。
評(píng)價(jià)：（1、我聽(tīng)出了，你對(duì)二師兄和師父命運(yùn)的擔(dān)憂(yōu)。 2、一個(gè)善良的沙僧形象，展現(xiàn)在我們面前。）
2、灰太狼的話(huà)
師：你們看看這句臺(tái)詞，熟悉嗎？誰(shuí)說(shuō)的。
師：灰太狼給你們留下了什么印象？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這句臺(tái)詞。
�。阏婢哂挟�(dāng)演員的潛力。或好一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈的灰太狼，屢戰(zhàn)屢敗的灰太狼。）
師：全班一起說(shuō)這句臺(tái)詞。
師：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，原音重現(xiàn)。
師：同學(xué)們既有演的熱情，又有當(dāng)演員的潛力。今天這節(jié)課，老師一
定滿(mǎn)足你們的愿望。我們可以開(kāi)始上課了嗎？
（同學(xué)們，知道我們今天上那篇課文嗎？課前還有兩份鐘，自由讀一讀課文。）
二、板書(shū)課題，了解劇本。
1、了解劇本的特點(diǎn)。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在知不知道，我們今天將要學(xué)習(xí)的課文題目是什么嗎？看老師板書(shū)課題。請(qǐng)齊讀課題。
師：同學(xué)們，你們熟悉這個(gè)故事嗎？快速瀏覽課文，我們今天學(xué)的課文，和讀過(guò)的童話(huà)故事有什么不同？
生：我們今天學(xué)習(xí)的課文，是個(gè)劇本？
師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？劇本有些什么特點(diǎn)？
出示PPT，總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)的課文《皇帝的新裝》是一個(gè)劇本。劇本的開(kāi)頭，有人物介紹、臺(tái)上布置等舞臺(tái)說(shuō)明；根據(jù)劇情，分為三場(chǎng)；以人物對(duì)話(huà)為主要表現(xiàn)手段，這是一般劇本的表現(xiàn)形式。
2、熟悉劇情
師：劇本是用來(lái)表演的。同學(xué)們表演之前，我們先做些什么？
師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)表演還是很精通的。剛才說(shuō)了，一要熟悉臺(tái)詞、劇情。二要加入適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情。三要，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。好吧，首先從了解、熟悉臺(tái)詞開(kāi)始，因?yàn)檫@是演好這部戲的前提，請(qǐng)同學(xué)們輕松自由地讀一讀劇本，看看劇情到底是怎樣的？（但是，老師還有補(bǔ)充一點(diǎn)：如果連劇情都不知道，我們演什么啊？演戲第一步，了解劇情，請(qǐng)同學(xué)們輕松自由地讀一讀劇本，看看劇情到底是怎樣的？）師微笑掃視全班同學(xué)說(shuō)：哪位同學(xué)，把《皇帝的新裝》的劇情給我們簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)？
生說(shuō)的很完整，老師評(píng)價(jià)：看來(lái)你對(duì)劇情是了如指掌，謝謝你！
生說(shuō)的不完整，老師評(píng)價(jià)：你們想的，是不是跟他說(shuō)的一樣？請(qǐng)你說(shuō)？
�。ㄕn堂語(yǔ)言盡可能兒童化一點(diǎn)，盡可能貼近兒童。）
3、了解新衣
師：從劇情中，我們得知一個(gè)皇帝在騙子的忽悠下，居然赤身裸體在大街上溜了一圈。同學(xué)們，此處應(yīng)該有疑惑啊？（同學(xué)們，這里難道不應(yīng)該有疑問(wèn)嗎？）
師：我也想知道，騙子究竟是怎樣忽悠皇帝的，再讀劇本，你們找一找？
生：任何愚蠢的或者不稱(chēng)職的……
師：這位同學(xué)說(shuō)出了這件新衣的功能很神奇。這件新衣，還有其他特點(diǎn)嗎？
師相機(jī)總結(jié)：布料新，圖案美，色彩艷。
出示ppt騙子的三句話(huà)：
師指PPT：這就是騙子忽悠皇帝的法寶。我記得，在語(yǔ)文樂(lè)園三中，我們學(xué)過(guò)這樣的關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”，能不能用上這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，說(shuō)一說(shuō)新裝的特點(diǎn)。
師：之所以說(shuō)它的功能奇，奇就奇在，一起讀：舉牌子！學(xué)生讀
三、感受人物形象
師：騙子這套神奇的新衣，是為誰(shuí)準(zhǔn)備的？（看著學(xué)生，手指課題），一起讀課題：皇帝的新裝
師：這么好的新衣，騙子為什么不送給你，不送給我，單單只送給皇帝呢？劇本告訴了我們嗎？你知道嗎？你從哪里知道的？
評(píng)價(jià)語(yǔ)：你很會(huì)讀書(shū)，你從舞臺(tái)說(shuō)明里，知道了皇帝是一個(gè)愛(ài)新衣的人。
因?yàn)榛实厶珢?ài)新衣了，所以失去了最基本的'判斷能力。才讓我們覺(jué)得他是不可救藥的傻瓜加笨蛋。
從人物的對(duì)話(huà)中，知道了是一個(gè)什么樣的皇帝。迷戀新衣，只講穿著，愛(ài)打扮，卻不善理朝政的昏君。
知道皇帝的嗜好，騙子投其所好，對(duì)癥下藥。
騙子想方設(shè)法，投皇帝說(shuō)好，迎合皇帝。
過(guò)渡語(yǔ)：當(dāng)皇帝聽(tīng)說(shuō)有這樣的衣服的時(shí)候，他有什么樣的表現(xiàn)？指名讀。
師1：讀的不好時(shí)：皇帝啊，這是精心為你設(shè)計(jì)的衣服，你只是這樣說(shuō)��？你不得意嗎？
師2：讀的好時(shí)：你這個(gè)皇帝多得意啊，心里多滿(mǎn)足啊�；实郯。愕靡馐裁�？誰(shuí)再來(lái)讀。
師：你這個(gè)皇帝心里偷著樂(lè)，有了這件衣服，以后可以不理朝政了。
2、感受老大臣的人物形象
過(guò)度句：在皇帝的得意、滿(mǎn)足之中，一場(chǎng)精彩而又荒誕的劇幕上演了。接下來(lái)，老大臣、官員、皇帝見(jiàn)到新衣后，分別有著怎樣表現(xiàn)呢？我們先來(lái)看看老大臣見(jiàn)到這件新衣時(shí)的表現(xiàn)。
老大臣見(jiàn)到新衣之后說(shuō)的話(huà)，出現(xiàn)四句話(huà)。
師：老師給大家呈現(xiàn)的就是老大臣當(dāng)時(shí)看到新衣之后說(shuō)的話(huà)。老大臣在哪里？
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。
師：你演的真好！揣摩的好，你是怎么找到這種感覺(jué)的呢？
師：我的老天爺！讀出當(dāng)時(shí)內(nèi)心的驚訝，緊張。連續(xù)兩個(gè)反問(wèn)，反問(wèn)自己，感受到老大臣內(nèi)心強(qiáng)烈的不安？
在以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，內(nèi)心很焦慮，矛盾，困惑的時(shí)候，用一連串的反問(wèn)來(lái)表達(dá)。
孫老師就不明白，你們?yōu)槭裁茨馨牙洗蟪純?nèi)心揣摩的這樣深刻��？你們從老大臣的哪些語(yǔ)言，讀出他心里的變化？
師：看來(lái)同學(xué)們，真正走進(jìn)了人物的內(nèi)心，誰(shuí)還想來(lái)演一演。
師：看來(lái)，緊緊抓住人物的臺(tái)詞，去揣磨人物的內(nèi)心，是感受人物形象非常好的方法。
這是官員，皇帝見(jiàn)到新衣之后的表現(xiàn)。自己讀一讀，有興趣演官員的，就體會(huì)官員的內(nèi)心活動(dòng)；對(duì)演皇帝有興趣的，就體會(huì)皇帝的內(nèi)心活動(dòng)�？纯茨銈冇惺裁窗l(fā)現(xiàn)？
師：你體會(huì)的是哪個(gè)人物？誰(shuí)還有補(bǔ)充。
師：當(dāng)新裝的主人見(jiàn)到新裝時(shí)，又是怎樣表現(xiàn)的呢？
師：同學(xué)們今天的學(xué)習(xí)非常的認(rèn)真，學(xué)的也非常的聰明。運(yùn)用我們自己總結(jié)的方法，把官員，和皇帝的內(nèi)心體會(huì)的如此深刻，為我們下節(jié)課的表演，打下了很好的基礎(chǔ)。三個(gè)人的話(huà)出示PPT，同學(xué)們，分別讀讀，老大臣、官員，皇帝說(shuō)的話(huà)，看看，你們從中又能發(fā)現(xiàn)了什么？可以小聲和同桌交流，一下？
相同點(diǎn)：內(nèi)心都經(jīng)歷了驚訝，疑惑，堅(jiān)定。又極力掩飾自己內(nèi)心的真實(shí)的想法，都在說(shuō)假話(huà)。雖然他們的身份不同，地位不同，但是，是什么讓這三個(gè)人見(jiàn)到新衣之后不約而同地說(shuō)了假話(huà)呢？出示牌子：同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)讀這句話(huà)。（虛假、虛偽。）
看到新衣，第一反應(yīng)是很驚訝，馬上開(kāi)始懷疑自己，不懷疑新裝，接著馬上做出了決定：我寧可說(shuō)看的見(jiàn)新裝，也不相信自己的眼睛了。雖然他們身份不同，地位不同，但是在新裝面前，他們都不約而同地說(shuō)假話(huà)。出示牌子：同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)讀這句話(huà)。（他們?cè)诮疱X(qián)、地位、名譽(yù)面前，如此的虛假、虛偽。板書(shū)：虛假、虛偽）
師：騙子編制的這套新衣，僅僅只是老大臣、皇帝、官員受騙了。還有誰(shuí)�。�
男同學(xué)讀觀眾甲的話(huà)，女同學(xué)讀觀眾乙的話(huà)。
師：他們作為一個(gè)普通的老百姓，怎么也這樣說(shuō)呢？
師：哦，還有一種虛榮在作怪。（板書(shū)：虛榮）
師：此時(shí)，響起了一個(gè)小孩純真的聲音：一起讀。
師：皇帝的新裝是西班牙的一個(gè)民間故事。故事中本來(lái)沒(méi)有小男孩，是安徒生故意安置了一個(gè)小男孩，為什么要出現(xiàn)孩子這樣的角色呢？
師：安徒生想的，跟你們說(shuō)的，也是一樣。我們一起來(lái)讀一讀，安徒生說(shuō)的這一段話(huà)吧：
出示：安徒生說(shuō)：當(dāng)我在為孩子寫(xiě)一篇故事的時(shí)候，我永遠(yuǎn)記得他們的父親母親也會(huì)在旁邊聽(tīng)。因此我也得給他們寫(xiě)一點(diǎn)東西，讓他們想想。一起讀。
師：板書(shū)：新裝，皇帝的新裝，已經(jīng)過(guò)去了170多年，但是魅力依舊。我們的生活中，少一些虛假、虛偽、虛榮，多一些真實(shí)、真誠(chéng)、真摯，不讓新的皇帝的新裝的故事重演。
讓我們期待下節(jié)課，劇本的表演，下課！
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：把握故事情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物形象，體會(huì)作者對(duì)人性虛偽性的諷刺和批判；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)童話(huà)故事的閱讀欣賞能力。
2、過(guò)程與方法：自讀，把握情節(jié)；討論，認(rèn)識(shí)人物；感悟，體會(huì)思想。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：教育學(xué)生要正確對(duì)待生活中的不良現(xiàn)象，拒絕虛偽。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
把握故事情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物形象。體會(huì)作者對(duì)人性虛偽的諷刺和批判。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、我們?cè)诳措娨暋㈦娪皶r(shí)，所看到的皇帝舉行游行大典，哪一個(gè)不是龍袍加身，皇威顯赫的？但大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)有赤身裸體，招搖過(guò)市的皇帝嗎？我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文中就有這樣的一位皇帝，你們想不想看？這篇文章就是丹麥童話(huà)作家安徒生的童話(huà)故事《皇帝的新裝》。（板書(shū)課題及作者）
2、聽(tīng)同學(xué)們的語(yǔ)氣好像對(duì)這個(gè)故事不太感興趣，怎么啦？很早以前就聽(tīng)過(guò)了，不新鮮。圣人說(shuō)“溫故而知新”，那么今天我們學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》，如果你能有新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)呢，你就能當(dāng)老師了。
二、整體感知
3、檢查預(yù)習(xí)。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，字詞有沒(méi)有問(wèn)題？句子理解有沒(méi)有疑難？
4、初步感知。誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單復(fù)述一下《皇帝的新裝》故事情節(jié)？先說(shuō)說(shuō)復(fù)述要注意什么？（講清楚事件的六要素，具體過(guò)程要概括，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。）
三、走進(jìn)文本
5、把握故事情節(jié)。你能用一個(gè)字概括這個(gè)故事嗎？或者說(shuō)這個(gè)故事是圍繞哪一個(gè)字展開(kāi)的？回答問(wèn)題要緊扣文本，以理服人，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。
�。ㄉ瓡�(shū)、思考、討論后，學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。老師建議大家使用“排除法”和“檢驗(yàn)法”，把不切題的答案排除掉�；卮饐�(wèn)題要緊扣一個(gè)字概括這篇童話(huà)的故事情節(jié)？學(xué)生可能會(huì)選用“騙”字概括，就是騙子的騙，因?yàn)殚_(kāi)始是騙子騙皇帝，后來(lái)發(fā)展到皇帝、大臣、老百姓自己騙自己。這個(gè)故事是圍繞著一個(gè)“騙”字展開(kāi)的，騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。這個(gè)故事從騙子行騙開(kāi)始，到小孩揭騙結(jié)束，始終沒(méi)有離開(kāi)這個(gè)“騙”字。也可以用“偽”，答案不唯一。）
6、認(rèn)識(shí)人物形象。這是一個(gè)什么樣的皇帝？請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)概括“一個(gè)……的皇帝”。說(shuō)話(huà)要有理有據(jù)。
�。▽W(xué)生的回答可能有以下幾種：一個(gè)愚蠢、愛(ài)美、虛偽、不可救藥、昏庸、無(wú)能、無(wú)知、不稱(chēng)職的皇帝。）
7、小結(jié)過(guò)渡。由皇帝、大臣、百姓用謊言營(yíng)造的騙局，最終被一個(gè)無(wú)知的小孩子捅破！小孩子其實(shí)只說(shuō)了誰(shuí)都能說(shuō)出口的一句真話(huà)，恰恰是這猶如一把利劍的真話(huà)戳穿了這個(gè)很簡(jiǎn)單的謊言�；实奂捌湟粠腿岁嚹_大亂，卻沒(méi)有提著褲子倉(cāng)皇逃竄，因?yàn)榛实蹧](méi)有褲子可提。這足見(jiàn)他們愚蠢至極。故事高潮到此處戛然而止，留給我們無(wú)盡的思考。
四、思考感悟
8、孔子說(shuō)了“溫故而知新”，剛才我們溫了“故”，你知“新”了？你以前從這個(gè)故事里看到了什么？今天又有什么新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)嗎？
�。▽W(xué)生討論，自由發(fā)言。可能有的觀點(diǎn)：譴責(zé)騙子的騙人伎倆，批判封建統(tǒng)治者的昏庸無(wú)能，抨擊自欺欺人的.污濁社會(huì)風(fēng)氣，贊美孩子的天真純潔……最終認(rèn)識(shí)到作者對(duì)人性虛偽性的諷刺和批判。）
9、預(yù)備問(wèn)題：故事里的事在現(xiàn)實(shí)生活中不可能發(fā)生，安徒生是不是說(shuō)謊？
�。ㄓ衫畎住疤一ㄌ端钋С摺币龑�(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這僅僅是童話(huà)，安徒生運(yùn)用了夸張的寫(xiě)作手法。）
五、總結(jié)下課
10、安徒生運(yùn)用了夸張的寫(xiě)作手法講了一個(gè)童話(huà)故事，這是在“歌頌真與美，批判假與丑”。有一種說(shuō)法叫美麗的謊言，真話(huà)也好，謊言也罷，不管如何，決不能違背人的良知！我們要拒絕虛偽，要做一個(gè)腳踏實(shí)地的人，一個(gè)有良知的人！有興趣的同學(xué)課后再讀一讀《安徒生童話(huà)》，童話(huà)可以讓人永遠(yuǎn)保持一顆純潔的童心。
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1.了解童話(huà)運(yùn)用想象的藝術(shù)特點(diǎn)以及運(yùn)用夸張達(dá)到諷刺效果的寫(xiě)法。
2.正確認(rèn)識(shí)童話(huà)中的人物形象，理解作品的社會(huì)意義。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1.通過(guò)揣摩人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理，品析人物形象。
2.通過(guò)梳理寫(xiě)作思路和分析人物形象，理解作品主題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
多元解讀童話(huà)主題，在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
從動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)中感知人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
多元解讀童話(huà)主題，依據(jù)主題訓(xùn)練學(xué)生的想象力。
三、教學(xué)策略
學(xué)生對(duì)于安徒生的這篇童話(huà)早有了解，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，但往往流于情節(jié)與人物的淺層理解。因此，本課主要采用復(fù)述法和討論法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)通過(guò)開(kāi)拓學(xué)生的想象空間，加深對(duì)童話(huà)主旨的理解。
1.童話(huà)篇幅頗長(zhǎng)，不宜在課堂通篇朗讀，通過(guò)復(fù)述梳理脈絡(luò)，抓住敘事要素即可。
2.學(xué)生對(duì)于童話(huà)有個(gè)性化理解，分組討論可開(kāi)闊學(xué)生思路，在分組討論的基礎(chǔ)上完成全班的討論交流，有助于學(xué)生對(duì)童話(huà)的深入理解。
3.童話(huà)的主要寫(xiě)作手法是想象，最后的拓展應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
五、六兩個(gè)單元引導(dǎo)我們走入大千世界，探索萬(wàn)事萬(wàn)物的奧秘和見(jiàn)識(shí)各色各樣的人物。我們已經(jīng)在第五單元中見(jiàn)證了偉大的科學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域的巨大影響力。在第六單元中，我們將走入想象的世界，看看在想象中折射出來(lái)的各種社會(huì)現(xiàn)象。我們首先走入的`就是想象最為豐富的童話(huà)世界。而提到童話(huà)，大家會(huì)不約而同地想起一位大師，那就是──安徒生。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
(二)作者簡(jiǎn)介
師：同學(xué)們對(duì)安徒生和他的創(chuàng)作有哪些了解，我們一起交流一下。
(教師補(bǔ)充相關(guān)資料)安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家，童話(huà)作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)。1835年開(kāi)始寫(xiě)童話(huà)，一生共創(chuàng)作160多篇杰出的童話(huà)作品。代表作品有《賣(mài)火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。
在《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》《皇帝的新裝》《她是一個(gè)廢物》等篇中，主題以揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢(qián)支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專(zhuān)橫愚昧，反映貧富之間的懸殊與同情下層人民的苦難為主。作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。
【設(shè)計(jì)意圖】擴(kuò)大知識(shí)面，為理解童話(huà)主旨做鋪墊。
(三)研讀文本
1.整體感知。
師：(1)下面是關(guān)于這篇童話(huà)的結(jié)構(gòu)圖，請(qǐng)大家根據(jù)結(jié)構(gòu)圖復(fù)述童話(huà)的情節(jié)。
(2)童話(huà)刻畫(huà)了哪些人物?這些人是怎樣聯(lián)系在一起的?
(3)你能否用一個(gè)準(zhǔn)確的動(dòng)詞將人物和“新裝”表現(xiàn)出來(lái)?
(明確文章的線索和結(jié)構(gòu))
【設(shè)計(jì)意圖】抓住童話(huà)的主要人物，理清情節(jié)發(fā)展過(guò)程。
2.選讀重點(diǎn)情節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
炫耀(xuàn) 愚蠢(yú) 妥當(dāng)(tu?) 欽差(qīn) 滑稽 (jī) 陛下(bì)
賜給(cì ) 爵士(jué) 頭銜(xián) 勛章(xūn ) 稱(chēng)職(chèn) 呈報(bào)(chéng)
御聘 (yù pìn) 駭人聽(tīng)聞(hài)隨聲附和(hè)
【設(shè)計(jì)意圖】掌握本課的重點(diǎn)字詞的讀音。
(三)合作探究
1.文章的引子和開(kāi)端部分刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的皇帝?是怎樣表現(xiàn)皇帝的這些特點(diǎn)的?
2.文章的高潮和結(jié)局部分刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的皇帝?是怎樣表現(xiàn)皇帝的這些特點(diǎn)的?
3.騙子有怎樣的特點(diǎn)?請(qǐng)從文中找出依據(jù)。
4.分別分析大臣官員和孩子的性格特點(diǎn)。
5.文中刻畫(huà)了哪兩個(gè)群體形象?他們說(shuō)謊的原因和皇帝大臣們有什么相同和不同?群體形象的刻畫(huà)有什么意義?
6.能否用一個(gè)字來(lái)概括這篇童話(huà)的情節(jié)?從行騙者和被騙者的角度分別分析謊言不被揭穿的原因，從中分析這篇童話(huà)的意義。
師點(diǎn)撥：這個(gè)故事本身就是一個(gè)騙局，而這個(gè)騙局是有兩個(gè)騙子導(dǎo)演的，這個(gè)故事從騙子行騙開(kāi)始，到小孩揭穿騙局結(jié)束，始終沒(méi)有離開(kāi)這個(gè)“騙”字。所以說(shuō)，這個(gè)故事是圍繞著一個(gè)“騙”字展開(kāi)的。那么這個(gè)故事中的各色人物就圍繞著一個(gè)“騙”字顯出了他們的真面目。
他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來(lái)騙皇帝呢?就是因?yàn)榛实蹛?ài)新裝已經(jīng)到了成癖的程度，對(duì)騙子所說(shuō)的神奇而又漂亮的新裝自然會(huì)感興趣，所以狡猾的騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，投其所好，用織新衣來(lái)騙他，自然會(huì)行騙成功。
那么該如何來(lái)評(píng)價(jià)文中的騙子呢?兩個(gè)騙子其實(shí)代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，一方面照出了文臣百官的丑惡靈魂，也可以當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會(huì)病態(tài)。
本文寫(xiě)出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫(xiě)出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫(xiě)出皇帝赤 裸全身在大街上游 行，構(gòu)成了豐富想象、大膽夸張的寫(xiě)作特點(diǎn)，無(wú)情地鞭撻了至高無(wú)上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無(wú)知、虛偽、愚蠢的本質(zhì)，同時(shí)告訴人們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。
【設(shè)計(jì)意圖】深入探究童話(huà)的主旨。
(四)語(yǔ)言品析
1.為了穿得漂亮，不惜把所有的錢(qián)花掉。
他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里�！�
(提示：抓住皇帝愛(ài)穿新衣服的特點(diǎn)，緊扣皇帝的身份，從修辭手法作用的角度分析。)
2.“哎呀，美極了!真是美極了!”老大臣一邊說(shuō)，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿(mǎn)意�！�
(提示：結(jié)合說(shuō)話(huà)人的身份，從語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的角度分析。)
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注童話(huà)的語(yǔ)言特點(diǎn)及寫(xiě)作手法。
(五)拓展思維訓(xùn)練
就下面設(shè)定的情景，展開(kāi)大膽想象，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行既在意料之外、又在情理之中的合理增補(bǔ)，體會(huì)童話(huà)想象力豐富、情節(jié)生動(dòng)的特色：
1.一天，皇帝在更衣室里，有個(gè)大臣來(lái)報(bào)重要軍情，想象一下，皇帝的反應(yīng)如何?
2.大臣走后，想象一下兩個(gè)騙子會(huì)說(shuō)什么?
3.皇帝看到新裝后，想象皇帝回到宮里想什么做什么?
4.假如孩子沒(méi)有把真話(huà)說(shuō)出來(lái)，事情會(huì)怎樣發(fā)展?
【設(shè)計(jì)意圖】把握童話(huà)主旨，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。
(六)布置作業(yè)
愚蠢的皇帝在赤 裸全身游 行后，回到宮里他會(huì)怎么做?是怒不可遏地將小孩子抓起來(lái)，給予嚴(yán)厲懲罰，還是悔過(guò)自新，做一個(gè)一心為民稱(chēng)職的好皇帝呢?請(qǐng)你發(fā)揮合理想象，為文章續(xù)寫(xiě)接下來(lái)可能發(fā)生的事。不少于300字。
【設(shè)計(jì)意圖】將本文所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際寫(xiě)作中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1．熟讀課文,了解作者及其寫(xiě)作思路
2．理解童話(huà)的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。對(duì)文學(xué)的“真實(shí)性”有感性認(rèn)識(shí)。
3．通過(guò)人物的心理和語(yǔ)言體會(huì)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
關(guān)于“真實(shí)”的理解及對(duì)于童話(huà)寓意的理解
一導(dǎo)入
同學(xué)們，我們雖是首次見(jiàn)面，但我想大家肯定都是文學(xué)有自己遠(yuǎn)大的理想。。如果一次機(jī)遇，使你成為一國(guó)之君，那么，你會(huì)怎樣實(shí)現(xiàn)你的雄才大略？……不過(guò)在很多年以前，有一個(gè)皇帝卻不如此。大家一定想了解吧？
今天，我們就一起去看一看丹麥著名童話(huà)作家安徒生筆下的皇帝。
二學(xué)習(xí)課文
本文是一篇童話(huà)，它通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的.皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行。
學(xué)生瀏覽課文，看一看，作家是如何安排故事情節(jié)來(lái)展示它們的丑行�！就队啊�
※在括號(hào)內(nèi)分別補(bǔ)充一個(gè)字，使故事情節(jié)合理完整。
【】新裝—【】新裝—【】新裝—【】新裝
�。ㄒ唬┱麄�(gè)故事情節(jié)中，以騙開(kāi)始，以騙結(jié)束，在不存在的“新裝”面前，哪些人不敢說(shuō)真話(huà)？
討論；皇帝是一個(gè)什么樣的人。（學(xué)生瀏覽課文，思考討論，然后回答）【投影】
※貫穿故事始終的主線：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。
※細(xì)讀他們的語(yǔ)言和心理，思考討論：他們不敢說(shuō)真話(huà)的原因分別是什么？
皇帝：維護(hù)他獨(dú)斷專(zhuān)行的統(tǒng)治
大臣、誠(chéng)實(shí)的官員、騎士們：保住他們的地位、職務(wù)
老百姓：怕別人說(shuō)自己太愚蠢，怕招來(lái)殺身之禍
（二）故事最后為什么要讓一個(gè)小孩來(lái)揭開(kāi)黃的新裝的奧秘，來(lái)戳穿游行大典的騙局？（學(xué)生思考討論，然后回答）
教師提示：因?yàn)楹⒆涌偸菬o(wú)所顧忌、直言不諱。既天真大膽，又率直肯定。
【投影】指導(dǎo)學(xué)生思考討論
※本文分別諷刺鞭撻贊揚(yáng)了誰(shuí)的什么特點(diǎn)？（提示：可選用下列詞語(yǔ)）
至高無(wú)上、道貌岸然、愚蠢、虛偽、自欺欺人、天真爛漫、無(wú)私無(wú)畏
三學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決
課堂討論。課文中有些情節(jié)是荒唐可笑的，如結(jié)尾處，大臣手里托著并不存在的后裙，皇帝光著身子在大街上游行等。這些夸張想象，并非生活中有，但又能令人信服，為什么能產(chǎn)生這樣的效果？
�。ㄌ崾荆核鼈円袁F(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，有生活的真實(shí)）
四了解它的體裁——童話(huà)
童話(huà)是兒童文學(xué)的一種。作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。
五作文：
看完《皇帝的新裝》這則故事，試想：皇帝對(duì)老百姓會(huì)怎樣？對(duì)小孩子會(huì)怎樣？對(duì)騙子會(huì)怎樣？反過(guò)來(lái)，老百姓會(huì)怎樣看待皇帝？大臣們會(huì)怎樣看待皇帝？假設(shè)皇太子已經(jīng)成年，他會(huì)怎么樣？假設(shè)當(dāng)時(shí)由人民起義軍，情形又會(huì)怎么樣？
同學(xué)們，讓我們展開(kāi)想象的翅膀，海闊天空地漫談，為《皇帝的新裝》寫(xiě)一個(gè)續(xù)篇。
六作業(yè)
展開(kāi)聯(lián)想【投影】
討論你讀了這篇童話(huà)故事，受到了什么啟發(fā)和教育，有什么聯(lián)想？提示：
�。闭f(shuō)假話(huà)的人大多有私心，頭腦里有雜念。
�。不栌篃o(wú)能的人常會(huì)任用阿諛?lè)暧⒄f(shuō)假話(huà)的人。
３騙子總是投其所好，滿(mǎn)足被騙人的私欲和虛榮心。
４要做一個(gè)無(wú)私無(wú)畏、敢于說(shuō)真話(huà)的人。
板書(shū)設(shè)計(jì)
愛(ài) 愚蠢 語(yǔ)言
做 虛偽 皇帝 動(dòng)作
16皇帝的新裝 穿 自欺欺人 心理
安徒生 展
對(duì)比
誠(chéng)實(shí) 小孩
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)6
設(shè)計(jì)思想：
這則童話(huà)故事寄寓著安徒生對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)的深深譴責(zé)和對(duì)純真本然事物的熱切向往。學(xué)生大多對(duì)這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內(nèi)容時(shí)卻僅能停留在“諷刺了以皇帝為首的封建統(tǒng)治者的虛偽、愚蠢”上。如何開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力是嘗試的主要任務(wù)。因此，設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀題引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納文章的主旨是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、分析主要人物特點(diǎn)。
2、歸納課文思想內(nèi)容。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)：
【一】導(dǎo)入新課：
大家愛(ài)讀童話(huà)故事嗎?為什么呢?因?yàn)橥?huà)故事生動(dòng)、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定的道理。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)丹麥童話(huà)作家安徒生的一篇童話(huà)故事——《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什么道理。
【二】介紹作者：
安徒生，19世紀(jì)丹麥杰出的童話(huà)作家，一生共寫(xiě)成了160多篇童話(huà)。我們比較熟悉的有《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。
【三】整體感知：
先讓學(xué)生根據(jù)以下問(wèn)題接龍復(fù)述課文：(出示投影片)
1、皇帝有何嗜好?
2、兩個(gè)騙子怎樣設(shè)的圈套?
3、面對(duì)新裝，老大臣有何心理活動(dòng)?他回去如何對(duì)皇帝匯報(bào)的?官員有何心理活動(dòng)?他又是如何匯報(bào)的?
4、皇帝面對(duì)新裝，想了什么?說(shuō)了什么?
5、為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么?他們又是如何想、如何說(shuō)的?
6、最后誰(shuí)說(shuō)出了真話(huà)?
7、最后結(jié)果如何?
(評(píng)析：此項(xiàng)練習(xí)旨在讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，通過(guò)這些題，可以把全文內(nèi)容提起來(lái)，并為下文分析人物特點(diǎn)、人物受騙原因做準(zhǔn)備。)
【四】重點(diǎn)分析與訓(xùn)練：
(一)根據(jù)課文5-21段分析故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)。
請(qǐng)看投影屏幕：1、課題是皇帝的新裝，這件新裝有何特點(diǎn)?這樣的衣服你認(rèn)為會(huì)不會(huì)存在?既然大家一讀就知道新裝是假的，為什么兩個(gè)騙子還有那么大的膽子去騙皇帝?
2、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒(méi)有一開(kāi)始就親自去看布料?當(dāng)他親自去了，面對(duì)空織機(jī)時(shí)有何心理活動(dòng)?
3、當(dāng)他覺(jué)得老百姓的話(huà)似乎是真的時(shí)，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣?
教師明確：因?yàn)榛实厶摌s、愛(ài)面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。
4、請(qǐng)你根據(jù)以上問(wèn)題給課文加一個(gè)副標(biāo)題：一個(gè)……的皇帝。概括皇帝的特點(diǎn)。最好能結(jié)合課文做些解釋。
(評(píng)析：這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問(wèn)，學(xué)生都能答出，第三問(wèn)和第二題就需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋回答，而第三題只有個(gè)別好學(xué)生才能答出，這樣一方面調(diào)動(dòng)了大家的積極性，同時(shí)又富挑戰(zhàn)性。)
學(xué)生發(fā)言，教師明確：
一個(gè)愚蠢的皇帝。他在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的騙局前受騙就說(shuō)明了他的愚蠢，而且作為一個(gè)皇帝不知道哪個(gè)大臣稱(chēng)職。
一個(gè)不稱(chēng)職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不關(guān)心國(guó)家大事，人們說(shuō)起他總是說(shuō)：“皇上在更衣室里�！�
一個(gè)虛偽的皇帝。他明明什么也沒(méi)看見(jiàn)，卻不敢說(shuō)出來(lái)。
一個(gè)可悲的皇帝。兩個(gè)騙子用這么簡(jiǎn)單的騙局就能騙了他，而且他還不知道哪個(gè)大臣稱(chēng)職，還要用衣服去檢驗(yàn)，非�？杀�。
這些正是皇帝的特點(diǎn)。也正是由于他的這些特點(diǎn)，才使這樣簡(jiǎn)單的騙局成功，才導(dǎo)致了他可悲的下場(chǎng)。
(二)分析、歸納課文的主題思想：
通過(guò)分析一下文中各人上當(dāng)受騙的原因歸納出主題思想。
1、兩個(gè)騙子的騙術(shù)并不高明，卻騙了許多人，其中第一個(gè)上當(dāng)受騙的人是老大臣。請(qǐng)大家想想：皇帝派老大臣第一個(gè)去看布料，是根據(jù)老大臣的什么特點(diǎn)?——理智，誠(chéng)實(shí)。
2、“理智”的意思是什么?——有辨別是非、控制自己的能力。
3、老大臣是誠(chéng)實(shí)的嗎?他說(shuō)假話(huà)了沒(méi)有?
4、老大臣明明什么也沒(méi)看見(jiàn)，也有辨別是非的能力，回去卻說(shuō)了假話(huà)，他是理智的嗎?那么是什么使他喪失了理智，或者說(shuō)他怕什么?——怕別人說(shuō)他是不稱(chēng)職的、愚蠢的。
(評(píng)析：這幾道題的難度也有著一定的梯度。)
學(xué)生討論后，教師明確：在面臨誠(chéng)實(shí)與虛偽、真與假的抉擇時(shí)，當(dāng)誠(chéng)實(shí)被視為愚蠢與不稱(chēng)職時(shí)，誰(shuí)還有勇氣去面對(duì)呢?因此，自私、虛榮使老大臣說(shuō)了假話(huà)。
5、再看第二個(gè)被派去的官員，面對(duì)同樣的、世俗的壓力，且有了前一個(gè)老大臣的“佐證”，他的選擇會(huì)是什么?——說(shuō)假話(huà)。
6、再看皇帝呢?作為一國(guó)之君，他又為什么會(huì)上當(dāng)受騙呢?
教師明確：皇帝也害怕別人說(shuō)他是愚蠢的、不稱(chēng)職的，可以說(shuō)：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說(shuō)出了假話(huà)。
總結(jié)：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下，因?yàn)樽运�、虛榮才上當(dāng)受騙，繼而又去騙別人的。(板書(shū))
7、但最后還是有人說(shuō)出了真話(huà)，是誰(shuí)? ——一個(gè)孩子。為什么孩子能說(shuō)真話(huà)?
明確：因?yàn)樗慌聛G官，不怕別人說(shuō)他不稱(chēng)職。孩子是天真、純真的，沒(méi)有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說(shuō)出真話(huà)，揭開(kāi)騙局。這種沒(méi)有私心雜念也可以叫做無(wú)私。(板書(shū))
梳理、歸納：在這個(gè)并不高明的騙術(shù)前，說(shuō)出真話(huà)難不難?不難，一個(gè)孩子就能說(shuō)出。那為什么那些成人、身居要職的人反而不能呢?作者想批判什么、呼喚什么呢?
教師總結(jié)：作者通過(guò)著意安排，讓一個(gè)孩子說(shuō)出了真話(huà)，揭開(kāi)了騙局。這個(gè)“天真的聲音”在一個(gè)謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最純潔無(wú)暇的.。安徒生通過(guò)這篇童話(huà)對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行了深深的譴責(zé)，表達(dá)了對(duì)純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個(gè)真誠(chéng)的人，講真話(huà)，反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿(mǎn)人間。這就是這篇童話(huà)故事的主題思想。
(評(píng)析：通過(guò)以上導(dǎo)讀題，可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。)
【五】小結(jié)：這節(jié)課我們先分析了故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)，接著又通過(guò)分析各人物上當(dāng)受騙的原因歸納了本文的思想內(nèi)容。
【六】布置作業(yè)：
以《〈皇帝的新裝〉后傳》為題，寫(xiě)一篇新童話(huà)，字?jǐn)?shù)不限。要求：結(jié)合課文進(jìn)行合理的夸張和想像，語(yǔ)言要保持原文樸實(shí)無(wú)華的風(fēng)格。
【七】板書(shū)設(shè)計(jì)：
皇帝的新裝
安徒生
老大臣
官 員 自私 被騙
皇 帝
老百姓
小 孩 無(wú)私 揭騙
教學(xué)分析：
接龍復(fù)述課文的設(shè)計(jì)既檢驗(yàn)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，又為下面分析課文做了準(zhǔn)備，同時(shí)又可以使學(xué)生集中注意力，一舉數(shù)得，提高了教學(xué)效率。而給課文加副標(biāo)題的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)分析人物被騙原因來(lái)歸納主題思想，避免了生硬地灌輸，學(xué)生易接受、領(lǐng)悟。
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教材分析
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》要求第四學(xué)段(7～9年級(jí))學(xué)生“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法�！北菊n結(jié)合七年級(jí)學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，力求使學(xué)生通過(guò)快速閱讀，迅速了解課文內(nèi)容。
二、學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生對(duì)童話(huà)比較感興趣，尤其是其中涉及到的曲折虛構(gòu)的故事情節(jié)和離奇夸張的想象，在小學(xué)階段，學(xué)生就學(xué)過(guò)《丑小鴨》等經(jīng)典童話(huà)作品。理解童話(huà)的內(nèi)容并不難，但是童話(huà)內(nèi)容蘊(yùn)含的深刻道理以及童話(huà)神奇的'幻想色彩，卻可能是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)快速閱讀，在短時(shí)間內(nèi)迅速瀏覽全文，了解主要內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)概括事件，梳理故事情節(jié)，提高快速理解和記憶的能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)快速閱讀，在短時(shí)間內(nèi)迅速瀏覽全文，了解主要內(nèi)容。
五、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)概括事件，梳理故事情節(jié)，提高快速理解和記憶的能力。
六、教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入新課
投影安徒生照片，創(chuàng)設(shè)情境。提問(wèn)：提到安徒生，你想到了什么?
反饋指導(dǎo)：
回憶學(xué)過(guò)的童話(huà)作品，引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(二)快速閱讀，整體感知
1.出示任務(wù)：速讀童話(huà)，感知主要內(nèi)容。思考：這篇童話(huà)的情節(jié)包括哪幾個(gè)主要部分?分別講了什么?(要求：在6分鐘內(nèi)讀完，邊讀邊用筆畫(huà)出時(shí)間、地點(diǎn)、人物的信息。結(jié)合時(shí)間和地點(diǎn)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這些人物做了什么事，最終結(jié)果怎樣)
反饋指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合事件概括情節(jié)。
2.出示任務(wù)：投影《皇帝的新裝》的故事梗概，學(xué)生結(jié)合概括的情節(jié)以及閱讀記憶，找出不準(zhǔn)確的地方并修改。
反饋指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)記憶對(duì)文段內(nèi)容提出質(zhì)疑。
3.出示任務(wù)：作者圍繞“新裝”展開(kāi)故事、安排情節(jié)，如果用一個(gè)字概括本文中心內(nèi)容，你會(huì)用什么?(提示：這個(gè)字既應(yīng)該能適用于文中大部分人物，又應(yīng)符合這篇童話(huà)思想內(nèi)容。)
反饋指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生分析貫穿全文的主要線索，“新裝”是“欺騙”的象征。(適時(shí)板書(shū))
(三)作業(yè)布置
思考：一個(gè)小孩子說(shuō)出了真相，百姓們也跟著說(shuō)了真話(huà)，而皇帝和他的大臣們?nèi)匀话褢蜓菹氯�。這究竟是為什么呢?
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文，理清故事情節(jié)。
3、領(lǐng)會(huì)文章深刻的內(nèi)涵，理解人物形象。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章寓意。
教學(xué)方法：
角色扮演、問(wèn)答法、討論法、教師總結(jié)點(diǎn)撥法。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話(huà)，同學(xué)們喜歡童話(huà)嗎？（喜歡）
喜歡童話(huà)的同學(xué)沒(méi)有讀過(guò)安徒生的童話(huà)呀？讀過(guò)安徒生的什么童話(huà)呢？
�。ā栋籽┕鳌�、《賣(mài)火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》）
大家都讀過(guò)安徒生那么多童話(huà)，那大家了解安徒生嗎？有誰(shuí)給老師談?wù)劙餐缴模?/p>
�。ò餐缴鞘攀兰o(jì)具有世界影響的丹麥著名童話(huà)作家，他出生在丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。他的一生寫(xiě)了160余篇童話(huà)。剛剛同學(xué)們說(shuō)到的《白雪公主》、《丑小鴨》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等都是他的名篇。他的童話(huà)一直以來(lái)都受到全世界人民的喜愛(ài)，因?yàn)樗耐?huà)通常很幽默風(fēng)趣，同時(shí)也揭示了生活當(dāng)中的一些現(xiàn)象，告訴我們一些做人的道理）
好，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)安徒生的一篇童話(huà)，大家知道是什么麼？（《皇帝的新裝》） 設(shè)計(jì)意圖：以輕松的心態(tài)融入課堂，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生對(duì)童話(huà)初步認(rèn)識(shí)，更有利于課堂的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
二、分角色朗讀，整體感知，理清文章脈絡(luò)
童話(huà)并不直接說(shuō)明一個(gè)道理，而是通過(guò)曲折動(dòng)人的故事情節(jié)揭示生活中的真善美、假丑惡。我們這篇文章是怎樣揭示生活的美與丑、真與假的呢？現(xiàn)在我們分角色朗讀課文，通過(guò)朗讀讓大家更好地把握其中的真善美、假丑惡。
1、分角色朗讀課文，要求分到角色的同學(xué)能夠把人物的性格、年齡、身份讀出來(lái)。
①旁白：如作者給孩子講故事，語(yǔ)氣親切、自然，語(yǔ)調(diào)平緩。
�、诨实郏何⑴�、富態(tài)，語(yǔ)調(diào)傲慢，神情自負(fù)。
�、垓_子：油頭滑腦，油腔清調(diào)，阿泱奉承。
④老大臣：年邁、蒼老，老于世故，語(yǔ)調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定。
�、菡\(chéng)實(shí)的.官員：對(duì)皇帝畢恭畢敬，貌似“誠(chéng)實(shí)”實(shí)則狡猾。故作姿態(tài)，語(yǔ)調(diào)低沉。
�、掾T士們：庸庸碌碌，阿諛?lè)畛�，隨聲附和。
�、叩涠Y官：討好皇帝，語(yǔ)調(diào)溫柔。
�、喟傩諅儯翰桓艺f(shuō)真話(huà)，心里卻明白。
�、嵝『⒆樱簾o(wú)所顧忌，天真單純，對(duì)大人的說(shuō)法不理解，高聲叫了出來(lái)。
�、庑『⒌母赣H：想借孩子的話(huà)，指出真相。說(shuō)話(huà)坦然，但聲音較低。
大家都朗讀得很好。特別是小A能夠把人物的性格把握得很好。
2、角色朗讀完畢，現(xiàn)在我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)簡(jiǎn)單概括一下這篇文章講了一個(gè)什么故事？
�。ɑ实蹛�(ài)新裝；騙子“做”新裝；大臣、隨員、皇帝看新裝；皇帝穿新裝、展新裝；小孩揭穿新裝。）
3、本文的核心的“新裝”�，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們圍繞著“新裝”，按照時(shí)間的順序把本故事分為五大部分。
一（1）皇帝愛(ài)新裝[故事的引子]
二（2-4）騙子“做”新裝[故事的開(kāi)端]
三（5-22）君臣看新裝[故事的發(fā)展]
四（23-32）游行穿新裝[故事的**]
五（33-36）揭穿假新裝[故事的結(jié)局]
一（1）皇帝愛(ài)新裝[故事的引子]
問(wèn)題1:愛(ài)到什么積度？從文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。）
問(wèn)題2:生活中愛(ài)一種東西真能達(dá)到這種程度嗎？（不能。）
問(wèn)題3:這里用了什么修辭手法？（夸張。）
問(wèn)題4:皇帝是一國(guó)之主，卻不理朝政，不關(guān)心國(guó)家大事，沉溺于“新衣”，這是一個(gè)什么樣的皇帝？（昏庸、荒唐、不稱(chēng)職等。）
總結(jié)：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。
問(wèn)題5:本段在結(jié)構(gòu)上的作用？（故事的開(kāi)端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。）
設(shè)計(jì)意圖：遞給學(xué)生整體把握故事內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)故事有一個(gè)整體而又深刻的印象，并學(xué)會(huì)梳理文章線索。
三、課后思考題
1、故事中的“新裝”存在麼？
2、故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對(duì)根本不存在的“新裝”，誰(shuí)在說(shuō)假話(huà)？（在原文找出句子）
3、為什么他們都說(shuō)假話(huà)而不敢說(shuō)真話(huà)呢？
4、你們覺(jué)得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人？
5、大家都在說(shuō)假話(huà)，最后有沒(méi)有人說(shuō)真話(huà)呀？
6、為什么小孩能說(shuō)出真話(huà)？
第二課時(shí)
一、問(wèn)題探討
前面我們已經(jīng)理清了故事的脈絡(luò)，現(xiàn)在我們圍繞“新裝”，分小組來(lái)探討幾個(gè)問(wèn)題。
1、故事中的新裝存在麼？
2、故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對(duì)根本不存在的新裝，誰(shuí)在說(shuō)假話(huà)？（在原文找出句子）
⑴老大臣說(shuō)假話(huà)：“哎呀，美極了！真是美極了！” “多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿(mǎn)意�！�
⑵一位誠(chéng)實(shí)的官員說(shuō)假話(huà)：“是的，那真是太美了！”
�、莾晌徽\(chéng)實(shí)的官員一起說(shuō)假話(huà)：“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋！多么美的色彩！”
�、然实壅f(shuō)假話(huà)：“哎呀，真是美極了！”“我十分滿(mǎn)意！”
�、苫实鄣娜w隨員說(shuō)假話(huà)：“哎呀，真是美極了！” “這布是華麗的！精致的！無(wú)雙的！”
�、驶实鄣乃序T士說(shuō)假話(huà)：“一點(diǎn)也不錯(cuò)�！�
�、嘶实凵磉叺乃腥苏f(shuō)假話(huà)：“上帝，這衣服多么合身��！裁得多么好看�。 � “多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服�！�
�、淘诮稚虾痛白永锏娜苏f(shuō)假話(huà)：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”
3、為什么他們都說(shuō)假話(huà)而不敢說(shuō)真話(huà)呢？
�、呕实壅f(shuō)假話(huà)：是為了不暴露自己的愚蠢和不稱(chēng)職，為了�；饰痪S護(hù)他獨(dú)斷專(zhuān)行的統(tǒng)治。
�、评洗蟪�、誠(chéng)實(shí)的官員、騎士們說(shuō)假話(huà)：是為了保住他們的地位和職務(wù)。
�、鞘忻裰械某赡耆苏f(shuō)假話(huà)：是怕別人說(shuō)自己太愚蠢，怕招來(lái)殺身之禍。
4、你們覺(jué)得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人？皇帝：愚蠢昏庸、窮奢極欲、荒唐虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)。大臣：虛偽奸詐，自欺欺人，明哲保身。百姓：膽小怕事，人云亦云。
5、大家都在說(shuō)假話(huà)，最后有沒(méi)有人說(shuō)真話(huà)呀？
一個(gè)天真無(wú)邪的小孩子：“可是他什么衣服也沒(méi)穿呀！”
6、為什么小孩能說(shuō)出真話(huà)？如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，會(huì)怎樣做？
答：因?yàn)楹⒆涌偸菬o(wú)所顧忌、直言不諱的，如果改成成人來(lái)說(shuō)，反倒不真實(shí)。其實(shí)，它雖出自孩子之口，卻代表了所有老百姓的意見(jiàn)，以至大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”這句話(huà)。
7、后來(lái)，一個(gè)小孩子最先說(shuō)出了真話(huà)，緊接著老百姓也都說(shuō)真話(huà)了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫(xiě)，你是怎樣理解的？
答：“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收?qǐng)�，則害怕國(guó)人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演”下去，則是為維護(hù)自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。
二、主題總結(jié)
《皇帝的新裝》是一場(chǎng)鬧劇，以騙開(kāi)始，又以騙結(jié)束。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇童話(huà)，我們從中懂得一個(gè)什么道理？
真話(huà)實(shí)話(huà)隨時(shí)有，最重要的是有敢說(shuō)的人。作為一個(gè)真誠(chéng)的人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，要保持天真爛漫的童心，反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿(mǎn)人間。如果現(xiàn)實(shí)生活中每一個(gè)人都多一份真誠(chéng)，多一份誠(chéng)實(shí)，那么世界會(huì)變得更加美好！
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)內(nèi)容：人教版七年級(jí)第一冊(cè)第六單元第26課《皇帝的新裝》
教材簡(jiǎn)析：
一、主題：本文是丹麥童話(huà)大師安徒生的代表作之一，通過(guò)一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇
帝上當(dāng)受騙，當(dāng)眾出丑的故事，諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。
二、情節(jié)：開(kāi)篇即夸張地述寫(xiě)了皇帝喜歡穿新裝的癖好，接著講述了兩個(gè)騙子投其所好，輕而易舉地騙過(guò)了皇帝，而后為皇帝“做”新裝，是故事的開(kāi)端。后來(lái)皇帝兩次派大臣與官員查看新裝，他們什么也沒(méi)看見(jiàn)，可為了不讓別人知道自己愚蠢不稱(chēng)職，都一味兒地夸贊布料華麗漂亮，這是故事的發(fā)展。最后寫(xiě)皇帝穿上“新裝”上街游行，當(dāng)眾出丑，這是故事的高潮和結(jié)局。
三、特點(diǎn)：采用豐富的想象和大膽地夸張是本文的顯著特點(diǎn)，特別是用夸張手法塑造皇帝與大臣們的形象，從而更突出了他們虛偽、自欺欺的丑行。
四、這種情節(jié)曲折的故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，但對(duì)童話(huà)的意義很可能明于心而不明于口，教師要適當(dāng)點(diǎn)拔，使之對(duì)主題的理解水到渠成。
五、學(xué)生對(duì)文中問(wèn)題的理解分析極易人云亦云，且理解膚淺，務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生要獨(dú)立深思，各抒已見(jiàn)，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)一定要言之有據(jù)。
教學(xué)目的：
1、感知課文內(nèi)容。
2、分析人物形象。
3、領(lǐng)會(huì)童話(huà)深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)真話(huà)的品格。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語(yǔ) 。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、作者、體裁簡(jiǎn)介。
二、整體感知
1、聽(tīng)課文朗讀，感知課文內(nèi)容。
要求標(biāo)上段序、聽(tīng)準(zhǔn)字音并思考：
�、呕实塾惺裁磹�(ài)好？他的新裝“新”在什么地方？
⑵根據(jù)“愛(ài)新裝”、“做新裝”、“穿新裝”、“展新裝”的.情節(jié)把課文劃分為四個(gè)部分。
明確：⑴愛(ài)新衣；新在“布：人間最美”，“特性奇怪：不稱(chēng)職、愚蠢者看不見(jiàn)”；
三、、分析人物形象
合作探究：
�、趴偫ㄆ饋�(lái)，本文主要寫(xiě)了一個(gè)什么字，文章所寫(xiě)的人物與這個(gè)字分別有什么關(guān)系？
⑵仔細(xì)閱讀課文對(duì)幾個(gè)主要人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理的描寫(xiě)，然后說(shuō)說(shuō)他們的性格特點(diǎn)。
明確： 受 揭
騙
皇帝 孩子
騙子 大臣
行助
皇帝：愚蠢、虛偽、奢侈、昏庸；
騙子：狡詐、善騙；
大臣：虛偽、自私；
孩子：天真純潔、無(wú)私無(wú)畏。
四、探討主題
1、皇帝甘于受騙，大臣樂(lè)于助騙，甚至百姓紛紛傳騙，這究竟是一個(gè)怎樣的社會(huì)？
2、故事中由一個(gè)小孩揭穿騙局，有什么用意？
明確：1、上層人物愚蠢、虛偽、自私、腐朽，整個(gè)社會(huì)假話(huà)成風(fēng)。（揭露前者，批判后者，這就是這篇童話(huà)的主題）
2、教育我們要保持純真童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。
五、質(zhì)疑問(wèn)難
六、小結(jié)：一場(chǎng)鬧劇，圍繞“新裝”，刻畫(huà)出了封建統(tǒng)治階級(jí)上層人物的荒誕、可 笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過(guò)后，留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們?nèi)绾伪３旨冋娴耐�，不虛偽，不說(shuō)假話(huà)，敢說(shuō)真話(huà)，讓我們的社會(huì)充滿(mǎn)真誠(chéng)，這是值得我們每個(gè)人去反思的。
七、作業(yè)：續(xù)寫(xiě)課文結(jié)尾（寫(xiě)在練筆本上）
要求：情節(jié)合理，文意相關(guān)；200-300字。
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教材分析：
《皇帝的新裝》是本單元的第一篇童話(huà)，它出自丹麥作家世界著名的童話(huà)作家安徒生之手文章講述了一個(gè)昏庸無(wú)能、虛偽愚蠢的皇帝上當(dāng)受騙的荒唐故事，安徒生通過(guò)夸張和想象手法的運(yùn)用，揭示了統(tǒng)治階級(jí)的虛偽本質(zhì)，這篇童話(huà)不僅生動(dòng)有趣，也對(duì)學(xué)生有重要的教育意義
二、學(xué)情分析：
童話(huà)一直較受學(xué)生歡迎，這類(lèi)課文生動(dòng)有趣，故事情節(jié)吸引學(xué)生，初一新生基本能把握這篇課文的主要內(nèi)容，但學(xué)生從童話(huà)文字表面深入到對(duì)童話(huà)深層含義的理解仍需教師的引導(dǎo)
三、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能目標(biāo)：
理清故事情節(jié)，理解童話(huà)中的想象和夸張手法的運(yùn)用
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標(biāo)：
運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，分角色朗讀課文，體會(huì)人物心理，分析人物形象
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀：
結(jié)合背景，讓學(xué)生體會(huì)作者寫(xiě)作目的，從而透過(guò)表面文字，領(lǐng)悟人性中“虛偽”弱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)的品格
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解童話(huà)中想象和夸張手法的運(yùn)用，掌握人物描寫(xiě)方法
難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)的分析，把握主題思想
五、教學(xué)方法
小組合作；問(wèn)題引導(dǎo)；分角色朗讀
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
從前有這樣一個(gè)人，一天他戴著一頂破帽子在街上走，迎面來(lái)了個(gè)富翁，嘲笑著說(shuō)：“吆，你腦袋上面那破玩意兒是啥，那也能算是帽子嗎？”這個(gè)人并不因此難過(guò)、自卑，而是反唇相譏：“吆，你帽子下面那破玩意兒是啥，那也能算是腦袋？”這個(gè)人的回答多么巧妙、多么睿智！你知道這個(gè)人是誰(shuí)？對(duì)，他就是丹麥文學(xué)巨匠世界著名的童話(huà)作家安徒生
安徒生，同學(xué)們對(duì)他有多少了解？有沒(méi)有同學(xué)可以簡(jiǎn)單介紹一下安徒生
（二）文學(xué)常識(shí)
（1）安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話(huà)作家著名的童話(huà)有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等
（2）童話(huà)：它是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育
�。ㄟ^(guò)渡：課前同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面，請(qǐng)一位同學(xué)完成以下填空）
�。ㄈz查預(yù)習(xí)
給劃線字注音
炫()耀陛()下御()聘()
駭()人聽(tīng)聞?lì)^銜()滑稽（)
欽()差大臣稱(chēng)（）職勛（）章
�。ㄋ模┱n文分析
1、會(huì)概括
提問(wèn)：請(qǐng)用一句話(huà)概括本文主要內(nèi)容
明確：一個(gè)愚蠢的皇帝穿上一件并不存在的'新衣服舉行游行大典
2、找線索
提問(wèn)：圍繞這個(gè)線索，全文可以分為幾個(gè)部分？
明確：愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝
3、理情節(jié)
提問(wèn)：小組合作，請(qǐng)任選一部分分角色朗讀
要求：注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣、感情、停頓
4、析形象
提問(wèn)：童話(huà)中的人物具有什么樣的性格特點(diǎn)
過(guò)渡：剛才同學(xué)們都自己對(duì)童話(huà)中的人物性格特點(diǎn)做了分析，下邊請(qǐng)小組合作把你們的分析進(jìn)行總結(jié)，然后把小組總結(jié)的結(jié)果寫(xiě)到黑板上來(lái)同學(xué)們的總結(jié)都比較具體了，這是老師的總結(jié)）
明確：
皇帝：愛(ài)慕虛榮、自欺欺人、狡猾、愚蠢、大臣：阿諛?lè)畛�、虛偽、愚�?/p>
騙子：狡猾、貪財(cái)小孩：誠(chéng)實(shí)、天真、勇敢無(wú)畏
5、悟道理
�。�1）提問(wèn)：他們不敢說(shuō)真話(huà)的原因是什么
明確：大臣：為了保官；百姓：為了保命；皇帝：為了保住皇位，維護(hù)尊嚴(yán)
�。�2）這則童話(huà)給了我們什么啟示
明確：要保持天真爛漫的童心、無(wú)私無(wú)謂，敢于說(shuō)真話(huà)
6、續(xù)寫(xiě)
皇帝回到皇宮后，會(huì)發(fā)生什么
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1。了解作者及童話(huà)的特點(diǎn)；理清童話(huà)的情節(jié)。
2。分析人物形象，理解童話(huà)想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。
3。認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
我們看電影、電視中的皇帝舉行游行大典，哪一個(gè)不是龍袍加身、皇威顯赫的？（老師語(yǔ)調(diào)較低）但大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)有赤身裸體、招搖過(guò)市的皇帝嗎？（此時(shí)老師提高語(yǔ)調(diào)）就有這樣的事！“太可笑了”“不可思議”“駭人聽(tīng)聞”……（等學(xué)生到詞窮言盡之時(shí)，教師再大聲地一字一句地）我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文中就有這樣的一位皇帝，你們想不想看？這篇文章就是丹麥童話(huà)作家安徒生的童話(huà)故事——《皇帝的新裝》！
二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流
1。給下列加點(diǎn)字注音。
滑稽（jī）陛下（bì）頭銜（xián）
駭人聽(tīng)聞（hài）欽差大臣（qīn）隨聲附和（hè）
御聘（yùpìn）勛章（xūn）稱(chēng)職（chèn）
2。解釋下面的詞語(yǔ)。
不惜：本課指不覺(jué)得可惜，舍得。
炫耀：本課指夸耀。
稱(chēng)職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱(chēng)，適合。
愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。
不可救藥：比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。救藥，用藥救活。
妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。
華麗：美麗而有光彩。
駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常震驚。駭，驚嚇。
隨聲附和：別人說(shuō)什么，自己跟著說(shuō)什么。形容毫無(wú)主見(jiàn)、一味盲從。附和，跟著別人說(shuō)。
勛章：一種較高等級(jí)的榮譽(yù)證章。
3。文體知識(shí)
童話(huà)是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話(huà)又往往采用擬人的手法，凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可被賦予生命，注入思想感情，使他們?nèi)烁窕?/p>
4。作者簡(jiǎn)介
安徒生（1805—1875），全名是漢斯·克利斯坦·安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話(huà)作家。他的160余篇童話(huà)在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生出生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫(xiě)童話(huà)，著名的童話(huà)有《丑小鴨》《海的女兒》《賣(mài)火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。
三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究
�。ㄒ唬┱w感知
聽(tīng)課文錄音，注意邊聽(tīng)邊想象，看能否在腦海里形成一幅完整的畫(huà)面，并思考下列問(wèn)題。
1。課文寫(xiě)了哪些人物？誰(shuí)是中心人物？
【交流點(diǎn)撥】人物：皇帝、騙子、老大臣、官員、侍從、百姓、小孩；中心人物：皇帝
2。文章以什么為線索？寫(xiě)了哪幾個(gè)情節(jié)？
【交流點(diǎn)撥】以新裝為線索；愛(ài)新裝—織新裝—看新裝—穿新裝—揭新裝
3。接龍復(fù)述課文。
【交流點(diǎn)撥】提示：（1）皇帝有何嗜好？課文是怎么寫(xiě)皇帝愛(ài)新裝的？
（2）兩個(gè)騙子怎樣設(shè)的圈套？
�。�3）皇帝先后派了誠(chéng)實(shí)的老大臣和官員去看織布，面對(duì)新裝，老大臣有何心理活動(dòng)？他回去是如何向皇帝匯報(bào)的？官員有何心理活動(dòng)？他又是如何匯報(bào)的？
�。�4）皇帝面對(duì)新裝，想了什么？說(shuō)了什么？
�。�5）為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想的，如何說(shuō)的？
�。�6）最后誰(shuí)說(shuō)出了真話(huà)？
�。�7）結(jié)果如何？
�。ǘ┥顚犹骄�
分角色朗讀，讀出各個(gè)人物不同的性格特征。（旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠(chéng)實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人）仔細(xì)思考下列問(wèn)題。
1。在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語(yǔ)句是哪一句？為什么騙術(shù)能步步行通？
【交流點(diǎn)撥】（1）“任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”這句話(huà)在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。
�。�2）騙子胡說(shuō)那件衣服具有一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸無(wú)能而又想辨別出官員是否稱(chēng)職、是聰明還是愚蠢的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛?lè)畛械男睦恚蚨_術(shù)步步行通。
2。在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說(shuō)自己根本看不見(jiàn)它，這是為什么？
【交流點(diǎn)撥】因?yàn)轵_子說(shuō)“任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”，大臣們怕人說(shuō)自己不稱(chēng)職，老百姓怕人說(shuō)自己愚蠢，皇帝既怕被人說(shuō)不稱(chēng)職，又怕被人說(shuō)愚蠢，所以都不敢說(shuō)真話(huà)了。
3。后來(lái)，一個(gè)小孩子最先說(shuō)出了真話(huà)，緊接著老百姓也都說(shuō)真話(huà)了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫(xiě)，你是怎樣理解的？
【交流點(diǎn)撥】“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收?qǐng)�，則害怕國(guó)人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演”下去，則是為了維護(hù)自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。
4。為什么老百姓剛開(kāi)始不敢說(shuō)真話(huà)，后來(lái)卻又敢說(shuō)真話(huà)了？
【交流點(diǎn)撥】老百姓開(kāi)始都說(shuō)：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見(jiàn)了皇帝穿著的“新衣”。大人們說(shuō)的都是假話(huà)。一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)：“可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀！”說(shuō)的是實(shí)話(huà)。老百姓們私下里低聲地把這孩子的話(huà)傳播開(kāi)來(lái)，最后都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”，也都說(shuō)了實(shí)話(huà)。
老百姓膽小怕事，他們怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話(huà)。但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員那么嚴(yán)重，比大臣們要少點(diǎn)私心。沒(méi)有官可丟，沒(méi)有職可罷，因而能把真話(huà)傳播開(kāi)來(lái)。
5。這場(chǎng)騙局為什么是由一個(gè)小孩子來(lái)說(shuō)出真相的？
【交流點(diǎn)撥】在這樣一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里，作者讓一個(gè)天真無(wú)邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰(shuí)也不敢說(shuō)出的真相，使得“新裝”頓時(shí)失去神奇的作用。說(shuō)明了小孩子既天真又大膽、率真，從一個(gè)側(cè)面反襯了成年人的自私和虛偽。這一筆，增強(qiáng)了童話(huà)的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。
�。ㄈ┲髦继骄�
這篇童話(huà)諷刺了什么？告訴我們什么道理？
【交流點(diǎn)撥】諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無(wú)情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
服裝費(fèi)用：不惜傾其所有
愛(ài)新裝（引子）心思興趣：最?lèi)?ài)炫耀新衣
換衣次數(shù)：每一天每一點(diǎn)鐘
織新裝（開(kāi)端）色彩和圖案：分外美觀
布的特征：神奇怪異
心理：都怕別人知道自己看不見(jiàn)
看新裝（發(fā)展）神態(tài)：裝模作樣地看了又看
言行：點(diǎn)頭贊美“真是美極了”
穿新裝（高潮）動(dòng)作：扭了又扭
心理：讓別人覺(jué)得確有新衣
揭穿者：小孩揭穿
揭新裝（結(jié)局）原因：天真單純揭穿
方式：私下傳開(kāi)皇帝
表現(xiàn)：發(fā)抖又?jǐn)[傲姿
五、拓展延伸
如果你是《皇帝的新裝》里的.小孩，你會(huì)怎樣？在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似的情況么？你是怎么做的？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
【交流】學(xué)生暢所欲言。
【小結(jié)】說(shuō)真話(huà)需要勇氣，現(xiàn)實(shí)生活中，同學(xué)們要保持純真的童心，不虛偽，不說(shuō)假話(huà)，敢說(shuō)實(shí)話(huà)，敢說(shuō)真話(huà)，讓我們的社會(huì)保持純凈。
第二課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
上節(jié)課我們了解了《皇帝的新裝》的故事情節(jié)，文章以新裝為線索，寫(xiě)了愛(ài)新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝幾個(gè)情節(jié)。這節(jié)課我們繼續(xù)深入文本，走進(jìn)童話(huà)中的人物和語(yǔ)言。
二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究
�。ㄒ唬┤宋镔p析
1。請(qǐng)用下面一句話(huà)說(shuō)說(shuō)文中塑造了一個(gè)怎樣的皇帝：
我認(rèn)為皇帝是一個(gè)的人，因?yàn)椤?/p>
示例：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)愚蠢的人，因?yàn)檎n文中那兩個(gè)自稱(chēng)是織工的騙子，根本沒(méi)織衣服，也沒(méi)給皇帝穿衣服，只是做做樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿著這件實(shí)際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切，作為常人都能分辨出來(lái)，他卻上當(dāng)受騙，所以我認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的皇帝。
【交流點(diǎn)撥】生甲：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)愛(ài)美的人，因?yàn)槲闹械幕实垡惶斓酵砜紤]的總是如何換穿新衣服。
生乙：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)虛偽自欺欺人的人，因?yàn)樗髅骺床灰?jiàn)這衣服，卻裝模作樣地看衣料，穿新裝。
生丙：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)昏庸無(wú)能的人，因?yàn)樗頌榛实郏蝗ス芾韲?guó)家大事，不去關(guān)心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見(jiàn)他是個(gè)昏君。他聽(tīng)信騙子的謊話(huà)，他還聽(tīng)信內(nèi)臣們的話(huà)，赤身裸體去游行，都說(shuō)明他一點(diǎn)兒頭腦都沒(méi)有。他是個(gè)十分昏庸的皇帝。
【小結(jié)】本文塑造了一個(gè)昏庸無(wú)能、愚蠢至極、愛(ài)慕虛榮、自欺欺人的皇帝。
2。大臣、騙子、百姓、孩子各是什么樣的人？你最喜歡文中的哪個(gè)人物？
【交流點(diǎn)撥】（1）大臣——虛偽、愚昧、阿諛?lè)畛小?/p>
騙子——狡猾、善鉆空子、行騙有術(shù)。
百姓——膽小怕事、人云亦云。
孩子——天真無(wú)邪、敢說(shuō)真話(huà)。
�。�2）最喜歡小孩。
3。你如何評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子？
【交流點(diǎn)撥】（1）騙子針對(duì)皇帝的貪圖享樂(lè)、不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過(guò)自新，治理好國(guó)家。
�。�2）騙子騙皇帝，以騙對(duì)騙，只不過(guò)是以毒攻毒罷了。
�。�3）作者在文章的結(jié)尾沒(méi)有寫(xiě)騙子落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開(kāi)一扇感情之門(mén)——他并不痛恨那兩個(gè)騙子。
�。�4）兩個(gè)騙子也代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種病態(tài)的社會(huì)人生。
�。�5）騙子不值得肯定，純粹是為了撈取個(gè)人錢(qián)財(cái)。
（二）語(yǔ)言品析
安徒生童話(huà)中的語(yǔ)言如山中一股涓涓細(xì)流，滋潤(rùn)了一代又一代孩子幼小的心靈，那下面就讓我們帶著一份崇敬去慢慢品味這份美味佳肴。請(qǐng)仔細(xì)品味下列句子的表達(dá)效果。
1。許多年以前，有一位皇帝，他非常喜歡好看的新衣服。為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢(qián)都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車(chē)去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服。
【交流點(diǎn)撥】用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語(yǔ)把皇帝愛(ài)穿新衣的癖好夸張到極點(diǎn)。突出他的昏庸無(wú)能、荒唐可笑和愛(ài)慕虛榮。
2�！斑@是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)！這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？這可是我所遇見(jiàn)的一件最可怕的事情�！薄鞍パ�，真是美極了！”皇帝說(shuō)，“我十二分地滿(mǎn)意！”
【交流點(diǎn)撥】作者運(yùn)用了心理描寫(xiě)，皇帝心里想的和嘴上說(shuō)的完全不同，一句“駭人聽(tīng)聞”，一句“最可怕的事情”，兩個(gè)“難道”的反問(wèn)，都是皇帝心里所想，這里突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒(méi)看見(jiàn)，嘴上卻極力贊美，而且還用了“極”“十二分”等程度非常深的修飾語(yǔ)。這表現(xiàn)了皇帝的虛偽和愚蠢。
3�；噬显阽R子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。
【交流點(diǎn)撥】一“轉(zhuǎn)”一“扭”寫(xiě)出皇上做作的丑態(tài)。也表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人。
4�！吧系�，這衣服多么合身��！裁得多么好看啊！”大家都說(shuō)，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套貴重的衣服。”
【交流點(diǎn)撥】四個(gè)“多么”寫(xiě)出了眾人的虛偽。
5。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里�！�
【交流點(diǎn)撥】采用夸張的修辭手法，既說(shuō)明皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度，也寫(xiě)出了皇帝的昏庸無(wú)能、窮奢極欲，又為后文行騙作了鋪墊。
�。ㄈ⿲�(xiě)法探究
本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生、存在的，為什么卻又能夠令人信服？
【交流點(diǎn)撥】本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生、存在的，卻是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來(lái)的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽(tīng)聞的事情，是屢見(jiàn)不鮮的。高官巨宦一味阿諛?lè)暧实郏磺蟊Ｗ」傥�，更是非常普遍的現(xiàn)象。童話(huà)家安徒生在這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，馳騁豐富而大膽的想象，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫(huà)出這樣的人物形象。騙子手段高明，善于設(shè)騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛?lè)畛�，�?lè)于互騙，形成了這篇童話(huà)巧妙的布局。既有現(xiàn)實(shí)生活的充分依據(jù)，又表達(dá)了對(duì)這樣的皇帝和大臣的強(qiáng)烈憎惡之情。文中描寫(xiě)皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽(tīng)到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點(diǎn)的邏輯發(fā)展，因而能夠讓讀者信服。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
皇帝的新裝
皇帝：愚蠢、昏庸、虛偽、無(wú)能
人物形象大臣、百姓：虛偽、自私、阿諛?lè)畛?/p>
小孩：誠(chéng)實(shí)、天真、無(wú)私、無(wú)畏
主旨：諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無(wú)情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。
四、拓展延伸
你也用夸張的手法，想象一下“皇帝回宮以后會(huì)發(fā)生什么事”，續(xù)寫(xiě)《皇帝的新裝》吧！
【交流】示例：那個(gè)光著身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒，當(dāng)場(chǎng)宣布：“誰(shuí)再說(shuō)壞話(huà)，立即處決！”結(jié)果四五十人被就地處死。從此，皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛(ài)妃陪他喝酒，無(wú)意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了！”就被打入了冷宮。另一次，一位大臣辭職后說(shuō)：“再不用看不穿衣服的皇帝了。”也因犯了皇帝的禁令而被殺。有一次皇帝巡行京城，因?yàn)榻?jīng)過(guò)的街道多，說(shuō)笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了一千多個(gè)老百姓。有一個(gè)慈心的老大臣為了改變這種狀況，想了一個(gè)辦法，他對(duì)皇帝說(shuō)：“您向來(lái)喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說(shuō)這套神奇的衣服永遠(yuǎn)不會(huì)舊，還把他關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。人們請(qǐng)求皇帝給予“言論自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒絕。以后大家都對(duì)皇帝采取了回避的態(tài)度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵，凡是有笑聲的家里，都要把人抓出來(lái)殺掉，結(jié)果激起了人們的反抗，大家一起擁到皇帝跟前，撕他的肉，并大聲喊：“撕掉你空虛的衣裳！”最后，連士兵也站在人民一邊�；实劬拖癖惶焐系粝碌囊粔K大石頭砸在頭頂上，身體一軟就癱在了地上。
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
認(rèn)知目標(biāo)：從情節(jié)發(fā)展中分析人物形象，理解文章寓意。
智能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，概括能力；想象能力。
情感目標(biāo)：教育學(xué)生追求真善美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
分析人物形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文章寓意。
【教學(xué)方法】
自主、合作、討論、點(diǎn)撥。
【教學(xué)過(guò)程】
�。薄⒂深}目設(shè)問(wèn)導(dǎo)入。
２、帶著“給主人公加定語(yǔ)”，這樣的一個(gè)問(wèn)題朗讀課文。讀完之后，同學(xué)們用“一個(gè)___________的皇帝”談自己對(duì)皇帝的'初步認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。
３、用兩個(gè)字概括故事的情節(jié)，教給學(xué)生排除法、檢驗(yàn)法、比較法。
�。�、文中的各類(lèi)人物與這兩個(gè)字有什么聯(lián)系。
�。怠⒎纸M合作討論，“騙”與“貪”的關(guān)系（教給學(xué)生析因閱讀法），明確童話(huà)寓意。
６、提供中國(guó)古代文言文《狂人之細(xì)布》的材料與《皇帝的新裝》進(jìn)行比較閱讀，教給學(xué)生比較閱讀的方法，明確童話(huà)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映、批判或揭露。
狂人之細(xì)布
昔狂人，令績(jī)師績(jī)錦，極令細(xì)好。績(jī)師加意，細(xì)若微塵，狂人猶恨其粗。
績(jī)師大怒，乃指空示曰：“此是細(xì)縷�！笨袢嗽唬骸昂我圆灰�(jiàn)？”師曰：“此縷極細(xì)，我工之良匠，猶且不見(jiàn)，況他人耶？”
狂人大喜，以付績(jī)師。
�。铣陡呱畟鳎ǔ跫�(jí)）》）
────────
〖注釋〗
績(jī)師：紡織師。
加意：特別用心的織。
恨：不滿(mǎn)意，嫌。
參照注釋疏通句意后，要求學(xué)生與皇帝的新裝進(jìn)行比較。
７、游行大典結(jié)束后，皇帝會(huì)想些什么，展開(kāi)想象，口頭作文。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
小孩無(wú)揭
皇帝欲受
騙子財(cái)行
官員位助
百姓生傳
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)13
知識(shí)目標(biāo)：
1、掌握字詞、積累詞語(yǔ)
2、把握課文的情節(jié)和思想感情。
能力目標(biāo)：
1、理清故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。
2、有感情朗讀課文，體會(huì)人物形象的意義。
情感目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)人性中的虛偽，現(xiàn)實(shí)生活中要努力讓自己“說(shuō)實(shí)話(huà)，做真人”
教學(xué)重點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。
2、領(lǐng)會(huì)作品深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說(shuō)真話(huà)的品格。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、本文是怎樣運(yùn)用想象和夸張，塑造人物，表現(xiàn)中心的。
2、體會(huì)“誠(chéng)實(shí)”在文中的含義。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
常言道：“愛(ài)美之心，人皆有之。”愛(ài)美本來(lái)是一件好事，可是有一個(gè)人，卻求美不成反當(dāng)眾出丑，這是怎么回事呢？今天我們就來(lái)看這么一個(gè)故事——皇帝的新裝。
二、作者和童話(huà)的介紹
安徒生——世界著名的童話(huà)作家，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界文學(xué)童話(huà)創(chuàng)始人。他一生創(chuàng)作的優(yōu)秀的童話(huà)作品有《賣(mài)火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》等。
童話(huà)是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話(huà)最突出的兩種表現(xiàn)手法是什么？（想象和夸張）本文就是以豐富的想象和夸張著稱(chēng)。
三、整體感知
1、學(xué)生快速閱讀課文，思考兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）故事的主人公是誰(shuí)？（皇帝）
�。�2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的故事內(nèi)容。
�。枋隽艘粋�(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适拢I刺統(tǒng)治階級(jí)的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。）
2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫(xiě)了哪幾個(gè)片段？如何展開(kāi)的？每空只能用一個(gè)字。
明確：（愛(ài)）新裝——（做）新裝——（看）新裝——（展）新裝——（揭）新裝。
四、研讀文本，把握人物
1、主人公——皇帝已粉墨登場(chǎng)，讓我們走近他，了解他，請(qǐng)大家用“一個(gè)-----的皇帝”的句式，為這篇文章加一個(gè)副標(biāo)題（板書(shū)）并陳述理由。
�。ㄒ笞杂衫首x，獨(dú)立思考并完成，然后小組成員相互交流。）
如：“一個(gè)愚蠢的皇帝”：根本沒(méi)有布，根本沒(méi)穿衣服都不知道。
“一個(gè)虛偽的皇帝”：天天換，時(shí)時(shí)換，刻刻換，只為追求外表美。
“一個(gè)昏庸的皇帝”：不關(guān)心國(guó)家百姓，只知道穿新衣服。
“一個(gè)無(wú)能的皇帝”：聽(tīng)信大臣的話(huà)，沒(méi)有自己的主見(jiàn)。
2、這個(gè)可憐的一國(guó)之君真是丑態(tài)百出，他之所以會(huì)赤條條地在大街上游行，除了他自己的責(zé)任外，還有誰(shuí)的原因？（引出第二批人物：兩個(gè)騙子和大臣們）你們?nèi)绾稳ピu(píng)價(jià)他們？
如：大臣們：不敢說(shuō)真話(huà)，極不稱(chēng)職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。
騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢(qián)財(cái)。
②騙子針對(duì)皇帝的貪圖安逸不理朝政，設(shè)下騙局教訓(xùn)他。出發(fā)點(diǎn)是好的，希望他做個(gè)好皇帝。
�、圩髡咴谖恼陆Y(jié)尾沒(méi)有寫(xiě)騙子的結(jié)局如何，其意可能是向讀者敞開(kāi)一扇感情之門(mén)——他痛恨的不是騙子。
3、俗話(huà)說(shuō)“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩，真理總是會(huì)像黎明之星，出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰(shuí)第一個(gè)戳穿了這個(gè)騙局，扯下眾人的面具？
�。ㄐ『⒆樱�
為什么讓一個(gè)“小孩子”道出真相？用意（意圖）是什么？
明確：作者用孩子的眼光來(lái)感受、描繪，寓嚴(yán)肅的`肢體于詼諧的故事之中，也表現(xiàn)了作者對(duì)未來(lái)世界的希望和信心，告訴人們要保持天真爛漫的童心、敢于說(shuō)真話(huà)，無(wú)私無(wú)畏。
4、分角色朗讀課文，進(jìn)一步了解人物形象，領(lǐng)會(huì)童話(huà)的深刻內(nèi)涵。
（可以讀片段。針對(duì)人物的形象，分析朗讀語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）
如旁白：自然、平緩
皇帝：傲慢、自負(fù)
騙子：油腔滑調(diào)、阿諛?lè)畛?/p>
大臣們：語(yǔ)調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定，畢恭畢敬
小孩：天真
五、合理想象，創(chuàng)新閱讀
同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓我們?cè)僖淮文慷眠@場(chǎng)荒唐的騙局游戲，這個(gè)游戲的各角色回宮將會(huì)如何呢？我們來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪：
請(qǐng)同學(xué)扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學(xué)扮記者。記者要合理設(shè)計(jì)要提的問(wèn)題，被采訪者作答。
如（問(wèn)皇帝）大街上都傳著“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服”這句話(huà)，對(duì)此你有何想法？
�。▽�(duì)騙子、大臣可以同樣提這個(gè)問(wèn)題）
（問(wèn)小孩）大家都說(shuō)衣服很美，你怎么說(shuō)他沒(méi)穿衣服呢？你不怕大家說(shuō)你愚蠢嗎？
六、體會(huì)感悟
當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時(shí)，我們會(huì)為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過(guò)后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想想，你在這童話(huà)中收獲了什么？
如：要做一個(gè)有責(zé)任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱(chēng)職。
要敢說(shuō)真話(huà)，保持一顆純潔的童心。
要把聰明用在正道上，為集體、國(guó)家做貢獻(xiàn)。
要保持清醒的頭腦，不受迷惑……
教師總結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中，誘惑、虛榮總會(huì)有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，只要我們多一份責(zé)任心，多一份愛(ài)心，多一份真誠(chéng)，多一份率真，世界就會(huì)更美好！虛偽、欺詐是丑陋的，而真誠(chéng)、坦蕩是高尚的。
�。┌鍟�(shū)
一個(gè)＿＿＿＿的皇帝
愛(ài)新裝（引子）
織新裝（開(kāi)端）虛偽
看新裝（發(fā)展）揭露、諷刺愚蠢
展新裝（高潮）腐朽
揭新裝（結(jié)局）
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)14
課程目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力目標(biāo)
理清故事情節(jié)，了解寫(xiě)作思路，能用自己的語(yǔ)言復(fù)述童話(huà)內(nèi)容，了解童話(huà)通過(guò)幻想、想像和夸張塑造形象的特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)童話(huà)的諷刺意義。。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)
分角色朗讀把握寫(xiě)作思路。共同合作探究文章主題。通過(guò)課本劇表演，深刻把握作品的思想意義。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
懂得生活中任何時(shí)候都要保持清醒的頭腦，不要愛(ài)慕虛榮，要實(shí)事求是。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：了解故事內(nèi)容，能分清哪是敘述部分，哪是人物的心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)，能讀出各自不同的感情，課下排練本課劇情。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)
教學(xué)步驟
一、課前三分鐘
1、安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話(huà)作家。他的160余篇童話(huà)在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫(xiě)童話(huà)，著名的童話(huà)有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
2、童話(huà)特點(diǎn)：童話(huà)是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?。
師：這位同學(xué)從作家和本文的體裁兩個(gè)方面對(duì)今天將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了介紹，請(qǐng)小組內(nèi)的其他同學(xué)對(duì)他的三分鐘展示做一下評(píng)價(jià)。
生：我們比較熟悉的作品有《丑小鴨》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《海的女兒》等。
師：相信這個(gè)小組的介紹已經(jīng)勾起了大家學(xué)習(xí)本課的興趣，下面讓我們一起明確《皇帝的新裝》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)看屏幕
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，掌握本課生字詞。
2、感知課文情節(jié)，體會(huì)本文的諷刺意義，培養(yǎng)想象力，領(lǐng)會(huì)童話(huà)夸張的特點(diǎn)。
3、領(lǐng)會(huì)童話(huà)深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢于說(shuō)真話(huà)的品格。
三、小組學(xué)習(xí)前置研究問(wèn)題
1、掃除生字障礙，用自己的話(huà)概括課文大意。
2、圍繞“新裝”一詞理出文章層次結(jié)構(gòu)。
3、有一句話(huà)在文中起著關(guān)鍵作用，他是騙子行騙的法寶，找到這句話(huà)，并簡(jiǎn)要分析。
4、在根本不存在的“新裝”面前，為什么很多人都不敢說(shuō)真話(huà)，小孩子為什么敢說(shuō)真話(huà)？
四、展示提升
師：同學(xué)們已經(jīng)提前完成了前置小研究，在我們學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前，你發(fā)現(xiàn)了哪些文字詞語(yǔ)的障礙，請(qǐng)大膽提出來(lái)，我們一起解決。
（一）學(xué)生總結(jié)講解：
1、 容易讀錯(cuò)的詞：稽jī頭銜xián駭人聽(tīng)聞hài更衣gēng（改換）
2、 多音字：隨聲附和ha（“跟著唱”、“跟著說(shuō)”）和好h
自稱(chēng)chēng（“說(shuō)”）相稱(chēng)chēn（“適合”、“配得上”）
圈定quān，（“畫(huà)圓形”講）豬圈juàn，（養(yǎng)豬的柵欄）
3、生詞：滑稽：(言語(yǔ)、運(yùn)作）引人發(fā)笑，文中是荒唐的意思。
駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常吃驚。
隨聲附和：別人說(shuō)什么，自己跟著說(shuō)什么。形容沒(méi)有主見(jiàn)。
稱(chēng)職：思想水平和工作能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)。稱(chēng)，適合，相當(dāng)。
師：這個(gè)小組同學(xué)分類(lèi)很細(xì)致，基本上是根據(jù)我們考試中常見(jiàn)的題型給大家做了歸類(lèi)，希望同學(xué)們按照這個(gè)歸類(lèi)認(rèn)真總結(jié)學(xué)習(xí)。對(duì)他們的表現(xiàn)表示鼓勵(lì)
�。ǘ�、
生：這篇課文題目為《皇帝的新裝》，其實(shí)它的故事情節(jié)非常簡(jiǎn)單，就是圍繞著“新裝”發(fā)生了一連串的事情。有一天，來(lái)了兩個(gè)騙子。說(shuō)自己能做一種美麗的衣服。但愚蠢不稱(chēng)職的人是看不見(jiàn)的，愛(ài)穿新衣服的皇帝當(dāng)然上當(dāng)了，雖然那兩個(gè)騙子從早到晚都在織布機(jī)前可那上面什么也沒(méi)有。并且，他們還向皇帝要了許多金子。過(guò)了些日子，皇帝讓一個(gè)城市最有頭腦的人去看看布怎樣了，那人去了以后因?yàn)椴幌胱寗e人知道自己什么也沒(méi)看見(jiàn)，所以回來(lái)以后，對(duì)皇帝說(shuō)那布非常好看。又過(guò)了幾天，皇帝又叫了一個(gè)人去看，那個(gè)人和第一個(gè)人一樣。后來(lái)皇帝決定親自去看。但皇帝什么也沒(méi)看到，他不想讓別人認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的人。于是他說(shuō)很漂亮。所有的人都隨聲附和著，其中有人叫皇帝換上新衣服去游街，皇帝高興地答應(yīng)了。到了街上，人們都說(shuō)好看，只有一個(gè)小孩說(shuō)出了實(shí)話(huà)，后來(lái)，大家都這樣說(shuō)。皇帝也有點(diǎn)發(fā)抖，但他還是繼續(xù)向前走著。
文章脈絡(luò):
生：第一部分（第1段）皇帝_愛(ài)_新裝（引子）。
第二部分（2-4段）皇帝_織_新裝（開(kāi)端）。
第三部分（5-22段）皇帝_看_新裝（發(fā)展）。
第四部分（23段-32段）皇帝_展_新裝（高潮）。
第四部分（33段-36段）皇帝_揭_新裝（結(jié)尾）。
�。ㄈ�、師：這個(gè)故事在現(xiàn)實(shí)生活中可能發(fā)生嗎？
生：不可能。
師：不可能發(fā)生。但是你讀了這個(gè)故事覺(jué)得可信嗎？
生：可信的。
師：大部分人認(rèn)為很可信。那么為什么可信呢？在故事的一開(kāi)始作者就介紹了騙子行騙的一個(gè)法寶，能不能把那句話(huà)找出來(lái)？
生：裁縫說(shuō)任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。
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騙子：任何不稱(chēng)職的'或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。
師：這個(gè)法寶到底有多神奇，用書(shū)中的原話(huà)表達(dá)出來(lái)。（注意用生動(dòng)的語(yǔ)氣讀活人物的心理）。
生：“難道我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱(chēng)職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料�！�
生：“我并不愚蠢呀！”這位官員想，“這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來(lái)�！�
生：“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)！這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情！”
生：正是因?yàn)楹ε伦约罕蝗苏J(rèn)為是最愚蠢的人，整個(gè)王國(guó)，上至國(guó)王，下至百姓全都撒了謊，所以說(shuō)，騙子行騙的這個(gè)“法寶”至關(guān)重要，它甚至讓我們感受到了故事的真實(shí)性。
（四）、為了讓這個(gè)故事更具有真實(shí)性，我們第組的同學(xué)精心準(zhǔn)備了故事的高潮部分即“展新裝”部分的舞臺(tái)劇表演，下面讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們上臺(tái)
學(xué)生表演“展新裝”
師：感謝第組的精心準(zhǔn)備，他們?yōu)槲覀冊(cè)佻F(xiàn)了一個(gè)真實(shí)謊言被揭穿的過(guò)程，讓我們用掌聲向他們致敬。請(qǐng)表演的同學(xué)談?wù)劯惺埽?/p>
生：剛才的表演里上至皇帝，官員，群臣，下至老百姓，他們都有一個(gè)共同特點(diǎn)就是嘴里說(shuō)的和心里想的不一樣。
生：口是心非。他們欺騙的是自己，然后再欺騙皇帝，他人這叫自欺自人。
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心口不一
自欺欺人
師：大家一個(gè)一個(gè)掉進(jìn)了騙子所設(shè)的局里，要么承認(rèn)自己是愚蠢的或不稱(chēng)職的，要么就只能撒謊，說(shuō)明是這個(gè)社會(huì)出了問(wèn)題。
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整個(gè)社會(huì)不約而同地選擇了用謊言自欺欺人。自欺欺人已經(jīng)不單純是一個(gè)人的心術(shù)不正，而是社會(huì)心理的惡性循環(huán)。
師：那么，同學(xué)再思考一下，是誰(shuí)造就了這樣狡猾、精明的職業(yè)騙子呢？對(duì)，是這個(gè)社會(huì)，這個(gè)異化病態(tài)的社會(huì)。有了這樣的社會(huì)，所以騙子一下子就抓住了人們的心理，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)圈套。故事到這里，應(yīng)該可以結(jié)束了，但是安徒生沒(méi)有，戳穿這個(gè)謊言的，使謊言真相大白的是誰(shuí)啊？是的，小孩！
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“可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀！”一個(gè)小孩最后叫出來(lái)。
生：因?yàn)樾『⒖创笕怂麄兌际切目诓灰坏模幸环N驚奇感，不假思索的脫口而出。
生：因?yàn)樗械拇笕硕贾酪⒄樂(lè)畛�，只有小孩子是比較天真純潔的，通過(guò)小孩子的口說(shuō)出來(lái)，更容易讓人相信。而且由小孩揭穿真相就與大人形成了對(duì)比。
生：成人一個(gè)個(gè)阿諛?lè)畛�，撒謊，虛偽，小孩子呢，天真；小孩子也與成人形成了？
生：對(duì)比。
生：從寫(xiě)作手法上看是對(duì)比。用小孩子來(lái)揭穿真相，有其深意。
師：同學(xué)們，我們正走在走向成人路上，所以我們要葆有我們內(nèi)心的純潔，作者在這里用小孩子來(lái)揭露事物的真相，是有他的深刻意義的。其實(shí)，真相并不難被揭穿，小孩子的一聲叫喊它就完蛋了，真相一出來(lái)，故事到這里可以結(jié)束了，但是，安徒生并沒(méi)有就此停下筆，把故事進(jìn)一步推向了深刻，先看看老百姓的反應(yīng)。
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“他并沒(méi)有穿什么衣服！有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服呀!“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀！”最后所有的百姓都說(shuō)。
師：這三句話(huà)，看上去是不是差不多��？能體會(huì)到這三句話(huà)人物內(nèi)心微妙的變化嗎？
生：“有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服呀”，他是第一個(gè)說(shuō)的，然后又有一個(gè)人說(shuō)“他并沒(méi)有穿什么衣服！”，他是跟說(shuō)的，還有就是她們最后老百姓她們本來(lái)是心口不一說(shuō)穿衣服的，后來(lái)是聽(tīng)有那么多人說(shuō)的然后就也說(shuō)了，因?yàn)橛腥碎_(kāi)始說(shuō)了，他們就不怕了。
生：老百姓說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服，他說(shuō)完這句話(huà)又加了一個(gè)“有個(gè)小孩子說(shuō)”并沒(méi)有穿什么衣服啊，他的內(nèi)心還有一點(diǎn)忐忑，加了一個(gè)“小孩子說(shuō)”是要逃避，逃避自己的責(zé)任。最后是“實(shí)在”，這時(shí)候終于覺(jué)醒了，確信了啊。
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皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗X(jué)得百姓們所講的話(huà)似乎是真的。不過(guò)他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢�！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。
師：那他為什么還要堅(jiān)持把這個(gè)游行大典舉行完畢呢？
生：給自己留點(diǎn)面子。
生：維護(hù)自己作為皇帝的尊嚴(yán)。但他在真相面前還是顯得有點(diǎn)害怕。這些謊言這些欺騙這些社會(huì)的丑陋一面不是在真相揭露以后就完全消失了，他的消失還有一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。這就是童話(huà)深刻之所在。
師：讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一下童話(huà)，童話(huà)運(yùn)用想象夸張來(lái)塑造人物反映社會(huì)生活。童話(huà)具有模糊性、荒誕性、統(tǒng)一性、豐富性、深刻性。讓大家來(lái)回答一個(gè)小問(wèn)題：20xx年是安徒生誕辰200周年，為了紀(jì)念安徒生，丹麥人自動(dòng)到安徒生家鄉(xiāng)廣場(chǎng)上一個(gè)雕塑前進(jìn)行吊唁。大家想一想，去吊唁的人是孩子多，還是成人多。
生（齊）：兒童。
師：事實(shí)呢？是成人去的多，所以說(shuō)“童話(huà)是寫(xiě)給兒童的，更是寫(xiě)給成年人”的
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童話(huà)是寫(xiě)給兒童的，更是寫(xiě)給成年人
五、課堂檢測(cè)
六、課堂小結(jié)
今天，我和大家一起學(xué)習(xí)了安徒生的著名童話(huà)《皇帝的新裝》，這里的皇帝整天愛(ài)慕名虛榮，以至他的官員、老百姓都說(shuō)假話(huà)，但一個(gè)率真的小孩讓他們的丑行暴露在光天化日之下。任何時(shí)候，真、善、美都應(yīng)是社會(huì)的主流，是永恒的真理。（完善板書(shū)）所以我希望大家在今后的生活中不要愛(ài)慕虛榮，學(xué)習(xí)上要實(shí)事求是--“知之為知之，不知為不知”。
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：能理清故事線索，把握情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和文本對(duì)話(huà)，深入解讀課文，認(rèn)識(shí)文章的思想意義及現(xiàn)實(shí)意義。
能力目標(biāo)：合作探究荒唐騙局產(chǎn)生的全過(guò)程，訓(xùn)練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：教育學(xué)生保持一顆純真的童心，引導(dǎo)學(xué)生吸取敢于說(shuō)真話(huà)的精神養(yǎng)料；鼓勵(lì)學(xué)生鞭撻假丑惡，追求真善美。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握情節(jié)發(fā)展線索；認(rèn)識(shí)文章的深層意味及現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何將熟悉的童話(huà)作“陌生化”處理，以引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本。
教學(xué)方法：
合作探究法、問(wèn)題討論法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)提要（附后）、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
生活就像一個(gè)大舞臺(tái)，拉開(kāi)舞臺(tái)的帷幕，觀看臺(tái)上的表演，也許我們會(huì)拍案叫絕，贊嘆不已；也許我們會(huì)捧腹大笑，一笑而過(guò)；也許表演早已結(jié)束，而帶給我們的卻是不盡的思考……
今天，讓我一起來(lái)學(xué)習(xí)著名童話(huà)大師安徒生創(chuàng)作的童話(huà)《皇帝的新裝》，看看大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)這篇童話(huà)的思考有幾分、思考有多深。
【設(shè)置意圖】安徒生說(shuō)過(guò)：“我要用我的一切感情和思想來(lái)寫(xiě)童話(huà)，但是同時(shí)我沒(méi)有忘記成年人。當(dāng)我在為孩子們寫(xiě)一篇故事的時(shí)候，我永遠(yuǎn)記住他們的父親和母親也會(huì)在旁邊聽(tīng)�！薄拔蚁嘈艧o(wú)論老頭子、中年人、小孩子都喜歡讀我的童話(huà)。小孩子們可以看那里面的事實(shí)，大人還可領(lǐng)略那里面所含的深意。”可見(jiàn)安徒生童話(huà)的創(chuàng)作意圖并不是僅僅寫(xiě)給小孩子看，也要讓成人在他的作品中得到啟發(fā)。當(dāng)我從一個(gè)成年人的角度并用一種“陌生化”的眼光重讀《皇帝的新裝》時(shí)，發(fā)現(xiàn)對(duì)文章的閱讀體驗(yàn)不僅僅是我的老師告訴我的和以前的我告訴學(xué)生的那樣，它應(yīng)該有更多的“意味”。通過(guò)導(dǎo)入語(yǔ)，我想讓學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中作“深入一層的思考”，絕不一笑了之。
二、梳理
這篇課文寫(xiě)了哪些人物？以什么為線索？
1、老師就有關(guān)“線索”方面的知識(shí)作提示。
2、學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“新裝”這一線索具體是怎樣貫穿文章始終的。
【設(shè)置意圖】理清文章以“新裝”為線索（愛(ài)新裝—做新裝—看新裝—展新裝==揭新裝），有利于把握故事脈絡(luò)，看清楚“新裝”的真實(shí)面目就是一場(chǎng)騙局的道具，“騙”是童話(huà)中眾多人物圍繞的共同行為活動(dòng)。同時(shí)，讓學(xué)生初步感知情節(jié)推進(jìn)的合理性，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“最奇妙的童話(huà)都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來(lái)的”閱讀體驗(yàn)，并為下一探究環(huán)節(jié)做好鋪墊。
三、探究
1、過(guò)渡語(yǔ)：一件新裝、一件似有實(shí)無(wú)的新裝、一件虛無(wú)的道具，卻“成功”地演出了一場(chǎng)騙局。
2、交流：在整個(gè)騙局中有多少騙子？
�、賹W(xué)生交流預(yù)習(xí)成果，老師適時(shí)作出評(píng)價(jià)。
②老師補(bǔ)充并整理。
3、交流：騙子為什么要行騙？你認(rèn)為騙局何以能“得逞”？
①學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果，老師適時(shí)作出評(píng)價(jià)。
�、诶蠋熝a(bǔ)充并整理。
4、交流：揭穿這場(chǎng)騙局難嗎？如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你會(huì)怎樣做？
①學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果，老師適時(shí)作出評(píng)價(jià)。
�、诶蠋熝a(bǔ)充并整理。
5、交流：透過(guò)一件虛無(wú)的新裝、一場(chǎng)荒唐的騙局，我們看到了什么？
�、僬諔�(yīng)導(dǎo)入語(yǔ)。
②學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果，老師適時(shí)作出評(píng)價(jià)。
�、劾蠋熝a(bǔ)充并整理。
【設(shè)置意圖】新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程�！睂W(xué)生通過(guò)對(duì)一“問(wèn)”激起千層浪的有價(jià)問(wèn)題的思考與探究，在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，在與文本產(chǎn)生的積極對(duì)話(huà)中，有思想的交流和碰撞，有情意的體悟與對(duì)流，有美感的激發(fā)與生成，最終使學(xué)生至于“真”，達(dá)于“善”，臻于“美”的境界，獲得精神享受。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又提出，閱讀是一種個(gè)性化的行為，閱讀教學(xué)要使學(xué)生在富于個(gè)性的閱讀活動(dòng)中發(fā)展閱讀能力，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。為達(dá)到讓學(xué)生與文本進(jìn)行有效對(duì)話(huà)、對(duì)文本進(jìn)行深入思考、產(chǎn)生個(gè)性閱讀體驗(yàn)等目標(biāo)，圍繞“騙”字設(shè)計(jì)有梯度、有深度、有價(jià)值的問(wèn)題顯得十分重要。當(dāng)然，這一環(huán)節(jié)也要求教者做好將自身閱讀體驗(yàn)與學(xué)生分享的準(zhǔn)備，如：透過(guò)一件虛無(wú)的`新裝、一場(chǎng)荒唐的騙局，我看到了《三字經(jīng)》的開(kāi)頭“人之初，性本善”；看到了一場(chǎng)較量——真與偽的較量；看到了一場(chǎng)殘酷的較量，較量的其中一方是天真的小孩；看到了較量的結(jié)果是真必勝、偽必?cái) ?/p>
四、拓展
現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有披上“皇帝的新裝”的人或事？
�、僖髮W(xué)生結(jié)合身邊的、熟悉的人和事，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�、诶蠋熞龑�(dǎo)學(xué)生相信真善美，追求真善美。
【設(shè)置意圖】以理解文本為前提，有效利用現(xiàn)實(shí)生活中的人或事與文本的相關(guān)性對(duì)文本進(jìn)行拓展，一方面有助于更好地達(dá)成情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，另一方面也可以使學(xué)生反觀文本，加深對(duì)文本的理解。如果優(yōu)秀的作品產(chǎn)生了“余音繞梁”的閱讀效果，那是作者（安徒生）的快樂(lè)、讀者（學(xué)生）的快樂(lè)、教者（老師）的快樂(lè)。
附與文本對(duì)話(huà)，作深入思考
——《皇帝的新裝》預(yù)習(xí)提要
對(duì)話(huà)
層次有問(wèn)要提有話(huà)要說(shuō)
一
層
對(duì)
話(huà)◆童話(huà)中出現(xiàn)了哪些人物？
◆以什么作為線索？
二
層
對(duì)
話(huà)◆整個(gè)騙局中有多少騙子？
◆他們?yōu)槭裁匆序_？
◆整個(gè)騙局何以“得逞”？
◆你說(shuō)揭穿騙局難嗎？
◆如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，會(huì)怎樣做？
三
層
對(duì)
話(huà)◆透過(guò)新裝和這場(chǎng)騙局，你看到了什么？
◆現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有披上“皇帝的新裝”的人或事？
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