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《園丁贊歌 記敘要選好角度》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的《園丁贊歌 記敘要選好角度》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《園丁贊歌 記敘要選好角度》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：
認(rèn)識(shí)記敘有不同的角度，且不同角度有不同的表達(dá)效果。
2、過(guò)程與方法：
以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式完成預(yù)設(shè)的問(wèn)題，學(xué)會(huì)選取記敘的最佳角度寫人記事。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)尊師的美德。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)選取記敘的最佳角度寫人記事。
【教學(xué)設(shè)想】
1、考慮到容量較大，課堂上現(xiàn)場(chǎng)改寫《小站歌聲》時(shí)間太緊，課前可以布置學(xué)生先做。
2、用多媒體課件輔助教學(xué)。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
攝影師要拍出好照片必須選好角度。因?yàn)榻嵌冗x得好景物的特征就能表現(xiàn)得清晰人物的風(fēng)采也能得到最佳的展現(xiàn)。同樣寫記敘文角度選得好不僅題材能更好地向縱深處開(kāi)掘而且人物的個(gè)性能更好地展現(xiàn)情感也能更好地得以表達(dá)。
二、新舊知識(shí)鏈接
多媒體展示記敘文的角度怎樣才是比較好的：
記敘文的角度要小。例如《最后一課》。
記敘文的角度要巧。例如《別了，“不列顛尼亞”》、《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》。
三、話題要點(diǎn)梳理
這節(jié)課我們探討記敘人稱的問(wèn)題。寫記敘文要注意選好記敘者的視角，即作者以什么樣的身份，站在什么位置上來(lái)進(jìn)行記敘的。記敘者的視角不同，表達(dá)作用和效果也不一樣。
1、第一人稱的記敘：
例文一：魏巍《我的老師》（節(jié)選）
學(xué)生討論后，多媒體展示選取第一人稱記敘的優(yōu)點(diǎn)和局限。
2、第三人稱的記敘：
例文二：修祥明《小站歌聲》
學(xué)生討論后，多媒體展示選取第三人稱記敘的優(yōu)點(diǎn)和局限。
3、第二人稱的記敘：
師生共同探究第二人稱能不能作為記敘人稱這個(gè)問(wèn)題。多媒體展示討論結(jié)果。
四、現(xiàn)場(chǎng)作文交流
課前布置學(xué)生閱讀微型小說(shuō)《小站歌聲》，試從苗老師的角度來(lái)改寫這個(gè)感人的'故事。師生共同討論采用第一人稱和第三人稱有怎樣的表達(dá)效果。
由學(xué)生推薦一名“小老師”上講臺(tái)主持討論。
榜上有名——各學(xué)習(xí)小組推薦一篇佳作，主持人公布優(yōu)勝名單。
佳作欣賞——主持人隨機(jī)抽一到三位作者到講臺(tái)朗讀，并說(shuō)明構(gòu)思要點(diǎn)。
出謀劃策——主持人組織學(xué)生向作者提問(wèn)并作點(diǎn)評(píng)。
教師試筆——教師朗讀下水作文（多媒體展示），并說(shuō)明構(gòu)思要點(diǎn)。師生交流看法。
五、小結(jié)（略）
六、作文升格訓(xùn)練（任選一題，多媒體展示）：
1、請(qǐng)以《我心目中的好老師》為題，寫一篇700字以上的記敘文。（基礎(chǔ)題）
2、你了解老師的幸福和苦衷嗎？請(qǐng)以老師的角度寫一則教師日記。（提高題）
【附教師下水作文】
小站歌聲
山村的小站昏暗靜謐。黑黝黝的群山像怪獸一般無(wú)情地撕扯著我的心。三天前，我去縣城體檢。那張小小的化驗(yàn)單，分明就是醫(yī)生對(duì)我的“死刑宣判”——我患了白血病，只剩半年時(shí)間了！
我不得不告別講臺(tái)�？墒窃趺瓷岬脪佅挛夷浅ο嗵幍膶W(xué)生？在這子夜時(shí)分，孩子們睡得香嗎？明天誰(shuí)來(lái)給他們代課呢……這些孩子，聽(tīng)說(shuō)我要走了，一個(gè)個(gè)滿臉稚氣地追問(wèn)：“苗老師，你不喜歡我們嗎？不要走好不好，我們?cè)僖膊惶詺饬恕蔽亦咧鴾I花，欲言又止。
能告訴孩子們真相嗎？不能，絕對(duì)不能！怎忍心讓幼小的心靈蒙上陰影？我神秘地?cái)D出一絲笑臉，告訴孩子，苗老師要去千里之外和男朋友舉行婚禮，不回來(lái)了。這是我第一次“騙”學(xué)生��！深怕臨別的難舍難離，悄悄的我走了。
淚眼模糊中，我突然看見(jiàn)昏暗的小站冒出一個(gè)學(xué)生，二個(gè)、三個(gè)……全班四十多個(gè)孩子全來(lái)了！班長(zhǎng)提著一簍子山核桃，簍把上貼著個(gè)紅雙喜字。這是山里人祝賀新婚的禮節(jié)。
孩子們圍著我，悲凄地立著，誰(shuí)也沒(méi)張口，只將一串串難舍難離的淚水灑下。
遠(yuǎn)處傳來(lái)了列車的長(zhǎng)鳴。
班長(zhǎng)揚(yáng)起臉沖我一笑說(shuō)：“咱們?yōu)槊缋蠋煶皇住逗萌艘簧桨病钒�。�?/p>
歌聲在夜空中響起：“有過(guò)多少往事/仿佛就在昨天/有過(guò)多少朋友/仿佛還在身邊/也曾心意沉沉/相逢是苦是甜/如今舉杯祝愿/好人一生平安……”
這歌聲像讓淚水濾過(guò)似的，低沉悲哀�！昂萌艘簧桨病保@是孩子們送我的真誠(chéng)祝福��！
我再也忍不住，失聲痛哭起來(lái)。拉過(guò)一個(gè)個(gè)孩子的手，哽咽著說(shuō)：“孩子，苗老師下輩子還做你們的老師！”
【板書設(shè)計(jì)】
記敘的角度角度要小而巧
第一人稱：真實(shí)、親切、自然，便于抒情
注意記敘人稱
第三人稱：超越時(shí)空，視角較寬
《園丁贊歌 記敘要選好角度》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.引導(dǎo)學(xué)生掌握審題的方法，學(xué)會(huì)各類作文的審題
2.引導(dǎo)學(xué)生把握立意的“高”與“新”，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
【教學(xué)過(guò)程】
1.抓關(guān)鍵詞（句）法
善于抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，關(guān)鍵詞語(yǔ)往往是“文眼”，它蘊(yùn)含著材料的主旨，因此可以把它作為把握材料審題立意的突破口。
關(guān)鍵句,一般是些評(píng)價(jià)議論性的總結(jié)觀
點(diǎn)的句子,其多在材料的末尾。
2、以果溯因法（因果分析法）
——從分析原因入手
任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在的`原因。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意，是行之有效的方法。
解題步驟-----三步走：
第一步：整體概括（對(duì)象﹢事件﹢結(jié)果）
第二步：追問(wèn)原因（為什么做這樣的事情？）
�。槭裁磿�(huì)有這樣的結(jié)果？
第三步：確定中心（組織觀點(diǎn)句）
立意組句：原因作主語(yǔ)﹢謂語(yǔ)﹢結(jié)果作賓語(yǔ)
３、辨證關(guān)系法
事物的關(guān)系主要有依存關(guān)系（如學(xué)與問(wèn)）、主次關(guān)系（如奉獻(xiàn)與索�。�、取舍關(guān)系（如自卑與自強(qiáng)）和條件關(guān)系（如繼承與創(chuàng)新）。辨明這些關(guān)系，有利于立意構(gòu)思作文。
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