(熱)期末考試質量分析總結15篇
總結是事后對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，它能夠給人努力工作的動力，是時候寫一份總結了。那么你知道總結如何寫嗎？以下是小編為大家收集的期末考試質量分析總結，希望能夠幫助到大家。
期末考試質量分析總結1
一、學生考查情況
我班應考人數(shù)33人，實考32人，孔祥龍因病沒參加考試，優(yōu)秀人數(shù)14人，優(yōu)秀率%，及格人數(shù)33人，及格率100%。
二、試題分析
本次語文質量檢測，以語文新課標為依據，試題覆蓋面廣，難易適度，以學生發(fā)展為本，著眼于學生各方面能力的發(fā)展。試卷從漢語拼音、識字、寫字、語言積累以及閱讀理解、習作等方面對學生的語文素養(yǎng)進行全方位的檢測。下面就學生的答題情況以及今后教學的改進等方面簡要地談一談自己的看法。
三、卷面的具體分析
第一部分、基礎知識
第一題：看拼音寫詞語，主要考查學生的拼讀、寫字能力。此題學生答得比較好，除鄧力帆同學把“魄”寫錯外其他同學全部正確。
第二題：選正確讀音，主要考查學生對一些易讀錯的字的讀音的掌握情況。大部分學生做得較好，秦恒、孔亞寧、鄧力帆三個學生把“悶雷”的“悶”讀音選成了四聲，應該是一聲。這是由于平時普通話不過關造成的，以后要多訓練學生說普通話，以糾正不該出現(xiàn)的錯誤。
第三題：改正廣告詞中的錯別字，主要考查學生平時積累詞語的情況。本題中，有百分之十的學生把“隨心所欲”的“欲”沒改對，主要原因是基礎差，學過的知識忘得快。
第二部分、積累運用
第一題：寫同音字，本題在整份試卷中，失分較多。主要原因是學生對“毫不泄氣”“大義滅親”“形勢不好”等詞語較生疏，平時又少訓練到，以至于把“泄”“義”“勢”沒填對，導致了失分。
第二題：按要求寫句子，“把反問句改成陳述句”、“把原句改成比喻句”這兩個小題學生都能準確無誤地答出，修改病句“山地車的時速是三十公里每小時”有一小部分學生不理解時速就是每小時的速度，所以沒改對。
第三題：日積月累，本題在試卷中是準確率最高的，學生全部得滿分。
第三部分、閱讀理解
課內閱讀部分：學生做得較好的是按課文內容填空，大部分學生沒出現(xiàn)錯誤，從中可以看出學生對要求背誦的課文記得牢固。出現(xiàn)錯誤多的地方是“作者從那三方面進行描寫”，學生不能很好的答出。造成這一錯誤的原因可能是教師教學講得不夠細或學生記得不夠牢。以后要想更多的辦法進行補救。
課外閱讀部分：出現(xiàn)的問題是兩極分化，好的學生基本能完成得很好，而差的學生卻做得一團糟，產生這種情況可能是問題側重于對內容的理解。
第一題、給多音字選正確讀音�！翱铡逼綍r訓練較多，學生也能較好的區(qū)分，但在具體的語言環(huán)境中，有的學生不能準確選擇，究其原因是學的知識較死板，不會根據意思進行區(qū)分，這也是我們教學過程中需要改進的。
第二題、寫詞語，第三題、用怎樣的語氣讀句子，學生做得較好。
第四題、由于學生不認識“倏”字，大部分學生不能寫出它的意思，但有個別學生理解能力較強，會根據上下文進行閱讀，答題結果令人滿意。這就不能不引起我的.反思：以后該如何引導學生進行閱讀，真正提高學生的閱讀能力？
第四部分、習作
優(yōu)點：
書寫較好，可見學生在寫作時思維流暢，能進行大膽想象，內容敘述具體。
發(fā)現(xiàn)問題：有一個學生沒寫題目，導致失分。還有個別學生不按要求寫作，沒有進行充分想象，語句不通順。導致扣分嚴重。
四、針對存在的問題，擬采取的教學措施：
1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現(xiàn)象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規(guī)律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。
2、在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。
3、重視運用語言的訓練。錯別字的出現(xiàn)、標點運用的不當、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。進入中年級后的習作訓練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法與格的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。
4、寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。
5、課堂教學中培養(yǎng)學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，并多教“設身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。
期末考試質量分析總結2
考查對比閱讀。
17題，考查文言實詞。1-2，是課內學過的`;3-4是課外，但一定是課內學過的，就看你能否知識遷移。3小題：“蓋世間之色”中“蓋”在《狼》中“蓋以誘敵”和《記承天寺夜游》中“蓋竹柏影也”，意思是“原來是”。4小題“乃悟世間真有碧色”，《狼》“乃悟前狼假寐”，意思是“明白、知道”。
18題，考查文言虛詞。與課內均有對應關系。一般是一個課外，一個課內。
19題，翻譯文言句子。此題最好是“字字落實”，一個字一個字地翻譯。
20題，抓住題干的“分別”，最好找到文章中的原句，【甲】文原句是“凄神寒骨，悄愴幽邃”，【乙】文原句是“獨其水最奇”，關鍵詞是“奇”，下文主要針對水的顏色——碧，展開鋪寫，由此可見是“色奇”。
期末考試質量分析總結3
經過總校統(tǒng)一安排，我們完成了前半學期的教育教育工作�，F(xiàn)就這次期中考試過程的關鍵點，以及在今后的有限教育時間里，優(yōu)化教育，完善教育管理，查缺補漏，總體提高教育質量，做如下分析匯報：
一、期中考試情景分析
1、試題方面：本次考試試題是由總校統(tǒng)一組織命題，就整個試題而言，除個別科目考題偏難，偏易外，其余基本都體現(xiàn)了目前考試命題要求：注重基礎、體現(xiàn)能力。
2、成績情景：從總體成績上看，大部分學科與上學期相比都有所提高，各年級優(yōu)秀率有所提高，及格率明顯增加。
3、考試所暴露的問題
�、賹W生基礎差
各年級都存在著部分學生基礎太差，同班學生中，單科成績差距太大，個別學生單科成績個位數(shù)。例如：六年級的英語低分率較高，到達18%，三年級的數(shù)學、英語都在20%以上，這些都反映出學生的基礎太差。
�、趯W生的思想認識、學習態(tài)度問題
各年級都存在著部分學生學習目的不明確，學習方法不對頭，沒有養(yǎng)成在學習新課之前預習，在學習新知識的同時復習舊知識，在復習舊知識的同時求取新知識的習慣，學習浮于表面，敷衍行事，不能靜心去學習，致使一些常見的應當熟知的知識不能正確解答。
�、蹖忣}能力
試題的入題深度的確定和入題方法的選擇，決定了學生審題能力的高低。大部分學生不知磨刀不誤砍柴功這個道理，勿忙審題，甚至說匆忙做題，就連基本的思考過程都沒有，或失之于思維方法偏頗，或失之于入題角度不正確，或失之于完成過程草草。答題語言的組織，缺乏準確性和邏輯性。前言不搭后語。
二、今后教育工作思路
期中考試之后的教育已經進入了后半期，即進行新課學習和綜合訓練階段，在這一階段我們認為應著重做好以下幾個方面的工作。
1、注重基礎，精講精練。
在教育中，我們教師都把基礎知識的傳授與訓練做為重點，能夠多次嚴格訓練以求到達夯實基礎的目的。但事實不完全如我們所愿，仍存在基礎知識與基本技能相脫節(jié)的現(xiàn)象。應當看到，所謂夯實基礎，絕不只是背熟課本，增加練習題的數(shù)目而已，而是在深入理解的基礎上，能夠進行知識遷移，能夠熟練地運用，把知識轉化為解決實際問題的能力，這才叫夯實基礎。
2、強化訓練，查缺補漏，提高能力
我們在教育中，都十分注重訓練與檢測，學校要求進行周檢測，單元檢測，這在很大程度上，起到鞏固知識，檢測課堂教與學的效果，查缺補漏的作用�？墒歉鶕覀儥z測的過程和結果來看，我們的學生有時在課堂上覺得學習的很好了，拿起書來一看，概念原理什么都明白，但一遇到考試，或者稍具綜合性的題目，需要這些概念，原理解決問題時，卻又感覺似是而非，吃不準，有時還得再需要看看課本怎樣說的。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，究其根源就是平時只注重做題，滿足于做對，缺乏對概念、原理的深挖、細摳，沒有注重構成寬泛的'，嚴密的知識體系。所以，我們在做檢測訓練工作時，設置的習題要結合學生實際，選擇那些有多種解法的練習題，讓學生精練，做到一題多變、多解、多題一解。拓展外延，分析歸納，做一題、學一法、分一類、通一片。
3、分類指導，分層輔導，個別輔導。
各科在進行整體教育的同時，要分層抓好三類生的工作如優(yōu)生的培養(yǎng)，做到及早抓，抓好抓實，可打破單科界線，集中優(yōu)勢力量進行，各科齊抓共管，課上組織優(yōu)秀生討論難題，典型題，課外增加布置新的資料，課下可個別面批、輔導。中間生，要常抓不懈，課堂教育時，要盯緊不放，課外輔導工作更應做細做實。要掌握好尺度，大膽降低難以到達的訓練要求，放棄預計無法突破的知識，盡量騰出更多自我消化的時間。學困生的工作，難度最大，也是一向影響我們整體成績的組成部分。這些學生，需要我們教師要有耐心，細心和愛心，把學困生成績提高工作，當做一場持久戰(zhàn)爭去研究。各科要協(xié)調做戰(zhàn)，齊抓共管。當面輔導，當面批改作業(yè)及檢測跟蹤輔導可能會有效果。
總之，今后工作應做細、做實、做好，細節(jié)決定成敗，付出決定命運，只要我們再執(zhí)著地追求，不放棄每個細節(jié)，成功就會屬于我們。
期末考試質量分析總結4
一、積累與運用（共4道題）。
“積累與運用”這道大題，共有4道小題，從總體來說難度不大，主要考查學生的語文基礎知識和語言的一般運用能力，主要涉及到“漢字的書寫”、“古詩人名句的默寫”、“名著的導讀”、“語言的運用”，從學生的答題情況看，總體來說并不是很理想。
第1題，所填寫的四個漢字是“稀、呵、瀕、衍”，從答題的情況來看，形勢并不容樂觀，滿分率只占34%，難度系數(shù)為0.65。
第2題，古詩文名句默寫，這是一個重要題型，是學生考試中必考的題目。這種題型一般有三種類型：機械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求寫出上句；理解型默寫，即給出有關詩句的理解，要求寫出相關的詩句；運用型默寫，即給出一定的背景，按要求填寫出相關的詩句。此次試題涉及到了第一種類型和第三種類型，第一種類型作答較好，如要求寫出“芳草萋萋鸚鵡洲”、“江山如此多嬌”、“草盛豆苗稀”、“猶有花枝俏”四句，這幾句難度小，不易丟分。第三類型默寫丟分較大，如根據背景，寫出詩句（“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”）很多學生答錯，從這里可以看出學生較注重機械的記憶，但沒有真正理解，因而在以后的教學中應注重在理解的基礎上記憶古詩文，這題的滿分率為20%，難度系數(shù)為0.66。
第3題，名著閱讀題。此題主要考查學生對《西游記》中主要人物形象特點的了解。答題情況較好，但滿分率才15%，難度系數(shù)為0.62。
第4題，語言表達題。此題考查學生對常用的固定短語的理解與運用能力，難度系數(shù)0.41，滿分率13.6%。從此數(shù)據上看，這是學生的一個弱項，今后應加強這方面的練習。
二、“綜合性學習”（共3道題）。
本題考察的.是學生的綜合性素質，表達能力和創(chuàng)造能力，該題分值共8分，共有3道題。
第5題：活動主題（2分）。從卷面看，此題丟分最多，不過情況不算很糟，大多數(shù)都還能得到1分。
第6、7題，要求寫出活動目的，活動步驟。這兩道題得分情況較好，很多是滿分，得零分的很少。
從總體看，該大題得分情況較好，學生的平均在6分左右，拿滿8分的學生很多，幾乎占60%，得零分的只有十多人，難度系數(shù)約0.64。
期末考試質量分析總結5
期末考試已經結束，手中拿著試卷及成績表，既有看到一些孩子取得好成績的欣慰，也有存在不足的失落。下面我針對我們二一班語文考試中的得與失，做一總結。
一、全班成績統(tǒng)計
人數(shù)：全班39人，總分3594,平均分92.2,及格率100%、優(yōu)秀率85%。
二、考試試卷情況分析
1、看拼音寫詞語部分：大部分學生書寫正確，但還有小部分同學失分比較多，原因有不會讀拼音，還有的是書寫不規(guī)范而扣分。
2、在比一比組詞，寫帶有偏旁的字，這幾個小題中，組詞完成得較好，少數(shù)同學失分。
3、按課文內容填空`:大部分學生對課文熟悉，但還有小部分同學課文背不熟練，錯別字的出現(xiàn)，從而出現(xiàn)了失分。
4、補充句子，大部分學生完成得較好，小部分同學說話、想象能力較差而失分。
5、課外閱讀：完成得不是很好，因為低年級學生閱讀量不多，理解能力也不大好，有的學生漏做題目，對完成這樣的題目有點困難。
三、優(yōu)勢
學生在基礎知識方面的正確率比較高：字詞部分孩子們都能熟練的掌握，正確率較高。讀讀背背根據所學內容填空等題目學生掌握得不錯，能靈活運用學過的知識，得分較高，說明我們在教學的過程中，對有關基礎方面的拼音、字、詞、課文內容還是抓的比較扎實的。
四、不足
錯誤率較高的題目：
1、排列順序題，這一題對于二年級的學生本身就有很大的難度，共有6句話，要求排成一段通順的話，很多同學失分。
2、最后一個寫話題，有的學生寫得不具體，有的錯別字比較多，但最突出的問題在不會審題，要求寫150個字以上。而且需要加強檢查習慣的訓練培養(yǎng)，寫完句子以后要讀一讀，看一看是否通順。
五、改進措施
我打算在以下方面作出努力：
1、知識學習偏重于積累，是能力培養(yǎng)的前提條件；能力培養(yǎng)是對知識的遷移和運用，也是知識學習的最終目的。遵循知識學習和能力培養(yǎng)相結合這一教學原則，才能更好地完成教學任務。試卷答題情況就足以證明：知識與能力同樣重要，抓雙基是一項務實工程，只有務實，才能創(chuàng)新。在平時的語文教學中，一定要遵照《課程標準》的要求，既重視閱讀和寫作，又兼顧書寫、背誦和積累，打實基礎，提升能力，以求創(chuàng)新。
2、這次考試結束后，很多老師和學生感覺試題類型和平時做的練習不太一樣，而且平均分不高。分析原因，我認為最關鍵的問題不是試卷的題型跟平時的練習是否一樣，而應該從我們自身找原因。這次試卷，開放性試題和拓展延伸的內容學生做得也不太好，而且一個知識點采用了跟以往所不同的呈現(xiàn)形式，學生就感覺無從下手了。因此，樹立大語文教學觀，培養(yǎng)學生諸方面能力便顯得尤為重要。
3、立足于課堂，培養(yǎng)閱讀能力。閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外，提高學生的閱讀能力必須立足于課堂，立足于課本，而不是僅僅依靠課外的大量閱讀短文的練習。我們不僅要培養(yǎng)學生的.閱讀習慣和能力，更要提高學生的閱讀水平。
以上是本班語文期末考試情況分析，也許會有許多不當之處，但定會對我的教學有幫助，只要努力就一定會有收獲！相信，我們的明天會更好！
期末考試結束了，通過對考試成績的分析，靜下心思考，通過本次考試重新審視一下自己這段時間的教學工作。對于此次考試我做出了以下反思：
1、提領要點的能力。
就是從語句中提領要點，如回答問題，其實都是考查學生是否抓得住文章、段落的要點，即要點歸并法。這個能力今后在平時的教學中，閱讀文章中要注意培養(yǎng)。在講短文時盡量放慢速度，多讓他們說，從而表達出來，對那些學困生，要讓他們多重復別人所說的內容，從短文中思索問題，在回答問題時，讓他們把答案說完整。
2、對語言文字的感知和感悟能力，就是“語感”
通過朗讀讀書，以及大量的課外閱讀來逐步積累。每天讓他們利用晚上時間多讀15分鐘課外讀物，只有多讀才能形成獨立閱讀的能力。
3、審題能力答題方式
訓練學生靜心閱讀，看清題意，聯(lián)系上下文思考問題。這個能力其實就是應試的能力，這個能力的欠缺往往導致了卷面上閱讀部分大量失分。學生們審題不清，抓不住主要題目意思，在平時教學時，讓他們多讀幾遍要求，在真正理解的基礎上再放手做題，對學困生讓他們把要求講出來，真正讓他明白意思再做。下一步的具體措施總結如下：
1.著力培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。寫好字是學習語文的基本功，這項養(yǎng)成教育必須常抓不懈。
2.加強基礎知識與基本技能的落實,培養(yǎng)學生良好的閱讀文本的習慣。
3.增加課外閱讀量，提高語文素養(yǎng)。要提高學生的語文素養(yǎng)，只有讓學生多讀書。學生沒有豐富的閱讀實踐，就不能提高分析、概括文本和理解的能力。書讀百遍，其義自現(xiàn)。
4、激發(fā)興趣，大力加強學生的作文訓練
我想，通過這次考試，自己在今后的教學中要注意重視學生的學習態(tài)度的培養(yǎng)，著眼于學習策略教學。繼續(xù)加強課堂教學改革的研究，不斷反思和改進課堂教學，采取多種形式進行教學，在實踐中不斷研究如何培養(yǎng)學生閱讀興趣，提高閱讀能力和寫作水平；在練習中培養(yǎng)學生審題能力和答題方法，同時也培養(yǎng)學生仔細答題的好習慣。對于學困生，學習能力有待開發(fā)的學生，我想通過單獨輔導，與學生家長多溝通，盡量讓他們有所進步，盡自己的最大努力。
期末考試質量分析總結6
一、關于命題情況分析
本次學習目標檢測卷共有八大題，考試時間為90分鐘，總分100分�！胺e累與應用”部分有六題，有看拼音寫詞語、辨字組詞、給字選擇正確的解析釋、補充詞語、按要求寫句子、成語積累及課文內容掌握情況的測查�！伴喿x”部分：第七題，分為對同學課內閱讀與課外閱讀能力的考查。 “習作”部分：第八題，要求同學寫一篇想象作文，題目補充完整，字數(shù)不少于400字。
本試卷依綱扣本，貼近生活，體現(xiàn)自主。加強了知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的結合。我校認為本試卷與以往相比最大的改革就是重視了閱讀與積累，如：閱讀等試題能考察同學的閱讀與積累能力，也能考察老師對閱讀的重視與否，體現(xiàn)了新課改。
二、關于考試情況分析
我校六年級期初同學數(shù)為100人，本次期末測試參加考試的同學99人，到考率99%，平均82.75分，及格率90.91％，優(yōu)秀率73.73％。
三、同學答題分析
�。ㄒ唬┓e累與應用
１、具體試題情況分析：本部分題型靈活多樣，內容覆蓋面廣，全面考查了同學字詞句各部分知識的掌握情況。像第四題按要求寫句子，看似普通，實則匠心獨運，4個題目分別出現(xiàn)不同的句型來讓同學分析判斷。還有像第六題的第3小題，要求同學回顧本學期的課文填空，這樣的題型很好，既要求同學理解熟悉課文，又要求同學理解課文的內容。
2、主要得失
得分較高的題目有第一、二、四、六，這些題目考查的內容都是同學的基礎知識和基本技能，教師平時訓練量比較大，同學能充分掌握，故得分率高。
失分多的題目有第三題的補充詞語和第五題的給帶點的詞選擇正確的解釋。
�。ǘ╅喿x
１、具體試題情況分析：本部分題目安排有一篇分為對同學課內閱讀與課外閱讀。課外閱讀安排有6小題的題目。第4小題要求同學填上適當?shù)恼Z句與具體語境相符合，第5小題用“——”劃出表達“物歸原主的意思的句子”，這樣的'題型是同學對短文的閱讀理解能力的考查，很好。
2、主要得失
得分較高的題目有課內閱讀的和課外閱讀的第1、2、5、6小題同學能充分閱讀后在答題，得分率較高。
失分多的題目主要有課內閱讀的在文中找出下列詞語的反義詞，“折中”的反義詞很多同學沒找出來，還有課外閱讀的第3小題中在（）處填上恰當?shù)年P聯(lián)詞，眾多同學填不出來，以致扣分較多。
（三）習作
�。�、具體試題情況分析：本題要求同學要求同學寫一篇想象作文，題目補充完整，字數(shù)不少于400字。
2、主要得失
從同學的答卷情況來看，同學都能大膽地想象，最可貴的是同學能寫出生活化、科學化的作文，從這些作文中我們可以看出同學的視野越來越開闊，同時也能聯(lián)系生活實際，并能關心國家大事。
比較不足的個別同學的標點符號用法不標準；格式不規(guī)范，有個別同學沒認真審題，沒按照要求來寫，寫出來的作文不是想象作文，有的內容沒辦法寫具體等。
四、改進措施及今后教學建議
1、重視對同學審題方面的指導，養(yǎng)成良好的審題習慣，注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。
2、加強課外閱讀，培養(yǎng)同學良好的學習習慣。如古詩詞的學習積累，激發(fā)同學的學習興趣，培養(yǎng)同學自已學習的意識和習慣。如怎樣聯(lián)系上下文理解詞語、句子的能力，體會重點詞句、體會人物品質、描寫方法等能力的培養(yǎng)下一番功夫。
3、加強對同學的基本功訓練，只有打好同學的基本功，寫好每一個字，規(guī)范標點符號的用法，練好每一個通順的句子，在這基礎上教導同學用好詞，造好句、謀篇布局，內容才會具體，情感才會真摯。
期末考試質量分析總結7
在本次期末檢測中，五班到考率100％，總分為3662分，平均成績?yōu)?1.56分，及格率為95％，優(yōu)秀率為87.5％。
一、試卷分析及考試完成度分析：
試卷題型分析：
本次期末試卷分為基礎知識積累與運用、閱讀與應用、習作三大部分。題目整體分布基本合理，難易適中，貼合學生的知識水平、認知規(guī)律和心理需求，在考查雙基的保底基礎上求提高、求發(fā)展，以適應《語文課程標準》提出的為學生的全面發(fā)展和終身學習的總目標服務。能以課標的教學目標為準則，以現(xiàn)行教材的教學資料為范圍，做到三重：重基礎，即基礎知識和基本技能；重能力，包括識字寫字能力、口語交際能力、閱讀能力、寫作能力。重創(chuàng)新，即運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題的能力。同時題目類型新、活。
試卷完成情景分析：
學生的掌握情景可分為三個層次，掌握較好的是語言積累部分和課本知識的傳統(tǒng)題，即看拼音寫詞語、補充詞語及句子、填關聯(lián)詞；其次是順應《課程標準》要求的新型嘗試題，即用一句名言來激勵自我、請默寫五年級課本里你最喜歡的一首詩、寫警示語這樣的考查教師教與學生學的新型運用創(chuàng)新題，此類題型少數(shù)幾個學生得分率較低；三是一些分析運用能力題，即運用所學知識分析問題、解決問題的閱讀、作文題。
二、題型具體分析：
基礎知識積累部分：學生掌握得比較牢固，基礎也比較扎實，基本上能到達教材的要求。這說明抓牢基礎教學是提高教學質量的根本保證，教師在教學過程中必須加強學生語言的基本積累，夯實生字詞，切實完成教材的要求，按教材要求真正完成識字寫字、背誦課文、讀讀背背，以增加學生的語言積累，豐富學生的素材庫。
閱讀與應用部分：完成效果尚可，學少數(shù)生的感悟理解能力有必須的局限性，這說明注重學生感悟能力的培養(yǎng)十分重要。本卷在這一部分中突出了對詞句段理解能力的測試，從詞、句、段、篇四個方面的不一樣角度檢測了學生的小學語文基本功。
第一、從詞的理解上看，難度不大，大部分學生做得很好！
第二、從句的理解上看，本卷側重考查了學生對詩文的理解和句子的積累運用，學生的理解和運用還算比較到位。所以教師在教學中應不斷要求學生能口頭，并且必須書面理解教材中的重點資料，這項訓練必須從低年級開始有意識地進行訓練。除了這一點，我們還應注重選擇一些常見句式的練習，培養(yǎng)學生邊讀邊想，提出問題的能力。
第三、從段篇的理解上看，本卷考查了學生的基本閱讀能力。對于短文的理解和概括能力尚可，有小部分學生對短文的理解流于表面，不能深入挖掘文章的內涵和精髓。而這種能力的提高則需要訓練學生的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并注意在閱讀過程中體驗情感，領悟資料。還應注重全體，異常是對中差生的訓練。但做到這些是遠遠不夠的`，擴大閱讀量才是提高語文素養(yǎng)的關鍵，所以我們平時應當十分注重學生課外知識的積累。
習作表達部分結果顯示：大部分學生能圍繞作文題目不拘形式地寫下見聞和感受。語句基本通順，資料具體，能正確使用標點符號。學生遣詞造句的能力還比較有限，不能很好地運用自我平時積累的語言材料，具有新鮮感的詞句并不多。所以經過分析，我們覺得應當這樣做：
第一：作文教學應加強與課堂、生活的聯(lián)系。平時應結合學生的實際生活和原有的知識基礎，將學生的生活畫面與學生的情感溝通銜接，以此來激發(fā)學生感悟生活與人生。當然，在作文教學中，同樣要注意發(fā)展學生的想象力。所以，在作文教學中應重視充分利用各種教學手段，聯(lián)系實際情景，對學生進行敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破常規(guī)的訓練。而所有的訓練，都必須與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，才能讓學生更容易理解。
第二、處理好自由作文和基本功的訓練。自由作文和基本功的訓練，兩者該如何相輔相成，相互促進？這個問題一向困擾著我們。
可是，我查到了幾點關于作文教學的經驗，相信值得我們大家學習與思考：1、關注學生的親身經歷；2、積累；3、小練筆；4、寫作方法的指導。
困惑：新的語文教材，資料多，學習量大，有些學生學得很充分，能滿足其學習需求；但還有相當數(shù)量的學生在要保證按時完成必須的教學資料的情景下，很難比較扎實地完成學習任務。一部分學生吃得飽，另一部分學生則消化不了，學生兩極分化的現(xiàn)象比較明顯。如何縮小兩者間的差距，對于我們的課堂教學改革仍然是嚴峻的考驗。
應對成績，應對不足，我們學會了思考。在課堂教學改革的路上，還有許多工作要做，許多困難要解決。我要更加認真學習提升自我，不斷總結完善自我，使自我在課改中逐漸成長起來。
期末考試質量分析總結8
一、積累與運用
1、2、3題，建議平時多識記《語文中考說明》(附錄一)，大約3500個。
4題，建議以“中考說明”古詩文默寫部分，關注易錯字，尤其是文言文中的通假字一定要寫所通的字。如：(6)“同舍生皆被綺繡”中“被”通“披”，但不能寫成“披”。
5題，(2)小題，錯誤屬于關聯(lián)詞搭配錯誤：“不僅”只能和“還”連用，只有“不但”才能和“而且”連用。平時多熟悉常用關聯(lián)詞的搭配，還要搞清楚各表示什么關系。
6題，考查《名人傳》，這篇可以不考慮，20xx年開始，名著閱讀只考12篇，《名人傳》已經被刪去，再關注就沒有必要。平時多以《中考說明》規(guī)定的12篇。
二、綜合性學習
(3)題，沒有注意題干的.規(guī)定“對聯(lián)”，而不是詩句，況且“會當臨絕頂，一覽眾山小”也不符合對聯(lián) “對仗”的要求。建議一定要認真閱讀題干，養(yǎng)成用筆畫出關鍵詞的習慣。
期末考試質量分析總結9
一、試題分析
這份試題題量一般，一共有四個大題26個小題。其中知識積累與運用共6小題占18分，文言文閱讀兩篇共8小題占18分，現(xiàn)代文閱讀三篇12小題占34分，作文占50分。
二、學生答題情況
�。�1）知識積累與運用（18分）：只有一人得到了滿分，其余大多在10—13分。語音、與成語判斷錯得較多，默寫題及兩題開放性試題回答得較好�？磥�，落實詞語意義與句子表達仍是基礎知識部分的難點，當然，其它也不可忽視。
�。�2）文言文閱讀考查（18分）：整體情況較好，大多數(shù)得分在10分以上。古詩文默寫與課內文言詞句解釋較好；
存在的問題是：分析題與拓展延伸題答得不嚴密；中等偏下的學生默寫題錯別字較多，古文背誦不過關。在今后的教學中，除了落實好字詞句解釋外，對文章的思想感情與寫法也不可忽視；特別要注重知識的歸納整理與內容的拓展延伸，為中考打下堅實的基礎。
（3）現(xiàn)代文閱讀考查（34分）：這部分設置了課內兩個課外各一個閱讀文段，題目基本上體現(xiàn)了中考的特點，重在對語言的理解、品味、分析、概括、表達，并進行初步的欣賞與評析。但得分相對較低。
主要問題：一是整體感悟與概括能力較差，抓不住要點；二是對問題的理解有失偏頗，弄不清作者或命題者的.意圖；三是答題不嚴謹周密，顧此失彼。語言賞析品味題相對較好。要解決以上問題，除了教給學生一些答題的技巧與規(guī)則外，更重要的是加大閱讀的量與訓練的力度。
�。�4）作文部分（40分）：作文要求是以“渴望”為話題寫一篇文章，這類題目比較能調動學生平時的積累，又可以讓每一位學生有話可說。存在的問題是：對題中關鍵詞“渴望”缺乏深入理解，語言表達平淡；
還有少數(shù)結構不完整、寫不完作文、書寫潦草、錯別字多等等。作文教學是語文教學的半壁江山，不容忽視；多讀、多寫、多積累始終是提高作文水平的關鍵。
三、今后須改進的：
1、加強文字書寫能力，要切實引導學生在書寫時做到“正確、端正、整潔而不涂改”。
2、加強常用字的識別與運用的教學，平時的語文教學就應當要培養(yǎng)學生使用工具書的習慣，發(fā)現(xiàn)不會讀、不理解意思的字詞要及時通過工具書解決，這樣才能解決好識字問題。
3、口語交際教學不能忽視，要實實在在地進行，不能紙上談兵，要通過開展具體的活動來落實。
4、名著閱讀要落實，不能在出現(xiàn)如本學期教材要求讀的《鋼鐵是怎樣煉成的》書是怎樣的一部書也弄不清楚的笑話。
5、古詩文的背誦與默寫要抓實，不要去猜題押題，盡量讓學生多誦記，并且要在理解的基礎上誦記，要努力克服默寫中錯別字多的問題。
6、文言文教學要實，不能因為中考可能考課外而忽視扎實文言文閱讀的基礎，重要的實虛詞、常見的句式要讓學生理解掌握。
7、現(xiàn)代文閱讀教學要注意讓學生切實掌握“詞句理解、文章把握、要點概括、內容探究、作品感受”這20個字的學習策略。
8、作文教學一定要抓好審題關、構思關、選材剪裁關、語言表達關等，作文單元教學要實實在在，一點一點突破，要使學生不怕寫作文，能寫好作文。
期末考試質量分析總結10
本學期我們班共有人數(shù)41人其中男生26人女生15人，本次參加考試實到人數(shù)40人，測試的總分為3563.5分，平均分為89.1分，及格率為100%。
對于本次考試的成績，我基本上感到滿意，從總體情況來看，大部分學生都發(fā)揮了正常水平，另一小部分同學通過半個月的強化復習，有了很大的進步。下面，我對考試中出現(xiàn)的具體情況作如下細致的分析：
一、音識字歡樂谷
1.填一填
這一題是把拼音補充完整，除了幾名成績較差的同學，全班基本上全對，那幾名成績較差的同學錯誤的根源在于對拼音沒有掌握好，由于這項較弱，2~3名學生這一題全部失分。
2.涂一涂
此題是考中國姓氏，是把相對應的拼音與漢字畫上相同的顏色，如果這一題是純粹的連線，學生會做的很好，可是涂相同的顏色，又涉及到顏色不能重復的問題，很多學生在這個顏色問題上出了差錯、由此可見平時此類題目訓練不夠，
3.變一變
象這種類型的題，我平時訓練得比較多，如果這一題出差錯，可能有兩種原因：a.題意理解不夠，例如：給“包”字加個偏旁，要求把組合好的字直接寫在方框里，然而有的學生只填了個“氵”或“扌”。b.平時在此訓練中，有的學生基礎較差，無法完全掌握此類習題。
二、書寫展示廳
本題第1小題：看拼音寫詞語，這一小題所寫的4個詞語也是我經常訓練.抄寫的，學生如果寫得不對，可能是由于筆誤也可能是因為里面měi hǎo的“美”與“每”同音字區(qū)分不清楚。
第2小題是寫爸爸或媽媽、寫寫同桌的名字，這一題基本上沒有什么問題。
第3小題是寫本冊語文書中一篇課文的題目，這一題也沒有多大問題
三、積累運用俱樂部
1. 我會填
a. 填寫有趣的'詞，例如“水井——井水”，這一題是語文樂園（二）中的原題，這題出錯，可能是知識點出現(xiàn)了遺忘，還有的學生甚至亂填。例如：“水波——波水、清水——水清”。
b. 填寫ABAB式的詞語，這也是我平時訓練的重點，也是教學中的難點，這題出錯的比較少只有及個別的學生寫成了“一閃一閃”把它當成了ABAB式的詞語。
c. 填寫AABB式的詞語，對于AABB式詞語學生掌握比較好，出現(xiàn)的錯誤比較少。
2. 詞語接龍
這一題趣味性比較強，但題目的要求有比較高，要從每個詞語的后一個字開始連接起。有的學生連著連著，慢慢無形中又從前一個字連起了，造成了不必要的錯誤，例如：光明-明天-天氣-天空。此類題今后要多加訓練。
3. 我會寫
這一題是寫成語，成語嚴格來說是從典故而來，但很多學生誤認為四個字的詞語就是成語，因此出錯比較多。另外成語中每個字的寫法也成了學生的困難，分辨同音字很難，例如：把“坐井觀天”寫成“坐井關天”。
4. 我會連
本題是語文樂園中的原題，基本上沒有什么錯誤。
5. 我會背
這一題是考寫古詩，平時古詩都是背多寫少。由于期末復習階段的強化訓練，本題失誤不算多，錯誤的地方歸納有兩點：一、拼音不過關，如：“如”寫成“入”、二、同音字分辨不清，如：“何”當金絡腦，寫成“河”當金絡腦。
6. 我會填。看我寫的句子多有趣！
本題意在考比喻句和擬人句，很多學生把它當做補充句子，尤其是最后一題，小獅子 。有的同學這樣補充：小獅子說完大家都笑了。這是受課文的影響，造成成績好的學生也出現(xiàn)丟分現(xiàn)象。
7. 我的作品，獻給媽媽的賀卡，這一題學生比較感興趣，基本上沒有失分。
四、反思
這次期末考試試卷既考察了學生的基礎知識，又考察了學生運用語言漢字的能力，題型靈活多樣性，又折射出了中國文學深厚的底蘊，很好地體現(xiàn)了新課程改革的理念和人文性（以人為本的宗旨）可以說，這是一份相當好的試卷。在今后會繼續(xù)重視識字和積累，要充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。通過這次測試，我也受到了考驗，我覺得自己的教學理念并沒有落伍，我與新課改在同行。下次考試，我和我的學生一定會取得更好的成績。
期末考試質量分析總結11
一 、試卷來源及評價
高一，高二用的是南京市調研測試卷，從總體上看難度有所降低，在考察文本的基礎上，雖然也考到了課外的閱讀，但題目都不十分難，較適合我校學生去做，作文考的是記敘文，學生普遍能考。高三用的是鼓樓，玄武、白下三區(qū)聯(lián)考試卷，難度偏大，特別是說明文，議論文閱讀，學生看不懂，許多學生無法下手。
二 、成功之處
高一 對于文本的考察學生得分較高，名句默寫很多學生能得滿分，古文閱讀作的較好，課內現(xiàn)代文閱讀部分得分較高，作文決大部分學生都寫滿字數(shù)，跟期中相比，這一塊得分有所上升。
高二 因為都是市統(tǒng)一命題，所以大致情況與高一差不多。學生在默寫，課內閱讀，作文這幾項中得分率普遍比較好，均比期中考試有所提高。
高三 學生在默寫，記敘文閱讀，作文這幾項中得分較好，文言文課內閱讀得分較高
三 、不足之處
三個年級的共性問題：
①課外閱讀得分率較低，一些知識遷移和拓展延伸題根本拿不到分，這恐怕是我們這些學生的正常反映。
②名著閱讀和綜合性學習的`題目考察得分不理想，原因是學生大多沒有閱讀名著，再加上題型較活，遇到這樣的題目學生就傻眼。
�、蹖懽鞣矫�，大多是因為審題不清，不按題目要求寫，另外還有相當一部分學生書寫不規(guī)范，所以得不到高分。
④高三年級在說明文和議論文閱讀上丟分較多，原因是a.選文本身有問題，文體特征不明顯；b.學生能力較弱，讀不懂文章。
四、今后打算：
�、倩A知識，作文寫作是我們拿分的目標，緊抓不放。
�、诩哟箝喿x訓練，在文本教學基礎上，多做一些拓展延伸訓練。
期末考試質量分析總結12
一、試卷分析與評價
1、知識覆蓋面廣，分值分布合理。
2、客觀題注重材料型選擇題的考察，且沒有刻意為難考生。
3、主觀題以材料的方式呈現(xiàn)，設問梯度合理，難易結合。
4、全卷區(qū)分度較好，便于考查學生的能力。
5、注意三維目標的體現(xiàn)，比較好的考察學生閱讀材料和運用所學知識分析問題的能力、注重情感、態(tài)度、價值觀的考查6、圖文并茂，試卷靈活清新。
7、新亮點凸顯，注重歷史學理論和邏輯學的考查，比如類比推理、史學觀點和敘述的區(qū)別、歷史推論等。
8、注重對歷史概念的考查，比如宗法制、科舉制、聯(lián)邦制、資本輸出、工農武裝割據、古今中外政治文明、三省六部制等。
9、關注熱點問題，比如辛亥革命、抗日戰(zhàn)爭等。
10、注重對課本隱性知識的再現(xiàn)與考查，考查學生的掌握課本知識的能力。
二、考試問題
�、龠M度方面的問題。由于搶進度，沒有預留時間學生復習，也沒有強化訓練，所以學生的應試能力較差。
②學生雙基能力較差，表現(xiàn)為審題不清、知識點記憶不牢、對史學理論的掌握不夠、閱讀和分析材料的能力差。
�、蹖W生沒有嚴格要求，沒有做好章節(jié)知識過關，沒有大強度的專項訓練，也沒有注重對本學科學習方法的系統(tǒng)介紹。
�、軐W生答題時思維混亂，缺乏縝密的邏輯思維，比如第26題的'第二小問，請結合所學知識指出，材料中所提到的“兩種制度”各是什么？很多學生不明就里，亂答一氣。另外字跡潦草、亂涂亂改現(xiàn)象嚴重、答題隨心所欲。
�、輰v史概念的把握嚴重不到位，對階段特征把握不夠，張冠李戴、東扯西拉。
⑥非智力性因素造成的錯誤較多，比如有的學生居然把試卷題目都看錯了，有的甚至漏填涂某個選擇題，而該題很簡單并且在試卷上做對了。
三、歸因分析
1、教師教學的標高和進度，沒有切合學生實際。
2、學生平常在歷史科花的時間較少，以至于應試能力較差。
3、學生對歷史的記憶、理解、運用能力較差。
4、考前留給學生的復習時間也較少。平常教師教給學生的應試技巧和方法也沒有突出。
5、教師對規(guī)律性的知識點的介紹和拓展不夠到位，學生答題時胡子眉毛一把抓，不著邊際、不得要領。
6、教師對課堂教學的有效性問題的探究和思考不夠，基本還是傳統(tǒng)的課堂教學模式。
四、改進措施
1、回歸課本，做好單元知識過關，包括記憶、考試和聽寫。
2、把握教學標高，做到難易適度。
3、密切關注教學進度，掌握主動，做到先緊后松。
4、注重多鼓勵學生，一次考試的失誤不代表什么，關鍵是要調動學生的學習積極性。
5、做好集體備課，認真學習和研究本學科的教學重難點和史學動態(tài)。
6、做好專項訓練，比如選擇題、材料題、史學理論等。并且在規(guī)定的時間內完成。
7、注重學習方法的介紹，特別是審題能力的訓練。告訴學生審題要三審：審時間、地點、設問；答題要三化：段落化、層次化、序號化。
8、注重對課本隱性知識的挖掘和拓展，注意創(chuàng)設情境考查學生的能力。
9、指導學生建立歷史錯題集和積累本，要求學生把自己的錯題集和積累本當成作品一樣認真對待，同時做好試卷的整理和保管工作。
10、督促和指導學生做好學習筆記，不能夠再像過去一樣放任自流。
期末考試質量分析總結13
一、級段整體分析：
三、六年級段共8個班級，本學期期末音樂考試，我采取書面樂理以ppt展示測試和指定一首教過的歌進行測試。三年級測試的歌曲是《小酒窩》；六年級我測試的歌曲是《紅河谷》測試結果如下列表：
二、反思：
三年級學生的學習缺乏生活經驗。但是每首歌唱得較好！如：放牛山歌這一首歌里的歌詞，有揀柴，放牛呀，他們真的有好多沒接觸過。在學唱中只能結合圖片向孩子們解釋！
學生的學習應該以生活為基礎，生活是學生學習的源泉和基石，但是學生對生活的關注太少。在與學生的交流中發(fā)現(xiàn)，他們的生活環(huán)境是那樣的單調，沒有時間、機會和條件去接觸新鮮的事物，只能局限在學校、家里。這對孩子們認識社會、了解社會帶來了一定的不利影響，教師需要為學生提供更多的學習渠道。
另外，六年級孩子正是良好學習習慣形成的關鍵時期，我們在平常教學中缺少系統(tǒng)的訓練，但是這個學期很多孩子已經學會了傾聽，甚至有的學生影響同伴的學習。達到了很好的效果！
三、今后教學工作的思考：
1．在以后教學的過程中，要抓好樂理知識與視唱技能的`培養(yǎng)與習得。在教學中，一定要一課一得，將課中的樂理知識點進行美化、優(yōu)化，逐一過關。另外，還要多進行課外的拓展學習，進行相關聯(lián)的引申，便于把教學搞活。
2．重視樂理和視唱的教學。利用學科之間的聯(lián)系性，提高對歌曲的理解力。
3．優(yōu)化教材，用教材教，加強方法指導。加強“音樂與生活聯(lián)系”指導，給學生提供運用歌聲解決實際問題的機會與方法策略。
4．尋求優(yōu)化課堂教學的方法與策略，提高學生學習興趣水平。
經過這次考試，通過測試分析，找出了自己工作中的不足和欠缺。在以后的教學工作中，需要轉變教學觀念，揚長避短，嚴格要求學生，爭取在下學期教學工作中通過努力提高教學質量。
xxxx.1.17
期末考試質量分析總結14
一、基本情況：
卷面分：120，參考人數(shù)：53，最高分：106，最低分：87，均分：98.17，高分數(shù)：38。
二、得分統(tǒng)計：
第1題：滿分3分，均分2.74，得分率0.91;第2題：滿分4分，均分2.26，得分率0.57;
第3題：滿分6分，均分5.66，得分率0.94;第4題：滿分3分，均分0.94，得分率0.31;
第5題：滿分3分，均分0.57，得分率0.19;第6題：滿分5分，均分4.55，得分率0.91;
第7題：滿分6分，均分4.81，得分率0.80;第8題：滿分2分，均分0.91，得分率0.45;
第9題：滿分2分，均分1.94，得分率0.97;第10題：滿分2分，均分1.94，得分率0.97;
第11題：滿分2分，均分1.96，得分率0.98;第12題：滿分2分，均分2，得分率100;
第13題：滿分6分，均分4.25，得分率0.71;第14題：滿分2分，均分2，得分率100;
第15題：滿分2分，均分1.97，得分率0.9;第16題：滿分2分，均分1.43，得分率0.72;
第17題：滿分2分，均分2，得分率100;第18題：滿分2分，均分1.49，得分率0.75;
第19題：滿分3分，均分2.81，得分率0.94;第20題：滿分5分，均分4.62，得分率0.89;
第21題：滿分3分，均分2.66，得分率0.89;第22題：滿分3分，均分3，得分率100;
第23題：滿分50分，均分41.87，得分率0.84。
三、失分點及原因：
第1題(考查卷面書寫)：有11人失分，3分1人，2分1人，1分9人。(還有幾個應該扣分卻沒有扣的)
第2題(考查字音、字形和詞義)：只有4人沒有失分，6人扣1分，問題是對“剪影(比喻對事物輪廓的描寫)”不能給出準確的解釋。
第3題(考查默寫)：10人失分，一人將“幽徑獨行迷”寫成了“幽境獨行迷”，一人將“揮手自茲去”寫成了“揮手至茲去”，8人將理解默寫(天明登前途，獨與老翁別)寫錯。
第4題(考查名著《朝花夕拾》)：2人未失分，20人扣1分，4人扣2分，27人扣3分。主要問題是沒有讀過《朝花夕拾》，對《范愛農》一文并不熟悉，對魯迅的思想變化(先想“醫(yī)學救國”，后決定“棄醫(yī)從文”)不了解。(竊以為沒學過《藤野先生》，對魯迅的思想變化不清楚實在是情有可原。)
第5題(考查概括信息的.能力)：這是全卷得分率最低的一道題，有10人未扣分。竊以為，這道題出得不好。一是陳舊，來自05年湖北黃石中考語文試題;二是作為提煉信息題，學生很不容易把握這段文字的中心(老師不可能一切都知道)，何況這段文字還是節(jié)選的片段。
第6題(考查病句修改)：14人失分，2人沒能將“忽悠”改為“忽視”，13人修改病句時，沒有把“因為……，所以……”改為“雖然……，但是……”(其中3個同學是改為了“盡管……，可是……”沒有得分)。
第7題(綜合性學習，考查語言運用及傳統(tǒng)節(jié)日知識和看法)：在“活動一”中有6人因對仗不工整失分(參考示例：彰顯民族文化瑰寶
或：弘揚中華民族文化);在“活動二”中有5人扣分，其中3人將“元宵節(jié)”寫成了“春節(jié)”，1人將“清明節(jié)”寫成“重陽”，1人“元宵節(jié)”中的“宵”誤寫為“霄”;“活動三”大概是閱卷老師要求過高，全班僅1人未扣分，52人都被扣1分。參考答案及評分標準：現(xiàn)象：傳統(tǒng)民俗文化在不斷喪失，越來越多的人崇尚西方文化。(1分)原因：
�、倜襟w宣傳不夠
�、谟嘘P部門沒有定期組織相關的活動
③西方文化的影響
�、軐徝纼r值的多元(其它言之成理的答案亦可，答出兩條即得1分)第8題(考查《春望》寫法上的特點)：這是一道講過的題，可惜還有29人失分。(即便是不記得，也可憑借理解來揣摩出答案埃)“承上啟下”的首先可以排除首尾句，什么景象讓人“感時”，“恨別”又體現(xiàn)在哪兒呢，這樣思考便不難得出答案了。
第9題(考查《春望》中詩人感情的把握)：有2人失分，作者“憂國傷時，念家悲己”的感情竟然沒有把握。
第10題(考查文言文實詞解釋)：有3人失分，都是解釋“與”出現(xiàn)錯誤。
第11題(考查文言文虛詞意義和用法)：有1人失分。
第12題(考查文言文翻譯)：無人失分。
第13題(考查文言文理解，有重點詞詞義、表達方式和思想感情)：第(1)題有38人失分。這道題出自臺灣的中學語文試題，有人說很意意思，也有人說bt。同學們做來大概象猜謎吧。A項中“小齋幽敞明朱
期末考試質量分析總結15
12題，考查標題的含義。標題的含義一般有兩層意思，一是淺層意義，即標題的字面意思。二是深層含義，即與文章主題有關的意義。
在做閱讀題，一定要了解文章基本內容后，接下來需要找文章的主旨，主旨句的尋找一般情況下在文章的前面或后面。本文的關鍵句是第9、10段，9段的“你家的蘋果樹伸過來的樹枝，給我和家人增添了許多快樂……無比幸福”和10段“他最初的氣憤已經像棉白糖一樣完全融化在水中了”，可知，相互分享快樂可以消除掉氣憤與不快。
13題，考查學生對文章情節(jié)的掌握。此種題型20xx、20xx年都考查了。
此種題一定要注意：
1、初讀之后再細讀，先確定給出的情節(jié)所分布的段落，有時候也不需要一定很精準，大概也可以，就可以通過再再細讀，進行概括。
2、試題有“示例”答案，一定要注意答案的格式，也就是說，必須按照所給答案的格式進行。
14、15題，均考查了語言的賞析。
此考點的`切入點有：修辭的角度、富有表現(xiàn)力的詞語、描寫方法(人物描寫方法、景物描寫、正面、側面描寫等)等。
先考慮修辭，如果沒有依次考慮。
A句，只使用擬人修辭，不是排比，排比必須是三句或三句以上。
擬人的格式是：使用擬人的修辭手法，把花擬人化，賦予花人的情態(tài)，生動形象地寫出了花的快樂、高興。
注意：語言是要表達情感的，最后一定要考慮到情感這一點。
答案：使用擬人的修辭手法，把花擬人化，賦予花人的情態(tài)，生動形象地寫出了花的快樂、高興。為下文寫胡安給艾爾送蘋果蛋糕做鋪墊。
16題，考查文章主題的延展。試題給力“鏈接材料”，一定要概括材料所要表達的意思。通過引用周國平的話語，告訴我們，我們苦苦尋找的幸福，其實她就在我們身邊。
當然，還要結合文章內容，艾爾和胡安，是鄰居，也是“仇人”，但就是通過身邊物——蘋果，解除了隔閡、仇恨。
題干要求聯(lián)系生活實際，就是要求考生要列舉出和自己有關的實際事例，當然還要針對事例具體說明，你是怎樣獲得幸福的。還要注意不少于50字的要求，這很重要喲!
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