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    1. 《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2024-05-31 16:12:32 設(shè)計(jì) 我要投稿

      《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)【通用】

        在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家收集的《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

      《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)【通用】

      《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

        教學(xué)目標(biāo):

        1、有感情地朗讀課文的對(duì)話部分。

        2、明確少年周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因,感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

        3、閱讀中指導(dǎo)怎樣把成長(zhǎng)故事寫清楚寫具體。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        重點(diǎn):閱讀中指導(dǎo)寫作。

        難點(diǎn):明確少年周恩來(lái)立志讀書(shū)的原因。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        1、復(fù)習(xí):同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)了《為中華之崛起而讀書(shū)》,這是講的誰(shuí)的小時(shí)候的成長(zhǎng)故事?課文講了少年周恩來(lái)立志讀書(shū)成長(zhǎng)過(guò)程中的哪幾個(gè)小故事?

        2、交流:疑惑不解——解開(kāi)謎團(tuán)——立志讀書(shū)(板書(shū))

        二、新課學(xué)習(xí)

        導(dǎo)入:少年周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”,并不是出于一時(shí)的沖動(dòng),他是在疑惑不解、解開(kāi)謎團(tuán)中立下為中華之崛起而讀書(shū)的志向的,課文是怎樣把這三個(gè)小故事連起來(lái)寫清楚寫具體的呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

        a、學(xué)習(xí)第一部分(1—6自然段):閱讀中抓住人物的語(yǔ)言和心理活動(dòng),讀懂少年周恩來(lái)心中的疑惑,學(xué)習(xí)把故事寫具體。

        1、引言:課文是抓住周恩來(lái)的什么方面的描寫來(lái)表達(dá)他心中的疑惑不解的呢?

        2、交流中學(xué)習(xí)。

       。1)角色朗讀對(duì)話。讀懂少年周恩來(lái)心中的疑惑:為什么那地方不能去?

        (2)引導(dǎo)朗讀心理活動(dòng)的語(yǔ)句,讀出周的好奇。

        周恩來(lái)始終忘不了大伯接他時(shí)說(shuō)的話,經(jīng)常想:(指名讀)

        周恩來(lái)一次又一次地想:(齊讀)

        少年周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考:(齊讀)

        b、學(xué)習(xí)第二部分(7——8自然段):閱讀中抓住人物的動(dòng)作和表情,體會(huì)少年立志“為中華之崛起而讀書(shū)”的真正原因,進(jìn)一步學(xué)習(xí)把故事寫具體。

        1、引言:周恩來(lái)闖進(jìn)租界,看到什么事情讓他揭開(kāi)了自己的謎團(tuán)。請(qǐng)你用心讀課文7、8自然段,作上記號(hào)。

        2、讀文交流把握:

       、俸伲∵@一帶果真和別處大不相同:一條條街道燈紅酒綠,熱鬧非凡,街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā),白皮膚,大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。(疑惑)

       、谝律酪h褸的婦女哭訴洋人軋死自己的親人。(同情)

        ③肇事的洋人得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。(憤怒)

       、芩竿袊(guó)的巡警局能給她撐腰,懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的.洋人,反而把她訓(xùn)斥了一通。(可悲)

       、輫^的中國(guó)人緊握著拳頭。但是,在外國(guó)租界里,誰(shuí)又敢怎么樣呢?——理解反問(wèn)句(誰(shuí)也不敢怎么樣。)

        3、小結(jié):婦女哭訴,洋人得意,巡警耀武揚(yáng)威,中國(guó)人無(wú)奈,這一切的一切,都源于“中華不振”。周恩來(lái)看了內(nèi)心很不平靜……于是回來(lái)后他一直在沉思。他究竟在想什么?

        c、學(xué)習(xí)第三部分(第9—17自然段):角色朗讀中抓住人物語(yǔ)言讀懂周恩來(lái)的志向。

        1、自由讀課文,找出答案。(為中華之崛起而讀書(shū)。

        2、交流體會(huì):中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義的欺凌,就要振興中華,讀書(shū)就要以此為目標(biāo)。周恩來(lái)立志:為了振興中華而讀書(shū)。

        3、對(duì)話朗讀

        ①指名讀同學(xué)們的話,與周恩來(lái)對(duì)比——理解“抱負(fù)”、“胸懷”。

       、谝x周恩來(lái)的話。

        a、這簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來(lái)的心中重復(fù)了無(wú)數(shù)次。因此,當(dāng)校長(zhǎng)提問(wèn)時(shí),他清晰而堅(jiān)定地回答:“為中華之崛起而讀書(shū)”。ㄅ

        b、這九個(gè)字是他今后的學(xué)習(xí)的動(dòng)力,因此他鏗鏘有力地回答:“為中華之崛起而讀書(shū)”。猩

        c、這九個(gè)字更是他終生為之奮斗的目標(biāo)。。R讀)

       、垡x校長(zhǎng)的話

        第一次,周恩來(lái)說(shuō):為中華之崛起而讀書(shū)!校長(zhǎng)聽(tīng)了為之一振!

        他怎么也沒(méi)想到,一個(gè)十二三歲的孩子,竟有如此抱負(fù)和胸懷!他睜大眼睛又追問(wèn)了一句:“你再說(shuō)一遍,為什么而讀書(shū)?”

        第二次,周恩來(lái)說(shuō):為中華之崛起而讀書(shū)!校長(zhǎng)激動(dòng)地喝彩:

        “好哇!為中華之崛起!有志者當(dāng)效周生。 

       、芎献鞣纸巧首x

        d、讀過(guò)渡句:學(xué)習(xí)如何把故事寫清楚。

        1、導(dǎo)語(yǔ):課文三個(gè)故事之間過(guò)渡自然,層層推進(jìn),文中的三件事是由兩個(gè)過(guò)渡句聯(lián)系起來(lái)的,請(qǐng)你找出來(lái)。我們一起來(lái)讀一讀。

        2、讀句子,說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子在文中的作用。

        四、閱讀鏈接:

        讀詩(shī)感悟周恩來(lái)遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)。

        五、綜合性學(xué)習(xí):

        本組課文主要記錄的是成長(zhǎng)經(jīng)歷中的故事,本單元的習(xí)作也是要求寫一個(gè)他人或自己的成長(zhǎng)故事,為了開(kāi)拓你們的寫作視野,豐富寫作積累,要求每個(gè)同學(xué)課外通過(guò)閱讀、詢問(wèn)、寫信等渠道,了解別人的成長(zhǎng)故事,回顧思考自己的成長(zhǎng)故事,做好讀書(shū)筆記。

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        為中華之崛起而讀書(shū)

        疑惑不解——解開(kāi)疑團(tuán)——立志讀書(shū)

        《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)反思

        《為中華之崛起而讀書(shū)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事,他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情,從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義,從而立志要為振興中華而讀書(shū),表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次間過(guò)渡自然,層層推進(jìn)。在教學(xué)中我做到:

       。薄⒕o扣“中華不振”,整體解讀文本:

        從內(nèi)容上看,本文涉及很多方面,諸如:沈陽(yáng)的繁華、熱鬧;街道上燈紅酒綠;伯父的擔(dān)心與提醒;周恩來(lái)的不解與困惑;中國(guó)婦女的悲慘遭遇;周恩來(lái)的思考;課堂上大家關(guān)于為什么而讀書(shū)的討論和周恩來(lái)令魏校長(zhǎng)為一振的胸懷和報(bào)負(fù)。這些看似沒(méi)有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線,即:中華不振。這一切都是對(duì)“中華不振”的最好注解。因此,我設(shè)計(jì)讓尋找文中哪些地方刺痛了你的心來(lái)反映中華不振。學(xué)生雖角度不一,答案多元,感悟也有不同,但對(duì)“中華不振”都有了較深刻的思考。

        2、抓住重點(diǎn)內(nèi)容,落實(shí)思維、語(yǔ)言、情感、價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo):

        本文重點(diǎn)事件是一個(gè)中國(guó)婦女受到洋人欺凌卻得不到中國(guó)巡警的保護(hù)。這件事充分地暴露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗,人民生活的痛苦,而這一切都是因?yàn)椤爸腥A不振”。周恩來(lái)在目睹了這件事之后,方明白這一點(diǎn),以至于才有了讓中華崛起的志向。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生體會(huì)中華如何不振的重點(diǎn),是激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情和民族自尊心的要點(diǎn),是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)。但由于課堂把握還不夠成熟,感覺(jué)朗讀還不夠到位。

       。、拓展文本,直面歷史與現(xiàn)狀,引導(dǎo)樹(shù)立報(bào)國(guó)之志:

        課堂上為學(xué)生提供的一份租界背景資料,讓孩子們直面歷史,讓孩子們心海難平,讓孩子們心有所向,讓孩子們從心底深處喚起民族意識(shí),萌發(fā)初步的報(bào)國(guó)之情。并在行動(dòng)中去努力落實(shí)。

       。础⒈竟(jié)課原準(zhǔn)備把課文的第三部分也上進(jìn)去的,但又擔(dān)心時(shí)間緊促,所以就舍去了,造成了本課時(shí)文本內(nèi)容較少而課外知識(shí)穿插過(guò)多,人文性過(guò)強(qiáng)而工具性弱的感覺(jué)。在教學(xué)過(guò)程中,感覺(jué)教師、學(xué)生、文本三者之間的交流還可以更深刻,課堂上沒(méi)有達(dá)到想像的深度。有待思考。

        課堂粗糙,應(yīng)不斷優(yōu)化。請(qǐng)老師們指導(dǎo)。

      《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

        教材分析

        《為中華之崛起而讀書(shū)》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第七單元的開(kāi)篇之作,本組課文以“成長(zhǎng)的故事”為主題編排,旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。這篇精讀課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事,他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情,從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義,從而立志要為振興中華而讀書(shū)。表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰,是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情,激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。

        學(xué)情分析

        學(xué)生剛由三年級(jí)升到四年級(jí),已具有了初步的識(shí)字能力和感受理解、欣賞、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的能力,這為學(xué)習(xí)本課奠定了良好的基礎(chǔ)。但本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn),學(xué)生由于沒(méi)有切身的經(jīng)歷和情感的儲(chǔ)備,缺乏透過(guò)文字表面體悟背后的情感,領(lǐng)悟其間的內(nèi)涵。因此,本課的設(shè)計(jì)力求在讀文基礎(chǔ)上,將課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源整合起來(lái),將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生深入體會(huì)周恩來(lái)立志的原因,并在體驗(yàn)別人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí),思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題,學(xué)習(xí)如何立志。

        教學(xué)目標(biāo)

        1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的思想感情。

        3、了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        重點(diǎn):

       。1)識(shí)記本課生字新詞,規(guī)范書(shū)寫“懲”;以自己的方法理解“租借”“鏗鏘有力”“衣衫襤褸”等詞的意思。

       。2)在初步的閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

        難點(diǎn):了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

        教學(xué)方法:情境教學(xué)法

        教學(xué)過(guò)程

        課前活動(dòng):展示周恩來(lái)從少年到垂暮之年的一組照片。老師語(yǔ)言渲染進(jìn)行大致解說(shuō)。

        【設(shè)計(jì)意圖:本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn),學(xué)生由于沒(méi)有切身的經(jīng)歷和情感的儲(chǔ)備,缺乏透過(guò)文字表面體悟背后的情感,領(lǐng)悟其間的內(nèi)涵。此處,一幅幅總理親切的照片和著老師詩(shī)一般的語(yǔ)言,將學(xué)生的目光緊緊吸引,為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基調(diào)!

        一、談話導(dǎo)入,板書(shū)課題。

        1、這節(jié)課我們將一起走進(jìn)這位偉人,了解他少年時(shí)代的一個(gè)故事。老師板書(shū)課題,相機(jī)理解“崛起”“之”之意,明晰課題含義。指名讀課題,齊讀課題。

        2、就題質(zhì)疑。歸納總結(jié):周恩來(lái)為什么要為中華之崛起而讀書(shū)?

        【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)質(zhì)疑激起學(xué)生的閱讀期待!

        二、初讀課文,整體感知。

        (一)初讀課文,掃清障礙。

        1、學(xué)生借助已有識(shí)字經(jīng)驗(yàn),先掃清一部分“攔路虎”:伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華。

        匯報(bào),將不認(rèn)識(shí)的列舉下來(lái),在讀文中進(jìn)一步掃除。

        2、初讀課文。要求:借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,難讀的語(yǔ)句多讀幾遍。思考:文章主要講了一件什么事?

        3、再補(bǔ)充三組詞語(yǔ):

       。1)帝國(guó)主義列強(qiáng)、租界

       。2)耀武揚(yáng)威、衣衫襤褸

       。3)鏗鏘有力

        讀詞、理解部分詞語(yǔ)的意思。

        4、解決問(wèn)題。(周恩來(lái)因?yàn)椤爸腥A不振”,才立此遠(yuǎn)大志向。)

        (二)再讀課文。

        1、指名輪讀課文,要求讀正確、讀流利。在讀文過(guò)程中,隨機(jī)正音,指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣,在讀中理解“踴躍回答”、“鏗鏘有力”詞語(yǔ)的意思。

        2、其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思,畫(huà)出令自己感到中華不振的`語(yǔ)句。

        【設(shè)計(jì)意圖:借助學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),分層次理解詞語(yǔ),提升了學(xué)生的識(shí)字能力,激發(fā)了探究的愿望。】

        三、精讀感悟,體會(huì)“中華不振”,了解周恩來(lái)立志的原因。

        研讀重點(diǎn)語(yǔ)段,深入感悟。

        1、第7自然段,抓住“闖進(jìn)”一詞,理解“租界”不允許中國(guó)人隨便入內(nèi),補(bǔ)充“華人與狗不得入內(nèi)”。

        2、第8自然段。

       。1)學(xué)生再讀,邊讀邊想象畫(huà)面。深入體會(huì)“中華不振”,完善板書(shū),添加感嘆號(hào)。

        出示:

        “他們急忙奔了過(guò)去,只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么,一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才知道,這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了,她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰,懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是,在外國(guó)租界里,誰(shuí)又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女!

        (1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“衣衫襤褸的婦女”“得意揚(yáng)揚(yáng)的洋人”形象,想象、體會(huì)婦女的不幸和悲傷,并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

       。2)抓住“懲處”,再理解“中華不振”。

        指導(dǎo)寫字:學(xué)習(xí)“懲”字,老師范寫,學(xué)生練寫。

        抓住“懲處”進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)。

        2、出示圖片資料,豐富對(duì)“中華不振”的理解。

        3、教師小結(jié),強(qiáng)化感悟。

        同學(xué)們,為什么洋人軋死了中國(guó)人還得意洋洋?為什么中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把婦女訓(xùn)斥了一通?為什么圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭,卻只能勸勸那個(gè)不幸的婦女?這一切,都是因?yàn)椤腥A不振。!

        【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生以情感為紐帶,通過(guò)自讀自悟的方法,讓學(xué)生在讀中“思考”,在讀中“感悟”,在讀中想象,充分與文本進(jìn)行交流,與作者進(jìn)行心與心的溝通,感受到語(yǔ)言文字的魅力,展現(xiàn)出一個(gè)“學(xué)生、教師、教科書(shū)編者與文本對(duì)話”這樣一個(gè)過(guò)程,培養(yǎng)起良好的讀書(shū)習(xí)慣,并在閱讀實(shí)踐中通過(guò)學(xué)思結(jié)合習(xí)得學(xué)習(xí)方法,獲得語(yǔ)文能力!

        四、寫話訓(xùn)練。

        從租界回來(lái)后,同學(xué)們常?吹街芏鱽(lái)一個(gè)人在沉思,他在沉思些什么呢?想一想,寫下來(lái)。

        【設(shè)計(jì)意圖:此處挖掘文本空白,將讀寫整合,讓學(xué)生置身情境之中,與主人公產(chǎn)生共鳴,我想只有這樣心靈與心靈的對(duì)話,語(yǔ)文課才有可能流淌詩(shī)意!

      《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

        【課文簡(jiǎn)說(shuō)】

        這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事,他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情,從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義,從而立志要為振興中華而讀書(shū),表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、學(xué)會(huì)本課生字詞。

        2、有感情得朗讀課文,深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

        3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

        【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

        重點(diǎn):閱讀體會(huì)人物思想感情,感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

        難點(diǎn):了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

        第一課時(shí)

        一、談話導(dǎo)入,激發(fā)欲望:

        1、今天我們一起學(xué)習(xí)一句名言:“為中華之崛起而讀書(shū)”(板書(shū))齊讀,個(gè)別讀。問(wèn)為什么這樣讀?(你們知道這句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎?)

        2、交流課前搜集的資料,了解課文的時(shí)代背景和周恩來(lái)的生平事跡。

        二、初步讀文,掃清文字障礙:

        1、學(xué)生默讀課文,邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字,并用自己喜歡的方式解決。

        2、指名讀全文,正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

        3、同桌互讀。

        三、整體感知,理清思路:

        1、自讀思考:課文章寫了哪幾件事?課文的哪些自然段分別寫了這些事情?

        2、課文的哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象?

        第二課時(shí)

        課前準(zhǔn)備:

        學(xué)生交流搜集的中國(guó)近代史上發(fā)生的重大歷史事件。

        一、引入揭題。

        1、板書(shū)課題。

        2、12歲的周恩來(lái)竟把為中華之崛起確立為自己的讀書(shū)的目標(biāo)可以看出當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的狀況怎樣?

        二、品讀詞句,感受“中華不振”體會(huì)人物情感。

        1、默讀1-8自然段,想一想周恩來(lái)經(jīng)歷了哪些事讓他感受到了“中華不振”。

        2、輕聲讀周恩來(lái)和伯父的對(duì)話部分,從兩個(gè)人的對(duì)話中能體會(huì)到什么?

        3、指導(dǎo)朗讀周恩來(lái)和伯父的對(duì)話部分。

        4、12歲的周恩來(lái)聽(tīng)了伯父說(shuō)的“中華不振”后內(nèi)心產(chǎn)生了很多疑惑,終于來(lái)到了租界地親眼見(jiàn)到了洋人欺負(fù)中國(guó)人的情景,才真正感受到了“中華不振”的含義。默讀8自然段,想一想課文中介紹了哪些人,把描寫這些人的詞句畫(huà)一畫(huà),把你從這些詞句中體會(huì)到的寫在句子旁邊。

        5、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥,體會(huì)人物情感。

        a.衣衫襤褸的中國(guó)婦女失去了親人卻無(wú)人主持公道是因?yàn)槭裁?

        b.外國(guó)洋人肇事害人不知羞愧仍然得意洋洋是因?yàn)槭裁?

        c. 中國(guó)的巡警不顧同胞的苦痛,不顧民族尊嚴(yán)甘愿做洋人走狗這又是因?yàn)槭裁?

        d.圍觀的中國(guó)人眼看同胞被欺侮只能握緊拳頭敢怒不敢言這還是因?yàn)椤爸腥A不振”。

        6、播放圖片《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》、《八國(guó)聯(lián)軍進(jìn)北京》、《圓明園遺址》、《南京大屠殺》談感受,指導(dǎo)朗讀第8自然段。

        7、從租界回來(lái)的周恩來(lái)有什么表現(xiàn)?默讀9-最后的自然段,畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。

        8、周恩來(lái)在沉思什么?

        9、這就是少年周恩來(lái)立下的讀書(shū)目標(biāo)——為中華之崛起而讀書(shū)。

        10、這是周恩來(lái)一生信守的諾言——為中華之崛起而讀書(shū)。

        11、這也是周恩來(lái)為之奮斗一生的目標(biāo)——為中華之崛起而讀書(shū)。

        三、拓展延伸。

        1、周恩來(lái)生平介紹,感受他不平凡的一生。

        2、生活在幸福、和平年代的你們是否也有自己的讀書(shū)志向呢?

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        為中華之崛起而讀書(shū)

        中華不振-----立志讀書(shū)

        【教學(xué)反思】

        一、緊扣“中華不振”,整體解讀文本

        從內(nèi)容上看,課文涉及很多方面,經(jīng)過(guò)一番琢磨,我發(fā)現(xiàn)在這些看似沒(méi)有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線,即:中華不振。教學(xué)只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀,必然會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身,讓每一個(gè)文字都因?yàn)椤爸腥A不振”而立在學(xué)生眼前,活在學(xué)生心中。因此,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生尋找反映中華不振的詞句。學(xué)生雖角度不一,答案多元,感悟也有不同,但對(duì)“中華不振”都有了較深刻的思考。

        二、剖析文本語(yǔ)言,洞察內(nèi)心情感,深入感悟文本

        言為心聲,語(yǔ)言是情感的外在表現(xiàn)形式,語(yǔ)文教學(xué)講究“披文以入情”。文本所描述的事件是周恩來(lái)立志的主要原因,但是讓學(xué)生僅僅了解這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)事情發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)。因此在教學(xué)中我緊扣重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)深入體會(huì)洋人、中國(guó)巡警、圍觀的中國(guó)人三種人物對(duì)被軋死親人的婦女出乎常人的態(tài)度,從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中華之不振,激發(fā)學(xué)生的情感,學(xué)生也自然而然地感悟到了周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的心情。體會(huì)只有對(duì)這一事件的深深觸動(dòng),學(xué)生才能真正走進(jìn)周恩來(lái)的`內(nèi)心世界,也才能領(lǐng)會(huì)周恩來(lái)立志要為中華之崛起而讀書(shū)的原因。其次文本所介紹的中國(guó)屈辱史僅僅是當(dāng)時(shí)社會(huì)縮影的一角,要讓學(xué)生明白今天的事絕不是一種偶然,因而在教學(xué)中我又為學(xué)生補(bǔ)充了四幅有舊中國(guó)代表的圖片,讓學(xué)生對(duì)文本有更深的體會(huì)。

        三、拓展文本,聯(lián)系自我。

        如果本文僅限于對(duì)中華之不振的了解,僅限于對(duì)那段歷史的拷問(wèn),僅限于對(duì)周恩來(lái)少年時(shí)立志為中華之崛起而讀書(shū)的欽佩,那本文的教學(xué)就是不完整的。立志是行動(dòng)的起點(diǎn),因此課的最后我適當(dāng)?shù)赝卣沽巳宋,補(bǔ)充了周恩來(lái)后來(lái)是怎樣實(shí)踐自己的誓言,不僅豐滿了人物形象,也讓學(xué)生明白光立志還不夠,更要用實(shí)際行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)自己的誓言。其次讓學(xué)生思考在現(xiàn)在我們又是為什么而讀書(shū)?讓學(xué)生明白讀書(shū)的真正目的。

      《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

        一、教材解讀

        1、課文簡(jiǎn)說(shuō)。

        這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事,他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情,從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義,從而立志要為振興中華而讀書(shū),表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

        課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次清晰。先寫12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng),就聽(tīng)伯父嘆著氣說(shuō)“中華不振”,這使他疑惑不解;接著寫周恩來(lái)在租界里親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮,而圍觀的中國(guó)人都敢怒不敢言,這使他真正體會(huì)到伯父說(shuō)的話的含義;然后寫在修身課上,周恩來(lái)在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡:要“為中華之崛起而讀書(shū)”;最后寫周恩來(lái)在少年時(shí)代就心系中華的振興,立下遠(yuǎn)大志向。

        課文各層次之間過(guò)渡自然,層層推進(jìn)。文中寫了三件事,中間有兩次過(guò)渡。第一次是過(guò)渡句:“一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)疑惑不解,好奇心驅(qū)使著他,一定要親自去看個(gè)究竟!边@句話承接的上文是周恩來(lái)在聽(tīng)到伯父說(shuō)的話之后經(jīng)常想問(wèn)題,說(shuō)明正是這些問(wèn)題激起了他的好奇心,他要去租界看個(gè)究竟,這也就很自然地交代了周恩來(lái)闖入租界這件事情的起因。第二次是過(guò)渡段,即課文的第9自然段!皬淖饨缁貋(lái)以后,同學(xué)們常?吹街芏鱽(lái)一個(gè)人在沉思,誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么!本o承上文周恩來(lái)在租界里切身體會(huì)到“中華不振”的含義。“直到在一次修身課上,聽(tīng)了周恩來(lái)的發(fā)言才解開(kāi)了這個(gè)謎!边@一句話巧妙地把課文引入了下文對(duì)修身課上這件事的敘述。

        選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書(shū)的志向,引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的,激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起;二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

        本課教學(xué)的重點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)人物的思想感情,教學(xué)的難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

        2、詞句解析。

        (1)對(duì)句子的理解。

        周恩來(lái)站了起來(lái),清晰而堅(jiān)定地回答道:“為中華之崛起而讀書(shū)!”

        “崛起”是興起的意思。上文寫其他同學(xué)的讀書(shū)目的是為明理、為做官、為掙錢、為吃飯,都是為了滿足自己生活的需要;周恩來(lái)的“為中華之崛起而讀書(shū)”,則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來(lái),他不愿意自己的民族再這樣軟弱,不愿意自己的同胞再受到這樣的欺凌,要為祖國(guó)的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)、奮斗。與其他同學(xué)的志向?qū)Ρ戎斫猓覀兛梢钥闯觯芏鱽?lái)在少年時(shí)代就已經(jīng)立下大志,顯示出與眾不同的遠(yuǎn)大志向。

       。2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。

        焦點(diǎn):比喻引人注意的集中點(diǎn)。這里指當(dāng)時(shí)東北是帝國(guó)主義爭(zhēng)奪在華利益的一個(gè)重點(diǎn)地區(qū),是民族危機(jī)極其深重的地方。

        耀武揚(yáng)威:課文中指巡警憑借帝國(guó)主義的勢(shì)力在租界里炫耀武力,顯x風(fēng)。

        得意揚(yáng)揚(yáng):課文中指那個(gè)大個(gè)子洋人看到租界里的中國(guó)巡警不給受傷害的中國(guó)人撐腰而顯得十分得意,神氣十足。

        鏗鏘有力:這里指周恩來(lái)回答問(wèn)題的聲音有力、響亮而有節(jié)奏。

        諸生:這里是敬辭,總稱教室里的所有學(xué)生!爸T”是“眾、許多”的意思,類似的用法還有“諸位”等。

        胸懷:胸襟。這里指少年周恩來(lái)博大寬廣的內(nèi)心世界。

        二、教學(xué)目標(biāo)

        1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。

        2、有感情地朗讀課文,深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

        3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

        三、教學(xué)建議

        1、課文記敘的事情發(fā)生在20世紀(jì)初,學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和周恩來(lái)的生平了解比較少,教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料,為深入理解課文做準(zhǔn)備。

        2、教學(xué)時(shí),學(xué)生可以先交流課前搜集的資料,了解課文的時(shí)代背景和周恩來(lái)的生平事跡。學(xué)生初讀課文時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生把握課文的思路,知道文章寫了哪幾件事。深入閱讀時(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年周恩來(lái)的志向,并聯(lián)系全文深入思考周恩來(lái)立下這個(gè)志向的原因是什么。

        教師可以采用以下方法引導(dǎo)學(xué)生感受少年周恩來(lái)博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。

        課文的第一部分,可以用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如,在讀周恩來(lái)與伯父的對(duì)話時(shí),“為什么?”“那又是為什么呢?”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣,體會(huì)周恩來(lái)對(duì)這些事情的關(guān)注;“為什么中國(guó)人不能去那兒,而外國(guó)人卻可以住在那里?這不是中國(guó)的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣,體現(xiàn)出周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考。

        第二部分,周恩來(lái)親眼見(jiàn)到中國(guó)人在租界受到了不公正的待遇,這是他立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)遠(yuǎn)大志向的直接導(dǎo)火索,這件事不但使他真正體會(huì)到了“中華不振”的含義,而且引發(fā)了他更深入的思考,逐漸明晰了自己的人生目標(biāo)。教學(xué)時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景。如,讓學(xué)生一邊讀一邊想象:當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的,那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的,站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么?再讓學(xué)生談一談作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還可以讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料,體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的.社會(huì)現(xiàn)實(shí),更加深刻地理解“中華不振”的具體含義,體會(huì)周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的心理感受。

        第三部分,先引導(dǎo)學(xué)生思考“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思,并聯(lián)系全文體會(huì)周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。從“同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思,誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么”,“周恩來(lái)一直靜靜地坐在那里,沒(méi)有搶著發(fā)言”,到“周恩來(lái)站了起來(lái),清晰而堅(jiān)定地回答道:‘為中華之崛起而讀書(shū)!’”學(xué)生可以體會(huì)到周恩來(lái)絕不是出于一時(shí)沖動(dòng),而是在此之前經(jīng)過(guò)了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向,他的志向異常堅(jiān)定,以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。教學(xué)時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們常?吹街芏鱽(lái)一個(gè)人在沉思”一句,結(jié)合周恩來(lái)看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語(yǔ)等內(nèi)容,推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么,讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽?lái)的內(nèi)心世界。

        另外,還可以引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中理解,思考周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有什么不同,使學(xué)生體會(huì)到,為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書(shū),都是為了滿足自己的生活需求;而為中華之崛起而讀書(shū),則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái)。在這樣的對(duì)比中,使學(xué)生感受到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

        3、本課要求認(rèn)識(shí)的生字中,“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻音,“范、巡”是前鼻音;“懲”的聲調(diào)是二聲,不能讀成三聲;“懲處”的“處”是多音字,在這里讀chǔ。要求會(huì)寫的生字中,“范、懲”是上下結(jié)構(gòu),不能寫成左右結(jié)構(gòu);“巡”字中的“”是撇點(diǎn),不能寫成半圓;“嚷”字的右半部分應(yīng)寫得緊湊一些。教師可以結(jié)合學(xué)生書(shū)寫的具體情況作適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。課文中生詞的含義,可以讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的查字典和結(jié)合上下文的方法來(lái)體會(huì),還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出文中的四字詞語(yǔ),抄寫、積累下來(lái)。

        4、教學(xué)后,可以讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象,并暢談自己讀文后的感受;可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,想想自己讀書(shū)是為了什么,在相互交流中提高認(rèn)識(shí),升華情感;還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀“閱讀鏈接”中的文字,如果學(xué)生不理解部分詩(shī)句的內(nèi)容,教師可以作一些講解。

        5、課文后面安排了綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,主要有兩個(gè)方面:一是回憶自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷,一是了解別人成長(zhǎng)的故事。安排本次綜合性學(xué)習(xí)的目的,是讓學(xué)生通過(guò)多種渠道了解偉人、名人或身邊的人的成長(zhǎng)故事,并在感受他人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí),汲取營(yíng)養(yǎng),獲得啟示,主動(dòng)思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活情況,幫助學(xué)生確定要了解的人物。在活動(dòng)之前,應(yīng)讓學(xué)生充分交流,并進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)。如,怎樣與長(zhǎng)輩進(jìn)行溝通,怎樣設(shè)計(jì)提問(wèn)。

        另外,《同步閱讀》中選編了兩則周總理的故事《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》和《周總理的睡衣》,選讀課文中選編了一篇關(guān)于小仲馬的故事《真實(shí)的高度》,可以推薦給學(xué)生閱讀,并引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的體會(huì)。

        四、相關(guān)鏈接

        周恩來(lái)(1898—1976)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家和外交家,中國(guó)共產(chǎn)黨和中華人民共和國(guó)主要領(lǐng)導(dǎo)人之一,中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人之一。原籍浙江紹興,出生于江蘇淮安。1917年在天津南開(kāi)學(xué)校畢業(yè)后赴日本求學(xué)。1919年回國(guó),9月入南開(kāi)大學(xué),在五四運(yùn)動(dòng)中成為天津?qū)W生界的領(lǐng)導(dǎo)人。1920年去法國(guó)勤工儉學(xué)。1921年參加中國(guó)共產(chǎn)黨。1949年中華人民共和國(guó)成立后,一直任政府總理,1949~1958年曾兼任外交部長(zhǎng)。任中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議全國(guó)委員會(huì)第一屆副主席,第二、三、四屆主席。

        《大江歌罷掉頭東》注釋

        大江:宋代文學(xué)家蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》開(kāi)篇有“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”之句!按蠼痹谶@里泛指氣勢(shì)豪邁的歌曲。

        邃密:深入、細(xì)致,這里是精研的意思。

        群科:辛亥革命前后曾稱社會(huì)科學(xué)為群學(xué)。群科,即社會(huì)科學(xué)。一說(shuō)是各種科學(xué)。

        濟(jì)世窮:挽救國(guó)家的危亡。濟(jì),拯救,變革;世,社會(huì),國(guó)家;窮,瀕臨絕境,危亡。

        面壁:面對(duì)墻壁坐著。據(jù)《五燈會(huì)元》記載,達(dá)摩大師住在嵩山少林寺,“面壁而坐,終日默然”,人們不知道他在干什么,都說(shuō)是在看墻壁。這里用來(lái)形容刻苦鉆研。

      《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

        教學(xué)目的:

        1、學(xué)會(huì)本課生字詞;理解課文內(nèi)容;能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

        2、通過(guò)齊讀、分組、分角色的朗讀,讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來(lái)學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向,并向其學(xué)習(xí)。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、掌握生字詞。

        2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

        教學(xué)難點(diǎn):

        激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

        關(guān)鍵點(diǎn):

        培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。

        教學(xué)思路:

        通過(guò)讀課文,有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。

        教學(xué)教路:

        理清“為中華之崛起而讀書(shū)”的字面意思,幫助學(xué)生深入理解。

        教學(xué)學(xué)路:

        讓學(xué)生朗讀課文,激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。

        一、揭題導(dǎo)入。

        1、介紹周恩來(lái)

        2、試著讀課文。

        二、初步讀文,掃清文字障礙。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。

        1、學(xué)生默讀課文,邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字,并用自己喜歡的方式解決。

        2、指名讀全文,正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

        3、同桌互讀。

        4、生字測(cè)讀,并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。

        二、自主學(xué)習(xí),合作交流,整體感悟,綜合探究。

        1、自瀆思考:課文有幾個(gè)自然段?你從每個(gè)自然段中讀懂了什么?

        2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)讀文,交流讀文所得。

        3、自由組合學(xué)習(xí)小組,以不同的方式讀文。

        4、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的.問(wèn)題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。

        5、說(shuō)說(shuō)“為中華之崛起而讀書(shū)”的意思。(聯(lián)系圖片過(guò)去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。)

        6、聯(lián)系上下文,理解周恩來(lái)的志向同前兩個(gè)孩子是不同的,在當(dāng)時(shí)那種背景下,13歲孩子的豪言壯舉足以說(shuō)明他志向的遠(yuǎn)大。

        7、學(xué)了這篇課文,談?wù)勀愕母惺堋?/p>

        三、誦讀。

        1、讓學(xué)生分角色朗讀課文。

        2、小組讀。

        3、個(gè)別讀課文。

        四、課外延伸。

        1、讀一讀周總理的格言。

        2、閱讀《立志爭(zhēng)光》。

      《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)6

        一、教材解讀

        這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事,他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情,從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義,從而立志要為振興中華而讀書(shū),表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

        課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次清晰。12歲的周恩來(lái)對(duì)伯父所說(shuō)的“中華不振”的疑惑不解和他在租界里親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮,而圍觀的中國(guó)人都敢怒不敢言,正是使他立下“為中華之崛起而讀書(shū)“這一偉大志向的導(dǎo)火索,在修身課上,周恩來(lái)鏗鏘有力的話語(yǔ)“為中華之崛起而讀書(shū)”;是他少年時(shí)代就心系祖國(guó)的具體表現(xiàn)。

        這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好文章。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),會(huì)水到渠成的解決學(xué)生“為什么而讀書(shū)”這一古老而又嶄新的問(wèn)題,

        二、學(xué)情分析

        課文所寫內(nèi)容距離學(xué)生生活比較遠(yuǎn),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生,但學(xué)生對(duì)敬愛(ài)的周總理并不陌生,所以課前讓學(xué)生查找有關(guān)舊中國(guó)“外國(guó)租界地“的材料,查找帝國(guó)主義者侵略者如何侵略中國(guó)的資料,查找周總理為振興中華所做的貢獻(xiàn)的資料,課上進(jìn)行交流,以便學(xué)生更好地理解課文。

        四年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的理解、分析、歸納、朗讀、感悟、小組合作學(xué)習(xí)能力,以此為基礎(chǔ),在本節(jié)課的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)以上能力的培養(yǎng)。

        三、教學(xué)目標(biāo)

        第一課時(shí)

        1、讀課文,了解大意,理清課文順序,給課文分段。學(xué)習(xí)生字生詞。

        2、在小組合作學(xué)習(xí)中提高識(shí)字能力。

        3、培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和理解生詞的能力。

        教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)生字生詞。

        教學(xué)難點(diǎn):給課文分段。

        第二課時(shí)

        1、有感情地朗讀課文,了解周恩來(lái)樹(shù)立“為中華之崛起而讀書(shū)“這一遠(yuǎn)大志向的過(guò)程,深入地體會(huì)周恩來(lái)樹(shù)立志向的情感歷程。培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟、朗讀和收集資料的`能力。

        2、通過(guò)課前收集的資料,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

        3、在小組合作學(xué)習(xí)中開(kāi)闊學(xué)習(xí)思路。

        4、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

        教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)文中人物的思想感情。

        教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

        四、教學(xué)流程

        第一課時(shí)

       。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)情境。

        1、你知道哪些名人名言?

        2、教師多媒體出示周總理的名言:為中華之崛起而讀書(shū)。

        3、指名讀。

        4、大家想知道周總理是在怎樣的情況下說(shuō)出他讀書(shū)的目的的嗎?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第25課,為中華之崛起而讀書(shū)。

        5、教師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀。

       。ǘ、初讀課文,感知大意,理請(qǐng)線索。

        1、教師范讀課文,學(xué)生想從課文中知道了什么?

        2、學(xué)生自由讀課文。

        3、匯報(bào):從課文中知道了什么?概括說(shuō)一說(shuō)課文寫了一件什么事?

        4、課文可分為幾段?

        (三)、學(xué)習(xí)生字生詞,

        1、教師板書(shū)要求學(xué)會(huì)的字和要求認(rèn)識(shí)的字。

        2、學(xué)生自由讀生字。

        3、指名讀生字。

        4、學(xué)生帶著以下要求小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字:

       。1)、怎樣讀準(zhǔn)要求學(xué)會(huì)的字的音?怎樣記住要求學(xué)會(huì)的字的形?通過(guò)書(shū)中的生詞和課外的詞理解生字的意思。

       。2)怎樣記住要求認(rèn)識(shí)的字的音?

        1、匯報(bào)小組學(xué)習(xí)生字的成果,教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

        匯報(bào)要求學(xué)會(huì)的字。

       。1)、租是平舌音,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。“懲”是陽(yáng)平,強(qiáng)調(diào)不要讀成上聲。

       。2)、引導(dǎo)學(xué)生用比較法記憶:租—祖振—晨嚷—囊

       。3)、通過(guò)組詞練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生理解“帝國(guó)主義、租界地”的意思。

       。4)、“凡”的最后一筆是豎彎鉤,“嚷”字右邊分上、中、下三部分,這兩個(gè)字教師邊強(qiáng)調(diào)邊范寫,幫助學(xué)生正確記憶。

        匯報(bào)要求認(rèn)識(shí)的字。

       。1)、指名讀。

       。2)、開(kāi)火車讀。

       。ㄋ模⒕毩(xí)朗讀課文。

        (五)、談學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。

        第二課時(shí)

       。ㄒ唬⒄勗捈と。

        1、出示舊中國(guó)東北的“外國(guó)租界地”圖片。

        2、指名匯報(bào)課前查找的有關(guān)“外國(guó)租界地”和“帝國(guó)主義列強(qiáng)”的資料。

        3、師:12歲的周恩來(lái)看到外國(guó)租界地的燈紅酒綠、看到中國(guó)同胞任洋人欺侮,他是怎樣想的、怎樣做的呢?下面我們就來(lái)深入學(xué)習(xí)課文。

        (二)、學(xué)習(xí)第一部分, 感受少年周恩來(lái)關(guān)心國(guó)家大事。

        1、自由讀第一段,想一想少年時(shí)期的周恩來(lái)是一個(gè)怎樣的孩子?

        2、指名回答上面的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):少年時(shí)期的周恩來(lái)是一個(gè)愛(ài)問(wèn)問(wèn)題、好奇心強(qiáng)、關(guān)心國(guó)家大事、熱愛(ài)祖國(guó)的孩子。

        3、分角色朗讀第一段。

        (1)、周恩來(lái)的話應(yīng)該怎樣讀?伯父的話應(yīng)該怎樣讀?

       。2)、指名分角色讀,師生評(píng)議后再指名讀。

       。ㄈ、學(xué)習(xí)第二部分,感受少年周恩來(lái)胸懷祖國(guó)。

        1、過(guò)渡:租界地對(duì)于少年周恩來(lái)來(lái)說(shuō)是一個(gè)不解的謎團(tuán),他一定要弄個(gè)明白。

        2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二段,想一想“中華不振”的含義是什么?你是從哪些句子體會(huì)到的?

        3、小組討論后匯報(bào)交流。

        4、引導(dǎo)學(xué)生從描寫租界地的街道的句子中體會(huì)帝國(guó)主義侵略者的為所欲為和中國(guó)巡警的奴顏媚骨。引導(dǎo)學(xué)生從描寫中國(guó)婦女被欺侮的句子中體會(huì)中國(guó)人任人宰割的悲慘境遇、體會(huì)侵略者的猖狂和中國(guó)巡警的麻木不仁。

        5、想象:當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的,那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的,站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么?

        6、結(jié)合查找到的資料補(bǔ)充帝國(guó)主義列強(qiáng)是怎樣侵略中國(guó)的。

        7、作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。

        8、指導(dǎo)朗讀:我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段?(沉痛、悲傷)

       。ㄋ模W(xué)習(xí)第三部分,感受少年的周恩來(lái)報(bào)國(guó)之心的堅(jiān)定。

        1、過(guò)渡:看到這一切,少年周恩來(lái)陷入了深深地沉思之中,12歲的他在想什么呢?

        2、指名讀,大家思考,周恩來(lái)常常在想什么? 

        3、匯報(bào)上面的問(wèn)題。

        4、周恩來(lái)在沉思中樹(shù)立了遠(yuǎn)大的志向——為中華之崛起而讀書(shū)。聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思?小組討論后匯報(bào)交流。

        5、周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有什么不同,為什么會(huì)不同?

        6、指導(dǎo)朗讀周恩來(lái)所說(shuō)的兩句話。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀,為什么從而體會(huì)周恩來(lái)志向的異常堅(jiān)定,以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。

       。ㄎ澹、拓展總結(jié),升華情感。

        1、讀最后一段。

        2、知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻(xiàn)嗎?學(xué)生結(jié)合查找到的有關(guān)周總理為中華的振興所做的貢獻(xiàn)的材料匯報(bào)交流。

        3、學(xué)生談聽(tīng)后的感受。

        4、談一談自己為什么而讀書(shū)?

        課程資源開(kāi)發(fā)

        1、將舊中國(guó)東北“外國(guó)租界地”圖片、中國(guó)人民慘遭帝國(guó)主義侵略者侵略的圖片制成多媒體課件。

        2、學(xué)生課前收集有關(guān)“外國(guó)租界地”、中國(guó)人民慘遭帝國(guó)主義侵略者侵略、周總理為振興中華所做的貢獻(xiàn)的資料及名人名言。

      《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)7

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。能正確讀寫“伯父、模范、巡警、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、帝國(guó)主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、風(fēng)和日麗、耀武揚(yáng)威、左顧右盼、得意洋洋、、振興中華”等詞語(yǔ)。

        2、有感情地朗讀課文,并能與同學(xué)合作朗讀課文的對(duì)話部分。

        3、在閱讀中能比較深入地體會(huì)人物的思想感情,感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

        4、開(kāi)展一次綜合性活動(dòng),了解別人是怎樣成長(zhǎng)的。

        重點(diǎn)難點(diǎn)

        1、理解周恩來(lái)小時(shí)侯是怎樣產(chǎn)生“為中華之崛起而讀書(shū)”這念頭的。

        2、樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

        課前準(zhǔn)備

        1、搜集有關(guān)周恩來(lái)同志生平的資料。

        2、搜集反映20世紀(jì)初中國(guó)社會(huì)狀況的資料。

        3、多媒體課件。

        教學(xué)時(shí)數(shù):3課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程

        第一課時(shí)

        一、了解周恩來(lái)同志生平的事跡

        1、出示周恩來(lái)同志的照片,請(qǐng)同學(xué)根據(jù)課前搜集的資料介紹周恩來(lái)同志的生平及主要事跡。教師根據(jù)學(xué)生的介紹作適當(dāng)補(bǔ)充。

        2、周恩來(lái)同志能為共和國(guó)的締造和成長(zhǎng)鞠躬盡瘁,死而后已,立下卓著的功勛,是和他少年時(shí)代的經(jīng)歷是分不開(kāi)的。周恩來(lái)同志從小就心系民族振興,立下從危難中拯救國(guó)家的.遠(yuǎn)大志向,刻苦學(xué)習(xí)。

        二、提示課題,范讀課文

        1、今天我們學(xué)習(xí)的課文,就是講周恩來(lái)同志少年立志的故事。(板書(shū)課題)

        2、釋題:中華 崛起興起 (先由學(xué)生試說(shuō),教師補(bǔ)充)

        3、教師范讀課文。

        三、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞

        1、學(xué)生練習(xí)讀課文,要求把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順,讀不通順的地方多讀幾遍。

        2、自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音。

        3、學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)。用查字典詞典,聯(lián)系生活實(shí)際等辦法初步了解詞語(yǔ)的意思。

        四、通讀課文,感知大意

        1、指名逐段朗讀課文。

        2、了解課文中講了少年周恩來(lái)的哪幾件事,用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

        五、練習(xí)寫字,掌握字型

        1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)生字要注意的地方,教師做示范和指點(diǎn)。

        2、學(xué)生練習(xí)寫字。

        六、布置作業(yè)

        1、正確流利地朗讀課文。

        2、抄寫有生字組成的詞語(yǔ)。

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)引入

        1、聽(tīng)寫生字詞。

        2、說(shuō)說(shuō)課文寫了哪幾件事。

        二、分段朗讀,體會(huì)思想感情

        1、學(xué)習(xí)課文第一部分

        (1)讓學(xué)生讀這一部分課文,想想周恩來(lái)的語(yǔ)言和心里想的幾個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎樣讀。

       。2)同座位的學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。

        2、學(xué)習(xí)課文第二部分

       。1)仔細(xì)閱讀這一部分課文,想象當(dāng)時(shí)的情景。

        想一想當(dāng)時(shí)這位婦女、中國(guó)巡警、那個(gè)大個(gè)子洋人以及周圍的中國(guó)人都會(huì)說(shuō)些什么?(學(xué)生分小組說(shuō)一說(shuō),把當(dāng)時(shí)的情景表演一下。)再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“中華不振”的含義。

        (2)聯(lián)系全文的內(nèi)容,想想周恩來(lái)一個(gè)人沉思是都在想些什么,并把想到的寫下來(lái)。

        3、學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。

        (1)練習(xí)分角色朗讀課文。

        (2)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向。

       。3)分析一下少年周恩來(lái)的讀書(shū)目的與其他學(xué)生讀書(shū)目的到底有什么不同。

        (4)再讀課文,說(shuō)說(shuō)作者為什么寫周恩來(lái)的讀書(shū)志向之前先寫了同學(xué)們的回答,為什么具體寫了魏校長(zhǎng)在聽(tīng)到周恩來(lái)的回答之后的反映。

        4、學(xué)習(xí)課文第四部分。

        齊度最后一個(gè)自然段。

        三、聯(lián)系全文深入思考

        1、是周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)志向的原因是什么?

        2、課文中的三件事之間是什么關(guān)系,文章又是怎樣把三件事連在一起的。

        四、積累詞語(yǔ)

        找出課文中的四字詞,讀一讀含有這些詞語(yǔ)的句子,然后寫一寫。

        第三課時(shí)

        一、拓展閱讀,理解詩(shī)意

        1、課件出示周恩來(lái)“大江歌罷掉頭東”一詩(shī)手跡的圖片。

        2、學(xué)生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。

        3、教師提供詩(shī)的注釋,學(xué)生試說(shuō)詩(shī)意。

        4、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勯喿x后的感受。

        二、自主學(xué)習(xí),小組交流

        1、自擬題目,把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中的材料所想到的,寫下來(lái)。

        2、小組內(nèi)交流小習(xí)作。

        三、布置綜合性學(xué)習(xí)

        1、我們已經(jīng)了解了總理小時(shí)侯的故事,讓我們通過(guò)各種渠道來(lái)了解更多人的成長(zhǎng)故事吧‘

        2、分小組,說(shuō)說(shuō)你想了解哪些人成長(zhǎng)的故事。

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        25 為中華之崛起而讀書(shū)

        中華不振沉思振興中華

       。ㄒ苫蟛唤猓 (理想、抱負(fù)、目標(biāo))

      《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)8

        【教學(xué)目標(biāo)】

       。、有感情地朗讀課文,深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

        2、在閱讀中能比較深入的體會(huì)人物的思想感情,感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

       。薄⒂懈星榈睦首x課文。

        2、在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

        【課前談話】

       。、介紹自己及祖先中的杰出人物。

       。病⒄(qǐng)周姓同學(xué)介紹自己及祖先中的杰出人物。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、導(dǎo)入新課,揭示課題

       。薄⒔榻B周恩來(lái):

        師補(bǔ)充介紹周恩來(lái)資料(課件出示)。

       。、介紹名言:

        同學(xué)們,剛才周老師向大家介紹了我們周姓家族中的杰出人物周恩來(lái)。周老師還要向大家推薦周恩來(lái)12歲時(shí)說(shuō)的一句話后來(lái)成了大家熟知的名言。請(qǐng)大家看黑板,(板書(shū):課題)這里有一個(gè)字很陌生:崛。誰(shuí)再來(lái)讀讀。這里的`詞語(yǔ)是?誰(shuí)先來(lái)讀給大家聽(tīng)?

       。、揭示課題:

        同學(xué)們,周恩來(lái)的這一句話一直伴隨著他的一生。這一句話也曾激勵(lì)著我們無(wú)數(shù)的中華兒女奮發(fā)向上。也是今天要學(xué)習(xí)的課文題目。現(xiàn)在,我們一起來(lái)讀。

       。▽W(xué)生齊讀──為中華之崛起而讀書(shū)。)

        二、初讀課文,整體感知

       。薄⒊踝x課文。

        請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,大聲讀讀課文,把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順。開(kāi)始。

       。、字詞檢查。出示課文詞語(yǔ):

        伯父 租界 模范 闖進(jìn) 巡警 吵嚷 婦女 懲處 喝彩

        帝國(guó)主義 風(fēng)和日麗 熱鬧非凡 鏗鏘有力 振興中華

        三、研讀課文第三部分

       。薄⒅北贾行,初讀感受:

       、 少年周恩來(lái)的這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?分別是怎樣說(shuō)的?請(qǐng)大家默讀課文,動(dòng)筆劃劃圈一圈。

       、 (課件出示)朗讀指導(dǎo):

        第一次回答時(shí)的語(yǔ)氣是清晰而堅(jiān)定,第二次是鏗鏘有力。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀,練一練,真真切切地感受少年周恩來(lái)。

        學(xué)生練讀。教師巡回指導(dǎo)。

        指名讀。

        學(xué)生根據(jù)提示語(yǔ)評(píng)價(jià)。

        理解:清晰、鏗鏘有力。

        齊讀感受。

       。病⒄w把握,演讀理解:

        ⑴ 周恩來(lái)當(dāng)時(shí)在怎樣的情況下說(shuō)這二句的呢?誰(shuí)補(bǔ)充?

        我們來(lái)演一演當(dāng)時(shí)的課堂好不好?請(qǐng)自由讀一讀這部分做準(zhǔn)備。

        ⑵ 演讀:

        請(qǐng)一個(gè)同學(xué)演少年周恩來(lái)。

       。、對(duì)比分析,深入體會(huì):

       、 現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)周恩來(lái)的這句話你讀懂了什么?

        理解崛起。

        板書(shū):

        振興

       、 同學(xué)們說(shuō)的真好。我們和作者一樣都明白了,12歲的周恩來(lái)在這時(shí)候就已經(jīng)知道了──(課件出示)

        引讀齊讀。

        ⑶ 看看“崛”的字型,你對(duì)中華崛起還有什么話要說(shuō)?對(duì)山字旁的感受還有誰(shuí)要說(shuō)?還有其他的感受嗎?

        板書(shū):

        不振

        四、研讀課文第一部分

       。、整體:

        請(qǐng)你靜靜地讀讀課文1~6自然段,哪些地方你感受到了中華不振?

       。病(duì)話部分:

       、 指名:

        你從伯父的話中體會(huì)到了中華不振。讓我們一起來(lái)讀讀伯父的話,相信一定能引起大家的共鳴。

       。ǔ鍪。)

       、 研讀:

        ──“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩啊!”

        你從哪里讀出了中華不振?

        那個(gè)地方是怎樣的一個(gè)地方?聯(lián)系上文說(shuō)是?聯(lián)系下一句說(shuō)是?

        沒(méi)事不要去,小孩沒(méi)有重要的事,就不能去。自己的地方外國(guó)人自由自在,自己卻沒(méi)有權(quán)利自由出入?梢(jiàn)──

        可見(jiàn)其他地方比較冷清、甚至荒涼?梢(jiàn)──

        朗讀指導(dǎo)。

       。ㄕZ(yǔ)重心長(zhǎng)、提示把“那個(gè)地方”重音。)

        誰(shuí)來(lái)讀讀這句語(yǔ)重心長(zhǎng)的話?是啊,那個(gè)地方是一個(gè)痛恨的,深深留在記憶里的地方。把它讀重一些試試。

        ──那里是外國(guó)租界地,惹出麻煩來(lái)可就糟了,沒(méi)處說(shuō)理去!

        你從哪里讀出了中華不振?

        任何一個(gè)國(guó)家都有法律,現(xiàn)在外國(guó)人來(lái)了卻沒(méi)法說(shuō),可見(jiàn)洋人大于舊中國(guó)法律?梢(jiàn)──

        連小孩也被欺負(fù),可見(jiàn)──

        在中國(guó)的土地上,出了事,不管對(duì)錯(cuò)都糟殃,可見(jiàn)──

        讀到這里,你的心中涌起了一種怎樣的感受?你憤怒嗎?

        讀出你的憤怒吧!

        ──“為什么?中華不振!”

        也來(lái)讀讀這句!盀槭裁?”后面停頓長(zhǎng)些,感情表達(dá)會(huì)更強(qiáng)烈。

        伯父的此時(shí)心情,僅僅是憤怒嗎?你來(lái)讀一讀。伯父還長(zhǎng)嘆了一聲──

        朗讀指導(dǎo)。無(wú)奈,沉重。

        我們?cè)谶@里也感受到了中華──

       、 你們想想,當(dāng)時(shí)他們是這樣對(duì)話的?請(qǐng)你就近找同桌來(lái)練練這組對(duì)話。

        同桌角色朗讀。

        指名讀。

       、 男女角色朗讀感受。

       。、周恩來(lái)的疑問(wèn):

        你還從那里看出了中華不振?

        課件出示。

        范讀。齊讀。

        4、帝國(guó)主義句:

        你還從那里看出了中華不振?

        出示。

        齊讀。

        五、小結(jié)書(shū)寫

        同學(xué)們,周恩來(lái)并不是一生下來(lái)就有博大的胸懷,遠(yuǎn)大的志向。12歲那年的遭遇,12歲那年的耳聞目睹,在他的心靈產(chǎn)生了震撼。所以修身課上,當(dāng)巍校長(zhǎng)問(wèn)同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書(shū)時(shí),周恩來(lái)站了起來(lái)清晰而堅(jiān)定地回答──他鏗鏘有力回答──

        (課件出示。)

        同學(xué)們,讓我們記住這句閃爍著強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)熱情的話。請(qǐng)大家拿出書(shū)簽,把這句話工工整整地抄錄下來(lái),也記在自己心中。

      《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)9

        一、教學(xué)目標(biāo)

        1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。積累“伯父、模范、巡警、吵嚷、懲處、抱負(fù)、胸懷、帝國(guó)主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、風(fēng)和日麗、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)、振興中華”等詞語(yǔ)。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3.能概括課文主要內(nèi)容,初步感受“中華不振”的原因。

        二、教學(xué)重點(diǎn)

        學(xué)會(huì)根據(jù)人物及聯(lián)系事件概括課文的主要內(nèi)容。

        三、教學(xué)難點(diǎn)

        體會(huì)中華不振的原因。

        四、教學(xué)過(guò)程

        (一)感受人物形象,揭示課題

        1.出示周恩來(lái)的圖片,這個(gè)人是誰(shuí)呢?

        請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)周恩來(lái)的了解。

        過(guò)渡語(yǔ):是啊,周恩來(lái)是我們開(kāi)國(guó)的第一任總理,是偉大的革命家、政治家、軍事家。是深受全國(guó)各族人民敬重和愛(ài)戴的領(lǐng)袖,他卓著的功勛、崇高的品德、光輝的人格深深銘記在全國(guó)人民和世界人民的心中。今天,讓我們走近少年周恩來(lái),了解他成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生的事。

        揭示課題:《為中華之崛起而讀書(shū)》。

        2.知道這篇課文講的是誰(shuí)為中華之崛起而讀書(shū)嗎?題目是什么意思呢?(預(yù)設(shè):如果學(xué)生不知道題目的意思可讓學(xué)生采用查字典的方法理解“之”和“崛起”的意思,幫助理解題目的意思。)

        (二)初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況

        1.讀課文,讀準(zhǔn)生字詞,讀通順句子。

        2.檢查字詞認(rèn)讀情況。

       。1)帝國(guó)主義列強(qiáng);租界;巡警;耀武揚(yáng)威;得意揚(yáng)揚(yáng);懲處。

        (2)模范;吵嚷;踴躍回答;鏗鏘有力。

        3.想課文人物及人物身上的事,結(jié)合課文題目概括課文主要內(nèi)容。

       、倌x課文,思考在周恩來(lái)身上發(fā)生了哪些事情?

       、谛〗M交流課文中發(fā)生的事情。

        預(yù)設(shè):如果學(xué)生對(duì)內(nèi)容的概括很啰唆,帶有復(fù)述課文的性質(zhì),教師則應(yīng)先肯定學(xué)生對(duì)課文讀得熟練,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考哪些話可去掉不用說(shuō),哪些話必須保留,直至每件事情能用一句話概括出來(lái)。

        如果學(xué)生能把幾件事情串連起來(lái)說(shuō)則讓學(xué)生總結(jié)概括敘事性課文大意的方法,使學(xué)生明白要結(jié)合人物、事件、課題來(lái)概括。

        (三)聚焦“中華不振”,感受周恩來(lái)立志的原因

        1.過(guò)渡語(yǔ):有人說(shuō):有志不在年高;也有人說(shuō):自古英雄出少年;我們的祖先還教育我們“天下興亡,匹夫有責(zé)”。是什么原因使周恩來(lái)立下了為中華之崛起而讀書(shū)的志向?

        預(yù)設(shè):如果學(xué)生說(shuō)到周恩來(lái)看到洋人欺凌中國(guó)人,而中國(guó)人卻無(wú)處申冤或者伯父告訴他不要隨便到租界去玩,教師都加以肯定。同時(shí)總結(jié)到這一切都是因?yàn)橹腥A不振。

        2.默讀課文,畫(huà)出體現(xiàn)中華不振的句子,寫上自己的批注。

        3.學(xué)生交流。

       。1)出示句子:

        他在沈陽(yáng)下了車,前來(lái)接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方,對(duì)他說(shuō):“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩!”

        “那是外國(guó)租界地,惹出麻煩來(lái)可就糟了,沒(méi)處說(shuō)理去!”

        “為什么?中華不振。 辈竾@了口氣,沒(méi)有再說(shuō)什么。

       、僦笇(dǎo)朗讀。(如果學(xué)生感情不到位,師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)情境和標(biāo)點(diǎn)來(lái)領(lǐng)悟朗讀。)

       、隗w會(huì)中華不振。

       、墼~語(yǔ)積累:周恩來(lái)不解地問(wèn)。橫線上的詞語(yǔ)還可以換成什么?(預(yù)設(shè):疑惑地;睜大眼睛;仰起頭)

        (2)出示句子:

        一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天,周恩來(lái)背著大伯,約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。

        ①引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“闖”字所蘊(yùn)含的意義。(中國(guó)人是不能隨便進(jìn)到租界里去的。)

       、诶斫狻白饨纭钡囊馑。結(jié)合描寫租界特點(diǎn)的句子體會(huì)租界是一個(gè)什么樣的地方?

       、鄄迦胭Y料:

        據(jù)統(tǒng)計(jì),中國(guó)自1845年英國(guó)從《上海租界章程規(guī)定》中取得第一塊租界,至1902年奧匈帝國(guó)設(shè)立天津租界。前后共有27塊租界,其中有25塊租借國(guó)單一的專管租界,2塊公共租界。

        各國(guó)租界的分布(1911年):

        英國(guó)7處:天津英租界、漢口英租界、廣州英租界、九江英租界、廈門英租界、鎮(zhèn)江英租界、上海英租界;

        日本5處:天津日租界、漢口日租界、蘇州日租界、杭州日租界、重慶日租界;

        法國(guó)4處:上海法租界、天津法租界、漢口法租界、廣州法租界;

        德國(guó)2處:天津德租界、漢口德租界;

        俄國(guó)2處:天津俄租界、漢口俄租界;

        意大利1處:天津意租界;

        奧匈帝國(guó):1處天津奧租界;

        比利時(shí)1處:天津比租界:(1931年中國(guó)收回天津比租界。)

        公共租界2處:

        上海公共租界;(由英美租界合并而成。)

        鼓浪嶼公共租界;(英、美、德、法、西、日、丹麥、荷蘭、瑞典和挪威。)

        天津最高峰時(shí)有9個(gè)國(guó)家設(shè)立租界。(天津美租界在1902年合并入英租界。)

       、茏x了這些資料,你又看到了一個(gè)什么樣的`舊中國(guó)?

       。3)出示第8自然段:

        正當(dāng)周恩來(lái)和同學(xué)左顧右盼時(shí),忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人,正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過(guò)去,只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么,一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才知道,這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了,她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰,懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。

       、賹W(xué)生交流自己讀后的體會(huì)。

       、诓迦胭Y料:

        19世紀(jì)末,中國(guó)社會(huì)正處于半殖民地半封建社會(huì)。西方資本主義列強(qiáng)掀起了一股瓜分中國(guó)的狂潮,日本也不例外。1894年日本偷襲清政府派往朝鮮的運(yùn)兵船,清政府被迫對(duì)日宣戰(zhàn),由此中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。戰(zhàn)爭(zhēng)中,清朝北洋艦隊(duì)全軍覆沒(méi),日軍占領(lǐng)威海衛(wèi),同年日軍占領(lǐng)遼東。戰(zhàn)爭(zhēng)以清政府的失敗告終。次年,清政府與日本簽訂《中日馬關(guān)條約》,條約規(guī)定中方支付巨額戰(zhàn)爭(zhēng)賠款,并賠償日本軍費(fèi),向日本開(kāi)放杭州、沙市、重慶等通商口岸。清政府允許日本企業(yè)在通商口岸開(kāi)設(shè)工廠,并且免收日本商品的關(guān)稅!恶R關(guān)條約》的簽訂,使得中國(guó)的半殖民地半封建程度大大加深。資本主義列強(qiáng)對(duì)中國(guó)開(kāi)始由商品輸出和大規(guī)模武裝侵略轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本輸出。1900年,西方列強(qiáng)為擴(kuò)大侵略利益,組建八國(guó)聯(lián)軍,發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng),雖然遇到義和團(tuán)的頑強(qiáng)抵抗,但義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)終在中外反動(dòng)勢(shì)力的聯(lián)合鎮(zhèn)壓下失敗了。侵略者攻占北京,慈禧太后攜光緒帝倉(cāng)皇出逃,她一面加緊鎮(zhèn)壓反帝運(yùn)動(dòng),一面派人與侵略者議和。于是李鴻章代表清朝與西方11國(guó)簽訂了《辛丑條約》。

        《辛丑條約》規(guī)定:①中方賠償各國(guó)約9。8億兩白銀;②在北京東交民巷設(shè)立外國(guó)使館界,由各國(guó)派兵駐守,界內(nèi)不允許中國(guó)人居住……

        中國(guó)的廣大人民,尤其是農(nóng)民日益貧困化以至大批破產(chǎn),他們過(guò)著饑寒交迫和毫無(wú)政治權(quán)利的生活……

       、矍榫皬(fù)現(xiàn):

        結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況:這個(gè)婦女會(huì)哭訴些什么?洋人又會(huì)說(shuō)些什么?中國(guó)的巡警會(huì)怎樣做?請(qǐng)幾位學(xué)生演一演。

       、苈(lián)系上下文,想象寫話:如果你是周恩來(lái),你想對(duì)中國(guó)人說(shuō)些什么?

       、萁涣鲗懺,釋疑解難。請(qǐng)幾名學(xué)生到臺(tái)前展示,師生合作評(píng)價(jià)。此處評(píng)價(jià)有3個(gè)標(biāo)準(zhǔn):一是情感體會(huì)是否到位;二是語(yǔ)言表達(dá)是否恰當(dāng);三是書(shū)寫是否工整。

       、拗笇(dǎo)書(shū)寫“巡”,注意筆畫(huà)“撇點(diǎn)”。

        指導(dǎo)書(shū)寫“嚷”,注意嚷的筆畫(huà)較多,橫筆、豎筆不要少寫,各部件擺放要合理。

        (四)課堂小結(jié)、設(shè)疑

        看著貧窮、落后的祖國(guó),看到自己的同胞被洋人肆意地欺凌,而自己作為中國(guó)人卻無(wú)能為力,敢怒不敢言。12歲的周恩來(lái)又做出了什么決定呢?我們下節(jié)課繼續(xù)探討。

      《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)10

        一、聚焦“中華不振”

        1、出示課題:為中華之崛起而讀書(shū)。

        師:這一節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,讀——生:為中華之崛起而讀書(shū)。

        2、師:在課文中有一個(gè)詞和課題中“中華崛起”的意思正好相反,請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,找到這個(gè)詞,圈出來(lái)。

        3、據(jù)生答板——中華不振!

        師:“中華不振”你怎么理解這個(gè)詞?就是——中國(guó)(落后、衰敗、軟弱)

        師:同學(xué)們說(shuō)得很好,剛才你們說(shuō)的僅僅是這個(gè)詞的表面意思,這四個(gè)字還承載著我們中華民族飽受帝國(guó)主義欺凌的屈辱歷史。

        二、感受“中華不振”

        1、師:讓我們跨越時(shí)空,回到那段令人痛心的歷史,用心去感受一下周恩在租界里親眼目睹的那一幕,請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文7、8自然段,從哪些地方可以看出“中華不振”,作上記號(hào)。

        2、交流反饋:

        師:流淌在課文字里行間的都是“中華不振”,找到一處的同學(xué)再認(rèn)真讀,仔細(xì)找,可能你會(huì)有新的收獲。你們到找到哪幾處?

        ●一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天,周恩來(lái)背著大伯,約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。

        師:讀著這句話,有一個(gè)字很快躍入我們的的眼簾——“闖”。

        這個(gè)“闖”字你感受到什么?(中國(guó)人在自己的土地上行走,本來(lái)可以堂堂正正的,居然還要闖,)

        評(píng):從一個(gè)字可以看出中華不振。(齊讀)

        ●嘿!這一帶果真和別處大不相同:一條條街道燈紅酒綠,熱鬧非凡,街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。

        師:同學(xué)們讀讀這段話,哪些地方讓你感受到“中華不振”?

        ◆抓“大不相同”

        師:看到這個(gè)詞“大不相同”,這里與中國(guó)的別處有哪些大不相同?中國(guó)的別處會(huì)是怎樣一番景象?(房屋破舊不堪,到處是斷垣殘壁;街道冷冷清清;街道上行走的大多是衣衫襤褸的中國(guó)人……)

        師:放眼中國(guó)滿目蒼涼,唯有幾處繁華的地方,但卻不屬于中國(guó),請(qǐng)接著老師的話讀:

       。◣煟┲袊(guó)的別處一條條街道破舊不堪,冷冷清清,而這里——(生)一條條街道燈紅酒綠,熱鬧非凡。(師)中國(guó)的街道兩旁行走的大多數(shù)是黑頭發(fā),黃皮膚的中國(guó)人,而這里——(生)街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。

        師:多么鮮明的對(duì)比,多么強(qiáng)烈的反差,從一個(gè)詞也可以反映中華不振!

        ●他們急忙奔了過(guò)去,只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么,一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才知道,這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了,她原指望中國(guó)的巡警局能給他撐腰,懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是,在外國(guó)租界里,誰(shuí)又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

        師:讀讀這段話,文中誰(shuí)的行為深深地刺痛了你的心。

        交流反饋,預(yù)設(shè)。

        ◆大個(gè)子洋人。他軋死了人,還得意揚(yáng)揚(yáng)。

        出示:他們急忙奔了過(guò)去,只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么,一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。(生讀)

        師:聽(tīng)得出,你對(duì)“得意揚(yáng)揚(yáng)”這個(gè)詞很有感觸。這個(gè)洋人能得意揚(yáng)揚(yáng)嗎?他軋死了人本該怎么做?(賠禮、道歉、給予一定的經(jīng)濟(jì)賠償、為自己的行為感到愧疚、后悔……)

        是呀,這些都是一個(gè)肇事者最起碼要做的,可洋人非但沒(méi)這么做反而得意揚(yáng)揚(yáng),他憑什么軋死了人還得意揚(yáng)揚(yáng)?(當(dāng)時(shí)的中國(guó)貧窮落后,政府軟弱無(wú)能,所以洋人敢在租界地胡作非為,甚至凌駕于法律與公理之上。)真是為所欲為,令人氣憤!一起讀!

        ◆中國(guó)巡警。中國(guó)巡警原本應(yīng)該懲處肇事的洋人,結(jié)果沒(méi)有懲處肇事的洋人,還把中國(guó)婦女訓(xùn)斥了一通。

        出示:一問(wèn)才知道,這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了,她原指望中國(guó)的巡警局能給他撐腰,懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一通。

        師:中國(guó)婦女期待的是什么?得到的卻是什么?

        中國(guó)巡警的表現(xiàn)讓你感到——他們的所做所為還讓你感到——(憤怒、痛心、失望……)

        讀讀這句話,(指名讀)

        評(píng):“不但不……反而……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞,聽(tīng)出了你的忿忿不平!

        評(píng):真是一個(gè)黑白不分、是非顛倒的世界。

        中國(guó)巡警的行為刺痛我們的心,更深深地刺痛了周恩來(lái)的心!讓我們帶著各自的感受一起來(lái)讀。R讀)

        ◆圍觀的中國(guó)人。他們緊握著拳頭卻又不敢怎么樣。

        出示:圍觀的.中國(guó)人都緊握著拳頭。但是,在外國(guó)租界里,誰(shuí)又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

        師:面對(duì)同胞的慘死,面對(duì)婦女無(wú)助的哭訴,他們?yōu)槭裁床话讶^砸向洋人?為什么不為自己的同胞討回一個(gè)公道?(因?yàn)樵谕鈬?guó)的租界地,中國(guó)人是無(wú)處說(shuō)理的,不敢怎么樣。

        他們能做什么?他們能說(shuō)什么?(能做的只是緊握著拳頭,能說(shuō)的只是勸勸那個(gè)不幸的女,)而此時(shí)此刻,那個(gè)不幸婦女所需要的不僅僅是安慰,她希望的是什么?

        圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言呀!因?yàn)檫@是洋人的租界,難怪伯父告誡周恩來(lái)(出示伯父的話)“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去呀!那是外國(guó)租界地,惹出麻煩來(lái)可就糟了,沒(méi)處說(shuō)理去!唉!中華不振!”(齊讀)

        師:唉!中華不振!這是我們的無(wú)奈呀。ㄅ瑢W(xué)讀)這也是我們的悲哀啊,(男同學(xué)讀)。

        師:文中還有一個(gè)人最讓我們揪心。(婦女)

        ◆那個(gè)失去親人的婦女。

        師:親人無(wú)辜慘死,原指望中國(guó)巡警能幫她主持公道,換來(lái)的卻是一通訓(xùn)斥,圍觀的中國(guó)人卻又不敢為她伸張正義,你的眼前仿佛看到婦女怎樣的面容?她的眼里——臉上——穿著——

        她衣衫襤褸,臉色蒼白,滿臉淚水,眼睛又紅又腫……

        師:都說(shuō)有理走遍天下,無(wú)理寸步難行,可現(xiàn)在,有理也寸步難行!看到這樣的婦女我們不禁為她掬一把淚,但是那個(gè)肇事的洋人,居然在一旁得意揚(yáng)揚(yáng),中國(guó)巡警還要訓(xùn)斥她,真是讓人悲痛欲絕呀,誰(shuí)來(lái)讀讀(音樂(lè)起,指名讀)

        評(píng):聽(tīng)著你凝重的神情,聽(tīng)著你動(dòng)情的朗讀,我的心都被揪起來(lái)了,我們也像他這樣一起讀。(生齊讀)

        師:這個(gè)中國(guó)婦女的不幸也折射出了當(dāng)時(shí)中國(guó)的不幸,在當(dāng)時(shí),像這樣的事哪里只是這一件,兩件啊——

        5、補(bǔ)充材料(請(qǐng)默讀這個(gè)故事)

        華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)

        1868年,上海的租界*建了一個(gè)外灘公園。公園建成后,租界*就派巡警在公園門口看守,不準(zhǔn)中國(guó)人入內(nèi)。一天,虹口醫(yī)院的幾位醫(yī)生想進(jìn)入公園游玩,卻被巡警強(qiáng)硬阻攔,不準(zhǔn)他們進(jìn)入。為此,他們向上海的租界*提出*。幾天后,租界*回了一封信,只見(jiàn)上面冷冷地寫道:“我們并不認(rèn)為中國(guó)人有進(jìn)入公園的權(quán)利!痹S多中國(guó)人被激怒了,他們聯(lián)名寫信向租界*提出*,反對(duì)洋人對(duì)中國(guó)人的歧視政策,但上海的租界*根本不把中國(guó)人的*放在眼里,依然強(qiáng)硬地答復(fù)“不準(zhǔn)備給予中國(guó)人這項(xiàng)權(quán)利。”沒(méi)有多久,在上海外灘公園的門口,竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子:“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)!”

        師:這段文字中,最讓你感到觸目驚心的是哪幾個(gè)字?——“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)!”看到這幾個(gè)刺目的字,你有什么感受?(痛心、憤怒、悲哀……)

        師:作為一個(gè)中國(guó)人,我深深地理解你們的感受。

        三、立志“為中華之崛起而讀書(shū)”

        1、師:然而,在中國(guó)的土地上,每天都在上演著這樣的事,這一件件、一樁樁的不平等事件,激蕩著少年周恩來(lái)的內(nèi)心,他經(jīng)常獨(dú)自沉思。他可能在想什么呢?請(qǐng)用你的筆,走進(jìn)周恩來(lái)的心里,在書(shū)本的空白處寫下來(lái)。

        2、交流反饋學(xué)生的寫話。

        師:停下手中的筆,沒(méi)寫完的,呆會(huì)兒可以說(shuō)出來(lái),讓我們先來(lái)傾聽(tīng)一下少年周恩來(lái)心聲。

        一個(gè)泱泱大國(guó),卻淪落如此,怎能不叫人痛心呀!但光沉浸在痛苦的回憶中能解決問(wèn)題嗎?他可能還想到了什么?

        3、師:個(gè)人的命運(yùn)和國(guó)家的命運(yùn)是連在一起的。因此,當(dāng)魏校長(zhǎng)在修身課上提問(wèn):為什么而讀書(shū)時(shí),他的回答是:“為中華之崛起而讀書(shū)”!這擲地有聲的九個(gè)字博得了魏校長(zhǎng)的喝彩,出示:好哇!為中華之崛起!有志者當(dāng)效周生啊。ㄖ该x2)

        師:“有志者當(dāng)效周生”這句話是什么意思?

        師:魏校長(zhǎng)的這句話,不僅是對(duì)周恩來(lái)的同學(xué)們說(shuō)的,也是對(duì)我們所有中國(guó)人說(shuō)的,讓我們牢牢地記住這句話,(指名,齊讀)

        4、師:(配樂(lè))中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義的欺凌,就要振興中華(板書(shū)),讀書(shū)就要以此為目標(biāo),“為中華之崛起而讀書(shū)”這簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來(lái)的心中重復(fù)了無(wú)數(shù)次,是他學(xué)習(xí)的動(dòng)力,讓我們從心底輕聲地讀——“為中華之崛起而讀書(shū)”!

        這九個(gè)字是他一生信守的諾言啊,讓我們清晰而堅(jiān)定地讀!——“為中華之崛起而讀書(shū)!”

        這九個(gè)字更是他終生為之奮斗的目標(biāo)。∽屛覀冪H鏘有力地讀!——(齊讀)“為中華之崛起而讀書(shū)”!他是這樣說(shuō)的,也是這樣做的。

        5、出示一組圖片,(周恩來(lái)的一生)

        師:在少年時(shí)代,他遠(yuǎn)渡重洋,為中華之崛起而讀書(shū);在青年時(shí)代,他受命于國(guó)家危難之際,為中華之崛起而工作;他的一生,都在為中華之崛起而奮斗!他改變了一個(gè)國(guó)家和民族的命運(yùn),也贏得了人民的愛(ài)戴和世界的敬仰,他雖然離開(kāi)了我們,但又似乎從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)我們,抬頭仰望,他的音容笑貌依舊,側(cè)耳傾聽(tīng),我們仿佛又聽(tīng)見(jiàn)他那鏗鏘有力的話語(yǔ)——為中華之崛起而讀書(shū)!

      《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)11

        教學(xué)目標(biāo)

        1、學(xué)會(huì)本課生字詞;理解課文內(nèi)容;能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

        2、通過(guò)齊讀、分組、分角色的朗讀,讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來(lái)學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向,并向其學(xué)習(xí)。

        教學(xué)重點(diǎn)

        1、掌握生字詞。

        2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

        教學(xué)難點(diǎn)

        激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

        教學(xué)方法

        談話法、講授法、自主學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法

        教學(xué)手段

        生字卡片

        教學(xué)課時(shí)

        兩課時(shí)

        第一課時(shí)

        教學(xué)內(nèi)容

        初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

        教學(xué)過(guò)程

        一、導(dǎo)入

        每個(gè)人都有自己的志向,它是我們前進(jìn)的目標(biāo),能把你的志向說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)嗎?(生暢所欲言。)好!立志成才,從小做起。(師板書(shū):15立志)今天,我們?cè)谶@里認(rèn)真讀書(shū),就是為實(shí)現(xiàn)美好的志向而努力。早在1910年的一天,東關(guān)模范學(xué)校的課堂上,校長(zhǎng)和一群孩子們也就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了討論,讓我們一起去看看。

        二、新課

        (一)自學(xué)

        初步讀文,掃清文字障礙,鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。

        1、學(xué)生默讀課文,邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字,并用自己喜歡的方式解決。

        2、指名讀全文,正音。學(xué)生評(píng)議,解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

        3、同桌互讀。

        4、生字卡片測(cè)識(shí)字情況,將不認(rèn)識(shí)的字貼在黑板上,并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。

        (二)交流

        自主學(xué)習(xí),合作交流,整體感悟,綜合探究。

        1、自讀思考:課文有幾個(gè)自然段?你從每個(gè)自然段中讀懂了什么?

        2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)**讀文,交流讀文所得。自由組合學(xué)習(xí)小組,以不同的方式(如:齊讀、輪讀、分角色讀、表演讀等等)讀文,自主學(xué)習(xí)中感悟文章情感,感知文章內(nèi)容。組內(nèi)匯報(bào)**讀文所得,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。

        3、質(zhì)疑。學(xué)生以小組形式匯報(bào)**學(xué)習(xí)結(jié)果,并提出組內(nèi)未解決的問(wèn)題。老師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。

        4、說(shuō)說(shuō)“為中華之崛起而讀書(shū)”的意思。

        (三)誦讀

        通過(guò)誦讀,感受周恩來(lái)年少而志高遠(yuǎn)的胸懷和對(duì)祖國(guó)的深深熱愛(ài)。

        分角色讀文。

       。ㄋ模┳R(shí)字

        1、測(cè)讀本課需認(rèn)識(shí)的生字,尤其是黑板上學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字。

        2、同桌互測(cè)生字,全會(huì)讀得兩顆星,個(gè)別不會(huì)的得一顆星。課下互相幫助。

        第二課時(shí)

        教學(xué)內(nèi)容

        理解內(nèi)容,書(shū)寫生字。

        教學(xué)過(guò)程

        一、導(dǎo)入

        13歲的周恩來(lái)從小樹(shù)立了遠(yuǎn)大的志向“為中華之崛起而讀書(shū)”。這個(gè)真實(shí)的.故事激勵(lì)著我們每一個(gè)人。我們是中國(guó)人,要為我們的祖國(guó)強(qiáng)大而發(fā)奮學(xué)習(xí),為祖國(guó)的明天盡一份力量。這是一位偉人的滿腔熱情,你們能讀讀嗎?

        (一)交流

        再次感知課文。

        1、有感情朗讀全文。

        2、學(xué)習(xí)了這篇課文,談一談你的感受,說(shuō)一說(shuō)你的志向。

        3、用“立志”造句。

       。ǘ⿲懽

        1、鞏固字音,理解字義。認(rèn)讀9個(gè)生字并擴(kuò)詞。

        2、交流識(shí)記方法。

        3、學(xué)習(xí)書(shū)寫。注意提示學(xué)生“且、顧、略、微”這幾個(gè)字的書(shū)寫要點(diǎn)。

        (三)練習(xí)

        1、與同桌讀一讀這些詞語(yǔ),再選擇其中的5個(gè)聽(tīng)寫下來(lái)。

        崛起 年齡 微笑 思索 恩情 其中 濃眉大眼 若有所思

        2、寫一寫:為而。

        練習(xí)設(shè)計(jì)

        1、把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

        2、讀一讀周總理的格言。

        板書(shū)設(shè)計(jì)

        為中華之崛起而讀書(shū)

        從小立志

        周恩來(lái)**報(bào)效祖國(guó)

      《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)12

        【教學(xué)目標(biāo)】

        知識(shí)與能力:了解少年周恩來(lái)立志的原因,學(xué)生能抓重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象,揣摩人物內(nèi)心世界,深入體會(huì)文章內(nèi)容。

        過(guò)程與方法:學(xué)生通過(guò)展開(kāi)想象、對(duì)比句子、情感渲染等方式理解課文內(nèi)容,并通過(guò)多種形式的讀幫助學(xué)生深入體會(huì)人物思想感情。

        情感態(tài)度和價(jià)值觀:感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹(shù)立為國(guó)家繁榮民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

        【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

        重點(diǎn):閱讀體會(huì)人物思想感情,感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

        難點(diǎn):了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

        【教具準(zhǔn)備】

        教學(xué)課件

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、激情導(dǎo)入、整體感知

        1.激情導(dǎo)入

        2.齊讀課題

        3.通讀全文,思考:周恩來(lái)為什么立下這樣的誓言?

        4.總結(jié)板書(shū):中華不振

        二、精讀課文

        (一)小組合作學(xué)習(xí)自學(xué)課文

        1.默讀課文,思考你從哪里感受到中華不振的?

        2.把相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)

        3.在學(xué)習(xí)小組里面交流

        (二)研讀課文

        1.探究學(xué)習(xí)1-8段(學(xué)生找到哪里,老師相機(jī)處理)

        a、品讀詞句,初步感受中華不振。

        他們急忙奔了過(guò)去,只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么,一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。

        ●通過(guò)哭訴著、得意揚(yáng)揚(yáng)的'對(duì)比描寫體會(huì)中華不振。

        ●從洋人欺侮中國(guó)人后趾高氣揚(yáng)的神情中感受到了中華不振。

        ●從當(dāng)時(shí)婦女的穿著“衣衫襤褸”體會(huì)中國(guó)當(dāng)時(shí)的落后、人民生活的困難,體會(huì)中華不振。

        一問(wèn)才知道,這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了,她原指望中國(guó)的巡警局能給他撐腰,懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一通。

        ●通過(guò)“不但不…反而…”這組詞語(yǔ)體會(huì)中國(guó)巡警仗勢(shì)欺人、欺壓百姓,對(duì)中國(guó)人的生命漠不關(guān)心,感受中華不振。

        ●體會(huì)這是在中國(guó)的地盤上,國(guó)人當(dāng)時(shí)根本得不到最起碼的公道,沒(méi)有地方說(shuō)理、沒(méi)有地方申訴,感受中華不振。

        圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是,在外國(guó)租界里,誰(shuí)又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

        ●從“緊握著”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)國(guó)人敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中,想象他們當(dāng)時(shí)是什么心情呢?

        ●從“只能”、“誰(shuí)又敢怎么樣呢?”看出在中國(guó)的土地上,中國(guó)人都沒(méi)有能力去反抗,也不敢反抗,體會(huì)國(guó)人的無(wú)奈和懦弱,以便感受中華不振。

        圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是,在外國(guó)租界里,誰(shuí)又敢怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

        圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是,在外國(guó)租界里,誰(shuí)都不敢怎么樣,只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

        ●通過(guò)對(duì)比句子體會(huì)反問(wèn)句的語(yǔ)氣更為強(qiáng)烈,進(jìn)一步體會(huì)國(guó)人的無(wú)奈和懦弱進(jìn)一步感受中華不振。

        一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天,周恩來(lái)背著大伯,約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借。嘿!這一帶果真和別處大不相同:一條條街道燈紅酒綠,熱鬧非凡,街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。

        ●這段話主要讓孩子體會(huì)“闖進(jìn)”,在中國(guó)人自己的地盤還要闖進(jìn)來(lái),說(shuō)明這也是中華不振,這段話略處理。

       。ɡ蠋熛鄼C(jī)處理回勾1—6段)

        導(dǎo)語(yǔ):其實(shí)當(dāng)周恩來(lái)剛到這里的時(shí)候伯父就告訴他沒(méi)處說(shuō)理去呀,同學(xué)們現(xiàn)在你們能體會(huì)到伯父當(dāng)時(shí)的心情了嗎?進(jìn)入角色體會(huì)著讀讀當(dāng)時(shí)他們的對(duì)話,想一想應(yīng)該怎么來(lái)讀。

        伯父指著一片繁華、熱鬧的地方,對(duì)他說(shuō):“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去呀!”

        “為什么?”周恩來(lái)不解地問(wèn)。

        伯父對(duì)他說(shuō):“那是外國(guó)租界地,惹出麻煩來(lái)可就糟了,沒(méi)處說(shuō)理去!”

        “那又是為什么呢?”周恩來(lái)打破沙鍋問(wèn)到底。

        “為什么?中華不振啊!”伯父嘆了口氣,沒(méi)有再說(shuō)什么。

        ●抓住“打破沙鍋問(wèn)到底”體會(huì)周恩來(lái)對(duì)此事的關(guān)注,讀出語(yǔ)氣來(lái)就可以。

        b、整合前面,進(jìn)一步感受中華不振

        正是因?yàn)開(kāi)_________________,所以他真正體會(huì)到了中華不振的含義。

        c、通過(guò)資料補(bǔ)充升華學(xué)生情感,深入感受中華不振。

        2、導(dǎo)讀9—15段,感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向

        a.思考問(wèn)題:從租界地回來(lái)以后周恩來(lái)他在想些什么呢?

        b.導(dǎo)讀課文9—15段,思考:你從這個(gè)呼聲聽(tīng)出了什么?(周恩來(lái)的遠(yuǎn)大理想)

        c.重點(diǎn)體會(huì):

        周恩來(lái)站了起來(lái),清晰而又堅(jiān)定地回答道:“為中華之崛起而讀書(shū)!”

        三、課外拓展

        1、教師小結(jié)。

        2、作業(yè)布置:

        ●課下讀關(guān)于周恩來(lái)的故事。

        ●在改革開(kāi)放的今天,想想為什么而讀書(shū)?

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        25、為中華之崛起而讀書(shū)

        ↑

        中華不振!

        編輯短評(píng):本課重點(diǎn)突出“中華不振”的體會(huì),逐層深入,由詞句──內(nèi)容整合──資料補(bǔ)充,為體會(huì)周恩來(lái)的“為中華之崛起而讀書(shū)”作了很好的鋪墊(王賀玲)。

      《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)13

        教學(xué)過(guò)程:

        一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

        1、我想了解一下,你們是為什么而讀書(shū)呀。

        指名說(shuō)。

        2、你們每個(gè)同學(xué)都有自己的讀書(shū)目的。

        有的目的很現(xiàn)實(shí),有的很崇高。

        我們敬愛(ài)的周恩來(lái)總理在跟你們一般大小時(shí),也提出了他的學(xué)習(xí)目的,那就是為中華之崛起而讀書(shū)。

        3、出示課件:讀。

        4、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第25課,為中華之崛起而讀書(shū)——學(xué)生齊讀。

        5、對(duì)于課題你有什么疑問(wèn)。

        指名說(shuō)。

       、贋橹腥A之崛起而書(shū),是什么意思!媚阕约旱脑捳f(shuō)說(shuō)

        師引導(dǎo):那就是說(shuō)周恩來(lái)的讀書(shū)目的是為了——

       、谥芸偫頌槭裁匆f(shuō)“為中華之崛起而讀書(shū)”呢。

        二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。

        1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,①讀準(zhǔn)生字,遇到不懂的生字和詞語(yǔ),可以借助工具書(shū)或請(qǐng)人幫忙。

       、谙胍幌胫芸偫頌槭裁匆f(shuō)“為中華之崛起而讀書(shū)”呢。

        學(xué)生自由讀課文,教師巡視,并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)困生。

        2、下面我們就來(lái)檢查一下生字。

        吵嚷  懲處  巡警  軋死

        撐腰  訓(xùn)斥? 模范? 帝國(guó)

        振興中華 耀武揚(yáng)威 得意揚(yáng)揚(yáng)?

        鏗鏘有力 疑惑不解 衣衫襤褸

        ①生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻,“范、巡”是前鼻韻。

        重點(diǎn)是多音字“處”(馬上在書(shū)上注音。)

       、诜答伣涣,詞語(yǔ)方面重點(diǎn)檢查“吵嚷、巡警、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語(yǔ)的意思。

        3、周總理為什么要說(shuō)“為中華之崛起而讀書(shū)”呢。

        ①指名2——3人回答。

       、谀懿荒苡脮(shū)上的一個(gè)話來(lái)說(shuō)明。

       、郯鍟(shū):中華不振

        三、深入研讀,感悟“中華不振”。

        1、感悟"中華不振"

        師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文,一邊讀一邊體會(huì),你是從哪些地方讀出“中華不振”的,用筆劃一劃,并讀一讀。

        好的可同桌先交流。

        學(xué)生自由朗讀課文,教師巡視課堂,相機(jī)指導(dǎo)。

        2、師:挑你感受特別深的地方讀給大家聽(tīng)。

        可能感悟到的幾個(gè)方面:

        ――從伯父的話語(yǔ)中看出“中華不振”。

        ――從周恩來(lái)一連串問(wèn)題中看出“中華不振”。

        ――從燈紅酒綠,熱鬧非凡的租界里卻看不見(jiàn)一個(gè)中國(guó)老百姓的影子看出“中華不振”。

        ――從婦女的哭訴聲里看出“中華不振”。

        ――從洋人趾高氣揚(yáng),得意揚(yáng)揚(yáng)的神情中看出“中華不振”。

        ――從中國(guó)巡警狗仗人勢(shì),耀武揚(yáng)威的丑惡嘴臉中看出“中華不振”。

        ――從圍觀的中國(guó)人緊握著的拳頭中看出“中華不振”。

        ——從其他同學(xué)的回答中看出“中華不振”。

        ――從課堂里魏校長(zhǎng)慷慨激昂的情緒中看出“中華不振”。

        ……

        3、指名交流,并追問(wèn)怎么看出“中華不振”。

        4、重點(diǎn)研讀以下兩處:

        A出示:“那是外國(guó)租界地,惹出麻煩來(lái)可就糟了,沒(méi)處說(shuō)理去!

       、僮杂勺x——指名讀。

        ②伯父心情復(fù)雜,請(qǐng)你用一個(gè)詞形容此時(shí)此刻伯父的心情。

        可能會(huì)說(shuō):

        ——“擔(dān)心”——擔(dān)心什么!(qǐng)把伯父的這種心情讀出來(lái)。

        ——“無(wú)奈”——為什么!(qǐng)把伯父的這種心情讀出來(lái)。

        ——“憤怒”——怎么憤怒。

        -——用憤怒的心情讀。

        ——“沉重”——為什么。

        ——讀出沉重

        ……

        重點(diǎn)指導(dǎo)讀出無(wú)奈的`感情:

        在中國(guó)的土地上卻有著外國(guó)租界地,讀——

        在中國(guó)的土地上卻沒(méi)處說(shuō)理去,讀——

        師:那是為什么呀。

        生:中華不振。

        5、從與伯父的對(duì)話中我們已經(jīng)感受到“中華不振”,再跟著周恩來(lái)一起闖進(jìn)租界去,感受“中華不振”的事實(shí)。

        B大屏幕出示: 這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了,她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰,懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。

        但是,在外國(guó)租界里,誰(shuí)又敢怎么樣呢。

       、僮杂删氉x。

       、谥该首x。

        ③老師把“原指望,誰(shuí)知,不但不,反而”,這幾個(gè)字加粗,再去讀讀,有什么不同。

       、軐(dǎo)讀句子:

        同學(xué)們,這位婦女的親人可能是他活潑可愛(ài)的孩子,她心如刀絞,請(qǐng)?jiān)僮x本句——(生1)

        這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫,她悲痛欲絕,讀——(生2)

        這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親,她心都碎了,讀——(生3)

        這位婦女的親人如果也是你的親人,讀——(生4)

       、菁ぐl(fā)情感,質(zhì)問(wèn)人物

        讀著這段話,看著這樣的場(chǎng)面,你的腦子里有什么疑問(wèn)。——指名說(shuō)。

        那么多的問(wèn)題,你們想過(guò)答案是什么嗎。你想過(guò)嗎 你呢 你呢 ……那好,讓老師一個(gè)一個(gè)地來(lái)問(wèn)問(wèn)你們。

       、薹謮K剖析,繼續(xù)追問(wèn)。

        教師指名一位同學(xué)再讀大屏幕上出示的這一段話,相機(jī)插問(wèn).

        生讀:“這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了,她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰,懲處這個(gè)洋人……”

        師插問(wèn):中國(guó)的巡警局給中國(guó)人撐腰了嗎 。

        ——生答

        為什么 (課文中告訴我們答案了嗎。 ) ——指名學(xué)生回答。

        師接:是的,從伯父的話中,我們得到了這個(gè)答案――中華不振啊。

        教師補(bǔ)充板書(shū):啊。

        師(示意讀課文的同學(xué)):請(qǐng)你繼續(xù)讀課文。

        生讀:“誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一通……”

        師插問(wèn):這個(gè)軋死了中國(guó)人的洋人被懲處了嗎。

        ——生答

        你知道這是為什么嗎!渌瑢W(xué)回答

        師:是啊,中華不振啊。

        。(相機(jī)補(bǔ)充板書(shū):。)

        師(示意全體同學(xué)):請(qǐng)大家一起讀。

        生齊讀:“圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭.但是,在外國(guó)租界里,誰(shuí)又能怎么樣呢。

        ”

        師:圍觀的中國(guó)人為自己的同胞討回公道了嗎 。——學(xué)生齊答:沒(méi)有。

        師(向著全體同學(xué),痛心疾首地):你們說(shuō),這到底是為什么 (教師手指板書(shū).)一齊說(shuō)――

        生齊答:中華不振啊...... (教師順勢(shì)補(bǔ)充板書(shū):。

       。

        ⑦同學(xué)們,假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng),親眼目睹了這樣的場(chǎng)面,你的內(nèi)心會(huì)有怎樣的感受。

        指名說(shuō)。

       、嗬蠋熒钌畹乩斫獯蠹掖丝痰母惺,因?yàn),我們都是“中?guó)人”。也許光用語(yǔ)言來(lái)形容你們的憤怒與沖動(dòng)顯得太蒼白無(wú)力了。那就讓我們一起讀一讀這段話吧。用上你們的感情和你們的表情。

        6、是的。中華不振啊......

        身為中國(guó)人,親眼目睹這樣的事情我們?cè)跄懿涣x憤填膺,群情激憤 其實(shí),發(fā)生這樣的事情,在當(dāng)時(shí)的中國(guó),不只是這一件,兩件啊―― 請(qǐng)同學(xué)們看這段文章:

        出示補(bǔ)充材料: 1868年,上海的租界當(dāng)局建了一個(gè)外灘公園。公園建成后,租界當(dāng)局就派巡警在公園門口看守,不準(zhǔn)中國(guó)人入內(nèi)。一天,虹口醫(yī)院的幾位醫(yī)生想進(jìn)入公園游玩,卻被巡警強(qiáng)硬阻擋,不準(zhǔn)他們進(jìn)入。為此,他們向上海的租界當(dāng)局提出抗議。

        幾天后,租界當(dāng)局回了一封信,只見(jiàn)上面冷冷地寫道:“我們并不認(rèn)為中國(guó)人有進(jìn)入公園的權(quán)利”許多中國(guó)人被激怒了,他們聯(lián)名寫信向租界當(dāng)局提出抗議,反對(duì)洋人對(duì)中國(guó)人的歧視政策,但上海的租界當(dāng)局根本不把中國(guó)人的抗議放在眼里,依然強(qiáng)硬地答復(fù)“不準(zhǔn)備給予中國(guó)人這項(xiàng)權(quán)利!睕](méi)有多久,在上海外灘公園的門口,竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子:“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)。”。

        師:?

        學(xué)生交流自己的感受。

        同學(xué)們,為什么會(huì)發(fā)生這一切事呀!R答:中華不振啊。

        7、周恩來(lái)在租界親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮,而圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言,這使他真正體會(huì)到伯父說(shuō)的話的含義。那“中華不振”的真正含義是什么。

        指名回答。

        8、從租界回來(lái)以后,周恩來(lái)常常一個(gè)人在沉思,他在想些什么呢,我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

        四、機(jī)動(dòng)作業(yè),練習(xí)字詞。

        1、看課后田字格的生字——自由讀。

        2、書(shū)空寫一寫。

        3、最難掌握的是“嚷”字?磶煱逖荩瑢懙木o湊些。生在書(shū)上的田字格旁邊寫兩遍。

        4、“范、懲”是上下結(jié)構(gòu),不能寫成左右結(jié)構(gòu);“巡”字中的“”是撇點(diǎn),不能寫成半圓。跟著老師寫一寫。

      《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)14

        教學(xué)目標(biāo):

        1、學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)變化,描寫人物思想品格的方法;

        2、從周恩來(lái)的言行變化中體會(huì)“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因,從小樹(shù)立為國(guó)家繁榮、民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的理想。

        學(xué)情分析:本班共33名學(xué)生,其中男生16人,女生17人,學(xué)習(xí)比較認(rèn)真的有15人,中等生10人,學(xué)困生8人。從整體來(lái)講,本班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力不夠強(qiáng)。

        教材解讀:

        這一課講述了少年周恩來(lái)在感受到中華不振的現(xiàn)實(shí)后,立志為振興中華而讀書(shū)的事。

        教學(xué)重點(diǎn):

        在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

        教學(xué)難點(diǎn):

        了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

        教學(xué)方法:

        有感情的朗讀、讀重點(diǎn)句子、聯(lián)系上下文理解課文、畫(huà)人物的語(yǔ)言、行為變化、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果、小組內(nèi)討論。

        教學(xué)媒體:電子白板、課件、投影儀

        預(yù)習(xí)問(wèn)題:

        1、課文講了幾件事?

        2、使周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)志向的原因是什么?

        教學(xué)流程:

        一、解釋課題:【1分鐘】

        崛起:

        中華:

        二、開(kāi)門見(jiàn)山,語(yǔ)言導(dǎo)入!2分鐘】

        日子一天天過(guò)去,我們一天天長(zhǎng)大。在成長(zhǎng)的.過(guò)程中,我們有過(guò)獲得成功的喜悅,有過(guò)遭受挫折的煩惱,也遇到過(guò)困惑不解的問(wèn)題。少年周恩來(lái)曾經(jīng)親眼目睹了生活在水深火熱中的中國(guó)人民,從而立下了遠(yuǎn)大的人生目標(biāo),你想知道他立下了一個(gè)什么目標(biāo)嗎?

        二、聽(tīng)課文范讀,播放音頻文件,熟悉課文內(nèi)容!5分鐘】

        三、整體理解課文結(jié)構(gòu),劃分層次。

        四、解決生詞,出示課件。

        五、新授

        1、學(xué)習(xí)第一部分

        2、第一部分:講12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng),就聽(tīng)到伯父嘆著氣說(shuō)“中華不振”,這使他疑惑不解。【方法:有感情地朗讀,讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣——不解什么?周恩來(lái)追問(wèn)什么?讀出疑惑不解的語(yǔ)氣!

        3、出示課件【第一次過(guò)渡句“一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)疑惑不解,好奇心驅(qū)使著他,一定要親自去看個(gè)究竟”】

        承接上文:周恩來(lái)聽(tīng)到伯父的話之后經(jīng)常想問(wèn)題。

        開(kāi)啟下文:好奇心促使周恩來(lái)想去租借看個(gè)究竟。自然引出下文——交代周恩來(lái)闖入租界的原因。(7、8自然段)

        4、在租界里,周恩來(lái)又看到了什么?

       、佟⒆饨缡鞘裁礃幼拥?

       、谥袊(guó)的百姓在租界里的遭遇怎樣?

        學(xué)生展示:

        1、寫一寫,劃一劃;

        2、小組代表回答(說(shuō)清楚第幾頁(yè),第幾段,那一句?)

        學(xué)習(xí)第二部分:(6——8自然段)講周恩來(lái)親眼見(jiàn)到中國(guó)人在租界受到了不公正的待遇。

        教法:

       、佟⒁贿呑x一邊想象:當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的,中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的,站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)舉手回答。

       、、談一談作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌又是怎樣一種感受?請(qǐng)舉手回答。

      《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)15

        教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第25課《為中華之崛起而讀書(shū)》。(第二課時(shí))

        教學(xué)目標(biāo):

        1、有感情的朗讀課文,深入的體會(huì)文中人物的思想感情。

        2、體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

        3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大志向。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、在閱讀中借助對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)人物的思想感情。

        2、體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因

        教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合時(shí)代背景,深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

        教學(xué)過(guò)程:

        一:復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

        上節(jié)課,我們初讀了第25課《為中華之崛起而讀書(shū)》,這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。(板書(shū)課題)請(qǐng)同學(xué)們回憶一下:課文主要講了少年周恩來(lái)的一件什么事?

        二、讀課文,理解“中華不振”的含義

        是呀,周恩來(lái)在租借看到中國(guó)人受欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的悲慘情景,從中體會(huì)了伯父說(shuō)的“中華不振”的真正含義,(板書(shū)中華不振)請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀這個(gè)詞語(yǔ),老師沒(méi)有聽(tīng)出傷感的語(yǔ)氣,再讀!爸腥A不振”讓我們每個(gè)中國(guó)人感到傷心、難過(guò),那么,在課文中,你從哪些地方讀出了“中華不振”這個(gè)詞語(yǔ)的意思?把它劃下來(lái),挑自己感受最深的一些地方讀給大家聽(tīng)!

        (學(xué)生自由讀,然后匯報(bào))

        三、品讀重點(diǎn)句,深入理解“中華不振”的含義

        通過(guò)剛才的交流,我們感悟到:課文字里行間流淌的都是——中華不振!是呀,中華不振!老師發(fā)現(xiàn)有一段話幾乎每一位同學(xué)都把他劃了下來(lái),剛才還有同學(xué)讀了這段話(屏幕出示:這個(gè)婦女......只能勸勸那個(gè)不幸的婦女)請(qǐng)你站起來(lái),把這段話再讀一讀好嗎?(生讀、師范讀、齊讀)聽(tīng)了剛才的朗讀,我不知道你們的腦海里是不是想到了些什么?聽(tīng)到了些什么?甚至看到了些什么?

        (屏幕出示:此時(shí)我仿佛看到他們?cè)冢?),聽(tīng)到他們?cè)谡f(shuō)( ),知道他們?cè)谙耄?)

        本末不要倒置呀,是外國(guó)人租借了我們中國(guó)人的土地!這句話讓我們想了很多,讓我們看到了不愿意看到的情景,讓我們?cè)谝淮斡懈星榈淖x一讀這段話。

        四、分析重點(diǎn)句,結(jié)合時(shí)代背景,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情

        同學(xué)們,假如當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng),假如當(dāng)時(shí)你親眼目睹了這樣的場(chǎng)景,你會(huì)怎么想,怎么做呢?

        ......

        老師深深地為你們的話所感動(dòng),誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這段話?

        是呀,面對(duì)這樣的情景,誰(shuí)又敢怎么樣呢?同學(xué)們讀著這樣的話,親眼目睹這樣的情景,你的腦子里是不是有許多問(wèn)題想問(wèn)?

        既然你們的腦子里有那么多的問(wèn)題困擾著你們、折磨著你們,那么,你們想過(guò)這些問(wèn)題的原因嗎?

        誰(shuí)來(lái)讀讀畫(huà)橫線的這段話?(這個(gè)婦女…….懲處這個(gè)洋人。)這個(gè)中國(guó)的巡警有沒(méi)有給咱們中國(guó)人撐腰呢?為什么?問(wèn)題的答案就在黑板上:中華不振。

        誰(shuí)再來(lái)讀讀劃波浪線的這部分內(nèi)容?(誰(shuí)知......訓(xùn)斥了一通)這個(gè)把中國(guó)人軋死的洋人有沒(méi)有被懲處呀?這究竟又是為什么?(中華不振呀)答案還在這里——中華不振呀!

        請(qǐng)全體同學(xué)把剩下的部分讀完。(圍觀的......只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。)這些圍觀的中國(guó)人有沒(méi)有為自己的同胞討回公道呢?他們說(shuō)了些什么?做了些什么?(屏幕出示:圍觀的中國(guó)____________說(shuō):“_______________”)

        這可是在咱們中國(guó)人自己的'土地上啊,而且站著的是“一群中國(guó)人”!他們?cè)趺磿?huì)連做一些什么,說(shuō)一些什么都辦不到呢?答案還在這里——中華不振!

       。ㄔ僖淮卫首x這段話。

        誰(shuí)又敢怎么樣呢?身為中國(guó)人,親眼目睹這樣的事情,我們?cè)趺茨軌虿粵_動(dòng)!身為中國(guó)人,親眼目睹這樣的事情,我們又怎么能不憤怒!但是,在當(dāng)時(shí)發(fā)生這樣的事情,太平常了。ㄆ聊怀鍪尽叭A人與狗不得入內(nèi)的介紹”)看了這個(gè)內(nèi)容你們有什么想說(shuō)的嗎?

        五、思考沉積,體會(huì)周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向

        從租借回來(lái)后,周恩來(lái)常常一個(gè)人獨(dú)自沉思,他在想什么呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)本,把你的想法寫出來(lái),然后讀給大家聽(tīng),好嗎?

        那么多的問(wèn)題一直在你們的腦海里翻江倒海,盡管我們已經(jīng)找到答案,可是我們還得一遍又一篇的拷問(wèn)自己。這一次,周恩來(lái)從租借回來(lái)的確想了很多,卻始終忘不掉一些東西:(屏幕出示:他忘不了在中國(guó)人自己的土地上卻給不了一個(gè)中國(guó)婦女以起碼的公道。

        他忘不了在中國(guó)人自己的土地上卻讓洋人站在一個(gè)中國(guó)婦女面前耀武揚(yáng)威、專橫跋扈。

        他忘不了在中國(guó)人自己的土地上、在光天化日之下有一群中國(guó)人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨,卻不敢給自己地同胞伸張正義。)(齊讀)

        在修身課上,聽(tīng)見(jiàn)魏校長(zhǎng)問(wèn)同學(xué)們“為什么而讀書(shū)?”周恩來(lái)光然大悟,聽(tīng)到校長(zhǎng)點(diǎn)他的名字,于是:

        周恩來(lái)胸有成竹的站起來(lái)...... 為中華之崛起而讀書(shū)

        周恩來(lái)站起來(lái)清晰而堅(jiān)定的回答: 為中華之崛起而讀書(shū)

        同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書(shū): 為中華之崛起而讀書(shū)

        請(qǐng)同學(xué)們清晰而堅(jiān)定的回答 為中華之崛起而讀書(shū)

        請(qǐng)同學(xué)們鏗鏘有力的回答 為中華之崛起而讀書(shū)

        六、分析結(jié)構(gòu),指導(dǎo)寫法

        是呀,為中華之崛起而讀書(shū)!請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)端起來(lái),完整的把課文讀一篇,想一想課文圍繞“為中華之崛起而讀書(shū)”寫了幾件事?是按什么順序?qū)懙模科聊怀鍪荆赫n文按( )順序?qū)懥耍?)件事,先寫了( ),再寫了( ),最后寫了( )。

        七、總結(jié)。

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