生物的教案模板3篇(集合)
在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的生物的教案模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
生物的教案模板1
實驗目的
綠色植物是有機物的生產(chǎn)者。嘗試探究綠色植物進行光和作用的場所。
背景資料
學生已經(jīng)了解了綠色植物可以通過葉綠體進行光合作用的知識。那么光合作用究竟在綠色植物的哪一個器官中進行，具體場所在哪里，植物體的結構特點和功能又是怎樣相互適應的，學生可以通過探究實驗來得到結論，同時也為后面學習“光合作用的實質”打下基礎。
教學目標
1．運用綠色植物通過光合作用制造有機物的原理。
2．嘗試用實驗的方法檢驗光合作用的場所。
重點難點
重點：嘗試用實驗的方法檢驗光合作用的場所。
難點：嘗試用實驗的方法檢驗光合作用的場所。
實驗關鍵
運用綠色植物通過光合作用制造有機物的原理，嘗試用實驗的方法檢驗光合作用的場所。
實驗器材
銀邊天竺葵、酒精、碘液、大燒杯、小燒杯、酒精燈、培養(yǎng)皿、石棉、鑷子、火柴、三腳架。
教學過程
1、導入
師：首先讓學生在實物投影儀下展示他們自己課前各種葉片；然后我展示海桐葉和松針這兩種不同形態(tài)的葉子，并且提問：“常見的是哪一種葉型，為什么？”引導學生觀察、對比、思考，之后得出“闊葉表面積大能充分吸收陽光，葉是光合作用的主要器官”結論。
2、實驗：探究光和作用的場
師：多數(shù)葉片寬闊、扁平，是葉光合作用的主要部分，那么葉片內部有哪些結構特點是適于進行光合作用的呢？”
學生們躍躍欲試，有的學生想撕開葉子，看看里面究竟有什么東西。我則讓他們首先看書，大致了解觀察葉片內部結構的實驗方法和步驟；然后認真地看我在實物投影儀下做一遍演示實驗。教師需要一邊做一邊強調徒手切片實驗操作的要點，以及顯微鏡的使用方法。
屏幕上打出觀察思考的要求：“識別葉片的幾個部分，觀察各個部分的細胞有什么特點，思考它們分別有什么功能？”
學生進行實驗操作，教師巡回指導。并且把學生做得好的葉片橫切標本，通過數(shù)碼顯微鏡放大后，向全班同學展示。
教師引導學生對照插圖或者屏幕，識別菠菜葉片的三部分結構。
師：實驗材料是銀邊天竺葵或彩葉草。因為它們的.葉片中有一部分不含葉綠體（銀邊天竺葵葉片的邊緣、彩葉草葉片的中央及靠葉柄的部分都不含葉綠體），所以按照課本中的實驗步驟，在滴加碘液處理后，不含葉綠體的部分不會變藍。由于該實驗與上個實驗一的實驗步驟基本相同（只少了夾葉片遮光處理），因此這個實驗請同學們親自動手實驗。
師：好，今天大家按小組繼續(xù)將昨天的實驗按實驗步驟3、4、5進行操作，小組各成員間要分工合作，共同完成，同時要注意安全。
生：完成實驗。
師：為什么銀邊天竺葵葉片的邊緣和中央部分的顏色不相同？
師：如果將銀邊天竺葵的葉片用酒精脫色和碘液處理后，葉片的顏色會發(fā)生什么變化？
3、課堂
師：通過實驗我們可以得到什么結論？
生：結論，綠色植物細胞中的葉綠體是有機物的“加工廠”。
作業(yè)布置
完成實驗手冊。
板書設計
探究植物進行光合作用的場
結論，綠色植物細胞中的葉綠體是有機物的“加工廠”。
教后反思
教師給予較多的指導，否則學生因為生活經(jīng)驗不多，不能很順利地找到實驗材料。
生物的教案模板2
教學目的
�。薄⒄J識本課7個生字。能聯(lián)系上下文理解朝夕與共、和睦相處、皺裙、寢食不安、孵卵育雛、雛鳥、有利可圖等詞語的意思。
２、能正確朗讀課文。
３、了解生物共棲現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因，能悟出大自然中的事物都是相互聯(lián)系、相互依存的道理。從而對探求自然奧秘和學習科學知識產(chǎn)生濃厚的興趣。
教師準備
生字詞卡片或小黑板、投影片，并適當搜集相關圖文資料。
教學時間
1課時
教學過程
一、導入
�。薄z查字詞預習情況。其中強化共棲、朝夕與共、和睦相處、皺裙、雛鳥、孵卵育雛、剔牙等詞語的認讀，理解詞語的基本意思。
２、導人閱讀探究的談話：（指板書）今天我們學習《有趣的生物共棲現(xiàn)象》這篇課文。從剛才的檢查可以看出，同學們預習得很好。同學們覺得這篇課文有趣嗎？
二、引導把握全文，交流閱讀體驗
�。薄⑹裁词枪矖n文說的是有趣的生物共棲現(xiàn)象，那么說了哪兒種生物共棲現(xiàn)。象呢？同學們自己迅速地看全文，再在小組里討論一下。反饋（⑴犀牛黑色小鳥〈犀牛鳥〉；⑵鱔魚燕千鳥〈牙簽鳥〉；⑶金黃鼠百舌鳥。）
�。�、交流閱讀體驗。同學們把自己閱讀時最感興趣的內容和小組的同學交流一下，組長組織小組的同學一個一個地說（學生交流，教師巡視，搜集反饋信息，調控教學過程。
三、閱讀體驗，點拔難點，突出重點
�。�、請學生找出自己最感興趣的共棲現(xiàn)象，把它讀其他學生昕，再說說它們?yōu)槭裁茨芄餐钤谝黄稹＃▽W生自發(fā)起來讀自己最感興趣的內容，并簡要說說自己的感受。教師給予激勵性評價，同時相機利用課文插圖等圖片點撥、誘導，并適當板書。）
�。�、自主朗讀，鞏固認識。學生找一兩個自己喜歡的段落，再練習讀一讀。（教師巡視）
�。�、組織深入理解、探究。
�、磐瑢W們，你們今天讀得很好。老師想提出一個問題讓同學們討論一下：你們在生活中還昕到過、或是看到過類似我們課文中說到的生物共棲現(xiàn)象嗎？先互相說說，交流一下。（教師巡視，搜集信息，以便調控下一步的教學。）
�、品答仭Ⅻc撥。根據(jù)學生的發(fā)言適當點撥，最后教師自己也可以簡單列舉幾種其他的'生物共棲現(xiàn)象。
�、峭ㄟ^今天的課，同學們想想，這些生物共棲現(xiàn)象說明了什么？（生物世界是有聯(lián)系的整體，它們相互依存。）板書設計：
4、有趣的生物共棲現(xiàn)象兇猛強大的巨獸朝夕與共，和睦相處（互惠互利）弱小無比的小
生物的教案模板3
教學目標
科學概念：綠豆種子發(fā)芽需要適量的水和相宜的溫度。
過程與方法：學習整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學的結論。
情感、態(tài)度、價值觀：認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重復實驗的重要性。
教學重點
通過實驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和相宜的溫度。
教學難點
學習整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學的結論。
教學準備
實驗計劃單和實驗記錄表，實驗信息統(tǒng)計表。
教學過程
一、分組匯報實驗中的發(fā)現(xiàn)：
預設：
1、（我們的種子都發(fā)芽了嗎？為什么？學生回答后，準備填實驗記錄）。
2、我們的種子為什么沒發(fā)芽？（找岀原因填在實驗報告里）
二、整理分析實驗信息：
1、組長分發(fā)實驗信息統(tǒng)計表，填好表后，由組長負責收集把實驗組和對照組的信息分類。
2、分析實驗信息：
�。�1）實驗組和對照組的數(shù)據(jù)有什么不同？
�。�2）從實驗數(shù)據(jù)中我們可以得出結論嗎？
�。�3）實驗結論和我們實驗前的預測一致嗎？
三、交流實驗信息：
1每組分對照組和實驗組向同學匯報，認真聽取介紹他們的實驗方法和獲取的信息。
2、和其他的`小組交流，了解他們在實驗中有什么發(fā)現(xiàn)，聽聽他們怎樣用數(shù)據(jù)來解釋實驗結果的。
3、匯集全班同學的實驗，分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對大家有異議的內容進行辨析。
4、小結：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水和空氣。
四、種植綠豆芽：
1、引導：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理？
2、確定任務：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。
3、猜測哪些條件會影響綠豆芽的生長。
4、建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。
五、閱讀并記錄、
1：種子發(fā)芽的基本條件是：
1、是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為6-7℃，12-14℃能正常發(fā)芽，最適溫度為20-25℃，最高為35℃。
2、是水分。一般需吸收相稱于種子自身風干重的120-140%的水分才能萌發(fā)。
3、是充足的氧氣。
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