（熱門(mén)）高中英語(yǔ)評(píng)課稿10篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展評(píng)課稿準(zhǔn)備工作，通過(guò)評(píng)課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。那么問(wèn)題來(lái)了，評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的高中英語(yǔ)評(píng)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中英語(yǔ)評(píng)課稿 1
王老師的本堂課可以說(shuō)是一節(jié)非常成功的英語(yǔ)課，她非常自然而流暢的完成了教學(xué)任務(wù)。這說(shuō)明她的基本功非常的扎實(shí),而且平時(shí)對(duì)課堂教學(xué)和教學(xué)的研究一定是深入的。這節(jié)課為學(xué)生提供了足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀、分析、思考和討論，注重了教材內(nèi)容的思想性、知識(shí)性和欣賞性，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有重大的積極意義。 本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.做好前測(cè)，巧妙導(dǎo)入
前測(cè)是科學(xué)設(shè)計(jì)、有效教學(xué)的基礎(chǔ)，用好前測(cè)，教師既能了解學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，又能使學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備情況，這對(duì)整體的閱讀教學(xué)具有重大意義。王老師能巧妙設(shè)題：導(dǎo)入時(shí)組織學(xué)生以小組為單位寫(xiě)出你知道的工作名稱(chēng)以及運(yùn)用句型Im going to be a teacher.使學(xué)生復(fù)習(xí)了已有知識(shí)，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固與工作相關(guān)的詞匯，也為建構(gòu)學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備。
2. 精心設(shè)計(jì)，培養(yǎng)閱讀能力。
在首次閱讀時(shí)，老師先設(shè)計(jì)了兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：What is she going to be when she groups up? Where is Tiantian going? 然后在難度上有所提升，完成兩個(gè)填寫(xiě)表格的教學(xué)任務(wù)。與此同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注使用一些連接詞，如first、then、next、finally等。這些詞不是難詞，但學(xué)生在平常寫(xiě)作中不會(huì)有意識(shí)的去用，而王老師的'處理就使文章的框架水到渠成。尤其是retell寫(xiě)作策略，非常受用，學(xué)生可以根據(jù)板書(shū)的內(nèi)容很清晰地復(fù)述課文，長(zhǎng)期堅(jiān)持，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感及提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。本節(jié)課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，密度適中，效率高。講與練時(shí)間搭配合理教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配與教學(xué)目的和要求一致．學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配合理�？傊�，這是一堂設(shè)計(jì)到位、行之有效的閱讀教學(xué)課。
3. 教師主導(dǎo) 學(xué)生主體
縱觀整堂課，學(xué)生思維活躍，而且對(duì)課堂上的活動(dòng)都是積極配合的。我想主要是因?yàn)橥趵蠋煹恼n堂教學(xué)始終貫穿以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。在老師的指導(dǎo)和感染下，學(xué)生處于相對(duì)自然地狀態(tài)，他們不斷地習(xí)得并使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧地交織在一起。全班同學(xué)積極合作，認(rèn)真討論，動(dòng)腦，動(dòng)口、動(dòng)手，真正體現(xiàn)了新課程使學(xué)生在合作中提升語(yǔ)言思維能力的理念，有效的完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)。
4.教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高，基本功扎實(shí)
王老師雖然是為年輕老師，但從這節(jié)課可以看出她扎實(shí)的基本功，這可以從以下幾點(diǎn)可以看出：
一、看語(yǔ)言：全英文授課，教師的課堂語(yǔ)言，準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。
二、看板書(shū)：雖然課程思路和重點(diǎn)在課件中體現(xiàn)得很充分，但是呂老師大氣的板書(shū)準(zhǔn)確的表達(dá)了本課的知識(shí)要點(diǎn)。
三、看操作：教師運(yùn)用教具，操作多媒體電腦等比較熟練。
四、看教態(tài)：王老師課堂上的教態(tài)明朗、富有感染力，儀表端莊，舉止從容，師生情感融洽。從課的開(kāi)始到結(jié)束,教師始終是像一個(gè)大姐姐一樣,面帶微笑地和學(xué)生在交流,而學(xué)生也不因?yàn)橛羞@么多老師聽(tīng)課而拘束,與老師配合相當(dāng)密切。
5. 教學(xué)效果好
本節(jié)課教學(xué)效率高，課堂容量很大，學(xué)生思維活躍，從上課學(xué)生回答問(wèn)題的情況來(lái)看，準(zhǔn)確率高，犯錯(cuò)誤的不多見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)了在知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)的達(dá)成。
6. 不足之處及改進(jìn)建議
當(dāng)然，金無(wú)足赤人無(wú)完人，本節(jié)課也存在幾點(diǎn)不足之處：
(1)、整體時(shí)間安排有些前緊后松。沒(méi)有給個(gè)體學(xué)生留下足夠的機(jī)會(huì)去展現(xiàn)自我，比如說(shuō)在復(fù)述課文與讀小作文時(shí)，每次活動(dòng)只有一男一女。
(2)、整堂課沒(méi)有照顧到全體學(xué)生，尤其是對(duì)后進(jìn)生有所忽視。長(zhǎng)期的全英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)使得好學(xué)生越來(lái)越好，但基礎(chǔ)差的就很難跟上。
(3)、整堂課老師缺乏激情，顯得很平淡。
高中英語(yǔ)評(píng)課稿 2
隨著科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，我國(guó)越來(lái)越重視職業(yè)教育，國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定就說(shuō)明了職業(yè)教育已成為現(xiàn)代國(guó)民教育體系中的重要組成部分。近二十年來(lái)，從1995年頒布的《普通高等專(zhuān)科英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》再到20xx年由教育部高等學(xué)校高職高專(zhuān)英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)受教育部委托而擬定、目前正在進(jìn)行全國(guó)宣講、并且即將頒布實(shí)施的《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(試行)，有關(guān)高職英語(yǔ)課程教學(xué)的基本要求已歷經(jīng)多次改變，每一次改變都是高等職業(yè)教育、現(xiàn)代外語(yǔ)教育和時(shí)展的產(chǎn)物。
一、把握課程性質(zhì)，明確培養(yǎng)目標(biāo)
《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》征求意見(jiàn)稿(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“該征求意見(jiàn)稿”)將高職英語(yǔ)課程定位為“高等職業(yè)教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的目標(biāo)服務(wù)的；是一門(mén)必修的基礎(chǔ)課程，不僅要幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的技能，特別是用英語(yǔ)處理與未來(lái)職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力”。這種定位說(shuō)明了兩點(diǎn)：首先，高職英語(yǔ)課程不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言技能培訓(xùn)課，而是高等職業(yè)教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，需要為高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)；其次，高職英語(yǔ)課程在高等職業(yè)教育中的地位不是可有可無(wú)的，而是一門(mén)必修的基礎(chǔ)課程，是一門(mén)以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能為主要內(nèi)容，以職場(chǎng)交際為目標(biāo)，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的課程。上述課程性質(zhì)突顯了現(xiàn)代高等職業(yè)教育所倡導(dǎo)的“市場(chǎng)需求論”、“能力本位論”和產(chǎn)學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育理念。
同時(shí)，該征求意見(jiàn)稿把“以職場(chǎng)交際為目標(biāo)，以應(yīng)用為目的，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們能在日�；顒�(dòng)和與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行一般的口頭和書(shū)面交流；以掌握有效的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)和為學(xué)生提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”作為高職英語(yǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，這顯然是對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)重知識(shí)輕能力、重筆頭輕口語(yǔ)、重講授輕交際、重輸入輕輸出、重教輕學(xué)、重語(yǔ)言輕文化、重結(jié)果輕過(guò)程的高職英語(yǔ)教學(xué)弊端的糾正，這樣的培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了現(xiàn)代外語(yǔ)教育所提倡的素質(zhì)教育、全球教育、終身教育和發(fā)展教育的教學(xué)理念。
鑒于此，筆者認(rèn)為，各院校在制定高職英語(yǔ)教學(xué)大綱時(shí)，首先應(yīng)牢固把握該門(mén)課程的性質(zhì)，進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)，以確保所制定的教學(xué)大綱不偏離方向。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實(shí)教學(xué)要求
該征求意見(jiàn)稿在談及高職英語(yǔ)課程的具體教學(xué)要求時(shí)指出：“高職英語(yǔ)課程在加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。鑒于各地區(qū)以及院校之間有一定的差異，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)貫徹分類(lèi)指導(dǎo)、因材施教的`原則，以適應(yīng)個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。高職英語(yǔ)教學(xué)要求分為兩個(gè)層次，即一般要求和較高要求。一般要求是每個(gè)畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，較高要求是入學(xué)時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)�！迸c此同時(shí)，它還對(duì)兩個(gè)層次的教學(xué)要求逐一進(jìn)行了描述。仔細(xì)研讀前述教學(xué)要求，我們可以將其歸納為“加強(qiáng)兩基訓(xùn)練，重視能力培養(yǎng)；貫徹分類(lèi)指導(dǎo)，進(jìn)行因材施教；劃分要求層次，適應(yīng)個(gè)性化學(xué)習(xí)”。通過(guò)與20xx年頒布的《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》所規(guī)定的教學(xué)要求相比，新的教學(xué)要求呈現(xiàn)出以下三點(diǎn)變化：一是它不僅考慮到學(xué)生水平的差異，而且還顧及地區(qū)和院校之間的差異，因而將教學(xué)由分級(jí)指導(dǎo)改為分類(lèi)指導(dǎo)；二是隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)高職高專(zhuān)人才的職業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力要求的提高，原來(lái)的B級(jí)(過(guò)渡要求)和A級(jí)(標(biāo)準(zhǔn)要求)兩級(jí)要求被改為一般要求(即每個(gè)畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo))和較高要求(即入學(xué)時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo))，這說(shuō)明了新要求提高了教學(xué)目標(biāo)；三是新要求對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)給予了首次關(guān)注。面對(duì)這些變化，要落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)要求，毫無(wú)疑問(wèn)，需要教師徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
筆者以為，在新形勢(shì)下，高職英語(yǔ)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變主要指質(zhì)量觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀三個(gè)方面。質(zhì)量觀是指對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，即對(duì)知識(shí)、交際、文化和技能四個(gè)方面能力的培養(yǎng)，它要求教學(xué)能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要、交流的需要和工作的需要，也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)研究、崗位工作和國(guó)際交流等所需要的知識(shí)和技能就是各位教師需要具體實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。而如何實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)恰好涉及教學(xué)觀問(wèn)題。目前，融“教、學(xué)、做”為一體的職業(yè)教育教學(xué)理念和現(xiàn)代外語(yǔ)教育所提倡的“交際法”、“案例法”、“項(xiàng)目法”、“任務(wù)法”、“角色扮演法”、“情景模擬法”、“體驗(yàn)法”等方法都是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知、情、意，培養(yǎng)他們交流溝通、解決問(wèn)題和完成任務(wù)的能力。由此看來(lái)，新要求需要高職英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變課堂角色，即從講授語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織課堂交際活動(dòng)，從疲于對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試輔導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)樯朴趯?duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用語(yǔ)言的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生能夠用英語(yǔ)做事情時(shí)，他們就能夠在與人交流溝通時(shí)感到愉快、在解決問(wèn)題中受到鼓舞、在完成任務(wù)后獲得滿足，繼而激發(fā)出更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。事實(shí)上，使用上述教學(xué)方法的目的和教學(xué)效果涉及的便是學(xué)生觀問(wèn)題。由于學(xué)生的興趣愛(ài)好、入學(xué)水平、個(gè)性、能力等自身差異的存在，再加上所涉及的職業(yè)方向和所面臨的社會(huì)需求等有很大不同，高職英語(yǔ)教師尤其需要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，在教學(xué)過(guò)程中切實(shí)做到以學(xué)生為中心，進(jìn)行差別化教學(xué)，以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。
三、發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
教學(xué)評(píng)價(jià)是保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，它具有多方面的功能。對(duì)教師而言，它是獲取教學(xué)反饋信息和改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)；對(duì)學(xué)生而言，它是調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效率的手段。該征求意見(jiàn)稿在提及高職英語(yǔ)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)指出：“教學(xué)評(píng)價(jià)包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種形式。形成性評(píng)價(jià)為過(guò)程性評(píng)價(jià)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)為目的，手段與形式可多樣化。終結(jié)性評(píng)價(jià)為總結(jié)性評(píng)價(jià)，指課程結(jié)束以后對(duì)學(xué)生的全面考核，應(yīng)以評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，特別是用英語(yǔ)處理與未來(lái)職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力為目標(biāo)。”顯然，它不僅詳細(xì)介紹了兩種類(lèi)型的教學(xué)評(píng)價(jià)，而且將形成性評(píng)價(jià)擺在了終結(jié)性評(píng)價(jià)的前面。事實(shí)證明，“學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)”的形成性評(píng)價(jià)比“學(xué)到什么知識(shí)”的終結(jié)性評(píng)價(jià)更有利于促教、促學(xué)、促管理、促質(zhì)量。而長(zhǎng)期以來(lái)，高職英語(yǔ)教學(xué)忽略了形成性評(píng)價(jià)，側(cè)重于終結(jié)性評(píng)價(jià)。為此，該征求意見(jiàn)稿還建議：“各�？筛鶕�(jù)要求實(shí)施對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)，積極引入多元化評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生獲取相關(guān)職業(yè)英語(yǔ)能力證書(shū)�！庇纱丝磥�(lái)，要促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，一方面，學(xué)校有必要制定新的教學(xué)管理措施以強(qiáng)化對(duì)教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)、監(jiān)控和檢查，確保高職英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)；另一方面，任課教師也需要更新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、增加新的評(píng)價(jià)方式，如課堂觀察，學(xué)生反饋、調(diào)查訪問(wèn)等，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
高中英語(yǔ)評(píng)課稿 3
何老師的這節(jié)閱讀課內(nèi)容充實(shí)，思路清晰，一些活動(dòng)設(shè)計(jì)地比較有新意。同時(shí)，老師的個(gè)人學(xué)科素養(yǎng)非常高，語(yǔ)音語(yǔ)貌標(biāo)準(zhǔn)，與學(xué)生的互動(dòng)也較好，對(duì)課堂的掌控到位。
在教學(xué)過(guò)程方面，在第一環(huán)節(jié)，首先老師讓學(xué)生初步感知文本，從文本的題材入手，讓學(xué)生獲取基本信息，比如寫(xiě)信日期、對(duì)象等。這種用文本的體裁導(dǎo)入的方式比較新穎，能夠很快引起學(xué)生的注意力，而且同時(shí)還能讓學(xué)生初步大致瀏覽課文，獲取一些淺層信息。第二個(gè)問(wèn)題：課文最吸引你的地方。從這個(gè)問(wèn)題引入文本的插圖，讓學(xué)生將插圖與段落搭配，從文本的插圖導(dǎo)入閱讀。
在第二環(huán)節(jié)，老師將文章分為三個(gè)部分。第一部分，老師的第一個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)地較好，通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生為什么自己沒(méi)有機(jī)會(huì)去未來(lái)來(lái)引起學(xué)生的.共鳴。接下來(lái)通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題逐步引導(dǎo)學(xué)生：先讓學(xué)生找出時(shí)光機(jī)的信息，再讓學(xué)生回答學(xué)生的感受的變化，并引出新詞。在詞匯教學(xué)方面，方法也比較多，比如讓學(xué)生在文中找tolerate的反義詞來(lái)介紹bebackononesfeet，以及用文中的相關(guān)信息來(lái)解釋expertise；在第二部分，老師先提出問(wèn)題讓學(xué)生回答，再讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題兩人合作編對(duì)話，形式比較新穎，但是在實(shí)踐中有點(diǎn)難度。第三部分老師也是通過(guò)問(wèn)題的形式呈現(xiàn)，其中第二個(gè)問(wèn)題能發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生思考可以怎樣設(shè)計(jì)房子。
在最后一個(gè)讀后的環(huán)節(jié)，老師先讓學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行歸納總結(jié)，總結(jié)未來(lái)生活會(huì)在哪幾個(gè)方面變化。這種先分析全文，再讓學(xué)生自己總結(jié)的方式比較有效，能鍛煉學(xué)生的概括能力以及對(duì)全文的理解。然后再進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生通過(guò)電話匯報(bào)的形式復(fù)述文章，并要求學(xué)生要用上新學(xué)的詞匯，輸出方式比較有效。
這堂課的目標(biāo)達(dá)成總體還是不錯(cuò)的，比如讓學(xué)生快速閱讀發(fā)現(xiàn)本文的文體；讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境來(lái)理解新單詞；在學(xué)完后學(xué)生可以用新詞匯有效輸出。但是這堂課在我看來(lái)可能有以下幾點(diǎn)可以改進(jìn)。首先提問(wèn)的方式可以改變一下，比如問(wèn)題可以設(shè)計(jì)地不要那么細(xì)，可能會(huì)固定住學(xué)生的思維，與改變學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)方式可能不吻合。其次，板書(shū)歸納地不到位，概括性不夠強(qiáng)。
高中英語(yǔ)評(píng)課稿 4
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：
老師大家好！下面我代表英語(yǔ)組對(duì)趙老師的課進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。趙老師這節(jié)英語(yǔ)閱讀課，清晰實(shí)在，扎實(shí)系統(tǒng)，動(dòng)靜結(jié)合，趙老師以新課程理念為指導(dǎo)，充分考慮了學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)，在教學(xué)中，注重根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，去挖掘他們?cè)械闹R(shí)資源，能夠使學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域中掌握英語(yǔ)，在情感領(lǐng)域中激勵(lì)情意，在智育領(lǐng)域中發(fā)展智力，這是一堂較為成功的英語(yǔ)課。下面我將從以下三個(gè)方面來(lái)闡述我對(duì)本節(jié)課的領(lǐng)會(huì)。
1、從整堂課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析。
作為閱讀課，趙老師做到了有效地訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀技巧，并且設(shè)計(jì)的閱讀活動(dòng)也很有層次性，整節(jié)課的結(jié)構(gòu)安排合理，思路非常清晰，第一步leading—in導(dǎo)入，教師用視頻邁克爾·杰克遜的精彩表演導(dǎo)入新課，取代了過(guò)去機(jī)械的操練，不僅讓學(xué)生在視頻上受到震撼，而且也使學(xué)生的注意力在最短時(shí)間內(nèi)被集中，隨后教師用free talk的幾個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，自然過(guò)渡到原文內(nèi)容上來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對(duì)本課學(xué)習(xí)充滿期待。第二步Fast—Reading教師陳列五個(gè)問(wèn)題，布置學(xué)生快速閱讀課文，歸納各段大意，目的是讓學(xué)生對(duì)課文有整體的印象，并培養(yǎng)學(xué)生快速獲取語(yǔ)篇信息的能力，為高考題型——閱讀理解做準(zhǔn)備練習(xí);第三步careful—reading，在精讀過(guò)程中啊，布置學(xué)生不僅讀，而且翻譯，同時(shí)找出疑難點(diǎn)，師生共同攻破，此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的中心部分，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、讀、譯、理解等能力。第四步post—reading，鞏固練習(xí)緊隨其后，以檢驗(yàn)學(xué)生的接收情況，貫徹了“在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則，同時(shí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念，第五步summing，學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力，同時(shí)對(duì)本節(jié)課也是一次知識(shí)梳理，達(dá)到復(fù)習(xí)目的，第六步Homework，作業(yè)布置有深度、有梯度，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，適合各層次的學(xué)生。
2、教師素養(yǎng)
趙老師教學(xué)生基本功扎實(shí)，課堂駕馭能力強(qiáng)，課堂用語(yǔ)清晰、準(zhǔn)確，教師態(tài)度真誠(chéng)，師生關(guān)系融洽，在教學(xué)內(nèi)容方面也較為豐富，俗語(yǔ)說(shuō)：“沒(méi)有情感的教育是蒼白無(wú)力的教育”趙老師不僅注重學(xué)生知識(shí)的傳授，還注重對(duì)學(xué)生德育教育，向同學(xué)滲透保護(hù)和尊重民族文化的同時(shí)，也將自己的愛(ài)和熱情傾注到教學(xué)中，增進(jìn)了師生之間的情感交流，引起了強(qiáng)烈的共鳴，做到了教育過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生成人成才的過(guò)程，符合我們的`校訓(xùn)。
3、教學(xué)建議
教學(xué)是一門(mén)缺陷的藝術(shù)，對(duì)趙老師的課，我個(gè)人認(rèn)為在激發(fā)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)方面還值得商確與交流。
1.本節(jié)課小組操練新單詞、新句子的環(huán)節(jié)很少，教授新課時(shí)，一問(wèn)一答都以教師為主，個(gè)別學(xué)生回答為輔，如能將問(wèn)題分散開(kāi)，讓其他學(xué)生也有機(jī)會(huì)提出問(wèn)題或回答問(wèn)題，這樣受益的學(xué)生會(huì)更多，力爭(zhēng)讓每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)主人，做到人人參與活動(dòng)，人人健康發(fā)展。
2.本節(jié)課內(nèi)容很多，講授過(guò)程很快，留給學(xué)生思考的時(shí)間有點(diǎn)少，教師應(yīng)善于發(fā)揮主導(dǎo)作用，使教學(xué)引人入勝，輕松自如，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，從而使他們津津有味的學(xué)習(xí)。
3.課堂前緊后松，時(shí)間分配應(yīng)在斟酌些，讓之更合理。
總之，趙老師親切的教態(tài)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)流程，層次分明的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，流利的課堂用語(yǔ)都給我留下了深刻的印象，整節(jié)課有不少亮點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
以上就是我對(duì)本節(jié)課淺顯的看法，不當(dāng)之處，請(qǐng)趙老師見(jiàn)諒，謝謝大家！
高中英語(yǔ)評(píng)課稿 5
徐老師的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統(tǒng)，動(dòng)靜結(jié)合的英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1、歌曲導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣。
良好的開(kāi)頭對(duì)一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用一首悅耳的歌曲導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著教師利用詞匯表引出單詞教學(xué)，自然有效。
2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個(gè)活字。
教師的.教學(xué)方法靈活，單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說(shuō)整堂課中，教師在引入單詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用圖片，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運(yùn)用英語(yǔ)的情景。徐老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練的過(guò)程。
3、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩。
訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)：有大聲朗讀，數(shù)字接龍，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。
4、關(guān)注教師的人格魅力——激情四射。
擁有了激情的教師，能更好地把學(xué)習(xí)快樂(lè)傳播給學(xué)生，能讓課堂充滿活力，教育教學(xué)會(huì)演奏出一首首流暢和諧動(dòng)人的樂(lè)曲。徐老師正是這樣一個(gè)有獨(dú)特人格魅力的教師。從最開(kāi)始的單詞的領(lǐng)讀到隨后的詞組的齊聲朗讀，以及最后全班同學(xué)的大聲朗讀，徐老師精神十足，言語(yǔ)鏗鏘有力，給學(xué)生起到了很好的表率作用，在徐老師的帶動(dòng)下，大部分學(xué)生都能積極投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。這實(shí)在是值得我們這些年輕的教師學(xué)習(xí)。
在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應(yīng)該以語(yǔ)言運(yùn)用為落腳點(diǎn)，本堂課上，徐老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。同時(shí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者處于相對(duì)自然的態(tài)勢(shì)，不斷的在習(xí)得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
另外，本堂課中，老師在單詞和詞匯的操練上如果及時(shí)地和高考的試題結(jié)合起來(lái)，會(huì)使這節(jié)高三的復(fù)習(xí)課更加精彩。
高中英語(yǔ)評(píng)課稿 6
一、突出過(guò)程教學(xué)
高中英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程教學(xué)的流程主要包含有：寫(xiě)前活動(dòng)――獨(dú)立起草――小組討論――改寫(xiě)初稿――教師反饋――最后修改并定稿。說(shuō)來(lái)這是老生常談，但我們必須把它落實(shí)得充分到位并中規(guī)中矩。一是寫(xiě)前活動(dòng)，主要包含教師寫(xiě)作教學(xué)的導(dǎo)入、學(xué)生小組討論以及制定提綱三部分內(nèi)容。教師通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)節(jié)寫(xiě)作相關(guān)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，使其真的有東西可寫(xiě)、有愿望想寫(xiě)、有欲求必寫(xiě)。二是獨(dú)立起草階段，學(xué)生可以根據(jù)自己列出的提綱進(jìn)行獨(dú)立起草。教師要鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)手腳、不受寫(xiě)作形式拘束地去寫(xiě)，自己想說(shuō)什么就說(shuō)什么，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，根本任務(wù)在于形成初稿。三是小組討論階段，學(xué)生獨(dú)立完成初稿之后，讓小組之間對(duì)初稿討論、交流意見(jiàn)和相互修改，讓學(xué)生通過(guò)修改組員的文章，發(fā)現(xiàn)自己文章也存在的問(wèn)題。四是修改初稿，經(jīng)小組討論以及對(duì)小組成員的作文進(jìn)行修改后，學(xué)生對(duì)自己的初稿修改就有了一定的思路和目標(biāo)，即可完善自己的寫(xiě)作內(nèi)容。在修改之前，教師應(yīng)該著重講解英文寫(xiě)作的修改策略，讓學(xué)生集中修改自己文章中出現(xiàn)的拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)以及語(yǔ)法錯(cuò)誤，等等。五是教師意見(jiàn)反饋，教師可通過(guò)細(xì)致觀察，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，同時(shí)總結(jié)學(xué)生比較容易出現(xiàn)的問(wèn)題，集中進(jìn)行意見(jiàn)反饋，相當(dāng)于對(duì)房屋裝修后進(jìn)行整體質(zhì)量的檢查評(píng)估。評(píng)改時(shí)給學(xué)生一定的指導(dǎo)性意見(jiàn)。最后，再次修改并最終定稿。然后，教師再批改作文，批改完后返還給學(xué)生，學(xué)生繼續(xù)對(duì)教師的修改進(jìn)行思考推敲。這每一個(gè)步驟都是對(duì)寫(xiě)作中錯(cuò)誤習(xí)慣的一個(gè)糾正，都是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。教師在作文講評(píng)課的自評(píng)后還會(huì)安排學(xué)生互評(píng)，互評(píng)以同桌的兩人或三人為宜，最后是六人一組的小組評(píng)分。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生的表達(dá)錯(cuò)誤可以基本掃除，如果解決不了的可由教師幫忙或留作業(yè)課下討論。上述過(guò)程即突出了英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)的常規(guī)過(guò)程。
二、注重“誘導(dǎo)”運(yùn)用
教學(xué)寫(xiě)作需要“誘導(dǎo)”，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)也是一樣。有了“誘導(dǎo)”，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就更有興趣、激情、方向、信心與把握。怎么誘導(dǎo)？一是要認(rèn)真?zhèn)湔n，善于結(jié)合課文閱讀材料，精心設(shè)計(jì)寫(xiě)作任務(wù)。目前很多高中英語(yǔ)教材中的課文包涵廣泛的話題、豐富的題材、多種多樣的表達(dá)形式，為教師的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供了豐富、優(yōu)秀的范文題材。教師仔細(xì)鉆研，不難設(shè)計(jì)出適合學(xué)生寫(xiě)作的題材、主題、內(nèi)容和形式。二是利用課文閱讀，提高學(xué)生寫(xiě)作布局的能力。這自然要求教師要把課文的閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，不要搞成純粹的“兩張皮”，而要切實(shí)注重語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文結(jié)構(gòu)與思路等的整體性的理解，提高學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)意識(shí)和布局能力。三是引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，為寫(xiě)作儲(chǔ)備豐富的語(yǔ)言知識(shí)。教師可以在學(xué)生理解篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，將閱讀文章中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，并要求學(xué)生進(jìn)行縮寫(xiě)、改寫(xiě)、仿寫(xiě)、句型轉(zhuǎn)換、翻譯等練習(xí)。多積累一些常用的句型、習(xí)慣用語(yǔ)，從而提高學(xué)生造句的能力，為寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。教師可以在日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的造句能力，讓學(xué)生懂得這既是口頭表達(dá)的訓(xùn)練，也是培養(yǎng)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的需要。四是結(jié)合閱讀分析，掌握寫(xiě)作的統(tǒng)一、銜接和連貫技巧。教師可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題誘導(dǎo)學(xué)生從課文的連貫性等方面加以分析，增強(qiáng)他們對(duì)文章的統(tǒng)一、銜接和連貫等特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)相關(guān)的寫(xiě)作能力。
三、采用支架式教學(xué)
一是講授寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生思維。每個(gè)課堂都有必要在引入前對(duì)涉及的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)寫(xiě)作技巧和方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，以利于課堂的順利推進(jìn)。
二是組織相互寫(xiě)作，構(gòu)建知識(shí)體系。支架式教學(xué)模式的關(guān)鍵是討論、重視學(xué)生的相互寫(xiě)作，教師要加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的交互作用，通過(guò)交互寫(xiě)作激活舊有的教學(xué)模式，完善對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的.意義構(gòu)建。在討論過(guò)程中當(dāng)然要注重學(xué)生的自主性和自由，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行交流和協(xié)商。在學(xué)生遇到交流困難的時(shí)候，如在交流過(guò)程中由于內(nèi)容比較復(fù)雜而無(wú)從表達(dá)，或因?yàn)榭陬^表達(dá)有困難而無(wú)法準(zhǔn)確描述自己的思想時(shí)，教師應(yīng)該想辦法引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)。
三是設(shè)置小組討論，發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。通過(guò)小組討論等形式，學(xué)生可以主動(dòng)參與到問(wèn)題思考、探討和解釋個(gè)人想法中，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣和主動(dòng)性，有效提高學(xué)習(xí)效果，并且獲得更多的英語(yǔ)寫(xiě)作技巧。
四是設(shè)置集體討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)集體探討后，各個(gè)小組展示寫(xiě)作成果，可有效激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
五是重視教師評(píng)價(jià)，積極引導(dǎo)學(xué)生。教師可采取面批的形式，尤其是針對(duì)語(yǔ)言錯(cuò)誤特別多的學(xué)生，請(qǐng)到辦公室，邊批改，邊解釋?zhuān)@樣學(xué)生更能集中注意力，老師也能把問(wèn)題講清、說(shuō)透，及時(shí)反饋?zhàn)约旱目捶�，從而取得更好的效果�?/p>
四、突出限時(shí)訓(xùn)練和能力突破
高考寫(xiě)作的關(guān)鍵是時(shí)間限制。因此，在高考寫(xiě)作復(fù)習(xí)中，要突出限時(shí)訓(xùn)練和能力突破。一是，限時(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練是提高學(xué)生寫(xiě)作意識(shí)，減低學(xué)生對(duì)寫(xiě)作恐懼心理的有效教學(xué)方法。不少學(xué)生感覺(jué)自己英語(yǔ)學(xué)得不好，不敢動(dòng)筆或者拿起筆來(lái)，腦子里常常一片空白。我們要鼓勵(lì)學(xué)生，不管寫(xiě)得好壞都要敢寫(xiě)，只有敢寫(xiě)寫(xiě)作能力才能提高。如果不寫(xiě)，那再怎么說(shuō)也是白搭。限時(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練就是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作意識(shí)的一種強(qiáng)迫，逼著學(xué)生寫(xiě)出東西來(lái)，慢慢地培養(yǎng)起學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)，這樣他們就會(huì)想寫(xiě)、敢寫(xiě)。二是注意了解學(xué)生在寫(xiě)作上存在的問(wèn)題以及高考書(shū)面表達(dá)的規(guī)律及方向，嘗試從不同的層面和不同角度來(lái)幫助學(xué)生解決英語(yǔ)寫(xiě)作中的難題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。
高中英語(yǔ)評(píng)課稿 7
一、擴(kuò)大詞匯量，夯實(shí)書(shū)面表達(dá)基礎(chǔ)
巧婦難為無(wú)米之炊，詞匯是語(yǔ)言的基本材料，任何一種語(yǔ)言能力的形成，都必須以一定的語(yǔ)言材料為基礎(chǔ)，學(xué)生把握的詞越多，寫(xiě)作能力就越強(qiáng)，而詞匯匱乏是妨礙英文寫(xiě)作的最大障礙之一。寫(xiě)作是一種語(yǔ)言輸出形式，語(yǔ)言的積累的達(dá)到一定的程度，在學(xué)習(xí)中把握了大量的語(yǔ)言素材，才能寫(xiě)好一篇文章。高中英語(yǔ)中有很多詞匯，但真正運(yùn)用于書(shū)面表達(dá)的詞匯并不是不著邊際。教師可以根據(jù)書(shū)面表達(dá)范文總結(jié)常用的詞匯，讓學(xué)生去掌握。還可以直接讓學(xué)生背范文，在此過(guò)程中學(xué)生可以掌握大量常使用的詞匯或句式。為提高學(xué)生寫(xiě)的能力，我在多年的教學(xué)中堅(jiān)持每天讓學(xué)生默寫(xiě)單詞。要求默寫(xiě)正確率達(dá)到95%，對(duì)默寫(xiě)錯(cuò)了的，要立即訂正。這就使學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)期堅(jiān)持不懈的默寫(xiě)中積累了大量的詞匯。此外，對(duì)學(xué)過(guò)的不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式，過(guò)去名詞，形容詞，副詞不規(guī)則變化，特殊形式的名詞復(fù)數(shù)，年，月，日，星期等等，作專(zhuān)項(xiàng)默寫(xiě)，為學(xué)生書(shū)面表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的拼寫(xiě)基礎(chǔ)。此外，還要讓學(xué)生掌握常用的句型結(jié)構(gòu)，熟練掌握并運(yùn)用五種基本句型。
二、有意識(shí)地進(jìn)行各種體裁的寫(xiě)作訓(xùn)練
就寫(xiě)作文而言，對(duì)學(xué)生一定要訓(xùn)練，受過(guò)訓(xùn)練與沒(méi)受過(guò)訓(xùn)練的學(xué)生，寫(xiě)作效果大不一樣。并且這種訓(xùn)練就應(yīng)是老師有意識(shí)，有計(jì)劃的訓(xùn)練。絕不能是零碎的，無(wú)意識(shí)的，無(wú)計(jì)劃的。訓(xùn)練應(yīng)該由易到難，由淺入深。為了配合這個(gè)系列，教師平時(shí)應(yīng)該狠抓背默詞匯和句子。要他們寫(xiě)課文概要，說(shuō)準(zhǔn)確句子。進(jìn)行連詞成句，完成句子，連句成文的訓(xùn)練。也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行句子與句子之間的承接，段落與段落之間的過(guò)渡等技巧的訓(xùn)練。
訓(xùn)練時(shí)，各種體裁的文章都要涉及到，書(shū)面表達(dá)的形式有記敘文、描寫(xiě)文、說(shuō)明文、看圖敘事、應(yīng)用文（書(shū)信、便條、通知、海報(bào)）等。各種文體的要求要做到心中有數(shù)。書(shū)信要求把寫(xiě)信人的地址、寫(xiě)信的時(shí)間寫(xiě)在右上角。發(fā)言稿要分口頭發(fā)言稿，還是書(shū)面發(fā)言稿，口頭的就不要用很多從句、倒裝句。要不反而會(huì)“畫(huà)蛇添足”�？磮D寫(xiě)話一定要注意細(xì)節(jié)，情節(jié)要連貫、合理。平時(shí)教師講解過(guò)的好文章記住，一是可以提醒自己注意哪些要點(diǎn)，二是多記些好文章可以培養(yǎng)語(yǔ)感。
三、加強(qiáng)閱讀、抓朗讀、背誦和默寫(xiě)
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟�！边@些有力地說(shuō)明了寫(xiě)的能力提高不只是靠寫(xiě)的訓(xùn)練來(lái)達(dá)到的，只要多讀多寫(xiě)，堅(jiān)持訓(xùn)練，高中學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力一定會(huì)全面提高。筆者要求學(xué)生平時(shí)多多閱讀與所教課文相關(guān)的課外讀物，在閱讀的同時(shí)，也認(rèn)真體會(huì)作者是如何遣詞造句、布局謀篇的。對(duì)于所學(xué)課文則要求認(rèn)真朗讀、背誦且能默寫(xiě)每課的重要段落、句型及精彩片段，還要求學(xué)生背誦一些優(yōu)秀的范文，以便擁有豐富的語(yǔ)感資料。這樣寫(xiě)作起來(lái)，自然水到渠成。
四、加強(qiáng)書(shū)面表達(dá)方面的技巧指導(dǎo)
在書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些書(shū)面表達(dá)方面的寫(xiě)作技巧指導(dǎo)，以利于學(xué)生寫(xiě)作能力的'提高。
1、審題：在書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練課開(kāi)始時(shí)簡(jiǎn)單的布置寫(xiě)作任務(wù)后，要求學(xué)生認(rèn)真讀圖畫(huà)、圖表或提綱，分析提示部分的細(xì)節(jié)和信息，明確該寫(xiě)什么，不必寫(xiě)什么；哪些需要詳寫(xiě)，哪些則可以省略。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生確立文章的要點(diǎn)。要特別提醒學(xué)生注意文章的體裁、人稱(chēng)及時(shí)態(tài)。
2、注意中英文的差別：在平時(shí)的書(shū)面表達(dá)寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生易受中文提示的影響，逐句翻譯，這樣會(huì)遇到很多陌生的詞匯而不知如何表達(dá)。這時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生可以將這些陌生的詞匯用熟悉的詞匯和句式表達(dá)出相同的意思。同時(shí)注意句子的翻譯要符合英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣。
3、巧用修辭：學(xué)生在書(shū)面表達(dá)寫(xiě)作時(shí)，常常只會(huì)用簡(jiǎn)單的“主―謂（―賓）”或“主―系―表”結(jié)構(gòu)。結(jié)果整篇文章都是一些簡(jiǎn)短句式。這樣的文章過(guò)于簡(jiǎn)單、呆板，不會(huì)給閱卷老師留下深刻的印象。這時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用一些修辭手法，多運(yùn)用高中所學(xué)的一些常用句式，如倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、定語(yǔ)從句等，這樣會(huì)使句子形象、生動(dòng)。
4、給當(dāng)?shù)厥褂眠^(guò)渡語(yǔ)
一篇好的書(shū)面表達(dá)不能是詞匯、句子的簡(jiǎn)單堆砌。語(yǔ)句間的連接、過(guò)渡和照應(yīng)很重要，適當(dāng)?shù)厥褂眠B接詞和插入語(yǔ)可增強(qiáng)文章的連貫性、可讀性。如：文章及段落起始的過(guò)渡詞語(yǔ)to begin with首先，generally speaking總體上講，first of all第一，首先，in the first place首先；文章及段落結(jié)尾常用的過(guò)渡詞語(yǔ)therefore，thus因此，in conclusion最后，in brief，in a nutshell簡(jiǎn)言之，to sum up總而言之，in a word總之等等。
五、采用多種批改方式，及時(shí)評(píng)講學(xué)生習(xí)作
1、自改互改：對(duì)照范文，學(xué)生先對(duì)已查出的表達(dá)有誤的地方進(jìn)行初改。
2、相互批改：可采取同桌互改、優(yōu)中差互改、小組互改等形式。一方面通過(guò)學(xué)生之間的互改，增加了學(xué)生之間的交流，起到互幫互學(xué)、合作學(xué)習(xí)、共同提高的作用，另一方面可使學(xué)生通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)，自主糾錯(cuò)，了解到自己常犯的錯(cuò)誤，同時(shí)也學(xué)習(xí)了他人的長(zhǎng)處，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心和自我評(píng)價(jià)的能力。
3、師生共評(píng)：教師根據(jù)巡查了解的情況，選出具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)和共性問(wèn)題的一兩篇短文，利用投影，師生共同批改，當(dāng)堂講評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，找出問(wèn)題。
4、面批面改，及時(shí)講評(píng)：在時(shí)間緊的情況下，可抽查部分學(xué)生的作文評(píng)閱，重點(diǎn)抽查中下水平的學(xué)生的作文，采用當(dāng)面批改的形式，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量批閱過(guò)程中，認(rèn)真記錄習(xí)作中存在的帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤，為講評(píng)課作材料準(zhǔn)備。將一些寫(xiě)得較好的錯(cuò)誤較少的習(xí)作張貼出來(lái)，或講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生聽(tīng)，給予鼓勵(lì)。
高中英語(yǔ)評(píng)課稿 8
為積極響應(yīng)青師大賽，提高自身業(yè)務(wù)水平，4月14日我聽(tīng)了牛老師的課《兩角和與差的正弦余弦正切公式》。下面我就這節(jié)課做簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。
(一)從教學(xué)目標(biāo)上分析
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)推導(dǎo)并記憶了兩角和與差的正弦余弦正切公式的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，算是一節(jié)習(xí)題課，是對(duì)和差角公式的鞏固應(yīng)用和提高。目標(biāo)是掌握幾種與和差角公式有關(guān)的類(lèi)型題的解法。目標(biāo)設(shè)定的比較準(zhǔn)確。
(二)從處理教材上做出分析
牛老師這節(jié)課沒(méi)有拘泥于課本而是在課后練習(xí)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行提高，這樣做貼近于考試，很多學(xué)生學(xué)習(xí)了課本不會(huì)做題，通過(guò)這樣的課是學(xué)生通過(guò)做題、總結(jié)學(xué)會(huì)做題。較適合于實(shí)驗(yàn)班學(xué)生。
(三)從教學(xué)程序上分析
這節(jié)課首先是復(fù)習(xí)了和差角公式，老師提問(wèn)學(xué)生回答，可以看出實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在基本的公式公式記憶方面做得還是挺好的。
整節(jié)課學(xué)習(xí)了三種類(lèi)型題的解法。第一種是用已知角表示所求角，從而得值；第二種是用平方關(guān)系求三角函數(shù)；第三種是在三角形內(nèi)求三角函數(shù)�？傮w來(lái)說(shuō)教學(xué)思路設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際；教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)清晰教學(xué)思路設(shè)計(jì)清晰；課堂結(jié)構(gòu)安排合理，方法由淺入深，符合認(rèn)知規(guī)律。講與練時(shí)間搭配合理教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配與教學(xué)目的和要求一致．
(四)從教學(xué)方法和手段上分析
方法主要是教師提出問(wèn)題，學(xué)生解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，評(píng)價(jià)解題方法的，然后再提出更好的方法，學(xué)生在練習(xí)鞏固，直到較好的掌握。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這種教學(xué)方法比較適合于習(xí)題課。
本節(jié)課老師采用了板書(shū)加多媒體課件的授課形式。用幻燈片羅列出了問(wèn)題，具體的.解題過(guò)程還是老師通過(guò)板書(shū)來(lái)完成的。課件設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單合理，據(jù)我所知牛老師在網(wǎng)上查閱了30多個(gè)ppt才做出的課件，可見(jiàn)他在制作課件方面是下了一番功夫的的。
(五)從教師教學(xué)基本功上分析
1．看板書(shū)：本節(jié)課以學(xué)生的練習(xí)為主，因此老師板書(shū)較少，字跡工整，安排合理。
2．看教態(tài)：老師課堂上的教態(tài)明朗、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感融洽。
3．看語(yǔ)言：教師的課堂語(yǔ)言，準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。
4．看操作：教師對(duì)多媒體的操作較為熟練
高中英語(yǔ)評(píng)課稿 9
一、課程概述
本節(jié)課是一堂高中英語(yǔ)閱讀課，旨在通過(guò)閱讀一篇關(guān)于環(huán)保主題的英文文章，提升學(xué)生的閱讀理解能力、詞匯運(yùn)用能力以及批判性思維能力。課堂上，xx老師采用了多樣化的教學(xué)手段，包括小組討論、角色扮演、思維導(dǎo)圖構(gòu)建等，營(yíng)造了積極、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。
二、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度
知識(shí)與技能：學(xué)生不僅掌握了文章中的關(guān)鍵詞匯和句型，還學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用上下文推測(cè)詞義、歸納段落大意等閱讀策略。通過(guò)課堂練習(xí)，學(xué)生能夠有效運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，體現(xiàn)了較高的知識(shí)遷移能力。
過(guò)程與方法：教師精心設(shè)計(jì)了一系列教學(xué)活動(dòng)，如通過(guò)小組討論文章主旨，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考；利用角色扮演，讓學(xué)生從不同角度探討環(huán)保問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的參與度和趣味性。思維導(dǎo)圖的使用幫助學(xué)生清晰地梳理了文章結(jié)構(gòu)，提升了信息整合能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)環(huán)保主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何用英語(yǔ)表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和態(tài)度，培養(yǎng)了跨文化交流的能力。課堂上，學(xué)生展現(xiàn)出了對(duì)環(huán)境保護(hù)的積極態(tài)度，以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。
三、教學(xué)亮點(diǎn)
情境創(chuàng)設(shè)：教師通過(guò)展示環(huán)保問(wèn)題的視頻和圖片，迅速吸引了學(xué)生的注意力，為后續(xù)的文本閱讀創(chuàng)設(shè)了良好的情境，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
互動(dòng)教學(xué)：小組討論和角色扮演等活動(dòng)，不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作，還讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中深化了對(duì)文本的理解，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)新能力。
技術(shù)融合：教師巧妙地將多媒體技術(shù)和思維導(dǎo)圖軟件融入教學(xué)中，提高了教學(xué)效率，同時(shí)也為學(xué)生提供了更多元化的學(xué)習(xí)資源和展示平臺(tái)。
四、改進(jìn)建議
時(shí)間管理：雖然課堂活動(dòng)豐富多樣，但部分環(huán)節(jié)的時(shí)間分配略顯緊張，導(dǎo)致部分學(xué)生未能充分展示自己的思考成果。建議教師未來(lái)在備課時(shí)更加精細(xì)地規(guī)劃每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保每個(gè)學(xué)生都有足夠的時(shí)間參與和表達(dá)。
差異化教學(xué)：雖然教師嘗試通過(guò)小組討論等方式照顧到不同水平的`學(xué)生，但在個(gè)別指導(dǎo)方面仍有提升空間。建議教師更加關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生的需求，提供更有針對(duì)性的幫助和指導(dǎo)。
評(píng)價(jià)反饋：雖然課堂上教師給予了積極的口頭反饋，但缺乏系統(tǒng)的、書(shū)面的評(píng)價(jià)記錄。建議教師建立更加完善的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)作業(yè)、測(cè)試等方式收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，以便更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，為后續(xù)教學(xué)提供調(diào)整依據(jù)。
五、總結(jié)
xx老師的這堂英語(yǔ)閱讀課充分展現(xiàn)了其在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理以及學(xué)生引導(dǎo)方面的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)多樣化的教學(xué)手段和豐富的課堂活動(dòng)，不僅有效提升了學(xué)生的閱讀理解能力，還激發(fā)了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。同時(shí)，也為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我、交流思想的平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。期待xx老師在未來(lái)的教學(xué)中繼續(xù)創(chuàng)新，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之旅增添更多色彩。
高中英語(yǔ)評(píng)課稿 10
今天，我有幸觀摩了一節(jié)高中英語(yǔ)課，感觸頗深。以下是我對(duì)這堂課的幾點(diǎn)評(píng)價(jià)：
一、教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)非常明確，旨在幫助學(xué)生掌握特定的詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和閱讀技巧。教師在課前就清晰地闡述了這些目標(biāo)，并在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終圍繞這些目標(biāo)展開(kāi)。同時(shí)，教師能夠準(zhǔn)確地把握教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)一系列有針對(duì)性的練習(xí)和活動(dòng)，幫助學(xué)生有效地鞏固了所學(xué)知識(shí)。
二、教學(xué)方法多樣，互動(dòng)性強(qiáng)
在這節(jié)課中，教師采用了多種教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演、情景模擬等，這些活動(dòng)不僅增加了課堂的趣味性，還極大地提高了學(xué)生的參與度。通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)，同時(shí)鍛煉了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
三、注重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教
教師能夠充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)了不同難度的任務(wù)和練習(xí)。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師給予了更多的指導(dǎo)和鼓勵(lì)；而對(duì)于能力較強(qiáng)的'學(xué)生，則提供了更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種因材施教的教學(xué)方式，有助于每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。
四、多媒體輔助教學(xué)，效果顯著
本節(jié)課充分利用了多媒體教學(xué)資源，如PPT、視頻、音頻等，這些輔助手段不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還使課堂更加生動(dòng)有趣。通過(guò)多媒體展示，學(xué)生能夠更加直觀地理解所學(xué)知識(shí)，同時(shí)提高了自己的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
五、課堂管理有序，氛圍融洽
教師在課堂管理方面做得非常出色，能夠始終保持課堂的秩序和紀(jì)律。同時(shí)，教師還注重營(yíng)造一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、相互幫助。在這種氛圍下，學(xué)生能夠更加自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也能夠從中獲得他人的支持和建議。
六、建議與改進(jìn)
盡管這節(jié)課在很多方面都表現(xiàn)得非常出色，但我認(rèn)為還有一些可以改進(jìn)的地方。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以更加深入地參與到學(xué)生的討論中，給予他們更多的指導(dǎo)和反饋。此外，在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)一些更具開(kāi)放性和創(chuàng)造性的題目，以激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。
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