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《燕子》評(píng)課稿（精選14篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展評(píng)課稿準(zhǔn)備工作，評(píng)課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。那么大家知道正規(guī)的評(píng)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的《燕子》評(píng)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《燕子》評(píng)課稿 1
語(yǔ)文新課程提出了三維目標(biāo)體系：既知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。對(duì)于知識(shí)與能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀這兩個(gè)目標(biāo)的討論十分的激烈，因?yàn)檫@兩個(gè)目標(biāo)定位直接指向語(yǔ)文課程的兩個(gè)基本屬性：知識(shí)與能力是工具性的范疇，而情感態(tài)度與價(jià)值觀是人文性的范疇，孰輕孰重爭(zhēng)論不休，要想在教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一又談何容易。
可是，在參加的各種活動(dòng)中，很少聽(tīng)到對(duì)過(guò)程與方法目標(biāo)的討論，我想這是因?yàn)橹R(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀都是結(jié)果性目標(biāo)，比較容易顯性和量化，是否達(dá)成比較容易判斷，而過(guò)程與方法是過(guò)程性目標(biāo)，體現(xiàn)在教學(xué)的過(guò)程中，課一結(jié)束就很難去考證。但是，個(gè)人認(rèn)為過(guò)程與方法目標(biāo)十分重要，是體現(xiàn)新課程目標(biāo)設(shè)置的一個(gè)亮點(diǎn)，所謂的三維目標(biāo)和原來(lái)的'教學(xué)目標(biāo)相比，不就多了過(guò)程與方法這一目標(biāo)嗎？
那么我們的課堂中如何來(lái)體現(xiàn)過(guò)程性目標(biāo)呢？我就最近聽(tīng)的《燕子專列》一課，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
首先，教師要有過(guò)程意識(shí)，學(xué)習(xí)就是一個(gè)過(guò)程，是一個(gè)時(shí)間概念。甚至有教育專家偏激的是：學(xué)習(xí)就是浪費(fèi)時(shí)間�？梢�(jiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性。所以，在教學(xué)中我們就應(yīng)該把學(xué)習(xí)的過(guò)程充分的展開(kāi)，讓學(xué)生去嘗試、去經(jīng)歷，只有經(jīng)歷了錯(cuò)誤和失敗，他們才會(huì)有對(duì)正確的追求、對(duì)成功的渴望。比如，在《燕子專列》這堂課中，老師讓學(xué)生嘗試做瑞典政府的發(fā)言人，來(lái)呼吁居民們拯救燕子這一環(huán)節(jié)時(shí)，就把過(guò)程展開(kāi)了：學(xué)生自由說(shuō)---老師反饋引導(dǎo)---學(xué)生提升。這就是一個(gè)過(guò)程的展開(kāi)，學(xué)生充分的經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的過(guò)程。
其次，過(guò)程性目標(biāo)要體現(xiàn)教學(xué)增量。如果為了過(guò)程的展開(kāi)而展開(kāi)，在同一個(gè)教學(xué)層面上展開(kāi)，那是在浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，所以看一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)是否體現(xiàn)過(guò)程性目標(biāo)的關(guān)鍵在于學(xué)生有沒(méi)有提升，教學(xué)有沒(méi)有增量。比如，教師讓學(xué)生抓住“紛紛”“四處”想象哪些人，來(lái)到哪里尋找燕子？這一環(huán)節(jié)，如果在學(xué)生自由準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，教師不斷的引導(dǎo)，讓他們想象這些人的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言，使學(xué)生的想象和語(yǔ)言進(jìn)一步發(fā)展，那么這一環(huán)節(jié)學(xué)生就得到了提升，教學(xué)就有了增量。相反如果在學(xué)生自由準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上知識(shí)反饋，不管學(xué)生說(shuō)得如何都加以肯定，那么學(xué)生只是在簡(jiǎn)單的重復(fù)，不會(huì)有發(fā)展，教學(xué)也就沒(méi)有增量。
第三，過(guò)程性目標(biāo)的落實(shí)關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。通過(guò)前面的兩個(gè)例子，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師的引導(dǎo)在教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)的過(guò)程中取到關(guān)鍵作用，她就像梯子一樣，在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生一步一步的向上提升。
《燕子》評(píng)課稿 2
在杜老師執(zhí)教的《燕子》一課中，我看到了年輕教師在歷練中成長(zhǎng)的羽翼更加豐滿，感受到她們身上執(zhí)著的氣息和散發(fā)出的生機(jī)勃勃的活力。下面我結(jié)合這節(jié)課具體談一談：
一、有了“根基”意識(shí)。
我們都知道，備課是上好課的前提，深入解讀教材、分析學(xué)情是備課的重要環(huán)節(jié)。杜老師在教材理解方面做到了深入、細(xì)致，并且能用自己的目光審視文本，沒(méi)有局限與參考書(shū)的范圍之中。這一點(diǎn)是很難能可貴的。比如她沒(méi)有按課文自然段的敘述順序來(lái)講解，而是根據(jù)自己的理解把描寫(xiě)“春天”和“燕子”的段落歸納，按一定的聯(lián)系和線索重新組織教學(xué)，很好的.融合在一起，凸顯課文的主題。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)用心，撰寫(xiě)細(xì)致。
教案中既有過(guò)度語(yǔ)又有預(yù)設(shè)方案，設(shè)計(jì)詳細(xì)。
三、目標(biāo)達(dá)成有實(shí)效。
上課過(guò)程中，老師的引導(dǎo)自然，能在情境中進(jìn)行引領(lǐng)并能尊重學(xué)生的感受。我觀課時(shí)注重了學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，比如讀詞、讀句的有效性和提高率。這節(jié)課在讀詞方面杜老師采用了自由讀、領(lǐng)讀、齊讀、開(kāi)火車讀等方式，對(duì)容易讀錯(cuò)的音節(jié)及時(shí)進(jìn)行糾正，如對(duì)“掠”的學(xué)習(xí)，及很到位。再讀課文方面，老師也通過(guò)想象畫(huà)面等方式進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，在情景中指導(dǎo)朗讀，效果一次比一次好。
我對(duì)這節(jié)課提一點(diǎn)建議：在第三自然段感受燕子飛行的動(dòng)態(tài)美時(shí)可以放手讓學(xué)生結(jié)合具體的詞句說(shuō)說(shuō)自己的感受，老師根據(jù)學(xué)生的理解指導(dǎo)感受作者的用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)即可，句句都那樣分析，破壞了了文章的意境美。最后一個(gè)自然段，雖然注意到了“打比方”的修辭手法的作用，但是在引領(lǐng)上有些操之過(guò)急，“音符”與“停著的燕子”做了比較，“幾痕細(xì)線”沒(méi)做具體分析，其實(shí)“痕”字用的相當(dāng)好，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)體會(huì)。
《燕子》評(píng)課稿 3
本課教學(xué)圍繞突出燕子精神、讓燕子精神感染學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)，這就決定了要把讀好描寫(xiě)燕子的幾個(gè)重點(diǎn)句，作為本課時(shí)的一個(gè)語(yǔ)言能力訓(xùn)練目標(biāo)，因?yàn)樽x又是語(yǔ)言教學(xué)中人文性、情感性的表現(xiàn)，因此，讀這些句子也是達(dá)到情感目標(biāo)的一個(gè)體現(xiàn)。編者把這篇文章安排在“讀懂一段話，要從讀懂句子開(kāi)始”的單元里，就是要求學(xué)生在多讀感悟這些句子的同時(shí)，注重抓句子中“不分晝夜、落下來(lái)、付在甲板上、展翅起飛”等詞語(yǔ)，教會(huì)學(xué)生利用抓詞語(yǔ)來(lái)讀懂一段話的方法，這是本課的技能目標(biāo)。教學(xué)本課，大致采用“強(qiáng)化語(yǔ)言——讀中悟情——遷移激情”的教學(xué)步驟。先說(shuō)第一環(huán)節(jié)教學(xué)。課文第一段的語(yǔ)言極其優(yōu)美——“海有多大？天連水，水連天，望也望不到邊�！睉�(yīng)該說(shuō)是描寫(xiě)海的一句獨(dú)特的句子，讓學(xué)生積累在頭腦中有極大好處。它是在第一課時(shí)教的，為了強(qiáng)化對(duì)這一句語(yǔ)言的鞏固，課伊始，讓學(xué)生背背這句話。學(xué)生能背得有氣勢(shì)的話，一開(kāi)始，馬上有一種海很大的形象出現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中，為了下面燕子要飛過(guò)如此大海是非常辛苦的作了感情的鋪墊。背后，要求學(xué)生靜下心來(lái)，把課文讀上3分鐘。學(xué)生讀課文要以時(shí)間為準(zhǔn)，目的是讓全體學(xué)生參與，不然，優(yōu)秀學(xué)生一讀好，其余學(xué)生都會(huì)戛然而止，不能保證學(xué)生充分地讀。有了時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)，好的學(xué)生可以讀上幾遍，也保證后進(jìn)生至少讀一遍課文，長(zhǎng)久如此訓(xùn)練，學(xué)生的讀書(shū)能力會(huì)提高，速度會(huì)加快。再讀之后，給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)你對(duì)燕子有什么感受？這問(wèn)題的答案是多樣的，就能給學(xué)生一個(gè)敞開(kāi)心靈空間的機(jī)會(huì)，也是教師了解學(xué)生對(duì)課文理解程度的一次“摸底”，使教師在教學(xué)上能做到有的放矢，發(fā)揮人最為感動(dòng)。還是要求學(xué)生讀書(shū)，把描寫(xiě)燕子的最讓你感動(dòng)的句子劃下來(lái)，讀讀。給學(xué)生一定的時(shí)間，讀、劃，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并給予需要的學(xué)生個(gè)別指點(diǎn)。交流劃下的句子，把這些句子投影在屏幕上。這些句子是：
燕子從寒冷的北方飛到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。
燕子一定是太疲倦了，看見(jiàn)我們的船，就像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)，伏在甲板上休息。
過(guò)了一會(huì)兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸，再也飛不起來(lái)了。
在到達(dá)目的地以前，它們飛過(guò)大海，是多么辛苦、艱難！
為了體現(xiàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，給學(xué)生以選擇權(quán)，把自己認(rèn)為能讀好的句子多讀讀。同時(shí)也是自信心培養(yǎng)的好時(shí)機(jī)——自己認(rèn)為能讀好可以是讀一句，也可以是讀多句。學(xué)生在充分的自己練習(xí)朗讀基礎(chǔ)上，進(jìn)行朗讀的交流與指導(dǎo)，每一句都要讀到入情入境之境界。指導(dǎo)學(xué)生要抓住其中的重點(diǎn)詞，試著把重點(diǎn)詞讀好，讀出味，句子意義也就不言而喻了，如“像雨點(diǎn)一樣落下來(lái)”的“落”字，“伏在甲板上休息”的“伏”字，學(xué)生在一遍又一遍的`朗讀中，就是對(duì)燕子“不達(dá)目的不罷休”的最好理解。教師在講臺(tái)上大講燕子是多么艱難，以使學(xué)生動(dòng)情，那是不可能的，只有在學(xué)生的感情朗讀中，學(xué)生的心靈才能得到震撼，內(nèi)心才能有感觸——燕子是非常艱辛的，我們要愛(ài)護(hù)它；我們要實(shí)現(xiàn)自己的理想，也不是要有這種咬定目標(biāo)不放松的精神嗎？這些都不能靠教師貼標(biāo)簽式地塞給學(xué)生，可都在讀中傳遞著�？傊�，一句話，千言萬(wàn)語(yǔ)都在“讀”中。以上教學(xué)也可以說(shuō)是形成了一個(gè)教學(xué)板塊，是在“讀中悟情”。應(yīng)該說(shuō)板塊意識(shí)，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)提高課堂效率的最佳途徑之一，它往往能使一個(gè)問(wèn)題得到深究，使學(xué)生的收效達(dá)到最理想狀態(tài)。這篇課文中還有對(duì)水手的描寫(xiě)，其實(shí)作者描寫(xiě)水手，也是為了襯托燕子的精神，所以我們學(xué)習(xí)水手的語(yǔ)言，也要放入對(duì)燕子的崇敬之情中，這樣才能對(duì)學(xué)生有一種情感的熏陶。為此，在教學(xué)時(shí)，我用極富情感的語(yǔ)言說(shuō)道：“燕子的精神感動(dòng)了水手們，我們來(lái)看對(duì)水手的描寫(xiě)——”即轉(zhuǎn)入另一板塊學(xué)習(xí)：讓學(xué)生朗讀“水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠(yuǎn)的燕子，又懷著沉重的心情，把那些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里。”讀這句話，就是對(duì)燕子精神的再次深化體會(huì)，學(xué)生繪聲繪色地讀著水手們“崇敬的目光、沉重的心情、輕輕地放”等詞語(yǔ)，心中必定會(huì)激起對(duì)燕子的崇敬之情。通過(guò)讀的教學(xué)方法，語(yǔ)言得到訓(xùn)練，情感得到熏陶，可謂一舉兩得，藝術(shù)化地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。課文有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)會(huì)運(yùn)用“……懷著……的心情……（干什么）”的句式進(jìn)行說(shuō)話。怎么訓(xùn)練呢？我也是放在對(duì)燕子情感感受之中落實(shí)了句式訓(xùn)練，要求學(xué)生用“（燕子）懷著……的心情……（干什么）”的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。這實(shí)際上是對(duì)課文再一次深度內(nèi)化，有的填上“燕子懷著不達(dá)目的不罷休的心情，朝著南方永遠(yuǎn)不停地飛�！庇械奶钌稀把嘧討阎嗝葱量�、多么艱難也要堅(jiān)持到底的心情，飛到自己的目的地�！边@既是句式的訓(xùn)練，又是對(duì)課文的理解，是我們閱讀教學(xué)追求的理想境界。綜觀全課，我把體會(huì)燕子的艱辛作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，為突破這個(gè)重點(diǎn)我把學(xué)語(yǔ)文與悟情感相結(jié)合作為教學(xué)方法，使學(xué)生在主動(dòng)參與中，多讀課文，抓住重點(diǎn)句子，多探究語(yǔ)言，整體提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。由此，學(xué)生也運(yùn)用了自讀自悟的學(xué)習(xí)方法，在讀中體驗(yàn)著情感，在讀中領(lǐng)悟語(yǔ)言規(guī)律，以達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感之目的，葉圣陶說(shuō)這是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。
《燕子》評(píng)課稿 4
語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是兩件事：第一，“教什么”，即教學(xué)內(nèi)容的把握和處理；第二，“怎么教”，即教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用。就語(yǔ)文教學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容永遠(yuǎn)是第一位的、本質(zhì)的、決定著課程價(jià)值的。
《燕子》這一課，整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開(kāi)放而有活力。具體表現(xiàn)如下：
一、學(xué)法遷移，合作探究
合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組、討論；第二小節(jié)有幾句話，是怎么寫(xiě)的？最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)過(guò)程中，教者做引引路人，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。
二、情境營(yíng)造，激發(fā)興趣
語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營(yíng)造情景的特色。教者在教學(xué)一開(kāi)始，就利用充分利用自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮特長(zhǎng)，運(yùn)用課件，展示“春天的景色”、“春天歸燕的外形”、“春天的柔柳”等圖像，把學(xué)生帶入情境之中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)激情。
三、自讀自悟，自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。其一：自主學(xué)習(xí)生字新詞，從讀音到字形，引導(dǎo)學(xué)生去記憶，如：“似的”的“似”，“圓暈”的“圓”；其二：讀課文，學(xué)會(huì)糾正讀音。這就必須要有聽(tīng)的能力，同時(shí)，自己的.讀音要準(zhǔn)，另外，還要善于表達(dá)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
四、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書(shū)方法指導(dǎo)
語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。朗讀訓(xùn)練是顧老師的教學(xué)特色，本節(jié)課，通過(guò)個(gè)別讀、自由讀、賞讀及范讀等多種形式有機(jī)結(jié)合，在提高了學(xué)生的讀書(shū)能力的同時(shí)，有效提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
五、積累遷移，將規(guī)范語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言
小學(xué)語(yǔ)文改革方向“讀得進(jìn)、記得住、用得出”。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力依賴于教師的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教者充分用好導(dǎo)學(xué)案，從課前預(yù)習(xí)收集信息開(kāi)始，了解燕子，了解春天的特征，到課中表達(dá)，在朗讀中認(rèn)知、品味和表達(dá)，把課本上學(xué)習(xí)的語(yǔ)言內(nèi)化以后加上自己的理解表達(dá)出來(lái)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。這里談到廣泛閱讀，大量閱讀，多方積累，所謂“博積而厚發(fā)”“磨刀不誤砍柴工”。現(xiàn)在，有的學(xué)校在研究“課內(nèi)海量閱讀”，把小學(xué)六年分為三個(gè)階段：
1、一年級(jí)在海量閱讀中認(rèn)字；
2、二三年級(jí)在海量閱讀中誦讀和積累；
3、四五六年級(jí)在海量閱讀中誦讀經(jīng)典。低年級(jí)以童話兒歌為主，中年級(jí)大量背誦韻文和小故事，如：《三字經(jīng)》、《千字文》、《千家詩(shī)》、《唐詩(shī)故事》、《宋詞故事》、《中華成語(yǔ)》，高年級(jí)讀經(jīng)典名著。大量積累后，學(xué)生在課堂上讀或說(shuō)“定能生慧、靜能通神、能言善辯、侃侃而談，”建議我們語(yǔ)文教師做一些研究，相信會(huì)有好收獲的。
《燕子》評(píng)課稿 5
在觀摩《燕子》這堂語(yǔ)文課后，從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的角度來(lái)看，授課教師有著清晰且合理的規(guī)劃。
教師緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為讓學(xué)生了解燕子的外形特點(diǎn)、飛行與停歇姿態(tài)，體會(huì)作者對(duì)燕子的喜愛(ài)之情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與審美能力。課堂伊始，教師通過(guò)展示燕子的精美圖片，迅速吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述燕子外形，這一環(huán)節(jié)有效幫助學(xué)生初步達(dá)成對(duì)燕子外形特點(diǎn)的認(rèn)知目標(biāo)。在講解課文描寫(xiě)燕子飛行的段落時(shí)，教師運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪，配合舒緩的音樂(lè)，讓學(xué)生仿佛身臨其境，感受燕子飛行的輕盈與敏捷，較好地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到作者的情感。
然而，在教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化落實(shí)上，仍有提升空間。例如，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力方面，雖然安排了學(xué)生描述燕子的環(huán)節(jié)，但給予的引導(dǎo)稍顯不足，部分學(xué)生的'表達(dá)較為簡(jiǎn)單、缺乏條理。在審美能力培養(yǎng)上，可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生賞析文中描寫(xiě)燕子的優(yōu)美詞句，從遣詞造句的角度提升學(xué)生的審美水平�？傮w而言，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握準(zhǔn)確，但在具體實(shí)施過(guò)程中，需更注重細(xì)節(jié)，以確保各項(xiàng)目標(biāo)的充分達(dá)成。
《燕子》評(píng)課稿 6
《燕子》這堂課在教學(xué)方法的運(yùn)用上亮點(diǎn)頗多，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了良好的支架。
教師靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，講授法貫穿始終，在講解生字詞、課文結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，條理清晰，讓學(xué)生迅速掌握關(guān)鍵內(nèi)容。情境教學(xué)法的運(yùn)用更是為課堂增色不少，通過(guò)播放燕子在春日里飛翔、停歇的視頻，創(chuàng)設(shè)出如詩(shī)如畫(huà)的情境，讓學(xué)生仿若置身于燕子的世界，深刻感受燕子的靈動(dòng)之美，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在分析燕子飛行姿態(tài)的段落時(shí)，教師巧妙采用朗讀法，通過(guò)教師范讀、學(xué)生個(gè)別讀、集體讀等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏感與韻律美，加深對(duì)課文的.理解。
不過(guò)，教學(xué)方法的多樣性仍可進(jìn)一步拓展。比如，在學(xué)習(xí)燕子外形描寫(xiě)部分，可引入小組合作探究法，讓學(xué)生分組討論作者描寫(xiě)燕子外形的順序與精妙之處，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與思維能力。此外，在講解較難理解的語(yǔ)句時(shí)，若能適時(shí)運(yùn)用直觀演示法，如通過(guò)繪圖展示燕子的某個(gè)動(dòng)作，會(huì)使學(xué)生理解起來(lái)更加輕松�？傮w而言，教師教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)，若能再增加一些創(chuàng)新元素，課堂將更加精彩。
《燕子》評(píng)課稿 7
課堂互動(dòng)是衡量一堂課成功與否的重要指標(biāo)，在《燕子》這堂課中，教師積極營(yíng)造互動(dòng)氛圍，取得了一定成效。
教師十分注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，提問(wèn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，問(wèn)題具有啟發(fā)性與層次性。從簡(jiǎn)單的` “燕子的外形有哪些特點(diǎn)” 引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文，到 “作者為什么要用‘斜著身子’來(lái)描寫(xiě)燕子飛行” 這樣需要深入思考的問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。在學(xué)生回答問(wèn)題后，教師能及時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)參與互動(dòng)的積極性。小組討論環(huán)節(jié)也組織有序，學(xué)生們圍繞 “燕子給春天帶來(lái)了怎樣的生機(jī)” 這一話題展開(kāi)熱烈討論，各抒己見(jiàn)，思維的火花在交流中碰撞。
但課堂互動(dòng)仍存在一些可優(yōu)化之處。部分互動(dòng)環(huán)節(jié)留給學(xué)生思考的時(shí)間過(guò)短，導(dǎo)致部分學(xué)生未能充分表達(dá)自己的想法。此外，互動(dòng)參與度在學(xué)生間存在差異，一些性格內(nèi)向的學(xué)生參與較少，教師可更多地關(guān)注這部分學(xué)生，采用鼓勵(lì)性更強(qiáng)的方式引導(dǎo)他們參與互動(dòng)�？傮w而言，課堂互動(dòng)氛圍良好，若能在互動(dòng)時(shí)間把控與參與度均衡方面加以改進(jìn)，將進(jìn)一步提升課堂質(zhì)量。
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對(duì)《燕子》教學(xué)內(nèi)容的處理，體現(xiàn)了授課教師扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)與對(duì)教材的深入理解。
教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了合理整合與拓展，在講解課文時(shí)，不僅詳細(xì)剖析了燕子的外形、飛行、停歇等主要內(nèi)容，還巧妙地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的寫(xiě)作手法，如通過(guò)分析文中對(duì)燕子外形描寫(xiě)的順序，讓學(xué)生領(lǐng)悟到寫(xiě)作時(shí)要有條理；通過(guò)賞析描寫(xiě)燕子飛行的動(dòng)詞，讓學(xué)生體會(huì)到準(zhǔn)確用詞的重要性。同時(shí)，教師還適時(shí)拓展課外知識(shí)，引入一些關(guān)于燕子的'詩(shī)詞，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，加深學(xué)生對(duì)燕子這一形象的文化內(nèi)涵理解。
但在教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度把握上，可進(jìn)一步優(yōu)化。在講解寫(xiě)作手法時(shí)，可結(jié)合學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際寫(xiě)作能力。在拓展課外知識(shí)方面，可組織學(xué)生開(kāi)展簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，如讓學(xué)生收集更多關(guān)于燕子的生活習(xí)性資料，進(jìn)行小組匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力�？傮w而言，教學(xué)內(nèi)容處理得當(dāng)，若能在知識(shí)轉(zhuǎn)化與拓展探究方面進(jìn)一步加強(qiáng)，將使教學(xué)效果更上一層樓。
《燕子》評(píng)課稿 9
從教學(xué)效果呈現(xiàn)來(lái)看，《燕子》這堂課在多個(gè)方面取得了顯著成果。
通過(guò)整堂課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述燕子的外形特點(diǎn)，生動(dòng)地講述燕子飛行與停歇的姿態(tài)，對(duì)課文內(nèi)容的理解較為深刻，充分達(dá)成了知識(shí)與技能目標(biāo)。在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，學(xué)生們深切感受到了作者對(duì)燕子的喜愛(ài)之情，對(duì)大自然的熱愛(ài)之情也得到了進(jìn)一步激發(fā)。課堂上，學(xué)生積極參與討論、發(fā)言，思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉與提升，較好地實(shí)現(xiàn)了過(guò)程與方法目標(biāo)。例如，在課堂結(jié)尾的小練筆環(huán)節(jié)，許多學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的描寫(xiě)方法，生動(dòng)地描繪出自己心中的燕子形象，展現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)效果。
然而，教學(xué)效果的全面性仍有待提升。在面向全體學(xué)生方面，部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在理解復(fù)雜語(yǔ)句與運(yùn)用寫(xiě)作手法時(shí)仍存在困難，教師可在課后加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生的'輔導(dǎo)。此外，在知識(shí)的遷移運(yùn)用方面，可設(shè)計(jì)更多與生活實(shí)際相關(guān)的拓展活動(dòng)，如讓學(xué)生觀察生活中其他動(dòng)物，運(yùn)用所學(xué)描寫(xiě)方法進(jìn)行記錄，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。總體而言，教學(xué)效果良好，若能在關(guān)注個(gè)體差異與知識(shí)遷移方面持續(xù)改進(jìn)，將使教學(xué)效果更加完美。
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在《燕子》這堂課中，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定清晰且貼合課程標(biāo)準(zhǔn)。目標(biāo)明確指向?qū)W生對(duì)燕子外形、飛行及停歇姿態(tài)的認(rèn)知，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言的賞析能力，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。課堂起始，教師通過(guò)展示高清燕子圖片，迅速吸引學(xué)生注意力，學(xué)生們?cè)谟^察后踴躍發(fā)言，對(duì)燕子外形特點(diǎn)的描述準(zhǔn)確且生動(dòng)，初步達(dá)成了對(duì)燕子外形認(rèn)知的目標(biāo)。在講解燕子飛行段落時(shí)，教師巧妙運(yùn)用多媒體播放燕子飛行視頻，搭配輕柔的風(fēng)聲音效，讓學(xué)生仿若置身其中，真切感受到燕子飛行的靈動(dòng)與敏捷，有效引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者情感。
然而，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)仍有優(yōu)化空間。在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言賞析能力方面，雖有引導(dǎo)學(xué)生分析文中詞句，但深度不足。例如，對(duì)于描寫(xiě)燕子飛行的動(dòng)詞，可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同動(dòng)詞帶來(lái)的表達(dá)效果差異，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的.敏感度。在情感目標(biāo)達(dá)成上，可組織學(xué)生分享自己生活中與動(dòng)物相處的美好瞬間，加深對(duì)動(dòng)物喜愛(ài)之情的體會(huì)。總體而言，教師教學(xué)目標(biāo)設(shè)定合理，但在具體實(shí)施中需更精細(xì)地引導(dǎo)，確保各項(xiàng)目標(biāo)充分實(shí)現(xiàn)。
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授課教師在《燕子》教學(xué)中運(yùn)用了豐富多樣的教學(xué)方法，為課堂增添活力。講授法在字詞講解、課文結(jié)構(gòu)梳理時(shí)條理清晰，學(xué)生能迅速掌握基礎(chǔ)知識(shí)。情境教學(xué)法的運(yùn)用尤為出色，通過(guò)播放燕子在春日里穿梭于花叢、停歇在電線上的視頻，營(yíng)造出充滿生機(jī)的春日?qǐng)鼍�，學(xué)生仿佛走進(jìn)了燕子的世界，直觀感受燕子的.美麗與靈動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在分析燕子停歇姿態(tài)的段落時(shí)，教師采用朗讀法，通過(guò)教師范讀、學(xué)生分組讀、配樂(lè)朗讀等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中品味語(yǔ)言的優(yōu)美與節(jié)奏感，加深對(duì)課文的理解。
不過(guò)，教學(xué)方法的組合可更具創(chuàng)新性。在學(xué)習(xí)燕子外形描寫(xiě)部分，可引入小組合作探究法，讓學(xué)生分組討論作者描寫(xiě)順序的巧妙之處，培養(yǎng)學(xué)生合作與思維能力。講解較難理解的比喻句時(shí)，若能運(yùn)用直觀演示法，如用實(shí)物模擬燕子飛行軌跡，能使學(xué)生理解更輕松�？傮w而言，教師教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)，若能增加一些新穎元素，課堂將更具吸引力。
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課堂互動(dòng)是《燕子》這堂課的一大亮點(diǎn)。教師積極營(yíng)造互動(dòng)氛圍，提問(wèn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，問(wèn)題層次分明。從簡(jiǎn)單的 “燕子有什么顏色” 引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文，到 “作者為什么把燕子停歇的電線比作五線譜” 這類需要深度思考的`問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。學(xué)生回答問(wèn)題后，教師給予及時(shí)且具體的反饋，如 “你觀察得很仔細(xì)，用詞也很準(zhǔn)確”，增強(qiáng)學(xué)生自信心，激發(fā)更多互動(dòng)熱情。小組討論環(huán)節(jié)組織有序，學(xué)生圍繞 “燕子給春天帶來(lái)了哪些變化” 這一話題熱烈討論，各抒己見(jiàn)，思維碰撞出火花。
但課堂互動(dòng)仍存在改進(jìn)空間。部分互動(dòng)環(huán)節(jié)留給學(xué)生思考時(shí)間較短，導(dǎo)致一些學(xué)生無(wú)法充分表達(dá)想法�；�(dòng)參與度在學(xué)生間有差異，少數(shù)性格內(nèi)向的學(xué)生參與較少。教師可通過(guò)眼神交流、鼓勵(lì)性語(yǔ)言等方式，更多關(guān)注這部分學(xué)生，延長(zhǎng)思考時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都能充分參與課堂互動(dòng)，提升課堂整體質(zhì)量。
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教師對(duì)《燕子》教學(xué)內(nèi)容的處理展現(xiàn)出深厚的專業(yè)功底與對(duì)教材的`精準(zhǔn)把握。在講解課文時(shí)，不僅詳細(xì)剖析燕子的外形、飛行、停歇等核心內(nèi)容，還深入挖掘作者的寫(xiě)作手法。如分析外形描寫(xiě)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者從整體到局部的描寫(xiě)順序，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞯臈l理性；講解飛行段落時(shí)，通過(guò)賞析動(dòng)詞的運(yùn)用，讓學(xué)生體會(huì)準(zhǔn)確用詞對(duì)表達(dá)效果的重要性。同時(shí)，教師巧妙拓展課外知識(shí)，引入多首描寫(xiě)燕子的古詩(shī)，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，加深對(duì)燕子文化內(nèi)涵的理解。
但教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度可進(jìn)一步拓展。在寫(xiě)作手法教學(xué)上，可結(jié)合學(xué)生寫(xiě)作實(shí)際，安排仿寫(xiě)練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作能力。在拓展課外知識(shí)時(shí)，可組織學(xué)生開(kāi)展小型探究活動(dòng)，如讓學(xué)生收集燕子遷徙路線資料并制作手抄報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究能力�？傮w而言，教學(xué)內(nèi)容處理得當(dāng)，若在知識(shí)轉(zhuǎn)化與拓展探究方面加強(qiáng)，教學(xué)效果將更上一層樓。
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從教學(xué)效果來(lái)看，《燕子》這堂課成效顯著。大部分學(xué)生能夠清晰描述燕子外形，生動(dòng)講述燕子飛行與停歇姿態(tài)，對(duì)課文內(nèi)容理解到位，知識(shí)與技能目標(biāo)達(dá)成度高。在情感態(tài)度方面，學(xué)生深切體會(huì)到作者對(duì)燕子的喜愛(ài)，對(duì)大自然的.熱愛(ài)之情也得到激發(fā)。課堂上，學(xué)生積極參與討論、發(fā)言，語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉，過(guò)程與方法目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)。例如，課堂結(jié)尾的小練筆環(huán)節(jié)，許多學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)描寫(xiě)方法，生動(dòng)描繪出自己心中燕子的形象，展現(xiàn)出良好學(xué)習(xí)效果。
然而，教學(xué)效果的全面性仍需提升。部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生在理解復(fù)雜語(yǔ)句與運(yùn)用寫(xiě)作手法時(shí)存在困難，教師可在課后加強(qiáng)輔導(dǎo)。在知識(shí)遷移運(yùn)用方面，可設(shè)計(jì)更多與生活實(shí)際相關(guān)的拓展活動(dòng)，如讓學(xué)生觀察校園里的小鳥(niǎo)并進(jìn)行描寫(xiě)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。總體而言，教學(xué)效果良好，若在關(guān)注個(gè)體差異與知識(shí)遷移方面持續(xù)改進(jìn)，教學(xué)效果將更加完美。
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