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心理健康教育情況調(diào)查報告
在人們素養(yǎng)不斷提高的今天，我們都不可避免地要接觸到報告，報告包含標(biāo)題、正文、結(jié)尾等。相信很多朋友都對寫報告感到非�？鄲腊�，下面是小編整理的心理健康教育情況調(diào)查報告，歡迎大家分享。
心理健康教育情況調(diào)查報告1
隨著社會開放程度的不斷加大，大學(xué)生面臨的生存競爭和壓力也越來越大。同時，由于文化和價值觀念的多元化，大學(xué)生的心理健康問題也日益凸顯。他們面臨著巨大的心理壓力和各種心理問題，如學(xué)習(xí)壓力、生活壓力、情感問題和就業(yè)壓力等。因此，了解和解決大學(xué)生心理健康問題變得非常重要。
為了更好地了解大學(xué)生的心理健康問題，我進(jìn)行了一次周邊同學(xué)的心理健康問卷調(diào)查。通過這次調(diào)查，我希望找出實際存在的問題，并提出我的建議和看法，以幫助廣大同學(xué)。
調(diào)查采用了隨機(jī)抽樣的方式，在我的同學(xué)中進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷調(diào)查通過騰訊QQ進(jìn)行發(fā)放，并得到了大部分同學(xué)的支持。共發(fā)放了120份調(diào)查問卷，調(diào)查對象為本科和大專在校大學(xué)生，其中男性70名，女性50名。最終收回了10xx份具有分析價值的問卷。這次調(diào)查得到了同學(xué)們的積極配合，具有一定的分析價值和較高的可信度。
通過對調(diào)查結(jié)果的分析，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先是人際關(guān)系問題。有些大學(xué)生在與同學(xué)交往中往往表現(xiàn)出自負(fù)的心態(tài)，總是想著表現(xiàn)自己，抱怨別人不理解、不關(guān)心。還有一些大學(xué)生性格內(nèi)向，不善于表達(dá)自己的思想，導(dǎo)致與同學(xué)之間發(fā)生沖突，甚至產(chǎn)生自閉偏執(zhí)等心理問題。此外，由于個性和利益等原因，大學(xué)生之間也容易產(chǎn)生沖突，導(dǎo)致相互冷漠，甚至仇視對方，這種情況會導(dǎo)致大學(xué)生心理問題的累積。
其次是學(xué)業(yè)問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有14%的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)生活缺乏激情和熱情，覺得學(xué)習(xí)生活枯燥乏味。學(xué)業(yè)上的主要問題包括學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)目的不明確和學(xué)習(xí)成績不理想等。
另外，戀愛和性問題也是大學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)。大學(xué)生正處于生理和心理發(fā)展的階段，不少人開始談戀愛，但在處理戀愛和性問題時常常感到困惑。
此外，情緒問題也是大學(xué)生常見的心理困擾。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有12%的同學(xué)不敢在同學(xué)面前大聲說話，表現(xiàn)出不敢表達(dá)自己情緒的問題。大學(xué)生易出現(xiàn)的情緒困擾主要包括抑郁、焦慮、自卑和冷漠等。
根據(jù)調(diào)研結(jié)果，我們可以看出大學(xué)生心理問題的原因是多方面的。社會因素是導(dǎo)致大學(xué)生心理問題的重要原因之一，物質(zhì)文明的高度發(fā)展使得大學(xué)生面臨的社會壓力越來越大。同時，大學(xué)生正處于世界觀和人生觀形成的階段，生理和心理都處于不穩(wěn)定的階段，心理素質(zhì)還比較脆弱，容易出現(xiàn)價值觀的混亂和情緒的波動，從而導(dǎo)致心理問題的產(chǎn)生。此外，家庭因素也是影響大學(xué)生心理問題的重要因素，獨生子女的比例增加使得大學(xué)生的心理承受能力較差。
此次調(diào)查結(jié)果使我得出了一些結(jié)論和建議。首先，在處理與他人的關(guān)系時，我們應(yīng)該更加積極主動，而不是等待別人的主動。在師生關(guān)系中，學(xué)生的積極主動尤為重要。大學(xué)生應(yīng)該主動尋求老師的幫助和解決問題的方法，與老師保持密切的聯(lián)系，這對學(xué)生來說非常有益。
其次，在處理同學(xué)之間的關(guān)系時，我們應(yīng)該保持寬容的心態(tài)，設(shè)身處地為他人著想，不只顧自己的感受而忽視他人的感受。當(dāng)出現(xiàn)矛盾時，應(yīng)該積極尋求解決，并盡可能心平氣和地協(xié)商解決問題。
此外，在處理異性關(guān)系時，男生和女生都應(yīng)該主動，不必感到害羞。與異性的交往不僅可以滿足情感上的需求，而且可以讓不同性格類型的人互相補充，培養(yǎng)健全的人格。
當(dāng)遇到不被理解和信任的`時候，我們應(yīng)該與他人增加溝通，委婉地表達(dá)自己的想法。如果發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)出現(xiàn)情緒低落和壓抑等心理問題，應(yīng)該勇于正視，并尋求適當(dāng)?shù)姆绞絹斫鉀Q。解決方式可以采取自我調(diào)節(jié)和與他人交流相結(jié)合的方式，避免單一化，以期盡快擺脫心理問題的困擾。
此外，樹立正確的人生價值觀對于個人的健康發(fā)展非常重要。大學(xué)生應(yīng)該明確自己的目標(biāo)，并為實現(xiàn)這些目標(biāo)而努力奮斗，同時也要樹立強烈的社會責(zé)任感，為社會做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
最后，大學(xué)生應(yīng)該具備較強的抗挫折能力。生活中難免會遇到各種挫折，這就需要大學(xué)生有能力應(yīng)對。要接受抗挫折教育，積累挫折經(jīng)驗，讓自己的心理逐漸成熟，為培養(yǎng)健全的人格打下堅實的基礎(chǔ)。
綜上所述，大學(xué)生心理健康問題是一個十分嚴(yán)重的問題，需要社會、學(xué)校、家庭和大學(xué)生本人的共同努力來解決。通過改變觀念、改善管理、改進(jìn)教學(xué)、拓寬社會活動領(lǐng)域和加強心理健康教育等多種方式，可以促進(jìn)大學(xué)生的心理健康成長。只有這樣，大學(xué)生才能真正健康成長。
心理健康教育情況調(diào)查報告2
一、調(diào)查目的
社會變化的損失，人們的人生觀、價值觀也發(fā)生了巨大的變化。從而影響到了孩子們的學(xué)習(xí)目的也發(fā)生了變化，父母的逼迫、學(xué)校的壓力都使得孩子們厭學(xué)、學(xué)習(xí)焦慮、孤僻等心理疾病不斷增加。為了更好地了解學(xué)生現(xiàn)在的心理健康狀況，也為以后能更好地開展心理健康教育提供幫助，我們課題小組對兩個年級的小學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)的心理健康現(xiàn)狀問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果對我們了解小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀、把握其心理動態(tài)、分析心理問題成因，尋找合理對策提供了有益幫助。
二、對象和方法
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我們選擇了三、四年級的小學(xué)生作為調(diào)查對象。
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我們設(shè)計了一個由1xx個小題組成的調(diào)查問卷，問卷中的問題都是簡單易行的判斷題，學(xué)生根據(jù)自己的情況逐一回答。此外，我們還組織了座談會，在班級上讓學(xué)生們各自發(fā)言，說說自己的煩惱。
三、調(diào)查分析
我們在果園小學(xué)三、四年級進(jìn)行了兩種形式的調(diào)查：小學(xué)生問卷調(diào)查和學(xué)生座談會。調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的階段性特征。盡管問卷題目簡單易行，是非明確，但是我們在統(tǒng)計過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、家庭感情、自信心等方面存在各種問題。同時，我們還發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在自卑、厭學(xué)、缺乏安全感等心理問題，其中有些學(xué)生的表現(xiàn)更為突出。
（一）大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)目的上明確，但厭學(xué)情緒明顯。
調(diào)查統(tǒng)計表明，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣方面表現(xiàn)出了明顯的厭學(xué)情緒，尤其體現(xiàn)在聽課過程中。小學(xué)生在聽課時注意力不集中，容易分心，很容易被其他事物吸引。在學(xué)校集體活動中，他們往往自己做自己的事情，不太關(guān)心和其他同學(xué)的互動。他們與老師和家長產(chǎn)生對立情緒。部分學(xué)生表現(xiàn)為興奮過度、躁動不安、易激動、容易哭鬧；部分學(xué)生則相反，他們情緒低落、膽怯、動作遲緩、做事半途而廢、缺乏信心、智力水平較低、注意力不集中、思維邏輯性和靈活性較差。他們害怕做作業(yè)，依賴家長幫助，考試前和考試時充滿擔(dān)憂，導(dǎo)致大腦處于抑制狀態(tài)，出現(xiàn)明顯的焦慮癥狀。
�。ǘ┐蟛糠謱W(xué)生缺乏自信心，其中少部分學(xué)生由于自卑而引發(fā)抑郁癥狀。
調(diào)查統(tǒng)計表明，學(xué)生的自信心不穩(wěn)定，上課時很少主動舉手發(fā)言，不敢在集體面前講話，回答問題緊張、不流利，不敢主動參加其他同學(xué)的小組或集體活動；不敢提出自己的意見和建議，缺乏對自己能力的信心，害怕參加競賽活動，害怕與他人比較，特別害怕被別人笑話；對自己的活動結(jié)果或過程缺乏自信心，常常需要別人的肯定，不敢放手去做，不敢在他人面前展示自己的.成果。當(dāng)別人質(zhì)疑時，不能堅定地維護(hù)自己的觀點。遇到困難時常常感到害怕，退縮，容易放棄，而不能努力解決問題。他們害怕嘗試新事物和新活動，總是選擇容易的活動，逃避可能有一定難度或挑戰(zhàn)性的新活動。當(dāng)與他人發(fā)生矛盾時，缺乏主見，不能自己解決問題，依賴他人的幫助，向老師告狀或回家向父母傾訴。
�。ㄈ┥俨糠謱W(xué)生表現(xiàn)出嚴(yán)重缺乏安全感
這種情況有兩種表現(xiàn)：一是膽小，例如遇到陌生人會害怕不敢說話，受到欺負(fù)時不敢反抗，不會尋求幫助等；二是表面強悍，內(nèi)心脆弱，不聽家長和教師的勸導(dǎo)，故意與他人對立；當(dāng)?shù)貌坏浇處熀桶嗉w的重視時，通過惡作劇來顯示自己。然而，他們對別人的評價非常敏感，非常在乎別人對自己的看法，不愿與同學(xué)深入交往和交流，內(nèi)心自我封閉。
四、成因分析
在所調(diào)查的學(xué)生家庭中，大約有60%的家庭父母忙于工作，或者是單親家庭，孩子長期處于家庭不完整的狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)校老師的指導(dǎo)和監(jiān)督。另外，現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，受到長輩的過度呵護(hù)，不愿讓他們受一點委屈。久而久之，孩子們就形成了"唯我獨尊"的心態(tài)。但是當(dāng)他們走進(jìn)學(xué)校，走向社會，遇到挫折時，他們無法接受，也不知道如何調(diào)整自己的心態(tài)。在獨生子女家庭中，家庭教育往往陷入"愛的誤區(qū)"，對子女的要求過高，過度期望，過分保護(hù)，過度溺愛。他們寄托了所有的希望在孩子身上，只要孩子學(xué)習(xí)好就言聽計從，有求必應(yīng)。然而一旦失誤就會挖苦諷刺，甚至采取體罰。這樣的教育方式會導(dǎo)致孩子產(chǎn)生反抗、疑懼、膽怯等消極心理品質(zhì)，引發(fā)心理問題。
家庭不和諧也是問題的因素之一，離婚的父母有的不愿意照顧子女，有的過于溺愛子女，都使孩子放任自流，形成不良的行為習(xí)慣和個性心理，甚至有些孩子表現(xiàn)出對社會的仇視、嫉妒他人、心理陰暗。在家庭矛盾較大的環(huán)境中成長的孩子出現(xiàn)心理問題的比例很高，研究證明，父母關(guān)系的和睦是直接影響到孩子成長的重要因素之一。
同時，老師評價學(xué)生，社會評價學(xué)校，理論上是全面發(fā)展，實質(zhì)上是以分?jǐn)?shù)和升學(xué)率來衡量。為了追求升學(xué)率，學(xué)生不得不加班加點，題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。這種情況使學(xué)生疲于應(yīng)付，心理極度緊張，導(dǎo)致他們過度使用大腦，降低皮層功能，影響學(xué)習(xí)效率。學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣和信心，或者產(chǎn)生焦慮、苦悶、壓抑、恐懼等不良心態(tài)。久而久之，部分學(xué)生就會產(chǎn)生不同程度的心理障礙。
此外，小學(xué)兒童年齡小、閱歷淺、知識少，不善于用理智控制自己的情緒，情感不穩(wěn)定。因此，這個階段的孩子難以抵抗外界的誘惑，在社會上一些消極因素的影響下，容易形成狹隘的意識和不良的心態(tài)。
五、如何預(yù)防和解決問題
為了預(yù)防和解決這些心理問題，我們應(yīng)該采取學(xué)校、家庭、社會相互配合，課內(nèi)外、校內(nèi)外雙向聯(lián)動的教育模式，建立一個以預(yù)防教育為主，心理監(jiān)控和治療為輔的立體教育體系。除了日常的心理輔導(dǎo)教育，我們還應(yīng)該將心理健康教育融入到日常的語文課堂中。在語文教材中，有許多文章蘊含著積極向上的正面因素，如為生命的意義、做人的道理等。我們可以充分挖掘語文教材中的積極思想，為學(xué)生提供有利于提高心理素質(zhì)的內(nèi)容，并有的放矢地進(jìn)行心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們的自立、自理、自主能力和吃苦耐勞的精神。我們還應(yīng)該及時提供咨詢和指導(dǎo)，對有心理問題的學(xué)生進(jìn)行矯正和訓(xùn)練，幫助他們解決困擾他們的問題。另外，我們也需要教育家長，讓他們擔(dān)當(dāng)起對孩子成長的輔導(dǎo)責(zé)任。家長可以經(jīng)常閱讀有關(guān)家庭教育的書刊，提高自己的知識水平。他們可以抽出一定的時間陪伴孩子閱讀，布置孩子寫日記，并閱讀并批評，以促進(jìn)家庭和孩子之間的交流。這也是提升學(xué)生心理健康狀況的一個好途徑。
心理健康教育情況調(diào)查報告3
在我上大學(xué)之前，就聽說大學(xué)要開設(shè)心理健康科目。我一直猜測心理課會是怎樣的，老師是否會給我們講解心理學(xué)的知識，例如社會心理學(xué)、職場心理學(xué)這類聽起來很高深的課程。懷著這些疑問，我上了第一次心理健康課。我們四個班的同學(xué)一起在一個大階梯教室上課，這個課堂的氣氛與高中時期很不一樣，教室里回響著老師擴(kuò)音器的聲音，感覺上課的氣氛比高中要輕松很多。雖然同學(xué)們對這門課程都不了解，但在老師生動的講解下，教室變得很活躍，同學(xué)們都很激動，積極地討論起來。老師向我們介紹了很多有趣的心理學(xué)知識，例如情商和智商對個人未來發(fā)展的影響。
心理健康課與大學(xué)生活密切相關(guān)。比如，課程中談到了大學(xué)生宿舍關(guān)系。在現(xiàn)代社會的快速發(fā)展中，出現(xiàn)了越來越多的問題，比如大學(xué)宿舍同學(xué)之間的人際關(guān)系對于很多人來說是一個嚴(yán)峻的問題。例如，很多大學(xué)生是獨生子女，在家里被寵愛，從未做過粗活，家人都圍著他們轉(zhuǎn)，就像小皇帝一樣。但是來到大學(xué)后，宿舍里沒有人圍著他們轉(zhuǎn)，沒有人聽他們指揮，沒有人幫忙做任何事情。這種重大的轉(zhuǎn)變會使他們突然感到不適應(yīng)，因此心理調(diào)節(jié)變得非常重要。有些人在初中和高中一直是學(xué)校里的.好學(xué)生，老師眼中的寶貝，被同學(xué)羨慕，難免會變得自負(fù)，覺得自己與他人不在一個層面上，自己是高人一等的。然而，上了大學(xué)后，他們發(fā)現(xiàn)沒有人崇拜他們了，沒有一群人仰望他們，心理上的差距不可忽視。在宿舍里，他們?nèi)匀蛔哉J(rèn)為高人一等，一副不屑于與他人為伍的模樣，久而久之，他們就會被大家疏遠(yuǎn)。如果再加上一些壞脾氣，就會被排擠，生活會變得不那么美好。宿舍里還存在一個問題，即人與人之間生活習(xí)慣的差異。宿舍的室友來自五湖四海，每個人的生活習(xí)慣都不一樣。有些人一個月不洗澡，有些人每天半夜打電話，有些人特別自私，一點東西都不讓別人碰......這些問題都可能成為引發(fā)矛盾的導(dǎo)火索。然而，只要我們站在別人的角度，用為別人著想的方式，這些問題都是可以解決的。大學(xué)實際上是一個小型社會，每個人在大學(xué)的生活都是在模擬將來進(jìn)入社會的生活。在大學(xué)處理好人際關(guān)系是以后在社會中能夠游刃有余的基礎(chǔ)，也是在進(jìn)入社會之前的提前演練。因此，良好的人際關(guān)系對我們來說非常重要。
老師還向我們介紹了現(xiàn)代的“微表情”知識。微表情是指人在極短的時間內(nèi)所做出的表情，這個表情反映了人的真實情緒。然而，一般人很難捕捉到這些微表情。微表情在刑偵中發(fā)揮了重要作用，通過微表情，我們可以了解對方的真實情緒，有助于雙方的溝通和真實交流。
心理健康課讓我學(xué)到了很多。人在社會中會遇到各種各樣的困難和挫折，有些人在遇到困難后就一蹶不振，而有些人則變得更加堅強。有些人永遠(yuǎn)悲觀，因此一事無成，而有些人在每次挫折后都暗示自己“我能行”，因此他們最終會成功。擁有良好的心理態(tài)度和樂觀的心態(tài)，才能引領(lǐng)我們走向成功。
心理健康教育情況調(diào)查報告4
在當(dāng)今追求個性化發(fā)展的時代，人們的自我意識變得越來越強烈。然而，過強的自我意識可能導(dǎo)致人格缺陷。下面我將從人格缺陷的角度對自我心理進(jìn)行分析。
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在學(xué)習(xí)方面，我存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、動機(jī)不高、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、習(xí)慣不良、認(rèn)知能力較低的問題。在個性發(fā)展方面，我缺乏積極的理想和追求，同時存在暴躁、懶惰和依賴等不良性格特征。在人際交往方面，我存在交往萎縮和理性不足等問題。
�。ǘ┏霈F(xiàn)以上心理特征的原因
學(xué)習(xí)動力不足的原因可能是因為我缺乏使命感和緊迫感，對社會責(zé)任感不強。同時，我的價值觀念不合理，自我意識不健全，缺乏自我效能感。此外，我對學(xué)習(xí)的意義認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)毅力不強。個性發(fā)展上的不良性格特征可能是由環(huán)境和教育因素的影響以及自身價值觀所決定的.。在人際交往方面，我可能受到自我保護(hù)意識過強和成長環(huán)境的影響。
�。ㄈ┤绾慰茖W(xué)地調(diào)適這些心理缺陷
針對學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏的問題，我可以制定適合自己的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)的目的和意義，培養(yǎng)和保持對所學(xué)專業(yè)的興趣，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)科體系中的地位和作用。
在個性發(fā)展方面，我應(yīng)該樹立科學(xué)的人生觀和價值觀，學(xué)習(xí)優(yōu)秀人的品質(zhì)，嚴(yán)格要求自己在小事上。
在人際交往方面，我應(yīng)該了解和掌握人際交往的原則，如平等、誠信、寬容、互利、適度；學(xué)習(xí)建立良好的人際關(guān)系的途徑和方法；克服社會知覺中的偏差；塑造良好的個人形象，增進(jìn)個人魅力；掌握人際交往的技巧；形成良好的交往風(fēng)度。
（四）如何應(yīng)對心理上存在的問題
首先，我需要學(xué)會正確地認(rèn)識和評價自己，全面了解自己，客觀評價自己，從而取長補短，接納、控制、發(fā)展和完善自己，協(xié)調(diào)自己與他人的交往，處理好個人與社會的關(guān)系。
其次，我應(yīng)該學(xué)會發(fā)展積極健康的自我體驗，悅納自己�？梢酝ㄟ^合理運用社會比較策略，創(chuàng)造機(jī)會，獲得更多成功的體驗，調(diào)整自己的期望值，積極暗示自己來實現(xiàn)。
最關(guān)鍵的是增強自我調(diào)控能力，不斷完善和超越自己。建立科學(xué)正確的理想自我，積極參加社會實踐來展示自己，不斷完善自我并超越自我。具體的心理調(diào)適方法包括自我激勵法、注意轉(zhuǎn)移法、適度宣泄法、自我安慰法和合理情緒療法等五種方法。
心理健康教育情況調(diào)查報告5
從19xx年開始，我們建立了心理輔導(dǎo)室，為來訪的學(xué)生提供生活、學(xué)習(xí)、人際交往、情緒情感、自我意識發(fā)展等方面的幫助，促進(jìn)了他們的人格健康發(fā)展。在這項工作中，我們還及時發(fā)現(xiàn)并轉(zhuǎn)介了一些有心理障礙傾向的學(xué)生，使他們得到了及時的幫助和治療。
從19xx年開始，我們開始為全校學(xué)生建立學(xué)生心理檔案。每年對初一和高一學(xué)生進(jìn)行《學(xué)習(xí)能力診斷測驗》、《學(xué)習(xí)適應(yīng)性診斷測驗》、《心理健康水平診斷測驗》、《問題行為診斷測驗》和《親子關(guān)系診斷測驗》，為教育教學(xué)提供依據(jù)。一年后，我們進(jìn)行復(fù)測，以檢驗教育效果。
從19xx年開始，我們成立了家長學(xué)校，聘請本校有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師作為輔導(dǎo)員，為各年級的家長開設(shè)講座，并接待家長的來訪。我們還編輯了《好家長育人經(jīng)驗集錦》，發(fā)給家長們供其學(xué)習(xí)。家長學(xué)校不僅受到家長們的歡迎和好評，還被評為西城區(qū)優(yōu)秀家長學(xué)校。
xx年，我們建立了心理健康服務(wù)中心，由校長和副校長直接領(lǐng)導(dǎo)。中心聘請了全國青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會副主任作為心理顧問，還有兩名專職教師和一名兼職教師。中心設(shè)有談心室（個別心理輔導(dǎo)室）、會客室、心理閱覽室、團(tuán)體心理輔導(dǎo)室和開心屋（心理活動室）。通過開放硬件設(shè)施，中心開展與心理健康相關(guān)的宣傳、選修課、專題講座、個別心理輔導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)，為學(xué)生的心理健康提供發(fā)展性和預(yù)防性教育和指導(dǎo)。同時，中心還對全校的心理健康教育進(jìn)行規(guī)劃、組織和督導(dǎo)。
xx年，我們與全國青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會、西城區(qū)心理教研室合作，成功舉辦了“心理健康教育培訓(xùn)班”。該培訓(xùn)班聘請了國內(nèi)知名心理學(xué)專家，共上了兩百多學(xué)時的課程，系統(tǒng)講解了心理健康教育的相關(guān)知識和方法。我們學(xué)校有70多位教師參加了培訓(xùn)。此后，我們還連續(xù)舉辦了系列專家講座和優(yōu)秀班主任心理健康教育工作經(jīng)驗介紹和交流。經(jīng)過校領(lǐng)導(dǎo)和教師的共同努力，教師們在心理學(xué)和教育學(xué)的教育觀念和能力上得到了改善和提高，我們學(xué)校的心理健康教育取得了突破性發(fā)展，班主任成為心理健康教育的骨干力量，課堂教學(xué)、班集體建設(shè)和各種活動成為心理健康教育的主要渠道。本年度，我們學(xué)校被評選為北京市心理健康教育實驗校。
xx年，《重點中學(xué)心理健康教育的'理論和實踐研究》被北京市教育學(xué)會批準(zhǔn)為“十五”科研規(guī)劃課題。該課題由副校長直接負(fù)責(zé)，各年級組長分別負(fù)責(zé)“提高初高中一年級學(xué)生適應(yīng)能力”、“初高中二年級學(xué)生青春期教育”和“初高中三年級學(xué)生升學(xué)應(yīng)試心理調(diào)整”子課題。在課題進(jìn)行過程中，教師們熱情高漲，同時得到了來自北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)和中科院心理所的專家教授的幫助和指導(dǎo)。該課題將推動我們學(xué)校的心理健康教育工作進(jìn)一步朝著具有本校特色、科學(xué)化、規(guī)范化和系統(tǒng)化的方向發(fā)展。在此期間，xx年有十一位教師的心理健康教育方面的論文在全國青少年心理健康教育專業(yè)委員會年會上獲獎；xx年，六位老師的論文在中國心理衛(wèi)生協(xié)會年會上進(jìn)行了交流（其中一篇被選為大會發(fā)言）。
到目前為止，我們學(xué)校的心理健康教育已經(jīng)初步形成了以下特點：
1．心理健康教育有指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、落實和研究，注重實效。
2．全體教師參與其中，面向全體學(xué)生，重視學(xué)生品格修養(yǎng)、生活體驗和自我調(diào)適。
3．課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)有機(jī)結(jié)合。
經(jīng)過我們腳踏實地的努力，我們學(xué)校的心理健康教育促進(jìn)了學(xué)生心理潛能的開發(fā)和人格的健全發(fā)展，同時也增強了教師解決學(xué)生心理沖突和矛盾的能力，提高了教師在教育教學(xué)中的價值感和幸福感。我們的工作得到了各界的好評，西城區(qū)和北京市教委先后在我們學(xué)校召開了心理健康教育經(jīng)驗交流和成果展示會。xx年，我們被評為西城區(qū)心理健康教育先進(jìn)校。許多其他學(xué)校的同行也曾來我們學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。
心理健康教育情況調(diào)查報告6
大學(xué)生作為一個特殊的群體，他們在日常生活和學(xué)習(xí)中經(jīng)常面臨各種心理壓力。這些心理壓力如果積壓在一起，久而久之會導(dǎo)致心理上的障礙。因此，大學(xué)校園開展心理健康教育是一項迫在眉睫的任務(wù)，它可以預(yù)防精神疾患和身心疾病的發(fā)生，及時為學(xué)生疏通心里，排解壓力，指引方向。
那么，作為一個大學(xué)生，我們?nèi)绾闻袛嘧约夯蛑車说男睦硎欠裾Ｄ�？以下有三個基本原則：首先，心理與社會環(huán)境是否趨于一致。也就是說，一個人的心理狀態(tài)是否適應(yīng)了當(dāng)前的社會環(huán)境。其次，心理與行為行動是否趨于一致。也就是說，一個人的行為是否與其內(nèi)心的想法相符合。最后，人的情緒在一個階段內(nèi)是否穩(wěn)定。也就是說，一個人的情緒是否在一個相對平穩(wěn)的范圍內(nèi)波動。
如果一個人的情緒與以上原則相悖，那么他可能存在一定的心理障礙。所謂心理障礙，是指心理疾病或輕微的心理失調(diào)，在當(dāng)代大學(xué)生身上大多由于心身疲憊、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來的問題或面臨難以協(xié)調(diào)的矛盾等原因引起，它的時間短暫且程度輕微，隨著情境的改變而消失或減輕；個別情況下，時間較長且程度較重，最終可能導(dǎo)致休學(xué)甚至退學(xué)。心理障礙的表現(xiàn)形式多種多樣，主要表現(xiàn)在心理活動和行為方面。心理活動方面的表現(xiàn)包括感覺過敏或減退、體感異常、錯覺、幻覺、遺忘、疑病妄想、語詞新作、意識模糊、紊亂的心理特點和難以相處等。行為方面的表現(xiàn)包括焦慮、冷漠、固執(zhí)、攻擊、心情沉重，甚至痛不欲生等。這些情緒狀態(tài)顯然對大學(xué)生的發(fā)展不利，因此，大學(xué)生有必要學(xué)會自我心理調(diào)節(jié)，以實現(xiàn)心理健康。我們可以從以下幾個方面入手：
1、增強學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù)，有了學(xué)習(xí)興趣就能夠自覺地投入到知識海洋中，努力吸取新知識，培養(yǎng)多方面的能力，提高自身素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
2、保持良好的心境和樂觀向上的情緒。大學(xué)生應(yīng)該保持積極樂觀的情緒，保持愉快開朗的心境，對未來充滿信心和希望。當(dāng)遇到悲傷和憂愁的'事情時，要學(xué)會自我調(diào)節(jié)，適度地表達(dá)和控制情緒，做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。
3、在需要時主動進(jìn)行心理咨詢。學(xué)校心理咨詢是增進(jìn)學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著時間的推移，心理咨詢得到越來越多人的認(rèn)可和接受，越來越多的大專院校甚至中學(xué)開始設(shè)置心理咨詢機(jī)構(gòu)。心理咨詢可以指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心矛盾和沖突，排解心中的憂愁，開發(fā)身心潛能。同時，它還能幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己、把握自己，有效地適應(yīng)外界環(huán)境。所以，當(dāng)我們感到壓抑時，應(yīng)該及時主動與心理咨詢師進(jìn)行溝通。
作為社會主義建設(shè)者和接班人，大學(xué)生有必要不斷提高心理素質(zhì)，全面健康地發(fā)展，以良好的心理素質(zhì)迎接未來的挑戰(zhàn)，為祖國的繁榮昌盛貢獻(xiàn)自己的力量。
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