【精選】國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文15篇

　　無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，借助論文可以達(dá)到探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。寫論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會寫嗎？下面是小編為大家收集的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文1

　　論文摘要：高職教學(xué)的關(guān)鍵在于以開放的心態(tài)引進(jìn)國際先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，從而體現(xiàn)出專業(yè)、學(xué)科和課程，以此來提升本學(xué)科的教學(xué)水平，全面推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)和造就具有計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)專業(yè)背景，具有英語或其他語種專業(yè)背景，具備國際貿(mào)易業(yè)務(wù)能力的復(fù)合型人才。文章從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求出發(fā)，在總結(jié)廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)近年來教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，就學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的課程體系中出現(xiàn)的問題提出若干建議。

　　論文關(guān)鍵詞：高職；國際貿(mào)易專業(yè)；課程體系

　　國際貿(mào)易專業(yè)作為現(xiàn)代社會的熱門專業(yè)，傳統(tǒng)型的教學(xué)模式在特定時(shí)期或許是傳遞知識的有效途徑，但在社會環(huán)境變化迅速，資訊和創(chuàng)新成為生存和發(fā)展的重要前提和背景的情況下，改造和轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，即優(yōu)化課程體系，提高教學(xué)效力及滿足社會需求，使學(xué)生避免陷入畢業(yè)即”失業(yè)”的困境，是當(dāng)前教學(xué)改革最迫切、最現(xiàn)實(shí)的需要。在我校的辦學(xué)歷史并不長，但卻呈現(xiàn)出很好的發(fā)展趨勢。我校從20xx年開始招收第一批國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生人數(shù)為116人，學(xué)制為3年。20xx年學(xué)生人數(shù)為90人，20xx年學(xué)生人數(shù)為188人，20xx年學(xué)生人數(shù)為168人，預(yù)計(jì)20xx年招收新生人數(shù)為200人。由此可以看出國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生人數(shù)在快速增長，這一方面反映出我校的教學(xué)質(zhì)量得到了學(xué)生和社會的認(rèn)可，另一方面也反映出國際貿(mào)易專業(yè)正在被人們愈加重視。

　　一、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)課程體系中普遍存在的問題

　　傳統(tǒng)國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置卻存在明顯的缺陷：(1)重理論輕實(shí)踐，理論課時(shí)比例過高；(2)課程內(nèi)容陳舊，不能適應(yīng)不斷變化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，不利于培養(yǎng)學(xué)生的國際視野；(3)課程過于求同，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)(4)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生觀察能力和動手能力較差。針對以上問題，高職國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)該建立什么樣的課程體系才能適應(yīng)時(shí)代的需要，本文從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求出發(fā)，在總結(jié)廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)近年來教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，就我國國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的課程體系中出現(xiàn)的問題提出若干建議。

　　二、國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置的基本思路

　　(一)重視實(shí)踐教學(xué)

　　我國現(xiàn)有的國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置中理論課時(shí)比例過高，而高職的人才培養(yǎng)定位是以應(yīng)用為目的，堅(jiān)持以夠用為度，重技能操作，以提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力為主要目標(biāo)，因此，筆者認(rèn)為應(yīng)按知識結(jié)構(gòu)的布局設(shè)置基礎(chǔ)知識課、專業(yè)知識課和相關(guān)學(xué)科三大類，并適當(dāng)增加實(shí)踐課時(shí)的比重。并通過購買外貿(mào)教學(xué)軟件使學(xué)生進(jìn)行模擬操作，開設(shè)識的理解和掌握，實(shí)務(wù)性更強(qiáng)的外貿(mào)制單實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)理論與實(shí)務(wù)、際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)等核心課程。另外，大三上學(xué)期應(yīng)該開設(shè)社會調(diào)查課程和教學(xué)參觀，大三下學(xué)期安排一個(gè)學(xué)期實(shí)習(xí)。

　　(二)注重培養(yǎng)外語、計(jì)算機(jī)操作能力

　　由于國際貿(mào)易專業(yè)是從事涉外工作的，對英語要求很高，因而國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生需要具備較高的外語能力，能夠利用外語及時(shí)有效地與外商進(jìn)行溝通，包括書面交流(函電)和口頭表達(dá)(口語、談判)能力。做為講授國際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)專業(yè)課程的教師不管是在學(xué)術(shù)交流方面，還是在國際貿(mào)易實(shí)踐中，對英語語言能力的要求都在不斷地提高。因此采用雙語教學(xué)，是未來國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)改革的必然趨勢，同時(shí)也有很好的條件才能取得好的教學(xué)效果。對此我們要更加重視學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)，繼續(xù)開好旨在提高學(xué)生英語能力又與國際貿(mào)易專業(yè)有關(guān)的課程，比如：《商務(wù)英語》、《外貿(mào)英語口語》、《外貿(mào)函電》、《綜合英語》等．為了使以往的傳統(tǒng)的教學(xué)語言和專業(yè)相脫離的局面不再出現(xiàn)，我們在課程的講授過程中應(yīng)采用英漢雙語授課，使學(xué)生既學(xué)會了專業(yè)知識和實(shí)際操作技能，又提高了語言的實(shí)際應(yīng)用能力，可謂一舉雙得。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，企業(yè)對求職人員計(jì)算機(jī)操作有一定要求，因此，國際貿(mào)易人才應(yīng)是具有計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)專業(yè)背景，具有英語或其他語種專業(yè)背景，具備國際貿(mào)易業(yè)務(wù)能力的復(fù)合型人才。此外，教師授課不應(yīng)局限于書本，要將理論和實(shí)務(wù)的最新發(fā)展及自己的科研成果傳授給學(xué)生，不斷補(bǔ)充新的內(nèi)容。

　　(三)建立國際商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室與單證實(shí)訓(xùn)室

　　隨著我國加入世界貿(mào)易組織的過渡期結(jié)束，對外開放程度不斷深化，跨國際的貿(mào)易往來逐年增加，而我國又是一個(gè)出口大國，頻繁的對外貿(mào)易，使得相距甚遠(yuǎn)的買賣雙方之間的交流基本上是以電話、傳真、MSN、電子郵件等間接方式進(jìn)行，這就要求學(xué)生具有包括搜集信息、進(jìn)行市場調(diào)查與分析、擬定函電以及與客戶交流和應(yīng)變的能力、應(yīng)用專業(yè)知識解決問題的能力，因而有必要建立國際商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室，不斷加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)出口模擬操作訓(xùn)練，同時(shí)配備有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的青年教師指導(dǎo)學(xué)生模擬操作，讓學(xué)生能在仿真的外貿(mào)環(huán)境中完成進(jìn)出口貿(mào)易的全過程，從而促進(jìn)學(xué)生將書本知識向?qū)嶋H操作能力轉(zhuǎn)化；其次，在國際貿(mào)易校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課的基礎(chǔ)上，如果在單證實(shí)訓(xùn)室通過模擬上機(jī)操作完成，就使得學(xué)生仿佛置身在一家外經(jīng)貿(mào)企業(yè)從事具體的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作，不斷激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正體會到實(shí)際商戰(zhàn)的技巧。

　　(四)企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)

　　我院成立了由行業(yè)、企業(yè)專家組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，通過專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會開展校企合作，在制定教學(xué)計(jì)劃的過程中，深入了解行業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與前景展望，聽取一線企業(yè)人員對國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求，定期召開專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，探討教學(xué)計(jì)劃實(shí)施中遇到的問題，研討修訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。為加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，學(xué)院圍繞“工學(xué)結(jié)合”高職人才培養(yǎng)模式，組織學(xué)生深入貿(mào)易企業(yè)實(shí)習(xí)。先后在等多家企業(yè)單位建立了穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，每年安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)院聘請有貿(mào)易企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，利用企業(yè)提供的設(shè)備為企業(yè)的客戶提供培訓(xùn)；合作企業(yè)每年可以從我專業(yè)優(yōu)先選拔畢業(yè)生到企業(yè)工作。在人才培養(yǎng)上，我們盡可能滿足企業(yè)的希望與要求，我們定時(shí)聽取用人單位對我校學(xué)生的培養(yǎng)意見，并參考所提意見修訂教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整課程安排，增減教學(xué)內(nèi)容。我院加強(qiáng)同企業(yè)的合作，把學(xué)生放到企業(yè)中去，利用企業(yè)工作現(xiàn)場和最新的生產(chǎn)技術(shù)，在職業(yè)崗位上對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，從而開辟培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的第三個(gè)課堂。學(xué)生在企業(yè)接觸到具體業(yè)務(wù)的實(shí)踐過程，熟悉現(xiàn)代化國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程，并學(xué)習(xí)運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，充實(shí)實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，使教育、訓(xùn)練、應(yīng)用三者有機(jī)結(jié)合。學(xué)生一畢業(yè)就能上崗工作，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。在企業(yè)工作現(xiàn)場實(shí)習(xí)，也有利于提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。企業(yè)實(shí)習(xí)不僅是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能的實(shí)戰(zhàn)場所，也是培養(yǎng)學(xué)生做人本領(lǐng)的“硬環(huán)境”，是學(xué)生走向就業(yè)、走向社會的實(shí)習(xí)基地，是培養(yǎng)社會責(zé)任心、職業(yè)道德、誠信品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神的實(shí)訓(xùn)基地，從而達(dá)到素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)一線人才要求對接。企業(yè)可以對實(shí)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的.學(xué)生直接留用，實(shí)現(xiàn)我們培養(yǎng)的接班人與企業(yè)當(dāng)班人的零距離對接。我們堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，探索專業(yè)、企業(yè)零距離對接的新模式將給我們的發(fā)展帶來新的機(jī)遇，我們的社會地位會得到逐步提高，會得到企業(yè)的肯定、社會的歡迎、學(xué)生和家長的認(rèn)可。此外，我院和企業(yè)互聘專家擔(dān)任客座教授和技術(shù)顧問，解決教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的問題。學(xué)院每年聘請企業(yè)專家到校講課，專業(yè)教師也經(jīng)常到貿(mào)易企業(yè)學(xué)習(xí)和交流。 (五)采用“實(shí)例演示法”的教學(xué)方式

　　在教學(xué)中首先運(yùn)用實(shí)例演示法展示給學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)中使用的真實(shí)單據(jù)，使學(xué)生對每種單據(jù)有一個(gè)感性認(rèn)識，同時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合，給出學(xué)生具體的業(yè)務(wù)背景資料讓學(xué)生動手操練填制各種單據(jù)，同時(shí)實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)入到全程指導(dǎo)階段，最后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際掌握情況進(jìn)行點(diǎn)評。此外，我院強(qiáng)調(diào)課程體系的整體性，注重關(guān)聯(lián)課程教學(xué)安排的合理性，系統(tǒng)合理地安排《國際貿(mào)易原理》、《外貿(mào)函電》、《外貿(mào)談判》、《外貿(mào)英語》和《國際市場營銷》等專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中，通過“提出問題，解決問題”，使學(xué)生已有的關(guān)聯(lián)課程知識逐漸融合到本課程教學(xué)中。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，各教師須定期對課程體系的安排和授課情況進(jìn)行溝通和討論，以確保授課內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性和統(tǒng)一性。針對些現(xiàn)實(shí)和實(shí)務(wù)問題，教師在教學(xué)中可以采用研討式教學(xué)法，讓學(xué)生自己去查找文獻(xiàn)資料，提出自己的觀點(diǎn)，教師給予適當(dāng)?shù)奶崾尽⒅笇?dǎo)和總結(jié)�？梢砸詡�(gè)人形式也可以分成小組進(jìn)行，準(zhǔn)備充分后，在課堂上進(jìn)行交流、討論。同時(shí)，教師根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)術(shù)界的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題適當(dāng)布置大作業(yè)或?qū)懶≌撐�，教師可列出參考資料目錄。教師授課不應(yīng)局限于書本，要將理論和實(shí)務(wù)的最新發(fā)展及自己的科研成果傳授給學(xué)生，不斷補(bǔ)充新的內(nèi)容。

　　三、國際貿(mào)易專業(yè)課程體系創(chuàng)新的具體措施

　　這些年來，我院國際貿(mào)易專業(yè)以培養(yǎng)外貿(mào)業(yè)務(wù)應(yīng)用型人才為宗旨，采用培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)進(jìn)出口業(yè)務(wù)中所遇問題的能力的教學(xué)模式，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是培養(yǎng)外貿(mào)商務(wù)管理應(yīng)用型人才的必由之路。本專業(yè)堅(jiān)持以服務(wù)社會為導(dǎo)向、以產(chǎn)業(yè)需求為中心，“定單式”培養(yǎng)應(yīng)用型人才；堅(jiān)持專業(yè)與社會、企業(yè)建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，不斷擴(kuò)大學(xué)校創(chuàng)新服務(wù)的范圍和能力。根據(jù)人才培養(yǎng)模式=目標(biāo)+過程與方式(教學(xué)內(nèi)容和課程+管理和評估制度+教學(xué)方式和方法)。

　　在重新修訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃過程中，以提高基本知識與基本技能，熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例以及中國對外貿(mào)易的政策法規(guī)，具有獨(dú)立處理組織貨源、簽訂合同、制單跟單、辦理貨運(yùn)和處理糾紛等外貿(mào)業(yè)務(wù)的綜合能力，有較強(qiáng)的商務(wù)洽談、外貿(mào)函電的業(yè)務(wù)處理能力，能夠勝任單證制作、跟單、辦理貨運(yùn)與保險(xiǎn)、報(bào)關(guān)與商檢、外銷業(yè)務(wù)等工作，面向外貿(mào)公司、外資企業(yè)、外運(yùn)公司、報(bào)關(guān)和商檢等涉外經(jīng)濟(jì)部門，從事對外貿(mào)易與管理工作的有較強(qiáng)實(shí)踐能力的國際貿(mào)易應(yīng)用型高級專門人才。在這種思路指導(dǎo)下，本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式從單一規(guī)格轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂细?特長”，要在人才培養(yǎng)模式及目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和做學(xué)問、做事和做人的協(xié)調(diào)發(fā)展。以保證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)更為準(zhǔn)確和切合實(shí)際需要，堅(jiān)持專業(yè)與社會、企業(yè)建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，不斷擴(kuò)大學(xué)校創(chuàng)新服務(wù)的范圍和能力。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)外貿(mào)業(yè)務(wù)應(yīng)用型人才為宗旨，采用培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)進(jìn)出口業(yè)務(wù)中所遇問題的能力的教學(xué)模式，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是培養(yǎng)外貿(mào)商務(wù)管理應(yīng)用型人才的必由之路。堅(jiān)持以服務(wù)社會為導(dǎo)向、以產(chǎn)業(yè)需求為中心，“定單式”培養(yǎng)應(yīng)用型人才；堅(jiān)持專業(yè)與社會、企業(yè)建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展，具有與本專業(yè)相適應(yīng)的文化水平和良好的職業(yè)道德，并能滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的不同層次的人才。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文2

　　一、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程存在的問題

　�。ㄒ唬┱n程內(nèi)容方面的問題

　　目前報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)教材大多遵循報(bào)關(guān)員資格考試教材的模式進(jìn)行編排內(nèi)容，以知識模塊來設(shè)置課程內(nèi)容，常見的知識模塊有：報(bào)關(guān)與海關(guān)管理、報(bào)關(guān)與對外貿(mào)易管制、海關(guān)監(jiān)管貨物報(bào)關(guān)程序、進(jìn)出口商品歸類、報(bào)關(guān)單的填制及進(jìn)出口稅費(fèi)計(jì)算與繳納，這些內(nèi)容在編排上并不以工作過程為順序。以進(jìn)出口商品歸類模塊為例，我們知道商品歸類主要目的是了解該商品進(jìn)出口的監(jiān)管條件及進(jìn)出口稅率，它應(yīng)與對外貿(mào)易管制、進(jìn)出口稅費(fèi)計(jì)算與繳納模塊相關(guān)聯(lián)，但在很多高職類報(bào)關(guān)教材中這三個(gè)單元在內(nèi)容設(shè)置上相對獨(dú)立，前后并無呼應(yīng)。加上該課程內(nèi)容較多，課時(shí)有限的情況下，如果課程內(nèi)容選取和編排不合理，學(xué)生很難理解上述知識模塊的前因后果，以及為什么要學(xué)這方面的內(nèi)容。這不光對于學(xué)生通過資格考試有一定的難度，而且無法全面提高高職學(xué)生報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)能力。

　�。ǘ�）教學(xué)方法的問題

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以書本知識為本位、以教師講授為本位、以課堂教學(xué)為本位的現(xiàn)象普遍存在，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)工作過程內(nèi)容要求不相符，教學(xué)目標(biāo)也多停留在報(bào)關(guān)員資格證書的獲取方面，缺乏符合報(bào)關(guān)職業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)方法。由于該課程的知識點(diǎn)多、很多內(nèi)容晦澀難懂，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會感覺難度較大，枯燥和乏味。這就需要教師在教學(xué)中運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生系統(tǒng)掌握專業(yè)知識，具備實(shí)際操作能力，以滿足企業(yè)需求及當(dāng)前職業(yè)的需要。

　　（三）師資方面的問題

　　目前高職報(bào)關(guān)老師大多是從本科院校畢業(yè)后直接進(jìn)入課堂，教師本身并沒有在企業(yè)的報(bào)關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，這就造成授課教師本身就缺乏實(shí)踐性，因此很多老師按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重點(diǎn)給學(xué)生講解理論知識，實(shí)踐環(huán)節(jié)很少，甚至沒有實(shí)踐環(huán)節(jié)。另一方面，高職院校對教師主動考取報(bào)關(guān)員職業(yè)資格證書以及主動去相關(guān)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)提供的支持力度不大，教師在提升自身的業(yè)務(wù)能力尤其是實(shí)踐能力方面受限，而報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程又是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在教師都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上又能如何培養(yǎng)出符合職業(yè)要求的學(xué)生呢？

　　（四）課程考核方面的問題

　　該課程的考核基本上以知識點(diǎn)的考核為準(zhǔn)，考核形式為期末考試，考核范圍主要以參考報(bào)關(guān)員資格考試內(nèi)容與題型，包括報(bào)關(guān)基本知識、報(bào)關(guān)和海關(guān)管理、報(bào)關(guān)與對外貿(mào)易管制、報(bào)關(guān)程序、出口商品的歸類、進(jìn)出口稅費(fèi)、報(bào)關(guān)單的填制為主。這種傳統(tǒng)的考核形式單一，考核重知識考核，輕技能與素質(zhì)考核，而學(xué)生是否具備報(bào)關(guān)從業(yè)所需的溝通、外語、道德規(guī)范等能力要求，其考核很難客觀反映考生的職業(yè)要求。

　　二、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程改革

　�。ㄒ唬┱n程內(nèi)容的改革

　　本課程的內(nèi)容可以緊密圍繞著報(bào)關(guān)員的崗位特點(diǎn)來選取與設(shè)置，一般來講，報(bào)關(guān)員的工作會隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和海關(guān)的管理創(chuàng)新而不斷變化，因此在課程內(nèi)容選取上除舊迎新，使教學(xué)定位更貼近社會發(fā)展和崗位需要�？梢栽诨�于工作過程的課程設(shè)計(jì)思想下，重構(gòu)了課程內(nèi)容，將理論在技能任務(wù)中進(jìn)行深度融合，使學(xué)習(xí)不再枯燥，加強(qiáng)學(xué)生報(bào)關(guān)技能訓(xùn)練，使之更符合高職人才培養(yǎng)要求。針對報(bào)關(guān)員的從業(yè)特點(diǎn)，可以將課程內(nèi)容做如下調(diào)整：在教材編寫上可以引進(jìn)報(bào)關(guān)單位及海關(guān)的從業(yè)人員合作開發(fā)，將企業(yè)真實(shí)案例引進(jìn)課堂，課程內(nèi)容不再以枯燥理論為主，而改成以任務(wù)為驅(qū)動，在任務(wù)完成中穿插相關(guān)理論知識，使學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握更加透徹且能學(xué)以致用。在教學(xué)項(xiàng)目的選取和設(shè)計(jì)上與實(shí)際工作相聯(lián)系，每個(gè)項(xiàng)目又根據(jù)實(shí)際工作需要?jiǎng)澐譃槿舾晒ぷ魅蝿?wù)，由簡單到復(fù)雜，充分考慮將來學(xué)生角色轉(zhuǎn)換為工作角色的需求，整個(gè)課程自始至終以學(xué)生為中心進(jìn)行。教學(xué)順序不再以傳統(tǒng)的章節(jié)或模塊為序，而改為以一個(gè)報(bào)關(guān)員的工作過程為順序進(jìn)行，在教學(xué)中，將課程內(nèi)容與章節(jié)進(jìn)行適當(dāng)重整，課程內(nèi)容的選取緊密圍繞職業(yè)要求，將報(bào)關(guān)員核心工作技能作為課程重點(diǎn)，使在有限的課堂時(shí)間里，讓高職學(xué)生的核心報(bào)關(guān)能力得到提升。這樣使學(xué)生能更快進(jìn)入職場，提升學(xué)生職業(yè)能力。

　�。ǘ�）教學(xué)方法的改革

　　根據(jù)報(bào)關(guān)員的職業(yè)特點(diǎn)和成長規(guī)律，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分將國家行政管理機(jī)關(guān)和優(yōu)秀的報(bào)關(guān)企業(yè)引進(jìn)校園，采取“三方聯(lián)動”的教學(xué)模式，將海關(guān)、報(bào)關(guān)企業(yè)和學(xué)校緊密結(jié)合起來，三方共同研發(fā)教材、共同設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、共同實(shí)施教學(xué)，打造一個(gè)“多視角、全方位”的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過程中充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)、研討式教學(xué)、校外專家指導(dǎo)式教學(xué)等方法有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生思考，通過引領(lǐng)和組織，讓學(xué)生在課堂上活躍起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，使教師和學(xué)生成為真正意義上的“學(xué)習(xí)共同體”，從而達(dá)到知識的共識、共享、共進(jìn)。

　�。ㄈ�）師資方面的改革

　　教育部高教司２０１０年８號文件明確指出，高職院校要“提高專業(yè)教師雙師素質(zhì)，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)教師，要聘任（聘用）一批具有行業(yè)影響力的'專家作為專業(yè)帶頭人，一批專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師”，因此，在師資方面，可以采取“請進(jìn)來”政策，即邀請海關(guān)、報(bào)關(guān)企業(yè)的相關(guān)專家來校指導(dǎo)該課程的教學(xué)，介紹他們在報(bào)關(guān)工作中的經(jīng)歷，報(bào)關(guān)單的填制、商品編碼查找等技能強(qiáng)的內(nèi)容，這些來自一線工作人員的教學(xué)更貼近職業(yè)需求，同時(shí)也可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而建立學(xué)生對該課程的認(rèn)同感。另一方面，針對目前高職教師實(shí)踐性不強(qiáng)的特點(diǎn)，也可以采取“走出去”的方法，即大力開展與報(bào)關(guān)企業(yè)、海關(guān)等部門的校企合作基地的建設(shè)，安排學(xué)生和報(bào)關(guān)教師到企業(yè)或海關(guān)接觸實(shí)際的報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)，加深與社會的接觸，這樣不僅可以對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，也可以讓學(xué)生學(xué)到書本上沒有的寶貴知識。

　�。ㄋ模┛荚u機(jī)制的改革

　　改變過去以期末成績?yōu)橹鞯脑u價(jià)方法，加入任務(wù)考核，注重過程考核和能力考核。在考核設(shè)置上充分體現(xiàn)報(bào)關(guān)員職業(yè)需求，把考證和教學(xué)結(jié)合起來，改變單一的考核模式，新的考核中加入了項(xiàng)目考核和企業(yè)評價(jià)，在項(xiàng)目完成中重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及參與態(tài)度等方面，考核更全面更注重能力和職業(yè)素養(yǎng)。整個(gè)考核特點(diǎn)不再以書本知識的掌握程度為惟一原則，加強(qiáng)了能力考核及圍繞職業(yè)要求進(jìn)行考核，更多的注重學(xué)生綜合素質(zhì)，使該課程的考核更加客觀和全面。

　　三、小結(jié)

　　總之，在報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程改革中，始終以培養(yǎng)高素質(zhì)的報(bào)關(guān)人才為宗旨，課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)在充分認(rèn)識本課程教學(xué)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生知識運(yùn)用的能力，課程的構(gòu)建要以學(xué)生為本，提高學(xué)生的分析與解決問題的能力，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)素養(yǎng)，同時(shí)，教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)不斷探討、研究報(bào)關(guān)教學(xué)方法，以適應(yīng)報(bào)關(guān)行業(yè)對人才的需求，從而培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高素質(zhì)的報(bào)關(guān)人才。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文3

　　論文摘要：基于南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院及省內(nèi)高職院同行關(guān)于《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)改革的實(shí)踐，本文作者發(fā)現(xiàn)該課程教學(xué)改革存在教學(xué)管理不合理、師資結(jié)構(gòu)及質(zhì)量有問題、實(shí)踐教學(xué)不理想、考核方法落后和學(xué)生外語能力不足等制約因素，針對問題提出相應(yīng)的對策。

　　論文關(guān)鍵詞：高職《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革

　　在中國對外貿(mào)易發(fā)展迅猛和外貿(mào)人才急缺的背景下，高職院校的外貿(mào)人才培養(yǎng)更顯重要�！秶�際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》是高職院校經(jīng)管類專業(yè)核心課程，也是南京交院（簡稱我院）管理系報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)、物流管理、電子商務(wù)等8個(gè)專業(yè)的考試課程。近年來我院大力推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，本課程作為立項(xiàng)精品課程進(jìn)行了教學(xué)方式和方法的改革探索�；�于我院及省內(nèi)高職院同行的教學(xué)改革實(shí)踐，本研究對工學(xué)結(jié)合背景下的高職《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革進(jìn)行了理論探討。

　　1、高職《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)改革的制約因素

　　1.1教學(xué)管理不合理。

　　教學(xué)管理不合理嚴(yán)重影響本課程教學(xué)改革進(jìn)行，主要有以下幾種情況：一是教學(xué)任務(wù)安排不嚴(yán)謹(jǐn)造成師資變動頻繁，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑。例如某高職院經(jīng)管系在5年內(nèi)教過本課程的教師竟有10人之多，導(dǎo)致某些國際貿(mào)易專業(yè)教師反而從事其它專業(yè)課程的教學(xué)工作，還有的專業(yè)教師一個(gè)學(xué)期甚至同時(shí)教3—4門課程。二是教材選用混亂。例如有的教師從事某班本課程教學(xué)，但該班教材卻是另外一個(gè)人訂的；有的高職院教材頻繁變動，甚至每個(gè)學(xué)期都換，有的選用教材還是本科教材。三是下企業(yè)難度較大。雖然有些高職院口頭提倡工學(xué)結(jié)合，但真正本課程專業(yè)教師要求教學(xué)下企業(yè)時(shí)卻往往無法如愿。原因有很多，比如經(jīng)費(fèi)、學(xué)生安全、教學(xué)督導(dǎo)和工作量核定問題等。

　　1.2師資結(jié)構(gòu)及質(zhì)量有問題。

　　《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，對師資理論水平和實(shí)踐能力要求非常高，但事實(shí)上高職院校該課程的許多教師不具備此條件。主要原因有：一是隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。有些教師是剛畢業(yè)的研究生，部分教師甚至是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)來的[1]。二是缺乏定期專業(yè)培訓(xùn)。有的教師數(shù)年得不到一次外出培訓(xùn)機(jī)會，也沒有真正進(jìn)入外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行社會實(shí)踐。三是部分教師厭學(xué)及科研能力缺乏。許多貿(mào)易政策及操作實(shí)務(wù)是隨著國際環(huán)境變化而變化的，因此國際貿(mào)易教學(xué)要求教師必須不斷更新知識。但出于惰性，很多教師不愿繼續(xù)學(xué)習(xí)，對國際貿(mào)易的新變化不關(guān)注，其知識結(jié)構(gòu)是有缺陷的，有的教師甚至多年使用同一個(gè)教案。此外，科研能力是教學(xué)質(zhì)量保證和提高的重要因素，但有的`教師從來不愿寫論文。

　　1.3實(shí)踐教學(xué)不理想。

　　許多高職院國際貿(mào)易課程實(shí)踐教學(xué)并不理想，主要有以下幾種情況：一是實(shí)踐條件差。有的高職院國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室僅有1套模擬操作軟件，且模擬軟件利用率也不高。二是部分高職院沒有國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室，國際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)局限于書本理論講解。三是少數(shù)國際貿(mào)易教師由于自身知識結(jié)構(gòu)原因不能勝任實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，因而忽略了許多實(shí)踐部分的教學(xué)任務(wù)。四是實(shí)踐教學(xué)局限于學(xué)校，沒有進(jìn)入企業(yè)，有的高職院校所謂的校企合作教學(xué)基地僅僅是為了應(yīng)付高職院評估的一紙空文。五是有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)校外指導(dǎo)老師沒有真正進(jìn)入課堂教學(xué)，有些所謂的校外指導(dǎo)老師只是掛名而已。

　　1。4考核方法落后，學(xué)生外語能力不足。

　　許多高職院校仍沿襲傳統(tǒng)的試卷考核方法，并要求填空、選擇、問答等不同類型按一定比例搭配。這種考核方法對本課程實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新帶來一定的制約，教師為避免麻煩，會花大量時(shí)間按照傳統(tǒng)的書本教學(xué)方法和思路進(jìn)行教學(xué)，不愿嘗試改革�？己朔椒�落后的另一個(gè)方面是針對教師的，許多高職院對教師的考核標(biāo)準(zhǔn)陳舊，不利于從事教改的教師考核成績提高，因而制約了教師進(jìn)行教改的動力。此外，本課程的涉外性很強(qiáng)，高職學(xué)生外語能力相對不足給本課程教學(xué)質(zhì)量的提高提出了更高要求，許多學(xué)生看懂各類外文單證及專業(yè)貿(mào)易術(shù)語的花費(fèi)時(shí)間較多。尤其是五年制高職學(xué)生，英語四級通過率不到10%，對于此類學(xué)生，許多教師對單證、函電部分教學(xué)內(nèi)容只作簡單講解。

　　2、高職《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)改革實(shí)踐及思考建議

　　2.1組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，申請立項(xiàng)精品課程及自編教材。

　　組建一個(gè)穩(wěn)定的專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)是進(jìn)行本課程教學(xué)改革的關(guān)鍵。通過多方溝通和努力，我組建了一個(gè)以4人為主講教師的《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員年齡在27—36歲之間，均有碩士以上學(xué)歷，其中1人為在讀博士，2人具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，1人具有豐富的單證培訓(xùn)經(jīng)歷，3人外語水平達(dá)到6級或?qū)�業(yè)8級水平。團(tuán)隊(duì)成功申報(bào)了《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》院級精品課程，為教學(xué)改革提供了資金保障，團(tuán)隊(duì)成員均參與了自編教材的編寫工作，并發(fā)表了學(xué)術(shù)論文40余篇。團(tuán)隊(duì)建設(shè)對本課程教學(xué)質(zhì)量提高起了積極作用，團(tuán)隊(duì)成員多次獲得教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)。此外，團(tuán)隊(duì)骨干還積極參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)論壇，了解國際貿(mào)易環(huán)境及操作規(guī)則的變化，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的修訂，提高了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。

　　2.2進(jìn)一步制定和完善教學(xué)下企業(yè)相關(guān)規(guī)則，鼓勵(lì)企業(yè)外貿(mào)人員進(jìn)入課堂教學(xué)。

　　高職《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會仍然太少，部分教師的所謂暑期下企業(yè)實(shí)踐證明也僅僅是找單位蓋個(gè)社會實(shí)踐章，并未真正下企業(yè)實(shí)踐，這需要各高職院校下企業(yè)相關(guān)政策細(xì)則的出臺與支持。值得一提的是，目前江蘇省高職生第3學(xué)年大部分時(shí)間被安排為社會實(shí)習(xí)，這是學(xué)院教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，我認(rèn)為專業(yè)教師對實(shí)習(xí)學(xué)生的進(jìn)一步專業(yè)知識指導(dǎo)有待加強(qiáng)，這也需要學(xué)院制定和完善指導(dǎo)教師下企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生的工作細(xì)則與績效考核制度。此外，教師要積極聘請校外有經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)業(yè)務(wù)員進(jìn)入課堂，為本課程教學(xué)提供新鮮知識。目前我院只是偶爾聘請部分專家進(jìn)入學(xué)院做些講座和交流，外聘專家數(shù)量與進(jìn)入次數(shù)有待進(jìn)一步提高。

　　2.3改革考核方法，加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新。

　　改革傳統(tǒng)的學(xué)生考核方法是本課程教學(xué)改革成功的前提，尤其是成績比例制定和實(shí)踐環(huán)節(jié)考核形式學(xué)院要盡量放權(quán)于專業(yè)教師。同時(shí)對于專業(yè)教師的考核也要有所創(chuàng)新，目前我院督導(dǎo)政策已開始鼓勵(lì)教師進(jìn)行工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目化教改，部分專業(yè)教師開始主動進(jìn)行教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新。其中，我所在團(tuán)隊(duì)在教學(xué)方法方面的創(chuàng)新主要有以下幾方面：一是實(shí)施雙語教學(xué)。高職學(xué)生外語能力普遍不強(qiáng)，因此雙語教學(xué)主要是對國際貿(mào)易關(guān)鍵詞匯均用外文標(biāo)出、各類單證和函電教學(xué)均采用中、外文2種語言詳細(xì)解釋。二是多媒體案例和外語教學(xué)相結(jié)合。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及效果，本課程一半內(nèi)容是案例教學(xué)，且案例盡可能多地使用外文。國際貿(mào)易理論部分案例教學(xué)主要是定期給學(xué)生觀看外文的國際貿(mào)易專題片，有利于提高學(xué)生外語能力，拓展其知識面。三是互動教學(xué)法的實(shí)施，主要是提前布置一些需要學(xué)生準(zhǔn)備材料和思考性強(qiáng)的作業(yè)，要求學(xué)生課后自己準(zhǔn)備發(fā)言稿，并在課堂上進(jìn)行大討論，對提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和活躍課堂氣氛起到較好的效果。

　　2.4加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和科研能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加自學(xué)考試和職業(yè)資格證書考試。

　　實(shí)踐能力和科研能力是高職學(xué)生具備可持續(xù)培養(yǎng)潛力的重要保證，因此我院本課程國際貿(mào)易實(shí)務(wù)部分教學(xué)比重是理論部分的2倍，并重點(diǎn)講解實(shí)務(wù)案例和自身國際貿(mào)易操作過程中的經(jīng)歷，此外對國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)的條件進(jìn)行不斷改善。高職學(xué)生也需要有科研能力，考慮到高職畢業(yè)生在今后工作中需要?jiǎng)?chuàng)新，部分學(xué)生還要進(jìn)行本科、研究生后續(xù)學(xué)歷教育，因此本課程特設(shè)了國際貿(mào)易論文教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容為文獻(xiàn)檢索、COMTRADE數(shù)據(jù)庫使用和論文寫作等。此外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加自學(xué)考試和職業(yè)資格證書，目前我院不同專業(yè)學(xué)生參加國際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)自學(xué)考試、報(bào)關(guān)員考試的人數(shù)逐年提升。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文4

　　畢業(yè)論文題目：基于武漢城市圈的《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》高職課程建設(shè)

　　武漢城市圈，又稱為“8+1”城市圈，是指以武漢為中心100公里的半徑內(nèi)的9個(gè)城市，包括武漢、黃石、黃岡、鄂州、孝感、咸寧、仙桃、天門、潛江等。國土面積達(dá)6萬平方公里，占全省面積的33%，總?cè)丝?千多萬，GDP占全省的63%，是湖北省經(jīng)濟(jì)密度最大的區(qū)域。

　　《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》主要涉及國際貿(mào)易理論與政策，國際貿(mào)易法律與慣例、國際金融、國際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等基本原理與知識的運(yùn)用，是國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程之一。作為武漢地區(qū)一所高職院校所開設(shè)的課程，應(yīng)該立足于武漢城市圈，利用其提供的資源，并為其培養(yǎng)國際貿(mào)易人才。

　　一、武漢城市圈的國際貿(mào)易狀況

　　全省的對外貿(mào)易在前幾年的快速增長過后，20xx年有所放緩，但是外商投資仍然增速迅猛。全年全省實(shí)現(xiàn)外貿(mào)進(jìn)出口總額319.59億美元，比上年下降 4.8%，其中：出口194.01億美元，下降0.6%;進(jìn)口125.59億美元，下降10.6%。新批外商直接投資項(xiàng)目271個(gè)。全年外商直接投資 56.66億美元，增長21.7%。在這樣的大環(huán)境下，不完全統(tǒng)計(jì)武漢城市圈于20xx年實(shí)現(xiàn)進(jìn)口總額102.19億美元，占全省的81.4%，出口總額 128.63億美元，占全省的66.3%，實(shí)際利用外資51.63億美元，占全省的91.1%。詳情可參考表格1，本表由湖北省統(tǒng)計(jì)局年度統(tǒng)計(jì)公報(bào)整理而得，空白為公報(bào)中未提供的數(shù)據(jù)，而黃石市則截至目前未提供20xx年度公報(bào)。

　　表格 1 20xx年武漢城市圈外貿(mào)情況(空白格為未提供數(shù)據(jù))(略)

　　可以看出，武漢城市圈繼續(xù)了一強(qiáng)八弱的格局，武漢市仍然在“8+1”城市圈乃至整個(gè)湖北省中占據(jù)絕對領(lǐng)先的地位。在持續(xù)了幾年的快速增長以后，對外貿(mào)易已經(jīng)由單純的產(chǎn)品進(jìn)出口向外商投資轉(zhuǎn)型。而在各種出口的產(chǎn)品中，高新技術(shù)產(chǎn)品出口占了很大比重。20xx年武漢市高新技術(shù)產(chǎn)品出口總額為40.01億美元，增長10.8%。這些數(shù)據(jù)在我們進(jìn)行課程建設(shè)時(shí)都是非常有幫助的。

　　二、《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的課程建設(shè)

　　教育部十六號文指出，高職教育應(yīng)該培養(yǎng)“高素質(zhì)技能型人才”，其中提到要“突出教學(xué)的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性”，要根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，要把“工學(xué)結(jié)合”作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。

　　從教學(xué)目標(biāo)上來說，本課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具備外貿(mào)業(yè)務(wù)員的能力;課程的教學(xué)內(nèi)容包括業(yè)務(wù)關(guān)系的建立與維護(hù)、安培工廠生產(chǎn)與跟單、委托辦理運(yùn)輸、保險(xiǎn)、商檢、簽證、報(bào)關(guān)、制單結(jié)匯、核銷與退補(bǔ)稅等。

　　首先，從校外實(shí)訓(xùn)基地的選取上，還是以武漢市的`單位為主。對于高職院校的學(xué)生來說，“理論夠用，實(shí)踐過硬”是人才培養(yǎng)的方向，因此必須要有足夠的實(shí)踐機(jī)會。在校內(nèi)進(jìn)行了足夠的實(shí)訓(xùn)以后，適當(dāng)?shù)膮⒓有Ｍ鈱?shí)訓(xùn)基地的鍛煉，能讓學(xué)生真正零距離的與生產(chǎn)實(shí)踐相銜接。作為城市圈內(nèi)的高職院校，顯然選取圈內(nèi)的基地更加方便管理。然而由于武漢城市圈一強(qiáng)八弱的特點(diǎn)，雖然其它八個(gè)城市的發(fā)展同樣迅速，但目前來說外貿(mào)規(guī)模仍然遠(yuǎn)不及武漢市，因此更好的實(shí)訓(xùn)基地仍然只能在武漢市內(nèi)尋找。若干年后，當(dāng)其它城市的規(guī)模能夠與武漢市相當(dāng)時(shí)，也將能夠提供足夠的實(shí)訓(xùn)機(jī)會，這需要高效的管理者有足夠精準(zhǔn)的前瞻性的眼光。

　　其次，在教學(xué)內(nèi)容的安排中，應(yīng)該注重強(qiáng)調(diào)高新技術(shù)產(chǎn)品貿(mào)易的特點(diǎn)。武漢市是一個(gè)高校林立的城市，因此高新技術(shù)產(chǎn)品也成為了它的一大出口來源。其中，計(jì)算機(jī)和通訊技術(shù)類產(chǎn)品占了主要部分。而企業(yè)類型則主要以私營企業(yè)和外商投資企業(yè)為主。因此，在教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這些特點(diǎn)，有針對性的培養(yǎng)這些企業(yè)所需要的外貿(mào)人才。有理由相信，在今后，高新技術(shù)產(chǎn)品的出口在外貿(mào)進(jìn)出口中都將會占據(jù)相當(dāng)大的比例。

　　最后，教師應(yīng)該在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)在國際貿(mào)易中貿(mào)易投資交融的趨勢。在目前貿(mào)易投資一體化的背景之下，外資政策和貿(mào)易政策必然會越來越相互滲透、相互影響。因此我們在培養(yǎng)學(xué)生的外貿(mào)業(yè)務(wù)時(shí)，也不能夠?qū)ν顿Y政策和現(xiàn)狀的發(fā)展視而不見。近幾年來，在整個(gè)世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)環(huán)境的影響下，加上國內(nèi)人口紅利的慢慢消失，直接的進(jìn)出口貿(mào)易已經(jīng)遇到了較大的困難，而直接投資的增長則仍然保持了堅(jiān)挺。這應(yīng)該成為我們進(jìn)行國際貿(mào)易課程教學(xué)時(shí)不可回避的背景環(huán)境。

　　三、總結(jié)

　　本文分析了武漢城市圈的外貿(mào)特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)之上提出了《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程建設(shè)中應(yīng)該注意的幾點(diǎn)問題。由于20xx年湖北省的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)尚未出爐，而 20xx年的數(shù)據(jù)又不完全，因此在分析數(shù)據(jù)時(shí)有些遺憾;在課程建設(shè)上，今后會進(jìn)行一些教學(xué)實(shí)踐，并收集實(shí)踐的數(shù)據(jù)。這些都是接下來可以改進(jìn)的地方。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文5

　　《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門研究國際間商品交換過程的學(xué)科，是一門具有涉外活動特點(diǎn)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用科學(xué)，其目的在于使學(xué)生掌握國際貿(mào)易的基本技能，并且培養(yǎng)良好的專業(yè)素質(zhì)。盡管經(jīng)過幾年的教學(xué)改革，該課程的教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，但在教學(xué)的過程中，實(shí)踐的作用沒有完全發(fā)揮出來。本文將結(jié)合實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，探討教學(xué)改革的具體措施。

　　一、目前《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中普遍存在的問題

　　1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理

　　以往的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程，通常以理論教學(xué)為主，而忽視學(xué)生的實(shí)踐操作能力。這直接導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了理論知識，但一到實(shí)踐中就會出現(xiàn)眼高手低的情況，而用人單位也普遍反映學(xué)生的動手能力較差。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理，重理論，輕實(shí)踐，主要是以下原因造成的：

　　1.1教材內(nèi)容注重理論知識，更新滯后

　　多數(shù)高職國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材過于強(qiáng)調(diào)本身的系統(tǒng)性和完整性，內(nèi)容的重點(diǎn)集中在理論闡述上，在實(shí)際運(yùn)用方面卻很少提及，一般都是通過案例引出概念，概念引出理論，最后再利用理論分析案例。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，疲于對大量的概念、理論的記憶和理解，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)都不主動去思考如何做一筆完整的進(jìn)出口業(yè)務(wù)。而有些教材內(nèi)容則滯后于國際貿(mào)易政策，沒有隨著國際形勢而變化，不能很好地滿足社會的需要。

　　1.2缺乏雙師型教師

　　目前，很多高校缺乏既精通國際經(jīng)貿(mào)知識又熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作的雙師型 教師，因?yàn)槎鄶?shù)主講國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教師是畢業(yè)后直接加入到教師隊(duì)伍的，他們沒有外貿(mào)實(shí)踐工作的經(jīng)歷，因此在教學(xué)過程當(dāng)中過度的依賴于課本，照本宣科，教學(xué)內(nèi)容顯得較空洞。

　　1.3實(shí)訓(xùn)

　　由于國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的技術(shù)性和實(shí)務(wù)操作性較強(qiáng)，所以除了理論教學(xué)之外，實(shí)踐性教學(xué)是必不可少的。而很多學(xué)校貿(mào)易實(shí)訓(xùn)的硬件設(shè)施薄弱，學(xué)生不能體驗(yàn)外貿(mào)業(yè)務(wù)中商品進(jìn)出口的操作過程。當(dāng)然，也一些院校購買了國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)平臺軟件，但是從使用效果上看不盡如人意，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前，通常沒有做好準(zhǔn)備工作，根本不清楚業(yè)務(wù)流程，很多學(xué)生只是當(dāng)作好玩，實(shí)訓(xùn)達(dá)不到既定的要求。

　　2.教學(xué)方法

　　2.1方法傳統(tǒng)，單一

　　很多老師在教授國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的過程中，一般都把教學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識的講解和理論的研究上，他們要求學(xué)生針對教材當(dāng)中的知識點(diǎn)，通過做筆記和練習(xí)題的模式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然很多老師上課都會采用多媒體設(shè)備，比如使用PPT課，也會列舉案例、提問學(xué)生和要求學(xué)生分組討論等。但有的教師使用PPT課時(shí)，課件不夠生動，加上課件承載的內(nèi)容多，教師不注意與學(xué)生互動，只顧自己講，學(xué)生學(xué)習(xí)會覺得容易疲勞，不能激發(fā)出學(xué)生們的主觀能動性。

　　2.2全中文教學(xué)

　　國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程具有很強(qiáng)的涉外性和實(shí)踐性，該課程與英語緊密聯(lián)系，其中合同條款的磋商與訂立、信用證的開立、審核與修改、提單、匯票、商業(yè)發(fā)票等出口單據(jù)的繕制等都要用英文來完成，因此對英語水平有較高要求。如果該課程繼續(xù)采用全中文的教學(xué)模式，將不利于對學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，很難將理論結(jié)合實(shí)踐。

　　3.考核方式單一

　　目前，多數(shù)高�？己藢W(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式單一，期末筆試的卷面分?jǐn)?shù)在學(xué)期總評成績的分值比例較高。而通常筆試的考試內(nèi)容偏重于知識記憶，有的任課教師甚至在考前劃重點(diǎn)，縮小復(fù)習(xí)范圍，這種考核方式不能充分反映學(xué)生的綜合素質(zhì)、 創(chuàng)新能力以及分析問題、 解決問題的能力。同時(shí)，也可能會給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一些誤區(qū)，認(rèn)為只要卷面成績高，就算學(xué)好了實(shí)務(wù)課程，就會忽視加強(qiáng)實(shí)際操作能力培養(yǎng)的實(shí)踐性訓(xùn)練，這對于實(shí)用型人才的培養(yǎng)十分不利。

　　二、《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革的建議措施

　　1.合理安排教學(xué)內(nèi)容

　　1.1選擇合適的教材

　　在教材的選擇方面，應(yīng)該盡量選擇一些最新版本的高職高專教材，這些教材往往比較注重實(shí)踐操作，符合高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)。而針對那些還沒來得及納入到教材內(nèi)的新出臺的政策、法規(guī)及規(guī)則，則需要任課教師及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)搜集最近資料，并穿插在課堂教學(xué)中，作為對教材的補(bǔ)充。

　　另外，鑒于國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的涉外性特點(diǎn)，有條件的高�？梢赃x擇雙語教材或英漢對照教材，這樣有利于學(xué)生加強(qiáng)對專業(yè)術(shù)語的學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用。

　　2.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，豐富師資隊(duì)伍

　　國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程由于具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以更需要同時(shí)具備專業(yè)理論知識和較高職業(yè)技能水平的雙師型教師。高校應(yīng)鼓勵(lì)教師在不影響教學(xué)任務(wù)的前提下，利用寒暑假或者業(yè)余時(shí)間到一些外貿(mào)企業(yè)做兼職，或者掛職鍛煉。通過直接參與進(jìn)出口業(yè)務(wù)的實(shí)際操作，可以使教師更好地將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際工作結(jié)合起來，同時(shí)也可將企業(yè)實(shí)際案例引入到課堂教學(xué)內(nèi)容中。另外，高校還可以請企業(yè)或有關(guān)部門(如海關(guān)、貨代公司、銀行等)的專家來校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流或作為兼職教師向?qū)W生介紹一些操作性強(qiáng)的業(yè)務(wù)以及最新、最前沿的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的信息和動態(tài)。

　　3.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

　　首先，高校應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，購買用于貿(mào)易實(shí)訓(xùn)所必須的硬件和軟件，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室中通過貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)來鞏固和深化所學(xué)的專業(yè)理論知識。通常，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量模擬真實(shí)的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，比如可以從商務(wù)談判開始，然后是簽訂合同、備貨、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、商檢、報(bào)關(guān)、結(jié)算，最后是索賠和理賠�？梢宰寣W(xué)生分別扮演進(jìn)口商、出 口商、生產(chǎn)商、進(jìn)出口地的銀行、保險(xiǎn)公司等角色，來完成一項(xiàng)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的流程。這樣可以讓學(xué)生在仿真的貿(mào)易環(huán)境中鍛煉談判能力、動手操作能力及處理相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。 雖然目前很多高校的`正在使用的國際貿(mào)易模擬軟件可以模擬外貿(mào)業(yè)務(wù)流程和場景，但它畢竟是一個(gè)虛擬環(huán)境，和外貿(mào)公司實(shí)際工作仍有很大差距。要真正實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識后應(yīng)進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)。因此，實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐教學(xué)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以選擇當(dāng)?shù)剡M(jìn)出口公司、貨運(yùn)代理公司、外貿(mào)代理公司等單位作為實(shí)踐教學(xué)的基地。同時(shí)，也可以帶學(xué)生到海關(guān)、碼頭、運(yùn)輸公司等參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)校教育和社會實(shí)踐滲透結(jié)合。

　　2.教學(xué)方法多元化

　　在具體的教學(xué)過程中，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程老師應(yīng)本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基本原則來組織教學(xué)活動。目前，創(chuàng)新的教學(xué)方法有很多，教師可以結(jié)合國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的特點(diǎn)，結(jié)合一些方法展開多元化的教學(xué)：

　　2.1案例教學(xué)法

　　案例教學(xué)法是克服傳統(tǒng)的教科書式教學(xué)方式的最好方法，它可以增加學(xué)生對該門課程學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其分析解決問題的能力。教師在講授該課程時(shí)可以采用兩種案例展開教學(xué)。第一種，每講完一個(gè)知識點(diǎn)，找一個(gè)和該知識點(diǎn)相關(guān)的經(jīng)典案例讓學(xué)生分析。這種案例一般短小精悍，可以根據(jù)內(nèi)容需要靈活使用，在講解知識點(diǎn)時(shí)往往起到畫龍點(diǎn)睛的效果，同時(shí)還能短時(shí)間內(nèi)調(diào)節(jié)課堂氣氛。第二種是綜合性案例，這類案例往往涵蓋了較多的知識點(diǎn)，一般可以在講授完某一章或幾章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用這種案例讓學(xué)生分組討論，然后讓他們積極發(fā)言。這樣能夠綜合鍛煉學(xué)生分析問題、判斷問題、解決問題的能力。

　　2.2模擬情境教學(xué)法

　　情境教學(xué)法是通過設(shè)定的外貿(mào)人物角色設(shè)計(jì)案例，把學(xué)生引到實(shí)務(wù)情境，動態(tài)、立體地傳授知識，形象化、具體化教學(xué)中許多難以理解的內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中應(yīng)改變原有的教學(xué)模式，模擬真實(shí)的貿(mào)易環(huán)境，在不同的情境下，要求學(xué)生完成各項(xiàng)任務(wù)。比如在運(yùn)輸、保險(xiǎn)、信用證環(huán)節(jié)的講授中，教師可以以小組為單位布置學(xué)生做情境演示，每個(gè)小組選定一個(gè)合適的案例，小組每一名成員充當(dāng)一名當(dāng)事人，并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任與義務(wù)，每一小組在進(jìn)行展示時(shí)，其他小組可與之進(jìn)行互動。通過這種情境教學(xué)法，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作，強(qiáng)化專業(yè)知識，全面提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力。

　　3.采用多元化的考核形式

　　《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的考核要改變一張考卷定成績的簡單模式，應(yīng)該結(jié)合該課程教學(xué)方式的改變，考核內(nèi)容也可作相應(yīng)增加，除了傳統(tǒng)的平時(shí)分和期末卷面分之外，還可以增加實(shí)訓(xùn)分、案例教學(xué)和情景模擬教學(xué)中的表現(xiàn)分等。其中平時(shí)分主要考察學(xué)生的出勤、作業(yè)及課堂回答問題的情況;實(shí)訓(xùn)分則考察學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室里操作國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的情況;案例教學(xué)和情景模擬教學(xué)中的表現(xiàn)分主要考核學(xué)生的參與情況和團(tuán)隊(duì)合作程度;而期末卷面分則主要考核學(xué)生對一些基礎(chǔ)理論知識的掌握。各項(xiàng)考核內(nèi)容的比例可根據(jù)實(shí)際情況作調(diào)整。

　　三、 結(jié)論

　　伴隨我國對外貿(mào)易規(guī)模不斷發(fā)展，社會對國際貿(mào)易專業(yè)人才不斷賦予新的要求。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)改革應(yīng)從如何培養(yǎng)應(yīng)用型的國際貿(mào)易人才出發(fā)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問題的能力，更好的適應(yīng)企業(yè)和社會的需要。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文6

　　一、“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)改革對象的分析

　　對教學(xué)對象的分析，即學(xué)情分析，是教師重建學(xué)生觀的必然要求，也是提高課堂教學(xué)有效性的前提保障。“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”作為專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，通常開設(shè)在專業(yè)學(xué)習(xí)的初期，在此階段的學(xué)生通常具有以下特點(diǎn)：一是具有學(xué)習(xí)熱情，但是缺乏正確的學(xué)習(xí)方法；二是學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)動力不足，缺乏職業(yè)理想；三是學(xué)生思想復(fù)雜，自主意識強(qiáng)；四是在專業(yè)的選擇上具有盲目性和隨意性，對國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向不熟悉，專業(yè)的認(rèn)同感不高，在一定程度上缺乏專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情；五是對國際貿(mào)易實(shí)際業(yè)務(wù)知識零認(rèn)識。

　　二、“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)改革過程中存在的問題

　　隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國外貿(mào)環(huán)境的變化，對國際貿(mào)易從業(yè)人員提出了更高的要求，這就需要高校進(jìn)行教學(xué)反思，深化教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，不斷適應(yīng)市場需求。筆者就目前國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)方法和手段存在的問題做了幾點(diǎn)思考。

　�。ㄒ唬┲乩碚�，輕實(shí)踐在教材上，許多教材設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容少，理論知識比重大，實(shí)務(wù)知識比重小。理論知識點(diǎn)往往相對獨(dú)立、分散，不利于學(xué)生知識的系統(tǒng)性和連貫性。在實(shí)訓(xùn)上，部分學(xué)校重視不夠，缺乏專業(yè)的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，或者在實(shí)訓(xùn)計(jì)算機(jī)的配備上不能滿足人手一臺。由于國際貿(mào)易專業(yè)的特殊性，企業(yè)通常無法批量的接收頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，學(xué)校通常不能合理安排學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生缺乏到企業(yè)具體崗位實(shí)訓(xùn)鍛煉的機(jī)會。

　�。ǘ�）教學(xué)內(nèi)容安排與企業(yè)需求脫節(jié)麥可思《20xx年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》的統(tǒng)計(jì)，20xx屆國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的工作與專業(yè)相關(guān)度僅為33%，畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他專業(yè)。而影響畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵原因之一就是“動手能力差、專業(yè)知識不深”。這對于每一位國際貿(mào)易專業(yè)的老師來說都是難辭其咎的。隨著國際貿(mào)易的發(fā)展，我國所面臨的國際貿(mào)易環(huán)境及人才的需求也在不斷變化，教學(xué)改革內(nèi)容如果得不到及時(shí)的更新就無法與市場接軌，造成人才培養(yǎng)與企業(yè)需求錯(cuò)位、脫節(jié)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”作為國際貿(mào)易專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，是其他專業(yè)課程的知識建構(gòu)課程，必須以學(xué)生為本，適應(yīng)企業(yè)的需求，合理安排設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

　�。ㄈ�）教學(xué)改革手段單一在教學(xué)方法上，許多教師進(jìn)行了有效的改進(jìn)和探索，但仍有部分國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教師輕視了教學(xué)改革手段和教學(xué)思路的創(chuàng)新，教學(xué)改革方法大多停留在理論講授上。隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來，大眾傳播媒介逐漸現(xiàn)代化和多樣化，當(dāng)代大學(xué)生受到的信息沖擊越來越多，思想越來越復(fù)雜，單一的教學(xué)改革方法已經(jīng)很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，長時(shí)間枯燥的理論學(xué)習(xí)，只會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消磨殆盡，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

　�。ㄋ模┙處煂�(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程是一門實(shí)操性很強(qiáng)的課程，而許多教師缺乏企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，動手操作能力不強(qiáng)，實(shí)踐示范能力弱，實(shí)踐教研創(chuàng)新能力低，嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量。目前高職院校的教師大部分都是在高校畢業(yè)后就直接進(jìn)入教育行業(yè)的，學(xué)歷高，理論知識比較強(qiáng)，但是卻缺乏在外貿(mào)企業(yè)工作的經(jīng)歷。課堂上只是按照課本理論知識去講解，沒有聯(lián)系實(shí)際案例，在講授“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”時(shí)顯得力不從心，讓學(xué)生覺得課程枯燥乏味，影響了課程的教學(xué)效果。

　�。ㄎ澹┱n程考核方式簡單區(qū)別于其他的專業(yè)課程，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的考核方式具有多樣性，可以機(jī)試、口試、筆試等，但是未能形成合理的考核體系，教師在考核過程中過多的重視期末的考核，學(xué)生對教師的平時(shí)考核不重視。課程的考核方式往往只關(guān)注教學(xué)結(jié)果，忽視了教學(xué)過程，弱化了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的督導(dǎo)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，不利于學(xué)生能力的可持續(xù)發(fā)展。

　　三、改進(jìn)“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程的幾點(diǎn)建議

　　“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程在教學(xué)過程中所存在的問題極大地影響著課程的教學(xué)效果，課程的核心基礎(chǔ)地位決定了應(yīng)該及時(shí)采取有效的改進(jìn)措施，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。為此，筆者提出了以下幾點(diǎn)建議：

　�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)教師的專業(yè)水平直接影響著課程的教學(xué)質(zhì)量。校方應(yīng)加大對教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的投資，打造一支理論知識豐富、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)足的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。針對教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象，鼓勵(lì)教師參加培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、科研等方式促進(jìn)教師的專業(yè)化，提高教學(xué)水平。如定期的安排教師到外貿(mào)企業(yè)掛職實(shí)踐，避免教師的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求脫節(jié)，將教師的實(shí)踐能力納入教師的考核機(jī)制中，提高教師參與企業(yè)實(shí)踐的主動性。引進(jìn)企業(yè)的專家加入教師隊(duì)伍，完善師資結(jié)構(gòu)，邀請企業(yè)的專家參與課程的綜合化改革，提升教學(xué)合力。

　�。ǘ�）進(jìn)一步完善“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程建設(shè)

　　1.在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的適用性和職業(yè)性，在充分分析相關(guān)職業(yè)崗位特點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使得課程的教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)核心能力訓(xùn)練相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育，重點(diǎn)不是基礎(chǔ)學(xué)術(shù)研究，而是一線高端技能型人才的.培養(yǎng)。有利于學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)和企業(yè)對人才的需求，才是高職院校的生存之道。對于國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程而言，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)注重實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。要滿足企業(yè)的人才需求，改善目前的專業(yè)人才培養(yǎng)和企業(yè)需求錯(cuò)位現(xiàn)象，就必須加強(qiáng)與企業(yè)間的聯(lián)系。通過對外貿(mào)企業(yè)的調(diào)查，確定國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)群所對應(yīng)的職業(yè)崗位，分析這些工作崗位上的典型工作任務(wù)所需要的關(guān)鍵職業(yè)能力，以此作為制定教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)。此外，教師應(yīng)該密切關(guān)注國際貿(mào)易動態(tài)，不斷更新自身的知識，及時(shí)的將具有現(xiàn)實(shí)意義的知識補(bǔ)充到教學(xué)過程中來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。

　　2.在教學(xué)手段上，應(yīng)該以“學(xué)生發(fā)展”為中心，根據(jù)職業(yè)教育教學(xué)論中的新思想，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。枯燥單一的教學(xué)方法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果的重要因素之一。筆者根據(jù)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)法、情景模擬法、研討互動教學(xué)法等，取得了較好的效果。

　�。�1）項(xiàng)目教學(xué)法：項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心，教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)法方法。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與、自主學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程并進(jìn)行展示或自我評價(jià)，項(xiàng)目教學(xué)法中學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在過程而不是結(jié)果，學(xué)生往往具有較高的學(xué)習(xí)積極性。整個(gè)課程理論教學(xué)部分分為三個(gè)項(xiàng)目，即外貿(mào)出口項(xiàng)目、外貿(mào)進(jìn)口項(xiàng)目及履行其他貿(mào)易方式項(xiàng)目，每個(gè)外貿(mào)項(xiàng)目都以典型的國際貿(mào)易進(jìn)出口工作實(shí)例導(dǎo)入課程，貫穿整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的全過程。例如：貨物出口貿(mào)易項(xiàng)目以真實(shí)的外貿(mào)企業(yè)實(shí)例“汽車零部件出口”導(dǎo)入，流程分為三個(gè)模塊分別為：出口交易磋商（詢盤、發(fā)盤、還盤）和簽訂出口合同、擬定出口合同相關(guān)各項(xiàng)條款以及完成出口合同的履行。每個(gè)模塊分為幾個(gè)單元。

　�、俅_定每個(gè)項(xiàng)目單元的工作任務(wù)，比如，我們確定第一個(gè)模塊的第二單元（完成出口交易磋商）的工作任務(wù)是：完成“汽車零部件出口”的交易磋商事項(xiàng)，進(jìn)行詢盤、發(fā)盤、還盤工作，并書寫交易磋商的需要用到的商務(wù)函電；第二個(gè)模塊第四個(gè)單元（貨物出口價(jià)格條款）的工作任務(wù)是：完成“汽車零部件出口”價(jià)格核算并書寫相關(guān)價(jià)格條款。

　�、谕赓Q(mào)出口工作任務(wù)分析，在各單元工作任務(wù)的驅(qū)動下，老師與學(xué)生一起分析完成各項(xiàng)單元任務(wù)所需的國際貿(mào)易理論知識，比如要完成“汽車零部件出口的交易磋商事項(xiàng)，進(jìn)行詢盤、發(fā)盤、還盤工作，并書寫交易磋商的需要用到的商務(wù)函電”，學(xué)生必須掌握外貿(mào)出口交易磋商的形式、類型、方式以及完成交易磋商的一般程序，詢盤、發(fā)盤、還盤中的各種規(guī)定；要完成“汽車零部件出口”價(jià)格核算并書寫相關(guān)價(jià)格條款，學(xué)生必須了解各種國際貿(mào)易術(shù)語的含義和作用、貨物運(yùn)輸、保險(xiǎn)、代理的知識和有關(guān)貿(mào)易術(shù)語的適用的國際貿(mào)易慣例，理解《20xx通則》、《20xx通則》十三種貿(mào)易術(shù)語的含義，掌握CIE、FOB等六種主要貿(mào)易術(shù)語的運(yùn)用，了解計(jì)價(jià)貨幣選擇及商品作價(jià)算法，掌握外貿(mào)代理傭金和折扣的運(yùn)用和傭金與外貿(mào)成本的計(jì)算方法、出口商品成本核算的方法、貨物投保方法、貨物風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移點(diǎn)的識別、信用證和托收結(jié)算等內(nèi)容。

　�、壑�識準(zhǔn)備，上課教師分析完成各單元出口工作任務(wù)所需知識的難點(diǎn)與重點(diǎn)，在學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)動下，完成外貿(mào)貨物出口理論教學(xué)內(nèi)容。

　　④技能訓(xùn)練，在上課教師的引導(dǎo)下，學(xué)生作為教學(xué)的主體獨(dú)立完成各單元出口工作任務(wù)，比如汽車零部件出口交易磋商單元，要求學(xué)生分組扮演進(jìn)出口商，完成出口詢盤、發(fā)盤、還盤等各項(xiàng)出口商品交易磋商，并在磋商過程中相互遞交商務(wù)函電；制定價(jià)格條款單元，要求學(xué)生完成汽車零部件出口項(xiàng)目的相關(guān)價(jià)格核算，包括商品計(jì)稅價(jià)格、選擇貿(mào)易術(shù)語完成交易、投保價(jià)格、運(yùn)輸價(jià)格等成本核算，并書寫相關(guān)貨物價(jià)格條款。

　　⑤上課教師進(jìn)行點(diǎn)評，根據(jù)每組學(xué)生完成項(xiàng)目工作任務(wù)的具體情況，教師對各項(xiàng)環(huán)節(jié)客觀地作出點(diǎn)評，并給學(xué)生指出今后學(xué)習(xí)努力的方向，同時(shí)進(jìn)行各項(xiàng)知識點(diǎn)的鞏固。這樣能直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“項(xiàng)目情景”，給學(xué)生一個(gè)對于外貿(mào)出口工作感性的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與項(xiàng)目的積極性，使得整個(gè)外貿(mào)出口教學(xué)過程變成一個(gè)不斷成功地完成項(xiàng)目任務(wù)的過程。

　�。�2）情景模擬法：情景模擬法就是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真的國際貿(mào)易操作環(huán)境，學(xué)生通過模擬對應(yīng)的職業(yè)角色，開展相應(yīng)的職業(yè)行為，進(jìn)行國際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作技能的訓(xùn)練。情景模擬法的實(shí)施需要完善的實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)設(shè)備做前提。實(shí)訓(xùn)室的設(shè)置應(yīng)按照外貿(mào)公司設(shè)置，運(yùn)用最新的外貿(mào)軟件，指導(dǎo)學(xué)生通過規(guī)范系統(tǒng)的操作，體驗(yàn)并熟悉完整的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)的操作技能，提高動手能力。

　�。�3）研討互動教學(xué)法：互動教學(xué)法是指在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動性，形成師生之間相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進(jìn)的一種教學(xué)方法。采取此教學(xué)方法，要求教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)合理的設(shè)計(jì)課堂的話題。教師運(yùn)用這種教學(xué)方式時(shí)需注意啟發(fā)學(xué)生思考，對學(xué)生的提問進(jìn)行及時(shí)的解答。對學(xué)生好的回答給予肯定，不好的回答進(jìn)行正確的引導(dǎo)，避免在師生的交流過程中的批評、挖苦和否定�；�動教學(xué)法可以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶，有利于學(xué)生養(yǎng)成相互交流意見的習(xí)慣。

　　3.在課程的考核方式上，應(yīng)該把考核的著力點(diǎn)放在學(xué)生的能力上，從“考知識”為主向“考能力”為主轉(zhuǎn)變�？己嗽u價(jià)是對教學(xué)效果的最終確定，它應(yīng)該包含過程性考核和終結(jié)性考核的結(jié)合，將考核貫穿于教學(xué)的全過程，避免學(xué)生學(xué)習(xí)過程的投機(jī)取巧。教師應(yīng)該根據(jù)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)目標(biāo)合理的設(shè)計(jì)考核體系，應(yīng)將平時(shí)的考察，業(yè)務(wù)操作的過程、結(jié)果和期末考核結(jié)果有機(jī)結(jié)合起來，對理論考核和業(yè)務(wù)實(shí)踐考核部分做好考核的權(quán)重分配，客觀公正地對學(xué)生成績進(jìn)行評定，有效激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主動性和積極性，保證教學(xué)工作的有序?qū)嵤��?/p>

　　作者：楊小滸 單位：柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文7

　　畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職教育的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，在高職人才培養(yǎng)中起著非常重要的作用。本文分析了湖南商務(wù)職院國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)替代畢業(yè)論文過程中存在的問題，提出了改進(jìn)的策略。

　　一、高職國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

　　1、 學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與實(shí)習(xí)工作內(nèi)容不強(qiáng)，缺乏做畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情

　　高職學(xué)生由于在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩年半，對本專業(yè)的核心專業(yè)知識掌握有限，在做畢業(yè)設(shè)計(jì)之前沒有開設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)課程。專業(yè)教師在將畢業(yè)論文改為畢業(yè)設(shè)計(jì)的這個(gè)轉(zhuǎn)變時(shí)期也缺乏知道經(jīng)驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是專業(yè)課老師在短時(shí)間內(nèi)由專業(yè)老師出具，選題范圍有限。雖然學(xué)生可以自己選題，但是學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)感覺迷茫，自己出題難度較大。相當(dāng)一部分學(xué)生在第六個(gè)學(xué)期沒有找到與本專業(yè)對口的工作崗位。即使有些同學(xué)找到了與專業(yè)相關(guān)的工作，也只是涉及本專業(yè)的某一個(gè)工作崗位，不可能覆蓋整個(gè)外貿(mào)流程的所有工作崗位。所以工作內(nèi)容與自己之前的選題關(guān)聯(lián)度不大。比如學(xué)生選題方向?yàn)椤巴赓Q(mào)公司**產(chǎn)品出口談判方案”，他實(shí)際工作崗位為國際貨代操作。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求專業(yè)知識能夠解決實(shí)際工作中的某一具體工作任務(wù)，學(xué)生專業(yè)知識本就沒有達(dá)到運(yùn)用的層次，學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)一片茫然，不知如何下手，指導(dǎo)老師即使給出了選題下畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)模板，學(xué)生也只能從書本上或其他渠道抄寫理論知識或下載一些不相關(guān)的表格圖片，與畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的結(jié)果相差甚遠(yuǎn)。再加上很多學(xué)生本就思想上不積極，消極應(yīng)對，在老師的再三催促下才有所行動，缺乏做畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情。

　　2、 學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)過程重疊，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成時(shí)間得不到保障

　　由于學(xué)院的培養(yǎng)模式為“2.5+0.5”模式，學(xué)生在校內(nèi)完成兩年半的理論實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)后，在最后第六個(gè)學(xué)期安排學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題一般安排在第五個(gè)學(xué)期末，畢業(yè)設(shè)計(jì)要在第六個(gè)學(xué)期五月中旬前完成。而這個(gè)時(shí)期恰好是學(xué)生在外實(shí)習(xí)就業(yè)的時(shí)期。國貿(mào)學(xué)生在這個(gè)時(shí)期相當(dāng)一部分去了江浙和深圳等沿海地區(qū)。在外地找實(shí)習(xí)就業(yè)單位本就費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生從高校走向企業(yè)，要適應(yīng)新環(huán)境、新領(lǐng)導(dǎo)、新同事，在實(shí)習(xí)就業(yè)期間掌握工作崗位技能，專心完成崗位職責(zé)。他們沒有過多的時(shí)間和精力來進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，只能利用晚上和周末休息時(shí)間，有些同學(xué)住宿地方?jīng)]有電腦不能上網(wǎng)查資料，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成得不到時(shí)間上和硬件方面的保障。

　　3、 指導(dǎo)老師教學(xué)時(shí)間與輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間相沖突

　　目前，學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)從第五學(xué)期末開始，由校內(nèi)專業(yè)課老師一個(gè)人全程輔導(dǎo)學(xué)生的選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫、現(xiàn)場答辯和網(wǎng)絡(luò)答辯、畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)表格的填寫、畢業(yè)設(shè)計(jì)等資料網(wǎng)絡(luò)上傳等。輔導(dǎo)老師專業(yè)能力大小、指導(dǎo)時(shí)間和態(tài)度直接影響了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。專業(yè)老師少，學(xué)生數(shù)量多，一個(gè)老師要指導(dǎo)十幾到二十幾個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，工作量大，同時(shí)專業(yè)老師教學(xué)任務(wù)較多，一周課時(shí)十二到二十節(jié)不等。自績效工資改革以來，教師科研任務(wù)、技能抽查、技能大賽都需要專業(yè)課老師花費(fèi)大量精力去做�；�于以上原因?qū)е聦�業(yè)課老師在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)上精力和時(shí)間都不夠。專業(yè)課老師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，一般都是通過郵件、QQ和電話進(jìn)行溝通，溝通不夠充分，輔導(dǎo)效率大打折扣。

　　今年學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)允許分組，三人一組，兩人一組或一人一組的情形非常普遍。對于三人一組或兩人一組共同完成一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，要求組員之間團(tuán)結(jié)合作，充分溝通�，F(xiàn)實(shí)往往是組員天各一方，缺乏溝通，有些組員之間沒有按照畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書來做，互相推諉埋怨。專業(yè)課老師還要做學(xué)生的思想工作，壓力較大。

　　二 改進(jìn)策略

　　1、 將專業(yè)課程與實(shí)際外貿(mào)出口流程相對應(yīng)，提高學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的`能力

　　針對學(xué)生在實(shí)習(xí)就業(yè)期間實(shí)習(xí)工作內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，缺乏真實(shí)情境支撐的這種情況，我們在國貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置上要求知識點(diǎn)能夠在外貿(mào)出口的實(shí)際流程中得以運(yùn)用，將專業(yè)課程與外貿(mào)出口流程對應(yīng)如下：外貿(mào)出口流程： 選品、定價(jià)——產(chǎn)品銷售與推廣——出口訂單的執(zhí)行;專業(yè)課程：市場調(diào)研與預(yù)測、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易、國際市場營銷、商品學(xué)——國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、跨境網(wǎng)店運(yùn)營、促銷管理、國際商務(wù)談判、外貿(mào)函電——單證、報(bào)關(guān)、報(bào)檢、國際貨代、跟單;外貿(mào)崗位： 國際采購員、市場專員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員——市場專員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員——報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、單證員、跟單員將專業(yè)課程和實(shí)際工作中的外貿(mào)出口流程相對應(yīng)，將上課學(xué)到的理論知識運(yùn)用到實(shí)際的工作任務(wù)和工作崗位中，使專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)非常明確。學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，即使在沒有真實(shí)工作崗位的情境下，也能根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)知識，依托實(shí)際工作情境來舉一反三進(jìn)行拓展。學(xué)生可以依托一項(xiàng)具體的工作任務(wù)來設(shè)定自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。題目選定之后，再根據(jù)選題中所要解決的某一具體工作任務(wù)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。比如說某一外貿(mào)公司的瑞士客戶來訪要做一個(gè)商務(wù)接待方案。這樣的選題實(shí)際上就是完成一項(xiàng)具體外商接待任務(wù)。圍繞這一接待任務(wù)我們要從迎送接待、會議接待、宴請接待、禮品贈送以及各個(gè)環(huán)節(jié)的商務(wù)禮儀中去著手。將這些模塊定下來之后，再針對每一個(gè)模塊針對具體的客戶分析每一接待部分要具體做些什么事，并將具體操作在方案中寫出來。如迎送接待要將來訪人員名單、接機(jī)航班、接機(jī)時(shí)間、接機(jī)人員以及接機(jī)時(shí)要用到的名片、接機(jī)牌、車輛、酒店房間預(yù)訂等安排好。這樣把國際商務(wù)談判中的知識能具體運(yùn)用到實(shí)際的工作崗位中的某項(xiàng)具體工作任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)為專業(yè)知識和實(shí)際工作任務(wù)完成搭起了一座橋梁，幫助學(xué)生完成了從校園走向工作崗位的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)與本階段任務(wù)吻合，做畢業(yè)設(shè)計(jì)也就充滿熱情。

　　2、 加強(qiáng)國貿(mào)專業(yè)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力培養(yǎng)

　　雖然做畢業(yè)設(shè)計(jì)是專業(yè)教育最后的環(huán)節(jié)，但是要求學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)絕不是靠最后第六個(gè)學(xué)期就能一蹴而就的。應(yīng)該把畢業(yè)設(shè)計(jì)融入到專業(yè)課程體系中去，在專業(yè)課程教學(xué)中老師應(yīng)該思考自己教的專業(yè)課程學(xué)生可以做哪些方面的畢業(yè)設(shè)計(jì)，包括流程設(shè)計(jì)、流程優(yōu)化設(shè)計(jì)和方案設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)量較大，老師可以把自己專業(yè)課程中的某一個(gè)知識點(diǎn)或某幾個(gè)知識點(diǎn)串通起來，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就能完成畢業(yè)設(shè)計(jì)中某個(gè)小模塊的任務(wù)，這樣在第五個(gè)學(xué)期末學(xué)生選題時(shí)不會那么茫然無措，選題之后怎么開展畢業(yè)設(shè)計(jì)也會有自己的想法和思路。

　　3、設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課程

　　前面提到學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的茫然，所以非常有必要在第五個(gè)學(xué)期末以實(shí)訓(xùn)或課程方式來指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。在學(xué)生開始畢業(yè)設(shè)計(jì)前開設(shè)一周，在學(xué)生現(xiàn)場答辯之前再開設(shè)一到兩周的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，把學(xué)生集中在一起，面對面交流指導(dǎo)，學(xué)生分組的也可以面對面溝通，這樣解決了實(shí)習(xí)就業(yè)和做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間重疊的矛盾，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)就業(yè)兩不誤。學(xué)生可以充分利用自己所學(xué)理論知識和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在老師指導(dǎo)下做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。兩周實(shí)訓(xùn)后緊跟著進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，這時(shí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯不再是走走過場，能過就過，能放就放的局面。專業(yè)課老師評判學(xué)生在現(xiàn)場答辯環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，講現(xiàn)場答辯中評委所提出的問題進(jìn)行充分思考、討論和修改，專業(yè)課老師不再有郵件、QQ和電話溝通不充分的障礙，節(jié)約了時(shí)間，提高了畢業(yè)指導(dǎo)的效率。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文8

　　論文摘要:雙語教學(xué)是我國當(dāng)前高等院校教學(xué)改革的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。本文結(jié)合本人和他人的教學(xué)實(shí)或與經(jīng)臉，分析了《國際貧易理論與實(shí)務(wù)》課程雙語教學(xué)過程中存在的問題，并提出了相應(yīng)的具體改進(jìn)措施。

　　論文關(guān)鍵詞:雙語教學(xué) 問題措施

　　“雙語教學(xué)”是指以兩種語言作為教學(xué)煤介的教學(xué)，在我國通常是指漢語和英語的組合，以培養(yǎng)學(xué)生全球意識和雙語能力。隨著中國經(jīng)濟(jì)國際化程度的提高，對高等院校，特別是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)提出了新的要求。能否培養(yǎng)出既懂國際慣例、規(guī)則，又精通外語的人才，成為衡量一所學(xué)校教學(xué)水平高低的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。在此背景下，在高校中開展雙語教學(xué)就顯得十分必要。

　　1雙語教學(xué)的實(shí)踐

　　《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程雙語教學(xué)20xx年起面向我院物流管理和農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理兩個(gè)專業(yè)開設(shè)。在雙語教學(xué)過程中，通過以中文、英語作為主要教學(xué)語言，輔之以多媒體教學(xué)’、案例教學(xué)，使學(xué)生對國際貿(mào)易基本理論、政策和實(shí)務(wù)有一個(gè)全面的了解。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識和原理對國際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行思考和分析，掌握國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的一般業(yè)務(wù)程序和國際慣例，使商務(wù)英語的閱讀、聽說讀寫能力有一定程度的提高。

　　2雙語教學(xué)過程中存在的問題

　　2.1缺少優(yōu)秀的適合進(jìn)行雙語教學(xué)的教材

　　由于國內(nèi)外課程體系設(shè)置的不同，與其他雙語教學(xué)的課程相比，《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程的國外原版教材非常少，幾乎都是將《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材截取其中的貿(mào)易部分成為《國際貿(mào)易》原版教材。在內(nèi)容上側(cè)重于貿(mào)易理論、政策和模型的推導(dǎo)，沒有涉及到貿(mào)易實(shí)務(wù)內(nèi)容，不適合作為非國際貿(mào)易專業(yè)的本科學(xué)生使用。國內(nèi)出版的《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》英文版教材中，雖然框架和內(nèi)容比較適合中國國情，但大多將中文版教材譯成英文版，翻譯的痕跡很重，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)原汁原味的英文。

　　2.2同一教學(xué)班中學(xué)生英語水平差距較大

　　《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程安排在大二第二學(xué)期，在這一階段，同一個(gè)教學(xué)班內(nèi)學(xué)生的英語水平有著較大的差別。有些學(xué)生英語基礎(chǔ)好并已通過六級考試，而有些學(xué)生還未能通過四級考試，在這種情況下，把這些英語水平參差不齊的學(xué)生集中于同一個(gè)教學(xué)班中，教師按統(tǒng)一方法、統(tǒng)一進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，必然會出現(xiàn)英語程度好的學(xué)生渴望加大難度，而英語水平較差的學(xué)生叫苦不迭的局面，教學(xué)效果欠佳。

　　2.3大班授課，雙語教學(xué)效果大打折扣

　　目前《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》雙語教學(xué)中，兩個(gè)專業(yè)組成一個(gè)教學(xué)班，課上學(xué)生人數(shù)超過100人。大課堂教學(xué)，座位稍微靠后的學(xué)生常常反映看不清、聽不明，本來雙語課程的學(xué)習(xí)難度較大，再受課堂客觀因素的影響，注意力難以集中，教學(xué)效果大打折扣。英文類的`教學(xué)理應(yīng)開展小班授課，可以增進(jìn)師生間的交流溝通，進(jìn)行互動式教學(xué)。目前，往往是一個(gè)老師面對百人的大課堂進(jìn)行雙語教學(xué)，討論、互動難以展開，影響了教學(xué)效果。

　　2.4雙語教學(xué)過程中英語和漢語比例的把握

　　在目前對雙語教學(xué)的討論中，英漢比例問題可能是最具爭議的問題了。教育部的相關(guān)規(guī)定是“英語教學(xué)占50%以上”。但是具體比例多少為合適，這不僅要考慮到授課對象的英語程度，而且也要綜合考慮課程的性質(zhì)以及教師本身的英語水平�！秶�際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程本身就具有一定的理論深度和難度，部分章節(jié)即使純中文教學(xué)也會有一部分學(xué)生感到吃力，更不必說雙語教學(xué)了。但是，如果漢語比例過高，也就失去了雙語教學(xué)的意義。因此，如何設(shè)計(jì)雙語比例以達(dá)到最佳教學(xué)效果，確實(shí)是雙語教學(xué)過程中的一大難點(diǎn)。

　　2.5雙語教學(xué)師資力量有待加強(qiáng)

　　雙語教學(xué)的核心是教師，教師的英文水平如何，特別是英文聽說能力，決定著教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。一般而言，從事《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》雙語教學(xué)的老師都是濟(jì)學(xué)出身，雖然具有較好的英文基礎(chǔ)，但畢竟不是英語專業(yè)出身。專業(yè)課老師用英文教學(xué)，難度很大。由于缺乏長期的、系統(tǒng)的英語培訓(xùn)，特別是沒有在純英語環(huán)境中學(xué)習(xí)、工作的經(jīng)歷，雙語教學(xué)老師往往感到教學(xué)壓力較大，教師的英文水平巫待提高。

　　3改進(jìn)《國際貿(mào)易理論與買務(wù)》雙語教學(xué)的措施

　　3.1使用或編寫更加實(shí)用的教材

　　選擇合適的教材是開展雙語教學(xué)的前提。可通過網(wǎng)絡(luò)等途徑與國外出版社取得聯(lián)系，尋找合適的教材，也可采用國內(nèi)具有留學(xué)背景或海外貿(mào)易工作經(jīng)歷的專家、學(xué)者編著的教材。此外，也可利用學(xué)校之間的交流與合作，打通院校隔膜，實(shí)現(xiàn)資源共享。

　　3.2語言分流，因材施教

　　學(xué)生的個(gè)性、知識背景、人數(shù)等，對雙語教學(xué)效果影響很大。如果學(xué)生過多，教師無法根據(jù)學(xué)生情況更加靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。建議根據(jù)學(xué)生不同的英文基礎(chǔ)和水平，分層次、小課堂教學(xué)。這樣做不僅可以針對學(xué)生的接受能力采取不同的教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)難度，更有利于開展分組討論和專題演講，給予每位學(xué)生足夠的表達(dá)機(jī)會。

　　3.3重視雙語教學(xué)師資培養(yǎng)

　　建議不定期地把雙語教學(xué)的教師集中起來進(jìn)行英語培訓(xùn)，包括整理提供“雙語教學(xué)課堂銜接用語”;鼓勵(lì)、資助雙語教學(xué)的老師參加雙語教學(xué)的研討會和集訓(xùn)班;利用校內(nèi)國際辦學(xué)資源，和國際學(xué)院攜手培養(yǎng)雙語教學(xué)教師，挑選雙語教學(xué)的業(yè)務(wù)骨干，派遣出國進(jìn)行語言和專業(yè)方面的進(jìn)修等等。

　　3.4構(gòu)建雙語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺.優(yōu)化教學(xué)資源

　　雙語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建，有助于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，以彌補(bǔ)《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程學(xué)時(shí)不足的缺憾;同時(shí)，還有利于教學(xué)材料的不斷更新和交流，與國際貿(mào)易實(shí)踐中日新月異的變化相適應(yīng)。

　　本文以《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》雙語教學(xué)為例，探討了本門課程進(jìn)行雙語教學(xué)過程中存在的問題及應(yīng)對策略�？傊�，雙語教學(xué)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)、吸收和掌握先進(jìn)的專業(yè)理論知識的同時(shí)，提高綜合運(yùn)用外語的能力。但它不是一項(xiàng)簡單的教學(xué)改革，要做好雙語教學(xué)，既要借鑒國內(nèi)外雙語教學(xué)的理論研究成果和經(jīng)驗(yàn)，又要依賴學(xué)校和學(xué)生的基本條件。如何更有效的在雙語教學(xué)過程中更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，還需要繼續(xù)在雙語教學(xué)改革的實(shí)踐中不斷進(jìn)行研究和探索。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文9

　　關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易 教學(xué)方法 考核模式

　　摘要：國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程是培養(yǎng)國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生理論知識和實(shí)踐技能、提高學(xué)生動手能力的一門重要課程。其目的是讓學(xué)生了解和掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)的基本程序和操作技能，提高專業(yè)能力。這門課對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的國際貿(mào)易人才具有重要作用。

　　近年來，隨著高等教育的迅速發(fā)展，全國高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題日益突出。在目前的就業(yè)背景下，國際貿(mào)易專業(yè)必須重視技能操作和實(shí)踐教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成為既掌握國際貿(mào)易的基本理論和業(yè)務(wù)知識，又熟悉有關(guān)國際貿(mào)易的政策、法規(guī)和有關(guān)慣例，具備一定實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程正是為了增強(qiáng)國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力而開設(shè)的一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)課程。

　　一、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程的教學(xué)目標(biāo)與特點(diǎn)

　　國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程是以SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺為依托，通過該平臺學(xué)生們能很快掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)中的交易磋商、成本核算的基本技巧;熟悉國際貿(mào)易中的貨、款與業(yè)務(wù)的運(yùn)作過程;體會到國際貿(mào)易中不同當(dāng)事人之間的互動關(guān)系;學(xué)會利用各種方式控制成本以達(dá)到利潤最大化的思路，達(dá)到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高的目的。

　　通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)工作的基本環(huán)節(jié);掌握國際貨物買賣合同的各項(xiàng)交易條件，并能比較熟練地進(jìn)行合同的簽訂與履行工作，同時(shí)對違反合同的現(xiàn)象能預(yù)先防范并能妥善處理好索賠、理賠工作;掌握國際上一些通行的慣例和普遍實(shí)行的原則，以便按國際規(guī)范辦事，在貿(mào)易做法上加速同國際市場接軌，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

　　二、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程的教學(xué)方法與手段

　　為了滿足社會對應(yīng)用性人才需求的逐步增大，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課采用國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)室授課的方式。其思路圍繞如何給學(xué)生提供一個(gè)貼近現(xiàn)實(shí)的外貿(mào)實(shí)務(wù)流程環(huán)境，拓展傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的空間。

　　(一)通過外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺軟件操作，使理論知識與實(shí)踐技能相結(jié)合

　　在進(jìn)出口貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室里，同學(xué)們可以在虛擬的貿(mào)易環(huán)境中完成進(jìn)出口業(yè)務(wù)的流程，掌握進(jìn)出口貨物貿(mào)易的具體環(huán)節(jié)和資金流、業(yè)務(wù)流的流向，加深同學(xué)們對理論知識的掌握，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

　　(二)通過外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺軟件操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率

　　傳統(tǒng)的講授方法形式單一，以理論教學(xué)為主，一定程度上造成了教學(xué)內(nèi)容的枯燥，學(xué)生容易處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺軟件操作，使學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的進(jìn)出口貿(mào)易交易中，成為進(jìn)出口貿(mào)易的交易主體，真正體驗(yàn)進(jìn)出口貿(mào)易的'樂趣與風(fēng)險(xiǎn)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)出口貿(mào)易的興趣，同時(shí)加深了學(xué)生對課程理論的認(rèn)識和對實(shí)踐的把握。

　　(三)通過模擬外貿(mào)情境，為將來就業(yè)打下基礎(chǔ)

　　SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺創(chuàng)設(shè)了近乎完善的外貿(mào)情境，每個(gè)參與SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺虛擬貿(mào)易的學(xué)生都將按照實(shí)習(xí)要求扮演進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中的不同當(dāng)事人，從而共同組成模擬的貿(mào)易環(huán)境。通過相互競爭和協(xié)作的角色扮演，每個(gè)學(xué)生都將面對出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商及銀行的日常工作，體會客戶、供應(yīng)商、銀行及政府機(jī)構(gòu)的互動關(guān)系，真正了解到國際貿(mào)易的物流、資金流和業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式，從而熟練掌握各種業(yè)務(wù)技巧，使自己更好地融人到國際貿(mào)易的仿真環(huán)境中去，讓抽象化的理論知識更好地服務(wù)于實(shí)踐，為即將進(jìn)人社會，練就扎實(shí)的基本功。

　　三、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程存在的問題

　　(一)學(xué)生基礎(chǔ)不同，教學(xué)難度較大

　　《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬》是一門綜合性的專業(yè)課程，在教學(xué)中諸如外貿(mào)函電、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際市場營銷、國際商務(wù)談判、外貿(mào)英語聽說等各專業(yè)主干課程都是其基礎(chǔ)課程，為本門課程的學(xué)習(xí)做鋪墊。但由于學(xué)生在以上各門課程的學(xué)習(xí)中掌握程度不同，特別是英語水平的參差不齊(還有少數(shù)小語種同學(xué))，影響了本門課程的教學(xué)，使教師和學(xué)生不能達(dá)到有效的互動，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高。

　　(二)模擬環(huán)境具有局限性

　　通過SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺軟件的運(yùn)用，將國際貿(mào)易業(yè)務(wù)引進(jìn)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，把學(xué)生分成若干組，分別辦演著各種不同的角色，如出口商、進(jìn)口商、銀行、貨運(yùn)公司、保險(xiǎn)公司、海關(guān)、檢驗(yàn)等部門，在實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境內(nèi)完成國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的全過程。但是由于模擬軟件僅安裝在實(shí)驗(yàn)室里，實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間有限，因此學(xué)生在課外時(shí)間很難得到練習(xí)，模擬軟件在課外難以發(fā)揮作用。

　　(三)考核方式不夠科學(xué)

　　模擬課程的考核，通常依據(jù)以下兩個(gè)指標(biāo)：一是學(xué)生操作的業(yè)務(wù)數(shù)量或完成的業(yè)務(wù)流程步驟，二是看學(xué)生的財(cái)務(wù)狀況是盈利還是虧損。這就導(dǎo)致很多學(xué)生只是一味的追求完成業(yè)務(wù)，而不注重業(yè)務(wù)過程中單據(jù)的填寫，造成單據(jù)填寫內(nèi)容簡單，單據(jù)得分低，導(dǎo)致整筆業(yè)務(wù)得分較低。還有部分學(xué)生只顧埋頭交易，忽視了模擬交易的財(cái)務(wù)狀況，造成交易的中間環(huán)節(jié)因資金不足而被迫中斷。

　　四、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程改進(jìn)方案

　　(一)抓基礎(chǔ)、重實(shí)踐

　　重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)的不同，采用分班教學(xué)的方式因材施教。加大對低年級學(xué)生專業(yè)課的教學(xué)力度，對于比較抽象難懂的理論課程，可利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，通過不同角色的扮演，模仿外貿(mào)公司的情境，加深學(xué)生們對外貿(mào)情境的了解。如果條件允許可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀外貿(mào)公司、碼頭、倉庫等，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生們的感性認(rèn)識。

　　(二)采取開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

　　通過“開放式”實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的實(shí)踐技能水平。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室除在上課時(shí)間開放外，也應(yīng)安排一定的課外時(shí)間對學(xué)生開放;還可將SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺軟件和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱中的內(nèi)容安裝在校園網(wǎng)中，學(xué)生只要在校園里就可以在任何時(shí)間進(jìn)人到校園網(wǎng)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這種開放式的實(shí)驗(yàn)形式能極大地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的熱清，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

　　(三)改革考核模式

　　采取過程教學(xué)管理與期末考試相結(jié)合的方式，所謂過程教學(xué)管理是在教學(xué)過程中任課教師要認(rèn)真記錄學(xué)生上課出勤及表現(xiàn)、檢查學(xué)生課堂筆記、批改課后作業(yè)和進(jìn)行過程能力考核(即在教學(xué)過程中的各種測試)，把學(xué)生的每一部分表現(xiàn)按一定比例折合作為學(xué)生的平時(shí)成績占50%，期末考試成績占50%，兩項(xiàng)成績相加作為該門課程的總成績。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文10

　　隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化速度的加快，新的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易上的問題不斷出現(xiàn)，從國際貿(mào)易的運(yùn)作和管理上來說，無論是內(nèi)容還是形式都變得越來越復(fù)雜，就現(xiàn)在的這個(gè)趨勢，為了培養(yǎng)出適應(yīng)于市場需求的高標(biāo)準(zhǔn)人才，我們必須對以往傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)理念進(jìn)行審視，并做出正確的修正以及改進(jìn)�！秶�際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的項(xiàng)目化改革必須要深入企業(yè)中去，還要不斷的提高自身的素養(yǎng)與能力，將知識和技能進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，對課程的內(nèi)容進(jìn)行有序的排列，下面，就來探討一下其改革路徑。

　　一、引言

　　我國在加入世界貿(mào)易組織之后，就表示參與到了全球性的經(jīng)濟(jì)競爭當(dāng)中，逐漸的和世界經(jīng)濟(jì)融為一體，所以當(dāng)下就急需一批熟知進(jìn)出口業(yè)務(wù)的實(shí)用型人才。為了適應(yīng)社會的需求和市場的發(fā)展，大多數(shù)高校都開設(shè)了國際貿(mào)易的課程，而《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》即國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的核心課程，就是為了提高相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在從事國際貿(mào)易時(shí)的基本能力并培養(yǎng)他們良好的專業(yè)素養(yǎng)，其中涉及到了國際運(yùn)輸、國際貿(mào)易理論、保險(xiǎn)學(xué)等各種知識的運(yùn)用，學(xué)好這門學(xué)科有一定的挑戰(zhàn)性，這還是一門擁有很強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性特點(diǎn)的學(xué)科。所以，為了讓學(xué)生們能把所學(xué)到的'知識更好的應(yīng)用到實(shí)踐中去，必須要對課程內(nèi)容進(jìn)行改革和完善。

　　二、目前國際貿(mào)易課程在實(shí)際教學(xué)中存在的問題

　　(一)忽視了實(shí)踐的重要性

　　以往的傳統(tǒng)教育來說，注重的是對理論的掌握，但對于實(shí)踐有所忽略，沒有發(fā)揮出理論知識的實(shí)用性這一特點(diǎn)。從教學(xué)內(nèi)容上來說，一是課堂中老師占用了大量的時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行概念的解釋與區(qū)分，沒能提供一個(gè)仿真的環(huán)境供學(xué)生來加以練習(xí)和模擬，二是在教學(xué)中，對于理論的講解多于對具體例子的分析，使得課堂與實(shí)際生活中出現(xiàn)的問題脫節(jié)，三是考試中將分?jǐn)?shù)過多的放在了概念的定義上，這也就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)重心的偏離。

　　(二)教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)的更新

　　眼前國際貿(mào)易的形式迅速發(fā)展，相應(yīng)的政策和措施也在不斷地變化之中，有更多的新問題和新情況出現(xiàn)，而書本內(nèi)容得不到及時(shí)的更新，還有許多內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)不符，已經(jīng)不適應(yīng)這個(gè)大的形勢，嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)，需要得到改進(jìn)。

　　(三)忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

　　大部分學(xué)校還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，即以教師為學(xué)習(xí)的中心，整整一節(jié)課都是在給學(xué)生灌輸各種理論，忽視了學(xué)生的地位，造成被動的學(xué)習(xí)，對課程的內(nèi)容喪失興趣，感到壓力、學(xué)不下去，而且針對國際貿(mào)易這一學(xué)科，理論性太強(qiáng)而缺乏實(shí)用性，學(xué)生們學(xué)起來更是寸步難行。

　　三、如何很好的落實(shí)課程化改革

　　(一)對課程內(nèi)容進(jìn)行更新和修改

　　對于書本的內(nèi)容，這些教材應(yīng)該是為了完成目標(biāo)而具有的指南針的作用，現(xiàn)有的這些國際貿(mào)易教材大多是在傳統(tǒng)知識的基礎(chǔ)上以章節(jié)式來劃分的，有的已經(jīng)跟不上當(dāng)今時(shí)代的背景，一些新出臺的政策也沒有提到，這就縮小了學(xué)生的視野。因此，應(yīng)組織一批相關(guān)的人員根據(jù)實(shí)際情況來重新研究一套教材，并且能夠突出的表現(xiàn)操作性較強(qiáng)的內(nèi)容。

　　(二)增進(jìn)師資力量

　　課程項(xiàng)目化的改革中，最根本的要素就是教師，只有教師的整體素質(zhì)到位，才會使得我們離目標(biāo)更進(jìn)一步。這就要求我們能夠組建出“雙師型”的教學(xué)隊(duì)伍，不僅需要一批具有專業(yè)資質(zhì)的教師，還要從企業(yè)中聘請一些人才來對學(xué)生的實(shí)踐課進(jìn)行指導(dǎo)，不僅能使學(xué)生的操作能力得到明顯的提升還能使得理論知識得到很好地利用與發(fā)揮，還可以提高學(xué)生的興趣，從而自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　(三)重視起實(shí)踐和學(xué)生的地位

　　將學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位工作進(jìn)行結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)也是在工作，而教師只要負(fù)責(zé)起引導(dǎo)和監(jiān)督的作用就好，使得學(xué)習(xí)、操作、練習(xí)形成一個(gè)完整的過程。學(xué)校在校內(nèi)建立生產(chǎn)工廠，為學(xué)生們提供了真實(shí)的工作場景，把真實(shí)的業(yè)務(wù)導(dǎo)入進(jìn)課程中，以具體工作為中心展開學(xué)習(xí)。還要重視起學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的積極性。

　　(四)運(yùn)用多形式的教學(xué)方法

　　以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能吸引到學(xué)生，而且隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，許多學(xué)校都引進(jìn)了高端的設(shè)備，我們可以運(yùn)用這些高科技來為學(xué)生營造一個(gè)開放的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的狀態(tài)中保持一顆好奇心和一個(gè)清醒的狀態(tài)，這對于提高學(xué)習(xí)效率也是非常的有幫助。

　　四、結(jié)語

　　總而言之，在大環(huán)境的驅(qū)使下，社會要求我們不得不進(jìn)一步的要求自己，提高自己的能力，這就要求對國際貿(mào)易實(shí)務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的改革，針對現(xiàn)在出現(xiàn)的問題逐一解決，從教材內(nèi)容來說一定要跟得上時(shí)代的潮流，對于教師來說要摒棄以往落后的教育理念，還要運(yùn)用多樣的教學(xué)方法來提高學(xué)生的興趣，對于學(xué)校來說，要給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會和場合，注重他們實(shí)際操作的能力，對于學(xué)生自身來說，要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升自己，不論是專業(yè)素養(yǎng)還是個(gè)人的品德、修養(yǎng)，在以后的工作中，面對突發(fā)狀況要冷靜處理，懂得隨機(jī)應(yīng)變。假如這些都做到位了，我相信，我們國家的未來不是夢。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文11

　　摘要：為實(shí)現(xiàn)《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程雙語教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)．以信息技術(shù)與課程整合及課程與教學(xué)整合的理念為指導(dǎo)。本文提出了在師資、課程設(shè)置、教學(xué)方式和考核方式等方面的整合．旨在促進(jìn)本課程雙語教學(xué)的實(shí)施。

　　關(guān)鍵詞：《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語教學(xué)整合

　　一、引言

　　雙語教學(xué)是一種新興的現(xiàn)代教育方式。在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中實(shí)施雙語教學(xué)，不僅是進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)改革，加強(qiáng)與國際教育接軌的需要，而且是培養(yǎng)既懂商務(wù)專業(yè)知識又懂英語的復(fù)合型人才的需要．更是加強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)具有針對性、實(shí)用性和應(yīng)用性的需要。隨著中國對外貿(mào)易的蓬勃發(fā)展，具有外貿(mào)業(yè)務(wù)操作能力，并擅長跨國交際的應(yīng)用型人才供不應(yīng)求。因此，在經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的核t2,課程《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》中開展雙語教學(xué)顯得尤為重要。通過雙語教學(xué)，將本課程的專業(yè)知識傳授和英語教學(xué)方法進(jìn)行緊密聯(lián)合，以達(dá)到培養(yǎng)“厚商務(wù)知識、強(qiáng)跨文化交際能力、熟悉英語”的國際化人才的目標(biāo)然而，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并非一蹴而就。教學(xué)效果往往受到師資、課程設(shè)置、教材、教學(xué)方式與考核方式等方面的嚴(yán)重影響為盡量減少上述不利因素的影響，使本課程雙語教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，有必要實(shí)施有利于雙語教學(xué)的相關(guān)優(yōu)化整合。

　　二、整合理念

　　所謂整合，何克抗教授認(rèn)為就是將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程中，以營造一種新型的教學(xué)環(huán)境．實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)的方式，從而把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。值得注意的是，整合不是將信息技術(shù)與課程簡單相加，課程是整合之本，也是整合的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)。其本質(zhì)是借助于多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)造情境化的教學(xué)環(huán)境，使課程教學(xué)生動、直觀、形象，從而提高教學(xué)效果。

　　課程與教學(xué)的整合，其核心是對主體進(jìn)行“權(quán)力賦予”，即激發(fā)興趣和培養(yǎng)自主性。因此，在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的雙語教學(xué)中．教師就不再只是本課程計(jì)劃的實(shí)施者，而是本課程雙語教學(xué)的.開發(fā)者與教學(xué)設(shè)計(jì)者。本課程雙語教學(xué)是“一個(gè)情境化的過程”：是“一系列事件”。而事件的發(fā)生就不單單是只有一個(gè)參與者——教師，這需要教師和學(xué)生共同參與，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動。教學(xué)也不再只是一個(gè)傳遞內(nèi)容的“管道”，而是一個(gè)產(chǎn)生基本的課程效應(yīng)的社會情境。

　　三、整合的策略與實(shí)施

　　(一)師資的整合

　　教師是實(shí)現(xiàn)整合的關(guān)鍵。在本課程巾順利實(shí)施雙語教學(xué)，首先要整合基礎(chǔ)英語教師與商務(wù)專業(yè)教師。如果基礎(chǔ)英語教師不懂商務(wù)英語，任教大學(xué)英語或精讀時(shí)，就不會涉及任何商務(wù)英語主題．這使基礎(chǔ)英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)完全脫節(jié)。另外，一些商務(wù)專業(yè)教師只會用中文或不流利的英文授課，大大地影響本課程雙語教學(xué)的進(jìn)展。因此．學(xué)院的師資培訓(xùn)處可以加大力度采取積極的鼓勵(lì)措施，引導(dǎo)基礎(chǔ)英語教師與專業(yè)教師參加相應(yīng)的提高班或培訓(xùn)班，以增強(qiáng)雙語教學(xué)能力。如果英語教師與專業(yè)教師能夠進(jìn)行國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的雙向教學(xué)，教師們就可以以接力的形式共同承擔(dān)、合作完成本課程雙語教學(xué)的模塊性任務(wù)。具體做法是：一位教師承擔(dān)合同主要條款模塊的教學(xué)：一位教師負(fù)責(zé)合同磋商的一般程序模塊；一位教師負(fù)責(zé)進(jìn)出口合同履行模塊的教學(xué)；一位教師專門負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)模塊。這種合作性教學(xué)要求教師集中協(xié)商探討，集體備課．頻繁交流，從而準(zhǔn)確地掌握教學(xué)內(nèi)容、方法、進(jìn)度等。這種師資的整合與分配，既可以最大限度地發(fā)揮各任課教師的專長，義可以避免同一教師長期授課而產(chǎn)生疲倦感。此外，教師們的這種團(tuán)隊(duì)合作精神也將使學(xué)生受益匪淺。

　　(二)課程設(shè)置的整合

　　課程設(shè)置的整合是將原來相互分裂的各門課程之間通過合并、簡化、刪除等手段，建立起有機(jī)的聯(lián)系，使各課程之間相互銜接、互補(bǔ)、統(tǒng)一。

　　首先，商務(wù)英語聽力和商務(wù)英語會話是英語輸入和輸出的兩個(gè)緊密環(huán)節(jié)．二者相互依賴、相互促進(jìn)，所以可以把二者合并為一門商務(wù)英語聽說課程，以聽促說，聽說并進(jìn)，同時(shí)提高學(xué)生的聽說能力。這為今后雙語教學(xué)創(chuàng)造了良好的先決條件。

　　其次，商務(wù)英語類課程和專業(yè)核心課程應(yīng)整合。雙語教學(xué)課程一般安排在第四或第五學(xué)期，這時(shí)應(yīng)將商務(wù)英語類課程和國際貿(mào)易課程整合為同步教學(xué)。各授課教師在上課前集中商量探討．以確定在一定時(shí)期內(nèi)安排同一主題教學(xué)。比如，某一時(shí)段，授課內(nèi)容統(tǒng)一為貿(mào)易磋商，簽訂合同。那么，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教師可與商務(wù)英語教師合作，設(shè)置貿(mào)易談判場景，要求學(xué)生進(jìn)行商務(wù)談判模擬；外貿(mào)函電教師安排交易磋商的一般程序：詢盤、發(fā)盤、還盤和接受的信件寫作訓(xùn)練：國際商務(wù)單證老師可收集一些常用的合同讓學(xué)生閱瀆并模擬合同的起草。

　　這種整合化的課程安排，使教學(xué)任務(wù)更加明確、統(tǒng)一。對教師而言，可不斷加強(qiáng)相互間的交流與合作，并促進(jìn)業(yè)務(wù)水平的提高。對學(xué)生而言，學(xué)會了對專業(yè)知識進(jìn)行融會貫通，提高了實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力和英語水平，等等。

　　(三)教學(xué)方式的整合

　　雙語教學(xué)應(yīng)打破教師“一言堂”的局面，靈活采取多樣化的教學(xué)方式．以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。首先，雙語教師應(yīng)熟練多媒體技術(shù)的操作與運(yùn)用。比如，講到海運(yùn)出口單證工作程序時(shí)．應(yīng)在課前做好圖表式的流程圖，上課時(shí)通過放映幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律．理清思路。其次，進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)．強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，把外貿(mào)業(yè)務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)的操作分成若干個(gè)任務(wù)型模塊。例如：介紹或推銷某一產(chǎn)品、開發(fā)新客戶、模擬商務(wù)洽談、簽訂與履行合同等。最后，教師應(yīng)向?qū)W生介紹一些商務(wù)網(wǎng)站如阿里巴巴網(wǎng)、外貿(mào)知識網(wǎng)站等，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上自主性學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者�！蹦切┛晒�學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的網(wǎng)站為他們的這一需求提供了良好的環(huán)境和條件。這將有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣和應(yīng)用專業(yè)技術(shù)的欲望。如在學(xué)生可以瀏覽到大量的外貿(mào)專業(yè)知識和最新的外貿(mào)動態(tài)，還可以直接輸入外貿(mào)專業(yè)關(guān)鍵詞找到要查詢的信息，以解決他們遇到的疑難問題，長期以往可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和動手動腦的良好習(xí)慣。

　　(四)考核方式的整合

　　雙語教學(xué)效果的檢驗(yàn)．如果僅以客觀題型為主．與應(yīng)試教育的考核方式相同，就很難反映學(xué)生的實(shí)際語言能力；如果僅以主觀題型出現(xiàn)，比如商務(wù)英語現(xiàn)場會話、商務(wù)寫作、商務(wù)單證制作、商務(wù)活動模擬實(shí)踐等方式考核，固然能反映學(xué)生的實(shí)際水平，但也不能排除評分人的主觀因素，而且工作量大。如何真正有效地檢驗(yàn)雙語教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果值得專門研究。我們不妨嘗試多種考核方式按比例進(jìn)行的整合。也就是：平時(shí)成績+實(shí)踐操作技能成績+商務(wù)英語會話成績+專業(yè)知識筆試成績=總評成績。平時(shí)成績包括課堂表現(xiàn)、出勤以及課外作業(yè)等占10％，其它三項(xiàng)各占3O％。這種整合后的考核形式呈現(xiàn)多樣化，包括口試、筆試，既能考查學(xué)生的英語語言表達(dá)能力，又能考查學(xué)生對專業(yè)知識的掌握及實(shí)際操作能力．是比較理想的綜合化考核方式。

　　四、結(jié)語

　　《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程雙語教學(xué)中的整合是提高本課程教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)的可靠保障。上述整合措施對從事雙語教學(xué)的英語教師與商務(wù)專業(yè)教師來說，既是一種機(jī)遇．又是一種挑戰(zhàn)。雙語教師應(yīng)努力提高自身的英語水平與專業(yè)素質(zhì)．以發(fā)展創(chuàng)新的科研精神深入雙語教學(xué)研究之中，力求探出適合我國大學(xué)生實(shí)際情況的有特色的雙語教學(xué)之路。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文12

　　近年來，在全面深化教育改革之時(shí)，高校特別注重和強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。隨著教育改革的不斷深入，專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容和課程體系的更新，新的人才培養(yǎng)模式的逐步確立，傳統(tǒng)的以期末“一考定成績”的評價(jià)方式已難以適應(yīng)新的形勢下對經(jīng)貿(mào)人才的需要。只有改革傳統(tǒng)的考核方式，采取靈活多樣的考核方式來真正反映學(xué)生的綜合知識、技能水平，才更加有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型專門人才。

　　一、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的性質(zhì)和學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門專門研究國際間商品交換的具體過程的學(xué)科，是一門具有涉外活動特點(diǎn)的綜合性應(yīng)用科學(xué)。它涉及國際貿(mào)易理論與政策，國際貿(mào)易法律與慣例、國際金融、國際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等學(xué)科的基本原則與基本知識的運(yùn)用，是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的核心課程。它以商品進(jìn)出口貿(mào)易為研究對象，以我國外貿(mào)方針政策為指導(dǎo)，闡明商品進(jìn)出口業(yè)務(wù)的基本理論、基本知識和基本技能。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)工作的基本環(huán)節(jié)，掌握外貿(mào)合同的各項(xiàng)交易條件，并能比較熟練地進(jìn)行合同條款的談判及外貿(mào)合同的簽訂與履行工作，同時(shí)對違反合同的現(xiàn)象能預(yù)先防范并能妥善處理好索賠、理賠工作，掌握國際上一些通行的慣例和普遍實(shí)行的原則，以便按國際規(guī)范辦事，在貿(mào)易做法上加速同國際市場接軌，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

　　國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)專業(yè)教學(xué)的順利實(shí)施、教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效果的檢驗(yàn)都離不開課程考核這一重要環(huán)節(jié)，因?yàn)樗�能客觀地檢驗(yàn)學(xué)生掌握所學(xué)知識和技能的程度。為此，作為國貿(mào)專業(yè)的核心課程，更需建構(gòu)一套客觀有效、切合實(shí)際且操作性強(qiáng)的考核改革方案，運(yùn)用到課程教學(xué)的體系中。

　　二、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程考核現(xiàn)狀

　　目前，絕大部分高校國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)考核一直沿襲著傳統(tǒng)的以閉卷筆試成績?yōu)橹鞯目己朔椒�，有的學(xué)校雖然也加大了課堂表現(xiàn)力的考核改革形式，如把課堂提問、課后作業(yè)、平時(shí)出勤和期末筆試組合在一起作為該門課程的考核成績，實(shí)際上并沒有實(shí)質(zhì)的改變。此外，雖然也有考核改革方式的多樣性的提議，但沒有探討出可實(shí)施的方案。

　　可見，傳統(tǒng)考核方式忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，內(nèi)容上偏重理論考核，技能操作、實(shí)踐能力考核少；形式上客觀性試題偏多，主觀性試題較少；方式上終結(jié)性考試多，沒有過程考核。考試題型標(biāo)準(zhǔn)化和形式單一化夸大了分?jǐn)?shù)的功能，而且試題答案多數(shù)是唯一的，能留給學(xué)生探索創(chuàng)新的機(jī)會少，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

　　因此，筆者在從事多年國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中體會到，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在掌握知識的.基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)出名副其實(shí)的人才，必須建立起一套在內(nèi)容上注重考核學(xué)生實(shí)際能力和形式上注重采用多元化的考核方式的考核改革方案，并將其運(yùn)用到教學(xué)的綜合評價(jià)中提高教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

　　三、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程考核改革方案

　　國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的考核方式和方法的改革，應(yīng)在符合本課程的特點(diǎn)與性質(zhì)的前提下，注重學(xué)習(xí)過程中的思考、綜合和積累，體現(xiàn)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力，適應(yīng)新的形勢下對外貿(mào)人才培養(yǎng)的需要。

　�。ㄒ唬┛己藘�(nèi)容注重綜合能力。傳統(tǒng)考試的考核內(nèi)容，一般對合同各個(gè)條款，如品質(zhì)、數(shù)量、包裝、價(jià)格術(shù)語、運(yùn)輸方式、保險(xiǎn)類別、結(jié)算方式等條款內(nèi)容著重專業(yè)術(shù)語和貿(mào)易慣例知識的記憶考核；由于考核內(nèi)容僅僅局限于教材的范圍，絕大部分學(xué)生就會去搜尋現(xiàn)有的考試資料，瀏覽課堂筆記，或只復(fù)習(xí)任課教師劃定的范圍和指定的重點(diǎn)知識，這樣就使學(xué)生形成了上課記筆記、考試背筆記、考后全忘記這樣的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

　　因此，對考核內(nèi)容的改革應(yīng)做到知識和技能并重，理論和實(shí)踐結(jié)合，注重考核學(xué)生掌握綜合性知識情況和靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，考核學(xué)生創(chuàng)造性思維和掌握現(xiàn)代化技術(shù)的水平�？梢詮囊韵聨讉�(gè)方面進(jìn)行考核改革，理論知識部分可以選用課程知識體系中的核心部分進(jìn)行檢查考核；實(shí)踐運(yùn)用部分要根據(jù)知識內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)目己诵问�，在問題的提出和題型設(shè)計(jì)上要因地制宜，把學(xué)生上課所學(xué)到的專業(yè)知識，綜合應(yīng)用到設(shè)計(jì)某一批貨物貿(mào)易的進(jìn)出口業(yè)務(wù)中，如進(jìn)出口報(bào)價(jià)部分應(yīng)考核學(xué)生商品成本核算的能力，磋商部分考核貿(mào)易談判的能力，訂艙、報(bào)檢、報(bào)關(guān)以及結(jié)算部分等的考核可以通過一票進(jìn)出口業(yè)務(wù)的制單來進(jìn)行。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師指定的參考書目等內(nèi)容也應(yīng)列入考核范圍，這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和形成良好學(xué)風(fēng)，便于學(xué)生對課程系統(tǒng)知識的掌握及能力和素質(zhì)的提高。在考試中，除基本概念和理論等使用客觀試題外，適當(dāng)增加主觀題比重，即簡答、綜合性論述題，建立一種主客觀題并存、分值比例合理的測試模式，以鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。只有把考試內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)闄z測學(xué)生的能力水平，才能將學(xué)生從死記硬背中解放出來，才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)其自學(xué)能力，提高其綜合分析能力和實(shí)踐能力，有效地推進(jìn)素質(zhì)教育。

　　（二）考核形式應(yīng)實(shí)行多種類別的組合考核。傳統(tǒng)考試的考核形式閉卷考核多，開卷考核少；筆試形式多，答辯、機(jī)試等形式少。因此，為提高專業(yè)基本能力與綜合素質(zhì)，應(yīng)實(shí)行多種形式類別的組合考核方式。

　　如談判磋商部分可以通過答辯方式進(jìn)行考核，答辯能使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識自由抒發(fā)見解，充分展現(xiàn)才能，對學(xué)生學(xué)識的廣度與深度、口頭表達(dá)能力、反應(yīng)能力、想象能力、創(chuàng)造性思維能力，以及心理素質(zhì)、儀表風(fēng)度、個(gè)性特征等，均能進(jìn)行比較全面深入的觀察和檢測。課程設(shè)計(jì)、論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告能夠較好地考查學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，以及查閱資料的能力、自學(xué)能力與創(chuàng)新能力。機(jī)試可以用于學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域的考核，還可以考核學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力及操作技能領(lǐng)域的模擬操作，進(jìn)出口業(yè)務(wù)的制單、信用證審核部分可以用這種考試方式，在電子商務(wù)發(fā)展迅速的今天，應(yīng)大力開發(fā)和利用這種考試方法。

　�。ㄈ�）考核方式變結(jié)果考核為過程性考核。傳統(tǒng)考核方式往往重結(jié)果、輕過程，以終結(jié)性考試為主，將考核知識的累積、記憶作為目標(biāo)，屬于靜態(tài)考核。如此一來，師生的注意力集中在分?jǐn)?shù)結(jié)果上，忽略了學(xué)習(xí)過程中的思考、綜合和積累，以及試卷分析、反饋等重要環(huán)節(jié)。為科學(xué)全面地評價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，應(yīng)加強(qiáng)平時(shí)考核在總成績中的比重，把過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來，將考核貫穿于課程教學(xué)的全過程，采取平時(shí)成績、階段考試、期末考試與實(shí)驗(yàn)技能相結(jié)合的方法。平時(shí)成績考查學(xué)生全學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況，包括課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)等，在考查學(xué)生識記、理解等智力因素的同時(shí)，也考察了學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素，由此激發(fā)他們持久學(xué)習(xí)的主動性，積極完成各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，形成良好的學(xué)風(fēng)。階段考試成績則根據(jù)不同章節(jié)的教學(xué)要求，運(yùn)用提問、討論、作業(yè)、

　　小論文相關(guān)信息。

　　試論情感語言節(jié)目主持人萬峰、鐘曉的語言特點(diǎn)基于園本課程開發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護(hù)理相關(guān)因素分析及對策試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程改革爭議試論中職《外科護(hù)理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設(shè)問題研究經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀察手術(shù)側(cè)臥位適宜度的研究

　　等方式獲取信息反饋，達(dá)到督促學(xué)習(xí)的作用。其中，作業(yè)以鞏固所學(xué)為目的，內(nèi)容上應(yīng)更多地考慮現(xiàn)實(shí)性和拓展性，使學(xué)生有足夠的思考和創(chuàng)新空間，比如可以設(shè)計(jì)一些實(shí)訓(xùn)題，例如合同條款翻譯、案例分析、修改信用證等，以加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)際業(yè)務(wù)工作的演練，增強(qiáng)其實(shí)際運(yùn)用能力；課程論文能夠提高學(xué)生完成拓展性學(xué)習(xí)、獲取知識的能力，檢驗(yàn)學(xué)生課外學(xué)習(xí)效果，評定學(xué)生學(xué)習(xí)過程；模擬實(shí)驗(yàn)可以對一些關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，如進(jìn)出口成本核算、信用證審核等進(jìn)行指導(dǎo)，并有的放矢地根據(jù)學(xué)生在模擬操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問題進(jìn)行修正和講解。

　　考試不是目的，而是實(shí)現(xiàn)目的的手段，伴隨著考試所進(jìn)行的教育活動比考試自身還重要。過程性考核強(qiáng)化了過程控制，達(dá)到了考核學(xué)生和檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、效果的雙重目的。變結(jié)果考核為過程性考核不僅可以適時(shí)地、全面地了解和掌握教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)，而且能夠使學(xué)生了解自己對所學(xué)知識掌握的程度，從而產(chǎn)生緊迫感，認(rèn)識到過程不努力則難以應(yīng)對綜合性考核。過程性考核有利于教與學(xué)雙邊互動，對教與學(xué)能夠起到一定的反饋、修正作用，能夠真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，更好地引導(dǎo)學(xué)生重視能力的學(xué)習(xí)和掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高。

　　總之，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的考核方式和方法的改革，既要有理論的反映，也要有實(shí)踐教學(xué)過程的記錄，這對師生雙方都是一種約束，不僅規(guī)范了學(xué)生成績評定的客觀和公正，也保證了教學(xué)工作的有序?qū)嵤�，使考試更有效、更全面、更�?zhǔn)確地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更能促進(jìn)學(xué)生自主地、積極地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的目標(biāo)。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文13

　　摘要:國際貿(mào)易實(shí)務(wù)作為一門實(shí)踐性的科學(xué),主要反映國際貨物買賣的內(nèi)在規(guī)律及其表現(xiàn)形式。目前,國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)偏重理論,不同類型和層次的院校在教學(xué)內(nèi)容上缺乏明顯差別,教材不能很好地滿足外貿(mào)實(shí)踐的需要,對該課程的研究也主要集中在教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段以及教材的編纂等微觀層面。如何增強(qiáng)課程的實(shí)踐性和時(shí)效性,如何加強(qiáng)校際合作以整合資源,如何細(xì)分課程以彰顯特色成為當(dāng)前國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程建設(shè)和改革的重點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞:國際貿(mào)易實(shí)務(wù);課程建設(shè);課程改革

　　《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》主要涉及國際貿(mào)易理論與政策、國際貿(mào)易法律與慣例、國際金融、國際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等學(xué)科的基本原理與基本知識的運(yùn)用,是國際貿(mào)易專業(yè)的主干、核心課程之一。設(shè)置此課程的目的就是要探索并總結(jié)國際貿(mào)易實(shí)踐的一般規(guī)律,并運(yùn)用這些規(guī)律進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程具有如下特征:一是注重操作性和實(shí)踐性。學(xué)生學(xué)習(xí)該課程后能從總體上把握進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作的全過程,并熟練掌握具體操作的細(xì)節(jié),具備比較豐富的國際商務(wù)知識、風(fēng)險(xiǎn)防范意識和實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力。二是具有很強(qiáng)的綜合性。該課程要求學(xué)生具備較強(qiáng)的外語基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)處理能力,并要求掌握國際結(jié)算、貨幣銀行學(xué)、市場營銷學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、保險(xiǎn)學(xué)、國際物流等領(lǐng)域的相關(guān)知識。

　　國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程在二十世紀(jì)初進(jìn)入我國的高等院校。二十世紀(jì)三十年代,國內(nèi)學(xué)者開始立足本國國情,積極致力于國際貿(mào)易實(shí)務(wù)本土化研究。[1]新中國成立后和改革開放以來,隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和對外貿(mào)易的全面恢復(fù),許多大專院校紛紛設(shè)立國際貿(mào)易專業(yè),一大批國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材相繼問世,涉及的對象幾乎涵蓋國際貿(mào)易實(shí)踐的所有環(huán)節(jié)。各院校在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的建設(shè)上不斷創(chuàng)新,努力嘗試雙語教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等模式。當(dāng)前,國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的建設(shè)要從國際貿(mào)易實(shí)踐的一般規(guī)律及其所表現(xiàn)的新特點(diǎn)出發(fā),緊密結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況,根據(jù)不同的層次和對象,同材施教,培養(yǎng)優(yōu)秀的國際貿(mào)易專業(yè)人才。

　　一、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程建設(shè)中存在的問題

　　1、教學(xué)不能很好地理論聯(lián)系實(shí)際

　　國際貿(mào)易實(shí)務(wù)在本質(zhì)上是一門實(shí)踐科學(xué),該課程的教學(xué)與研究必須與實(shí)踐結(jié)合。然而,國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)際工作中,和其他專業(yè)的畢業(yè)生相比,除英語能力較強(qiáng)外,其他方面缺乏明顯優(yōu)勢。這主要因?yàn)楫?dāng)前國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)理論知識和已有經(jīng)驗(yàn),在課堂教學(xué)中為了使授課內(nèi)容能夠以更加形象。生動、豐富的方式得以體現(xiàn),過分注重計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)等教學(xué)模式,而不是將重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容本身的時(shí)效性和操作性。教師的講授從書本到書本,容易與外貿(mào)實(shí)際業(yè)務(wù)脫節(jié)。

　　2、教材編纂和選用方面比較混亂,教學(xué)內(nèi)容滯后于實(shí)踐

　　目前,開設(shè)有國際貿(mào)易專業(yè)的院校多達(dá)數(shù)百所,這些院校在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教材編纂和選用上缺乏差異性和針對性。不同類型和層次的院校在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)上大同小異,教材不能很好地滿足不同層次、不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)需要。據(jù)統(tǒng)計(jì),截止20xx年3月有關(guān)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教材多達(dá)300多個(gè)版本,這些教材雖名稱各異,但在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系上差別不明顯。[2](各院校之間缺乏充分的交流與合作,不利搞校教學(xué)資源的'優(yōu)化整合。此外,由于國際貿(mào)易局勢變化較快,國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材往往滯后于實(shí)踐。一般而言,新政策的出臺和新理論的出現(xiàn)往往需要較長時(shí)間,而其作為教學(xué)內(nèi)容被納入教材則耗時(shí)更久。例如:UCP600于20xx年7月1日正式生效,但許多20xx年以前出版的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材仍然以介紹UCP500條款為主,這類教材由于不能及時(shí)更新就會滯后于國際貿(mào)易實(shí)踐,使用這類教材就不能很好地滿足社會的需要。

　　3、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)較少,學(xué)生動手能力差當(dāng)前國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中,實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)普遍較弱,學(xué)生缺少體驗(yàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作

　　過程的機(jī)會,很難全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握進(jìn)出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法,在審核和修改信用證,填制各種單證,報(bào)驗(yàn)報(bào)關(guān)和防范商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等方面都存在明顯不足。另一方面,一般外貿(mào)用人單位在招聘人員時(shí)往往強(qiáng)調(diào)具有基本操作經(jīng)驗(yàn),而傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生因缺乏實(shí)務(wù)操作技能,滿足不了用人單位的要求。學(xué)生動手能力差對其在外貿(mào)行業(yè)的就業(yè)將產(chǎn)生不利影響。

　　4、部分專業(yè)教師缺乏外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

　　專業(yè)教師與實(shí)際的外貿(mào)業(yè)務(wù)脫節(jié),不利于實(shí)踐課內(nèi)容的教學(xué)。部分講授國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教師是畢業(yè)后留校或直接分配到高校,理論知識掌握較好,但是缺乏直接的外貿(mào)工作經(jīng)歷,講授國際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐課程時(shí)顯得力不從心。有的教師甚至講了多年實(shí)務(wù)課程卻沒有機(jī)會接觸真實(shí)的外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié),也沒有見過外貿(mào)業(yè)務(wù)中使用的各種單證。這種從“書本到一書本”,而不是“從實(shí)踐到書本”的講授,培養(yǎng)出的學(xué)生很難適應(yīng)外貿(mào)實(shí)踐的需要。

　　5、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程建設(shè)具有趨同性和粗放性

　　貿(mào)易理論的研究重點(diǎn)在于國際貿(mào)易的原因及其利弊得失,貿(mào)易政策的研究重點(diǎn)在于國際貿(mào)易的政策措施及政策效果。國內(nèi)各科研機(jī)構(gòu)和高校之間多年來在貿(mào)易理論與政策的研究方面已初步形成較為明確的分工關(guān)系,但在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的建設(shè)方面仍存在粗放性和趨同性問題。各高校在實(shí)務(wù)領(lǐng)域的教學(xué)和研究分工模糊,研究重點(diǎn)不能突出,缺乏特色。

　　二、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程建設(shè)重點(diǎn)及改革方向

　　1、把握課程規(guī)律,理論聯(lián)系實(shí)際

　　在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的課程建設(shè)中,首先要積極探索理論規(guī)律,努力建立一個(gè)教學(xué)、科研與實(shí)踐互動的良性循環(huán)系統(tǒng)。通過科研和實(shí)踐獲得最新的信息和豐富的感性認(rèn)識。這些感性認(rèn)識通過整理分析,上升為理性認(rèn)識,并在教材中及時(shí)地反映出來。此外,應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際,嘗試建立校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)習(xí)基地:

　　校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室

　　模擬實(shí)訓(xùn)是外貿(mào)專業(yè)教育的一個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)可使學(xué)生熟悉外貿(mào)實(shí)務(wù)的具體操作程序,從而增強(qiáng)感性認(rèn)識并從中進(jìn)一步了解、鞏固和深化已學(xué)過的理論、方法,提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室除包括實(shí)驗(yàn)臺、傳真機(jī)、業(yè)務(wù)流程展示板、模擬相關(guān)部門辦公柜臺及全套進(jìn)出口業(yè)務(wù)的空白單證等硬件外,還包括軟件設(shè)施,例如購買專業(yè)國際貿(mào)易軟件或其他EDI軟件,在網(wǎng)上模擬傳送訂單、發(fā)票提單等各種單證,對進(jìn)出日業(yè)務(wù)中的文件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和資料交換,讓學(xué)生扮演進(jìn)口商、出口商、生產(chǎn)商。海關(guān)、稅務(wù)、保險(xiǎn)公司和銀行等角色,熟練掌握進(jìn)出口的成本核算、詢盤、報(bào)盤、還盤等各種技巧,體會外貿(mào)實(shí)務(wù)中不同當(dāng)事人的不同地位、面臨的具體工作和互動關(guān)系,為將來步入工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

　　校外實(shí)習(xí)基地

　　在課程建設(shè)中各高校應(yīng)發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢,不斷拓展教學(xué)空間,積極建立校外實(shí)習(xí)基地,并與當(dāng)?shù)剡M(jìn)出口公司、外貿(mào)代理公司、貨運(yùn)代理公司和保險(xiǎn)公司等單位簽訂共建協(xié)議,積極開展校企合作。校外實(shí)習(xí)基地建成后,除定期向基地派遣一定數(shù)量的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)外,還可聘請實(shí)習(xí)基地經(jīng)驗(yàn)豐富的外貿(mào)、外企人員參加教學(xué)培訓(xùn)工作,協(xié)助指導(dǎo)教師一起完成學(xué)生的實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。校外實(shí)習(xí)基地為學(xué)生提供了動手操作的機(jī)會,使學(xué)生具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力,也可為其今后的就業(yè)提供一定的門路。

　　2、積極探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法

　　在教學(xué)模式上,可積極探索雙語教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué):雙語教學(xué)對于學(xué)生來說,不僅要掌握一定的專業(yè)知識,而且還必須會運(yùn)用英語與外商交流和談判,如果專業(yè)英語知識掌握不好,就很難勝任工作。雙語教學(xué)可以使該專業(yè)與國際接軌,有利于提高教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和規(guī)范性,培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠熟知國際統(tǒng)一的規(guī)則,有利于提升專業(yè)素質(zhì)和國際競爭力;網(wǎng)絡(luò)課程是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)并實(shí)施的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的總和。它由兩個(gè)部分組成:一是按照課程的教學(xué)目的和教學(xué)指導(dǎo)思想組織起來的教學(xué)內(nèi)容;二是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)支持環(huán)境。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)、構(gòu)成和運(yùn)轉(zhuǎn)具有科學(xué)性、多樣性、系統(tǒng)性和自助性等特征。

　　在教學(xué)方法上,可嘗試采用如下方法:現(xiàn)場教學(xué)法,即若條件允許,讓學(xué)生到業(yè)務(wù)現(xiàn)場去學(xué)習(xí)相關(guān)知識。例如,講到國際貨物運(yùn)輸時(shí),可帶學(xué)生到碼頭實(shí)地了解貨物運(yùn)輸?shù)娜�過程;講到報(bào)關(guān)時(shí),可帶學(xué)生到海關(guān)了解進(jìn)出口報(bào)關(guān)的各個(gè)環(huán)節(jié)等。學(xué)生通過在現(xiàn)場聽、看。做,使一些看起來復(fù)雜的專業(yè)知識很快就能理解和掌握;模擬教學(xué)法,即提供一個(gè)仿真的國際商業(yè)環(huán)境,針對進(jìn)出口貿(mào)易中業(yè)務(wù)函電的草擬、商品價(jià)格的核算、交易條件的磋商、買賣合同的簽訂、出口貨物的托運(yùn)訂艙、報(bào)驗(yàn)通關(guān)、信用證的審核與修改、貿(mào)易文件制作和審核等主要業(yè)務(wù)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。通過大量的模擬操作練習(xí),學(xué)生容易了解和掌握進(jìn)出口交易的基本流程和主要的操作技能;案例教學(xué)法,即教師把經(jīng)過篩選、組織、編寫的國際貿(mào)易活動中的典型事實(shí)與材料引入到課堂教學(xué)中來,引導(dǎo)學(xué)生深入角色,開展自主探究式學(xué)習(xí)。在教學(xué)中還可聘請外貿(mào)企業(yè)、海關(guān)、銀行、商檢等部門的專業(yè)人員走上講臺,介紹業(yè)務(wù)實(shí)際操作中成功的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),通過“現(xiàn)身說法”增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識和學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。案例教學(xué)可縮短教學(xué)情景與實(shí)際生活情境的差距,是溝通理論與實(shí)踐,把認(rèn)知性和感受性學(xué)習(xí)方式很好地融合起來的一種教學(xué)方法。

　　3、注重教材建設(shè),增強(qiáng)區(qū)分度

　　國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材,在內(nèi)容上要充分體現(xiàn)國際貨物買賣的一般規(guī)律。教材的內(nèi)容,要根據(jù)教學(xué)對象的不同,區(qū)別對待�，F(xiàn)在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)已經(jīng)覆蓋了從博士到中專的所有教育層次。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材要根據(jù)學(xué)科發(fā)展和社會的需要,根據(jù)實(shí)務(wù)教學(xué)的不同層次,在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上均有所突破、有所創(chuàng)新。具體表現(xiàn)在面向本科以下讀者的初級入門教材,應(yīng)體現(xiàn)國際貨物貿(mào)易最基本的內(nèi)容,主要是具體的業(yè)務(wù)流程和業(yè)務(wù)知識,必要時(shí)可附插圖和單據(jù)樣板;中高級外貿(mào)實(shí)務(wù)教材,主要面向本科以上讀者,以及已經(jīng)有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),需要進(jìn)一步提高的中高級業(yè)務(wù)人員。中高級教材側(cè)重國際貨物買賣的發(fā)展淵源和基本規(guī)則,其主要目的在于揭示國際貨物買賣的一般規(guī)律和運(yùn)行機(jī)制。

　　4、師資隊(duì)伍培養(yǎng)

　　在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程建設(shè)中,師資隊(duì)伍的建設(shè)尤為重要。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視來自實(shí)際部門的意見和反饋,不斷提升教學(xué)質(zhì)量。任課教師要把感性認(rèn)識上升到理性高度。加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)可從以下幾方面入手:組織教師外出進(jìn)修,多與同行切磋技藝,提高教學(xué)質(zhì)量;組織國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)會議,在與同行的交流中可以獲取前沿的學(xué)科知識以及先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn),提高教師的整體素質(zhì);聘請外貿(mào)公司、銀行國際業(yè)務(wù)部、外運(yùn)公司、商檢部門、海關(guān)等對外貿(mào)易有關(guān)單位的專家進(jìn)行信息交流,不斷吸取最新的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的信息和動態(tài)。

　　5、細(xì)分課程,注重特色

　　高等院校學(xué)科發(fā)展的重點(diǎn),要符合高校自身的特色和優(yōu)勢,同時(shí)考慮現(xiàn)實(shí)的需要與可能。目前,國際貿(mào)易純理論和政策研究,對多數(shù)高校的國際貿(mào)易專業(yè)而言,未必適合作為其專業(yè)發(fā)展重點(diǎn),但在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)領(lǐng)域卻可以獨(dú)辟溪徑,各顯所長。例如,紡織、服裝、食品、醫(yī)藥、文具、五金、機(jī)械、汽車和IT等行業(yè)均是外貿(mào)實(shí)務(wù)課程細(xì)分的方向。各院�？梢越Y(jié)合自身優(yōu)勢在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)學(xué)科開拓新的研究領(lǐng)域。目前,課程細(xì)分的時(shí)代已初現(xiàn)端倪,相關(guān)教材也開始出現(xiàn)。例如,現(xiàn)代汽車國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、服裝國際貿(mào)易實(shí)務(wù)等教材便是課程細(xì)分過程中典型的代表。

　　6、加強(qiáng)合作,與時(shí)俱進(jìn)

　　國際經(jīng)貿(mào)合作的迅速發(fā)展為國際貿(mào)易學(xué)術(shù)領(lǐng)域的交流與合作提供了必要的條件。隨著我國進(jìn)出口經(jīng)營權(quán)的下放,國內(nèi)企業(yè)和國外企業(yè)迫切需要一批既了解中國市場游戲規(guī)則、又掌握國際操作手法的人才。在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的建設(shè)上積極開展國際國內(nèi)合作能滿足當(dāng)前外貿(mào)實(shí)務(wù)發(fā)展的需要。目前,國內(nèi)已經(jīng)啟動了全國性的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)高級研討會,借此加強(qiáng)國內(nèi)高校、科研院所及企事單位在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的交流與合作。

　　此外,在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的建設(shè)中要及時(shí)補(bǔ)充國際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域最新進(jìn)展及前沿內(nèi)容。國際經(jīng)貿(mào)局勢瞬息萬變,必須注重國際貿(mào)易教學(xué)的時(shí)效性。課程建設(shè)中必須不斷學(xué)習(xí),跟蹤專業(yè)學(xué)術(shù)前沿問題,更新知識結(jié)構(gòu),時(shí)刻關(guān)注我國對外經(jīng)貿(mào)政策、措施的發(fā)展變化和國際經(jīng)貿(mào)最新動態(tài),將國際貿(mào)易方面的最新知識反映到教學(xué)中來以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]李時(shí)民.“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”教學(xué)與研究的若干問題[R],第二屆國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)與研究研討會,20xx年1月30日.

　　[2]新華書店網(wǎng)站.國際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)教材統(tǒng)計(jì),http:/frontend/index.jsp,截止:20xx年3月.

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文14

　　論文摘要：國際貿(mào)易在社會經(jīng)濟(jì)生活中有著極其重要的地位。但目前高職高專國際貿(mào)易專業(yè)的教育水平．無論是培養(yǎng)目標(biāo)還是課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法等方面都落后于經(jīng)濟(jì)體制改革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需要。因此，高職高專國際貿(mào)易專業(yè)建設(shè)改革已迫在眉睫。

　　論文關(guān)鍵詞：高職；國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)；專業(yè)建設(shè)；能力模塊；課程建設(shè)；思路

　　一、專業(yè)建設(shè)思路

　　專業(yè)建設(shè)整體思路是實(shí)現(xiàn)“三大轉(zhuǎn)變”，即從傳統(tǒng)的課堂向?qū)W習(xí)工場轉(zhuǎn)變：從以就業(yè)為導(dǎo)向向以就業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變；從千校一面向突出特色轉(zhuǎn)變。

　　(一)從傳統(tǒng)課堂向?qū)W習(xí)工場轉(zhuǎn)變

　　其中一個(gè)核心的概念就是工學(xué)結(jié)合，它是以職業(yè)崗位和具體工作過程的分析作為課程設(shè)置的理念，以真實(shí)工作任務(wù)為載體．組織教學(xué)內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式。我們將國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)根據(jù)崗位業(yè)務(wù)能力要求分析、設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)能力(一級能力)、就業(yè)核心能力(二級能力)和職業(yè)拓展能力(三級能力)三個(gè)能力模塊，并以此為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)專業(yè)主干課程。

　　(二)從以就業(yè)為導(dǎo)向向以就業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變

　　在教學(xué)過程中，既注重傳授知識、技能又注重教授解決問題的方法，選擇實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師及企業(yè)資深人士教授學(xué)生核心實(shí)訓(xùn)課；在傳授知識技能的同時(shí)，還肩負(fù)著職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)工作，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，以適應(yīng)學(xué)生就業(yè)需要。

　　(三)從千校一面向突出特色轉(zhuǎn)變

　　目前經(jīng)管類高職院校基本都開設(shè)國際貿(mào)易專業(yè)．如何辦出自己特色一直是我們多年來思考和探索的問題．我們培養(yǎng)目標(biāo)的特色：“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)培養(yǎng)進(jìn)出口及相關(guān)環(huán)節(jié)中的技能型復(fù)合型專門人才。”既具有大專程度的專業(yè)知識，又具有高級技能，并能切實(shí)做到畢業(yè)即能上崗．上崗即能操作。

　　二、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容

　　(一)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

　　堅(jiān)持以學(xué)生為中心，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)習(xí)慣；致力于培養(yǎng)外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)跟單員、國際商務(wù)單證員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員等外貿(mào)行業(yè)的各個(gè)崗位。

　　(二)課程建設(shè)

　　以精品課程建設(shè)為龍頭，建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程；深化課程改革，在所有課程中，全面推廣案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)，融“教學(xué)做”于一體；工學(xué)結(jié)合，依據(jù)企業(yè)人才規(guī)格需求和學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐反饋信息，改革課程設(shè)置和課程內(nèi)容。

　　三、專業(yè)建設(shè)措施

　　(一)以職業(yè)崗位群所需要的素質(zhì)能力為導(dǎo)向構(gòu)建專業(yè)課程體系

　　通過深入各類外貿(mào)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究。了解適合高職高專培養(yǎng)層次的職業(yè)崗位或崗位群，弄清這些職業(yè)崗位或崗位群的工作流程、環(huán)節(jié)、操作內(nèi)容、步驟等，掌握勝任這些工作所必須具備的知識、素質(zhì)、能力；本著“夠用、實(shí)用、應(yīng)用”以及“畢業(yè)即能上崗、上崗即能操作”的基本原則，通過課程整合和內(nèi)容綜合，將課程體系分成基本素質(zhì)課程、素質(zhì)拓展課程、基礎(chǔ)能力課程、核心能力課程四大課程群。這些課程的教學(xué)內(nèi)容都必須與技術(shù)應(yīng)用能力或?qū)崉?wù)操作能力的培養(yǎng)相適應(yīng)，突出適用性和針對性，重視應(yīng)用能力或操作能力的培養(yǎng)。使學(xué)生既具有一定的可持續(xù)發(fā)展能力，又能很快勝任這些崗位的工作。

　　(二)以崗位工作過程分析和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行課程改革

　　將國際商務(wù)單證員、跟單員、報(bào)關(guān)員等崗位工作過程分析和相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)所要求的知識、技能、素質(zhì)分解到有關(guān)的課程中。把崗位工作過程所需的素質(zhì)能力要求和職業(yè)資格鑒定的.每一個(gè)考核點(diǎn)編入課程教學(xué)大綱之中，成為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。將崗位工作過程所需的素質(zhì)能力要求與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)地統(tǒng)一起來，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的安排與職業(yè)資格證書鑒定的內(nèi)容、要求和時(shí)間相一致，與學(xué)生將來從事的崗位工作過程所需的素質(zhì)能力要求相一致。

　　學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長對個(gè)人職業(yè)發(fā)展進(jìn)行定位，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)即能拿到畢業(yè)證書．又能拿到職業(yè)資格證書。例如，在《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程中，將報(bào)關(guān)工作流程、報(bào)關(guān)員在報(bào)關(guān)過程中應(yīng)具備的能力、及報(bào)關(guān)員全國資格考試所要求的知識把握，全部分解在該課程中．培訓(xùn)學(xué)生報(bào)關(guān)能力，使學(xué)生能夠通過報(bào)關(guān)員職業(yè)資格考試，畢業(yè)時(shí)即拿到報(bào)關(guān)員證書和學(xué)歷證書，增加了學(xué)生就力競爭力，突出高職特色。

　　(三)嘗試以國際貿(mào)易業(yè)務(wù)中的各種典型工作任務(wù)為導(dǎo)向編制專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

　　在《外貿(mào)函電》課程中，讓學(xué)生完成實(shí)際工作任務(wù)，通過在網(wǎng)絡(luò)上為企業(yè)尋找客戶，與國外客戶回復(fù)函電的過程來鍛煉學(xué)生能力，改變以往只是通過背誦書本，達(dá)到會說會背即可的教學(xué)方式，通過實(shí)踐效果良好，鍛煉學(xué)生能力。同時(shí)先后在外貿(mào)單據(jù)業(yè)務(wù)和國際貿(mào)易實(shí)務(wù)與操作課程實(shí)訓(xùn)等課程中應(yīng)用。

　　1．師資隊(duì)伍建設(shè)

　　師資隊(duì)伍建設(shè)核心是雙師隊(duì)伍建設(shè)。采用“培養(yǎng)和聘用為主。引進(jìn)為輔”的方式，打造一支由2名專業(yè)帶頭人領(lǐng)銜、雙師素質(zhì)專任教師和行業(yè)兼職教師為主體的優(yōu)秀國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，努力培養(yǎng)一支既能教動腦又能教動手的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。這就要求專業(yè)老師能夠具備相應(yīng)等級的技能．能勝任職業(yè)教學(xué)的要求。不斷提高現(xiàn)有教師實(shí)踐教學(xué)能力．定期派教師下企業(yè)項(xiàng)崗．規(guī)定教師每年下企業(yè)鍛煉時(shí)間不少于30天，至少取得1項(xiàng)相關(guān)職業(yè)資格高級證書，參與企業(yè)技術(shù)咨詢與服務(wù)。同時(shí)，依托行業(yè)與企業(yè)，在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證操作、跟單管理、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、報(bào)檢實(shí)務(wù)等方面聘請既有一定理論水平又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任兼職教師。重點(diǎn)承擔(dān)實(shí)踐技能要求較高的實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程的指導(dǎo)工作，參與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定、專業(yè)教學(xué)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、教材編寫、科研課題的研究、指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)等工作。另外我們將教師項(xiàng)崗實(shí)踐中的業(yè)務(wù)內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力。

　　2．教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)

　　校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)：建立國際貿(mào)易綜合仿真實(shí)訓(xùn)室，通過國際商務(wù)模擬平臺以及外貿(mào)單證操作、報(bào)關(guān)綜合模擬、國際貨代業(yè)務(wù)等實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，主要滿足課程訓(xùn)練和頂崗實(shí)訓(xùn)前的綜合訓(xùn)練的需要，使學(xué)生基本掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)的流程、各環(huán)節(jié)的運(yùn)作，熟練進(jìn)行各種業(yè)務(wù)的操作。

　　校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)：逐步構(gòu)建各種類型企業(yè)(包括生產(chǎn)型進(jìn)出口企業(yè)、貿(mào)易型進(jìn)出口企業(yè)、報(bào)關(guān)企業(yè)、國際物流企業(yè)等)組成的校外實(shí)訓(xùn)基地，以滿足學(xué)生認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、跟崗實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)訓(xùn)的需要。另外與外貿(mào)企業(yè)建立的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地．應(yīng)為深層次的合作，不單單到企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)，還可利用企業(yè)的外貿(mào)資質(zhì)、企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)平臺、企業(yè)的產(chǎn)品，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、在教師的指導(dǎo)下，通過網(wǎng)絡(luò)完成真實(shí)的外貿(mào)業(yè)務(wù)，即鍛煉學(xué)生外貿(mào)業(yè)務(wù)能力，又為企業(yè)創(chuàng)造效益，達(dá)到雙贏。

　　四、專業(yè)建設(shè)過程中的體會與思考

　　1．專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)是課程建設(shè)。課程是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)改革最終都要落實(shí)到課程上．實(shí)訓(xùn)室建設(shè)必須要以課程建設(shè)為龍頭，師資隊(duì)伍建設(shè)必須以課程建設(shè)為核心動力，工學(xué)結(jié)合的教育思想也要通過課程來實(shí)現(xiàn)。因此，在專業(yè)建設(shè)過程中。重點(diǎn)放在精品課建設(shè)上，這也是目前各高職高專院校工作的重點(diǎn)．應(yīng)以精品課建設(shè)為契機(jī)建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程，推進(jìn)課程改革。

　　2．如何真正落實(shí)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革是難點(diǎn)。原因如下：改革涉及到高職教育人才培養(yǎng)模式的根本改變，這種思想轉(zhuǎn)變有一個(gè)過程；一般企業(yè)積極性不高，工作推動難度比較大；當(dāng)前相當(dāng)一部分教師能力跟不上．包括真正能夠按照工學(xué)結(jié)合的思想設(shè)計(jì)課程的能力、與企業(yè)溝通協(xié)調(diào)的能力以及真正能幫助企業(yè)解決難題的能力與工學(xué)結(jié)合的要求都有差距。這些因素阻礙了工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革

　　3．實(shí)訓(xùn)條件與近幾年國際貿(mào)易專業(yè)和相關(guān)專業(yè)群快速發(fā)展的規(guī)模還不相適應(yīng)，有待于進(jìn)一步改善實(shí)訓(xùn)條件。增加實(shí)訓(xùn)設(shè)施和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。

　　4．以崗位職業(yè)能力為導(dǎo)向、以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容還有待進(jìn)一步開發(fā)和完善。

　　5．在產(chǎn)學(xué)合作方面．對學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量保障與監(jiān)控等方面還要進(jìn)一步加強(qiáng)，有效保證學(xué)生在企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)質(zhì)量的措施還需進(jìn)一步完善。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)論文15

發(fā)表時(shí)滯與論文影響力關(guān)系研究

　　探析發(fā)表時(shí)滯與論文影響力的關(guān)系，尋找使論文影響力最大化的理想時(shí)滯區(qū)間，構(gòu)建了發(fā)表時(shí)滯與論文影響力關(guān)系數(shù)學(xué)模型。【方法】采集20xx年圖書情報(bào)學(xué)中文核心期刊論文的發(fā)表時(shí)滯和被引頻次數(shù)據(jù)，利用雙參數(shù)威布爾分布的概率密度函數(shù)，分別對采集到的3785篇論文的發(fā)表時(shí)滯的概率分布、發(fā)表時(shí)滯與論文影響力的關(guān)系曲線進(jìn)行擬合�！窘Y(jié)果】20xx年能使論文影響力最大化的理想發(fā)表時(shí)滯區(qū)間為31至210天，當(dāng)年論文發(fā)表時(shí)滯的實(shí)際分布區(qū)間與理想狀態(tài)尚存差距�！窘Y(jié)論】進(jìn)一步分析認(rèn)為論文的影響力與其發(fā)表時(shí)滯的長短存在相關(guān)關(guān)系，存在能使論文影響力最大化的理想時(shí)滯區(qū)間，但發(fā)表時(shí)滯并非越短越好，預(yù)測國內(nèi)期刊論文發(fā)表時(shí)滯有進(jìn)一步縮短的趨勢。

　　1引言

　　論文發(fā)表時(shí)滯，又稱發(fā)文時(shí)滯、出版周期，是指期刊論文的收稿時(shí)間與發(fā)表時(shí)間的時(shí)間差10。通常，一篇文獻(xiàn)定稿之時(shí)其情報(bào)價(jià)值已經(jīng)形成，新的顯性知識產(chǎn)生，象征著該文獻(xiàn)生命周期的開始。知識的時(shí)效性從知識形成之日算起，文獻(xiàn)會隨著其所承載知識的時(shí)效性的流失而不斷老化，當(dāng)文獻(xiàn)的使用量最終為零，則宣告該文獻(xiàn)生命周期終止。論文發(fā)表后才能開始其知識擴(kuò)散，知識接受者通過知識吸納，融合創(chuàng)造新的知識，完成知識的再生產(chǎn)環(huán)節(jié)，即象征著該論文情報(bào)價(jià)值的一次實(shí)現(xiàn)。因此，從知識轉(zhuǎn)移的視角來看，發(fā)表時(shí)滯即為知識形成和知識擴(kuò)散開始的時(shí)間差。

　　發(fā)表時(shí)滯是評價(jià)期刊學(xué)術(shù)質(zhì)量與水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)，國外學(xué)者最早在20世紀(jì)60年代就已經(jīng)關(guān)注期刊論文的發(fā)表時(shí)滯問題，并進(jìn)行過相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析工作2。此后一直有學(xué)者跟進(jìn)關(guān)于發(fā)表時(shí)滯的研究，較有代表性的研究有：決對策3。^〇^61和皿〇“對期刊論文發(fā)表時(shí)滯及其引證文獻(xiàn)的年代分布進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)論文發(fā)表后2-3年間的引證文獻(xiàn)對其發(fā)表時(shí)滯最為敏感0。瓦呂決6和尺0耶363〇發(fā)現(xiàn)直接觀察到的論文老化分布是“未被擾動的”真實(shí)老化分布與發(fā)表時(shí)滯分布的卷積05。隨后，等人63和等人7分別證實(shí)了論文發(fā)表時(shí)滯與期刊影響因子之間存在負(fù)相關(guān)關(guān)系。指出發(fā)表時(shí)滯與同行評議的過程關(guān)系密切8。^^61結(jié)合出版現(xiàn)狀對其1998年成果進(jìn)行了修正和擴(kuò)展，發(fā)現(xiàn)在接近25年間，期刊論文的發(fā)表時(shí)滯縮短了接近50%9。

　　國內(nèi)編輯學(xué)、計(jì)量學(xué)和情報(bào)學(xué)學(xué)者們一直關(guān)注期刊論文發(fā)表時(shí)滯的研究：早在1986年劉永勝先生就首度對21種期刊所載論文的發(fā)表時(shí)滯進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)研究010。早期研究成果多見定性地分析發(fā)表時(shí)滯的成因、時(shí)滯過長可能造成的不利影響以及縮短發(fā)表時(shí)滯的意義及相關(guān)舉措011-12。也有部分學(xué)者將發(fā)表時(shí)滯作為一種統(tǒng)計(jì)量納入對某種期刊的評價(jià)體系中進(jìn)行應(yīng)用，進(jìn)而對目標(biāo)期刊現(xiàn)有的規(guī)范性不斷提高，越來越多的學(xué)者嘗試用定量實(shí)證分析的方法對期刊論文的發(fā)表時(shí)滯問題進(jìn)行了較深層次的剖析：高養(yǎng)淑、趙福來根據(jù)排隊(duì)論理論，提出了一種能夠確定任一期刊論文發(fā)表時(shí)滯的概率分布的仿真算法115。劉雪立^、顏巧元^等人分別依據(jù)不同領(lǐng)域的數(shù)據(jù)探討了期刊發(fā)表時(shí)滯與期刊影響因子和期刊質(zhì)量的相關(guān)關(guān)系，認(rèn)為縮短發(fā)表時(shí)滯有利于吸引高

　　質(zhì)量論文

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　　我國商法應(yīng)對入世的策略——從商法的再度國際日本商法有關(guān)公司治理機(jī)制最新修改案之特點(diǎn)分《美國統(tǒng)一商法典》對中國商法發(fā)展的啟示從全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)反思現(xiàn)代商法的制度價(jià)值挑戰(zhàn)與回應(yīng)——WTO與中國民商法論述海商法的四方面調(diào)整對象非洲國際商法統(tǒng)一化與協(xié)調(diào)化WTO協(xié)定基本原則的商法分析國際商法地位及體系的演變國際商法地位及體系的轉(zhuǎn)變

　　，提高期刊的學(xué)術(shù)影響力。趙樹慶等^根據(jù)遴選出的20種科技期刊20xx年的時(shí)滯數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，認(rèn)為科技文獻(xiàn)的壽命與發(fā)表時(shí)滯密切相關(guān)，指出優(yōu)先數(shù)字出版使

　　科技論文

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　　環(huán)境法學(xué)研究影響性因素實(shí)證分析 基于CSSCI法學(xué)基于CSSCI(20xx―20xx)的我國新聞學(xué)與傳播學(xué)學(xué)科知基于SCILAB與Tcl/Tk構(gòu)建中學(xué)幾何教學(xué)的方式分析Acta Mathematica Scientia(English Series)Journal of Materials Science TechnologyJournal of Geographical SciencesAdvances in Atmospheric SciencesChinese Geographical ScienceScience China Earth SciencesScience China

　　普遍實(shí)現(xiàn)“超短”時(shí)滯發(fā)表的重要途徑。賀曉麗119等人對當(dāng)前國內(nèi)圖情類核心期刊的發(fā)表時(shí)滯與作者的期望值之間的符合度進(jìn)行比對分析，從作者的心理接受程度方面對圖情類期刊的編輯人員提出建議。哈爾濱工業(yè)大學(xué)的于光教授對期刊論文的發(fā)表時(shí)滯展開了一系列研究并相繼發(fā)表在偷麗5等雜志上，先后對期刊論文發(fā)表時(shí)滯的數(shù)學(xué)模型^、發(fā)表時(shí)滯對期刊影響因子的影響21、發(fā)表時(shí)滯對期刊排名的影響^等問題進(jìn)行了定量分析，并設(shè)計(jì)了一種發(fā)表時(shí)滯控制系統(tǒng)^。

　　此前學(xué)者以期刊為基本單位描述發(fā)表時(shí)滯對期刊影響力的影響。眾多學(xué)者也都倡導(dǎo)通過提高編輯工作效率、控制稿件庫存數(shù)量、增加出版頻次等措施來盡量縮短發(fā)表時(shí)滯。發(fā)表時(shí)滯可分為必要發(fā)表時(shí)滯和非必要發(fā)表時(shí)滯，必要發(fā)表時(shí)滯是指‘‘三審”審閱過程的編、審、校、印等有效工作所占用的時(shí)間，必要時(shí)滯雖然會影響論文的時(shí)效性，但是屬于保障論文質(zhì)量不可或缺的環(huán)節(jié)；非必要時(shí)滯是指由于論文作者、審稿專家和編輯工作者的工作效率低以及稿件積壓、刊行周期等原因造成的延遲，非必要時(shí)滯會占用論文有效的知識擴(kuò)散時(shí)間，還可能直接使論文的情報(bào)價(jià)值受損。已有研究多是研究必要時(shí)滯和非必要時(shí)滯的“最短”時(shí)滯，忽視了時(shí)滯的“最優(yōu)”性，本文認(rèn)為在編審流程和出版環(huán)境不發(fā)生革命性變化的情況下，發(fā)表時(shí)滯并非越短越好，應(yīng)是在保證論文質(zhì)量最優(yōu)的情況下對發(fā)表時(shí)滯進(jìn)行壓縮�；�于這個(gè)假設(shè)，本文擬通過構(gòu)建合適的數(shù)學(xué)模型，刻畫目標(biāo)領(lǐng)域論文的發(fā)表時(shí)滯及其影響力的相關(guān)關(guān)系，進(jìn)一步找到能使該領(lǐng)域論文影響力最大化的時(shí)滯區(qū)間，從而為編輯工作者和論文作者提供決策依據(jù)。

　　2研究設(shè)計(jì)2.1數(shù)據(jù)來源

　　為保證所采集論文編審流程的規(guī)范性，并能獲取到有效的被引頻次數(shù)據(jù)，本文選擇《中文核心期刊要目總覽〔第六版〕》收錄的圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)核心期刊在20xx年公開發(fā)表的'

　　學(xué)術(shù)論文

　　相關(guān)信息

　　學(xué)術(shù)語言文言化的復(fù)古傾向--一個(gè)值得關(guān)注的語言科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式淺析“教學(xué)學(xué)術(shù)”視角下大學(xué)教師教學(xué)責(zé)任意識剖析傳播學(xué)術(shù)中的“歐洲中心主義”——亞洲中從Ontology的譯名之爭看哲學(xué)術(shù)語的翻譯原則試論新聞學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范研究的依據(jù)與路徑論析大學(xué)教師教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)責(zé)任中學(xué)的學(xué)術(shù):一個(gè)亟待關(guān)注的話題試論學(xué)術(shù)嬗變中的教育創(chuàng)新環(huán)境法學(xué)的學(xué)術(shù)特色與貢獻(xiàn)

　　為來源進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，數(shù)據(jù)采集時(shí)間為20xx年12月。

　　初步調(diào)查顯示，20xx年圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)中文核心期刊共19種，其中《圖書館工作與研究》月刊、《圖書館學(xué)研究》半月刊兩種期刊未標(biāo)注論文“收稿時(shí)間’，《圖書館》月刊的論文“收稿時(shí)間”只到月份，因此排除這3種期刊。其余16種核心期刊在20xx年共刊載論文3785篇，采集并統(tǒng)計(jì)每篇論文的“收稿時(shí)間”和當(dāng)年每期的“發(fā)表時(shí)間”〔數(shù)字優(yōu)先出版的論文以匚XXI網(wǎng)絡(luò)出版時(shí)間為準(zhǔn)〕，兩者做差，得到每篇論文的發(fā)表時(shí)滯，精確到天。其后從〔見〈1數(shù)據(jù)庫檢索并統(tǒng)計(jì)以上3785篇論文的被引頻次；由于匸XXI數(shù)據(jù)庫沒有收錄《情報(bào)學(xué)報(bào)》月刊20xx年的數(shù)據(jù)，故采用百度學(xué)術(shù)匯總的“被引頻次”進(jìn)行數(shù)據(jù)補(bǔ)全。統(tǒng)計(jì)得到圖書情報(bào)學(xué)16種核心期刊的時(shí)滯和被引頻次，見表1。以此作為本文研究的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

　　2.2數(shù)據(jù)處理與模型擬合

　　由表1可見不同期刊的發(fā)表時(shí)滯各不相同，平均發(fā)表時(shí)滯為半年，其中《圖書情報(bào)工作》半月刊和《現(xiàn)代圖書情報(bào)技術(shù)》月刊的發(fā)表時(shí)滯最短，從收稿到發(fā)表平均不到3個(gè)月，《圖書館理論與實(shí)踐》月刊和《情報(bào)科學(xué)》月刊發(fā)表時(shí)滯偏長，平均接近一年。其中原因，已有學(xué)者做過詳細(xì)的分析和闡述，本文不再贅述24。以期刊為單位進(jìn)行觀察，國內(nèi)圖書情報(bào)學(xué)16種核心期刊的影響力與其當(dāng)年的平均發(fā)表時(shí)滯之間并沒有顯著的相關(guān)關(guān)系，可以說明發(fā)表時(shí)滯并非期刊和論文質(zhì)量的主要影響因素。

　　本文主要以論文為單位考察發(fā)表時(shí)滯與論文被引頻次之間的關(guān)系。將每一篇論文的發(fā)表時(shí)滯和被引頻次數(shù)據(jù)對應(yīng)組合，得到3785組數(shù)對，其中有很多論文的發(fā)文時(shí)滯相同，進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)得不同的發(fā)文時(shí)滯數(shù)據(jù)共542個(gè)，其中最短5天〔0.014年〕，最長884天422年〕。這些數(shù)據(jù)要根據(jù)分析所需進(jìn)行一定的統(tǒng)計(jì)和處理，因此有必要對一些參數(shù)進(jìn)行符號定義和說明。

　　2，2.1發(fā)表時(shí)滯分布函數(shù)的擬合

　　觀察發(fā)現(xiàn)，大量論文的發(fā)表時(shí)滯相同，其中發(fā)表時(shí)滯為137天的論文數(shù)量最多，有32篇，且在其周圍的時(shí)滯區(qū)間內(nèi)論文數(shù)量明顯集中；另外發(fā)表時(shí)滯極長或極短的區(qū)間內(nèi)通常論文數(shù)量較少，且存在不連續(xù)現(xiàn)象，說明發(fā)表時(shí)滯過長或過短的現(xiàn)象都具有一定的偶發(fā)性。

　　為了保證數(shù)據(jù)的連續(xù)性，本文將每組10個(gè)數(shù)據(jù)劃為一個(gè)時(shí)滯區(qū)間，以每個(gè)閉區(qū)間的上界數(shù)字為該區(qū)間的代表，整理出一組包含54個(gè)數(shù)據(jù)的發(fā)表時(shí)滯數(shù)列，單位為年，統(tǒng)計(jì)時(shí)保留后3位，由此統(tǒng)計(jì)得到的數(shù)據(jù)如表3。

　　將這組數(shù)據(jù)導(dǎo)入專業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件皿；“I此17中

　　進(jìn)行擬合，發(fā)現(xiàn)與雙參數(shù)威布爾分布的擬合效果較好（圖1〉。

　　威布爾分布〔賈6出〇11 是瑞典物理

　　學(xué)家賈‘威布爾教授在其1951年的《一個(gè)具有廣泛適用性的統(tǒng)計(jì)分布函數(shù)》25—文中首次闡述的一種隨機(jī)變量分布，通常用于描述機(jī)械電子類產(chǎn)品的磨損累計(jì)失效率，經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展與應(yīng)用，威布爾分布已經(jīng)成為可靠性分析和壽命檢驗(yàn)的理論基礎(chǔ)，被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域解決實(shí)際問題。本文擬合發(fā)表時(shí)滯的雙參數(shù)威布爾分布是一種單峰偏正態(tài)分布函數(shù)，其概率密度函數(shù)表達(dá)式為：

　　發(fā)表時(shí)滯數(shù)據(jù)。利用皿“I此17的參數(shù)估計(jì)功能， 〇 9385，擬合所得的概率密度函數(shù)曲線記為匕1。^2^2發(fā)表時(shí)滯-被引頻次函數(shù)曲線擬合

　　按照上文中對發(fā)表時(shí)滯數(shù)據(jù)了的整理，分計(jì)算54個(gè)時(shí)滯區(qū)間內(nèi)所有論文的被引頻次均值^，象征某個(gè)發(fā)表時(shí)滯區(qū)間內(nèi)論文的整體影響力。由于不同時(shí)滯區(qū)間內(nèi)論文數(shù)量有很大懸殊，直接計(jì)算每個(gè)時(shí)滯區(qū)間的被引頻次均值會造成統(tǒng)計(jì)結(jié)果的不客觀，因此對初步計(jì)算結(jié)果添加一個(gè)抗偶發(fā)系數(shù)七。為了方便與上文擬合的概率密度函數(shù)一起比較，再將計(jì)算結(jié)果與常數(shù)系數(shù)^10.235相乘，即可得與發(fā)表時(shí)滯區(qū)間相對應(yīng)的論文影響力I，計(jì)算公式為：

　　以時(shí)滯區(qū)間7；為橫坐標(biāo)，與之對應(yīng)的論文影響力1.為縱坐標(biāo)，繪制包含54個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)的散點(diǎn)折線圖，記為匕2。

　　觀察發(fā)現(xiàn)代表發(fā)表時(shí)滯與論文影響力之間相關(guān)關(guān)系的折線圖匕2的走勢與此前擬合的概率密度函數(shù)曲線匕1類似，因此以雙參數(shù)威布爾分布的概率密度函數(shù)方程為范本對匕2進(jìn)行曲線擬合，以便對兩條曲線進(jìn)行比較，并最終找到能使論文影響力最大化的發(fā)表時(shí)滯區(qū)間。利用式0〕對該擬合曲線的參數(shù)進(jìn)行初步估計(jì)26，再通過微調(diào)使曲線獲得最好的擬合效果：反復(fù)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)在式〔1〕中的^I1.675，0=0.538時(shí)擬合效果較好。為該式添加常數(shù)系數(shù)、^0.560后即可與上文生成的兩條曲線在同一坐標(biāo)系中進(jìn)行展示，由此而得本文發(fā)表時(shí)滯與論文影響力相關(guān)關(guān)系方程，記為匕3。

　　3結(jié)果分析

　　3.1實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

　　曲線匕12是20xx年圖書情報(bào)學(xué)中文核心期刊發(fā)表時(shí)滯的概率分布曲線，用于描述連續(xù)隨機(jī)變量取值的密集程度。橫軸數(shù)據(jù)為發(fā)表時(shí)滯，以年為單位；縱軸數(shù)據(jù)為發(fā)表時(shí)滯分布的概率密度，其現(xiàn)實(shí)意義是不同發(fā)表時(shí)滯區(qū)間內(nèi)論文的分布概率。

　　曲線匕2的峰值出現(xiàn)在^^0.506時(shí)，對應(yīng)的發(fā)表時(shí)滯約為185天；概率密度函數(shù)值在0.6以上的發(fā)表時(shí)滯在51~320天之間，該區(qū)間長度約占時(shí)滯區(qū)間總體的30，4%，說明大多數(shù)論文的發(fā)表時(shí)滯在這個(gè)區(qū)間之內(nèi)，且發(fā)表時(shí)滯在半年左右的論文數(shù)量最為集中，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示在51~320天內(nèi)發(fā)表的論文共計(jì)3024篇，占總數(shù)的79^9%，對總體樣本有很好的代表性。

　　曲線匕3是根據(jù)折線匕2擬合而得的發(fā)表時(shí)滯與論文影響力的關(guān)系曲線，能夠大致擬合出折線匕2的整體走勢。橫軸數(shù)據(jù)為發(fā)表時(shí)滯，以年為單位；縱軸數(shù)據(jù)為不同發(fā)表時(shí)滯論文的影響力，根據(jù)論文的被引頻次計(jì)算而得。曲線^3的峰值出現(xiàn)在^^0.295時(shí)，對應(yīng)的發(fā)表時(shí)滯約為110天；影響力在0.6以上的論文的發(fā)表時(shí)滯區(qū)間主要在31~210天之間，該區(qū)間長度約占時(shí)滯區(qū)間總體的20，2%，在此時(shí)滯區(qū)間發(fā)表的論文，篇均被引在3次以上且每個(gè)以天為單位的時(shí)滯區(qū)間內(nèi)所包含的論文數(shù)量平均不少于10篇。統(tǒng)計(jì)可知這個(gè)區(qū)間內(nèi)的2551篇論文累計(jì)被引9024次，在總體被引量中占比75，2%，被引頻次均值高于總體平均水平。

　　統(tǒng)計(jì)可得20xx年圖書情報(bào)學(xué)核心期刊的論文發(fā)表時(shí)滯數(shù)據(jù)符合雙參數(shù)威布爾分布，有80%的論文的發(fā)表時(shí)滯集中在51~320天之間。對發(fā)表時(shí)滯與論文影響力的關(guān)系曲線擬合結(jié)果顯示，發(fā)表時(shí)滯在31~210天之間的論文占據(jù)了總體被引頻次的75%，是當(dāng)時(shí)能使論文影響力最大化的理想時(shí)滯區(qū)間。通過比對分析可知20xx年圖書情報(bào)學(xué)核心期刊有一多半的論文分布在理想的時(shí)滯區(qū)間內(nèi)，不過現(xiàn)實(shí)中涵蓋論文數(shù)量最多的時(shí)滯區(qū)間與理想中使論文影響力最大化的時(shí)滯區(qū)間仍存在較大差距。

　　3.2討論

　　通過對上文實(shí)驗(yàn)結(jié)果的闡述和分析，基于16種圖書情報(bào)學(xué)中文核心期刊20xx年的相關(guān)情況，提出以下觀點(diǎn)：

　　3.2.1論文影響力與發(fā)表時(shí)滯存在相關(guān)關(guān)系

　　發(fā)表時(shí)滯和論文的影響力有一定的相關(guān)關(guān)系，可以通過模仿雙參數(shù)威布爾分布的概率密度函數(shù)進(jìn)行曲線擬合。發(fā)表時(shí)滯過短，有可能會壓縮必要的發(fā)表時(shí)滯，影響正常編審程序的嚴(yán)謹(jǐn)性而造成論文質(zhì)量不過關(guān)；時(shí)滯過長，則會損失論文的時(shí)效性，從而導(dǎo)致論文知識擴(kuò)散時(shí)間的相對縮短并進(jìn)而可能降低論文的影響力，這種影響對于一些以突發(fā)性研究熱點(diǎn)和實(shí)證研究為主題的論文表現(xiàn)尤其明顯。

　　能使發(fā)表時(shí)滯和論文影響力同時(shí)達(dá)到最優(yōu)化的理想狀態(tài)是曲線匕1和匕3向左趨同，最終使絕大多數(shù)論文分布于影響力最大的時(shí)滯區(qū)間內(nèi)。就本文而言，使論文影響力最大化的理想時(shí)滯區(qū)間為31~210天。從當(dāng)前的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，發(fā)表時(shí)滯在31~50天之間的論文共229篇，累計(jì)被引915次，篇均被引超過4次，說明這個(gè)時(shí)滯區(qū)間中不乏高水平論文，且零被引率較低。不過這部分論文數(shù)量僅占總體的6%，其發(fā)表時(shí)滯也短于總體一般水平，說明在20xx年，國內(nèi)圖書情報(bào)學(xué)期刊中僅有很小的一部分能在保證論文質(zhì)量的前提下高效完成編審流程，意味著當(dāng)前目標(biāo)領(lǐng)域的發(fā)表時(shí)滯還存在進(jìn)一步縮短的空間。發(fā)表時(shí)滯在211~320天之間共有論文702篇，累計(jì)被引1718次，篇均被引2^45次，這部分論文零被引率明顯偏高，且被引頻次均值低于整體平均水平，由于各核心期刊刊發(fā)的論文均要求符合一定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，因此不能片面地認(rèn)為這部分論文的影響力偏低是單純由論文水平導(dǎo)致的，造成這種規(guī)律性差異的原因可能是發(fā)表時(shí)滯過長。因此，如何縮短在這個(gè)區(qū)間內(nèi)發(fā)表的論文的非必要時(shí)滯，是當(dāng)前環(huán)境下促使論文影響力趨向最大化的關(guān)鍵所在。

　　3^2，2使論文影響力最大化的理想時(shí)滯并非最短時(shí)滯

　　就國內(nèi)的期刊出版編輯現(xiàn)狀而言，論文的發(fā)表時(shí)滯與其影響力之間并不呈現(xiàn)單調(diào)的反比關(guān)系，兩者呈類偏峰正態(tài)分布的函數(shù)關(guān)系，因此‘‘最短”時(shí)滯在當(dāng)前并非理想時(shí)滯。

　　20xx年圖書情報(bào)學(xué)核心期刊論文的發(fā)表時(shí)滯集中在51~320天，從整體來看，發(fā)表時(shí)滯超過一年的論文數(shù)量明顯較少，這種時(shí)滯超長的論文可能是因某種特殊情況所致。發(fā)表時(shí)滯最短的僅有5天，少量論文的發(fā)表時(shí)滯在30天以內(nèi)，這些論文絕大多數(shù)是期刊針對某個(gè)專題或研究熱點(diǎn)進(jìn)行的定題約稿。約稿論文在現(xiàn)實(shí)中通常直接由期刊主編進(jìn)行終審把關(guān)后即優(yōu)先刊出。由于這類論文的作者通常是領(lǐng)域內(nèi)知名的專家學(xué)者，作者群水平普遍很高；且這類論文選題一般非常新穎，有一定的標(biāo)桿性質(zhì)和導(dǎo)向作用，所以這類作品中不乏超高被引論文。不過對于普通的學(xué)術(shù)論文而言，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木帉徚鞒倘允潜Ｕ险撐馁|(zhì)量的必要程序，由此而產(chǎn)生的發(fā)表時(shí)滯屬于必要時(shí)滯，在編審流程和出版技術(shù)沒有進(jìn)行科學(xué)改進(jìn)時(shí)，壓縮必要發(fā)表時(shí)滯對論文影響力的作用可能會適得其反。因此就當(dāng)前而言，國內(nèi)期刊論文的發(fā)表時(shí)滯并非越短越好。

　　790 中國科技期刊研究，20xx，27(了）

　　20xx年圖書情報(bào)學(xué)中文核心期刊的最優(yōu)發(fā)表時(shí)滯應(yīng)該在31~210天之間，在這個(gè)時(shí)滯區(qū)間內(nèi)發(fā)表的論文影響力普遍較高，在各期刊保持當(dāng)年的審稿流程、出版周期和載文量水平大致不變的情況下，這個(gè)區(qū)間既可以使必要的發(fā)表時(shí)滯不被壓縮，保證論文質(zhì)量，又不會因?yàn)檫^分影響論文的時(shí)效性而造成影響力下降。

　　3，2，3期刊論文發(fā)表時(shí)滯有進(jìn)一步縮短的趨勢

　　由于當(dāng)前數(shù)字出版、網(wǎng)絡(luò)出版等新的出版技術(shù)的采用，加之互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下各種自媒體平臺帶來的新的學(xué)術(shù)交流平臺的興起，當(dāng)前發(fā)表時(shí)滯的‘‘理想?yún)^(qū)間”并非穩(wěn)態(tài)。在期刊編、審、校、印、發(fā)之中的任一流程發(fā)生改變都有可能造成論文發(fā)表時(shí)滯和影響力同時(shí)發(fā)生變化。而且這種變化的趨勢將是發(fā)表時(shí)滯的整體縮短和論文影響力的進(jìn)一步提升。

　　優(yōu)先數(shù)字出版可以跳過傳統(tǒng)紙質(zhì)期刊出版流程中的刊印和發(fā)行環(huán)節(jié)，效率更高。據(jù)徐云峰等學(xué)者的統(tǒng)計(jì)，優(yōu)先數(shù)字出版相比于傳統(tǒng)紙質(zhì)出版能將論文的發(fā)表時(shí)滯平均提前100天左右，且能夠提高約42，5%的網(wǎng)絡(luò)下載量，并認(rèn)為這種新的出版模式在將來極有可能徹底取代傳統(tǒng)科技期刊紙質(zhì)出版^。在20xx年，本文采集的16種期刊中僅《中國圖書館學(xué)報(bào)》雙月刊的部分論文在匚肌〈I數(shù)據(jù)庫中試點(diǎn)進(jìn)行了優(yōu)先數(shù)字出版，隨著這項(xiàng)技術(shù)的普及，在20xx年，上述16種期刊中已有11種采用了優(yōu)先數(shù)字出版。因此，在可預(yù)期的未來，隨著新的出版形態(tài)、編審流程以及各項(xiàng)新技術(shù)的采用和推廣，國內(nèi)期刊論文的必要發(fā)表時(shí)滯將會進(jìn)一步縮短。

　　4結(jié)語

　　相較于此前諸多以期刊為單位對發(fā)表時(shí)滯進(jìn)行探討的成果，本文在數(shù)據(jù)處理階段既已打破期刊范圍的禁錮，以論文為單位研究發(fā)表時(shí)滯與論文影響力之間的相關(guān)關(guān)系，并成功模仿雙參數(shù)威布爾分布的概率密度函數(shù)對發(fā)表時(shí)滯-論文影響力關(guān)系曲線進(jìn)行了擬合，這種方法可以精準(zhǔn)確定能使論文影響力最大化的理想時(shí)滯區(qū)間，直觀地展示某一領(lǐng)域在某個(gè)階段的發(fā)表時(shí)滯與理想狀態(tài)之間的差距，能為期刊編輯工作者的工作改進(jìn)提供科學(xué)的目標(biāo)和依據(jù)。

　　需要注意的是，本文是以20xx年圖書情報(bào)學(xué)核心期刊論文做示例，所得的數(shù)據(jù)性結(jié)果是否具有普遍性尚待進(jìn)一步的研究。另外，發(fā)表時(shí)滯對論文被引量的影響力是否能夠計(jì)量？不同領(lǐng)域和類型的論文對發(fā)表時(shí)滯的敏感程度分別如何？這些都是值得思考的問題。

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