（推薦）初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀評課稿4篇
作為一名老師，通常需要用到評課稿來輔助教學(xué)，通過評課，可以把教學(xué)活動的有關(guān)信息及時提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。優(yōu)秀的評課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀評課稿，歡迎閱讀與收藏。
初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀評課稿1
活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。 今天，有幸聽了本校兩位老師的《平行線的性質(zhì)》和《分式的加減》，受益匪淺。
總體說來，兩堂課都很真實，實在，課件從制作到應(yīng)用都能很好地服務(wù)于教學(xué)，發(fā)揮著抽象問題具體化，突破難點的作用，教態(tài)大方，語言流暢，板書工整，條理清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，用各自的方法調(diào)動了學(xué)生的積極性，在傳授知識的同時更重思想方法的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。 具體說來，兩堂課又各有特色。張老師的課
�。�1）注重了學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，如動手畫一畫環(huán)節(jié)讓學(xué)生繪畫測量得結(jié)論。
�。�2）注重及時總結(jié)梳理知識，本堂課共總結(jié)了3次，這樣能讓學(xué)生易清楚記憶眾多定理。
（3）注重學(xué)生推理能力的培養(yǎng)，如應(yīng)用2題用兩種不同形式表達(dá)，體現(xiàn)了由合情推理向有條理推理的轉(zhuǎn)化。
�。�4）注重分層指導(dǎo)和分層作業(yè)。
�。�5）缺憾是缺乏一道有難度的題，若把選做作業(yè)移到前面則更好。
李老師的課：
�。�1）注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，如實行加分制。
（2）注重閱讀能力和分析能力的培養(yǎng)，如開頭的文字題學(xué)生列完式后問學(xué)生是由哪句話可得。
�。�3）注重好習(xí)慣的'培養(yǎng)，如做筆記的習(xí)慣，回答問題過程嚴(yán)謹(jǐn)敘述的習(xí)慣，一題多解的習(xí)慣。
�。�4）抓住難點和疑點仔細(xì)剖析，如增長率的意義。
�。�5）課堂氣氛輕松愉快，得益于教師語言風(fēng)趣幽默，體現(xiàn)出老師駕馭課堂的能力很強(qiáng)。（6）所選例題習(xí)題有梯度。
初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀評課稿2
一、加強(qiáng)“三級”研討系統(tǒng)把握教材
全冊教材研討。每學(xué)期初，教務(wù)處組織全體教師分學(xué)科進(jìn)行全冊教材研討活動，要求教師研讀課標(biāo)，通讀教材，深刻領(lǐng)會教材的結(jié)構(gòu)體系和編寫意圖，把握教材的特點、內(nèi)容和要求。在研讀教材的基礎(chǔ)上，對照課標(biāo)，找準(zhǔn)知識點，挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系，由點到線，由線到面，由面到體，以學(xué)科組為單位形成各年級、各學(xué)科的學(xué)段知識網(wǎng)絡(luò)，并對學(xué)段教材的課標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、學(xué)情分析等進(jìn)行系統(tǒng)把握。繪制系統(tǒng)知識樹，分科解說教材，達(dá)到人人對整冊教材都熟記于心，系統(tǒng)把握。
單元教材研討。每周一個午段是全校分學(xué)科說單元教材的時間，主要由各學(xué)科骨干教師主說下下周要講的單元教材，主說者依據(jù)繪制的單元知識樹，分析明確單元的知識目標(biāo)、教學(xué)重難點等，探討課與課之間的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)情設(shè)計教法。同時，備課組長分配初備內(nèi)容。這樣有利于對單元知識的全面把握、導(dǎo)學(xué)案初稿的撰寫。課時教材研討。任教同一年級同一學(xué)科的教師，每周說課研討兩次：語、數(shù)、英學(xué)科分別為周一、周三下午，其余學(xué)科為周一、周三上午。周一說周二、周三的課時內(nèi)容，周三說周四、周五及下周一的課時內(nèi)容。各學(xué)科備課組長提前一周分好說課章節(jié)，主說教師要充分準(zhǔn)備，寫好說課稿，包含
�。�1）明確一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（教什么）；
�。�2）實現(xiàn)目標(biāo)的策略（怎么教）；
（3）有效評價（教的怎樣？）。時間≤20分鐘，之后全組研討、修補(bǔ)，為導(dǎo)學(xué)案定稿提供保障。
二、關(guān)注“說課”過程確保有序有效
說好課已成為教師的一種追求。說課時，任課教師做到了依據(jù)導(dǎo)學(xué)案初稿而說，說有準(zhǔn)備；主說人先說，其他人圈、注，說有秩序；組長主持，小組發(fā)言，增刪修改，說有組織。
各年級注重對教師說課的有效管理，包組領(lǐng)導(dǎo)要參與本組說課活動，了解教師說課情況；備課組長要認(rèn)真組織好說課紀(jì)律；年級教務(wù)員要檢查各備課組的說課情況，對遲到、早退、曠工等違紀(jì)行為考核。
考核有評分標(biāo)準(zhǔn)，全體教師共同參與打分，教務(wù)處匯總、分析。發(fā)現(xiàn)典型，做好推介；發(fā)現(xiàn)問題，立即整改。評分標(biāo)準(zhǔn)為：四點一練明確30分；教學(xué)策略有效30分；時間分配合理（講、學(xué)、清）20分；學(xué)法指導(dǎo)實效20分。
三、看重“補(bǔ)白”內(nèi)容力求優(yōu)質(zhì)高效
市教研室提出的集體備課基本模式為“個人初備――集體研討――個人復(fù)備”，一中人結(jié)合學(xué)校實際，在此基礎(chǔ)上給予完善，規(guī)定為“個人初備――合作備課――集體研討――個人復(fù)備――課前復(fù)案”，并嚴(yán)格執(zhí)行。
個人初備：在整體感知單元教材的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行個人初備。語、數(shù)、英、物、化學(xué)科以及九年級思品、歷史學(xué)科以合作小組為單位，按照備課組分配，在初步統(tǒng)一課時目標(biāo)、重點、難點、可考點、易混點、易錯點的`前提下，每個合作小組初備一課時學(xué)習(xí)內(nèi)容，一人執(zhí)筆，另外一人補(bǔ)充、修改、把關(guān)，拿出導(dǎo)學(xué)案初稿并有修改痕跡。思品、歷史、生物、地理學(xué)科，人人都進(jìn)行初備。導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容包括：a學(xué)習(xí)目標(biāo)；b重點、難點分析；c教法設(shè)計；d學(xué)法指導(dǎo)；e課堂流程。同時，印制導(dǎo)學(xué)案初稿，發(fā)至每一位任課教師。
集體研討：說課時，依導(dǎo)學(xué)案初稿，由主備人主說，備課組集體研討。研討重點是重難點的突破策略及各環(huán)節(jié)教師學(xué)生活動設(shè)計、鞏固測評及各環(huán)節(jié)時間分配等。集體研討后，各自在初稿上直接修改，形成定稿。
個人復(fù)備：集體研討結(jié)束，任課教師根據(jù)自己所任班級的學(xué)情特點，將初備的導(dǎo)學(xué)案予以補(bǔ)充完善，彰顯個性特色。用紅色筆補(bǔ)白，補(bǔ)白要具體、詳實、有效，有自己的獨創(chuàng)。補(bǔ)白包括：教師的知識儲備，每個環(huán)節(jié)的落實措施，以及教師追問、點撥、總結(jié)、拓展的預(yù)設(shè)，課堂學(xué)生收獲的預(yù)設(shè)，知識的查缺補(bǔ)漏，以及時間分配等細(xì)節(jié)問題。
課前復(fù)案：上課前，教師對導(dǎo)學(xué)案再次熟悉，結(jié)合自己班級具體學(xué)情特點，做到心中有數(shù)，有的放矢。
教后反思：上完課，備課組或教師個人及時反思，總結(jié)教學(xué)中得失及應(yīng)對措施。
五個步驟環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，每一份導(dǎo)學(xué)案都是教師集體智慧的結(jié)晶。
對于各學(xué)科的學(xué)案，他們要求：學(xué)習(xí)目標(biāo)符合課標(biāo)要求，具體準(zhǔn)確；重點突出、難點突破；突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程，體現(xiàn)自主--合作五步模式：預(yù)習(xí)提綱重在整體感知，合作釋疑重在組內(nèi)交流，師生互動，重難點突破，展示提升重在四基的綜合訓(xùn)練，鞏固測評重在自我檢測、反饋，運用創(chuàng)新重在熟練掌握，靈活運用。教學(xué)過程要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)層次性、系統(tǒng)性、實效性。將教案、學(xué)案合二為一，實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。
為確保學(xué)案優(yōu)質(zhì)實用，學(xué)校嚴(yán)把三關(guān)，初備關(guān)、定稿關(guān)、復(fù)備關(guān)。責(zé)任人分別是由備課組長、包組領(lǐng)導(dǎo)。每周都要評出優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案展評。不合格的導(dǎo)學(xué)案要限期重備，并提出警示，責(zé)任要與星級備課組掛鉤。學(xué)案評定結(jié)果納入績效工資考核。
優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案評審條件：
�、倏磳W(xué)案的設(shè)計是否合理；
②看基本教學(xué)環(huán)節(jié)是否齊全；
�、劭磦�人復(fù)備，學(xué)案補(bǔ)白、個性化批注是否詳細(xì)；
�、芸戳�(xí)題是否精選、是否超量；
5看有無教學(xué)創(chuàng)新。
整理學(xué)案、循環(huán)使用。期末全體教師要將將本期的學(xué)案進(jìn)行裝訂整理，交教務(wù)處統(tǒng)一保存，循環(huán)使用。下一學(xué)年通過教師再次研讀教材，集體研討，添加批注（要改用筆色），使學(xué)案日臻完善，此時的導(dǎo)學(xué)案可謂“三色導(dǎo)學(xué)案”。
四、共享“同伴”優(yōu)勢課堂多贏增效
初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀評課稿3
數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。 今天，有幸聽了本校兩位老師***的《平行線的性質(zhì)》和**的《分式的加減》，受益匪淺。
總體說來，兩堂課都很真實，實在，課件從制作到應(yīng)用都能很好地服務(wù)于教學(xué)，發(fā)揮著抽象問題具體化，突破難點的作用，教態(tài)大方，語言流暢，板書工整，條理清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，用各自的方法調(diào)動了學(xué)生的積極性，在傳授知識的同時更重思想方法的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。
具體說來，兩堂課又各有特色。*老師的課：（1）注重了學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，如動手畫一畫環(huán)節(jié)讓學(xué)生繪畫測量得結(jié)論。（2）注重及時總結(jié)梳理知識，本堂課共總結(jié)了3次，這樣能讓學(xué)生易清楚記憶眾多定理。（3）注重學(xué)生推理能力的培養(yǎng)，如應(yīng)用2題用兩種不同形式表達(dá)，體現(xiàn)了由合情推理向有條理推理的轉(zhuǎn)化。（4）注重分層指導(dǎo)和分層作業(yè)。（5）缺憾是缺乏一道有難度的.題，若把選做作業(yè)移到前面則更好。 *老師的課：（1）注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，如實行加分制。（2）注重閱讀能力和分析能力的培養(yǎng)，如開頭的文字題學(xué)生列完式后問學(xué)生是由哪句話可得。（3）注重好習(xí)慣的培養(yǎng)，如做筆記的習(xí)慣，回答問題過程嚴(yán)謹(jǐn)敘述的習(xí)慣，一題多解的習(xí)慣。（4）抓住難點和疑點仔細(xì)剖析，如增長率的意義。（5）課堂氣氛輕松愉快，得益于教師語言風(fēng)趣幽默，體現(xiàn)出老師駕馭課堂的能力很強(qiáng)。（6）所選例題習(xí)題有梯度。
一、教師素質(zhì)評價
1、教師的基本功扎實，講授知識有深度、有廣度、有技巧。
2、教師的形體語言親切、自然，口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生的關(guān)系，很好的實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變（說通俗點簡直不象是老師，而是學(xué)生的朋友和兄長）。為教師指導(dǎo)下學(xué)生自由地對數(shù)學(xué)知識的探究作了很好的教學(xué)鋪墊。
二、教學(xué)氛圍評價
課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強(qiáng)、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識。
三、教學(xué)設(shè)計評價
教學(xué)設(shè)計理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中：讓生活走向數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活的基本理念，面向全體學(xué)生。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個課堂教學(xué)。整個課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。
四、教學(xué)過程評價
1、首先從生活中的實際問題走進(jìn)數(shù)學(xué)，導(dǎo)入新課。（巧妙激趣）
教師創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中。
2、注重探究，教學(xué)方法多樣。（大膽嘗試，探究環(huán)環(huán)相扣，不斷推出學(xué)生活動高潮）
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動中，教給學(xué)生的不止是數(shù)學(xué)知識，更重要的是教會了學(xué)生科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。
3、教師大膽創(chuàng)新，從生活中獲取教學(xué)資源，效果非常明顯。（展示教學(xué)能力）
4、作業(yè)的設(shè)計精巧，必做題和選做題滿足不同層次學(xué)生的要求。（突破學(xué)科本位，延伸課堂教學(xué)）
設(shè)計這樣的作業(yè)，既鞏固了知識，又將課堂向生活延伸，將數(shù)學(xué)知識與生活相聯(lián)系，在生活中找到所學(xué)知識的應(yīng)用，使學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)，處處有探索的道理。讓不同層次的學(xué)生具有分析問題和解決問題的能力。從而拓展學(xué)生思維和運用知識的空間，也就是讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。
5、體現(xiàn)“教育自由”的人才培養(yǎng)觀，注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)。（體現(xiàn)新育人理念）
教師在整個教學(xué)過程中讓出教學(xué)表演的“舞臺”，成為學(xué)生活動的“導(dǎo)演”，敢于讓學(xué)生探索、體驗，給了學(xué)生以最大的自由運用和探索規(guī)律的開闊的地帶。體現(xiàn)學(xué)生主體和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念。
在教學(xué)中，通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生具有主動、負(fù)責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個性特征和科學(xué)的思維方式。將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀完美結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識。在整個教學(xué)活動中始終面對全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。
6、在整個教學(xué)活動中很好的實現(xiàn)了情感價值目標(biāo)，并實施了德育教育，注重了德育教育的實效性。
五、今后教學(xué)建議
1、教師師在課堂設(shè)計和教學(xué)過程中，不只是學(xué)生知識的傳播者，更是教學(xué)方法、育人理念的探究者和研究者。教師應(yīng)時刻牢記并踐行。
2、教師還應(yīng)進(jìn)一步錘煉課堂語言。既言簡意賅，又通俗易懂。
3、在對待出錯學(xué)生的問題上，還應(yīng)注意學(xué)生的接受能力，最好是自己的錯自己糾，這樣更能起到好的效果。
4、時間安排上略顯前松后緊，削減內(nèi)容或精講精練。
初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀評課稿4
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：
新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念之一是：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者�！被谝陨侠砟�，我們必須改革課堂教學(xué)中教師始終“講”、學(xué)生被動“聽”的局面，充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的縱向結(jié)構(gòu)，即“設(shè)疑激情———引導(dǎo)探索———應(yīng)用提高———交流評價”的基本教學(xué)模式。
二、教材分析：
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材2第五單元“空間與圖形”的《相交與平行》。在學(xué)生初步認(rèn)識直線以后，本單元教學(xué)直線與直線的位置關(guān)系。在同一平面內(nèi)的兩條直線可能相交，也可能不相交。不相交的兩條直線互相平行。相交成直角的兩條直線互相垂直，垂直是特殊位置的相交。
教材按上述的線索，組織教學(xué)內(nèi)容，把兩條直線的平行和垂直作為本單元的主要內(nèi)容。先教學(xué)平行，再教學(xué)垂直。以理解這兩種位置關(guān)系為重點，平面內(nèi)兩直線的平行與相交（包括垂直）的`位置關(guān)系在數(shù)學(xué)學(xué)科中具有重要意義。它是畫垂線、平行線和學(xué)習(xí)點到直線的距離的基礎(chǔ)。在理解的基礎(chǔ)上，用各種方法畫出互相平行、互相垂直的直線，并通過這些活動，體會平行線和垂線的一些特性。對于理解掌握初中幾何知識也起著很重要的作用。
三、學(xué)情分析：
在我們的日常生活中，平行與相交的現(xiàn)象無處不在，但由于四年級學(xué)生的知識積累與生活經(jīng)驗少，學(xué)生只對與本節(jié)有密切關(guān)系的“角”“直線、射線、線段”的知識熟練的掌握，但對平行與相交的現(xiàn)象還只是有初步模糊的認(rèn)識，尤其是對于一些幾何術(shù)語可能理解不透，如：“同一平面”“兩直線的位置關(guān)系”“互相垂直”等。將兩條直線的位置關(guān)系進(jìn)行分類時忽略了直線可以延長導(dǎo)致分類標(biāo)準(zhǔn)亂。
四、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
結(jié)合具體情境，了解平面內(nèi)兩條直線的平行與相交（包括垂直）的位置關(guān)系。能正確判斷互相平行、互相垂直，正確理解相交現(xiàn)象，尤其是看似不相交，實際相交的現(xiàn)象。
過程與方法：
在探索活動中，培養(yǎng)觀察、操作、想象等能力，發(fā)展初步的空間觀念。 情感態(tài)度與價值觀：
引導(dǎo)學(xué)生樹立合作探究的學(xué)習(xí)意識，體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用和美感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、教學(xué)重點：
正確理解“同一平面”“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
六、教學(xué)難點：
相關(guān)現(xiàn)象的正確理解（尤其是對看似不相交，而實際上是相交現(xiàn)象的理解）。
七、教學(xué)過程：
一、課前鋪墊，明確“互相”的含義和“位置”的意思。
師：在課堂上，我是老師，你們是學(xué)生，我們之間是什么關(guān)系（師生關(guān)系），你們之間是什么關(guān)系（同學(xué)關(guān)系），**和**在一個座位上，他們兩個是什么關(guān)系？（同桌關(guān)系），我們叫他們互為同桌，也就是互相叫做同桌。單獨一個人能叫互相嗎？“互相”一般指兩個人的關(guān)系，一個人不能叫互相。同桌關(guān)系與什么有關(guān)？（與兩個人所坐的位置有關(guān)）。
〔設(shè)計意圖：師生溝通了解的同時，了解“互相”“位置”的意思，為下面知識的學(xué)習(xí)做個鋪墊�！�
二、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線，知道了直線的特點，誰能說一說直線有什么特點？
�。]有端點，可以向兩端無限延長，不可以測量）今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)直線的有關(guān)知識，一起研究兩條直線的位置關(guān)系。
〔設(shè)計意圖：回顧直線的特點，為研究兩直線的位置關(guān)系做準(zhǔn)備。〕
三 、畫圖感知，研究兩條直線的位置關(guān)系
�。ㄒ唬⿲W(xué)生想象在無限大的平面上兩條直線的位置關(guān)系。
1、師：老師這兒有一張紙，如果把它想象成一個無限大的平面，閉上眼睛，想象一下，在這個無限大的平面上，出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)一條直線。想一想，這兩條直線的位置關(guān)系有哪幾種不同的情況？（1、學(xué)生想象2、小組交流）
2、師：每個組都有這樣的白紙，現(xiàn)在咱們就把它當(dāng)成一個無限大的平面，把你們剛才交流的結(jié)果畫下來。注意，一張白紙上只畫一種情況。開始吧。（學(xué)生試畫，教師巡視）。
〔設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了一個大膽猜想的廣闊空間，經(jīng)歷了一個從個人——小組——全班的逐層遞進(jìn)的過程。使同一平面兩條直線的位置關(guān)系的各種情況，最大可能的通過學(xué)生的思考、想象、動手操作展現(xiàn)出來，為分類提供材料�！�
（二）觀察分類，初步感知相交、平行兩種位置關(guān)系。
1、展示各種情況。師：畫完了嗎？
師：誰愿意上來把你的想法展示給大家看看？（將畫好的圖貼到黑板上）
師：仔細(xì)觀察，你們畫的跟他們一樣嗎？如果不一樣，可以上來補(bǔ)充！（學(xué)生補(bǔ)充）
2、：分類研究直線的位置關(guān)系。
（1）我們?yōu)榱搜芯糠奖悖覀兿冉o每組的兩條直線編號
�。�2）師：我們能不能根據(jù)這兩條直線在同一平面上的位置不同，給分分類？ A：小組討論：能分成幾類？你們是怎樣分的？
B：學(xué)生匯報分類情況。
預(yù)案：
a．分為兩類：交叉的一類，不交叉的一類；
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