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    1. 高中語文評課稿

      時間:2024-06-12 18:16:39 其他 我要投稿

      高中語文評課稿(合集12篇)

        作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,常常要寫一份優(yōu)秀的評課稿,通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作,了解、掌握教學(xué)實施的效果,反省成功與失敗原因之所在,激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性,及時修正、調(diào)整和改進教學(xué)工作。那么你有了解過評課稿嗎?以下是小編收集整理的高中語文評課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

      高中語文評課稿(合集12篇)

      高中語文評課稿1

        一、如沐春風(fēng),教學(xué)形式與內(nèi)容的統(tǒng)一

        再次聽XX老師授課,真有如沐春風(fēng)之感,這種感覺不是學(xué)生時代能有的。在20年前,作為X老師的學(xué)生,聽她的課,最享受的是老師悅耳的聲音,和藹的教態(tài),教學(xué)內(nèi)容的生動有趣,對老師充滿崇敬。今天,當(dāng)我對語文教學(xué)有了一些認(rèn)識,對文本也有了一些自己的解讀后,再次聆聽X老師的教誨,被深深感動了。老師的聲音依然那么甜美,教態(tài)依然那么和藹,更重要的是教學(xué)形式與內(nèi)容如此巧妙的融合,正是種融合,讓人沉醉其中。教學(xué)內(nèi)容是“從孔子師生關(guān)系的角度解讀論語,走近孔子”?鬃拥牡茏油瓤鬃有(shù)十歲:子貢比孔子小31歲;顏淵比孔子小30歲;公西華比孔子小41歲。但年齡無法造成鴻溝,孔子和學(xué)生間的平等、相知、互敬,是極其明顯且難能可貴的。而X老師的課堂我也能感受到同樣的教學(xué)氛圍。老師語調(diào)溫和,面帶笑容,眼神中飽含著對學(xué)生的信任與期待。老師沒有用擴音器,聲音不大,但表述得十分清楚,語言干凈利落,且富于文化色彩,作為同行和聽課學(xué)生,我深深地敬佩老師的語文功底。而那些X老師課堂上的學(xué)生,也能夠積極參與到學(xué)習(xí)中,自由舉手發(fā)言。整個課堂的氛圍如此輕松,師生關(guān)系融洽。在這樣的氛圍中,你能感受到學(xué)生的思想被激活了,學(xué)習(xí)的熱情被點燃了。

        為此,我深感教學(xué)內(nèi)容和形式的有機融合是多么重要。回想前兩天教學(xué)《種樹郭橐駝傳》,有無限遺憾和苦惱。文章以寓言故事的形式講述一個深刻的道理——種樹和養(yǎng)民均需順應(yīng)天性,便可發(fā)展其天性。由于缺少精心的教學(xué)設(shè)計,學(xué)生的學(xué)習(xí)激情沒能得到激發(fā),只是被動地理解文言語句的意思,談不上對文本進行賞析。此種情況下教學(xué)的內(nèi)容與課堂的學(xué)習(xí)氛圍是相違背的。一方面,強調(diào)順應(yīng)物之天性,令一方面在違背人的天性,內(nèi)容與形式自相矛盾。教學(xué)效果可想而知。為此,我無比汗顏,有愧于自己的老師和學(xué)生。

        二、巧妙設(shè)計,搭建對話平臺

        課堂和諧的學(xué)習(xí)氛圍源于教師對學(xué)生的尊重,師生地位的平等,但這些教育理念都內(nèi)化在教師的精心設(shè)計中。好的教學(xué)設(shè)計是在營造一種自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍,為師生對話搭建一個平臺。在通常的語文教學(xué)中,師生對話的基礎(chǔ)是教師設(shè)置的問題。我相信所有教師都希望學(xué)生能夠積極主動地發(fā)言,但情況并非都能如愿以嘗。其實,很多時候?qū)W生不肯發(fā)言,原因不外乎兩方面:其一,問題不明確;其二,問題無法激發(fā)學(xué)生探究和表達(dá)的愿望。反過來說,如果學(xué)生能夠在課堂上積極發(fā)言,那么教師的提問一定具備兩個條件:提問明確;提問有探究和表達(dá)的價值,能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的愿望。

        提出有價值的問題,便是教師教學(xué)設(shè)計的核心。

        在XX老師的教學(xué)中,有效的提問促成了學(xué)生的思考探究和主動表述。整堂課,主問題只有三個:顏回死,夫子悲痛,如何理解子哭之慟?子貢為什么把仲尼比作日月?夫子見南子,子路為什么不悅?仲尼為什么發(fā)誓?歸結(jié)起來,她的教學(xué)提問是對教材整體設(shè)計的結(jié)晶。

        1、整合概括性

        文章標(biāo)題是《當(dāng)仁,不讓于師》意思為:面對仁,“弟子”不必謙讓、推讓于老師。強調(diào)面對仁時,師生關(guān)系是平等的',可見孔子把“仁”放在至高無上的地位。三個問題的提出正是基于孔子與三個弟子的對話,也正好可以從不同的層面剖析孔子所強調(diào)的“任”。應(yīng)當(dāng)說,三個問題巧妙地化解了編者所列的標(biāo)題,而從師生關(guān)系的角度整合內(nèi)容拉近了文本與學(xué)生的,讓教學(xué)內(nèi)容主動貼近學(xué)生避免了把學(xué)生硬往所學(xué)內(nèi)容上拉。

        概括性極強的提問有利于引導(dǎo)學(xué)生走進文本,提問只是給學(xué)生一個方向性的指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生去按圖索驥去發(fā)現(xiàn)隱藏在文字之下的信息,并進行理解思考,用自己的語言表達(dá)出來。這樣的提問給學(xué)生的理解留有空間,讓學(xué)生在文中尋找信息的基礎(chǔ)上有話可說。

        2、整合是對現(xiàn)有內(nèi)容的刪補調(diào)整

        打通單元、打通課內(nèi)外

        選文共13則,篇幅教長,而標(biāo)題所涉及的“仁”一概念學(xué)生還未學(xué)習(xí)。集中學(xué)習(xí)理解孔子思想“仁”的內(nèi)容當(dāng)在本書第四專題“己所不欲,勿施于人!币谟邢薜囊还(jié)刻中完成一個相對集中,有明確主題的教學(xué)不得不進行內(nèi)容的刪減和增補。因此,精選怎樣的內(nèi)容和補充什么樣的內(nèi)容全由教學(xué)的核心內(nèi)容來確定。在本節(jié)棵課中當(dāng)由標(biāo)題所定。因此,整合也當(dāng)打破單元界限,把第四專題的相關(guān)內(nèi)容選入其中。如在孔子和顏回關(guān)系的探討中可以加上“仁遠(yuǎn)乎哉?我欲仁,斯仁至矣!”“不仁者不可以久處也,不可以長處樂。”所孔子之所以把特別的愛給予顏回,正因為文中所說“賢哉,回也!在陋巷,人不堪其憂,回也不改其樂。”顏回于窮困中處樂,正應(yīng)了孔子所說的“仁”的含義:長處樂,仁如此輕易達(dá)到。仁,融在生活的細(xì)節(jié)中。

        3、有效點評,促進對話

        在學(xué)生發(fā)言,教師的點評是決定對話得否延續(xù)和深入的關(guān)鍵。XX老師的點評簡明富于啟發(fā)性,是我努力的方向。只要在場,注意聽,學(xué)生對某個問題都會一定想法。但要把心中所想用有聲語言表達(dá)出來,這本身是困難的,而語文課的所謂聽說訓(xùn)練也就內(nèi)化在這些方面。鼓勵學(xué)生只要有所感就積極發(fā)言,在長期的訓(xùn)練中,學(xué)生的表達(dá)能力肯定會有提高。教師的作用便是引導(dǎo)學(xué)生不斷提高。教學(xué)對話中,學(xué)生的發(fā)言往往表意不夠明確,條理不夠清楚,教師有必要使之明確化,條理化。因此,教師的點評不宜夠多,但應(yīng)當(dāng)具有以下兩方面的功能:一是概括學(xué)生的話語,使之明確;二是給學(xué)生以啟發(fā),引導(dǎo)其思維走向更深更遠(yuǎn)。當(dāng)然,前提是緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果學(xué)生的回答超出學(xué)習(xí)內(nèi)容,那就是應(yīng)及時拉回。

        如在探討第一個問題時,學(xué)生的發(fā)言散亂,教師加以概括:處于困境而能堅守,堅守的執(zhí)著,淡褪了流派與時代,成為人性的閃光點。

        三、對選修課專題設(shè)計的一點思考

        選修教材在編寫上均以專題為單位!墩撜Z》作為語錄體散文,按某一主題選編內(nèi)容非常有必要,且編的很好!爱(dāng)仁,不讓于師”是其中一則內(nèi)容容。而當(dāng)這句話作為一個專題的主題時,它就成為了所有內(nèi)容的中心,也是教學(xué)的中心。它可以串聯(lián)教學(xué)設(shè)計中的三組對話。顏回與孔子對話一組,孔子為顏回的死而過度哀傷,似乎破壞了他所提倡的“禮”,正是因為孔子看中顏回的“仁”,可以說是為知己的死而痛哭。而孔子和子路對話一組,孔子見南子,子路不悅。這種對老師的態(tài)度極為反常,正是因為子路認(rèn)為孔子的行為有悖“仁”,老師不合乎“仁”弟子有權(quán)不滿,這也正應(yīng)了孔子所提倡的“當(dāng)仁,不讓于師”。意思是,面對“仁”時弟子不必和老師謙讓。

        因此,在選修課的教學(xué)中,琢磨專題主題,把握編者意圖,這是值得我們考慮的一個問題。

      高中語文評課稿2

        中國是詩的國度,詩歌發(fā)展源遠(yuǎn)流長。這是我們的祖先留給我們的無比珍貴的文化財富。作為炎黃子孫,責(zé)無旁貸,理應(yīng)繼承和發(fā)揚這一精神財富。

        學(xué)校在這一方面擔(dān)負(fù)著傳承文化的重任。教師就是傳承文化的使者。教材里收錄的都是經(jīng)典的千古流傳的詩歌,作為教師,我們要讓學(xué)生真正理解這些詩歌,并學(xué)會鑒賞詩歌的基本方法,學(xué)會舉一反三,能夠獨立欣賞其他詩歌。

        今天觀看了張海巖老師的教學(xué)錄像,我感觸很深,同時反思自己的教學(xué),發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)時,更多的代替學(xué)生分析詩歌,學(xué)生并沒有真正理解詩的內(nèi)容。

        自己的教學(xué)還是一種傳統(tǒng)的灌輸式的'。張老師最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生走進文本之中。如讓學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌,從吟詩中體會是詩人的情感。

        還讓學(xué)生相互討論,理解詩歌的字面意思,掃除詩歌字詞上的障礙。讓學(xué)生提出問題,師生共同解決。老師沒有急于說出答案,而是讓學(xué)生思考尋找。

        這一教學(xué)方法能夠讓學(xué)生正在受益。反思自己的教學(xué),總是覺得自己事先也想把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,把課堂還給學(xué)生,可實際操作起來事與愿違,學(xué)生有時啟而不發(fā),或者說得離題萬里,風(fēng)馬牛不相及。

        自己在一旁非常著急,倒不如一股腦的講出來痛苦。這種困惑時常伴隨我,也想尋找一種有效的方法,今天收看張老師的錄像,我知道自己的問題所在了。

        以后應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,循序漸進,逐步引導(dǎo),切不可期望過高,急于求成。

      高中語文評課稿3

        日前,下班級聽了東老師的《巴爾扎克葬詞》、蔡老師的《我有一個夢想》這兩節(jié)課,非常受益,很受啟發(fā),也從中看出了執(zhí)教者深厚的學(xué)養(yǎng)和扎實的基本功?梢赃@樣說,這是兩節(jié)異中有同、風(fēng)采照人的成功課。在這里我只重點談?wù)劰残缘膯栴}。

        一、教學(xué)亮點。

        這兩節(jié)課,每節(jié)課都有自己突出的一些亮點,我僅從以下十方面進行點評。

        1、從教態(tài)來觀:執(zhí)教者都表現(xiàn)出端莊自然、精神飽滿的姿態(tài),慷慨激昂的語勢給學(xué)生以振奮,像老師那不時寫在臉上的笑意,又極具親和力,拉近了與學(xué)生間的距離,利于構(gòu)建和諧的課堂氛圍。

        2、從情境創(chuàng)設(shè)看:這兩節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè),應(yīng)該說是各具特色,如,東老師的激情創(chuàng)境,蔡老師的美圖美語創(chuàng)境,東老師的發(fā)揮學(xué)生自主性創(chuàng)境等,既體現(xiàn)出情景創(chuàng)設(shè)手法的多樣性,又反映出執(zhí)教者個性而嫻熟的情境創(chuàng)設(shè)能力。

        3、從學(xué)科特點觀:兩位執(zhí)教者都突出了“讀”這一語文課堂教學(xué)標(biāo)志性特點,采用多種形式強化朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟、賞析,凸顯了語文教學(xué)的語文味。

        4、從教學(xué)目標(biāo)的確立觀:執(zhí)教者能從課標(biāo)出發(fā),立足教材,關(guān)注學(xué)生的個體差異,確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),既具體明確,具有針對性,又突出重、難點,使得教學(xué)目標(biāo)確立合理、落實明晰且達(dá)成度高。

        5、從課程資源的開發(fā)與利用觀:注重課程資源的開發(fā)與利用,這一點在兩位執(zhí)教者身上都有不同的體現(xiàn),如,蔡老師充分“多媒體”教學(xué),東老師充分發(fā)揮學(xué)生個性特征等都成為了可利用資源,體現(xiàn)出課堂教學(xué)資源的豐富性。

        6、從問題設(shè)計觀:一節(jié)課問題設(shè)計得如何,一定程度上關(guān)乎學(xué)生能否學(xué)有所獲。從這兩節(jié)課不難觀出,執(zhí)教者在問題設(shè)計上都非常用心思,做到了植根文本,深挖開去,又兼顧學(xué)生的認(rèn)知特點,遷移拓展,有深度且環(huán)環(huán)相扣,如,蔡老師的“在和平年代馬丁路德金為何有如此夢想?找出自己喜歡的有氣勢的段落談感受”、東老師的“葬詞、演講稿、散文的特點”等問題設(shè)計,在落實知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的同時,均體現(xiàn)出學(xué)習(xí)手段創(chuàng)設(shè)的有效性。

        7、從學(xué)生活動看:執(zhí)教者為學(xué)生提供了充分的參與時間,參與熱情高,學(xué)生善傾聽,能合作,體現(xiàn)出參與的廣度和深度。

        8、從課堂氛圍觀:課堂突顯了自主---合作---探究等學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)設(shè)出一種平等、和諧的對話環(huán)境,體現(xiàn)了互動的多維性。

        9、從學(xué)生能力培養(yǎng)觀:執(zhí)教者都把學(xué)生的能力培養(yǎng)作為重頭戲,以不同的方式呈現(xiàn)出來,東老師和蔡老師都讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)、查找相關(guān)資料等環(huán)節(jié),關(guān)注了學(xué)生收集、整理信息能力和自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

        10、從預(yù)設(shè)與生成觀:體現(xiàn)了預(yù)設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)、生成合理的特點,如,東老師漸行漸深的問題預(yù)設(shè),蔡老師的針對問題使用比喻句或其他語句、但不可使用口語的細(xì)節(jié)要求,均體現(xiàn)出教者扣緊梯度目標(biāo)、嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的預(yù)設(shè)構(gòu)想,實現(xiàn)了師生共同體會成功愉悅的深度生成。

        以上只是對三位執(zhí)教者成功教學(xué)的概略點評。

        二、教學(xué)建議。

        盡管執(zhí)教者的教學(xué)或真水無香,或色彩艷麗,但也略有不足之處,就此提出幾點建議。

        1、東老師注重開發(fā)學(xué)生潛能、關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)的做法,非常值得提倡,希望能就此入行嘗試,使之作為一種常態(tài)化的行為實施于課堂教學(xué)中。

        2、蔡老師的課堂激情澎湃,很有感染力,但還應(yīng)注重調(diào)控氣氛,使課堂氛圍再輕松一些,這樣更利于目標(biāo)的達(dá)成。

        3、蔡老師的傳統(tǒng)課,很樸實,非常有借鑒價值,但也要注重以下方面的處理:導(dǎo)語過長,再精煉些;放開手,讓學(xué)生多思、多動;可合理地利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,既體現(xiàn)教學(xué)的直看性,又能節(jié)省教學(xué)時間,增大教學(xué)容量。

        4、注意評價語言的多樣性,充分發(fā)揮激勵性評價對學(xué)生思維調(diào)控的作用。

        三、一點思索。

        新課改強調(diào)有效課堂,我們?nèi)胄醒杏懻n的目的,主要就是要探索教學(xué)的有效性問題。如何使有效性體現(xiàn)于授課的每一環(huán)節(jié)(如,問題設(shè)計的有效性,學(xué)習(xí)方式的有效性,板書的實用性,環(huán)節(jié)時間安排的合理性等)應(yīng)是我們今后花氣力探究并努力踐行的方向。因為只有做到了環(huán)節(jié)的有效,才能使教學(xué)達(dá)到真正的有效。相信大家會越走越好。

        “師者,所以傳道授業(yè)解惑也!痹诠湃搜壑校瑐鞯、授業(yè)、解惑是老師的作用,是衡量老師之所以作為老師的標(biāo)準(zhǔn)。然而今天,衡量老師的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生變化,一個成功的老師不再是單純地傳道、授業(yè)、解惑,更重要的是傳給學(xué)生獲取知識的方法和刺激學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望。

        陳芳老師的課,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)思想,營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。下面,我將從教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位兩方面略作闡述。

        一、教師創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

        一堂課的成功與否,很大程度上在課堂導(dǎo)入時就已經(jīng)決定。好的開頭等于成功了一半,好的課文導(dǎo)入設(shè)計不但能自然的進入新課,而且能營造一個好的環(huán)境和氛圍,讓學(xué)生自然的受到感染,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,從而自主學(xué)習(xí),最終完成課堂知識的吸收。陳芳老師就很好地把握了這一個步驟,充分利用教學(xué)資源,以孔子這位千古名師的圖片導(dǎo)入新課,既與課文《師說》主題密切聯(lián)系,又刺激了學(xué)生對老師認(rèn)識的興趣,使他們產(chǎn)生了迫切的學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣,為下面古文的.研讀作好了鋪墊。

        二、教師主導(dǎo)地位發(fā)揮得當(dāng)

       、俳虒W(xué)目標(biāo)明確而集中

        在教學(xué)中,教師對于本課所要學(xué)習(xí)的知識目標(biāo)比較明確,并在課堂的前言中給予重點說明,讓學(xué)生于“心中有數(shù)”,對課文的把握方向明確,從而形成事半功倍的教學(xué)效果。本文較為重點的是虛詞和實詞的應(yīng)用。在教學(xué)中,教師反復(fù)強調(diào)了“師”的用法,并在每一處給予詳細(xì)的講解,從而解除學(xué)生對同一字在古文中不同用法的迷惑。教師反復(fù)的比較,更讓學(xué)生明白這一知識點的重要性,達(dá)到良好的教學(xué)效果。

       、诮處熌芮‘(dāng)設(shè)疑

        教學(xué)過程中,死板的教師講說會讓學(xué)生失去教學(xué)興趣,而恰當(dāng)?shù)奶釂枙寣W(xué)生興趣盎然。這一點,陳芳老師在上課的時候做的很好。在文章第一段的分析中,老師巧妙地設(shè)置了若干問題讓學(xué)生思考,并且這些問題都是可以在文章中用原句回答。學(xué)生既閱讀了文章,又賞析了文章,還明白了老師的意義,使學(xué)生在思想上受到教育,在知識吸收的同時,也完成了對學(xué)生人格的塑造和思想的熏陶。

        三、學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)

        學(xué)生是課堂的主體,老師是課堂的主導(dǎo),這是眾所周知的。課堂不是老師獨角戲的舞臺,而是學(xué)生思維跳躍,產(chǎn)生思維火花的舞臺。一堂課成功的關(guān)鍵是學(xué)生的知識吸收程度和課堂參與程度。學(xué)生課堂參與程度越高,就證明課堂的效果越好。老師的課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂,老師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)背后的指揮棒。經(jīng)過老師的點撥與指導(dǎo),學(xué)生在課堂上的主動性很強,學(xué)習(xí)興趣很濃。效果,當(dāng)然沒問題。

        總之,本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以思維訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo),是一節(jié)較成功的課。

      高中語文評課稿4

        1、教態(tài):馬老師表現(xiàn)出端莊自然、精神飽滿的姿態(tài),慷慨激昂的語勢給學(xué)生以振奮,那不時寫在臉上的笑意,又極具親和力,拉近了與學(xué)生間的距離,利于構(gòu)建和諧的課堂氛圍。

        2、情境創(chuàng)設(shè):這幾節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè),應(yīng)該說是各具特色,如,夏老師的激情創(chuàng)境,蘇芊老師的漫畫創(chuàng)境,張蕾老師的發(fā)揮學(xué)生自主性的調(diào)查報告創(chuàng)境等,既體現(xiàn)出情景創(chuàng)設(shè)手法的多樣性,又反映出執(zhí)教者個性而嫻熟的情境創(chuàng)設(shè)能力。

        3、學(xué)科特點:幾位執(zhí)教者都突出了“讀”這一語文課堂教學(xué)標(biāo)志性特點,采用多種形式強化朗讀,教師適當(dāng)?shù)姆蹲x,給學(xué)生以示范,并且能通過聲音把學(xué)生帶到文章情境中,進而更好的理解作者的情感,達(dá)到了很好的效果,讓學(xué)生在讀中感悟、賞析,凸顯了語文教學(xué)的語文味。因此,我覺得以后教學(xué)過程中教師的范讀還是必要的。這一方面,夏輝老師特別突出。

        4、教學(xué)目標(biāo)的確立:執(zhí)教者能從課標(biāo)出發(fā),立足教材,關(guān)注學(xué)生的個體差異,確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),既具體明確,具有針對性,又突出重、難點,使得教學(xué)目標(biāo)確立合理、落實明晰且達(dá)成度高。李楊老師的《景物描寫在文章中的作用》一課目標(biāo)設(shè)置合理,并且整節(jié)課緊緊圍繞著當(dāng)堂的目標(biāo)來進行。從導(dǎo)入感知--聯(lián)系文本--體會作用--總結(jié)歸納--實戰(zhàn)演練,到最后的補充說明,課堂容量大,學(xué)生接受知識多。馬振丹老師的《小狗包弟》,課堂樸實,實實在在,沒有任何玄虛。注重當(dāng)堂知識的歸納總結(jié)和落實,講解細(xì)致。

        5、課程資源的開發(fā)與利用:注重課程資源的開發(fā)與利用,這一點在六位執(zhí)教者身上都有不同的體現(xiàn),體現(xiàn)出課堂教學(xué)資源的豐富性。

        6、問題設(shè)計:一節(jié)課問題設(shè)計得如何,一定程度上關(guān)乎學(xué)生能否學(xué)有所獲。從這幾節(jié)課不難觀出,執(zhí)教者在問題設(shè)計上都非常用心思,做到了植根文本,深挖開去,又兼顧學(xué)生的認(rèn)知特點,遷移拓展,有深度且環(huán)環(huán)相扣。在落實知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的同時,均體現(xiàn)出學(xué)習(xí)手段創(chuàng)設(shè)的'有效性。

        7、學(xué)生活動、課堂氛圍:六位老師為學(xué)生提供了充分的參與時間,參與熱情高,學(xué)生善傾聽,能合作,體現(xiàn)出參與的廣度和深度。課堂突顯了自主---合作---探究等學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)設(shè)出一種平等、和諧的對話環(huán)境,體現(xiàn)了互動的多維性。吳靜老師的《邊城》、蘇芊老師的《庖丁解!贰埨倮蠋煹摹堆b在套子里的人》都體現(xiàn)出了這一特點。

      高中語文評課稿5

        20xx年11月15日,我在xxx中學(xué)參加教研活動時有幸聽到xxx老師的一節(jié)《故都的秋》,我感到非常受益,也很受啟發(fā),從中看出了執(zhí)教者深厚的學(xué)養(yǎng)和扎實的基本功?梢哉f這是一節(jié)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),內(nèi)容豐富,風(fēng)采照人的成功課。在這里我想具體談?wù)勎业母惺堋?/p>

        一、教學(xué)亮點。

        1、從教態(tài)來觀:趙老師表現(xiàn)出端莊自然、精神飽滿的姿態(tài),溫和清晰地語勢給學(xué)生以鼓勵,像老師那不時寫在臉上的笑意,又極具親和力,拉近了與學(xué)生間的距離,利于構(gòu)建和諧的課堂氛圍。

        2、從情境創(chuàng)設(shè)看:趙老師的發(fā)揮學(xué)生自主性創(chuàng)境等,既體現(xiàn)出情景創(chuàng)設(shè)手法的多樣性,特別是讓學(xué)生把單調(diào)的文字變成多彩的圖畫,又反映出執(zhí)教者個性而嫻熟的情境創(chuàng)設(shè)能力。

        3、從學(xué)科特點觀:趙老師突出了“讀”這一語文課堂教學(xué)標(biāo)志性特點,采用多種形式強化朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟、賞析,凸顯了語文教學(xué)的語文味。

        4、從教學(xué)目標(biāo)的確立觀:執(zhí)教者能從課標(biāo)出發(fā),立足教材,關(guān)注學(xué)生的.個體差異,確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),既具體明確,具有針對性,又突出重、難點,使得教學(xué)目標(biāo)確立合理、落實明晰且達(dá)成度高。

        5、從問題設(shè)計觀:一節(jié)課問題設(shè)計得如何,一定程度上關(guān)乎學(xué)生能否學(xué)有所獲。從這節(jié)課不難觀出,老師在問題設(shè)計上都非常用心思,做到了植根文本,深挖開去,又兼顧學(xué)生的認(rèn)知特點,遷移拓展,有深度且環(huán)環(huán)相扣,如找出自己喜歡的有意味的的段落談感受”談?wù)勀銖闹凶x出的清、靜、悲涼?”等問題設(shè)計,在落實知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的同時,均體現(xiàn)出學(xué)習(xí)手段創(chuàng)設(shè)的有效性。

        6、從學(xué)生活動看:老師為學(xué)生提供了充分的參與時間,參與熱情高,學(xué)生善傾聽,能合作,體現(xiàn)出參與的廣度和深度。

        7、從課堂氛圍觀:課堂突顯了自主---合作---探究等學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)設(shè)出一種平等、和諧的對話環(huán)境,體現(xiàn)了互動的多維性。

        8、從學(xué)生能力培養(yǎng)觀:執(zhí)教者都把學(xué)生的能力培養(yǎng)作為重頭戲,以不同的方式呈現(xiàn)出來,如,連綴意象成美文、繪制情景再現(xiàn)圖、使學(xué)生的聯(lián)想力、想象力、創(chuàng)造力及寫作能力有了不同程度的提高;趙老師讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)、查找相關(guān)資料等環(huán)節(jié),關(guān)注了學(xué)生收集、整理信息能力和自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

        9、從預(yù)設(shè)與生成觀:體現(xiàn)了預(yù)設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)、生成合理的特點,如漸行漸深的問題預(yù)設(shè),針對問題使用比喻句或其他語句、但不可使用口語的細(xì)節(jié)要求,均體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的預(yù)設(shè)構(gòu)想,實現(xiàn)了師生共同體會成功愉悅的深度生成。

        二、教學(xué)建議。

        通過觀摩,我也發(fā)現(xiàn)了幾處微小的不足之處,就此提出幾點建議。

        1、趙老師注重開發(fā)學(xué)生潛能、關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)的做法,非常值得提倡,希望能就此入行嘗試,使之作為一種常態(tài)化的行為實施于課堂教學(xué)中。

        2、課堂很有感染力,但還應(yīng)注重調(diào)控氣氛,使課堂氛圍再輕松一些,這樣更利于目標(biāo)的達(dá)成。抒發(fā)情感的同時還應(yīng)注意情緒的節(jié)制。對于作家及文章背景介紹多注意橫縱對比,這樣更有利于學(xué)生形成整體知識結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)容量還應(yīng)適當(dāng)充實。

        3、注意評價語言的多樣性,充分發(fā)揮激勵性評價對學(xué)生思維調(diào)控的作用。

        三、體會

        新課改強調(diào)有效課堂,我們教研活動主要就是要探索教學(xué)的有效性問題。如何使有效性體現(xiàn)于授課的每一環(huán)節(jié)(如,問題設(shè)計的有效性,學(xué)習(xí)方式的有效性,板書的實用性,環(huán)節(jié)時間安排的合理性等)應(yīng)是我們今后探究并努力踐行的方向。因為只有做到了內(nèi)容充實、環(huán)節(jié)有效,教學(xué)相長才能達(dá)到高效課堂的目標(biāo)。相信大家會越走越好。

      高中語文評課稿6

        日前,下學(xué)校聽了孫老師的《雨霖鈴》、張老師的《我有一個夢想》和王老師的《再別康橋》這三節(jié)課,非常受益,很受啟發(fā),也從中看出了執(zhí)教者深厚的學(xué)養(yǎng)和扎實的基本功。可以這樣說,這是三節(jié)異中有同、風(fēng)采照人的成功課。在

        這里我只重點談?wù)劰残缘膯栴}。

        一、教學(xué)亮點。

        這三節(jié)課,每節(jié)課都有自己突出的一些亮點,我僅從以下十方面進行點評。

        1、從教態(tài)來觀:執(zhí)教者都表現(xiàn)出端莊自然、精神飽滿的姿態(tài),慷慨激昂的語勢給學(xué)生以振奮,像老師那不時寫在臉上的笑意,又極具親和力,拉近了與學(xué)生間的距離,利于構(gòu)建和諧的課堂氛圍。

        2、從情境創(chuàng)設(shè)看:這三節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè),應(yīng)該說是各具特色,如,張老師的激情創(chuàng)境,孫老師的美圖美語創(chuàng)境,王老師的發(fā)揮學(xué)生自主性創(chuàng)境等,既體現(xiàn)出情景創(chuàng)設(shè)手法的多樣性,又反映出執(zhí)教者個性而嫻熟的情境創(chuàng)設(shè)能力。

        3、從學(xué)科特點觀:三位執(zhí)教者都突出了“讀”這一語文課堂教學(xué)標(biāo)志性特點,采用多種形式強化朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟、賞析,凸顯了語文教學(xué)的語文味。

        4、從教學(xué)目標(biāo)的確立觀:執(zhí)教者能從課標(biāo)出發(fā),立足教材,關(guān)注學(xué)生的個體差異,確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),既具體明確,具有針對性,又突出重、難點,使得教學(xué)目標(biāo)確立合理、落實明晰且達(dá)成度高。

        5、從課程資源的開發(fā)與利用觀:注重課程資源的開發(fā)與利用,這一點在三位執(zhí)教者身上都有不同的體現(xiàn),如,張老師收集的“原聲錄音”,王老師的具有唱歌、繪畫特長的學(xué)生等都成為了可利用資源,體現(xiàn)出課堂教學(xué)資源的豐富性。

        6、從問題設(shè)計觀:一節(jié)課問題設(shè)計得如何,一定程度上關(guān)乎學(xué)生能否學(xué)有所獲。從這三節(jié)課不難觀出,執(zhí)教者在問題設(shè)計上都非常用心思,做到了植根文本,深挖開去,又兼顧學(xué)生的`認(rèn)知特點,遷移拓展,有深度且環(huán)環(huán)相扣,如,張老師的“在和平年代馬丁·路德·金為何有如此夢想?找出自己喜歡的有氣勢的段落談感受”、王老師的“作者是抓住哪些意象來表達(dá)自己的情感的?”、孫老師的“任選自己喜歡的詩節(jié),談?wù)勀銖闹凶x出的愛、自由與美?”等問題設(shè)計,在落實知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的同時,均體現(xiàn)出學(xué)習(xí)手段創(chuàng)設(shè)的有效性。

        7、從學(xué)生活動看:執(zhí)教者為學(xué)生提供了充分的參與時間,參與熱情高,學(xué)生善傾聽,能合作,體現(xiàn)出參與的廣度和深度。

        8、從課堂氛圍觀:課堂突顯了自主---合作---探究等學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)設(shè)出一種生的認(rèn)知特點,遷移拓展,有深度且環(huán)環(huán)相扣。

        6、從學(xué)生活動看:執(zhí)教者為學(xué)生提供了充分的參與時間,參與熱情高,學(xué)生善傾聽,能合作,體現(xiàn)出參與的廣度和深度。

        7、從課堂氛圍觀:課堂突顯了自主---合作---探究等學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)設(shè)出一種平等、和諧的對話環(huán)境,體現(xiàn)了互動的多維性。

        9、從學(xué)生能力培養(yǎng)觀:執(zhí)教者都把學(xué)生的能力培養(yǎng)作為重頭戲,以不同的方式呈現(xiàn)出來,王老師讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)、查找相關(guān)資料等環(huán)節(jié),關(guān)注了學(xué)生收集、整理信息能力和自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

        10、從預(yù)設(shè)與生成觀:體現(xiàn)了預(yù)設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)、生成合理的特點,王老師的針對問題使用比喻句或其他語句、但不可使用口語的細(xì)節(jié)要求,均體現(xiàn)出教者扣緊梯度目標(biāo)、嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的預(yù)設(shè)構(gòu)想,實現(xiàn)了師生共同體會成功愉悅的深度生成。

        以上只是對三位執(zhí)教者成功教學(xué)的概略點評。

        二、教學(xué)建議。

        盡管執(zhí)教者的教學(xué)或真水無香,或色彩艷麗,但也略有不足之處,就此提出幾點建議。

        1、王老師注重開發(fā)學(xué)生潛能、關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)的做法,非常值得提倡,希望能就此入行嘗試,使之作為一種常態(tài)化的行為實施于課堂教學(xué)中。

        2、王老師的家常課,很樸實,非常有借鑒價值,但也要注重以下方面的處理:導(dǎo)語過長,再精煉些;放開手,讓學(xué)生多思、多動;可合理地利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,既體現(xiàn)教學(xué)的直看性,又能節(jié)省教學(xué)時間,增大教學(xué)容量。

        3、注意評價語言的多樣性,充分發(fā)揮激勵性評價對學(xué)生思維調(diào)控的作用。

        三、一點思索。

        新課改強調(diào)有效課堂,我們?nèi)胄醒杏懻n的目的,主要就是要探索教學(xué)的有效性問題。如何使有效性體現(xiàn)于授課的每一環(huán)節(jié)(如,問題設(shè)計的有效性,學(xué)習(xí)方式的有效性,板書的實用性,環(huán)節(jié)時間安排的合理性等)應(yīng)是我們今后花氣力探究并努力踐行的方向。因為只有做到了環(huán)節(jié)的有效,才能使教學(xué)達(dá)到真正的有效。相信大家會越走越好。

      高中語文評課稿7

        日前,下學(xué)校聽了孫老師的《雨霖鈴》、張老師的《我有一個夢想》和王老師的《再別康橋》這三節(jié)課,非常受益,很受啟發(fā),也從中看出了執(zhí)教者深厚的學(xué)養(yǎng)和扎實的基本功?梢赃@樣說,這是三節(jié)異中有同、風(fēng)采照人的成功課。在

        這里我只重點談?wù)劰残缘膯栴}。

        一、教學(xué)亮點。

        這三節(jié)課,每節(jié)課都有自己突出的一些亮點,我僅從以下十方面進行點評。

        1、從教態(tài)來觀:執(zhí)教者都表現(xiàn)出端莊自然、精神飽滿的姿態(tài),慷慨激昂的語勢給學(xué)生以振奮,像老師那不時寫在臉上的笑意,又極具親和力,拉近了與學(xué)

        生間的距離,利于構(gòu)建和諧的課堂氛圍。

        2、從情境創(chuàng)設(shè)看:這三節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè),應(yīng)該說是各具特色,如,張老師的激情創(chuàng)境,孫老師的美圖美語創(chuàng)境,王老師的發(fā)揮學(xué)生自主性創(chuàng)境等,既體現(xiàn)出情景創(chuàng)設(shè)手法的多樣性,又反映出執(zhí)教者個性而嫻熟的情境創(chuàng)設(shè)能力。

        3、從學(xué)科特點觀:三位執(zhí)教者都突出了“讀”這一語文課堂教學(xué)標(biāo)志性特點,采用多種形式強化朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟、賞析,凸顯了語文教學(xué)的語文

        味。

        4、從教學(xué)目標(biāo)的確立觀:執(zhí)教者能從課標(biāo)出發(fā),立足教材,關(guān)注學(xué)生的個體差異,確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),既具體明確,具有針對性,又突出重、難點,使

        得教學(xué)目標(biāo)確立合理、落實明晰且達(dá)成度高。

        5、從課程資源的開發(fā)與利用觀:注重課程資源的開發(fā)與利用,這一點在三位執(zhí)教者身上都有不同的體現(xiàn),如,張老師收集的“原聲錄音”,王老師的具有唱歌、繪畫特長的學(xué)生等都成為了可利用資源,體現(xiàn)出課堂教學(xué)資源的豐富性。

        6、從問題設(shè)計觀:一節(jié)課問題設(shè)計得如何,一定程度上關(guān)乎學(xué)生能否學(xué)有所獲。從這三節(jié)課不難觀出,執(zhí)教者在問題設(shè)計上都非常用心思,做到了植根文本,深挖開去,又兼顧學(xué)生的認(rèn)知特點,遷移拓展,有深度且環(huán)環(huán)相扣,如,張

        老師的“在和平年代馬丁·路德·金為何有如此夢想?找出自己喜歡的有氣勢的.段落談感受”、王老師的“作者是抓住哪些意象來表達(dá)自己的情感的?”、孫老師的“任選自己喜歡的詩節(jié),談?wù)勀銖闹凶x出的愛、自由與美?”等問題設(shè)計,在落實知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的同時,均體現(xiàn)出學(xué)習(xí)手段創(chuàng)設(shè)的有效性。

        7、從學(xué)生活動看:執(zhí)教者為學(xué)生提供了充分的參與時間,參與熱情高,學(xué)

        生善傾聽,能合作,體現(xiàn)出參與的廣度和深度。

        8、從課堂氛圍觀:課堂突顯了自主---合作---探究等學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)設(shè)出一種

        平等、和諧的對話環(huán)境,體現(xiàn)了互動的多維性。

        9、從學(xué)生能力培養(yǎng)觀:執(zhí)教者都把學(xué)生的能力培養(yǎng)作為重頭戲,以不同的方式呈現(xiàn)出來,如,孫老師設(shè)計的連綴意象成美文、繪制情景再現(xiàn)圖、根據(jù)自己的離別感受創(chuàng)作《雨霖鈴》等環(huán)節(jié),張老師設(shè)計的結(jié)合自己的理想談夢想等環(huán)節(jié),使學(xué)生的聯(lián)想力、想象力、創(chuàng)造力及寫作能力有了不同程度的提高;王老師讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)、查找相關(guān)資料等環(huán)節(jié),關(guān)注了學(xué)生收集、整理信息能力和自主學(xué)習(xí)

        能力的養(yǎng)成。

        10、從預(yù)設(shè)與生成觀:體現(xiàn)了預(yù)設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)、生成合理的特點,如,張、孫老師漸行漸深的問題預(yù)設(shè),王老師的針對問題使用比喻句或其他語句、但不可使用口語的細(xì)節(jié)要求,均體現(xiàn)出教者扣緊梯度目標(biāo)、嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的預(yù)設(shè)構(gòu)想,實現(xiàn)了師生

        共同體會成功愉悅的深度生成。

        以上只是對三位執(zhí)教者成功教學(xué)的概略點評。

        二、教學(xué)建議。

        盡管執(zhí)教者的教學(xué)或真水無香,或色彩艷麗,但也略有不足之處,就此提出

        幾點建議。

        1、孫老師注重開發(fā)學(xué)生潛能、關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)的做法,非常值得提倡,希望能就此入行嘗試,使之作為一種常態(tài)化的行為實施于課堂教學(xué)中。

        2、張老師的課堂激情澎湃,很有感染力,但還應(yīng)注重調(diào)控氣氛,使課堂氛

        圍再輕松一些,這樣更利于目標(biāo)的達(dá)成。

        3、王老師的家常課,很樸實,非常有借鑒價值,但也要注重以下方面的處理:導(dǎo)語過長,再精煉些;放開手,讓學(xué)生多思、多動;可合理地利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,既體現(xiàn)教學(xué)的直看性,又能節(jié)省教學(xué)時間,增大教學(xué)容量。

        4、注意評價語言的多樣性,充分發(fā)揮激勵性評價對學(xué)生思維調(diào)控的作用。

        三、一點思索。

        新課改強調(diào)有效課堂,我們?nèi)胄醒杏懻n的目的,主要就是要探索教學(xué)的有效性問題。如何使有效性體現(xiàn)于授課的每一環(huán)節(jié)(如,問題設(shè)計的有效性,學(xué)習(xí)方式的有效性,板書的實用性,環(huán)節(jié)時間安排的合理性等)應(yīng)是我們今后花氣力探究并努力踐行的方向。因為只有做到了環(huán)節(jié)的有效,才能使教學(xué)達(dá)到真正的有效。

        相信大家會越走越好。

      高中語文評課稿8

        這次的遠(yuǎn)程研修,時間雖短,但是收獲頗多,利用先進的科技手段,給各位老師提供了一個很好的學(xué)習(xí)機會,內(nèi)容豐富,可以從多方面、多角度的找到所需要的知識,也給老師們提供了一個很好的交流平臺,暢所欲言,專家指導(dǎo)老師也給與及時點評,把其他老師的優(yōu)秀作品及時展現(xiàn)出來,可以說,這些天的閱讀量是從來沒有達(dá)到過的,收獲也是巨大的,無論從知識,還是教學(xué)方法,都學(xué)到了很多,可以肯定地說,對以后的教學(xué)會有很大的幫助。這次的遠(yuǎn)程研修也給我很大啟發(fā),以后要加強學(xué)習(xí)。面對新一輪課程改革,如何順利走進新課程是我們每一位教師必須面對的問題,通過研修學(xué)習(xí),我對新課程改革有幾點認(rèn)識,在此提出來與大家共勉。

        一、轉(zhuǎn)變教育理念:

        更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教育思想是深化教育改革、促進教育發(fā)展的先導(dǎo),又是當(dāng)前全面推進素質(zhì)教育的前提。在我國現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程的指導(dǎo)思想指引下,各門學(xué)科的目標(biāo)主要是為升入高一級學(xué)校的需要做準(zhǔn)備,目的是把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)科知識的“專家”。這種培養(yǎng)目標(biāo)并沒有使學(xué)生的能力發(fā)展得到足夠的重視和強化。它過分強調(diào)知識、技能的傳授,忽視了學(xué)生的個性、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。正是由于現(xiàn)行教育存在種。種弊端,自諾貝爾獎設(shè)立以來,我國沒有培養(yǎng)出一個獲諾貝爾獎的杰出人才;很顯然,這種培養(yǎng)目標(biāo)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不符合當(dāng)今社會對人才素質(zhì)的要求。針對人才培養(yǎng)模式的改變,教師在新課程教學(xué)過程中,應(yīng)堅持以人為本,以學(xué)生為本的教育理念。不僅關(guān)注知識的獲得,更要關(guān)注學(xué)生態(tài)度的形成、品德的提升和情感的陶冶。充分利用實地觀察與調(diào)查、自主探索與合作交流這幾種學(xué)習(xí)方式,注重歸納學(xué)習(xí)與演繹學(xué)習(xí)的有機結(jié)合,鼓勵學(xué)生積極探究歷史問題,形成主動學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度,培育學(xué)生的人文精神、實踐能力和創(chuàng)新意識。高度重視史學(xué)的教育功能,加深對祖國的熱愛和對世界的了解,構(gòu)建學(xué)生的健全人格,以應(yīng)對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

        二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式:

        傳統(tǒng)歷史課的基本定位是以教師為主,即教師是主講,而學(xué)生是主聽,學(xué)生被動接受知識,它對過程與方法、情感態(tài)度與價值觀很少關(guān)注。這種被動的學(xué)習(xí)方式窒息學(xué)生的思維和智力,壓抑學(xué)生的.個性,導(dǎo)致學(xué)生的主動性、能動性、獨立性逐漸喪失。課堂教學(xué)喪失素質(zhì)教育的功能,不可能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。因此,在新課程教學(xué)中,教師要拋棄落后的“填鴨式”的教學(xué)方式,樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。①精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),在啟發(fā)、質(zhì)疑的過程中,指導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并參與解決問題,探索問題,促使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程,讓學(xué)生做發(fā)現(xiàn)者、探索者。②努力創(chuàng)設(shè)最佳情境,諸如角色模擬、情景創(chuàng)設(shè)、模仿制作等,在師生間、生生間平等的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生觀察、感受,促使每一位學(xué)生都能夠如同身臨其境一般,親自去體驗、去發(fā)現(xiàn)那些新奇的有趣的東西,讓學(xué)生做參與者、合作者。③尊重每一位學(xué)生,決不輕易否定學(xué)生的觀點、看法、想法,使學(xué)生始終處于對知識的渴望、研究、探索問題的喜悅中,在不斷探索中有所發(fā)現(xiàn),在進一步參與中發(fā)展自我,讓學(xué)生做自主者、探究者。

        三、轉(zhuǎn)變評價方式:

        教學(xué)評價是歷史教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分,對改進歷史教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。評價是為了發(fā)展,多一把衡量的尺子,促進學(xué)生更好地發(fā)展。傳統(tǒng)的評價方式,由于受“應(yīng)試教育”的誤導(dǎo),教學(xué)評價基本上等同于考試,考試幾乎成了教師提高學(xué)生歷史成績的惟一方法。其結(jié)果是學(xué)生的“成績”提高了,記住了許多歷史人物和事件,但在簡單的歷史和現(xiàn)實問題面前卻顯得無能為力,至于情感和價值觀,則基本上沒有得到培養(yǎng)和發(fā)展。很顯然,這同新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求很不適應(yīng),所以,要真正搞好新課程的教學(xué),歷史教師必須轉(zhuǎn)變評價方式。①突出評價的發(fā)展性功能,認(rèn)真把握學(xué)生發(fā)展性評價的每一個環(huán)節(jié)。在評價中,既要考慮學(xué)生的過去,重視學(xué)生的現(xiàn)在,更著眼于學(xué)生的未來,要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能,發(fā)揮學(xué)生特長,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信,集中體現(xiàn)“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念。②正確地對學(xué)生進行多方面評價,不僅要檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況,還要通過多種方法對學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀,學(xué)習(xí)過程與方法進行評價。③恰當(dāng)運用多種評價方法,關(guān)注學(xué)生個體差異,改變將紙筆測驗作為惟一或主要的評價手段的現(xiàn)象,運用問卷評價、小論文、成長記錄袋等多種評價方式對學(xué)生進行評價,發(fā)揮學(xué)生特長,使所有學(xué)生都應(yīng)得到合適的機會來展現(xiàn)他們的才華和成就。

        總之,轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育改革對歷史教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),在新的課程形式下,教師的角色發(fā)生了巨大的變化,教師不再是傳統(tǒng)的知識傳授者的形象,而是學(xué)生成長的知心人,學(xué)生發(fā)展的引路人,學(xué)生潛能的開發(fā)者,課程改革的研究者,教學(xué)藝術(shù)的探索者,照此要求,雖任重道遠(yuǎn),卻無限光榮,而我們的歷史教師,惟有在教學(xué)過程中,不斷學(xué)習(xí)和研究,才能擔(dān)當(dāng)起時代發(fā)展賦予的重任。

      高中語文評課稿9

        聽了王老師的《黃英》這一節(jié)課,非常受益,很受啟發(fā),也從中看出了執(zhí)教者深厚的學(xué)養(yǎng)和扎實的基本功。可以這樣說,這是三節(jié)異中有同、風(fēng)采照人的成功課。在這里我只重點談?wù)劰残缘膯栴}。

        一、教學(xué)亮點。

        這一節(jié)課有自己突出的一些亮點,我僅從以下十方面進行點評。

        1、從教態(tài)來觀:執(zhí)教者都表現(xiàn)出端莊自然、精神飽滿的姿態(tài),慷慨激昂的語勢給學(xué)生以振奮,像老師那不時寫在臉上的笑意,又極具親和力。

        2、從學(xué)科特點觀:執(zhí)教者都突出了“讀”這一語文課堂教學(xué)標(biāo)志性特點,采用多種形式強化朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟、賞析,凸顯了語文教學(xué)的語文味。

        3、從教學(xué)目標(biāo)的確立觀:執(zhí)教者能從課標(biāo)出發(fā),立足教材,關(guān)注學(xué)生的個體差異,確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),既具體明確,具有針對性,又突出重、難點,使得教學(xué)目標(biāo)確立合理、落實明晰且達(dá)成度高。

        4、從課程資源的開發(fā)與利用觀:注重課程資源的開發(fā)與利用,這一點在三位執(zhí)教者身上都有不同的體現(xiàn),如,張老師收集的“原聲錄音”,王老師的具有唱歌、繪畫特長的學(xué)生等都成為了可利用資源,體現(xiàn)出課堂教學(xué)資源的豐富性。

        5、從問題設(shè)計觀:一節(jié)課問題設(shè)計得如何,一定程度上關(guān)乎學(xué)生能否學(xué)有所獲。從這一節(jié)課不難觀出,執(zhí)教者在問題設(shè)計上都非常用心思,做到了植根文本,深挖開去,又兼顧學(xué)生的認(rèn)知特點,遷移拓展,有深度且環(huán)環(huán)相扣。

        6、從學(xué)生活動看:執(zhí)教者為學(xué)生提供了充分的參與時間,參與熱情高,學(xué)生善傾聽,能合作,體現(xiàn)出參與的廣度和深度。

        7、從課堂氛圍觀:課堂突顯了自主——合作——探究等學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)設(shè)出一種平等、和諧的對話環(huán)境,體現(xiàn)了互動的多維性。

        9、從學(xué)生能力培養(yǎng)觀:執(zhí)教者都把學(xué)生的'能力培養(yǎng)作為重頭戲,以不同的方式呈現(xiàn)出來,王老師讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)、查找相關(guān)資料等環(huán)節(jié),關(guān)注了學(xué)生收集、整理信息能力和自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

        10、從預(yù)設(shè)與生成觀:體現(xiàn)了預(yù)設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)、生成合理的特點,王老師的針對問題使用比喻句或其他語句、但不可使用口語的細(xì)節(jié)要求,均體現(xiàn)出教者扣緊梯度目標(biāo)、嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的預(yù)設(shè)構(gòu)想,實現(xiàn)了師生共同體會成功愉悅的深度生成。

        以上只是對三位執(zhí)教者成功教學(xué)的概略點評。

        二、教學(xué)建議。

        盡管執(zhí)教者的教學(xué)或真水無香,或色彩艷麗,但也略有不足之處,就此提出幾點建議。

        1、王老師注重開發(fā)學(xué)生潛能、關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)的做法,非常值得提倡,希望能就此入行嘗試,使之作為一種常態(tài)化的行為實施于課堂教學(xué)中。

        2、王老師的家常課,很樸實,非常有借鑒價值,但也要注重以下方面的處理:導(dǎo)語過長,再精煉些;放開手,讓學(xué)生多思、多動;可合理地利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,既體現(xiàn)教學(xué)的直看性,又能節(jié)省教學(xué)時間,增大教學(xué)容量。

        3、注意評價語言的多樣性,充分發(fā)揮激勵性評價對學(xué)生思維調(diào)控的作用。

        三、一點思索。

        新課改強調(diào)有效課堂,我們?nèi)胄醒杏懻n的目的,主要就是要探索教學(xué)的有效性問題。如何使有效性體現(xiàn)于授課的每一環(huán)節(jié)(如,問題設(shè)計的有效性,學(xué)習(xí)方式的有效性,板書的實用性,環(huán)節(jié)時間安排的合理性等)應(yīng)是我們今后花氣力探究并努力踐行的方向。因為只有做到了環(huán)節(jié)的有效,才能使教學(xué)達(dá)到真正的有效。相信大家會越走越好。

      高中語文評課稿10

        4月17號,有幸連聽了由我們新教師中一位優(yōu)秀的同仁郭xx老師執(zhí)教的《橋》,讓我們大開眼界,學(xué)有收獲。這里我想著重來談?wù)劼犃斯蠋焾?zhí)教的《橋》后的一些個人的學(xué)習(xí)體會。

        郭老師的這整堂課的構(gòu)思非常的完整、巧妙。雖然是新教師,課堂上展現(xiàn)出來的卻是她成熟、老練的一面,完全不見生澀,令人佩服,基本上課堂處理的無可挑剔,亮點多多,顯示出教師對教材、課堂與學(xué)生的良好把握。

        一渲染情境,以情促情

        《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語文課堂豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗。郭老師的課堂上,始終不忘帶動學(xué)生的情感,非常注重渲染情境,以情促情。

        比如正式導(dǎo)課之前,郭老師就播放了一段關(guān)于山洪災(zāi)害的錄象,這真實可怕的山洪鏡頭馬上把學(xué)生,甚至聽課的老師都拉入了這種氛圍中。同時葉老師讓學(xué)生在滋生情感之后給他們充分表達(dá)的機會,談?wù)勛约旱母惺,非常巧妙的利用課前幾分鐘時間,營造了一種與課文相吻合的緊張氣氛,奠定了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感基調(diào)。再如郭老師在后來教學(xué)中,兩次運用音樂渲染,這音樂選的也十分巧妙,不是普通的背景音樂,一是山洪爆發(fā)時的聲音,二是溫柔凄婉的配樂,適時出示,恰當(dāng)運用,充分調(diào)動了學(xué)生的情緒,烘托氛圍,讓學(xué)生很快進入音樂中的情境,讀有味,說有情。

        二對話文本,以情育情

        本堂課的又一大亮點,就是在整個過程中,我們都能感受到郭老師把閱讀教學(xué)看成了學(xué)生、教師、文本之間對話的過程,以讀為本,于讀中感悟,讀中入情,引領(lǐng)學(xué)生走進文本。

        比如在交流描寫洪水的句子這個環(huán)節(jié)中,郭老師請學(xué)生劃出句子后指名交流后談對洪水的感受,學(xué)生說是“兇猛的,危急人民生命安全的……”接下來郭老師就給學(xué)生充分的時間去接觸這些文字,在練讀中體會洪水的兇猛,并通過個別展示讀,開火車讀,齊讀等方式交流讀,學(xué)生在各種形式的讀中一次又一次的接觸文本。這時我想學(xué)生對這洪水的認(rèn)識以不僅是開始時那段錄象所帶來的`,而是他們自己在與文本的次次對話中所帶來的體驗,文字的情感,作者的情感,在朗讀中滋育了學(xué)生的情感,讓他們讀的入情。同時教師又利用自己的情感,投入的導(dǎo)讀,富有感染力的語言,在師生配合讀中,再次激發(fā)學(xué)生情感,讓學(xué)生讀得聲情并茂。

        三抓詞品句,讀中升情

        本堂課還是一堂充滿語文味的課堂,是扎扎實實的語文課堂。教師抓詞品句,做得十分到位。在這里,還要講的是郭老師提問設(shè)計也很有效,利用幾個大的問題去統(tǒng)領(lǐng)整堂課的教學(xué)。然后又把解決這些大問題的途徑,回歸到閱讀,落實到具體的句子,詞語的品讀中去。比如郭老師抓住“老漢是個怎樣的人?”這一大問題,讓學(xué)生劃出句子,讀讀說說。并抓句幾個重點的。句子,以及其中重點的詞語,引領(lǐng)學(xué)生深入的思考,品味。如抓住“沖推揪”等詞體會老漢的辦事果斷,到他的大公無私,舍己為人……學(xué)生的感悟在這詳盡的品讀中,層層遞進。同時郭老師還把品詞與“寫寫練練”相結(jié)合,比如抓“揪”字讓學(xué)生寫一寫,為揪字做注釋,讓學(xué)生感受到語文文字的魅力,感受文字背后藏著的意韻,使他們的情感自然得到升華。

        要說這堂課覺得還可商榷的地方,只有幾個小細(xì)節(jié):

        1、“揪”字這里的教學(xué)提問有些模糊,學(xué)生的回答也就顯模糊,“老漢揪出的是什么?”(指好的還是壞的?)

        2、老漢的形象似乎解讀的不夠豐滿,作為一個黨員的形象很突出,而他的父親形象,他與兒子的父子之愛,是也是也應(yīng)該講一講,使老漢顯得更有血有肉。

        總之,郭老師的這堂課亮點十分突出,課堂有起有伏,學(xué)生的學(xué),教師的教,都很投入。教師教態(tài)自然,能及時評價學(xué)生,多鼓勵性語言,富有激情,良好互動。在扎實的品讀中,結(jié)合說話,寫話,在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時,又回歸朗讀,讀的有層次,有感悟,有深情。閱讀教學(xué)做到了情境交融,難能可貴。

      高中語文評課稿11

        教師更新教育觀念、改進教學(xué)方法、有著極其重要的影響。我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)、悉心領(lǐng)會、積極實踐,以更好的落實“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求。下面我談一下習(xí)體會。

        1、全面提高學(xué)生的語文素質(zhì),是語文教學(xué)的根本目的。

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“九年義務(wù)教育階段的語文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素質(zhì)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運用祖國語言,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發(fā)展!蔽覀冊诶斫膺@些基本理念時,必須把握好以下兩點:

        第一,語文教學(xué)對象的全體性。九年義務(wù)教育階段的語文課程是為全體學(xué)生設(shè)計的,不是為少數(shù)尖子學(xué)生設(shè)計的。例如,熱愛祖國語文的思想情感是每一個公民應(yīng)該具備的基本素質(zhì),祖國語文是祖國民族文化、民族精神的載體。因此,我們在語文教學(xué)中,應(yīng)該把培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情作為首要目的,使愛國主義教育在語文教學(xué)中得到具體落實。但是,我們必須清醒的看到,由于受應(yīng)試教育的干擾,語文課程要真正做到面向全體學(xué)生,還需要廣大語文教育工作者作出不懈的努力。

        第二、語文素質(zhì)培育的全面性。語文素養(yǎng)是一個公民最基本的素養(yǎng)。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富,它以促進學(xué)生德、智、體、美和諧發(fā)展為根本目的,以培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實踐能力為核心,是語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的有機結(jié)合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的識字寫字能力,而且表現(xiàn)為有較強的生活中綜合運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。

        2、提倡語文綜合性學(xué)習(xí),是語文教學(xué)的重大發(fā)展和突破。

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文綜和性學(xué)習(xí),順應(yīng)了新世紀(jì)教育改革的發(fā)展趨勢,是素質(zhì)教育深入發(fā)展的必然要求,是語文課程改革的重大發(fā)展和突破。具體表現(xiàn)在一有利于語文課外綜合實踐活動的落實。因為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文主要有兩個通道:即語文課堂教學(xué)和語文課外實踐活動。這兩個渠道是小學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的“兩翼”,相輔相成,既有緊密聯(lián)系,又有相對的獨立性。二是有利于小學(xué)生良好思想品德的形成。語文的思想教育功能是“潤物細(xì)無聲”。學(xué)生帶著濃厚的興趣參加語文綜合性學(xué)習(xí),將大大增強語文教育的育人功能。三有利于各類學(xué)生的智力發(fā)展。學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)中,可以根據(jù)自己探究的需要,隨時改變原設(shè)計的思路,沿著更新的目標(biāo)去探索、前進,以求獲得更好的學(xué)習(xí)效果。由于充分尊重了學(xué)生的意愿,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,學(xué)生能夠可以根據(jù)自己興趣、愛好自主的進行設(shè)計活動,這樣便產(chǎn)生了強大的內(nèi)驅(qū)力。因此,在活動中學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,其潛能得到充分發(fā)揮,個性、特長都能得到充分施展,智力因素都能在各自不同的水平上得到充分發(fā)展。

        3、關(guān)注學(xué)習(xí)過程,重視學(xué)習(xí)方法。

        以往的教學(xué)突出表現(xiàn)為重結(jié)果,輕過程,輕方法!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“過程和方法”提到課程的三大目標(biāo)之一的重要高度來強調(diào),無疑是對舊教育思想的有利反抗。關(guān)注“過程和方法”,既遵循了人的的規(guī)律。同時,關(guān)注“過程和方法”,有利于教學(xué)改革的深化。對于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程,老師并不陌生 ,但是,從我們長期的語文教學(xué)實踐來看,他們并沒有得到真正的重視!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把他們列為三重之一,就是要強化觀念,堅決落實,有利于教學(xué)改革的'深化。首先,“過程和方法”地位的提升,有利于教學(xué)中心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生。盡管“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的口號喊了許多年,但在不少老師的眼里“主導(dǎo)”即“領(lǐng)導(dǎo)”,習(xí)慣于以自己為中心,課堂所有環(huán)節(jié)的設(shè)計都按著自己的思路,運行在自己設(shè)計的框架之中,而學(xué)生永遠(yuǎn)是教師操縱的對象,在這樣“主導(dǎo)”下,學(xué)生的“主體作用”顯然大打折扣。現(xiàn)在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強化“過程和方法”,就要求教師把視角中心轉(zhuǎn)到學(xué)生身上,要認(rèn)真考慮才怎樣讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,還要考慮給他們創(chuàng)造大量的語文學(xué)習(xí)實踐機會來運用、提高。這樣,教師必須從“領(lǐng)導(dǎo)”崗位上退下來,讓學(xué)生活動成為教學(xué)過程中的主體過程。所以關(guān)注學(xué)習(xí)“過程和方法”,必然會引起權(quán)重的轉(zhuǎn)移,學(xué)生的主體地位得以鞏固。其次,“過程和方法”地位的提升,有利于教法向?qū)W法的轉(zhuǎn)向。過去,老師設(shè)計的是教案,研究的是教法,現(xiàn)在,新課程標(biāo)準(zhǔn)強化“過程和方法”,就促使教師要把重點落實在指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,運用方法去解決實踐問題,即要把教學(xué)中心轉(zhuǎn)移到學(xué)法指導(dǎo)上!罢n程標(biāo)準(zhǔn)”要求的學(xué)法指導(dǎo),并不僅是簡單的學(xué)習(xí)幾種方法,更有著通過學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變來促進學(xué)生學(xué)會做人的深刻涵義。

        冰心說:“ 文章寫到有了風(fēng)格,必須是作者自己對于他所描述的人、物、情、景,有著濃厚真摯的情感,他的抑制不住沖口而出的,不是人云亦云東抄西襲的語言,乃是代表他自己的情感的獨特的語言。這語言乃是他從多讀書、善融化得來的鮮明、生動、有力、甚至有音樂性的語言!碑(dāng)學(xué)生有了對生活的感悟,有了創(chuàng)作的熱情,有了對自我的表達(dá),我們的作文教學(xué)就已經(jīng)成功了。語文教師不用將分?jǐn)?shù)常掛心中,現(xiàn)行的高考作文評價標(biāo)準(zhǔn)正愈來愈傾向于對學(xué)生心靈的解放。只要我們的學(xué)生真正擁有了寫作的自由和快樂,一切自會水到渠成。

      高中語文評課稿12

        針對學(xué)生小說閱讀能力的不足,平時也很少有意識的加強相關(guān)知識特別是外國小說的積累,本著與大綱接軌,課內(nèi)外融合,豐富閱讀面的原則,兩位老師選擇高三教材中的《橋邊的老人》這篇文章可謂匠心獨具。她們事先認(rèn)真解讀文本,找到了學(xué)生閱讀中可能存在的疑難點,教學(xué)中深入淺出,層層啟發(fā),提出的問題符合中學(xué)生發(fā)展心理,其精彩豐富的言語、深厚的文學(xué)功底、嚴(yán)密的邏輯思維在本堂課上得到充分體現(xiàn),給了我們兄弟學(xué)校老師很多感悟。下面我們主要從學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)事件,教學(xué)反思這四個方面進行評課。

        學(xué)生對于小說還是有較濃興趣的,相比于古文課堂,應(yīng)該更能發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用,《橋邊的老人》這篇文章有一定難度,學(xué)生理解起來會出現(xiàn)難點,作品淡化了學(xué)生最為感興趣的情節(jié),打破學(xué)生看小說只看情節(jié)的誤區(qū),而是從敘述角度和故事入手,通過人物之間的對話來揭示小說主題。蔣老師一開始用課前準(zhǔn)備好的戰(zhàn)爭音樂和圖片幫助引入,以自己的語言拉近了師生距離,讓學(xué)生去感悟戰(zhàn)爭這一話題,從而引發(fā)感情上的共鳴,教師重在點拔、啟發(fā)。把離高中生相對較遠(yuǎn)的問題變得具體可感,真正做到了深文淺教,學(xué)生的積極性被充分激發(fā),可以說是獲益匪淺。比如在使學(xué)生掌握敘述的視角即有限視角和全知視角時,蔣老師通過與另外一個片段進行比較分析,讓學(xué)生清楚的知道,全知視角和有限視角的區(qū)別及如何轉(zhuǎn)換。

        兩位老師的教學(xué)目標(biāo)很清晰,從三個方面得到體現(xiàn):立足文本,抓住關(guān)鍵人物和關(guān)鍵語段,引導(dǎo)學(xué)生理解小說主旨,培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說的自主意識;掌握小說有限視角和全知視角的敘述方式及區(qū)別,冰山理論的寫作特色;領(lǐng)會作者所要表達(dá)的真實情感(生命的可貴,和平的可貴,戰(zhàn)爭的殘酷性)?梢哉f這兩堂課老師很好的完成了這些教學(xué)目標(biāo),文本解讀的好壞是這節(jié)課成功的`關(guān)鍵,兩位老師不求面面俱到,通過分角色朗讀找關(guān)鍵字句來指導(dǎo)學(xué)生理解小說人物,如在分析老人時,讓學(xué)生找出描寫老人神態(tài)的句子,學(xué)生很快就進入了文本中,理解到造成老人一系列變化的根源在于戰(zhàn)爭。

        兩堂課給我影響最深的教學(xué)事件是兩位老師對教材的把握和處理,有的放矢的展開教學(xué)。在知識和技能上,使學(xué)生掌握敘述的有限視角和全知視角,對于這個學(xué)生從沒有接觸過的視角問題,老師通過課內(nèi)課外比較分析,讓學(xué)生一目了然;積極培養(yǎng)學(xué)生的朗讀水平,在朗讀中體會老人的感情,在朗讀中感受老人的心境,特別是老人的神態(tài)、動作及語言描寫。不僅發(fā)揮了學(xué)生的自主性,同時也活躍了課堂的氣氛,學(xué)生的注意力也能很好的放在課堂上;注重學(xué)生當(dāng)堂寫作的能力,讓學(xué)生結(jié)合課內(nèi)所學(xué)的知識改寫文本,不僅幫助學(xué)生更深入的理解小說,而且鍛煉學(xué)生的寫作能力,可謂一舉兩得。兩堂課課堂安排的有條不紊,給人感覺自然、輕松、緊湊。當(dāng)然還有老師語言的引導(dǎo)和啟發(fā)性、文學(xué)知識的深厚等優(yōu)點就不一一說明了。

        總的看來,這是兩堂非常成功的小說知識鑒賞課。很多地方值得我們教師去思考去學(xué)習(xí)。兩位老師上完之后在說課時都有反思,想方設(shè)法要改進教學(xué)中的不足,挖掘文本中可以利用的信息,以求使學(xué)生更深入的了解文章。她們對教學(xué)的這種執(zhí)著和奉獻(xiàn)精神,讓我們感觸很深,也是我們要努力學(xué)習(xí)的方向。新課改強調(diào)有效課堂,這次教研活動的目的,主要就是從學(xué)生的實情出發(fā)如何確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。每個學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力上都有很大的不同,根據(jù)學(xué)生的實情出發(fā)確定教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的實情展開教學(xué),這樣有利于做到因材施教,有利于最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,達(dá)到良好的課堂效果,促進學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。說到這里我們也想談?wù)剬υu課的理解,我們覺得應(yīng)把評課的權(quán)力放一部分在學(xué)生手里,老師要做好傳道受業(yè)解惑,必須知道學(xué)生需要什么,學(xué)生才是主要接受者,而不是聽課的諸位。與其天天去談理論要求,倒不如靜下心去感受學(xué)生心聲。語文教學(xué)要獲得新生,不是單單開幾個會議搞幾次學(xué)術(shù)交流就能解決好的,學(xué)生不喜歡的我們還在講,感興趣的又不能天天上,誠然這里面主客觀因素太多,與教育現(xiàn)狀密切相關(guān),也不是我們基礎(chǔ)教育者所能左右。這里也只是“借題發(fā)揮”了,不足之處還請各兄弟學(xué)校指正!

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